幼兒勞動(dòng)教育前測分析報告

幼兒勞動(dòng)教育前測分析報告

　　在我們平凡的日常里，需要使用報告的情況越來(lái)越多，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(cháng)。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編幫大家整理的幼兒勞動(dòng)教育前測分析報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　本次調查共發(fā)放幼兒?jiǎn)?wèn)卷160份，收回160份；發(fā)放家長(cháng)問(wèn)卷263份，收回263份；發(fā)放教師問(wèn)卷24份，收回24份。根據對三類(lèi)問(wèn)卷的結果統計，將我園勞動(dòng)開(kāi)展情況分析如下：

　　一、勞動(dòng)教育的意識及情感態(tài)度

　　1、關(guān)于幼兒：

　　小班幼兒的勞動(dòng)意識比較薄弱，中大班幼兒相對小班幼兒來(lái)說(shuō)，有一定的勞動(dòng)意識，但整體勞動(dòng)意識都不太強，幼兒對于勞動(dòng)的理解大多是幫助別人做事，對“勞動(dòng)”的實(shí)際意義了解不全面。

　　在一些力所能及、趣味性強以及日常生活中經(jīng)常參與的勞動(dòng)中，孩子們參與的積極性較高，主動(dòng)性較強，但對于一些耗時(shí)較長(cháng)、對勞動(dòng)技能要求稍高的一些勞動(dòng)，孩子們就會(huì )因為怕苦怕累、沒(méi)有足夠經(jīng)驗、失去信心等因素逐漸表現出畏難情緒，很多時(shí)候都不能堅持參與整個(gè)勞動(dòng)過(guò)程。

　　2、關(guān)于家長(cháng)：

　　據調查結果顯示，90%以上的家長(cháng)都認為有必要對幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，家長(cháng)想要培養幼兒勞動(dòng)能力的意識較強，認為孩子的勞動(dòng)教育應該從小培養，并且十分支持幼兒園開(kāi)展勞動(dòng)教育。也有部分家長(cháng)提出讓孩子參加家務(wù)勞動(dòng)是為了讓孩子學(xué)習勞動(dòng)技巧，或是為家長(cháng)減輕負擔。

　　3、關(guān)于教師：

　　根據調查，我們發(fā)現100%的老師都認為在幼兒園開(kāi)展勞動(dòng)教育對幼兒的成長(cháng)有幫助，90%以上的老師都認為勞動(dòng)教育在“培養勞動(dòng)習慣和良好的行為習慣”、“培養自理能力和獨立性”、“培養勞動(dòng)意識和興趣” 、“增進(jìn)體質(zhì)，鍛煉意志”、“培養觀(guān)察力和創(chuàng )造力”、“增強道德責任感”、“學(xué)習基本的勞動(dòng)知識和技巧”等幼兒能力提升方面有極大的意義和幫助，83%的老師都有意識培養幼兒的勞動(dòng)習慣，并在一日生活的各個(gè)環(huán)節積極滲透勞動(dòng)教育。

　　二、勞動(dòng)教育的內容

　　1、關(guān)于幼兒

　　在幼兒園，大班幼兒在熟練掌握獨立生活技能的同時(shí)，更多是以值日生的角色參與到勞動(dòng)當中，開(kāi)始為周?chē)�的人做力所能及的勞�?dòng)，如幫助老師發(fā)放餐具、晾曬毛巾、收拾整理游戲材料、照顧自然角里的動(dòng)植物等；小班幼兒則更多的是進(jìn)行自我服務(wù)勞動(dòng)，逐漸做到不依賴(lài)成人而獨立照料自己的生活，如穿脫衣服和鞋襪、獨立的盥洗、進(jìn)餐、睡眠、起床等。

　　在家里，孩子們更多的是做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如擦桌子、擺碗筷、倒垃圾、取快遞等。

　　2、關(guān)于家長(cháng)：

　　家長(cháng)在家更多的是引導孩子完成一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，70%由祖輩照的孩子顧，由于過(guò)分溺愛(ài)，很多時(shí)候都由成人包辦代替，參與勞動(dòng)的機會(huì )較少。

　　3、關(guān)于教師：

　　在幼兒園的勞動(dòng)教育活動(dòng)中，教師以培養幼兒的自理能力和為他人服務(wù)的意識為主，同時(shí)結合種植活動(dòng)、區角活動(dòng)、集教活動(dòng)、場(chǎng)館活動(dòng)，逐漸提升了孩子的勞動(dòng)技能。

　　三、家長(cháng)及教師在勞動(dòng)教育中的教育行為

　　1、家長(cháng)的教育行為

　　從家庭勞動(dòng)教育實(shí)施情況來(lái)看，60%以上的家長(cháng)對幼兒的家庭勞動(dòng)教育只停留在意識層面，實(shí)際不太愿意讓幼兒承擔更多的家務(wù)勞動(dòng)，原因包括擔心孩子做不好、有危險性、弄臟衣物、占用孩子學(xué)習時(shí)間等；有40%以上的家庭，勞動(dòng)教育實(shí)施過(guò)程以父母示范為主，并沒(méi)有讓幼兒體會(huì )到勞動(dòng)的趣味性，目的性較強，從而導致幼兒失去興趣而不愿意做的情況發(fā)生；還有將近5%的家長(cháng)會(huì )用勞動(dòng)作為懲罰孩子的方式，使孩子從小對勞動(dòng)產(chǎn)生不良的理定勢。

　　2、教師的教育行為

　　教師雖然在意識上比較重視勞動(dòng)教育的開(kāi)展，但在實(shí)際工作中，勞動(dòng)教育主要是在生活環(huán)節鼓勵幼兒參與實(shí)踐性勞動(dòng)活動(dòng)，更多地是對幼兒勞動(dòng)技巧、自理能力、生活基本技能等方面的引導，對于開(kāi)展勞動(dòng)教育的意義、勞動(dòng)教育中對幼兒勞動(dòng)意識的各種意志品質(zhì)的提升、幼兒在勞動(dòng)教育活動(dòng)中自主探究、解決問(wèn)題、相互合作、表現創(chuàng )造等各綜合能力的提升等方面的引導和培養不夠。

　　四、目前幼兒園勞動(dòng)教育所面臨的問(wèn)題分析

　　1、關(guān)于幼兒：

　　幼兒喜歡做的勞動(dòng)都比較簡(jiǎn)單，并且能夠輕易完成，有63%的幼兒怕臟怕累，遇到問(wèn)題和困難容易放棄，做事容易半途而廢，這也說(shuō)明幼兒解決問(wèn)題的能力較弱，對于成人的依賴(lài)性較強。

　　幼兒的勞動(dòng)意識不強，不能真正體會(huì )到勞動(dòng)的快樂(lè )及意義，也不能在勞動(dòng)教育中獲得更多的發(fā)展。

　　2、關(guān)于家長(cháng)：

　　90%以上的孩子在幼兒園能夠積極參與勞動(dòng)，在家顯得有些不太主動(dòng)，60%左右的幼兒有參與勞動(dòng)的意愿，但是家長(cháng)沒(méi)有給予充分的支持。有的是家長(cháng)包辦和溺愛(ài)的情況也比較嚴重，家庭觀(guān)念不統一，導致幼兒參與到勞動(dòng)中的機會(huì )減少；有的家長(cháng)會(huì )站在成年人的角度去設想各種各樣的結果，如弄臟衣服、耽誤時(shí)間、擔心受傷等等，從而忽略了幼兒渴望勞動(dòng)的需求，不給幼兒嘗試的機會(huì )，幼兒進(jìn)行的家務(wù)勞動(dòng)更多的是以自我為中心、為自我服務(wù)的勞動(dòng)，幼兒的家庭責任感并沒(méi)有良好的建立。

　　3、關(guān)于教師

　　教師對于勞動(dòng)教育本質(zhì)的理解不夠深入，更多是以掌握生活、勞動(dòng)技能的練習作為勞動(dòng)教育的內容，因此導致開(kāi)展的勞動(dòng)教育活動(dòng)形式單一、內容不全，缺乏趣味性、探究性，也未能充分利用活動(dòng)、環(huán)境、社區、家長(cháng)等豐富的資源來(lái)開(kāi)展豐富有趣的勞動(dòng)教育活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的情感，調動(dòng)孩子們參與勞動(dòng)的積極性，促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。

　　五、下一步采取的措施

　　1、關(guān)于幼兒：

　　除了在一日生活中逐漸提升幼兒的自理能力及基本的生活勞動(dòng)技能外，更重要的是通過(guò)討論、實(shí)踐、探究、分享等多種形式的活動(dòng)，培養其熱愛(ài)勞動(dòng)、吃苦耐勞和克服困難的意志品質(zhì)。通過(guò)在勞動(dòng)中的不斷思考、不斷嘗試，鍛煉自己的勞動(dòng)能力；通過(guò)體驗到勞動(dòng)為他人帶來(lái)方便的滿(mǎn)足感，逐漸萌發(fā)為他人服務(wù)的勞動(dòng)意識。

　　2、關(guān)于家長(cháng)：

　　幼兒勞動(dòng)教育的開(kāi)展不能僅僅依靠幼兒園，家庭的勞動(dòng)教育也是必不可少的。因此，幼兒園要向家長(cháng)宣傳勞動(dòng)教育理念，引導家長(cháng)端正觀(guān)念，即勞動(dòng)教育應該融入生活，勞動(dòng)是生活，生活來(lái)源于勞動(dòng)，從而更好帶動(dòng)孩子更新勞動(dòng)觀(guān)念，讓勞動(dòng)意識深入幼兒心中。

　　在生活中，家長(cháng)應該放開(kāi)雙手，同幼兒園一起，形成家園合力，共同培養幼兒參與勞動(dòng)的興趣，充分給予幼兒參與勞動(dòng)的機會(huì )，從小培養幼兒養成熱愛(ài)勞動(dòng)的情感，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。鼓勵家長(cháng)從自身做起，利用下班或者周末等居家時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒一起參與勞動(dòng)，在親子共同勞動(dòng)的過(guò)程中體驗勞動(dòng)的樂(lè )趣，感受勞動(dòng)是快樂(lè )的體驗而不是懲罰性體驗。

　　3、關(guān)于教師:

　　教師首先應該轉變自己的勞動(dòng)教育理念，以培養幼兒的勞動(dòng)意識、勞動(dòng)興趣、意志品質(zhì)、促進(jìn)幼兒社會(huì )性發(fā)展作為主要目的，以游戲活動(dòng)作為基本形式，以幼兒親身參與、主動(dòng)探究作為參與方式，激發(fā)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的情感，培養幼兒吃苦耐勞、獨立自強、不怕困難的意志品質(zhì)，養成愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)人民、尊重及珍惜別人勞動(dòng)成果的優(yōu)良品德，同時(shí)在實(shí)踐中掌握一些生活勞動(dòng)技能和老師安全知識，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

　　游戲是幼兒園最基本的活動(dòng)，場(chǎng)館活動(dòng)作為我園的特色課程，其游戲性、開(kāi)放性、自主性的參與方式深受孩子們的喜愛(ài)。在場(chǎng)館活動(dòng)中，我們也能看到孩子們積極參與勞動(dòng)的場(chǎng)景，如環(huán)境創(chuàng )設、準備材料、清掃垃圾、整理場(chǎng)館等，但這些勞動(dòng)都僅僅停留在勞動(dòng)教育的表面，老師缺乏對勞動(dòng)教育價(jià)值的有效分析以及對勞動(dòng)教育內容的深入挖掘。結合我園實(shí)際情況，我們接下來(lái)可以嘗試將孩子們喜歡的場(chǎng)館活動(dòng)與勞動(dòng)教育相結合，通過(guò)在場(chǎng)館活動(dòng)這樣一個(gè)主體性學(xué)習環(huán)境中，自主探究、大膽表達、積極創(chuàng )造的快樂(lè )學(xué)習方式，讓勞動(dòng)變成使幼兒快樂(lè )的游戲，在輕松愉悅的過(guò)程中，喚起幼兒對勞動(dòng)的更多興趣，促進(jìn)幼兒勞動(dòng)意識及勞動(dòng)品質(zhì)的提升！

【幼兒勞動(dòng)教育前測分析報告】相關(guān)文章：

幼兒園體測分析總結11-18

測電功率的考試要點(diǎn)分析12-13

國考行測資料分析答題技巧06-22

銀行秋招行測題型分析及備考技巧06-30

離園前的風(fēng)波案例分析03-10

國家行測之資料分析與解題技巧04-05

幼兒案例分析報告范文05-26

我站在祖國地圖前教材分析06-22

數字測圖實(shí)習報告07-09