高中數學(xué)試卷分析

高中數學(xué)試卷分析

　　在日常學(xué)習、工作生活中，我們最離不開(kāi)的就是試卷了，試卷是是資格考試中用以檢驗考生有關(guān)知識能力而進(jìn)行人才篩選的工具。那么你知道什么樣的試卷才能有效幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的高中數學(xué)試卷分析，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中數學(xué)試卷分析1

　　從今年的理科數學(xué)試卷和考生考后反饋來(lái)看，今年新課標全國高考數學(xué)試卷選擇題比去年全國新課標卷難的多，送分題相對少的多，尤其是12題，考綱上說(shuō)淡化反函數的求法，平時(shí)也沒(méi)講這么深，填空題基本上與去年全國卷持平，解答題也比較常規，選答題的不等式的題第二問(wèn)略難，多數學(xué)生感覺(jué)到答得不順利，所以預計今年的數學(xué)理科平均分要低于去年。試卷分析如下：

　　1、立足教材，緊扣考綱。

　　試卷中所有考題無(wú)一超綱，選擇題運算量太大。

　　2、突出基礎，綜合性不太強。

　　試卷考查了集合，復數，函數圖像，框圖語(yǔ)言，三視圖，數學(xué)期望，橢圓離心率，二面角等概念，第12題以知識交匯處出題。

　　3、著(zhù)力思維，立意能力。

　　試卷對能力的考查全面且重點(diǎn)突出，特別對空間想象能力，推理論證能力、運算求解能力、數據處理能力以及創(chuàng )新意識的要求更高。第17題這道題是解答題的第1題，命題者本意不想難為學(xué)生，但實(shí)際上此題的第二問(wèn)確難住了很多學(xué)生。

　　4、體現課改，平穩過(guò)渡。

　　對教材新增內容的考查較全面，且難易適度，既體現了基礎知識的與時(shí)俱進(jìn)又有利于新課標的平穩過(guò)渡。三道選答題，不等式的第二問(wèn)，有一定的難度，學(xué)生選此題不易得滿(mǎn)分，因此合理地選擇也是對學(xué)生能力的較高的要求。

　　縱觀(guān)20xx年高考數學(xué)試題，它緊扣數學(xué)考試大綱，繼承與創(chuàng )新并舉，基本上實(shí)現了從舊課程高考數學(xué)卷向新課程高考數學(xué)卷的平穩過(guò)渡，為新課標的教學(xué)起到了積極的`引領(lǐng)作用。不足之處是：小題的涉及的知識點(diǎn)綜合性不太強，小題沒(méi)有明顯的感覺(jué)從易到難的那種梯度感。而且發(fā)現好多選擇題都可以用排除法解決，且很快，因此平時(shí)要注意培養學(xué)生的應試能力，即不光培養學(xué)生會(huì )做題，還要培養他的解題速度，這就需要求解方法的合理性，才能應對高考。

　　文科數學(xué)

　　今年的文科數學(xué)總體符合考綱要求，難度穩中有升，注重了知識的綜合，對運算能力的要求較高，突出對學(xué)生數學(xué)能力和數學(xué)思維的考查。試卷分析如下：

　　1、結構穩定、層次清晰。

　　今年的試題與20xx年和20xx年的兩套試題的題型與分數的比例大致相同，沒(méi)有偏題、怪題。三種題型中體現出明顯的層次性，選擇題、填空題、解答題難度層層遞進(jìn)，具有較好的區分度。選擇題中題型常規，其中選擇題第三題考查線(xiàn)性相關(guān)系數這一概念，學(xué)生可能較為生疏，第12題考查數列的遞推關(guān)系與求和運算，起到了把關(guān)與選拔作用。填空題中前三題較為平和，所涉及知識點(diǎn)為導數的幾何意義、數列的基本運算與平面向量的運算。

　　2、關(guān)注通法、突出運算。

　　整個(gè)試卷堅持重點(diǎn)知識重點(diǎn)考查，非重點(diǎn)知識滲透考查的思路，強化主干知識，所涉及三角函數、函數與導數、概率與統計、解析幾何、立體幾何等模塊占全卷的80%左右。新課標中的新增內容如復數、框圖、三視圖、統計案例全面涉及，難度適中。試題關(guān)注通性通法，淡化特殊技巧，體現了以知識為載體，以方法為依托，以能力考查為目的命題要求。值得注意的是，今年的試卷對運算能力的要求有所提升，基本上沒(méi)有送分題，所以學(xué)生普遍感覺(jué)較難，得高分不易。

　　3、注重交匯，考查能力。

　　總體來(lái)看，試題題型靈活多變，綜合性強，部分題目在考查知識點(diǎn)上有創(chuàng )新，有一定難度。如第18題，體現了函數、統計、概率等知識點(diǎn)的交匯，閱讀量大，對審題要求高。

　　總的來(lái)說(shuō)，試卷對能力的考查全面且突出重點(diǎn)，特別對空間想象能力、推理論證能力、運算求解能力、數據處理能力以及應用意識和創(chuàng )新意識要求更高。預計今年我省高考文科數學(xué)的平均分較去年的全國大綱卷得分有所降。

高中數學(xué)試卷分析2

　　一、命題的基本情況

　　本次數學(xué)試卷，卷面分100分，共六個(gè)大題，題型和數量符合小學(xué)數學(xué)考試命題的基本要求和基本形式，在考察數學(xué)基礎知識、基本技能、基本思想和方法，考察基本運算能力、思（）維能力、注重考查學(xué)生運用數學(xué)知識分析和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，難度適中，覆蓋面比較廣，靈活有創(chuàng )新性，是一份不錯的試卷。

　　二、主要成績(jì)

　　從學(xué)生的答題情況看，比較簡(jiǎn)單的計算題、解方程、解比例得分較多，部分學(xué)生答題思路比較清晰，書(shū)寫(xiě)規范整潔�；�礎知識和基本技能掌握比較好，不同程度的得分。如填空題的2、3、4、5題得分最多。

　　三、答題的具體情況及存在的具體問(wèn)題

　�。ㄒ唬�、填空題

　　本題主要考查學(xué)生的基礎知識和基本技能，學(xué)生答題情況整體比較好。有個(gè)別學(xué)生不能準確的運用知識，由此看出有的學(xué)生對基礎知識掌握不夠扎實(shí)。

　�。ǘ�）、選擇題

　　選擇題第1、5、6、9題失分較多，反映學(xué)生基本概念及運算技能較差。學(xué)生的分析問(wèn)題和知識的運用能力，沒(méi)有掌握好，沒(méi)有到位。

　�。ㄈ�）、判斷題

　　判斷題的2—5小題有90%學(xué)生做得較好，個(gè)別學(xué)生基礎知識差基本概念不清導致出現差錯。

　�。ㄋ模�、計算題

　　計算題從整體看失分嚴重，從卷面反映出學(xué)生答卷時(shí)缺乏認真仔細的態(tài)度，同時(shí)也反映了學(xué)生計算能力差，對簡(jiǎn)便計算的方法沒(méi)有掌握，今后要不斷的提高他們的運算技能。

　�。ㄎ澹�、操作題

　　此題共有3個(gè)小題，學(xué)生答題整體差，尤其是2、3小題，50%學(xué)生做的較好。50%的學(xué)生失分較多，學(xué)生對圖形按逆時(shí)針?lè )较蛐�轉90度的畫(huà)法沒(méi)有掌握。對求圖形陰影部分的面積計算方法掌握不好。

　�。�六）應用題

　　這題共有5個(gè)小題，學(xué)生答題整體差，沒(méi)有一個(gè)得滿(mǎn)分，特別是1、3、5小題失分最多。主要因為學(xué)生審題不認真，分析題的能力差，對用比例解答和用方程解答的`解題思路不夠理解。有部分同學(xué)書(shū)寫(xiě)不規范，主要是平時(shí)的養成習慣不好。

　　四、突出存在的幾個(gè)問(wèn)題。

　�。�1）、基礎知識不扎實(shí)，基本內容沒(méi)有掌握。

　�。�2）、學(xué)生知識太死，對稍有變式的題目解答不了。

　�。�3）、養成教育不到位，學(xué)生養成習慣不好。

　�。�4）、平時(shí)缺乏培養能力題和綜合性分析題的訓練。

　　五、對今后教學(xué)工作的措施

　　1、教師要注意做題格式規范化，要對學(xué)生進(jìn)行規范化要求和訓練。

　　2、對照課標加強基礎知識的教學(xué)。注意從平時(shí)的每節課抓起，學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì )千萬(wàn)不能趕進(jìn)度。

　　3、注重數學(xué)思想、數學(xué)方法的教學(xué)，培養和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神。在教學(xué)中要注意展現問(wèn)題解決的過(guò)程，概念的形成過(guò)程，公式、法則、性質(zhì)等結論的推導過(guò)程，解題方法的思考過(guò)程。

　　4、每次考試前老師都要給學(xué)生講一講考試的方法，考試后要注意總結失分的原因。要讓學(xué)生反思，要給學(xué)生補做試卷留下的疑難問(wèn)題，要讓學(xué)生自己獨立補做，補做后教師要認真批改，改的時(shí)候更要高標準，嚴要求。

高中數學(xué)試卷分析3

　　今年的試題總體難度較去年有所增加，試卷重點(diǎn)考查了高中數學(xué)的主干知識，如函數與導數、數列、三角函數、立體幾何、解析幾何、概率與統計等重點(diǎn)知識。其中選擇題、填空題比較平和，立足課本，注重基礎知識考察，但是解答題的難度逐步提高，尤其是文理科的第20題，第21題綜合性較強，涉及的知識較多，區分度較大。

　　1、選擇、填空題部分，注重基礎，難度適中。

　　不論文科還是理科，選擇題、填空題比較平和，立足課本，注重基礎知識考察，主要考查了集合，平面向量坐標運算，函數奇偶性，解析幾何拋物線(xiàn)，三角函數圖象，球與立體幾何，線(xiàn)性規劃，簡(jiǎn)易邏輯，二項式，概率抽樣統計，直線(xiàn)與圓。

　　2、解答題內容豐富，考查全面。

　　試題幾乎涵蓋了高中數學(xué)的所有章節的知識內容，全面考查了高中階段重點(diǎn)內容，文理科其中有三道大題（解三角形、函數實(shí)際應用和解析幾何）是一樣的。

　　解三角形，考察了正弦定理，余弦定理，同角三角函數基本關(guān)系。

　　函數應用題，構建函數模型，考查數學(xué)分類(lèi)討論思想方法。

　　數列題目，文科數學(xué)以等差數列，等比中項為載體，注重數列公式的'應用。理科數學(xué)則是考查S_n到a_n的遞推公式，通項公式，再到求和公式。

　　立體幾何，湖北卷立體幾何一般都是可以用兩種方法來(lái)解決，幾何法注重考查定理而向量法側重建立坐標系，坐標運算。

　　函數導數大題，文科數學(xué)是由切線(xiàn)入手，在第二問(wèn)主要考函數與方程思想，并突出考查了學(xué)生的運算能力；理科數學(xué)第一問(wèn)較簡(jiǎn)單，求函數最大值，但是第二問(wèn)就考導數與不等式，綜合性很強。

　　解析幾何，這道題目文理科是一樣的，第一問(wèn)是考動(dòng)點(diǎn)軌跡問(wèn)題的直接法，然而在第二問(wèn)，加大難度，聯(lián)合考了向量數量積，面積公式等內容。

　　3、聯(lián)系生活，突出應用。

　　試卷貼近生活實(shí)際，加強了對學(xué)生數學(xué)應用意識的考查，凸顯了數學(xué)服務(wù)社會(huì )的功能。

　　4、滲透課改，平穩過(guò)渡。

　　今年數學(xué)試題背景豐富，進(jìn)一步滲透新課改理念。

高中數學(xué)試卷分析4

　　xx年普通高考山東數學(xué)卷，繼承了以往山東試卷的特點(diǎn)。試題在具有了連續性和穩定性的基礎上，更具有了山東特色，適合山東中學(xué)教學(xué)實(shí)際，對山東省平穩推進(jìn)素質(zhì)教育起到很好的導向作用。不僅如此，試卷還體現新課程改革中對情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和探究能力考查的理念，豐富了數學(xué)試卷的內涵品質(zhì)，在有利于高校選拔人才的同時(shí)，具備了一定的評價(jià)功能，同時(shí)還有利于課程改革的縱深推進(jìn)。

　　試卷形式保持穩定，主要體現在大綱理念、試卷結構、題目數量以及題型等方面與20xx年基本相同，保證了試題年度間的連續穩定。另外在全國20xx年全面推進(jìn)新課程標準的大背景下，作為首批進(jìn)入課程改革的實(shí)驗省，20xx年的試卷在保持“穩定”的基調下，進(jìn)一步加深對課程改革的滲透，既體現了知識運用的靈活性和創(chuàng )造性，又兼顧了試題的連續和諧與穩定發(fā)展。

　　一、遵循考試說(shuō)明，注重基礎

　　試卷緊扣我省的考試說(shuō)明，體現了新課程理念，貼近教學(xué)實(shí)際，從考生熟悉的基礎知識入手，無(wú)論是必修內容，還是選修內容，許多試題都屬于常規題。部分題目“源于教材，高于教材”，做足教材文章。如文、理科的選擇、填空以及解答題的入手題（17）和（18）題，均側重于中學(xué)數學(xué)學(xué)科的基礎知識和基本技能的考查，這對正確地引導中學(xué)數學(xué)教學(xué)都起到良好的促進(jìn)作用。

　　二、考查全面，注重知識交匯點(diǎn)

　　20xx年山東省高考數學(xué)文理兩科試卷全面考查了《20xx年普通高等學(xué)校招生全國統一考試山東卷考試說(shuō)明》中要求的內容，具有較為合理的覆蓋面。集合、復數、常用邏輯、線(xiàn)性規劃、向量、算法與框圖、排列組合等內容在選擇、填空題中得到了有效的.考查；三角函數、概率統計、立體幾何、解析幾何、函數與導數、數列等主干知識在解答題中得到考查，構成試卷的主體內容。同時(shí)，文、理科試卷都注重了考查知識間的內在聯(lián)系，在知識點(diǎn)的交匯處設計試題，如理科第（20）題，將概率知識和實(shí)際背景相結合；如文科第（21）題和理科第（22）題將函數、導數、方程和不等式的知識融為一體。

　　但是，在本套試卷中還有我們經(jīng)常關(guān)注的知識本次沒(méi)有涉及，是否會(huì )說(shuō)明一些問(wèn)題，三視圖在經(jīng)歷了新課標必考的階段之后，今年沒(méi)有涉及，另外抽樣方法、頻率分布直方圖、二項式定理我們復習時(shí)認為重要的點(diǎn)也沒(méi)有涉及，特別是二項式定理已經(jīng)連續兩年沒(méi)有涉及，這也值得我們注意。

　　三、注重能力立意，體現文理差異

　　20xx年山東高考數學(xué)文理兩科試卷突出以能力立意，強化對“過(guò)程和方法”的考查；綜合地考查了運算求解能力，如理科第（15）、（17）題，文科第（16）、（18）題；考查了空間想象能力，如理科第（19）題、文科第（20）題；考查了推理論證能力，如理科第（19）題、文科第（20）題；考查了抽象概括能力和創(chuàng )新探究能力，如理科第（12）、（21）、（22）題，文科第（10）、（12）、（22）題。試卷還充分考慮到文、理考生的差異，在難度要求、設問(wèn)方式、知識點(diǎn)的考查等方面都對文理科學(xué)生的差異提出不同的考查要求，符合當前的中學(xué)數學(xué)教學(xué)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習狀況。

　　四、重視創(chuàng )新意識，凸顯新課程理念

　　20xx年高考山東數學(xué)文理兩科試卷，非常重視對考生的創(chuàng )新意識的考查，注重對未來(lái)繼續學(xué)習的能力考查，如文科第（6）題、理科第（12）題以及文科第（22）題、理科第（21）題等采用了開(kāi)放性的設問(wèn)方式和對新定義的閱讀和理解以及應用。試卷還凸顯了新課標的理念，對新課程中新增知識和傳統內容進(jìn)行了有機結合，考查也更加科學(xué)和深化。如算法與框圖、向量、均數和方差、概率和分布列，理科的絕對值不等式等都充分體現了我省支持課程改革的命題取向。兩份試卷強調對思想方法的考查，尤其是對圖形、圖表語(yǔ)言的運用，數形結合、函數與方程、分類(lèi)與整合等數學(xué)思想方法都作了重點(diǎn)的考查。

　　總之，20xx年山東省高考數學(xué)文、理兩份試卷，均具有較高的信度、效度和有效的區分度，達到了“考基礎、考能力、考素質(zhì)、考潛能”的考試目標。

　�。ㄒ唬└呖紨祵W(xué)試題共三個(gè)大題，22個(gè)小題。分值150，時(shí)間120分鐘。

　�。ǘ�）如果想考進(jìn)大學(xué)，數學(xué)高考成績(jì)應該在120以上，特別是想考重點(diǎn)大學(xué)數學(xué)成績(jì)應該在130以上。

　�。ㄈ�）答題時(shí)間：第一第二大題應該在30-40分鐘，一般不能超過(guò)45分鐘。只有這樣，才能保證后面大題有足夠的時(shí)間思考和作答。最后，無(wú)論能否做完，都要留出一些時(shí)間來(lái)復查前面做的試題。

　�。ㄋ模┰囶}內容分析：

　　1、三角函數。試題中是一個(gè)大題一個(gè)小題。十八分左右

　　大題主要是考察三角函數的化簡(jiǎn)，計算及三角函數的圖像和性質(zhì)。三角函數的各種誘導公式和特殊角的三角函數值一定要記下來(lái)。特別是降次公式幾乎每年都要考到。再，就是解三角形，主要是正弦定理和余弦定理應用。

　　小題主要是考察三角函數的性質(zhì)，比如求值，求周期，求單調區間等。

　　2、數列。試題中也是一個(gè)大題一個(gè)小題。十八分左右

　　大題主要是考察數列的通項公式及前n項和公式。如果試題難過(guò)增加最后一問(wèn)就可能和不等式聯(lián)系起來(lái)。前n項和主要是裂項求和和錯位相減求和。山東高考數學(xué)試題有這樣一種現象：從新課改以來(lái)05年，所有的奇數年份重點(diǎn)考錯位相減求和，偶數年份重點(diǎn)考裂項求和。小題主要是考數列公式的應用和性質(zhì)的考察。

高中數學(xué)試卷分析5

　　摘要：結合高中數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)階段性測試后，教師應讓學(xué)生自己寫(xiě)試卷分析，以促使學(xué)生進(jìn)行反思與自我評價(jià)。教師也可從中獲取更真實(shí)的教學(xué)資料，增加教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現教與學(xué)和諧發(fā)展。

　　試卷分析課是在考試之后，教師對其講析和評價(jià)的一種課型，是一種具有一定特殊性的復習課，也是高三復習教學(xué)中的一種常見(jiàn)的課型。這種課對學(xué)生已學(xué)的知識起著(zhù)矯正、鞏固、充實(shí)、完善和深化的重要作用。這種課型是知識的再整理、再綜合、再運用的過(guò)程，是師生共同探討解題方法、尋找規律、提高解題能力的有效途徑。所以，上好試卷分析課，能切實(shí)有效地提高高三學(xué)生的數學(xué)成績(jì)。那么，如何才能上好試卷分析課呢？筆者作了以下幾個(gè)方面的嘗試：

　　一、評學(xué)生的答題情況

　　分析之前應做好有關(guān)數據統計，包括全班的平均分、最高分、最低分、及格率、優(yōu)秀率、各分數段人數、各題得分率。如有參考班級還應了解對應數據，以確定本班級成績(jì)狀況，各人所處的位置。對本次測試中進(jìn)步明顯者，明顯不足者等，將有關(guān)情況分類(lèi)統計，落實(shí)人頭，做到有的放矢，在這基礎之上，才能提高分析質(zhì)量。試卷分析課最怕整張試卷一題題按順序講下去，講到哪里算哪里，沒(méi)有計劃，重心不突出，針對性不強，既浪費學(xué)生的時(shí)間，又難點(diǎn)不突破，那么如何克服這些弊病呢？主要統計客觀(guān)題的錯誤率、錯誤的根源，以及導致主觀(guān)題失分的原因，分析報告為課堂講評提供充足的證據。

　　分析包括試卷的難易程度，學(xué)生錯誤情況的簡(jiǎn)單分析，其它班級優(yōu)秀率、平均分、高分率（A率）的對比。分析的原因：第一、教師對所教班級的成績(jì)在全年級的位次做到心中有數，對后續教學(xué)中做到運籌帷幄，指導幫助學(xué)生；第二、使學(xué)生了解自己在班級、年級的位次，認識和評價(jià)自己，有壓力又有動(dòng)力。然后課前通過(guò)對學(xué)生試卷錯誤題目進(jìn)行人數統計，相對來(lái)說(shuō)錯誤率較高的題目是上課必講的，而錯誤人數在十人以下的題目相對而言就可以避開(kāi)不講。

　　二、梳理試題，合理歸類(lèi)

　　1.個(gè)人整理，查閱資料

　　先把已批試卷發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據試卷中存在的問(wèn)題，查看教材、講義、課堂筆記、參考資料，并提出問(wèn)題：這個(gè)問(wèn)題與教材中的哪個(gè)問(wèn)題有聯(lián)系？有沒(méi)有更好的解法？更一般的情形？為什么這樣想？我們說(shuō)提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。

　　2.教師點(diǎn)評，提高能力

　　要結合事例挖掘歸納其中的思想方法，加深學(xué)生對思想方法的認識，使其領(lǐng)悟思想方法實(shí)質(zhì)，注意抓“通病”與典型錯誤，“通法”與典型思路。教師把要分析試題歸類(lèi)之前就應該進(jìn)行研究，做到高屋建瓴，才能用一條軸線(xiàn)把它們串聯(lián)起來(lái)，這也是最難最關(guān)鍵所在。筆者把這份試卷中要分析的題目分成了三部分：第4題是考查四種命題的等價(jià)關(guān)系，第5題考查集合運算，第9題是考查函數的值域，第19題是考查指數函數知識，這四個(gè)題目主要考察基本定義、性質(zhì)，我把它們歸為第一部分：基礎知識；對第15題，這道題目錯誤率相當高，主要看上去繁，又涉及對數運算，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，筆者通過(guò)仔細分析后，結合選擇題的特點(diǎn)找到了三種解題途徑，而且很有效果。

　　方法1（特殊值法）：

　　方法2（公式變形法）：

　　方法3（常規方法）

　　通過(guò)三種方法，使學(xué)生體會(huì )解選擇題的方法，而且明白同樣一道題目放在選擇題和放在解答題中，選擇題難度就低多了，選擇題中的題目，首先考慮用特殊值法、排除法和倒代法等方法去試探，確認正確答案。比如說(shuō)方法1，其次考慮解答題思路。對于方法2的公式變形也有很大的優(yōu)越性，它通過(guò)他們之間的相互運算和化解，最后變成零，這與死板地用常規方法套用公式就實(shí)用多了，即方法3。

　　筆者把這道題目歸為第二部分：基本技巧；對第13題，17題，20題，22題，看上去沒(méi)有什么關(guān)系，很容易孤立地分析講評，我通過(guò)認真的研究，把它們整理為一類(lèi)小專(zhuān)題形式，即歸為第三部分：一類(lèi)“恒成立”問(wèn)題。并把這專(zhuān)題分成三類(lèi)：第一類(lèi)，“人為規定”，比如第13題，人為規定恒成立；第二類(lèi)：“方程恒成立”。

　　三、歸納總結，升華認知

　　在試卷分析時(shí)，不太注意把需分析的.試題所在知識板塊進(jìn)行適當完善和延伸，完善和延伸不僅僅是構建知識網(wǎng)絡(luò )的最好時(shí)機，也是提升思維力度最佳時(shí)機，起到事半功倍的效果。很多教師往往局限于試卷上的題目，就題析題，這樣很難把知識講透，如果能把這個(gè)題所在的一類(lèi)題都能涉及到，就好比是知道了該題目在知識網(wǎng)絡(luò )中的經(jīng)度和緯度，更能夠掌握，不易忘記。

　　心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)機常表現為希望得到好的分數，不能落后于同伴，希望經(jīng)常受到教師的贊揚等等。即具有好勝性和榮耀性等心理傾向。數學(xué)分析課應保持和強化這些心理動(dòng)機，因此，表?yè)P激勵應貫穿于整個(gè)分析始終。

　　四、優(yōu)化品質(zhì)，激發(fā)潛質(zhì)

　　高明的醫生能給病人開(kāi)出良方，關(guān)鍵在于能探明患者的病因。數學(xué)試卷的講評，關(guān)鍵在于能否開(kāi)出“良方”，避免再犯同樣的“病”。一份試卷，學(xué)生出錯的原因可能很多，也因人而異，概括起來(lái)有三種：

　　第一類(lèi)問(wèn)題———遺憾之錯。就是分明會(huì )做，反而做錯了的題；比如說(shuō)，“審題之錯”是由于審題出現失誤，看錯數字等造成的；“計算之錯”是由于計算出現差錯造成的；“抄寫(xiě)之錯”是在草稿紙上做對了，往試卷上一抄就寫(xiě)錯了、漏掉了；“表達之錯”是自己答案正確但與題目要求的表達不一致，如角的單位混用等。出現這類(lèi)問(wèn)題是考試后最后悔的事情。

　　第二類(lèi)問(wèn)題———似非之錯。記憶的不準確，理解的不夠透徹，應用得不夠自如；回答不嚴密、不完整；第一遍做對了，一改反而改錯了，或第一遍做錯了，后來(lái)又改對了；一道題做到一半做不下去了等等。

　　第三類(lèi)問(wèn)題———無(wú)為之錯。由于不會(huì )，因而答錯了或猜的，或者根本沒(méi)有答。這是無(wú)思路、不理解，更談不上應用的問(wèn)題。老師應針對不同情況和不同學(xué)生，給出改進(jìn)建議并提出奮斗目標：即弄懂似非；力爭有為。教師在分析試卷時(shí)，要加強思維訓練和方法指導，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )審題，養成良好解題習慣，培養良好心理素質(zhì)等等。

　　總之，上好分析課不僅可以鞏固、深化所學(xué)知識，發(fā)現、解決教學(xué)疑難，改進(jìn)教學(xué)，而且可以促使學(xué)生不斷總結吸收前面各階段學(xué)習的經(jīng)驗和教訓，開(kāi)闊思路，啟發(fā)思維，激發(fā)興趣，培養能力。所以在高三復習中，分析課是不可缺少的重要環(huán)節，要予以充分重視！

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