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關(guān)注繪畫(huà)關(guān)注評價(jià)
案例背景：我的外甥今年四歲，他在xx幼兒園小小班，是個(gè)活潑好動(dòng)又聰明的小男孩，放假了他帶回了自己一學(xué)期的美術(shù)作品，我拿著(zhù)他的作品看，發(fā)現他涂色都沒(méi)涂到黑線(xiàn)里，更沒(méi)規則的涂色，于是我就以老師的身份評價(jià)他的所有作品說(shuō)：“張弛，你怎么畫(huà)的亂七八糟呢，你看，一點(diǎn)都沒(méi)畫(huà)到黑線(xiàn)里�！边@時(shí)在廚房喝茶的姐姐聽(tīng)到我對他兒子的評價(jià)后說(shuō)：“他這是在創(chuàng )意畫(huà)，我覺(jué)得畫(huà)的很不錯了，孩子是需要鼓勵的，你怎么這樣評價(jià)小朋友的作品的呀？”我聽(tīng)了后胸有成竹的說(shuō)：“你知道什么是創(chuàng )意畫(huà)嗎，想要創(chuàng )意畫(huà)就要潛意識的了解到畫(huà)畫(huà)的規則，如果從小就沒(méi)按照規則來(lái)畫(huà)，更別談創(chuàng )意畫(huà)了……�！逼鋵�(shí)聽(tīng)了姐姐對我的這番話(huà)，事后，我就對自己進(jìn)行了反思，并對自己提出了三個(gè)問(wèn)題，第一如何引導孩子有規則的涂色？第二作為一名幼兒園老師應該怎么樣去評價(jià)孩子的作品？
案例反思：涂鴉是孩子的一種天性，最喜歡用的繪畫(huà)工具就是蠟筆。在實(shí)際教學(xué)工作中，我發(fā)現小部分孩子有的對涂色不感興趣而對蠟筆感興趣并開(kāi)始玩起了蠟筆；有的不會(huì )使用油畫(huà)棒正確的涂色，涂色方法不當；還有的就是外界干擾的因素導致沒(méi)有規則涂色，針對這些情況，我調整了教育方法，并從正面的角度去評價(jià)幼兒的作品。
一、教會(huì )幼兒涂色的技巧，提高幼兒繪畫(huà)水平
1．握筆姿勢要正確新的蠟筆在給孩子用之前，可以提前折斷成兩截，這樣他抓得再高也不容易斷了。通常孩子都會(huì )將蠟筆用到最后一刻，所以不會(huì )浪費。例如，鼓勵孩子要保護蠟筆寶寶，不可以托蠟筆寶寶的衣服，然手讓孩子模仿老師伸出右手利用三個(gè)手指來(lái)握蠟筆。
2．蠟筆力度要適度引導孩子擺出正確的姿勢，蠟筆越靠近筆尖涂色時(shí)力度越足夠，此時(shí)孩子的手腕應離開(kāi)桌面，這樣才能使腕關(guān)節和指關(guān)節松動(dòng)靈活些。例如：提示孩子拿蠟筆時(shí)不能握的太緊也不要握的太松。
3．繪畫(huà)涂色要均勻指導孩子均勻上色可以從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，比如線(xiàn)條輪廓都很簡(jiǎn)單的，引導他們順著(zhù)邊緣涂色，由上而下、自左向右的進(jìn)行。例如：我們在區角活動(dòng)時(shí)對個(gè)別需要加強的孩子進(jìn)行指導。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，隨著(zhù)幼兒慢慢練習，并告訴幼兒涂色時(shí)要將蠟筆抓握好，以及選擇顏色，他們自己也會(huì )慢慢體會(huì )，這也是吸取經(jīng)驗的過(guò)程，他們也會(huì )正確使用了。所謂“教學(xué)要有法，教時(shí)無(wú)定法，貴在能得法�！本褪沁@個(gè)意思！但當拿到幼兒的美術(shù)作品后都會(huì )做一個(gè)評價(jià)，我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到這樣的聲音：“你畫(huà)的是什么呀！亂七八糟的�！薄澳惝�(huà)的鴨子怎么不像呢？”“你畫(huà)的小朋友，怎么都是一個(gè)樣子��？”等等，很多的家長(cháng)看到孩子的作品之后．這樣的負面評價(jià)就出現了．就像我對外甥的要求，可能我對他的要求比較高，但我作為一名老師又該如何評價(jià)呢？
二、正確評價(jià)幼兒的作品，關(guān)注幼兒繪畫(huà)能力
1．激發(fā)幼兒的創(chuàng )作欲望。正如新《綱要》中所講，在評價(jià)活動(dòng)中孩子最需要的是老師的鼓勵、肯定。在老師的肯定中，能使孩子充滿(mǎn)動(dòng)力和信心，而如果得不到老師得肯定的話(huà)將會(huì )使孩子的自尊心受挫。例如有一次，“畫(huà)我的好朋友”的案例中，我看到妞妞小朋友畫(huà)的人是彎彎扭扭，我批評了她，下課后我看到妞妞在傷心，我想到了我的評價(jià)方式，如果我不批評她彎彎扭扭，而是表?yè)P她新奇的想法，我想那肯定會(huì )是截然相反的結果，妞妞就不會(huì )受委屈了。有的孩子可能年齡還小，畫(huà)出的東西有時(shí)候不成比例。這時(shí)，應該多給孩子一些表?yè)P，增強自信心。就算小朋友說(shuō)他們畫(huà)的不好，我也應該了解孩子的需要，及時(shí)抓住他們作品中微小的進(jìn)步及時(shí)予以正面的表?yè)P和鼓勵。
2．促使幼兒在不同水平上的提高。我們經(jīng)常在教學(xué)中會(huì )發(fā)現，有的孩子接受能力強，學(xué)的就快；有的孩子接受能力慢，相對來(lái)說(shuō)也就學(xué)的差一些。在《綱要》中也提到“承認和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用統一的標準評價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較�！崩缥野殃愔逻h小朋友的作品和班級里畫(huà)的好的小朋友比較，我沒(méi)有注意到幼兒的個(gè)別差異，這會(huì )使得該幼兒失去繪畫(huà)的信心和勇氣。所以，我們要以不同的標準來(lái)評價(jià)幼兒的美術(shù)作品，才能使每個(gè)不同發(fā)展層次上的幼兒都具有成功感，讓他們看到自己的進(jìn)步，從而能更積極地去提高自己。
3．關(guān)注每一個(gè)幼兒的發(fā)展。當幼兒出現繪畫(huà)困難的時(shí)候老師應該鼓勵：“不要怕，這個(gè)很容易做到的�！薄跋嘈抛约�，會(huì )成功的�！钡鹊燃钚缘脑�(huà)語(yǔ)。有時(shí)候老師一個(gè)甜甜的微笑，肯定的點(diǎn)點(diǎn)頭，輕輕的撫摸孩子的頭等動(dòng)作也是無(wú)聲的評價(jià)。
4．激發(fā)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。作為教師，在此應積極的給予幫助、支持，才能使得幼兒的個(gè)性得到充分的發(fā)展。的確，在評價(jià)中，一些教師往往比較重視技巧發(fā)面，對孩子們有個(gè)性、創(chuàng )意的東西往往忽略了。例如有一次我們畫(huà)泡泡時(shí)，泮高奇小朋友的畫(huà)的泡泡雖然畫(huà)的凌亂，但他卻有自己獨特的想法，說(shuō)是他畫(huà)泡泡會(huì )生很多的小泡泡，然而我卻沒(méi)有尊重幼兒的想法，強壓成人的思想，反而使得該幼兒心里不服氣。作品評價(jià)，對老師來(lái)說(shuō)可以為下一步的美術(shù)教育和指導提供依據，而對于孩子來(lái)說(shuō)可以幫他了解自己的水平和能力，不斷地激勵他們在原有的水平上得到進(jìn)一步的提高。
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