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【優(yōu)選】三重門(mén)讀后感
當看完一本著(zhù)作后，你有什么總結呢？寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧�，F在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編收集整理的三重門(mén)讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三重門(mén)讀后感1
何時(shí)代都有任何時(shí)代人的煩惱。小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)時(shí)時(shí)刻刻都在三重門(mén)中迂回、周旋。初次開(kāi)始閱讀這本書(shū)，并非出自我本意，甚至正確點(diǎn)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)被逼迫的傾向。
一個(gè)完全不符合當今正在流行的校園青東風(fēng)和古代穿越風(fēng)；也跟幽默搭不上太多關(guān)系。卻不知有什么魔力能讓一直不愿意看批判風(fēng)格的我，幾乎癡迷的用了一個(gè)晚上的時(shí)間直到看完。當時(shí)針緩緩的指到十二點(diǎn)時(shí)，我輕輕地合上了書(shū)，靠在椅背上努力想讓自己放松放松。但不知怎么的，腦子里面亂如團麻。不得不說(shuō)我對于《三重門(mén)》最后的結局感到困惑和不解。
韓寒，別人口中的八十后新銳作家，老師眼中嚴峻偏科不求長(cháng)進(jìn)的壞孩子，同齡人眼中敢于抨擊反抗應試教育的叛逆少年。從他身上看到了八十后一代的思惟還苦惱以及中國教育軌制的.一些問(wèn)題。韓寒被譽(yù)為八十后的代表人物，他所代表的是什么？是一種放蕩任氣的個(gè)性？是一種超世脫俗的感官？仍是一種叛逆出格的精神？都是，也都不是。韓寒所代表的是我們這個(gè)群體的觀(guān)念，這個(gè)群體的設法主意，只是他敢于用文筆表達，用他那自夸的才華，讓筆尖流露出一段段真實(shí)的情感。在故事中，韓寒把中國現代教育體系中的良多弊端和缺點(diǎn)都凸顯在了男主人公和他四周的朋友身上。學(xué)生們錯誤的把讀書(shū)理解為為了以后好掙更多的錢(qián)，而并非為了充實(shí)他們的內在和培養他們所披發(fā)發(fā)出的氣質(zhì)�？梢�(jiàn)這些孩子的家長(cháng)也并非了灌注貫注什么準確的信息以及做出良好的榜樣。
雖《三重門(mén)》所用之語(yǔ)妙趣橫生，嬉笑怒罵皆成文章，帶著(zhù)種淋漓盡致、灑脫暢快的審閱。韓寒偏愛(ài)中國古代文字，所以文章中也用了不少古文，皆創(chuàng )造出了幽默加古文的領(lǐng)域�？芍^不乏布滿(mǎn)睿智的幽默感的神來(lái)之筆，象征性的，寓言式的傳達出了當今時(shí)代和社會(huì )本質(zhì)上的真實(shí)。但著(zhù)韓寒的意圖一路笑過(guò)來(lái)，但闔上書(shū)冊，卻發(fā)現能值得回味的快樂(lè )并不多。小說(shuō)中四處伏擊的調侃和存在著(zhù)語(yǔ)法錯誤的比喻不僅沒(méi)有加強小說(shuō)要表達的思惟，反而使得主題顯得七零八落，語(yǔ)焉不詳。真正要引起人心靈震撼的氣力，在呼之欲出的時(shí)候，卻又像退潮一樣逐漸暗淡。
三重門(mén)讀后感2
第三次看《三重門(mén)》了，如其名，這是我第三次重新看“門(mén)”。
從看的第一次到第三次，感覺(jué)每次都能歡樂(lè )我的回憶，也會(huì )有所感悟。想到那時(shí)的韓寒，平凡平常，文章里透露著(zhù)學(xué)生文字的青澀，喜歡在文字中加些油鹽醬醋來(lái)比喻去展示他的小幽默，而我依舊會(huì )被文章中的那些幽默和瑣碎文字感動(dòng)，由文字而回憶起的場(chǎng)景，我會(huì )從中看到自己的影子，覺(jué)得韓寒寫(xiě)的不只是林雨翔或是他自己，而是寫(xiě)出了一批人的豐厚青春世界。
文章勾畫(huà)了一個(gè)在青春年少的人所經(jīng)歷的紛紛擾擾，寫(xiě)著(zhù)平凡又真實(shí)的青春，寫(xiě)著(zhù)青少年在成長(cháng)中的那種亢奮和叛逆，全部文字像在用著(zhù)玩的`節奏向我們闡述或展示青春的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。書(shū)中講述著(zhù)主人翁從初中到高中的短短幾年經(jīng)歷，講述了他的朦朧愛(ài)情、那股青春叛逆、父母和學(xué)校給的壓力、對社會(huì )的認識、做種種無(wú)奈選擇等等，而這何不是我們所經(jīng)歷的，我們和韓寒筆下的林雨翔一樣，活在父母的極大期望和嚴格要求下，要在他們所謂的“唯一出路”上好好讀書(shū)，我們被迫明白自己的目標——我們要上最好的高中、大學(xué)，但我們有我們的態(tài)度，我們和林雨翔一樣會(huì )自己找樂(lè )子，我們會(huì )苦中作樂(lè )，會(huì )在無(wú)聊時(shí)光中去瘋狂，只是最后我們和林雨翔的選擇不同而已。但只要想起這些美好的青春節點(diǎn)和那些在心中被刻下或被忽略的記憶，我們還是會(huì )有感動(dòng)，有那時(shí)的心跳溫度，最重要的是我們和林雨翔一樣都會(huì )從中有所感悟。
“三重”在古文里乃是三件重要的事之意，而韓寒這本書(shū)名的“三重門(mén)”也指著(zhù)三個(gè)含義，分別為家庭、學(xué)校、社會(huì )三個(gè)“門(mén)”，韓寒將家庭、學(xué)校、社會(huì )三者之間的矛盾刻畫(huà)的有聲有色，如實(shí)的闡述了三重壓力之下的學(xué)生們的那種弱勢和無(wú)奈，諸多淋漓暢快的文字透露著(zhù)韓寒對社會(huì )的諷刺和不滿(mǎn)，文章結尾“走還是不走呢？也許放開(kāi)紛紛擾擾會(huì )自在一些，但不能放開(kāi)，比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道該放不放�！泵鎸x擇，賦予韓寒思想的林雨翔顯得是那么的掙扎和無(wú)奈，但故事最后并沒(méi)有結局，一句文章多次出現的“一張落寞的臉消融在夕陽(yáng)里”結束了整個(gè)故事，當我讀完時(shí)，我想到了自己，聯(lián)想到自己如果到這種地步將是怎樣抉擇，我想我還是會(huì )老實(shí)的被這三個(gè)門(mén)關(guān)在里面，而韓寒，最后還是走了。
青春大概相似，韓寒筆下的經(jīng)歷我們大都經(jīng)歷過(guò)，我想不管我們有沒(méi)有走出這三重門(mén)，只要我們有自己的態(tài)度和選擇，我們一樣的會(huì )無(wú)怨無(wú)悔，一樣的會(huì )生活的不亦樂(lè )乎，一樣的會(huì )擁有那樣的青春感動(dòng)。
三重門(mén)讀后感3
讀韓寒《三重門(mén)》的過(guò)程中，一直有一種似曾相識的感覺(jué)，細細想來(lái)才發(fā)現是又找到了當時(shí)讀錢(qián)鐘書(shū)《圍城》的感覺(jué)。主人公林雨翔性格上的懦弱和自負，他的故作才華，以及全書(shū)給我的那種被現實(shí)所束縛和摧殘的壓迫感，甚至是貫穿全書(shū)的諷刺和幽默，都和《圍城》中很相似。這里我這么說(shuō)，并不是拿兩位作家比較，更不是說(shuō)其中一位更勝一籌，只是覺(jué)得時(shí)代造就人才，而每個(gè)時(shí)代都需要這樣的作家，用筆下的文字來(lái)警醒這個(gè)始終存在問(wèn)題的社會(huì )。只是《圍城》描寫(xiě)的是舊中國渾渾噩噩的知識分子，針對的是當時(shí)整個(gè)文化界；而《三重門(mén)》描寫(xiě)的是新中國混混沌沌的`莘莘學(xué)子，針對的是現在整個(gè)教育界。
看《三重門(mén)》總是讓我有一種身臨其境的感覺(jué)，我也是一個(gè)高中生，也身處在三重門(mén)的怪圈里面，也只能順應社會(huì )去成為一個(gè)“全才”。書(shū)中的種種故事許多都在身邊發(fā)生著(zhù)，書(shū)中的許多人物都能在我自己和身邊的同學(xué)身上找到影子。但即便如此，生活還得繼續，日復一日的學(xué)習還得繼續，我們大多數人還是只能屈服在教育家的政策下，苦苦的學(xué)習，通過(guò)高考這架“獨木橋”來(lái)實(shí)現未來(lái)。這，就是中學(xué)生的無(wú)奈。
書(shū)中許多人都在應試教育下苦苦掙扎，尋找那似乎不存在的出路。當然也有例外，像梁梓君，他靠著(zhù)父母的金錢(qián)鋪平了未來(lái)，這只能說(shuō)是另一個(gè)諷刺了。而大多數人——林雨翔、羅天誠、沈雁兒、Susan等等，還是得走進(jìn)三重門(mén)，走進(jìn)漫漫考學(xué)之路。Susan是書(shū)中我最喜歡的一個(gè)人物，相信大多數讀者也和我有一樣的想法，她的美麗和優(yōu)秀有無(wú)法抵擋的魅力。她的錯誤就在于看錯了林雨翔，看錯了他的“才華”，她為了他放棄上市重點(diǎn)的行為是勇敢的，也是令人惋惜的，看完了整本書(shū)后我只想為Susan惋惜和感動(dòng)，青春的心在現實(shí)中只能傷痕累累，青春的情在現實(shí)中只能流淚遠去。而我最為厭惡的，是錢(qián)榮和主人公林雨翔：他們都是那樣的自負，沒(méi)有才華卻裝才子；都是那樣的虛偽，偽裝自己做作的生活。林雨翔的懦弱無(wú)能傷害了自己，也傷害了Susan，讓人只能在書(shū)前憤嘆。
青春是生命力最美的一段過(guò)程，那時(shí)的隱隱情愫，那時(shí)的歡笑與淚水，都值得一生回味。而當我們把青春“奉獻”給課本，而放棄其他的生活時(shí)，我們或許得到了知識，但失去的真的更多、更多。
三重門(mén)讀后感4
花了兩天時(shí)間看完了《三重門(mén)》。電視劇想表達的意思，透過(guò)少年林雨翔的視角，揭示了一個(gè)類(lèi)真實(shí)的高中生的生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問(wèn)題展現開(kāi)來(lái)，體現了學(xué)生式的思考、困惑和夢(mèng)想。
還是有些沒(méi)看懂�；蛟S是包含的內容太多，而八集的容量不足以完全表達原作者想表達的意思�？雌饋�(lái)很亂，幾乎沒(méi)有主線(xiàn)。從主人公的孩提神童時(shí)代一直到面臨人生選擇，所謂人要跨越人生之門(mén)，生命之門(mén)以及愛(ài)情之門(mén)。電視并未深刻觸及。倒是對于愛(ài)情之門(mén)，也就是所謂青澀的少年之初戀描寫(xiě)得太多，難怪原作者韓寒在看完此劇之后說(shuō)：“我覺(jué)得這部根據我的小說(shuō)改編的電視劇拍得太丟人了。我真希望讀過(guò)這部小說(shuō)的讀者，永遠沒(méi)有機會(huì )看到這部電視劇�！�
因為沒(méi)有看原著(zhù)，所以本人不好評論。但就電視劇本身而言，除了主題思想有些混亂之外，大體來(lái)說(shuō)還是可以的。比如畫(huà)面的唯美，讓人感覺(jué)時(shí)刻都沉浸在油畫(huà)之中。人物之唯美，讓人無(wú)法不傾慕。主演董潔實(shí)在是漂亮，在油畫(huà)里的她更是美得令人驚艷。唯一缺憾的`地方就是太老道，太成熟。完全不像是一個(gè)初涉愛(ài)情的中學(xué)生。尤其是在畢業(yè)之后為了讓林雨翔能奮發(fā)圖強，不要一味地沉湎于愛(ài)情，用刻意的謊言來(lái)進(jìn)行善意地回絕。年不過(guò)十七之少女，竟熟練掌握感情之技巧，實(shí)在讓人不敢相信�；蛟S不該責怪演員本身，大概是原作者寫(xiě)此作時(shí)也只是個(gè)孩提，在面對感情困惑之時(shí)無(wú)法妥善解決，也只好借用大人常用的手腕罷了。誰(shuí)要韓寒本來(lái)就是天才之少年呢。
畢竟內容涉及到當今教育現狀，甚至很隱晦地表達出當今教育不當之處。比如學(xué)生的重理輕文，對于一些特殊的人才，偏科嚴重的學(xué)生幾乎就是歧視。應試教育的弊端教育部門(mén)完全看不到。記憶深刻是主人公參加全國征文比賽獲獎文章《穿著(zhù)棉襖洗澡》。如此敏感的內容也能在央視播出還是讓人驚訝。相信也是遇到了許多阻力吧，在百度搜索一遍《三重門(mén)》，“禁播片”字眼比比皆是。傳說(shuō)即便在央視播出的內容多半是有刪節。
總體來(lái)說(shuō)，整部電視還是有點(diǎn)看頭的，雖然都是一些蘿卜頭們的表演，卻也比較到位，很能讓人一下子回到學(xué)生時(shí)代。真實(shí)，恍惚，夢(mèng)想，失落。這一切都會(huì )隨著(zhù)畫(huà)面轉換而翩翩起舞。人，或許就不該成熟的，永遠在最青澀的盛夏光年中活著(zhù)，該多好。
三重門(mén)讀后感5
想想《三重門(mén)》這本書(shū)的年紀和我相差無(wú)幾就驚人唏噓不已，畢竟他的作者韓寒也才剛到而立之年。
正如標題所說(shuō)的，我很高興在初高中階段遇到了這本書(shū)，因為也許再過(guò)兩年我根本不會(huì )去關(guān)注這本書(shū)，就算關(guān)注了對它的評價(jià)或是認識也不如我現在這樣深刻。關(guān)于這本書(shū)，褒貶不一，甚至“貶”更多，確實(shí)，這本書(shū)可以詬病的地方比比皆是，但鑒于韓寒在寫(xiě)這本書(shū)的時(shí)候也就十六七歲的樣子，而這本書(shū)中關(guān)于世界的認識遠遠超出了同齡人，“貶”暫且不談。這本書(shū)被定義為“青春讀物”，代表著(zhù)這本書(shū)不一定是寫(xiě)給青年人看的，但一定是關(guān)于青春的。所以，這本書(shū)無(wú)論好壞，只是看你有沒(méi)有找到共鳴。
小說(shuō)的故事是流暢的，可以分為兩部分。第一部分是明亮的灰色，作者用一種略帶厭世情緒的口吻描述著(zhù)學(xué)習生活中的趣事，這一部分的很多地方我都能看到自己的'影子，仿佛自己的想法自己對于這件事的一舉一動(dòng)被作者摸得一清二楚，和主人公如出一轍，有時(shí)候還會(huì )情不自禁得笑出來(lái)，因為發(fā)現了書(shū)中描寫(xiě)的蠢事我以前也干過(guò)。這一部分，相對而言是輕松和愉快的。第二部分，是沉重的黑色，故事產(chǎn)生了意料之外卻又在情理之中的轉折，而接下來(lái)的發(fā)展愈發(fā)不受控制，事情不由自主向著(zhù)最壞的一面發(fā)展，人物也在慢慢改變，或說(shuō)成長(cháng)，沒(méi)有一開(kāi)始那樣單純討喜了。直至結局，作者給我們留下了一個(gè)空白，然而讀者也明白結局必然是注定的，也許沒(méi)有明說(shuō)是個(gè)最好的選擇。
小說(shuō)的人物塑造是完整的。我相信大部分，大部分男生都可以在男主角林雨翔身上多多少少找到一些自己十五六歲的影子，也有那么一刻，我甚至覺(jué)得林雨翔就是當時(shí)韓寒的自我寫(xiě)照，同樣叛逆，同樣才華橫溢，同樣被禁錮與一個(gè)體系之中，這個(gè)人物根本不需要讀者去揣摩，去理解，因為某種意義上，這就像照鏡子，那個(gè)人就是我們自己。而女主角Susan，她的每一個(gè)決定看似“愚蠢”卻又極其符合她的年齡，我們不能用一種已經(jīng)成熟了的心智去批判書(shū)中主人公不成熟，因為在那個(gè)年紀，這太容易理解了。
最后說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的語(yǔ)言，依舊是那個(gè)韓寒，這十幾年來(lái)，他的語(yǔ)言風(fēng)格只有日趨成熟卻不曾改變，幽默中帶著(zhù)諷刺，也許沒(méi)有做到如今的針針見(jiàn)血，但也令人拍手叫好。
至于我推薦這本書(shū)的原因，這既不是一本名著(zhù)，談不上精彩更不能算勵志，但縱然十年后，二十年后這本書(shū)還在，你也不是現在這個(gè)你了。你會(huì )變得更睿智，更成熟，更完整，而關(guān)于這本書(shū)，你現在錯過(guò)了你就永遠錯過(guò)了，沒(méi)有第二次機會(huì )。就像青春
三重門(mén)讀后感6
接觸韓寒的文字都有一兩年了，但是現在才開(kāi)始看他的成名作，他的比喻依舊很新鮮，《三重門(mén)》比起《長(cháng)安亂》《一座城池》還有《1988》，似乎更有故事情節一些，林雨翔像極了我現在的弟弟，膽怯，又好炫，些許叛逆但又沒(méi)什么資本干大的壞事，跌跌撞撞，磕磕碰碰，又是一個(gè)學(xué)習生涯。
故事本身是極為平常的，夾雜些淺顯易懂的諷刺，是我一直堅持看韓寒作品緣由，像是諷刺教育的那個(gè)部分，說(shuō)“他只屬于孟德斯鳩式的人物，不喜歡教育，但思想覺(jué)悟還沒(méi)到推翻現行教育體制的高度。因為一旦到了這個(gè)高度他馬上就會(huì )被教育體制推翻�！� 不要只說(shuō)學(xué)生，很多老師也深諳現行的中國式教育弊大于利，但是為了淺薄的工資，為了學(xué)校的升學(xué)率，自己的飯碗，只能乖乖順從。在以前廣外的日子里面，由于是私立學(xué)校，老師的話(huà)語(yǔ)權比公立學(xué)校的話(huà)語(yǔ)權自由些，偶爾有間隙就會(huì )抱怨，甚至怒斥填鴨式教育，倏忽又回歸平靜，因為他們總得為月末那小小的.工資條奮斗，為了生存，不總得帶著(zhù)鐐銬跳舞的麼?
還有一處挺觸動(dòng)我的，是林雨翔進(jìn)了市重點(diǎn)學(xué)校后他的一個(gè)朋友說(shuō)：“怎么叫‘看破紅塵’，我看不起那種悲觀(guān)的人，所謂的看破紅塵就是把原本美好的紅塵看成了破爛�！�
對呀，看破紅塵不正是悲觀(guān)者遭遇挫折消極的通用借口么，有人說(shuō)不相信愛(ài)情，看破紅塵，還不是因為還沒(méi)有遇到美好的愛(ài)情，或者沒(méi)有努力去愛(ài)，就說(shuō)愛(ài)情不存在。他也就是因為看破了紅塵所以離我而去，而我還在相信紅塵是美好的，但是我不打算改變我的初衷，我始終相信，只要樂(lè )觀(guān)，只要有勇氣，紅塵怎么看都是美好的，絢爛的，炫目的。愛(ài)情不同于婚姻，也有異于商業(yè)，不在于結果如何，過(guò)程和付出不更是重要么。
但是，“女人的智慧和愛(ài)情詩(shī)相對的，愛(ài)情多了智慧就少了，這就是古希臘神話(huà)中智慧女神雅典娜不談戀愛(ài)的緣故�！币f(shuō)智慧與愛(ài)情的本質(zhì)區別，就是理性和感性的區別了，前者有理可循，后者莫名其妙，這種看似矛盾的說(shuō)理也戳破了我許多密友的戀愛(ài)現實(shí)。對于韓寒的諷刺，我相信是真的，但不相信全是真的。
三重門(mén)讀后感7
這本書(shū)不適合上課的時(shí)候看,我是這樣說(shuō)的,因為看著(zhù)看著(zhù)會(huì )不由得笑作聲來(lái).這并不是一本笑話(huà)書(shū),作者也沒(méi)有有意地幽默,只是書(shū)中的內容讓我孕育發(fā)生了共鳴,不由地從心底笑了出來(lái).韓寒的書(shū),在那華麗的筆墨上面涌動(dòng)的是叛逆,是對社會(huì )的批判.能用這樣的調侃筆墨,這樣無(wú)厘頭的筆墨來(lái)品評現實(shí),大約除了他與蒲松齡之外沒(méi)有第三人了.而這本書(shū)讓人不得不在笑過(guò)之后覃思,覃思這個(gè)社會(huì ),覃思我們的教誨.我想,大約只有履歷過(guò)書(shū)中所寫(xiě)的那樣的教誨的人才會(huì )明白韓寒想表達的深意吧.
黑夜給了我玄色的眼睛,我卻用它來(lái)探求灼爍。
這是本不錯的書(shū).書(shū)中的人物描寫(xiě)讓人覺(jué)得書(shū)中的人物都是活生生的,因為你總能在身邊的同硯身上發(fā)現書(shū)中人物的影子.好的小說(shuō)是讓人感觸真實(shí)的,是能讓讀者有現場(chǎng)感的.
黑夜給了我玄色的眼睛,我卻用它來(lái)探求灼爍。
看了韓寒的《三重門(mén)》,很受安慰,久睡而不著(zhù),越躺越精力。這個(gè)跟我同年出生的同道寫(xiě)的這個(gè)東西,還行。常覺(jué)得自己便是里面的林雨翔,總說(shuō)自己不近女色。其實(shí)潛意識里也曉得這不外是自己給自己的一個(gè)很受傷的捏詞,久了,捏詞也似乎成了究竟。直到有一天,誰(shuí)人ta出現,心墻剎時(shí)崩塌,才曉得一切的捏詞與堅固的外殼其實(shí)特脆弱,大約說(shuō)只在ta前面很脆弱,在其它的ta前面永遠是侏羅紀的'鐵壁銅墻。久埋心底的某個(gè)東西重又蘇醒,生長(cháng)�？墒沁@只是可是,我的ta還不曉得在哪個(gè)宇宙�；畹饺缃癫庞悬c(diǎn)明白,這世上沒(méi)有不聽(tīng)話(huà)的女人,只有失敗的男人。再溫柔的女人在失敗的男人面前也是個(gè)性統統,挑東揀西;再個(gè)性自豪的冰美人在樂(lè )成的男人面前也會(huì )釀成一只暖和的小貓。娶一個(gè)女人吧,如果她賢惠,你將生活得更幸福,如果它不賢惠,你將成為一個(gè)哲學(xué)家。常喜好一個(gè)人深夜看點(diǎn)東西,想點(diǎn)東西,寫(xiě)點(diǎn)東西,喝點(diǎn)東西,吃點(diǎn)東西,悄然默默地。韓寒的《三重門(mén)》《長(cháng)安亂》例外,常是:夜深,關(guān)燈,一人,舊電腦前,煙頭一地,臉上笑得五官不分,另有液體四行(眼淚、鼻涕各兩行),巴掌還在拍得山響,這陣式,足以把鬼嚇死。另有,西門(mén)吹沙這個(gè)名字如今覺(jué)得有點(diǎn)太少年,新名有身中。。。
三重門(mén)讀后感8
韓寒，我為數不多的偶像之一，年少就曾為他的文才而傾倒，如今拿出他的《三重門(mén)》一看，果然不出意外地再次被傾倒。
我覺(jué)得這本書(shū)就是韓寒年輕時(shí)的縮影，也是他對于學(xué)生時(shí)代的紀念。書(shū)中描述了主角林雨翔從初中到高中的一段生活，書(shū)中主角就是利用長(cháng)跑加分才如愿進(jìn)入了重點(diǎn)中學(xué)，這跟韓少的過(guò)去如出一撤，所以曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)作家寫(xiě)的就是自己的故事。
雖然書(shū)中有濃重的借鑒錢(qián)鐘書(shū)，大段大段賣(mài)弄文字的段落，但是我就是喜歡這種犀利的文風(fēng)，而且韓少也在書(shū)中通過(guò)主角的身份對自己進(jìn)行了自嘲，因為林雨翔加入過(guò)文學(xué)社，所以交文章時(shí)也喜歡引用錢(qián)鐘書(shū)的文章結果不被老師所喜。
書(shū)中的女主角susan，不知道這是不是韓少的一種精神寄托，雖然他現在已經(jīng)娶妻生女，但是不知道會(huì )不會(huì )想起這個(gè)這個(gè)她當年創(chuàng )作的角色，但是那個(gè)林雨翔深?lèi)?ài)的susan。
讀別人的故事往往會(huì )想起自己的故事，我仿佛也開(kāi)始懷念當時(shí)的那段青蔥歲月。那時(shí)候有用不完的精力，那時(shí)候有聊不完的話(huà)題，學(xué)業(yè)的壓力根本算不上壓力，只有暢所欲言的朋友和內心深?lèi)?ài)的女孩�，F在想想過(guò)去，會(huì )覺(jué)得當時(shí)自己為什么這么傻，為什么會(huì )拉不下面子對他道個(gè)歉，為什么會(huì )因為膽小沒(méi)對她說(shuō)出那句話(huà)，為什么想起當年的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，青春飛揚，笑著(zhù)笑著(zhù)卻笑出了淚花。
或許韓寒就是林雨翔，或者我們每一個(gè)人都是林雨翔。我們有著(zhù)不同的故事，我們有著(zhù)不同的過(guò)去，但是我們都擁有最美的青春，擁有最好的年華。這段年華我們都曾揮霍過(guò)，享受過(guò)，不管當時(shí)你是怎樣的經(jīng)歷，它都已經(jīng)一去復返了。
當年闖過(guò)的禍，當時(shí)受過(guò)的傷，當時(shí)燦爛的微笑，當時(shí)閃過(guò)的'淚光，這一切都彌足珍貴，因為這都是我們回憶時(shí)所需要的素材，根據這一塊塊拼圖拼出一幅完整的畫(huà)面�；蛟S有一首歌很符合現在的情境，那就是周杰倫的《回到過(guò)去》。昨日相思淚，今朝仍未干。
懷念之后便是無(wú)盡的落寞和空虛，雖然這不是南柯一夢(mèng)，但現在和過(guò)去之間的距離已遙不可及，觸不可及，所以就請把你在世上的每一秒都變成最好的年華吧。
最后套用文章中的一句話(huà)作為結尾“一張落寞的臉消融在夕陽(yáng)中”……
三重門(mén)讀后感9
聽(tīng)聞《三重門(mén)》是韓寒的著(zhù)名小說(shuō)，閑來(lái)無(wú)事，過(guò)往又有聽(tīng)聞韓寒的名聲，于是閱讀了這部小說(shuō)。說(shuō)實(shí)話(huà)，我沒(méi)有太多時(shí)間仔細完整閱讀全篇小說(shuō)，只是大致瀏覽了幾章，得到的感觸啟發(fā)是：
一，做人不能太死板，不能連一點(diǎn)叛逆也沒(méi)有。很多人都認為小說(shuō)《三重門(mén)》有批判現有教育的情況，其實(shí)還不僅僅是學(xué)校教育，更有家庭乃至社會(huì )氛圍對于青少年的影響。而教育的根本目的不是生產(chǎn)規格統一、形色一樣的人，而是各有所長(cháng)、亮彩多樣的人才。這就對教育要求太多了，說(shuō)起來(lái)這也是一個(gè)始終談不完的話(huà)題。正所謂“照搬照套是沒(méi)有出路的”，通過(guò)對小說(shuō)的閱讀以及我個(gè)人的思考。我認為學(xué)生發(fā)展，教育發(fā)展的關(guān)鍵還在于學(xué)生本身而非教育體制。要知道，巧婦難為無(wú)米之炊，沒(méi)有精好的.食材怎么去做高檔美味��？一些人批評教育體制，腦子怎么不去想想孩子自身也是存在問(wèn)題的。有些學(xué)生逆來(lái)順受，自己就沒(méi)膽量說(shuō)出自己的想法，明知道父母老師觀(guān)念可能過(guò)時(shí)為什么不去反映，索性另謀發(fā)展啊。古往今來(lái)，千百事例告訴我們，那些沒(méi)有叛逆思想，過(guò)分死板老實(shí)的人注定是沒(méi)有創(chuàng )新與活力的人。
二，不能被韓寒所迷惑。韓寒不過(guò)一個(gè)青年，也只是億萬(wàn)青年其中一個(gè)�？戳诵≌f(shuō)，發(fā)現里面多有一些扯皮理論，缺乏現實(shí)意義，個(gè)人以為完全沒(méi)有必要推崇什么觀(guān)點(diǎn)。一部小說(shuō)更多是一種消遣一種扯淡娛樂(lè )。至于說(shuō)能得到什么啟示，見(jiàn)仁見(jiàn)智了，很不一定。紛繁復雜的世界，一個(gè)人的思想總歸是個(gè)人意念，未必放用四海皆準。簡(jiǎn)單得說(shuō)就是要廣大頭腦簡(jiǎn)單的學(xué)子們要清醒理智，不要自卑自艾，不要太過(guò)負面，不要一切責怪環(huán)境體制。小說(shuō)里的所言所表僅供參考，一切生活教育狀況，我們個(gè)人都還得按照個(gè)人實(shí)際采取應對做法。
三，人生的意義并不能從這些小說(shuō)里獲得�，F如今的世代，許多孩子的價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的概念獲取竟然是通過(guò)這些人寫(xiě)的小說(shuō)，這其實(shí)是可悲可憐的。如果要了解真相，那么就應該從實(shí)際出發(fā)，在實(shí)踐當中總結感悟。小編的人際交往當中也是接觸過(guò)一些此類(lèi)學(xué)子的，這些學(xué)子看小說(shuō)入迷了，口上所說(shuō)反應他們對小說(shuō)的崇尚，貌似明理，實(shí)際虛空浮著(zhù)，是一種說(shuō)不明的哀嘆。從這些扯皮小說(shuō)獲得的意念注定是扯皮的，沒(méi)有根基的，請大家一定要清醒。
最后總結一下，無(wú)論教育如何，關(guān)鍵是人的思想覺(jué)悟要提高上去。一部小說(shuō)的理論僅供參考罷了，關(guān)鍵是個(gè)人要積極向上，內心明媚有陽(yáng)光，熱愛(ài)祖國愛(ài)家鄉，凡事向好，根基穩固而堅實(shí)。
三重門(mén)讀后感10
《三重門(mén)》是初二的時(shí)候看的，那時(shí)的韓寒是社會(huì )的話(huà)題，是風(fēng)頭人物。
許多年過(guò)去了，我沒(méi)記住《巴黎圣母院》，沒(méi)記住《紅與黑》，沒(méi)記住《復活》，甚至連主人公的名字也不記得了。其實(shí)《三重門(mén)》印象也不是特別深，畢竟時(shí)間可以帶走一切，又何況僅僅與我而言并沒(méi)多大意義的幾本書(shū)呢？只是《三重門(mén)》對我的影響是永遠的，或者說(shuō)是終生性的。
《三重門(mén)》寫(xiě)的就是我們生活的縮影，正是這樣我才一直喜歡它。林雨翔就存在于我們之間，他呼吸著(zhù)與我們一樣的空氣，望著(zhù)一樣的天空，過(guò)著(zhù)同種制度下的不同人生。他的喜怒哀樂(lè )，我們都曾經(jīng)歷過(guò)，都曾擁有過(guò)，或者現在就正在經(jīng)歷著(zhù)。當時(shí)周?chē)?人都在看韓寒的書(shū)，都認為韓寒說(shuō)出了我們的心聲，又或者是看到了我們看不到的東西。我不得不承認，這本書(shū)教會(huì )了我去思考我的生活，思考我活著(zhù)的目的，用另一種眼光去看待我們的世界。
韓寒寫(xiě)這本書(shū)的目的是為了批判現行的教育制度，這個(gè)理科慘不忍睹的學(xué)生，憑著(zhù)他驚人的文學(xué)水平，讓千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)生成為了憤青，上千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)生咒罵教育制度，咒罵他們所處的社會(huì )，咒罵他們所處的時(shí)代。他成功了，他憑著(zhù)一個(gè)“林雨翔”成為了無(wú)數少年心中的先知，他就像帶著(zhù)上帝旨意來(lái)的基督，為我們帶來(lái)了真理。我當時(shí)也成為了其中的一員，在抵抗著(zhù)學(xué)校，抵抗著(zhù)自己所處的制度。
可是很多年過(guò)去了，《三重門(mén)》留給我的僅剩下看問(wèn)題的方法，其他的卻都遠走了，走得悄然無(wú)聲，走得不知不覺(jué)。當我在重看《三重門(mén)》時(shí)，我只看到我們的青春——那失去的和正在失去的青春，有著(zhù)春天小草綠色的青春，有著(zhù)我們曾經(jīng)的青春�？赡苁墙�(jīng)歷的事情多了，才知道當時(shí)自己是如此可愛(ài)。我開(kāi)始覺(jué)得韓寒的乏力。他改變不了什么，和我們一樣，只能改變自己的生活。于是他去賽車(chē)了，去寫(xiě)一些等價(jià)于垃圾的文字。
我現在看《三重門(mén)》，反而在林雨翔身上看到了對生活的妥協(xié)，一種無(wú)力與無(wú)奈，人總是要妥協(xié)于社會(huì )，妥協(xié)于制度，卻唯獨不能對自己妥協(xié)。我們把這種妥協(xié)叫做成熟�！度亻T(mén)》只可以作為我們青春的祭詞，在某個(gè)角落獨自記載著(zhù)一點(diǎn)一滴。
畢竟我們都會(huì )老去，可是曾經(jīng)的青春歲月卻永不老去。
正如老狼的《青春無(wú)悔》：
開(kāi)始的開(kāi)始是我們唱歌
最后的最后是我們在走
三重門(mén)讀后感11
《三重門(mén)》是韓寒的首部小說(shuō)，相信讀者大多是學(xué)生。作為韓寒的同齡人，遺憾的是我十年之后才讀了這部作品。正也許是晚讀了10年，心態(tài)上總體趨于平靜和理解。首先肯定的是這部作品的確比較寫(xiě)實(shí)地反映了當時(shí)中學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的許多問(wèn)題，比如如何面對學(xué)習的壓力，如何面對家長(cháng)和學(xué)校的管理，如何處理愛(ài)情問(wèn)題，如何融入同學(xué)……。這些問(wèn)題其實(shí)是我們每個(gè)從學(xué)校教育走出來(lái)的人所必然面對的，無(wú)可逃避。但問(wèn)題是當處理這些問(wèn)題是出現不通暢的時(shí)候，我們的學(xué)生怎么辦。他們抑或她們可能就會(huì )陷入茫然，不知所措，甚至可能誤入歧途，自暴自棄。此時(shí)，作為家長(cháng)、老師、朋友和社會(huì )能不能多些寬容和理解，或者給予必要的支持、鼓勵、指導。這是全社會(huì )都要反思的問(wèn)題，畢竟我們都經(jīng)歷過(guò)成長(cháng)的煩惱。其次，《三重門(mén)》讓我驚訝的是作者的知識面之寬廣，文字之犀利。文中旁征博引之多，比喻視角之獨特，語(yǔ)言幽默之極，讓讀者領(lǐng)略到了作者小小年紀便有了如此深厚的文學(xué)基礎，至少從涉獵面上已足夠寬廣。第三個(gè)值得肯定的是小說(shuō)中對林雨翔和susan之間懵懂愛(ài)情的描寫(xiě)，很單純、甜美、沒(méi)有一點(diǎn)雜質(zhì)。作為一個(gè)中學(xué)生的愛(ài)情觀(guān)也不該有太多社會(huì )的影子。相信每個(gè)人都對曾經(jīng)追求或正在追求這種純潔無(wú)暇的理想愛(ài)情，并且追求真愛(ài)過(guò)程本身就是美好的、值得珍惜的，不論結果如何。
有些人可能會(huì )指責《三重門(mén)》作為小說(shuō)，并沒(méi)有精彩的結構和跌宕起伏的故事情節，不能吸引人，并且結局是可悲的，讓人很不爽。其實(shí)這些要求對于18歲的韓寒來(lái)講未免太高，況且韓寒本人也不希望這樣�？傮w來(lái)講，這是一部反映現實(shí)中學(xué)生成長(cháng)煩惱的作品，文中透露出作者看待現實(shí)問(wèn)題的敏銳以及對社會(huì )所謂陰暗面的'抨擊和嘲諷，自然有其存在的意義和道理，但有些主張未免過(guò)于偏激，比如對現行的教育制度強烈抨擊，也許現有的教育制度不是最好的，但卻是現階段最合適的。另外，文中對社會(huì )故事的描寫(xiě)明顯不夠深入，比如在飯店打架的故事，也反映出作者年齡尚小、缺乏社會(huì )閱歷，而這種閱歷恰恰是好作家必備的要素。
三重門(mén)讀后感12
此文獻給我心中永遠的偶像——韓寒�！}記
說(shuō)起來(lái)也著(zhù)實(shí)汗顏，在《三重門(mén)》出版這么久后才第一次拜讀。你我的認知或許以前一樣，認為韓寒是一個(gè)狂人�？墒窃谧x完后，內心酸得想哭，韓寒并沒(méi)有我們想像得那么堅強，他的那份無(wú)奈又有誰(shuí)知!
《三重門(mén)》的文筆中，你幾乎看不見(jiàn)孩子的影子，若不是早已知曉，我或許會(huì )誤認為是出自成人之手。他的老練、成熟，令人驚嘆。
思想的敏銳，是小說(shuō)的第一個(gè)特征。韓寒用了第一人稱(chēng)，用少年林雨翔的眼光看待社會(huì )、人生以及周?chē)囊磺�，發(fā)出一些直抵要害的見(jiàn)解。韓寒看待世界的眼光極為挑剔，對于社會(huì )不良風(fēng)氣和應試教育的批判辛辣卻又叫人心服口服。但思想卻不能彌補韓寒對社會(huì )認知的淺薄。像小說(shuō)中一些打架的場(chǎng)面，或許是韓寒沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，文字寫(xiě)得蒼白無(wú)力，有時(shí)干脆一筆帶過(guò)，這也使許多人對此做出批評。的確，閱歷是人生的經(jīng)驗，是永遠無(wú)法代替的。但是請你記住，韓寒在那時(shí)只是個(gè)孩子，一個(gè)敢于表達自己心聲的孩子。成熟的文筆也掩不住年齡的事實(shí)，我們憑什么對他要求這么多?
小說(shuō)中，最?lèi)?ài)的還是韓寒的黑色幽默。每一個(gè)精巧的比喻都仿佛信手拈來(lái)，讀后讓人忍俊不禁又陷入深思。但這些黑色幽默并沒(méi)有持續很久，在林雨翔進(jìn)入市南三中后，語(yǔ)句就轉為平淡。有人說(shuō)韓寒是江郎才盡，而我認為在這個(gè)高中的場(chǎng)景中，描寫(xiě)得一切以貼近自身生活。韓寒已不能像個(gè)局外人看待這一切，在自己的`生活圈內，早已沒(méi)有距離。貼近反而使他施展不開(kāi)，他也做過(guò)努力。像幾個(gè)體育特招生的出現，卻也只能華麗上場(chǎng)，悻悻落幕。
小說(shuō)的結局頗為耐人尋味，殊不知無(wú)言的結局亦是最好的結局。未來(lái)的世界誰(shuí)也猜不透，不如給自己留一個(gè)幻想的空間。韓寒做的真是絕。
事實(shí)上理一理思路，林雨翔實(shí)際上就是韓寒，這個(gè)迷茫而倔強的少年。唯一的不同，就是那份抗爭意識。林雨翔的求學(xué)和韓寒的休學(xué)，一個(gè)尖銳的對比，事實(shí)上也是韓寒的無(wú)奈。他選擇了一條極為坎坷的人生道路，執著(zhù)前進(jìn)。雖不知前方道路如何，光芒還能閃亮多久。但我堅信，在無(wú)數應試學(xué)子心中，韓寒是最灑脫和值得羨慕的。你認為呢?
三重門(mén)讀后感13
花開(kāi)花落，人生起伏，卻總有一種東西留下永恒；品讀世態(tài)，體味生活，也總有一種東西記錄世間百態(tài)；繁華浮躁，樸素清明，同樣存在一種事物解析生活之理。毋需聲音，也不必宣揚，靜處一室，品讀一本好書(shū)，也許我們會(huì )體會(huì )很多，收獲不少。書(shū)味飄香，在讀書(shū)的氛圍中，思想升華，置身作家內心世界。
“80后”作家中我欣賞韓寒，不僅是他的文字，更因他的性格。初看韓寒的文字，覺(jué)得筆鋒犀利，一針見(jiàn)血（我先看的是他的《毒》，這是一本他前三本書(shū)的文摘集）。
讀《三重門(mén)》，我會(huì )為Susan與林雨翔的朦朧愛(ài)情所感動(dòng)，甚至流淚。心心相通卻無(wú)以表達，朦朧愛(ài)情之美就在于朦朧。而對于林雨翔的遭遇，我更覺(jué)可惜。熱愛(ài)文學(xué)卻無(wú)以發(fā)揮，被其余學(xué)習所羈絆，與現實(shí)中的韓寒極為相似�；蛟S它打動(dòng)人的地方就在這兒，韓寒受同齡讀者愛(ài)戴的原因也在此。理想與現實(shí)的差距永遠是一個(gè)值得品讀的話(huà)題。
再讀《三重門(mén)》時(shí)先覺(jué)得這本小說(shuō)很像錢(qián)鐘書(shū)的《圍城》，無(wú)論是文筆，還是整體基調，主人公林雨翔與方鴻漸驚人得神似，其中雨翔對Susan的感情又頗像《天龍八部》中段譽(yù)對王語(yǔ)嫣的癡情。這本書(shū)里還有一個(gè)有趣的現象：主人公林雨翔的個(gè)性及為人處事的風(fēng)格隨著(zhù)小說(shuō)的'進(jìn)行也發(fā)生著(zhù)潛移默化的變革。初中時(shí)的林雨翔性格溫柔敦厚，較為單純，學(xué)生氣甚濃；進(jìn)入高中后雨翔性格中的鋒芒顯現出來(lái)，和錢(qián)榮爭得不亦樂(lè )乎，小說(shuō)的風(fēng)格也因此有所改變。小說(shuō)和作者一起在成長(cháng)，這是一種很獨特的感覺(jué)。林雨翔的變化或許是青春期使然，不知韓寒的青春期是否與雨翔相似呢？
掩書(shū)細想一下，感覺(jué)韓寒與錢(qián)鐘書(shū)的區別在于韓寒筆鋒更加尖銳，書(shū)中更多地展露出社會(huì )灰色的一面，并且不留情地給予鞭撻和嘲笑。這也許是因為寫(xiě)作時(shí)代的不同，或者因為錢(qián)鐘書(shū)是一個(gè)儒雅的學(xué)者（人離書(shū)本近了，離塵世自然就遠了），而且他生性溫和；韓寒是一個(gè)與眾不同的學(xué)生（曾經(jīng)是），是臣服于現行教育體制的學(xué)子（包括我）中的異類(lèi)，其中特深刻的思想如同一把利錐，直指社會(huì )。
三重門(mén)讀后感14
而G確確實(shí)實(shí)地和他在一同了一段時(shí)間，這一段時(shí)間我忘記了是怎樣熬過(guò)去的。后來(lái)有人給我說(shuō)了一句話(huà)讓我大受開(kāi)導，他說(shuō)：現在的女孩子都太實(shí)在了，你現在學(xué)習欠好，就代表以后沒(méi)錢(qián)沒(méi)職位地方，搞欠好連個(gè)像樣的住所都沒(méi)有，這種社會(huì )隱患有誰(shuí)愿意隨著(zhù)？話(huà)扯遠了。我記得G的理想目標是上南開(kāi)大學(xué)，這對于我如許一個(gè)只想獲“新觀(guān)點(diǎn)”一等獎的人來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何意義。而G回絕我的理由此中有一條宛如就是怕延長(cháng)學(xué)習。我認可我學(xué)習結果較差，大概在G的眼里是極差。但我百思不得其解的是為什么G在回絕我之后卻和一個(gè)長(cháng)相無(wú)比抽象以至于我找不出任何符合的植物來(lái)描述他的人在一同了。那男的在我眼里除了學(xué)習回回在班里前五名之外一無(wú)是處，他即不幽默也時(shí)時(shí)髦，更不像我一樣占盡天下八分之一的才氣。
這句話(huà)一出，把我的柏拉圖愿望徹底打倒。社會(huì )是現實(shí)的，考試也是一樣的現實(shí)。我面對應試，就總覺(jué)得一種空若無(wú)物的覺(jué)得，真正的人才都他媽被高考糟蹋了。韓寒三重門(mén)讀后感 但我還是下定刻意要向著(zhù)南開(kāi)的方向努力。于是，我主意向班主任申請要坐在第一排好勤學(xué)習，而班主任也對于我這種所謂的上進(jìn)精神賜與，把我調到了教室最前排。我就在G的`鼓舞下受苦學(xué)習了一個(gè)學(xué)期，在每天數斤粉筆灰的熏陶下我的考試結果一退再退。期末的物理結果尤為慘烈，寫(xiě)得滿(mǎn)滿(mǎn)一面的卷子被分數欄里鮮紅的個(gè)位數映襯得很慘白。我以二分的結果謬妄地告別了高二上學(xué)期的物理。追念起我起早貪黑背公式的日子，不由覺(jué)得這是一種譏笑。
�。ㄒ唬┖�(jiǎn)述三重門(mén)有關(guān)內容
�。ǘ┝撩骰居^(guān)點(diǎn)。選擇感覺(jué)最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明白表述出來(lái)
�。ㄈ﹪@基本觀(guān)點(diǎn)擺究竟講道理
私以為寫(xiě)三重門(mén)讀后感還不如寫(xiě)像少年啦飛奔的，那時(shí)的韓寒畢竟還嫩了一點(diǎn)
但我還是下定刻意要向著(zhù)南開(kāi)的方向努力。于是，我主意向班主任申請要坐在第一排好勤學(xué)習，而班主任也對于我這種所謂的上進(jìn)精神賜與，把我調到了教室最前排。我就在G的鼓舞下受苦學(xué)習了一個(gè)學(xué)期，在每天數斤粉筆灰的熏陶下我的考試結果一退再退。期末的物理結果尤為慘烈，寫(xiě)得滿(mǎn)滿(mǎn)一面的卷子被分數欄里鮮紅的個(gè)位數映襯得很慘白。
三重門(mén)讀后感15
在五年級時(shí)我第一次接觸了韓寒的作文當時(shí)我覺(jué)得十分有意思。后來(lái)又經(jīng)過(guò)媽媽的介紹讀了韓寒的經(jīng)典著(zhù)作【三重門(mén)】。
三重門(mén)主要講了本書(shū)通過(guò)少年林雨翔的視角，向讀者揭示了一個(gè)類(lèi)真實(shí)的高中生的生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問(wèn)題展現開(kāi)來(lái)，體現了學(xué)生式的思考、困惑和夢(mèng)想。韓寒以自己的方式思考著(zhù)、激動(dòng)著(zhù)、憤怒著(zhù)、抗爭著(zhù)、改變著(zhù)，透過(guò)那些犀利的、尖銳的甚至是刻薄的.語(yǔ)言，我們感受到的是一個(gè)天才少年的靈光閃現。
我知道了三重門(mén)指的是：第一重——親情第二重——友情第三重——戀情
第一重——親情寫(xiě)出了親情，是一個(gè)永不衰退的話(huà)題。人有百種，對親情的感悟就有百樣。在韓寒的筆下，我看到了他對大多數家長(cháng)“望子成龍，望女成鳳”的抵觸心理：林雨翔的父親會(huì )在兒子年幼時(shí)逼迫他閱讀中華文明歷史的結晶，也同樣在兒子中考在即時(shí)，讓他上補習班，花重金買(mǎi)補腦、增長(cháng)記憶的營(yíng)養品，力求在中考中能發(fā)光發(fā)熱，但他們卻忽略了人類(lèi)最簡(jiǎn)單也最濃厚的情感�；蛟S一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)遠比價(jià)值千金的藥品更有價(jià)值。然，親情是我們生命中不可或缺的東西。每個(gè)人在每時(shí)每刻都在用不同的行為詮釋親情。
第二重——友情，人的一生中，朋友占了極其重要的地位。你更多的時(shí)候會(huì )把心中的感悟傾訴于朋友而非家人。文中的林雨翔也有幾個(gè)好朋友，令我印象最深刻的則是梁梓君。他成績(jì)很差，但是他重義氣。他會(huì )教林雨翔寫(xiě)情書(shū)，他會(huì )幫林雨翔怎樣把妹�；蛟S這一系列所謂的“幫”在家長(cháng)眼里純屬是害了他，但我知道林雨翔此時(shí)需要這些，因為他正值青春年華。朋友會(huì )一眼看出你需要什么，會(huì )在適時(shí)時(shí)提醒你。我一直覺(jué)得，生命給予我的美好，總是遠遠超出我的需要
第三重——戀情這個(gè)季節悄悄地來(lái)了，這個(gè)年齡也悄悄地來(lái)了，在第一次見(jiàn)面，林雨翔就在心中刻畫(huà)下了這個(gè)名字。詩(shī)詞輕吟，只為在她面前展露自己，吐露心中些許的萌動(dòng)。他會(huì )因為下雨而擔憂(yōu)她，她也會(huì )為了與他上同一所重點(diǎn)高中而整理習題給他
這就是我們，年少的我們�；蛟S成長(cháng)就是一道沒(méi)有疤痕的足跡。在美麗的夏季，我用我的筆，記錄著(zhù)青春。青春未央嗎？有足夠的好時(shí)光讓我們邊走邊想，邊想邊揮霍嗎？不，從此岸到彼岸，從綠肥到紅瘦，快得就像季節的交替。每一年都是這樣。
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