《三重門(mén)》讀后感

《三重門(mén)》讀后感

　　當仔細品讀一部作品后，想必你一定有很多值得分享的心得，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編幫大家整理的《三重門(mén)》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《三重門(mén)》讀后感1

　　20xx年2月25號讀完韓寒的《三重門(mén)》，時(shí)間用了一周，當時(shí)看到這個(gè)書(shū)名就特別好奇，為什么作者起這個(gè)名字，于是，我便帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題去讀這本書(shū)，剛開(kāi)始看的時(shí)候，給出的評價(jià)就是很無(wú)聊，沒(méi)什么吸引力，之所以有這樣的感受就是因為我讀著(zhù)讀著(zhù)睡著(zhù)了。還好，我沒(méi)有放棄繼續閱讀下去。在工作閑時(shí)，便在手機微信讀書(shū)上繼續讀，越看越有吸引力，看到作者筆下的主人公，就會(huì )聯(lián)想到自己當時(shí)學(xué)生時(shí)代是個(gè)什么樣子，有沒(méi)有同主人公類(lèi)似的經(jīng)歷。書(shū)中的主人公林雨翔是一個(gè)小心眼，在意別人眼光，膽小，自夸自大，喜歡炫耀自己，而自己也沒(méi)有太大本事的人。書(shū)中有一處林雨翔與羅天誠的對話(huà)，是來(lái)說(shuō)林雨翔的，特別的精辟。羅天誠解剖人性：“做人，要么大俗，要么大雅，半俗不雅是最痛苦的人，徐志摩是大雅，馬德保是大俗，但他們都是快樂(lè )的`人，可你卻半俗不雅，內心應該非常痛苦�！边@段話(huà)可能在文章前面體會(huì )不深，等你讀完全文就會(huì )發(fā)現原來(lái)這句話(huà)為后文做了鋪墊。就舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明一下吧，林雨翔在文學(xué)社和同學(xué)一起游周莊，碰到了Susan，便對Susan產(chǎn)生愛(ài)慕之情，但在交流過(guò)程中，Susan的談話(huà)也可以看出對林雨翔有好意，但林雨翔不敢表明自己的心意，也不知道怎么去做，他對Susan寫(xiě)信還是在別人的鼓勵和出主意下才行動(dòng)的，而且行動(dòng)遲緩、猶豫不決，就想一個(gè)過(guò)馬路的老人，不停的踱步。Susan是一個(gè)懂事而又美麗大方的姑娘，總是在鼓勵林雨翔好好學(xué)習，以后大學(xué)相見(jiàn)。因為Susan知道現在不是戀愛(ài)的年齡，現在最重要的任務(wù)是好好學(xué)習，可林雨翔沒(méi)有體會(huì )到這些，最后錯失一切。

　　林雨翔從小在林父的逼迫下去看古文，去讀書(shū)，這對他來(lái)說(shuō)，還是非常有用處的，可以在別人面前有賣(mài)弄的資本。林雨翔喜歡炫耀的原因，也有可能是林父的影響，林父是一個(gè)雜志社的編輯，愛(ài)好就是喜歡收藏書(shū)，收藏歸收藏，但也從來(lái)不翻，這也是他炫耀的一個(gè)資本。但他轉念一想，我不讀也不能讓書(shū)浪費，于是就讓兒子去讀，而且是耐心的為兒子挑選書(shū)籍。林雨翔因此在那個(gè)年齡才算學(xué)識博學(xué)，在初中，林雨翔因為偏科厲害內心選了文科，當時(shí)一個(gè)“散文老師”馬德保陰差陽(yáng)錯進(jìn)了學(xué)校當語(yǔ)文老師加管理文學(xué)社，馬德保當時(shí)看中林雨翔，便邀請林雨翔加入，林雨翔加入文學(xué)社不是因為喜愛(ài)文學(xué)，而是因為文學(xué)社有出去游玩的機會(huì )，不能說(shuō)是游玩，而是出校找靈感。林雨翔在文學(xué)社還有一個(gè)大成就就是獲得了全國佳選作文第一名，這又再一次成為他炫耀的資本，他唯恐天下不知道，到處宣揚。后來(lái)，在中考的時(shí)候考了一個(gè)不高不低的分數，可以上縣學(xué)校的自費，但是她媽認識一個(gè)鎮長(cháng)，托關(guān)系拿錢(qián)以特長(cháng)生去了市學(xué)校，人家都說(shuō)進(jìn)入這所學(xué)校算是半只腳踏入大學(xué)的大門(mén)在高中卻不是初中那樣好混，因為市學(xué)校的學(xué)生要么有錢(qián)，要么有學(xué)問(wèn)，而林雨翔什么都沒(méi)有，又高調，算是沒(méi)怎么處到朋友，也沒(méi)學(xué)好習，整天就是在勾心斗角。拼命參加社團也是為了炫耀，他此生活著(zhù)給人的感覺(jué)就是炫耀�？吹竭@里，我想到了自己的初中與高中，每次考完試同學(xué)之間的打招呼就是感覺(jué)考得怎么樣，同學(xué)都是謙虛的說(shuō)：還行吧，能及格就行。而當成績(jì)出來(lái)時(shí)確實(shí)令人吃驚，全是高分，因此別人說(shuō)自己考得還可以默認為不錯呀。也沒(méi)有像林雨翔那樣。

　　林雨翔身上也有作者的影子，作者在后文也提到過(guò)自己不太滿(mǎn)意中國教育的方式，總是按照死板的方式來(lái)教育學(xué)生，死啃教材，屬于一個(gè)應試教育。而且還分什么理科和文科，有礙于學(xué)生特長(cháng)的發(fā)展。

　　完整的讀完這本書(shū)，可以回答之前的一個(gè)問(wèn)題：作者為什么取名為《三重門(mén)》，三重門(mén)三個(gè)字在書(shū)中出現了兩次，一次是《禮記·中庸》中的一句話(huà)，我百度出來(lái)的解釋是：《三重門(mén)》的名字來(lái)自《禮記·中庸》——"王天下有三重焉，其寡過(guò)矣乎"�！叭�重”指的是“禮儀”，“制度”和“考文”。作者年輕時(shí)為了如何讓書(shū)名顯的有文化一點(diǎn)，經(jīng)過(guò)反復的思量，才取下了這個(gè)為人多次誤讀為“三種考試，三道門(mén)”的名字。而第二次出現這個(gè)名字是：林雨翔在校園散步時(shí)，描述校園三棟樓排列在一起。

《三重門(mén)》讀后感2

　　近段時(shí)間閑來(lái)無(wú)事，將兒子高中階段買(mǎi)的一摞書(shū)拿來(lái)看看，感受下當時(shí)的他思想軌跡。之前他買(mǎi)的書(shū)我也看過(guò)，只是蜻蜓點(diǎn)水走馬觀(guān)花未做思考，所以讀后的印象是不痛也不癢。

　　抽出的第一本書(shū)是《三重門(mén)》，是中國當代作家韓寒假所著(zhù)的第一部長(cháng)篇小說(shuō)，該書(shū)通過(guò)少年林雨翔的視角，向讀者揭示了一個(gè)真實(shí)的高中生的生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問(wèn)題展現開(kāi)來(lái)，體現了學(xué)生式的思考、困惑、夢(mèng)想�！度�重門(mén)》的名字來(lái)自《禮記·中庸》——"王天下有三重焉，其寡過(guò)矣乎"�！叭�重”指的是“禮儀”，“制度”和“考文”。作者年輕時(shí)為了如何讓書(shū)名顯的有文化一點(diǎn)，經(jīng)過(guò)反復的思量，才取下了這個(gè)為人多次誤讀為“三種考試，三道門(mén)”的名字。

　　本書(shū)創(chuàng )作于韓寒出道之時(shí)，韓寒當時(shí)還只是一個(gè)小有名氣的"混混"，他放蕩不羈，他出言無(wú)忌。學(xué)習不好，卻偏偏有著(zhù)寫(xiě)作的才能。他在當時(shí)的教育體制之下不堪重負，有所感概，又沒(méi)有人阻止他去思考，于是他的獨特的思想便如脫韁野馬，把一腔情緒發(fā)泄于紙張上面。以自身的經(jīng)歷為主角背景，創(chuàng )造了林雨翔這個(gè)角色，也把新一代的年青人的叛逆思想寫(xiě)得入木三分。小說(shuō)也并非作者的刻意之作，在韓寒看來(lái)這是一個(gè)"巨大的歷練"，用以鍛煉他的"寫(xiě)作能力"和"硬筆書(shū)法水平"。

　　讀完后我總算找到高中階段翰身上的痞氣與油氣從何而來(lái)，作者及男主人公身上某些特質(zhì)翰同學(xué)還真的有，不知是看過(guò)后模仿還是這個(gè)階段的.小男生都有這種共性的毛病。那時(shí)的翰鐘情于此部小說(shuō)也不無(wú)道理，他從小學(xué)開(kāi)始，寫(xiě)作及語(yǔ)言表達這塊能力一直強于其他科目，小學(xué)時(shí)期還是我們當地報社“校園小記者”，所寫(xiě)文章優(yōu)先能在報紙上發(fā)表，翰因此小收一筆稿費。后發(fā)展為小記者可三不知參加校外活動(dòng)出外參觀(guān)或游玩，翰參加過(guò)幾次，后因不服從組織紀律，難以管教，報社就改換他人了。

　　到了初中翰寫(xiě)作水平仍遙遙領(lǐng)先其他學(xué)科，每次考試作文分扣得都較少，語(yǔ)文與英語(yǔ)一直保持穩步有升的狀態(tài)，他學(xué)語(yǔ)言確實(shí)較為輕松。后中考時(shí)語(yǔ)文考了139.5分（滿(mǎn)分150分）全校男生第一，全市前十的成績(jì)。到了高中他的寫(xiě)作水平基本上原地踏地了，偶然嶄露下頭角就石沉大海了，最終高考語(yǔ)文116分收官，在班上算中等水平吧，沒(méi)被他人甩分而已。

　　高中階段他在友情這塊的表現，所作所為與書(shū)中的行為是大差不差的，我們經(jīng)常好意相勸，少與那些不思進(jìn)取、無(wú)所事事且又不太想學(xué)習的同學(xué)交往，他卻振振有詞地說(shuō)道，別看這些個(gè)同學(xué)不起眼，就這些人夠哥們義氣，有真性情。于是自已的言行有時(shí)也跟著(zhù)有點(diǎn)吊兒浪當漫不經(jīng)心，所做所為讓我們大人及老師們看著(zhù)上火與著(zhù)急。后在班主的堅決力阻下，與個(gè)別人斷絕了往來(lái)，但又訊速與另一部分人混在了一起。他引用書(shū)中“做人，要么大俗，要么大雅，半俗不雅是最痛苦的人�！边@句話(huà)來(lái)踐行自己，說(shuō)自己成不了什么大雅，就做個(gè)大俗之人，當時(shí)氣得我們無(wú)語(yǔ)以對�，F在回想以往，可能是我們太不理解這個(gè)階段孩子的內心，我們一片茫然時(shí)其實(shí)一切皆尋常，只是處于焦慮期的家長(cháng)們沒(méi)心情也沒(méi)那個(gè)心思來(lái)揣摸這些，成績(jì)與排名模糊了我們的雙眼。難怪過(guò)來(lái)人一再強調高中階段所有發(fā)生的事都不是事，只是孩子成長(cháng)期一個(gè)浪花而已。

　　現階段家有讀書(shū)的朋友抱怨娃不好好學(xué)習，成績(jì)不理想又不聽(tīng)話(huà)，我聽(tīng)聽(tīng)笑而不語(yǔ)，這只是我們那時(shí)經(jīng)歷與體驗得到循環(huán)重復罷了�？缮碓谄渲�，再多的安慰與寬解都是徒勞，只能讓朋友自己慢慢接受并加以消化然后得以釋放。

　　有天與翰在微信上聊到此書(shū)，翰說(shuō)這是韓寒的早期作品，作者的才華沒(méi)得以全面展現，不具有代表性。再說(shuō)已時(shí)過(guò)境遷，對于他來(lái)講已是過(guò)往，不作評價(jià)。

《三重門(mén)》讀后感3

　　將近畢業(yè)的這學(xué)期，學(xué)校在收完學(xué)費并大力推進(jìn)“學(xué)生自主實(shí)踐能力”政策的同時(shí)把整個(gè)學(xué)期的時(shí)間都大方的賞了我們。理所當然地，空閑在家的時(shí)間也就變得像房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商手中的地一樣富裕�？上�我們沒(méi)有能力遵從古人的教導將每寸光陰變成每寸金，倒變成了一群名副其實(shí)的待業(yè)游民。這日子也就過(guò)得像敬老院的伯伯婆婆們而越發(fā)無(wú)趣。毅然地，在將電腦里的所有游戲重新溫故一遍后，我點(diǎn)開(kāi)了一篇80后的經(jīng)典，三重門(mén)。

　　我無(wú)法將這次的舉動(dòng)說(shuō)成是首次拜讀或是再一次的回味。因為好幾年前的記憶里就有一個(gè)叫susan的故事中角色，但可惜的是我忘了主角叫啥。之所以記住了susan，也是因為在一次英語(yǔ)課文的背誦后巧遇某同名同姓而久久難以忘懷。這種感覺(jué)就像小時(shí)候在讀到seven時(shí)總想到賽文奧特曼一樣印象深刻。所以今天也算是擁有初次拜讀的感覺(jué)。

　　說(shuō)實(shí)話(huà)，第一次看到“三重門(mén)”這個(gè)標題時(shí)，心里是存有一點(diǎn)畏懼的。在飽讀了無(wú)數玄幻，奇幻，科幻小說(shuō)后，回頭一見(jiàn)這標題，心里是不自覺(jué)的有點(diǎn)發(fā)憷的。那情形就好比你在寢室斗慣了地主，突然被人拉去參加24點(diǎn)比賽一樣，前者是娛樂(lè )，后者已經(jīng)上升到了學(xué)術(shù)的范疇。

　　在門(mén)外徘徊半天還是決定推門(mén)而入，心理準備的不足加上心虛的心態(tài)使我進(jìn)去后只感覺(jué)到一陣驚嘆了。其他不說(shuō)，光說(shuō)門(mén)吧，當我從頭讀到尾后也只自認為找到了兩扇門(mén)，怎么也找不到第三重。于是借助百度在全文學(xué)界里求教了下，發(fā)現有不止三百道門(mén)跳了出來(lái)，例如心靈的門(mén)，學(xué)校的門(mén)，社會(huì )的門(mén)，家庭的門(mén)，人生的門(mén)等等。郁悶了一陣后我只能自我安慰，其實(shí)每個(gè)人心中都有不止三重門(mén)。

　　帶著(zhù)一串問(wèn)號，我看了下去。劇情很簡(jiǎn)單又很復雜。玩過(guò)魔方的朋友都知道一個(gè)簡(jiǎn)單的正方形散發(fā)的無(wú)窮魅力，《三重門(mén)》也是如此。初中升高中，初戀或失戀組成了完整的簡(jiǎn)單劇情。而這些元素復雜的化學(xué)反應卻讓我產(chǎn)生了激動(dòng)，大笑，糾結等觀(guān)后癥狀。順便提一下，剛剛說(shuō)初戀或失戀，之所以用“或”而不是用“和”我也是思索再三后決定的。說(shuō)主角林雨翔沒(méi)談過(guò)么，susan為了他放棄進(jìn)市重點(diǎn)，而他為susan呢，拼了命的進(jìn)了市重點(diǎn)，陰差陽(yáng)錯后倒沒(méi)少寫(xiě)糾結的愛(ài)情。說(shuō)他戀過(guò)么，按照現在年輕的標準，小手沒(méi)牽過(guò)，小腰沒(méi)抱過(guò)，小嘴沒(méi)親過(guò)，XX更沒(méi)影子的兩人這叫談的啥東西嗎，既然沒(méi)戀那也沒(méi)法說(shuō)失戀。所以用或到能省去很多麻煩。經(jīng)典遠不止這些。除去這段我看得抓狂的朦朧初戀，作者筆下塑造的其他人物也相當精彩。例如馬德保和那牛什么老師的打架場(chǎng)面被韓寒形容成了牛頭不對馬嘴，教導主任“胡妹”的諄諄教導被美化成“哭妹式”教育等事件的敘述不可謂不細膩。

　　俗話(huà)說(shuō)外行看熱鬧內行看門(mén)道。很多書(shū)評中的內行也讓我這外行學(xué)得不少。

　　許多學(xué)者大家都重點(diǎn)評論了三重門(mén)所反應的社會(huì )現象云云，這是我心有余而看不到的東西。什么反應了教條主義啊，應試教育啊云云。個(gè)人覺(jué)得韓寒活在80后，寫(xiě)的.又是校園小說(shuō)，小說(shuō)中沒(méi)理由沒(méi)有現在的社會(huì )氣息。在觀(guān)賞同時(shí)，我更多的喜歡他不經(jīng)意間露出的冷笑和費解，猶如是對社會(huì )的一絲挑逗，好比舞女對客人的挑逗那樣。作者的挑逗對我們也同樣充滿(mǎn)誘惑的殺傷力。劇情中如初中考高中時(shí)，主角父母花錢(qián)打通路子將林雨翔包裝成體育特招生從區重點(diǎn)塞進(jìn)市重點(diǎn)令主角與美女擦肩而過(guò)等事件的發(fā)展很具玩味。

　　很喜歡這篇不小的大作，當然，除了結局。并不是說(shuō)抱怨或什么。我直到看完最后一章，還下意識的往后翻，才發(fā)現“啊?”“沒(méi)啦”。這是我小時(shí)候經(jīng)常有的感覺(jué)，閉著(zhù)眼睛吃羊肉串，肉吃完了咬著(zhù)棍子才發(fā)覺(jué)，finish了。一種無(wú)喜無(wú)悲的莫名惆悵油然而生，很想知道這家伙到底最后是初戀還是失戀，現在只能自己想自己編了。

　　在魯豫有約中看到專(zhuān)訪(fǎng)韓寒，同為上海人，不得不說(shuō)驕傲。于是有了今天的從讀到感的這一過(guò)程，也算是彌補下這幾天空虛的我。

《三重門(mén)》讀后感4

　　很遺憾，在《三重門(mén)》出版了七年之后我才有幸拜讀。但值得慶幸的是，若讀得太早我便不會(huì )來(lái)寫(xiě)這樣一篇文章了吧!

　　這就好比，我仰慕一位姑娘的美名七年之久，只是一直未能謀面�？僧斘遗c她在某一天邂逅時(shí)，無(wú)論是在霓紅燈下還是在公廁門(mén)口，我都會(huì )表示一下情緒，訴我七年之癢。

　　看到書(shū)中的susan總會(huì )讓我想起在高一時(shí)認識的一位叫G的姑娘。這姑娘不及susan膚白似雪也不及susan長(cháng)發(fā)飄逸，但從某種意義上講，她們氣質(zhì)相通。我和G認識了也不過(guò)三年的時(shí)間，第一年由于地理位置的關(guān)系我們并沒(méi)有過(guò)太多的言語(yǔ);第二年有幸坐在一起的時(shí)候我就開(kāi)始莫名的暗戀她，在她面前無(wú)論說(shuō)話(huà)還是表情都極不自然，后來(lái)我在一群狐朋狗友的慫恿下開(kāi)始追求她卻一直未遂;再后來(lái)的一年我便稀里糊涂地和她行同陌路了。這樣算下來(lái)，四年時(shí)間我們真正正而八經(jīng)地談話(huà)似乎可以忽略。但是到現在我還可以肯定自己當時(shí)有多么地喜歡她，而且她也很肯定我的才華。對于我的才華，其實(shí)我也持十分肯定態(tài)度，自詡天下才華共八斗，韓寒占七斗我占一斗。雖然我的應試作文成績(jì)很少可以及格，但我可以保證那些作文時(shí)時(shí)拿滿(mǎn)分的人也許也只是廢柴。

　　話(huà)扯遠了。我記得G的理想目標是上南開(kāi)大學(xué)，這對于我這樣一個(gè)只想獲“新概念”一等獎的人來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何意義。而G拒絕我的理由其中有一條好像就是怕耽誤學(xué)習。我承認我學(xué)習成績(jì)較差，或許在G的眼里是極差。但我百思不得其解的是為什么G在拒絕我之后卻和一個(gè)長(cháng)相無(wú)比抽象以至于我找不出任何合適的動(dòng)物來(lái)形容他的人在一起了。那男的在我眼里除了學(xué)習回回在班里前五名之外一無(wú)是處，他即不幽默也不時(shí)尚，更不像我一樣占盡天下八分之一的才華。

　　而G確確實(shí)實(shí)地和他在一起了一段時(shí)間，這一段時(shí)間我忘記了是怎樣熬過(guò)來(lái)的。后來(lái)有人給我說(shuō)了一句話(huà)讓我大受啟發(fā)，他說(shuō)：現在的女孩子都太實(shí)在了，你現在學(xué)習不好，就代表以后沒(méi)錢(qián)沒(méi)地位，搞不好連個(gè)像樣的住所都沒(méi)有，這種社會(huì )隱患有誰(shuí)愿意跟著(zhù)?

　　這句話(huà)一出，把我的柏拉圖愿望徹底打垮。社會(huì )是現實(shí)的，考試也是一樣的現實(shí)。我面對應試，就總感覺(jué)一種空若無(wú)物的感覺(jué)，真正的人才都他媽被高考糟蹋了。

　　但我還是下定決心要向著(zhù)南開(kāi)的方向努力。于是，我自動(dòng)向班主任申請要坐在第一排好好學(xué)習，而班主任也對于我這種所謂的上進(jìn)精神給予，把我調到了教室最前排。我就在G的鼓舞下刻苦學(xué)習了一個(gè)學(xué)期，在每天數斤粉筆灰的熏陶下我的考試成績(jì)一退再退。期末的物理成績(jì)尤為慘烈，寫(xiě)得滿(mǎn)滿(mǎn)一面的卷子被分數欄里鮮紅的個(gè)位數映襯得很蒼白。我以2分的成績(jì)荒謬地告別了高二上學(xué)期的物理�；叵肫鹞移鹪缲澓诒彻�式的日子，不由覺(jué)得這是一種諷刺。

　　而物理老師更是無(wú)恥，她竟擰著(zhù)她那張不打扮比鬼難看一打扮鬼的癱瘓的嘴臉壞笑著(zhù)問(wèn)我：“張錦楓同學(xué)，你是不是知道正確答案而故意都寫(xiě)成錯的啊?這卷子就是蒙最少也要對十幾分吧!你呀!這么謙虛干嘛?”

　　我不知道該說(shuō)什么好，只想把鞋子脫下來(lái)塞進(jìn)她的嘴里。

　　理所當然，家長(cháng)會(huì )上我被老師評為了最?lèi)?ài)搗亂的人之一，雖然我上課很少搗亂，但老師的解釋是，成績(jì)說(shuō)明一切。

　　幾年前，大概是我十二歲那一年。我知道了韓寒這個(gè)名字，覺(jué)得這個(gè)人叛逆的不可救藥。當時(shí)的`我尚未意識到中國教育的弊端，只曉得減負政策越減中國青少年的脊梁越彎。

　　又過(guò)了一年，我迎來(lái)自己的青春期，漸漸地開(kāi)始不服學(xué)校政策，寫(xiě)過(guò)幾篇文章，罵過(guò)幾遍教育局，這事也就不了了之。

　　可伴隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我發(fā)現自己開(kāi)始叛逆的不可救藥，誰(shuí)也不服，逮著(zhù)哪個(gè)名流領(lǐng)導就寫(xiě)文章罵哪個(gè)名流領(lǐng)導。罵完之后心里爽得無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。為此母親帶我看過(guò)不少人模狗樣的心理醫生，就如韓寒大哥所說(shuō)，這些心理醫生有的因輸錢(qián)燒過(guò)別人的房子，有的因打老婆出名�？僧斔麄円淮┥夏巧戆状蠊泳蛽u身變成了天使般的心理醫生。所以他們對我教育的結果就是讓我覺(jué)得他們和擺地攤相面騙錢(qián)的“神算子”沒(méi)什么區別。

《三重門(mén)》讀后感5

　　《三重門(mén)》這本書(shū)，是韓寒的成名之作，他往后的著(zhù)作我也多少拜讀一二，從它們之中，并不能確切地說(shuō)得到了什么，獲悉了什么。

　　看完《三重門(mén)》，并不像看完《霧都孤兒》后能感受到當時(shí)英國光怪陸離的一面；也不像看完《呼嘯山莊》后驚嘆人心的復雜險惡。而這本書(shū)，是一種現實(shí)，好像一面鏡子，映照出各式各樣的青年人。說(shuō)青年人不穩重，浮躁，一點(diǎn)也沒(méi)錯，因為長(cháng)者們走過(guò)的路確實(shí)比我們多了些�？墒�，我們這一代有我們的個(gè)性，有我們的思想，思想應該是不斷更新而并非傳承。只有在不斷更新的過(guò)程中，才能去其糟粕，取其精華，而傳承下來(lái)的思想道德理念固然可貴，可是令人厭惡的一面卻無(wú)法磨滅。中國傳統理念中，家長(cháng)為尊，師長(cháng)為圣，他們的話(huà)就是至理名言，對于這些諄諄教導，我們本應無(wú)可非議全盤(pán)接受。家長(cháng)說(shuō)一，就是一，師長(cháng)說(shuō)二，就是二。而許許多多的家長(cháng)，都有極強的虛榮心理，他們從小教會(huì )孩子，什么叫做謊言，謊言越是動(dòng)聽(tīng)，就越真實(shí)。新東方的郭將老師曾經(jīng)告訴我們這樣的經(jīng)歷，他說(shuō)：“你們的家長(cháng)是不是也是這樣，小時(shí)候讓你們花一下午硬著(zhù)頭皮背一首奇難無(wú)比的詩(shī)，晚飯過(guò)后拉著(zhù)你的小手到了鄰居面前說(shuō)：‘你們看看，我家這孩兒多聰明，他過(guò)目不忘啊。你看他剛隨便翻了一篇詩(shī)，隨意瞄了幾眼，就會(huì )背了，來(lái)，孩兒，背給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)�！�背完之后，贊許聲如悅耳的鳥(niǎo)聲接連不斷，嘰嘰喳喳、嘩啦嘩啦。作為家長(cháng)的他們心里那個(gè)樂(lè )啊無(wú)法用言語(yǔ)形容，就好像中了百萬(wàn)大獎，嘴里含著(zhù)永遠不會(huì )化的蜜糖，那種笑容似乎上了天堂。而之后就立馬把你們拖回家繼續苦背詩(shī)歌，日復一日干著(zhù)同樣的累活兒，而他們天天享受飛向天堂的快感�！甭�(tīng)罷，我們都笑得前伏后仰，現在想想，感覺(jué)這笑話(huà)酸味兒濃得很，家長(cháng)的虛榮心，怎能去損害孩子純白的內心世界呢？怎能建立在孩子們的痛苦之上？可能舉這樣一個(gè)例子有點(diǎn)偏激，無(wú)論如何，家長(cháng)是尊者，師長(cháng)是圣人，這個(gè)觀(guān)念仍然會(huì )被中國傳統教育所堅持著(zhù)，就好像一塊潰爛的肉，你無(wú)法阻止它繼續潰爛下去，最終愈演愈練。

　　沒(méi)事兒，還是一塊肉呢，還能吃，只是性質(zhì)不同了罷了。郭將老師十八歲就大學(xué)畢業(yè)了，屬于一個(gè)天才型學(xué)生，現在是博士生，可是他的成就，并非和學(xué)業(yè)成正比，并且曾經(jīng)深受他學(xué)弟的`欺騙，卻始終蒙在鼓里。那么，讓我們反思一下中國的傳統教育，中國的教育固然是嚴密的，是篩選智者的不二方法，可是應試教育方式，又怎能讓我們的國家富強起來(lái)，又怎會(huì )真正適合所有的學(xué)生？對我們的前途真的有利嗎？很多時(shí)候，我們無(wú)法靜下心來(lái)好好了解歷史，研讀名著(zhù)，是因為理科題目不斷困擾著(zhù)我們，禁錮著(zhù)我們的思維。錯不在于我們，也不知在于誰(shuí)的身上，又能責怪誰(shuí)呢，大綱上的要求一直如此，又怎能隨意更改替換？那么剩下的，就只有無(wú)邊的習題，煩惱時(shí)的牢騷，失落時(shí)的哀嘆了。讀好書(shū)就一定能升官發(fā)財？非也，但你所能得到的機會(huì )會(huì )比在學(xué)習能力稍遜一籌的人多得多。這只能說(shuō)明，中國的俗人太多，注重的只是那張比一輛卡車(chē)還重的文憑，注重的是你的學(xué)歷，而你的能力，你是否適合這項工作，都是之后考慮的因素。

　　在這個(gè)“俗”社會(huì )中，我們又能多說(shuō)什么呢？說(shuō)多了，會(huì )被人罵自視清高，不要臉，不說(shuō)，憋在肚子里也怪難受的，憋著(zhù)憋著(zhù)，吐了一身并不雅觀(guān)啊，破壞了中國的傳統道德美德，有失體統。所以學(xué)學(xué)韓寒，學(xué)學(xué)這叛逆的精神，寫(xiě)點(diǎn)東西吧，寫(xiě)給誰(shuí)看？寫(xiě)給要看的人看，不要看的人直接無(wú)視吧，反正總會(huì )有人要看的，除非你自己不當自己是個(gè)人，自己寫(xiě)的作品，多多少少還是會(huì )自我欣賞的。我想，尊敬的師長(cháng)們，也無(wú)法對韓寒多評價(jià)什么吧，他的《三重門(mén)》，就是比你寫(xiě)過(guò)的任何一篇文章火，人家就是比你牛，你又奈何呢？無(wú)奈吧，師長(cháng)們心里其實(shí)及其不希望我們接觸韓寒的作品，因為太叛逆，太違背現實(shí)的道德倫理觀(guān)了。韓寒的作品會(huì )不會(huì )成為經(jīng)典，這還有待考證，我們無(wú)從定論�？墒沁@樣的作品，卻實(shí)實(shí)在在地橫亙在我們這年代的文化中，任機槍掃射，原子彈接連炸裂，都無(wú)法摧毀這種異調文化。新概念作文一等獎可不是蓋的。同是一等獎獲得者的郭敬明，就沒(méi)有這么敢于吐露真言，高談闊論了。那些催淚的作品，感動(dòng)過(guò)后，十有八九也隨著(zhù)腸胃的蠕動(dòng)消化了。

《三重門(mén)》讀后感6

　　韓寒《三重門(mén)》的過(guò)程中，一直有一種似曾相識的感覺(jué)，細細想來(lái)才發(fā)現是又找到了當時(shí)讀錢(qián)鐘書(shū)《圍城》的感覺(jué)。主人公林雨翔性格上的懦弱和自負，他的故作才華，以及全書(shū)給我的那種被現實(shí)所束縛和摧殘的壓迫感，甚至是貫穿全書(shū)的諷刺和幽默，都和《圍城》中很相似。這里我這么說(shuō)，并不是拿兩位作家比較，更不是說(shuō)其中一位更勝一籌，只是覺(jué)得時(shí)代造就人才，而每個(gè)時(shí)代都需要這樣的作家，用筆下的文字來(lái)警醒這個(gè)始終存在問(wèn)題的社會(huì )。只是《圍城》描寫(xiě)的是舊中國渾渾噩噩的知識分子，針對的是當時(shí)整個(gè)文化界；而《三重門(mén)》描寫(xiě)的是新中國混混沌沌的莘莘學(xué)子，針對的是現在整個(gè)教育界�？础度�重門(mén)》總是讓我有一種身臨其境的感覺(jué)，我也是一個(gè)高中生，也身處在三重門(mén)的怪圈里面，也只能順應社會(huì )去成為一個(gè)“全才”。書(shū)中的種種故事許多都在身邊發(fā)生著(zhù)，書(shū)中的許多人物都能在我自己和身邊的同學(xué)身上找到影子。但即便如此，生活還得繼續，日復一日的學(xué)習還得繼續，我們大多數人還是只能屈服在教育家的政策下，苦苦的學(xué)習，通過(guò)高考這架“獨木橋”來(lái)實(shí)現未來(lái)。這，就是中學(xué)生的無(wú)奈。書(shū)中許多人都在應試教育下苦苦掙扎，尋找那似乎不存在的出路。當然也有例外，像梁梓君，他靠著(zhù)父母的金錢(qián)鋪平了未來(lái)，這只能說(shuō)是另一個(gè)諷刺了。而大多數人——林雨翔、羅天誠、沈雁兒、Susan等等，還是得走進(jìn)三重門(mén)，走進(jìn)漫漫考學(xué)之路。Susan是書(shū)中我最喜歡的一個(gè)人物，相信大多數讀者也和我有一樣的想法，她的美麗和優(yōu)秀有無(wú)法抵擋的魅力。她的錯誤就在于看錯了林雨翔，看錯了他的“才華”，她為了他放棄上市重點(diǎn)的行為是勇敢的，也是令人惋惜的，看完了整本書(shū)后我只想為Susan惋惜和感動(dòng)，青春的心在現實(shí)中只能傷痕累累，青春的情在現實(shí)中只能流淚遠去。而我最為厭惡的，是錢(qián)榮和主人公林雨翔：他們都是那樣的自負，沒(méi)有才華卻裝才子；都是那樣的虛偽，偽裝自己做作的生活。林雨翔的懦弱無(wú)能傷害了自己，也傷害了Susan，讓人只能在書(shū)前憤嘆。青春是生命力最美的一段過(guò)程，那時(shí)的隱隱情愫，那時(shí)的歡笑與淚水，都值得一生回味。而當我們把青春“奉獻”給課本，而放棄其他的生活時(shí)，我們或許得到了知識，但失去的真的`更多、更多。

　　說(shuō)起來(lái)也著(zhù)實(shí)汗顏，在《三重門(mén)》出版這么久后才第一次拜讀。你我的認知或許以前一樣，認為韓寒是一個(gè)狂人�？墒窃谧x完后，內心酸得想哭，韓寒并沒(méi)有我們想像得那么堅強，他的那份無(wú)奈又有誰(shuí)知！

　　《三重門(mén)》的文筆中，你幾乎看不見(jiàn)孩子的影子，若不是早已知曉，我或許會(huì )誤認為是出自成人之手。他的老練、成熟，令人驚嘆。

　　思想的敏銳，是小說(shuō)的第一個(gè)特征。韓寒看待世界的眼光極為挑剔，對于社會(huì )不良風(fēng)氣和應試教育的批判辛辣卻又叫人心服口服。但思想卻不能彌補韓寒對社會(huì )認知的淺保像小說(shuō)中一些打架的場(chǎng)面，或許是韓寒沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，文字寫(xiě)得蒼白無(wú)力，有時(shí)干脆一筆帶過(guò)，這也使許多人對此做出批評。的確，閱歷是人生的經(jīng)驗，是永遠無(wú)法代替的。但是請你記住，韓寒在那時(shí)只是個(gè)孩子，一個(gè)敢于表達自己心聲的孩子。成熟的文筆也掩不住年齡的事實(shí)，我們憑什么對他要求這么多？

　　小說(shuō)中，最?lèi)?ài)的還是韓寒的黑色幽默。每一個(gè)精巧的比喻都仿佛信手拈來(lái)，讀后讓人忍俊不禁又陷入深思。但這些黑色幽默并沒(méi)有持續很久，在林雨翔進(jìn)入市南三中后，語(yǔ)句就轉為平淡。有人說(shuō)韓寒是江郎才盡，而我認為在這個(gè)高中的場(chǎng)景中，描寫(xiě)得一切以貼近自身生活。韓寒已不能像個(gè)局外人看待這一切，在自己的生活圈內，早已沒(méi)有距離。貼近反而使他施展不開(kāi)，他也做過(guò)努力。像幾個(gè)體育特招生的出現，卻也只能華麗上場(chǎng)，悻悻落幕。

　　小說(shuō)的結局頗為耐人尋味，殊不知無(wú)言的結局亦是最好的結局。未來(lái)的世界誰(shuí)也猜不透，不如給自己留一個(gè)幻想的空間。韓寒做的真是絕。

　　事實(shí)上理一理思路，林雨翔實(shí)際上就是韓寒，這個(gè)迷茫而倔強的少年。唯一的不同，就是那份抗爭意識。林雨翔的求學(xué)和韓寒的休學(xué)，一個(gè)尖銳的對比，事實(shí)上也是韓寒的無(wú)奈。他選擇了一條極為坎坷的人生道路，執著(zhù)前進(jìn)。雖不知前方道路如何，光芒還能閃亮多久。但我堅信，在無(wú)數應試學(xué)子心中，韓寒是最灑脫和值得羨慕的。

《三重門(mén)》讀后感7

　　《三重門(mén)》大家應該都很少有看過(guò)的吧！但是聽(tīng)過(guò)的卻不少！還記得起初我也是經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō)這本書(shū)，但是我卻一直興致缺缺。直到我初次開(kāi)始閱讀這本書(shū)的時(shí)候，有些被逼迫的終于，在我們可愛(ài)的中文老師細心地想讓我們在學(xué)習英語(yǔ)的同時(shí)，不忘母語(yǔ)。

　　關(guān)于這一點(diǎn)，對于已經(jīng)開(kāi)始感到詞窮的我來(lái)說(shuō)，甚是理虧，于是只能點(diǎn)頭哈腰的握手同意。說(shuō)來(lái)也奇怪，原本只是想要大概看一下簡(jiǎn)介然后就草草了事的想法立即在看到第三章左右的地方消失的云飛霧散，一點(diǎn)影子都沒(méi)有了�！度�重門(mén)》完全不符合當今正在流行的校園青春風(fēng)和古代穿越風(fēng)；也跟幽默搭不上太多關(guān)系。卻不知有什么魔力能讓一直不愿意看批判風(fēng)格的我，幾乎癡迷的用了一個(gè)晚上的時(shí)間直到看完。當時(shí)針緩緩的指到十二點(diǎn)時(shí)，我輕輕地合上了電腦，靠在椅背上努力想讓自己放松放松。但不知怎么的，腦子里面亂如團麻。不得不說(shuō)我對于《三重門(mén)》最后的結局感到困惑和不解。而且這個(gè)疑問(wèn)隨著(zhù)時(shí)間的推移，就如同滾雪球般越滾越大。

　　在故事中，韓寒把中國現代教育體系中的很多弊端和缺點(diǎn)都凸顯在了男主人公和他周?chē)�的朋友身上。學(xué)生們錯誤的把讀書(shū)理解為為了以后好掙更多的錢(qián)，而并非為了充實(shí)他們的內在和培養他們所散發(fā)出的'氣質(zhì)�？梢�(jiàn)這些孩子的家長(cháng)也并非了灌輸什么正確的信息以及做出良好的榜樣。令我印象最深刻的一段就是當林雨翔其中的一個(gè)朋友自豪地對他說(shuō)讀書(shū)有鬼用，讀書(shū)不就是為了有錢(qián)嗎？都有了那還讀屁書(shū)？林雨翔不語(yǔ)，但是我們可以大致揣摸出他當時(shí)的心情不是在心理默默地認同就是辱罵他太過(guò)驕傲，只知道仗著(zhù)自己父母有錢(qián)就到處鬼混�！胺凑�我爸有錢(qián)�！薄胺凑�我認識誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)�！薄拔揖筒�。你也不能拿我怎么樣。有本事去找我爸媽�！弊源虺錾�到現在，我都數不清到底聽(tīng)過(guò)多少個(gè)人用一種傲慢，居高臨下的語(yǔ)氣對一些家庭條件比自己差的同學(xué)或是學(xué)校任課老師這樣說(shuō)了。但是平心而論，這些錢(qián)真的都是屬于你的嗎？很顯然的，錢(qián)不會(huì )自己從天上掉下來(lái)。若不是自己父母在外面勞心勞力，到處奔波，如今的孩子們怎么會(huì )這么幸福？

　　不光是現在的學(xué)生對于學(xué)習開(kāi)始產(chǎn)生抵觸情緒或是受到了中考，高考制度的局限而出現偏科問(wèn)題。就連老師和學(xué)校也是對于很多容易給別人帶壞榜樣的“差生”和“有靠山的學(xué)生”整天睜一只眼閉一只眼。他說(shuō)對就對，就是錯了也勉強算對。憑著(zhù)這樣的現象逐漸增多，那些天天被欺負又有苦說(shuō)不出的學(xué)生只能默默忍受著(zhù)一切，把痛苦扛在肩上，含在嘴里。林雨翔就很明顯的成為了眾多“犧牲品”中的一個(gè)代表。別人潑了水他沒(méi)阻止也要被訓；明明是對方先跟他過(guò)不去卻反而因為一點(diǎn)小小的抵抗落了一個(gè)準備接受處分的下場(chǎng)。中國古代著(zhù)名的文學(xué)作品之一三字經(jīng)里面寫(xiě)道：子不教，父之過(guò)。正所謂孩子如果有問(wèn)題，那肯定有一部分的原因是出自于他的父母。林雨翔的父母從小對自家兒子抱有很大希望，天天逼迫他背古文，背經(jīng)綸；卻很少真正的給予他過(guò)專(zhuān)屬于家人的溫暖和愛(ài)。林父不懂裝懂，只收藏而不看書(shū)。雖然韓寒基本沒(méi)有怎么描寫(xiě)到林雨翔到底受了多少他父親的影響，但是我堅信這種行為只會(huì )讓孩子走進(jìn)誤區，甚至步入迷途。作為父母和老師，最應該做的事是讓孩子在一個(gè)快樂(lè )單純的環(huán)境下健康的成長(cháng)；而不是跟株歪脖樹(shù)一樣，都站在懸崖邊上了也不知道搶救。有時(shí)候多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法不一定是件壞事；既能幫助他解決煩惱，又能在同時(shí)間減少代溝，增加感情。一舉多得的美事，何樂(lè )而不為呢？

　　關(guān)于結局的部分，在經(jīng)過(guò)多次反復地思考和仔仔細細地把整本書(shū)又嚼了一遍后，我終于發(fā)現為什么韓寒只留給人們一句“一張落寞的臉消失在夕陽(yáng)里”，而不是把結局寫(xiě)的皆大歡喜，光明的這一邊終于戰勝了邪惡勢力了。這本書(shū)是一本能夠被稱(chēng)為文學(xué)現象的書(shū)；同時(shí)它也的的確確的反應了中國中學(xué)生最真實(shí)的一面。如果韓寒真的把結尾寫(xiě)的太過(guò)美好反而會(huì )讓人覺(jué)得有些虛假，畢竟在全中國現在還依舊肯說(shuō)實(shí)話(huà)，又有膽量把它寫(xiě)說(shuō)來(lái)的人不多了。

　　其實(shí)《三重門(mén)》或許還不尊為經(jīng)典之作，但是它卻一本難得的好書(shū)，教會(huì )了我們許多的道理。令我們受益頗深。我鼓勵大家都可以去看一下，你絕對不會(huì )失望的一本書(shū)。

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