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三重門(mén)讀后感通用15篇
認真讀完一本名著(zhù)后，你心中有什么感想呢？是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀后感而煩惱吧，下面是小編收集整理的三重門(mén)讀后感，希望能夠幫助到大家。
三重門(mén)讀后感1
不知道韓寒起這個(gè)書(shū)名是不是為了招攬讀者，反正我聽(tīng)了這書(shū)名后，覺(jué)得挺有意思，于是便買(mǎi)來(lái)看看。盡管看完全書(shū)，卻仍是一頭霧水，不知“三重門(mén)”究竟何意。
韓寒這個(gè)名字，不久前在新概念作文大賽上被炒得沸沸揚揚，而后又傳出他偏科得厲害，多門(mén)功課不及格而留級，引發(fā)了社會(huì )上的大討論，可謂一炮而紅，想必大家對這個(gè)名字也不會(huì )陌生。
綜觀(guān)《三重門(mén)》，這是一個(gè)講述市郊中學(xué)生的故事，以前也讀過(guò)《花季·雨季》、《我愛(ài)陽(yáng)光》等諸如此類(lèi)的學(xué)生作品，感覺(jué)大多主旨比較雷同，總脫離不了學(xué)習生活的煩惱，以及早戀等問(wèn)題，只是結局有的積極，有的消極�？傮w上《三重門(mén)》也沒(méi)有什么特別的創(chuàng )新，男一號林雨翔是一個(gè)成績(jì)平平的男生，卻陰差陽(yáng)錯地遇上了年級中成績(jì)第一，清純美麗的Susan，于是兩人借借懂懂間彼此有了好感，可中考后他倆沒(méi)能在一個(gè)高中。開(kāi)后門(mén)進(jìn)了市重點(diǎn)的林雨翔在體育班中到處樹(shù)敵，被人揭發(fā)逃夜，接受行政處分，正當他垂頭喪氣的時(shí)候，Susan打電話(huà)告訴他中考時(shí)她為了進(jìn)區中放棄了10分的.選擇題，卻沒(méi)能和林雨翔在一起，故事就此結束。
故事的結尾給人一種瓶喪的感覺(jué)，或許是韓寒在玩深沉吧。他還喜歡玩文字游戲，譏諷人可以貶得一文不值，褒獎人又能吹得天花亂墜，他描寫(xiě)的東西總是一針見(jiàn)血，活靈活現，似乎他擁有的是透視眼，能洞穿一切。這是同齡人所不及的，也是我最欽佩的。
對書(shū)不對人，不管韓寒的性格如何、成績(jì)如何，就書(shū)而言，能有很成熟的筆鋒是很了不起的，盡管有時(shí)字里行間總能讀出少年尚顯稚嫩的霸氣老成。盡管我無(wú)權判斷這過(guò)分的成熟到底是好是壞，但我有點(diǎn)擔心他，過(guò)分地諳熟世故對自己并非有益。
《三重門(mén)》的精盆就在其題目，無(wú)人能給一個(gè)確切的診釋?zhuān)魅擞凶约旱姆绞絹?lái)理解。不知書(shū)中那個(gè)成績(jì)平平喜愛(ài)文學(xué)又帶著(zhù)點(diǎn)叛逆的林雨翔是否是韓寒的影子，他的一生，又有幾重門(mén)要闖呢？很難說(shuō)。
三重門(mén)讀后感2
讀完《三重門(mén)》，突然發(fā)現：這不正是我們的生活，平平淡淡的生活么！
小說(shuō)沒(méi)有波瀾起伏的情節，主人公基本也沒(méi)干什么事，也就這么混混沌沌的過(guò)著(zhù)。但這就是生活啊，平平淡淡才是真嘛�；蛟S有人會(huì )覺(jué)得作者寫(xiě)的是流水帳，不過(guò)精彩，但寫(xiě)的正是我們現在的生活狀態(tài)，夠現實(shí)。他從字里行間滲透生活的.實(shí)質(zhì)，讓讀者在他的幽默下感悟：生活本是如此。正因為他寫(xiě)得很貼近我們的生活，所以我很喜歡這本小說(shuō)。
其次，與作者同是高中生的我又不得不為作者的豐富學(xué)識所折服。作者的知識應該是豐富的，小說(shuō)中隨手拈來(lái)就有許多東西，左一下《變形記》，右一下《孫子兵法》，再對《史記》侃侃而談…諸如此類(lèi)，足見(jiàn)作者深厚的文學(xué)功底。另外，小說(shuō)中作者創(chuàng )作的幾首也給人留下了深刻印象，不得不佩服作者的文采。而那首中西合璧的情詩(shī)，就實(shí)在讓人啼笑皆非，琢磨不透了。但從另一側面也反映作者英文程度了得，這從小說(shuō)的后半部分也有充分的體現。作者在＂處心積慮＂地制造黑色幽默的同時(shí)，也不忘好好秀秀自己的英文，而且運用得恰到好處，真了不起。作者在后記中寫(xiě)到自己的英語(yǔ)可全賴(lài)新版牛津英語(yǔ)的功勞，這可真是值得好好借鑒借鑒！
至于作者在小說(shuō)中所要表達的對于中國現代教育的不滿(mǎn)，不知為什么，我真的一點(diǎn)也沒(méi)察覺(jué)到�？赡苁且驗槲艺邮苤�(zhù)這樣的教育吧。對這一切作者眼中的不妥都早已習以為常，畢竟像作者一樣，即使功課七科亮紅燈，也能有作為的人并不多，所以像我一樣的普通學(xué)生還是應該好好學(xué)習，天天向上，努力考上好的大學(xué)。這畢竟是當今社會(huì )衡量人的能力的重要手段，這也是所謂的規矩啊。所以我們還是應該規規矩矩地去作一個(gè)學(xué)生，盡自己的本分去讀書(shū)，將來(lái)作對社會(huì )有用的人。
總的來(lái)說(shuō)，《三重門(mén)》是一本不錯的書(shū)！
三重門(mén)讀后感3
《三重門(mén)》是韓寒的首部小說(shuō)，相信讀者大多是學(xué)生。作為韓寒的同齡人，遺憾的是我十年之后才讀了這部作品。正也許是晚讀了10年，心態(tài)上總體趨于平靜和理解。首先肯定的是這部作品的確比較寫(xiě)實(shí)地反映了當時(shí)中學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的許多問(wèn)題，比如如何面對學(xué)習的壓力，如何面對家長(cháng)和學(xué)校的管理，如何處理愛(ài)情問(wèn)題，如何融入同學(xué)……。這些問(wèn)題其實(shí)是我們每個(gè)從學(xué)校教育走出來(lái)的人所必然面對的，無(wú)可逃避。但問(wèn)題是當處理這些問(wèn)題是出現不通暢的時(shí)候，我們的學(xué)生怎么辦。他們抑或她們可能就會(huì )陷入茫然，不知所措，甚至可能誤入歧途，自暴自棄。此時(shí)，作為家長(cháng)、老師、朋友和社會(huì )能不能多些寬容和理解，或者給予必要的支持、鼓勵、指導。這是全社會(huì )都要反思的問(wèn)題，畢竟我們都經(jīng)歷過(guò)成長(cháng)的煩惱。其次，《三重門(mén)》讓我驚訝的是作者的知識面之寬廣，文字之犀利。文中旁征博引之多，比喻視角之獨特，語(yǔ)言幽默之極，讓讀者領(lǐng)略到了作者小小年紀便有了如此深厚的文學(xué)基礎，至少從涉獵面上已足夠寬廣。第三個(gè)值得肯定的是小說(shuō)中對林雨翔和susan之間懵懂愛(ài)情的描寫(xiě)，很單純、甜美、沒(méi)有一點(diǎn)雜質(zhì)。作為一個(gè)中學(xué)生的愛(ài)情觀(guān)也不該有太多社會(huì )的影子。相信每個(gè)人都對曾經(jīng)追求或正在追求這種純潔無(wú)暇的理想愛(ài)情，并且追求真愛(ài)過(guò)程本身就是美好的、值得珍惜的，不論結果如何。
有些人可能會(huì )指責《三重門(mén)》作為小說(shuō)，并沒(méi)有精彩的結構和跌宕起伏的故事情節，不能吸引人，并且結局是可悲的'，讓人很不爽。其實(shí)這些要求對于18歲的韓寒來(lái)講未免太高，況且韓寒本人也不希望這樣�？傮w來(lái)講，這是一部反映現實(shí)中學(xué)生成長(cháng)煩惱的作品，文中透露出作者看待現實(shí)問(wèn)題的敏銳以及對社會(huì )所謂陰暗面的抨擊和嘲諷，自然有其存在的意義和道理，但有些主張未免過(guò)于偏激，比如對現行的教育制度強烈抨擊，也許現有的教育制度不是最好的，但卻是現階段最合適的。另外，文中對社會(huì )故事的描寫(xiě)明顯不夠深入，比如在飯店打架的故事，也反映出作者年齡尚小、缺乏社會(huì )閱歷，而這種閱歷恰恰是好作家必備的要素。
三重門(mén)讀后感4
韓寒，我為數不多的偶像之一，年少就曾為他的文才而傾倒，如今拿出他的《三重門(mén)》一看，果然不出意外地再次被傾倒。
我覺(jué)得這本書(shū)就是韓寒年輕時(shí)的縮影，也是他對于學(xué)生時(shí)代的紀念。書(shū)中描述了主角林雨翔從初中到高中的一段生活，書(shū)中主角就是利用長(cháng)跑加分才如愿進(jìn)入了重點(diǎn)中學(xué)，這跟韓少的過(guò)去如出一撤，所以曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)作家寫(xiě)的就是自己的故事。
雖然書(shū)中有濃重的借鑒錢(qián)鐘書(shū)，大段大段賣(mài)弄文字的段落，但是我就是喜歡這種犀利的文風(fēng)，而且韓少也在書(shū)中通過(guò)主角的身份對自己進(jìn)行了自嘲，因為林雨翔加入過(guò)文學(xué)社，所以交文章時(shí)也喜歡引用錢(qián)鐘書(shū)的文章結果不被老師所喜。
書(shū)中的女主角susan，不知道這是不是韓少的一種精神寄托，雖然他現在已經(jīng)娶妻生女，但是不知道會(huì )不會(huì )想起這個(gè)這個(gè)她當年創(chuàng )作的角色，但是那個(gè)林雨翔深?lèi)?ài)的susan。
讀別人的故事往往會(huì )想起自己的故事，我仿佛也開(kāi)始懷念當時(shí)的那段青蔥歲月。那時(shí)候有用不完的`精力，那時(shí)候有聊不完的話(huà)題，學(xué)業(yè)的壓力根本算不上壓力，只有暢所欲言的朋友和內心深?lèi)?ài)的女孩�，F在想想過(guò)去，會(huì )覺(jué)得當時(shí)自己為什么這么傻，為什么會(huì )拉不下面子對他道個(gè)歉，為什么會(huì )因為膽小沒(méi)對她說(shuō)出那句話(huà)，為什么想起當年的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，青春飛揚，笑著(zhù)笑著(zhù)卻笑出了淚花。
或許韓寒就是林雨翔，或者我們每一個(gè)人都是林雨翔。我們有著(zhù)不同的故事，我們有著(zhù)不同的過(guò)去，但是我們都擁有最美的青春，擁有最好的年華。這段年華我們都曾揮霍過(guò)，享受過(guò)，不管當時(shí)你是怎樣的經(jīng)歷，它都已經(jīng)一去復返了。
當年闖過(guò)的禍，當時(shí)受過(guò)的傷，當時(shí)燦爛的微笑，當時(shí)閃過(guò)的淚光，這一切都彌足珍貴，因為這都是我們回憶時(shí)所需要的素材，根據這一塊塊拼圖拼出一幅完整的畫(huà)面�；蛟S有一首歌很符合現在的情境，那就是周杰倫的《回到過(guò)去》。昨日相思淚，今朝仍未干。
懷念之后便是無(wú)盡的落寞和空虛，雖然這不是南柯一夢(mèng)，但現在和過(guò)去之間的距離已遙不可及，觸不可及，所以就請把你在世上的每一秒都變成最好的年華吧。
最后套用文章中的一句話(huà)作為結尾“一張落寞的臉消融在夕陽(yáng)中”……
三重門(mén)讀后感5
今天也許是要井噴了，呵呵，我貌似對井噴的具體意思還是不大清楚的，但暫且就在這借用一下吧。第一次想要寫(xiě)多一點(diǎn)，既可以讓我的這個(gè)文檔的內容看起來(lái)不是那么枯瘠，也怕哪天不寫(xiě)，看著(zhù)這些東西，也好有些成就感。
周五，我在網(wǎng)絡(luò )上開(kāi)始拜讀韓寒的大作《三重門(mén)》了，當我跟我爸說(shuō)我在看韓寒的文章時(shí)，他的第一反應是“你還看得懂韓寒的文章？”我笑而不語(yǔ)，其實(shí)當時(shí)我是慚愧的，因為我心理清楚，韓寒的文章絕對沒(méi)有表面讀起來(lái)那么簡(jiǎn)單，其中有著(zhù)對社會(huì )，對人性的諷刺，然而即使我知道有這些含義，卻仍然讀不出那層味道，只要當明確地有“中國的教育制度就是這樣�！钡奈淖殖霈F時(shí)，我才能發(fā)現，所以的確是慚愧。
其實(shí)我對韓寒的`了解是很淺的，比對毛主席的了解還要淺。盡管我對毛主席也不是了解多少。說(shuō)實(shí)話(huà)，讀韓寒的文章時(shí)，目前的我有一種驕傲的感覺(jué)，感覺(jué)讀他們這種作家的文章是很高尚的，我的思想是很進(jìn)步的，盡管事實(shí)并非如此。
我是第一次讀《三重門(mén)》，以我的水平，我只能將它當作一篇校園小說(shuō)，寫(xiě)到這里，真心感覺(jué)我的覺(jué)悟低，可即使是這樣，有很多的文段都被我無(wú)情地跳過(guò)了（對不起韓寒）。
原本還指望能寫(xiě)出點(diǎn)東西來(lái)，至少像個(gè)半篇讀后感，盡管我還沒(méi)有完全讀完，但經(jīng)自己這么一分析，還是算了，不要拆了自己的臺面。我在想，如果我哪天能讀懂韓寒的文章了，那我也許已經(jīng)完全浸沒(méi)的社會(huì )這灘渾水里了。
寫(xiě)這種東西完全是受胡佳凌同學(xué)的啟發(fā)，引用她的原話(huà)：“每個(gè)人都會(huì )遇到那么一些事，只是這個(gè)時(shí)候的我就會(huì )慢慢地靜下來(lái)，思考一下。直到下一次坐在書(shū)桌前無(wú)所事事的時(shí)候，便會(huì )又想起來(lái)，于是記錄下我所生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！�
我才寫(xiě)完沒(méi)幾篇就急于摘出一篇發(fā)表了，呵，人還是要面子的動(dòng)物啊，自以為有點(diǎn)成就就急于炫耀了。寫(xiě)到這里，自己的雞皮疙瘩都起來(lái)了。
三重門(mén)讀后感6
韓寒，這個(gè)80后的作家卻是如此的盛名，我不知道《三重門(mén)》里的林雨翔是不是他年輕的寫(xiě)照，但卻和我的影子有些相似，
我出生在一個(gè)農村的小疽庭里，我家不是十分富有，也不十分貧窮。但我的父親是商人，母親也是，父親是高中畢業(yè)生，母親是初中畢業(yè)生，五六十年代里的農村人有這么高的文化是很不錯的了，但我不滿(mǎn)足，或者說(shuō)我一切事物的'要求太高了，也許是自己不自信希望父母的成就給自己自信，在這樣的環(huán)境長(cháng)大，任何人都不可能會(huì )好的與人相處。我就是這樣，因我的靈魂深處是自卑的，孤獨的，所以相繼暗戀了幾位女生，記得曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一封信給女生，但我沒(méi)有寄出，害怕自己配不上，最終把信給燒了。
“不近女色”=“不禁女色”唉!真讓人叫絕。此話(huà)不假，我在五六年級里，我認為我已經(jīng)被愛(ài)情傷的傷痕累累了，不會(huì )再去愛(ài)了。確實(shí)不再有喜歡了人
這段時(shí)間前，我還是孤獨的，自卑的。但自從和她同桌后，我變了，變得很大，我開(kāi)始與同學(xué)一起踢球，一起瘋，一起鬧。與她同桌很開(kāi)心。她是個(gè)不拘小口的人，不像一些女生一弄就哭(我把我一個(gè)女同桌說(shuō)哭3次)，也不像某些女同學(xué)那么潑辣!
她總是以笑示人(我只記得她哭過(guò)一次，一次被老師問(wèn)了不會(huì )答可惜我也不會(huì ))發(fā)佛她眼里滿(mǎn)是快樂(lè )。她與我同桌總是寫(xiě)紙條(我也不知道那是哪里來(lái)的那么多的閑話(huà)，上課寫(xiě)，考試也寫(xiě)。幾乎占了一半的學(xué)習時(shí)間)唉!與她在一起成績(jì)不但沒(méi)有下降，反而有所提高!
在小學(xué)畢業(yè)后的幾個(gè)月里，我想起了她，我才是知道我喜歡上了她，只是我們已經(jīng)失去了那段同桌的日子!初中，我們在同一所學(xué)校，但我不敢去打擾她，但總會(huì )是遇見(jiàn)的!她向我要QQ。我那時(shí)只知道QQ是什么，但我沒(méi)用過(guò)，只有搖頭SAY:“No，Idonthave�！焙髞�(lái)的半年里家里有了電腦，向同學(xué)要了她QQ，我們之間的友誼已經(jīng)名存實(shí)亡了，更別說(shuō)愛(ài)情了!后來(lái)她選擇了衛校，我作為一個(gè)boy，我只有繼續深造.
我記得一位知名的下驕傲作家被批為:“早熟的蘋(píng)果不甜.”但她說(shuō)：“早熟的蘋(píng)果好賣(mài)."我一直喜歡這句話(huà)，但我不希望早熟，只是那乙烯來(lái)得太多了，使我不得不早熟!
三重門(mén)讀后感7
何時(shí)代都有任何時(shí)代人的煩惱。小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)時(shí)時(shí)刻刻都在三重門(mén)中迂回、周旋。
初次開(kāi)始閱讀這本書(shū)，并非出自我本意，甚至準確點(diǎn)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)被逼迫的傾向。
一個(gè)完全不符合當今正在流行的校園青春風(fēng)和古代穿越風(fēng);也跟幽默搭不上太多關(guān)系。卻不知有什么魔力能讓一直不愿意看批判風(fēng)格的我，幾乎癡迷的用了一個(gè)晚上的時(shí)間直到看完。當時(shí)針緩緩的指到十二點(diǎn)時(shí)，我輕輕地合上了書(shū)，靠在椅背上努力想讓自己放松放松。但不知怎么的，腦子里面亂如團麻。不得不說(shuō)我對于《三重門(mén)》最后的結局感到困惑和不解。
韓寒，別人口中的八十后新銳作家，老師眼中嚴重偏科不求上進(jìn)的壞孩子，同齡人眼中敢于抨擊反抗應試教育的叛逆少年。從他身上看到了八十后一代的思想還苦惱以及中國教育制度的一些問(wèn)題。韓寒被譽(yù)為八十后的代表人物，他所代表的是什么?是一種放蕩不羈的個(gè)性?是一種超世脫俗的感官?還是一種叛逆出格的精神? 都是，也都不是。韓寒所代表的是我們這個(gè)群體的觀(guān)念，這個(gè)群體的想法，只是他敢于用文筆表達，用他那自詡的才華，讓筆尖流露出一段段真實(shí)的情感。在故事中，韓寒把中國現代教育體系中的很多弊端和缺點(diǎn)都凸顯在了男主人公和他周?chē)呐笥焉砩�。學(xué)生們錯誤的把讀書(shū)理解為為了以后好掙更多的錢(qián)，而并非為了充實(shí)他們的內在和培養他們所散發(fā)出的氣質(zhì)�？梢�(jiàn)這些孩子的家長(cháng)也并非了灌輸什么正確的.信息以及做出良好的榜樣。
雖《三重門(mén)》所用之語(yǔ)妙趣橫生，嬉笑怒罵皆成文章，帶著(zhù)種淋漓盡致、瀟灑酣暢的審視。韓寒偏愛(ài)中國古代文字，所以文章中也用了不少古文，皆創(chuàng )造出了幽默加古文的領(lǐng)域�？芍^不乏充滿(mǎn)睿智的幽默感的神來(lái)之筆，象征性的，寓言式的傳達出了當今時(shí)代和社會(huì )本質(zhì)上的真實(shí)。但著(zhù)韓寒的意圖一路笑過(guò)來(lái)，但闔上書(shū)冊，卻發(fā)現能值得回味的快樂(lè )并不多。小說(shuō)中四處伏擊的調侃和存在著(zhù)語(yǔ)法錯誤的比喻不僅沒(méi)有加強小說(shuō)要表達的思想，反而使得主題顯得七零八落，語(yǔ)焉不詳。真正要引起人心靈震撼的力量，在呼之欲出的時(shí)候，卻又像退潮一樣逐漸暗淡。
三重門(mén)讀后感8
看《三重門(mén)》仿佛在回憶過(guò)去，而讀主人公林雨翔的故事就有對看鏡子照的感覺(jué)。
正如后記中寫(xiě)的：這就是生活。的確，本書(shū)寫(xiě)的都是大實(shí)話(huà)，出自肺腑之言，都是直白，尖刻的。人物表露出的是少年的狂傲，青春的不羈。也許這是一個(gè)典型得到心理年齡，十來(lái)歲的少年處在一個(gè)不安分的年齡，愛(ài)表現，愛(ài)出風(fēng)頭，有一定的才華與能力，希望得到老師與同學(xué)的贊美，以此來(lái)滿(mǎn)足自己的`虛榮心。所以林雨翔想樹(shù)立的是一個(gè)獨立完全的自己。對于賞識自己而自己不喜歡的老師，為了達到某些目的，仍會(huì )好好地利用這個(gè)機會(huì )。在今人看來(lái)這不能算作無(wú)情，且美其名曰“現實(shí)”。
與我們這些同齡人相處，父母們扮演的上一支配者與被支配的角色。我們的飲食起居都是父母包辦。為了我們，父母寧可自己少用一點(diǎn)也不會(huì )讓我們比別人差。這在無(wú)形中給我們造成了壓力，使得我們被“逼”著(zhù)學(xué)習，其實(shí)關(guān)心、理解并不是父母單方面的“必要條件”，而是親子間互相的“重要條件”�？纯磧婶W斑白的父母，受著(zhù)充滿(mǎn)期盼的眼光，一種肩負重任的感覺(jué)自心頭由然而升，于是硬著(zhù)頭皮勉強往書(shū)堆里鉆。最終，在無(wú)奈之余偶然的發(fā)泄竟被說(shuō)成任性；一階段的失敗被認為是不求上進(jìn)，貪玩，父母對女兒的言行表現有最后的裁判權。反之，一個(gè)家庭的喜樂(lè )也受我們的支配，女兒考上重點(diǎn)大學(xué)，全家津津樂(lè )道喜上眉梢。更有勝者，一家三口今天“新馬泰”明日“港澳臺”。如果孩子高考落榜，那么家中立刻變得死氣沉沉，靜若無(wú)人，有時(shí)還有吵架聲傳出；學(xué)習考試期間家長(cháng)陪讀陪夜是普通現象�？芍^“可憐天下父母心”父母用心我們永遠也不會(huì )理解，更不會(huì )接受。
孩子的無(wú)奈，父母的期待，老師的苦衷。你可以對當今的教育制度抱怨，但不應指責�；蛟S現在的你正如那個(gè)林雨翔�！度亻T(mén)》沒(méi)有結束，林雨翔只是在十字路口發(fā)呆，不知道結尾應是什么。到此，小說(shuō)告一段落，而大家仍在自己的道路上繼續走著(zhù)。作者也希望各位能繼續。無(wú)論發(fā)生什么事告訴自己：我是天上的星宿，總是發(fā)光的。作文
三重門(mén)讀后感9
林雨翔，一個(gè)原本平凡的上海初三學(xué)生，在進(jìn)入市重點(diǎn)高中之后，處處受挫，甚至不斷地面對欺騙、失望、打擊，他無(wú)數次反抗、無(wú)數次被打壓，他想做得轟轟烈烈，瀟灑走一回，令所有人敬仰，然而他卻注定要平凡，無(wú)論做什么事，做到一半總有人阻撓，最后卻什么也沒(méi)有干成……
這便是韓寒所寫(xiě)的《三重門(mén)》的內容，看起來(lái)仿佛平淡無(wú)奇，只不過(guò)是講述了林雨翔的學(xué)校生活，但是，卻是真實(shí)地表現了一個(gè)十幾歲青少年在學(xué)校里磕磕絆絆摔倒又爬起來(lái)的成長(cháng)史。在反復閱讀中，我漸漸看到了現實(shí)生活中的影子。
誰(shuí)說(shuō)不是呢?看，林雨翔身邊的羅天誠和沈溪兒，盡管表面上總與林雨翔針?shù)h相對，但卻總以真誠的心去幫助他，為了讓林雨翔能好好地學(xué)習，他們不惜用善意的謊言卻欺騙他，甚至為了林雨翔，羅天誠動(dòng)手教訓他人;還有林雨翔曾喜歡過(guò)的女孩SUSAN，為了幫助林雨翔，不惜舍棄自己的分數，只為與他在一所學(xué)校里就讀，雖未能如愿，仍一如既往地幫助他……這樣的患難之交,在現實(shí)生活中是珍貴的,是值得我們去珍惜的。
但是，文中的錢(qián)榮卻是要不得的朋友。他總是利用錢(qián)或是其他與錢(qián)有關(guān)的方法，硬是在班上爭得了一席之位，人如其名，以錢(qián)為榮，用這種方式結交到朋友，雖也稱(chēng)是“朋友”，卻盡是些狐朋狗友。
我感受到了作者對每個(gè)人物都賦予了感情：對羅天誠他們是熱愛(ài)的，歡迎的;對錢(qián)榮這類(lèi)愛(ài)賣(mài)弄的人是鄙視的;對學(xué)校老師和林父林母是無(wú)奈的……他們仿佛是活生生的，真實(shí)存在的人。這些也讓我對即將的.初中生活有幾分向往，有幾分好奇，也有幾分的擔憂(yōu)。
盡管書(shū)中沒(méi)有確切地提到“三重門(mén)”的含義，但我認為三重門(mén)指的就是“家庭，朋友，還有自己的心靈!當我們真正地理解它們的意義，并推開(kāi)這三重門(mén)時(shí)，我相信我們所看到的，必然是精彩的人生!
三重門(mén)讀后感10
在讀《三重門(mén)》的時(shí)候我幾乎看不見(jiàn)孩子的蹤影。若沒(méi)有人告訴你這部作品是出自一個(gè)十幾歲的孩子之手你就可能以為它是出自于成年之手。在我的感覺(jué)上他是成熟、老練甚至以老到見(jiàn)長(cháng)的。
這番成熟首先表現在思想的敏銳上。一個(gè)少年對社會(huì )、對人世、對人生、對周?chē)囊磺谐Ｄ馨l(fā)出一些直抵要害的見(jiàn)解來(lái)既使人感到可怕又使人感到驚羨。這個(gè)少年不知由什么原因不再用少年所特有的清純目光看待這個(gè)世界了他用了挑剔的目光懷疑的目光甚至是很不留情的目光。一些情景一些關(guān)系一些問(wèn)題即使是在成年人眼里也會(huì )一閃而過(guò)但卻在他眼里顯出一些破綻來(lái)一些漏洞來(lái)甚至是一些丑陋來(lái)。他太厲害了他會(huì )因為這份厲害而失去人們的喜歡。然而看來(lái)他已無(wú)法再回到童真狀態(tài)了。由童真渡過(guò)到非童真是可能的甚至說(shuō)是必然的。但由非童真再退回到童真卻是絕對不可能的。也許一直到他在年齡上已成為成年人之前人們都會(huì )對他抱有疑慮、甚至戒備之心。因為通常來(lái)說(shuō)人們希望少年是簡(jiǎn)單的幼稚的是好糊弄的是容易對付的。
《三重門(mén)》里還有的是更多的`智慧。
智慧在于對世界能有自己的一份獨特的看法在有了獨特的看法之后能以獨特的敘述方式將其表達出來(lái)。智慧在于發(fā)現自己與世界有了緊張之后保持了一種彈性并發(fā)現了結構的妙法或者是發(fā)現了一條可以走出障礙的暗道。智慧在于思維不再是僵直的機械當路被堵死的時(shí)候能換另一種思路而思路已換則柳暗花明頓時(shí)發(fā)現了另一種價(jià)值事情又有了另一種解釋。他有7門(mén)功課成績(jì)糟不可言但在他的表述是：7門(mén)紅燈。而7門(mén)紅燈的悲劇在他的腦海中一過(guò)又被轉成了戲�。骸罢樟廖业那俺��！痹谏钪械乃绱嗣鎸Α皣谰摹�、“嚴重的”事實(shí)的他更是由著(zhù)他的個(gè)性顯示了他的瀟灑。
智慧顯現在語(yǔ)言上就是幽默感。韓寒在《三重門(mén)》中從頭到尾的幽默著(zhù)。有些幽默還是黑色的。他習慣于幽默不幽默那幾下他似乎就難以維系他的文字。
三重門(mén)讀后感11
《三重門(mén)》不是一本在靜默中沉墮的書(shū)，以新派文學(xué)之資打入舊文學(xué)市場(chǎng)。一經(jīng)上市就引起了諸多嚴肅文學(xué)作家，評論家的密切關(guān)注、廣泛爭議、熱烈討論和廣泛影響。
可以說(shuō)《三重門(mén)》開(kāi)創(chuàng )了一個(gè)嶄新的文學(xué)創(chuàng )作時(shí)代：青春文學(xué)就此登上文壇。同時(shí)，韓寒以同齡新生代作家難以望其項背的銷(xiāo)售成績(jì)，帶來(lái)了一個(gè)脫離重重束縛的新銳作品。
本書(shū)講述了主人公林雨翔自幼天資聰穎 ，活潑可愛(ài)，加上其父的影響，從小就被譽(yù)為“神童”。然而這個(gè)極具才氣的少年卻在初中嚴重偏科。也因此遇上了影響他一 生的老師馬德保，還有占據他整個(gè)情感生活的女同學(xué)Susan。
青春年少朝氣蓬勃的他們，與所有同齡人一樣有著(zhù)情竇初開(kāi)的情懷。有意無(wú)意的接觸間，愛(ài)情的萌芽逐漸開(kāi)花……在這個(gè)戀愛(ài)的季節里，充滿(mǎn)幻想的男孩女孩能否找到那把鑰匙。去打開(kāi)人生的門(mén)、心靈的門(mén) 、愛(ài)情的門(mén)……
這本書(shū)也是一直在收藏夾中，而且作者也是一個(gè)很具才華的人。也一直都比較喜歡他的文學(xué)。值得一看的，雖然看得比較晚。盡管飽受爭議，韓寒自己也承認當年的自己還不成熟，還在玩弄文字。
但不管怎么樣，韓寒都用這本書(shū)記錄了中國中學(xué)生的教育，喚醒了讀者心中那險些要離去的青春記憶。很好的一部小說(shuō)，據說(shuō)有些情節和韓寒的經(jīng)歷很像。韓寒的第一部小說(shuō)，當年他16歲已有此文筆以及對社會(huì )的認識，難得難得。
也是由于當時(shí)年輕，所寫(xiě)的《三重門(mén)》略帶青澀，講述了主人公從初中到高中的短短經(jīng)歷，卻透露了很多年輕人的`思想，年輕人的愛(ài)情，年輕人的無(wú)奈，以及社會(huì )的大環(huán)境和為人父母的無(wú)奈選擇。
聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)這本書(shū)時(shí)韓少才十八歲，看書(shū)時(shí)想那得是思想與文筆多老練的一個(gè)人。這本書(shū)脈絡(luò )很清晰不混亂，要認真看，很值得，有《圍城》的味道，把家庭、學(xué)校矛盾刻畫(huà)得有聲有色。
買(mǎi)本《三重門(mén)》回味一下自己青澀又懵懂的高中，很有共鳴，邊笑邊讀......
三重門(mén)讀后感12
自己也不是很了解韓寒是何許人也，但也略聽(tīng)過(guò)他的名字。至少“當代青年領(lǐng)袖”這個(gè)名號在高中的時(shí)候還是知道的。當然，我也不知道他是否讀完了整個(gè)義務(wù)制教育階段（小學(xué)，初中，高中），但是從《三重門(mén)》里的東西來(lái)看，這廝應該有所見(jiàn)，有所聞吧。
我倒是完完整整的從幼兒園讀起，一直到高中畢業(yè)。的確，中國的應試教育就像舊時(shí)女人裹腳，裹完才發(fā)現走起路來(lái)一搖一擺，可是已經(jīng)沒(méi)法恢復了。但是，現在在大學(xué)里的我往回想，在記憶里最深刻的學(xué)習時(shí)段還真是高中三年。什么原因那就不細談，不是因為高中老師說(shuō)過(guò)“當你畢業(yè)后，回想起來(lái)最深刻的是高中”，也不是什么高中那些美好的讀書(shū)時(shí)光，就我而言，比起小學(xué)，初中以來(lái)，高中更讓我自信了，也或者是初中和小學(xué)記憶力太差，記不住，高中才是真正發(fā)育階段，這樣理解也行。
現在看來(lái)，最最懷念的是高中時(shí)候和同學(xué)打鬧的情形。自然我沒(méi)有像林雨翔那樣為了過(guò)度的證明自己（的確是過(guò)度的證明自己）而和他人斗氣，去掙些沒(méi)必要的東西。而且，我很慶幸自己在讀高中以前沒(méi)有沾染所謂的`“文人之氣”，沒(méi)有說(shuō)中文時(shí)亂用英語(yǔ)代替詞語(yǔ)什么的，初中在那郊區讀的好處就是讀完后你啥也不懂。
完了，寫(xiě)了半天寫(xiě)自己了。這不是讀后感嗎？反正我寫(xiě)讀后感一向都是沒(méi)有任何思緒。初中的假期作業(yè)中寫(xiě)的讀后感基本都被老師當差文扔了回來(lái)，接著(zhù)就被當草稿紙了，自然沒(méi)有用來(lái)當草紙，那太浪費了。你想想，一個(gè)本子要五毛，寫(xiě)完作文后利用最后的空間，連老師打的勾勾叉叉也不放過(guò)，這不是國家倡導的節能減排嗎？
完了，又寫(xiě)過(guò)頭了。哎，算了，繼續寫(xiě)下去估計應試教育階段的生活也給全端出來(lái)了。
不敢否認應試教育的確很惡心。但是我也是從應試教育中混過(guò)來(lái)的人。雖然沒(méi)有資格去亂評論他人的書(shū)，但總是觸景生情，這景，好的寫(xiě)手是能夠通過(guò)文章表現出來(lái)的�，F在想來(lái)，還是很懷念高中的生活，但是卻不想再次去經(jīng)歷了。
三重門(mén)讀后感13
此文獻給我心中永遠的偶像——韓寒�！}記
說(shuō)起來(lái)也著(zhù)實(shí)汗顏，在《三重門(mén)》出版這么久后才第一次拜讀。你我的認知或許以前一樣，認為韓寒是一個(gè)狂人�？墒窃谧x完后，內心酸得想哭，韓寒并沒(méi)有我們想像得那么堅強，他的那份無(wú)奈又有誰(shuí)知!
《三重門(mén)》的文筆中，你幾乎看不見(jiàn)孩子的影子，若不是早已知曉，我或許會(huì )誤認為是出自成人之手。他的老練、成熟，令人驚嘆。
思想的敏銳，是小說(shuō)的第一個(gè)特征。韓寒用了第一人稱(chēng)，用少年林雨翔的眼光看待社會(huì )、人生以及周?chē)囊磺�，發(fā)出一些直抵要害的'見(jiàn)解。韓寒看待世界的眼光極為挑剔，對于社會(huì )不良風(fēng)氣和應試教育的批判辛辣卻又叫人心服口服。但思想卻不能彌補韓寒對社會(huì )認知的淺薄。像小說(shuō)中一些打架的場(chǎng)面，或許是韓寒沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，文字寫(xiě)得蒼白無(wú)力，有時(shí)干脆一筆帶過(guò)，這也使許多人對此做出批評。的確，閱歷是人生的經(jīng)驗，是永遠無(wú)法代替的。但是請你記住，韓寒在那時(shí)只是個(gè)孩子，一個(gè)敢于表達自己心聲的孩子。成熟的文筆也掩不住年齡的事實(shí)，我們憑什么對他要求這么多?
小說(shuō)中，最?lèi)?ài)的還是韓寒的黑色幽默。每一個(gè)精巧的比喻都仿佛信手拈來(lái)，讀后讓人忍俊不禁又陷入深思。但這些黑色幽默并沒(méi)有持續很久，在林雨翔進(jìn)入市南三中后，語(yǔ)句就轉為平淡。有人說(shuō)韓寒是江郎才盡，而我認為在這個(gè)高中的場(chǎng)景中，描寫(xiě)得一切以貼近自身生活。韓寒已不能像個(gè)局外人看待這一切，在自己的生活圈內，早已沒(méi)有距離。貼近反而使他施展不開(kāi)，他也做過(guò)努力。像幾個(gè)體育特招生的出現，卻也只能華麗上場(chǎng)，悻悻落幕。
小說(shuō)的結局頗為耐人尋味，殊不知無(wú)言的結局亦是最好的結局。未來(lái)的世界誰(shuí)也猜不透，不如給自己留一個(gè)幻想的空間。韓寒做的真是絕。
事實(shí)上理一理思路，林雨翔實(shí)際上就是韓寒，這個(gè)迷茫而倔強的少年。唯一的不同，就是那份抗爭意識。林雨翔的求學(xué)和韓寒的休學(xué)，一個(gè)尖銳的對比，事實(shí)上也是韓寒的無(wú)奈。他選擇了一條極為坎坷的人生道路，執著(zhù)前進(jìn)。雖不知前方道路如何，光芒還能閃亮多久。但我堅信，在無(wú)數應試學(xué)子心中，韓寒是最灑脫和值得羨慕的。你認為呢?
三重門(mén)讀后感14
花開(kāi)花落，人生起伏，卻總有一種東西留下永恒；品讀世態(tài)，體味生活，也總有一種東西記錄世間百態(tài)；繁華浮躁，樸素清明，同樣存在一種事物解析生活之理。毋需聲音，也不必宣揚，靜處一室，品讀一本好書(shū)，也許我們會(huì )體會(huì )很多，收獲不少。書(shū)味飄香，在讀書(shū)的氛圍中，思想升華，置身作家內心世界。
“80后”作家中我欣賞韓寒，不僅是他的文字，更因他的性格。初看韓寒的文字，覺(jué)得筆鋒犀利，一針見(jiàn)血（我先看的是他的《毒》，這是一本他前三本書(shū)的文摘集）。
讀《三重門(mén)》，我會(huì )為Susan與林雨翔的朦朧愛(ài)情所感動(dòng)，甚至流淚。心心相通卻無(wú)以表達，朦朧愛(ài)情之美就在于朦朧。而對于林雨翔的遭遇，我更覺(jué)可惜。熱愛(ài)文學(xué)卻無(wú)以發(fā)揮，被其余學(xué)習所羈絆，與現實(shí)中的韓寒極為相似�；蛟S它打動(dòng)人的`地方就在這兒，韓寒受同齡讀者愛(ài)戴的原因也在此。理想與現實(shí)的差距永遠是一個(gè)值得品讀的話(huà)題。
再讀《三重門(mén)》時(shí)先覺(jué)得這本小說(shuō)很像錢(qián)鐘書(shū)的《圍城》，無(wú)論是文筆，還是整體基調，主人公林雨翔與方鴻漸驚人得神似，其中雨翔對Susan的感情又頗像《天龍八部》中段譽(yù)對王語(yǔ)嫣的癡情。這本書(shū)里還有一個(gè)有趣的現象：主人公林雨翔的個(gè)性及為人處事的風(fēng)格隨著(zhù)小說(shuō)的進(jìn)行也發(fā)生著(zhù)潛移默化的變革。初中時(shí)的林雨翔性格溫柔敦厚，較為單純，學(xué)生氣甚濃；進(jìn)入高中后雨翔性格中的鋒芒顯現出來(lái)，和錢(qián)榮爭得不亦樂(lè )乎，小說(shuō)的風(fēng)格也因此有所改變。小說(shuō)和作者一起在成長(cháng)，這是一種很獨特的感覺(jué)。林雨翔的變化或許是青春期使然，不知韓寒的青春期是否與雨翔相似呢？
掩書(shū)細想一下，感覺(jué)韓寒與錢(qián)鐘書(shū)的區別在于韓寒筆鋒更加尖銳，書(shū)中更多地展露出社會(huì )灰色的一面，并且不留情地給予鞭撻和嘲笑。這也許是因為寫(xiě)作時(shí)代的不同，或者因為錢(qián)鐘書(shū)是一個(gè)儒雅的學(xué)者（人離書(shū)本近了，離塵世自然就遠了），而且他生性溫和；韓寒是一個(gè)與眾不同的學(xué)生（曾經(jīng)是），是臣服于現行教育體制的學(xué)子（包括我）中的異類(lèi)，其中特深刻的思想如同一把利錐，直指社會(huì )。
三重門(mén)讀后感15
而G確確實(shí)實(shí)地和他在一同了一段時(shí)間，這一段時(shí)間我忘記了是怎樣熬過(guò)去的。后來(lái)有人給我說(shuō)了一句話(huà)讓我大受開(kāi)導，他說(shuō)：現在的女孩子都太實(shí)在了，你現在學(xué)習欠好，就代表以后沒(méi)錢(qián)沒(méi)職位地方，搞欠好連個(gè)像樣的住所都沒(méi)有，這種社會(huì )隱患有誰(shuí)愿意隨著(zhù)？話(huà)扯遠了。我記得G的理想目標是上南開(kāi)大學(xué)，這對于我如許一個(gè)只想獲“新觀(guān)點(diǎn)”一等獎的人來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何意義。而G回絕我的理由此中有一條宛如就是怕延長(cháng)學(xué)習。我認可我學(xué)習結果較差，大概在G的眼里是極差。但我百思不得其解的是為什么G在回絕我之后卻和一個(gè)長(cháng)相無(wú)比抽象以至于我找不出任何符合的植物來(lái)描述他的人在一同了。那男的在我眼里除了學(xué)習回回在班里前五名之外一無(wú)是處，他即不幽默也時(shí)時(shí)髦，更不像我一樣占盡天下八分之一的才氣。
這句話(huà)一出，把我的柏拉圖愿望徹底打倒。社會(huì )是現實(shí)的，考試也是一樣的現實(shí)。我面對應試，就總覺(jué)得一種空若無(wú)物的覺(jué)得，真正的人才都他媽被高考糟蹋了。韓寒三重門(mén)讀后感 但我還是下定刻意要向著(zhù)南開(kāi)的方向努力。于是，我主意向班主任申請要坐在第一排好勤學(xué)習，而班主任也對于我這種所謂的'上進(jìn)精神賜與，把我調到了教室最前排。我就在G的鼓舞下受苦學(xué)習了一個(gè)學(xué)期，在每天數斤粉筆灰的熏陶下我的考試結果一退再退。期末的物理結果尤為慘烈，寫(xiě)得滿(mǎn)滿(mǎn)一面的卷子被分數欄里鮮紅的個(gè)位數映襯得很慘白。我以二分的結果謬妄地告別了高二上學(xué)期的物理。追念起我起早貪黑背公式的日子，不由覺(jué)得這是一種譏笑。
�。ㄒ唬┖�(jiǎn)述三重門(mén)有關(guān)內容
�。ǘ┝撩骰居^(guān)點(diǎn)。選擇感覺(jué)最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明白表述出來(lái)
�。ㄈ﹪@基本觀(guān)點(diǎn)擺究竟講道理
私以為寫(xiě)三重門(mén)讀后感還不如寫(xiě)像少年啦飛奔的，那時(shí)的韓寒畢竟還嫩了一點(diǎn)
但我還是下定刻意要向著(zhù)南開(kāi)的方向努力。于是，我主意向班主任申請要坐在第一排好勤學(xué)習，而班主任也對于我這種所謂的上進(jìn)精神賜與，把我調到了教室最前排。我就在G的鼓舞下受苦學(xué)習了一個(gè)學(xué)期，在每天數斤粉筆灰的熏陶下我的考試結果一退再退。期末的物理結果尤為慘烈，寫(xiě)得滿(mǎn)滿(mǎn)一面的卷子被分數欄里鮮紅的個(gè)位數映襯得很慘白。
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