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六年級下冊《文言文》教學(xué)設計
在我們的學(xué)習時(shí)代，大家都經(jīng)常接觸到文言文吧？現在我們一般將古文稱(chēng)為文言文。是不是有很多人在為文言文的理解而發(fā)愁？以下是小編幫大家整理的六年級下冊《文言文》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
六年級下冊《文言文》教學(xué)設計1
學(xué)生分析：
本班六年級有學(xué)生19人，學(xué)習基礎較好，思維敏捷，自讀自悟的能力強。在六年級開(kāi)學(xué)伊始就讓學(xué)生接觸這兩篇文言文，一是因為它的思想內容好，強調學(xué)生在學(xué)習時(shí)要專(zhuān)心致志，善于觀(guān)察事物，實(shí)事求是�？梢宰寗傔M(jìn)入六年級的學(xué)生消除浮躁心理，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習。二是可以讓學(xué)生初步感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想情感，并為初中學(xué)習文言文打點(diǎn)基礎。
教材分析：
《文言文兩則》人教版新課標小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第一組課文中的第一篇課文，是學(xué)生步入六年級的第一課。課文共包括《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》兩則故事。學(xué)弈》選自《孟子·告子》。文章先寫(xiě)弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著(zhù)寫(xiě)弈秋教兩個(gè)學(xué)習態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習效果也截然不同，最后寫(xiě)這兩個(gè)人學(xué)習結果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過(guò)這件事，說(shuō)明了學(xué)習應專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
《兩小兒辯日》選自《列子·湯問(wèn)》。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭論，一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決，被兩個(gè)小孩笑話(huà)。故事體現了兩小兒善于觀(guān)察、說(shuō)話(huà)有理有據和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
一、教學(xué)目標：
1．讀準每個(gè)字的讀音，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內容。
3．能從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生朗讀和背誦是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思是本課的重點(diǎn)。
四、課前準備：
布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
五、教學(xué)方法
自主合作、交流討論
六、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，揭示課題
文言文是我國傳統文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文�！皩�(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎？誰(shuí)能講講它的意思�！皩�(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子？告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。（板書(shū)：學(xué)弈）
�。�1）介紹孟子：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰國時(shí)鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。他肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能衰，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)�！睹献印肥敲献优c他的弟子合著(zhù)的，內容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養等。
�。�2）釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來(lái)專(zhuān)指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋�，F在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）
�。�3）引導學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書(shū)：
a誰(shuí)學(xué)下棋？
b怎么學(xué)下棋？
c學(xué)得結果怎么樣？
d《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
�。�4）課前同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，誰(shuí)能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事？
�。ǘ┏踝x課文，讀通句子
1．教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。
2．讀后學(xué)生評價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學(xué)生朗讀有所幫助。
3．學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復朗讀）
4．同桌互讀課文，互相正誤。
5．教師運用多種方式指導學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。
三、精讀課文，理解文意。
1．學(xué)生對照文后注釋?zhuān)约簢L試弄懂每句話(huà)的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時(shí)幫助。
2．同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習，討論每句話(huà)的意思，也可向教師請教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導：如“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問(wèn)或反問(wèn)，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話(huà)里，“為”應讀第四聲；然，這樣。
3．學(xué)生對照注釋?zhuān)v解自己對文中語(yǔ)句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。
�。ā秾W(xué)弈》參考譯文：弈秋是全國最會(huì )下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人專(zhuān)心致志，只聽(tīng)弈秋的教導；而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著(zhù)，可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習，卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎？我說(shuō)：不是這樣的。）
4．同桌互相講說(shuō)故事內容。
四、自讀思考，體會(huì )文中道理
教師引導學(xué)生逐一解答就課題提出的問(wèn)題
1．誰(shuí)學(xué)下棋？誰(shuí)是老師？——有兩個(gè)人學(xué)下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。
2．（這兩個(gè)人）怎么學(xué)下棋？——“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”（其中一個(gè)人專(zhuān)心致志，只聽(tīng)弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著(zhù)，可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想拿弓箭去射它，學(xué)習時(shí)注意力不集中，三心二意）。
3．學(xué)得結果怎么樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習，卻學(xué)得不如前一個(gè)）。
解答這個(gè)問(wèn)題后，教師可以追問(wèn)：是什么原因使“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，（引導學(xué)生理解：兩個(gè)人學(xué)習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學(xué)習態(tài)度不同——前一個(gè)專(zhuān)心致志，后一個(gè)三心二意。）
4．學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)習、做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意。）
五、聯(lián)系生活，深化認識
1．請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習本文的體會(huì )。
�。ㄗ鍪裁词轮挥袑�(zhuān)心致志，一心一意才能成功。）
2．你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認識到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結果，增強做事專(zhuān)心致志的意識。）
六、復述故事，背誦課文。
1．同桌互相講故事
2．指導學(xué)生背誦課文。
第二課時(shí)
一、復習鞏固，導入新課
1．請生背誦《學(xué)弈》。
2．板書(shū)課題：文言文兩則兩小兒辯日
3．介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰國時(shí)鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話(huà)傳說(shuō)，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂(yōu)天等，具有很高的文學(xué)價(jià)值。
4．理解課題，質(zhì)疑問(wèn)難：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩；知道了這篇文章主要是寫(xiě)兩個(gè)小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？（①他們?yōu)槭裁礌庌q？②他們各自的觀(guān)點(diǎn)是什么？依據是什么？③他們辯論的結果是什么？教師及時(shí)板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題）
二、總結學(xué)法，明確目標
1．回顧學(xué)習《學(xué)弈》一文的過(guò)程，總結學(xué)習方法。
�。�1）理解課題，提出問(wèn)題。（2）讀準字詞，讀通課文。（3）結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
�。�4）解疑釋惑，體會(huì )道理。（5）復述故事，熟讀成誦。
2．明確方法，自主學(xué)習
�、抛x準字詞，讀通課文，注意語(yǔ)速要慢，適當停頓，到讀通順為止，。
�。�2）學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時(shí)評價(jià)。
�。�3）結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，對照注釋�(zhuān)~句，理解故事的內容。
�。�4）同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習，弄明白每句話(huà)的意思。
�。�5）用現代口語(yǔ)復述故事，并根據學(xué)生復述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥。
3．解疑釋惑，體會(huì )道理
�、艃尚簽槭裁礌庌q？（太陽(yáng)是遠是近）
�、扑麄兏髯缘挠^(guān)點(diǎn)是什么？依據是什么？（①一小兒的觀(guān)點(diǎn)是：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也�！币罁牵骸叭粘醭龃笕畿�(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎？”一個(gè)小孩認為太陽(yáng)早上離人近，中午離人遠，他是根據形狀大小來(lái)判斷的。②另一小兒的觀(guān)點(diǎn)是：以日初出遠，而日中時(shí)近也。依據是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”另一個(gè)小孩認為太陽(yáng)早上離人遠，中午離人近，他是根據溫度來(lái)判斷的。）
�、撬麄冝q論的結果是什么？（孔子不能決也――孔子也不能判斷誰(shuí)對誰(shuí)錯。）
�、葘尚核钟^(guān)點(diǎn)，你同意哪一種？為什么？（引導學(xué)生積極發(fā)表看法，保護他們大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性。）
�。ń處熯m時(shí)補充資料供學(xué)生閱讀：其實(shí)太陽(yáng)早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠小近大的原因：A、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠近是一樣的。由于視覺(jué)的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的'物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線(xiàn)上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現象叫做“光滲作用”。當太陽(yáng)初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽(yáng)顯得明亮；中午時(shí)，背景是萬(wàn)里藍天，太陽(yáng)與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽(yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹�；中午，太�?yáng)的熱度照射到地面上，所以感到熱。）
4．學(xué)了這個(gè)有趣的故事，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？
�、艃尚郝斆骺蓯�(ài)，善于動(dòng)腦，對自己不懂的問(wèn)題大膽質(zhì)疑，勇于爭辯。
�、瓶鬃又t虛謹慎、實(shí)事求是，盡管學(xué)識淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
5．復述故事，熟讀成誦。
�、欧纸巧首x課文。
�、茖W(xué)生分組表演故事。（學(xué)生自由選擇使用現代話(huà)或使用文言文表演）
�、菍W(xué)生背誦課文。
八、布置作業(yè)：
1，背誦課文。
2，用現代與說(shuō)出兩則寓言的意思。
3，說(shuō)出這兩則寓言告訴我們的道理。
九、附板書(shū)：
文言文兩則
學(xué)奕
1、二人學(xué)奕師從奕秋
2、一人專(zhuān)心致志、惟奕秋之為聽(tīng)，然后成功
3、另一人三心二意、思援弓繳而射之，然后失敗
總結，條件相同，但結果不同，得到道理：學(xué)習之理貴在專(zhuān)心。
兩小兒辯日
1、起因：兩小兒辯斗
2、觀(guān)點(diǎn)相反：一兒日始出近日中遠
另一兒日初出遠日中近
3、理由：一兒近大遠小
另一兒遠涼近熱
4、結果：孔子不能決
總結：善于觀(guān)察，有理有據
十、教后記：
文言文和白話(huà)文相比，在遣詞造句上截然不同，能否正確的短句，流利地朗讀，使學(xué)生首先遇到的問(wèn)困難，因此，在教學(xué)中我把指導學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；通過(guò)課文學(xué)習，學(xué)生體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志；孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)無(wú)止境的道理。
六年級下冊《文言文》教學(xué)設計2
【教材分析】
這兩篇文言文都是通過(guò)一個(gè)小故事來(lái)闡明某個(gè)道理，深入淺出，引人深思�！秾W(xué)弈》選自《孟子·告子上》,全文共五句話(huà),雖不足百字,卻把兩個(gè)人學(xué)弈的過(guò)程寫(xiě)得清楚明白,道理說(shuō)得深刻透徹,通過(guò)講述一個(gè)完整的故事,告訴我們只有專(zhuān)心致志才能有所成就�！秲尚恨q日》選自《列子·湯問(wèn)》,全文共分七個(gè)自然段,篇幅短小,故事簡(jiǎn)單,構思卻頗具匠心。以人物對話(huà)的方式,緊扣“辯”字，講述了兩小兒各自的觀(guān)點(diǎn)和依據。文中出現了八個(gè)“日”字,反復強調所辯的對象是生活中極為常見(jiàn)的事物和現象�！秲尚恨q日》所表達的道理可以這樣理解:從“辯日”的角度，可以說(shuō)本文告訴我們“即使是非常熟悉的事物和現象，也可能包含著(zhù)我們不了解或不確定的知識，需要多觀(guān)察、多思考”。從“小兒”和“孔子”的角度，本文還可以這樣理解:只要善于觀(guān)察，勤于思考，即便是小孩子也能有獨特的發(fā)現和獨到的思考；學(xué)識淵博、德高望重的孔子能在兩個(gè)小孩子面前坦率承認自己“不能決”，而不是故作高深或惱羞成怒，也很令人敬佩。
本單元的人文主題是“科學(xué)精神”，語(yǔ)文要素是“體會(huì )文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的”。圍繞這個(gè)要素，教材作了有層次、有梯度的安排。本課是這個(gè)單元的第一課，有兩則文言文組成，其中《兩小兒辯日》一文中兩小兒在辯斗中表達了自己的觀(guān)點(diǎn)，并有理有據地論證了觀(guān)點(diǎn)。結合文言文的特點(diǎn)，時(shí)，引導學(xué)生借助注釋理解課文內容，通過(guò)細讀重點(diǎn)句，以及多種形式的朗讀，幫助學(xué)生明白故事中蘊含的道理，增強學(xué)生的文言語(yǔ)感，引導學(xué)生體會(huì )人物的觀(guān)點(diǎn)和論證方法。作為小學(xué)階段最后出現的文言文，我們要引導學(xué)生對文言文的知識進(jìn)行回顧和小結，還要關(guān)注小學(xué)與初中的有效銜接。
【學(xué)情分析】
六年級學(xué)生已經(jīng)接觸十三則文言文了，對文言文沒(méi)有陌生感。他們已經(jīng)了解了一些朗讀文言文和學(xué)習文言文的方法，但如何讀好韻味，如何理解難理解的字義，還需要老師的引導。
《學(xué)弈》這課，學(xué)生能夠借助插圖和注釋理解出文章的大意，但文中“之”多次出現，且多處意思不一樣，給理解句子意思帶來(lái)難度�！秲尚恨q日》中的句意，學(xué)生結合注釋和生活經(jīng)驗就能理解，但結合本單元的單元要素，學(xué)生要學(xué)習兩小兒的辯斗，如何從僅有的四句對話(huà)中感受兩小兒辯斗的針?shù)h相對有點(diǎn)難度。
【教學(xué)目標】
1.會(huì )寫(xiě)“援、俱” 等4個(gè)字，能聯(lián)系上下文理解“善、之、決”的意思。
2.正確、流利地朗誦課文。背誦課文。
3.能根據注釋疏通文意，說(shuō)出故事內容。
4.學(xué)習《兩小兒辯日》時(shí)，能了解兩個(gè)小孩各自的觀(guān)點(diǎn)，并知道他們說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的依據。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.能根據注釋疏通文意，說(shuō)出故事內容。
2.理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.聯(lián)系上下文，理解“善、之、決”在句中的含義。
2.學(xué)習《兩小兒辯日》時(shí)，了解兩個(gè)小孩的觀(guān)點(diǎn)以及他們的依據。
【課時(shí)安排】
第一課時(shí)學(xué)習《學(xué)弈》，重在引導學(xué)生對文言文的知識進(jìn)行回顧、小結以及運用。
第二課時(shí)學(xué)習《兩小兒辯日》，重在引導學(xué)生體會(huì )人物的觀(guān)點(diǎn)和論證方法，落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素。
【教學(xué)準備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、梳理舊知，導入新課
1.梳理舊知
�。�1）回憶小學(xué)階段學(xué)過(guò)的文言文，根據老師的問(wèn)題給文言文分類(lèi)，學(xué)會(huì )分類(lèi)整理所學(xué)知識。
�。�2）交流在文言文的學(xué)習過(guò)程中，掌握了哪些學(xué)習文言文的方法。
2.理解題意
結合注釋說(shuō)說(shuō)“弈”的意思，再串聯(lián)詞義說(shuō)說(shuō)課題的意思，帶著(zhù)理解一起讀課題。
二、分層指導，讀通古文
1.讀準字音
指名讀文言文檢查預習情況，根據朗讀情況，相機指導讀準字音。預設如下：
�。�1）讀準多音字
老師先帶著(zhù)大家理解“與”：結合現代漢語(yǔ)意思去推測字義，判斷出第一個(gè)“與”讀第三聲；結合注釋理解字義，判斷出第二個(gè)“與”是語(yǔ)氣詞，讀第二聲。
接著(zhù)讓學(xué)生用上剛才的方法說(shuō)說(shuō)“為”的讀音及理由，預設第一個(gè)“為”的意思學(xué)生可能理解不了，提醒學(xué)生放一放，等下理解句子意思時(shí)再解決這個(gè)難題。
�。�2）讀準難讀字
指名領(lǐng)讀本課中難讀的詞組：專(zhuān)心致志、鴻鵠、援弓繳
�。�3）指導書(shū)寫(xiě)
重點(diǎn)指導“援”，用微課學(xué)習“援”的演變過(guò)程，在理解意思的基礎上指導寫(xiě)好“援”：左邊一只手，上面一只手，中間一短橫，下面的友也伸出一只手，眾手合力，勁往一處使，注意中間的短橫。請學(xué)生在寫(xiě)字單上認真練寫(xiě)一遍“援、俱、弗”，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢。
2. 再指名讀課文
請沒(méi)有自信的同學(xué)再讀一遍文言文，了解針對性學(xué)習的情況，相機指導點(diǎn)評，并小
結：預習時(shí)，我們要有意識地關(guān)注多音字、難讀字的讀音，爭取把文言文讀通順，讀正確。
3.讀出節奏
�。�1）學(xué)習方法 先回顧朗讀文言文時(shí)要把握好節奏和停頓，讀出文言文的韻味。接著(zhù)播放微課，讓學(xué)生學(xué)習朗讀文言文的方法。
�。�2）練習朗讀 學(xué)生用上微課里學(xué)到的方法，自己練習朗讀。
�。�3）指名朗讀 學(xué)生展示朗讀，相機指導讀好停頓和節奏。
三、合作學(xué)習，疏通文意
1.情況
�。�1）學(xué)生匯報課前預習時(shí)運用哪些方法理解了哪些詞句的意思。（預設：結合注釋?zhuān)Y合插圖，請教別人等）
�。�2）學(xué)生匯報課前預習時(shí)遇到的難理解的詞句。（預設：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的句意；文中有好幾個(gè)“之”，有些“之”的.意思不能理解）
2.思考“之”意
根據學(xué)生的匯報小結學(xué)生的理解難點(diǎn)，然后重點(diǎn)理解“之”的意思，同桌合作思考文中“之”的意思。
3. 交流“之”意 預設如下：
�。�1）串聯(lián)詞義推測“之”義：“弈秋，通國之善弈者也�！�
�。�2）結合句意推測“之”義：“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；”
�。�3）聯(lián)系上下文推測“之”義：“一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！�
�。�4）結合注釋理解“之”義：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！�
4.小結
學(xué)習文言文，我們要注意一字多義現象，還要學(xué)會(huì )運用多種方法來(lái)理解字義。
四、展開(kāi)想象，感悟道理
1.交流內容
學(xué)生把全文連起來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)文意，再想想從簡(jiǎn)短的幾句話(huà)中能讀懂哪些內容，并做好批注。預設如下：
�。�1）老師能力
學(xué)生匯報弈秋的身份及能力。請學(xué)生展開(kāi)想象見(jiàn)到冠軍，會(huì )有什么反應？然后讓學(xué)
生帶著(zhù)激動(dòng)的心情和表情來(lái)夸夸弈秋。
�。�2）學(xué)習態(tài)度
學(xué)生匯報他們倆的學(xué)習態(tài)度不一樣。引導學(xué)生借助插圖和展開(kāi)想象來(lái)學(xué)習。
�、俪鍪静鍒D，讓學(xué)生借助插圖體會(huì )二人的學(xué)習態(tài)度，讀出理解。小結兩人的學(xué)習態(tài)度：其一人——專(zhuān)心致志，一人——三心二意（板書(shū)：專(zhuān)心致志三心二意）
�、谧寣W(xué)生展開(kāi)想象，走進(jìn)他們的生活，再去看看他們平時(shí)是怎么學(xué)的，讀出理解。
ɑ.在想象中走近專(zhuān)心致志者，在朗讀中感悟他的專(zhuān)心致志
當小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱著(zhù)婉轉的歌時(shí)，生讀——其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)
當小販在窗外熱情地叫賣(mài)時(shí)，生讀——其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)
當孩子們在門(mén)外盡情地嬉戲時(shí)，生讀—其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)
指名說(shuō)說(shuō)天天這樣專(zhuān)心致志地學(xué)習會(huì )有什么結果？（板書(shū):學(xué)有所成）。
b.在想象中走近三心二意者，在仿說(shuō)中感悟他的三心二意
點(diǎn)撥：三心二意者人在課堂，心卻想到天空，一心以為——說(shuō)原句；那他還可能想到大樹(shù)，一心以為——師仿說(shuō)句子；還可能想到，請學(xué)生仿照文中的句式來(lái)說(shuō)話(huà)。
指名說(shuō)說(shuō)天天這樣三心二意地學(xué)習會(huì )有什么結果？（板書(shū):一無(wú)所獲）； 分男女生讀出惋惜和不贊成。
�。�3）學(xué)習結果 學(xué)習文中描寫(xiě)學(xué)習結果的句子，感悟二者不同的學(xué)習結果。
�。�4）思考原因 學(xué)習作者思考的句子，探究結果不同的原因：
�、僦该x讀四、五兩句，抓住語(yǔ)氣詞讀好相應的語(yǔ)氣。
�、谝龑W(xué)生抓住“非然也”，明確后者的智力和前者差不多，甚至比前者還要好，再結合老師的能力明確學(xué)不好的原因，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者用這個(gè)故事要告訴我們的道理：只有專(zhuān)心致志，才能學(xué)有所成。
2. 聯(lián)系生活
讓學(xué)生聯(lián)系生活中的事例來(lái)感悟道理：兩人做同樣一件事，因為態(tài)度不同，導致了不同的結果？相機引導學(xué)生感悟孟子觀(guān)察生活中的小事，對司空見(jiàn)慣的現象進(jìn)行思考和探究的精神。
3. 感悟精神
學(xué)生再次朗讀文言文，感受孟子的這種精神。
五、趣讀課文，展示成果
1.明確要求
學(xué)生通過(guò)朗讀和背誦的方式來(lái)展示這節課的學(xué)習成果，要求是：朗讀文言文要融入自己的理解和感情，讀出文言文的韻味；背誦文言文要先理清思路，根據文章的層次結構來(lái)背誦。
2.展示成果
�。�1）學(xué)生配上音樂(lè )讀一讀，相互點(diǎn)評。
�。�2）學(xué)生背一背文言文，說(shuō)說(shuō)是按什么思路背的。
3.布置作業(yè)
課后，學(xué)生用本節課學(xué)到的朗讀和背誦文言文的方法，繼續背誦文言文，練習朗讀。
六、拓展延伸，了解孟子
1.了解孟子
這則文言文不足百字，卻把道理說(shuō)得很透徹，這就是作者孟子的智慧。介紹孟子，感悟孟子的了不起。
2. 課外閱讀
《學(xué)弈》和《揠苗助長(cháng)》都是《孟子》里面的寓言故事，書(shū)里還有許多經(jīng)典故事，如《再作馮婦》《五十步笑百步》《驕其妻妾》《煮魚(yú)》《偷雞賊》等；書(shū)里還有許多孟子名言，集中反映了孟子的思想，到初中大家就會(huì )學(xué)到含有名言的經(jīng)典語(yǔ)段《富貴不能淫》《得道多助，失道寡助》《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》《魚(yú)我所欲也》，大家課后可以去讀讀這些經(jīng)典故事和經(jīng)典語(yǔ)段，感受孟子的智慧和思想。
【板書(shū)設計】
14 文言文二則
學(xué) 弈
專(zhuān)心致志學(xué)有所成
三心二意一無(wú)所獲
六年級下冊《文言文》教學(xué)設計3
【教材分析】
《文言文二則》是統編語(yǔ)文六年級下冊第五單元的第一篇課文。本單元的單元主題是“科學(xué)精神”，語(yǔ)文要素是“體會(huì )文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的”，旨在引導學(xué)生初步了解論說(shuō)類(lèi)文章常見(jiàn)的表達方法，引導學(xué)生不僅要敢于表達自己的觀(guān)點(diǎn)，還要有理有據地論證觀(guān)點(diǎn)。
《文言文二則》選入了《學(xué)弈》和《兩小兒辨日》。這兩篇文言文短小精悍，都是通過(guò)一個(gè)小故事闡明某個(gè)道理�！秾W(xué)弈》選自《孟子·告子》，全文共五句話(huà)，雖不足百字，卻把兩個(gè)人學(xué)弈的過(guò)程寫(xiě)得清楚明白，道理說(shuō)得透徹。文章通過(guò)寫(xiě)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下棋，兩個(gè)人態(tài)度不同，學(xué)習效果差異巨大的事情，告訴人們做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
在《學(xué)弈》這一課，教師指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文、背誦課文，要綜合運用以前學(xué)過(guò)的多種方法疏通大意，說(shuō)出故事的大致內容，并引導學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )《學(xué)弈》蘊含的道理。
【學(xué)情分析】
本屆六年級的學(xué)生，從五年級開(kāi)始使用語(yǔ)文統編教材，五年級已學(xué)習文言文《古人談讀書(shū)》《自相矛盾》《楊氏之子》《伯牙鼓琴》《書(shū)戴嵩畫(huà)�！返群�(jiǎn)短易懂的文言文，有一定的閱讀理解文言文的能力，初步掌握了反復誦讀、借助注釋、借助插圖、聯(lián)系上下文、查閱資料等學(xué)習文言文的方法。朗讀文言文方面，在老師的指導下能夠注意讀好停頓。
文中的“之”、“為”出現一詞多義現象，教師應引導學(xué)生通過(guò)比較歸納，總結出它們在用法上的規律，運用借助注釋、聯(lián)系上下文等方法理解課文內容。教師要讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象實(shí)現文化意象的傳承，受到傳統文化的熏陶。教學(xué)時(shí)，一是讓學(xué)生學(xué)會(huì )本文的生字與新詞，做到正確、流利、有感情地朗讀課文；二是引導學(xué)生在文言文學(xué)習中能對照注釋?zhuān)私馕难晕牡拇笾乱馑�，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的內容，背誦課文；三是通過(guò)文言文學(xué)習，讓學(xué)生了解古代的燦爛文化，感受文言文的語(yǔ)言形式，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣以及在文言文學(xué)習中熟讀成誦，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟其中蘊含的道理。
【教學(xué)目標】
1.會(huì )讀寫(xiě)生字，理解“善、之”等詞語(yǔ)意思，能正確、流利地朗讀《學(xué)弈》，并背誦課文。
2.通過(guò)創(chuàng )設情境和根據注釋疏通文意，說(shuō)出故事的內容。
3.通過(guò)聯(lián)系生活，領(lǐng)悟《學(xué)弈》蘊含的道理，體會(huì )文章用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能綜合運用學(xué)習文言文的方法疏通文意，說(shuō)出故事的內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)聯(lián)系生活，體會(huì )《學(xué)弈》蘊含的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一：?jiǎn)卧獙ёx，引出課題
一、單元導讀，明確主題
1.閱讀導語(yǔ)頁(yè)
今天我們進(jìn)入第五單元的學(xué)習，請同學(xué)們翻開(kāi)課本77頁(yè)，齊讀單元導語(yǔ)頁(yè)—— “科學(xué)發(fā)現的機遇，總是等著(zhù)好奇愛(ài)思考的人�！�
本單元的學(xué)習主題是跟“科學(xué)精神”有關(guān)，向我們提出了哪些語(yǔ)文要素呢？（生齊讀語(yǔ)文要素）
我們可以從本單元學(xué)習到，文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的。今天這節課先來(lái)學(xué)習《文言文二則》中的第一篇。請齊讀課題——《學(xué)弈》
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)多篇文言文，學(xué)會(huì )了這些理解文言文的好方法，接下來(lái)我們綜合運用這些方法。
二、介紹作者，解釋課題
1.介紹作者
借助注釋?zhuān)覀冎馈秾W(xué)弈》出自《孟子·告子上》。（介紹孟子）
2.解釋課題
題目“學(xué)弈”是什么意思？（學(xué)習下圍棋）你是怎么知道的？（結合注釋和插圖）
《學(xué)弈》就是一個(gè)關(guān)于學(xué)習下圍棋的故事。
【設計意圖：結合單元主題，引導學(xué)生關(guān)注本單元語(yǔ)文要素�；仡櫼酝鶎W(xué)習文言文的方法，為下面的學(xué)習做鋪墊。借助插圖和注釋?zhuān)斫庹n題，大致把握課文主題�！�
板塊二：初讀正音，讀通課文
一、自由朗讀課文
請同學(xué)們翻開(kāi)課本78頁(yè)，自己讀讀這個(gè)故事，讀準字音，讀通句子。
提示朗讀文言文的方法：①先借助注釋讀準字音，如果遇到多音字，聯(lián)系語(yǔ)境，想一想字的意思再判斷讀音；②長(cháng)的句子應讀出恰當的停頓。
二、讀準字音，讀好停頓，學(xué)寫(xiě)生字
1.一心以為有鴻鵠將至為是其智弗若與？
�。�1）正音并解釋“鴻鵠”（學(xué)法點(diǎn)撥：結合注釋理解詞義）
�。�2）讀準多音字“為”。（學(xué)法點(diǎn)撥：結合意思判斷多音字讀音）
�。�3）讀準語(yǔ)氣詞“與”，讀好反問(wèn)語(yǔ)氣。
�。�4）通過(guò)多種形式朗讀，讀通句子。
2.思援弓繳而射之
�。�1）提示多音字“繳”。
�。�2）說(shuō)句意，讀好停頓：思/援弓繳/而射之（學(xué)法點(diǎn)撥：合適的停頓才能表達合適的`意思。）
�。�3）寫(xiě)生字“援”。
3.一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
讀好長(cháng)句：我們讀好了帶有多音字的句子，這長(cháng)句子，我們也要讀通讀順。
三、朗讀課文
教師范讀課文、指名讀、全班朗讀。
【設計意圖：讀好文言文，乃有效閱讀之鑰匙。在教師的引導下，學(xué)生根據意思判斷多音字讀音，讀好停頓，讀好長(cháng)句，把課文讀通讀順。同時(shí)，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)易錯生字，提高生字認讀和書(shū)寫(xiě)能力。教師的示范朗讀為學(xué)生正確朗讀和感悟理解課文做鋪墊，讓學(xué)生了解文言文的特點(diǎn)，感受到誦讀古文的樂(lè )趣�！�
板塊三：疏通文意，二人
一、認識弈秋，句式訓練
1.介紹弈秋
這是一個(gè)關(guān)于學(xué)下棋的故事，誰(shuí)來(lái)學(xué)？誰(shuí)來(lái)教？（二人學(xué)，弈秋教）（板書(shū)：弈秋二人）
你從哪句話(huà)知道的？（“使弈秋誨二人弈”）
為什么請弈秋來(lái)教？（“弈秋，通國之善弈者也�！保┧莻�(gè)怎樣的人？（下棋最好，善于下棋）所以文中說(shuō)他是——善弈者。（板書(shū)：善弈者）
2.句式訓練
你也來(lái)夸夸小伙伴。（出示句式：×××，通班之善 者也。）
所以，“善……者”，就是善于做某事的人。
3.了解名稱(chēng)特點(diǎn)
“弈秋，弈秋”，這個(gè)人姓“弈”名“秋”嗎？
人們把他的名字和他擅長(cháng)的技藝結合起來(lái)。
像這樣的稱(chēng)呼，你還想到哪些？（刷子李、庖�。�
二、創(chuàng )設情境填表格，梳理文意評二人
1.讀課文，填表格
弈秋上了一堂圍棋課，需要完成《課堂觀(guān)察記錄表》，并作。請你幫幫他。默讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并摘錄文中語(yǔ)句填表格。（展示學(xué)生填寫(xiě)內容）
2.品讀重點(diǎn)句，評價(jià)二人
其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；
一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
�。�1）評價(jià)專(zhuān)心致志的人
同樣是弈秋的學(xué)生，他們倆的表現截然不同。
第一個(gè)學(xué)生，他是怎么學(xué)的？誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)評價(jià)一下。
看看插圖，在課堂中他有哪些動(dòng)作、神態(tài)呢？
如果用文中的一個(gè)詞概括，可以說(shuō)他——專(zhuān)心致志。（板書(shū)：專(zhuān)心致志）
誰(shuí)來(lái)通過(guò)朗讀夸夸他？（請生朗讀）
�。�2）評價(jià)三心二意的人
那另外一個(gè)學(xué)生呢？他是怎么學(xué)的？誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下？（板書(shū)：三心二意）
三心二意的他一心想著(zhù)拉弓射大雁，他還想著(zhù)什么呢？看圖，你能說(shuō)說(shuō)嗎？
句式訓練：
二心以為有將至，思 而 。
三心以為有 ，思 。
預設：二心以為有白馬將至，思騎馬背而奔騰。
三心以為有清風(fēng)將至，思拿風(fēng)箏而放之。
�。�3）合作朗讀
倆人學(xué)弈的過(guò)程，態(tài)度截然不同，其中一個(gè)人——這邊三組讀，另一人——這邊四組讀。
�。�4）探究結果
那學(xué)習的結果怎么樣？（雖與之俱學(xué)，弗若之矣。）
是的，兩人學(xué)習態(tài)度不同，結果也會(huì )不同。（板書(shū)：態(tài)度不同，結果不同）
文中也提出了一個(gè)問(wèn)題——為是其智弗若與？文中的回答是——曰：非然也。
說(shuō)著(zhù)聊著(zhù)，我們就把這個(gè)故事理清楚了。再來(lái)讀一讀，相信你會(huì )讀得更好。
3.指導背誦。
是啊，三個(gè)人，一個(gè)故事。弈秋——（學(xué)生順勢背誦）
4.理解“之”
有沒(méi)有發(fā)現，在課文中，有一個(gè)字，反復出現了好多次呢？（“之”）
�。�1）表示“的”的意思
前兩個(gè)“之”意思一樣，是什么意思？（的）
�。�2）用于代指人或事或物
后面這些“之”，都是指代人或事物，請根據上下文，說(shuō)說(shuō)“之”指的是什么。
【設計意圖：疏通古文大意，是學(xué)懂文言文的關(guān)鍵。以“幫助弈秋填寫(xiě)《課堂記錄觀(guān)察表》”的情景設計引導學(xué)生疏通文意，品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)借助注釋和插圖、展開(kāi)想象等方式關(guān)注二人課堂表現的差異，練習運用簡(jiǎn)單的文言句式說(shuō)話(huà)。課堂教學(xué)中落實(shí)課后題訓練，以句式練習理解“善”的意思，歸納整理的方式“之”的含義�！�
板塊四：練說(shuō)故事，感悟道理
一、練說(shuō)故事
1.講故事的方法提示
填好了課堂記錄表，請你來(lái)扮演弈秋，向大家匯報一下你的課堂故事吧！
提示：（1）按事情的發(fā)展順序講，講清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
�。�2）適當地方加上想象，把故事講得更吸引人。
2.同位講故事
3.請生扮演弈秋，講故事，學(xué)生點(diǎn)評。
二、點(diǎn)明主旨
1.明白道理
課堂記錄表還有一項內容，填上課堂小結，請你幫幫弈秋，根據兩位學(xué)生課堂學(xué)習情況，你明白了什么道理？說(shuō)一說(shuō)
2.聯(lián)系生活感悟道理
這個(gè)故事告訴我們“只有專(zhuān)心致志，才能有所成就”，聯(lián)系你的生活實(shí)際，在你的生活中有沒(méi)有同樣的感受呢？
孟子寫(xiě)這個(gè)故事時(shí)，原文開(kāi)頭這樣一句話(huà)：“不專(zhuān)心致志，則不得也”，孟子就是通過(guò)弈秋教兩個(gè)學(xué)生下棋的具體事例來(lái)說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)。帶著(zhù)你感悟，再來(lái)朗讀全文。
3.布置作業(yè)
�。�1）朗讀并背誦《學(xué)弈》。
�。�2）和家人說(shuō)說(shuō)《學(xué)弈》的故事。
【設計意圖：在疏通文意的基礎上引導學(xué)生練說(shuō)故事內容，鞏固課文內容。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，融說(shuō)理于敘事之中，理解文章運用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)。教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，又由文本回到現實(shí)，在提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力的同時(shí)有效地對學(xué)生進(jìn)行�！�
【板書(shū)設計】
學(xué)弈
弈秋：善弈者
專(zhuān)心致志
二人態(tài)度不同
三心二意結果不同
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