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《驚弓之鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計
作為一名教職工，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《驚弓之鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《驚弓之鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計1
一、課題：
《驚弓之鳥(niǎo)》
二、教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解“能手”、“本事”、“孤單失群”、“大吃一驚”的意思，并懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法目標：運用學(xué)過(guò)的朗讀技巧，讀出魏王疑問(wèn)、驚嘆的不同思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：從課文的學(xué)習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀(guān)察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解更贏(yíng)說(shuō)的話(huà)；繼續進(jìn)行讀懂自然段的訓練。
2、難點(diǎn)：理解更嬴觀(guān)察、思維的過(guò)程及判斷的正確。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎鲁烧Z(yǔ)導入
導入語(yǔ)：中華民族是一個(gè)有著(zhù)五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的.文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是一成語(yǔ)。成語(yǔ)對于我們的口頭和書(shū)面表達有著(zhù)不可缺少的作用。同學(xué)們，你能猜出這是說(shuō)的哪個(gè)成語(yǔ)嗎？（出示成語(yǔ)釋義）你還知道哪些成語(yǔ)？
今天，我們就來(lái)一個(gè)成語(yǔ)故事——“驚弓之鳥(niǎo)”。
�。ǘ┩ㄗx課文，整體感知
1、檢查預習，順通生字詞。
2、初步感知文章大意：課文寫(xiě)到幾個(gè)人物？主要寫(xiě)誰(shuí)？為什么？
�。ㄈ┚x課文，深入賞析
1、檢查提問(wèn)：那是一只怎樣的鳥(niǎo)？你從課文的哪里知道的？你還懂得了什么？
�。�1）“驚弓之鳥(niǎo)”是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥(niǎo)害怕弓弦響？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？（第5自然段）
�。�2）朗讀前指導：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情。要學(xué)會(huì )“過(guò)電影”，想象課文描寫(xiě)的情景。自由讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候，腦子里出現了什么樣的情景。你看到了什么？聽(tīng)到什么？
�。�3）這一段有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎？出示句子：“只聽(tīng)嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)�！保ń處熢诤诎迳袭�(huà)出示意圖，讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思，“直往下掉”的“直”是垂直的意思。）
�。�4）朗讀指導：語(yǔ)速要快稍快，緊張一點(diǎn)。指名讀，強調兩個(gè)“直”字。生用手勢配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。
�。�5）“看到這樣的情形，魏王大吃一驚”，同學(xué)們自由朗讀6—8自然段。
�、俾�(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥(niǎo)”的“驚”相比較，聯(lián)系第8自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。（告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法。）
�、谟懈星榈乩首x課文，讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。（強調“��！”讀“a”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語(yǔ)。）
2、更贏(yíng)為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來(lái)？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？
�。�1）請同學(xué)們自由朗讀第九自然段，投影儀出示：想想更贏(yíng)說(shuō)的話(huà)，哪些講的是他看到的、聽(tīng)到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個(gè)自然段主要講了什么？
�。�2）四人小組討論交流。
�。�3）檢查自學(xué)情況。
4、為什么一起打獵的其他人沒(méi)有想到這個(gè)辦法？更羸真正的本領(lǐng)是什么？
�。ㄋ模┩卣寡由�
這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們什么道理？
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
“驚弓之鳥(niǎo)”可以比喻怎樣的人？想一想身邊或書(shū)里讀過(guò)的故事中，有沒(méi)有類(lèi)似“驚弓之鳥(niǎo)”的人。明天上課需要大家說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)聞和感受。
《驚弓之鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解更羸最后說(shuō)的4句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。
3、了解課文內容，能從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、能分角色朗讀課文，復述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)懂更羸說(shuō)的話(huà)，體會(huì )更羸的分析是正確的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解更羸說(shuō)的一段話(huà)，聯(lián)系全文內容體會(huì )更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的。態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀(guān)察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗結合起來(lái)的思維方法是正確的，是值得學(xué)習
教具準備：CAI課件，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，板書(shū)文題，范讀全文（或聽(tīng)課文錄音）。
1、導語(yǔ)：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥(niǎo)》。這則故事的內容特別新奇有趣，會(huì )使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們在認識事物的過(guò)程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷�，F在看書(shū)，聽(tīng)老師朗讀課文。
2、有表情地范讀或放配樂(lè )錄音。
二、指導自學(xué)。
1、自由默讀課文。要求：
�。�1）一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫(huà)出來(lái)。
�。�2）讀通每個(gè)句子，注意在長(cháng)句中用“/”標出句中的停頓。
�。�3）把每個(gè)自然段用數碼標記清楚。
2、自由朗讀。要求：
�。�1）看清句子的標點(diǎn)符號，試著(zhù)讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣來(lái)。
�。�2）把不理解的詞抄寫(xiě)在本子上，或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名學(xué)生朗讀全文，結合正音。
“魏國”的魏讀作wèi�！案比嗣�，讀作gēngléi�！班浴毕舐曉~，后鼻音，讀作bēng。 “悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn�！坝稀钡挠�，整體音節，讀作yù�！捌疵钡钠�，前鼻音，讀作pīn。
2、指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并鼓勵查閱工具書(shū)的同學(xué)幫助解釋。
3、出示幻燈或小黑板：
�。�1）指導學(xué)生鞏固生字（辨形、正音）。
�。�2）熟讀并理解詞意。
4、指導學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
能手：具有某種技能，對某項工作、運動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長(cháng)射箭。
本事：就是本領(lǐng)的意思。
悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
愈合：傷口長(cháng)好。
拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料 而非常驚奇。
四、思考、討論。
1、課文寫(xiě)到幾個(gè)人物？主要寫(xiě)誰(shuí)？為什么？（更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái)。）
追問(wèn)：更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的？
2、討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來(lái)？
�。�1）指導學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴�！�
�。�2）引導學(xué)生揣摩詞語(yǔ)，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：
�、俅笱阋话闶浅扇旱仫w 翔，這里卻是“一只”，說(shuō)明什么？
�、凇奥仫w”又說(shuō)明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？
3、學(xué)生自由談自己的看法。（不做統一的要求。）
五、齊讀全文，理清敘述的順序。
課文先寫(xiě)更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來(lái)；接著(zhù)試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)的。這樣先敘寫(xiě)故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。
六、作業(yè)。
朗讀全文并抄寫(xiě)課后題中的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、揭示課題：
�。�1）今天，我們學(xué)習課文《驚弓之鳥(niǎo)》。（板書(shū)課題）
�。�2）“驚弓之鳥(niǎo)”什么意思，同學(xué)們明白嗎？（釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思？
�。�3）了解了課題的意思，你有什么問(wèn)題想提出來(lái)？（故事中的鳥(niǎo)是一只怎樣的鳥(niǎo)？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？）
�。�4）同學(xué)們，是誰(shuí)有這樣的本事，了解到那只鳥(niǎo)連聽(tīng)到弓箭的聲音都害怕呢？（教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個(gè)“？”在黑板上標出）
二、深入學(xué)習課文，自讀自悟。
檢查提問(wèn)：通過(guò)自己讀和聽(tīng)同學(xué)讀課文，你弄懂了什么？
1、弄懂：那是一只怎樣的鳥(niǎo)？
那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？
�、佟耙恢淮笱銖倪h處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴�！�
�、凇案πφf(shuō)：‘不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)�！�
學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥(niǎo)，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看，雁字是這樣寫(xiě)的（邊寫(xiě)邊板書(shū)），字理分析“雁”：“廠(chǎng)”是它的聲旁，古時(shí)候讀作“han”，里面的“隹”指鳥(niǎo)，單人旁指鳥(niǎo)飛時(shí)能排成人字形�？刹灰獙�(xiě)成燕子的“燕”。
2、讀了課文，你還懂得了什么？
�。�1）“驚弓之鳥(niǎo)”其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁。
從哪里看出那只鳥(niǎo)害怕弓弦響？
你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？（第5自然段。）
�。�2）朗讀前指導：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來(lái)，就不僅證明你理解了，而且說(shuō)明你學(xué)得相當不錯了。怎樣讀的得有感情呢？要學(xué)會(huì )“過(guò)電影”，想象課文描寫(xiě)的情景。
自由讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候，腦子里出現了什么樣的情景。
師：你看到了什么？還聽(tīng)到什么聲音？
�。�3）這一段有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎？
出示句子：只聽(tīng)嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
�。ń處熢诤诎迳袭�(huà)出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：↗
↑；“直掉下來(lái)”：↘↓。）（讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思，應這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的'意思，應這樣表示：↓）
�。�4）該怎么讀？語(yǔ)速要快稍快，緊張一點(diǎn)。自由朗讀這一自然段，體會(huì )。
指名讀，強調兩個(gè)“直”字。生用手勢配合表演。全班同學(xué)邊讀句演示。
�。�5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6—8自然段。
�、僖龑W(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥(niǎo)”的“驚”相比較，聯(lián)系第八自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。
告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法。
�、诟星槔首x課文，讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。（強調“��！”讀“á”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語(yǔ)。）
3、更羸為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來(lái)？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？
學(xué)習課文第九自然段。
�。�1）請同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習的第2題。
實(shí)物投影儀出示：想想更羸說(shuō)的話(huà)，哪些講的是他看到的聽(tīng)到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個(gè)自然段主要講了什么？
�。�2）四人小組討論交流。
�。�3）檢查自學(xué)情況。
�、倌男┦歉�(tīng)到和看到的？他觀(guān)察到什么？
板書(shū)：觀(guān)察：飛得慢叫得慘
字理學(xué)習“慘”。（從豎心旁分析字義），注意讀準平舌音。
�、谀男┚渥又v的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？
板書(shū)：分析：箭傷作痛孤單失群
學(xué)習生字；愈（古時(shí)候愈是有個(gè)病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指傷口長(cháng)好了。）
引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個(gè)詞來(lái)理解？（“離開(kāi)”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能說(shuō)出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。）
�、鄹鶕@樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥(niǎo)？（受過(guò)箭傷的孤單失群的鳥(niǎo)。）
�、芤驗檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來(lái)？
傷口裂開(kāi)
往高處飛 ↗ ∣
心里害怕 ↗ ∣
板書(shū)：聽(tīng)到弦響 ↗ ↓
掉了下來(lái)
誰(shuí)能用“因為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)更羸分析思考的過(guò)程？（先分說(shuō)，后總說(shuō)。）
�、莞贸鼋Y論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來(lái)。板書(shū)：不用箭只拉弦事實(shí)證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng )造了奇跡。
�、藿處熞x，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。
4、更羸是個(gè)什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽(tīng)到弓箭的聲音就會(huì )掉下來(lái)呢？
學(xué)習課文第一自然段。
�。�1）自由讀第一自然段，指名讀，評議：誰(shuí)讀得好？好在哪里？（強調了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：對某一項技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱(chēng)作“能手”�？棽技夹g(shù)特別熟練的人，我們稱(chēng)他為—“織布能手”，種菜特別出色的人就稱(chēng)為“種菜能手”。射箭技術(shù)很高明的人就稱(chēng)為“射箭能手”�！坝忻钡摹吧浼苁帧闭f(shuō)明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（百步穿楊、箭無(wú)虛發(fā)、百發(fā)百中）
�。�2）是不是因為更羸射箭射得特別準，所以才大雁落下來(lái)的呢？是因為他有豐富的經(jīng)驗，善于觀(guān)察周?chē)默F象，而且能對觀(guān)察到的進(jìn)行認真、深入地思考，得出正確的結論。魏王聽(tīng)了更羸的話(huà)，還后會(huì )對更羸說(shuō)什么？
三、復述課文。
1、同學(xué)們能不能看著(zhù)課題和板書(shū)講這個(gè)成語(yǔ)故事。（同桌練說(shuō)—指名說(shuō)）
2、能不能先說(shuō)更羸是觀(guān)察分析的，然后再說(shuō)他是怎么說(shuō)、怎么做的。（要求學(xué)生變換順序說(shuō)一說(shuō)）
3、這個(gè)成語(yǔ)中的鳥(niǎo)字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類(lèi)似的情況怎么樣？
板書(shū)設計： 18、驚弓之鳥(niǎo)
觀(guān)察：飛得慢叫得慘
傷口裂開(kāi)
思考：箭傷作痛
孤單失群往高處飛 ↗│
心里害怕 ↗↓
結果：不用箭只拉弓
聽(tīng)到弦響 ↗ 掉了下來(lái)
教學(xué)后記：
本課抓住兩點(diǎn)進(jìn)行訓練：
1、為什么更羸只拉以下弓就使大雁掉下來(lái)了？讓學(xué)生抓住最后一段話(huà)反復朗讀體會(huì )，弄清之中的邏輯關(guān)系，領(lǐng)悟更羸認真觀(guān)察、仔細分析、思考的精神；
2、感情朗讀訓練，更羸的話(huà)應該讀出什么語(yǔ)氣？魏王的話(huà)讀出什么語(yǔ)氣？然后進(jìn)行各種形式的分角色朗讀訓練。
《驚弓之鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計3
【教材簡(jiǎn)述】
這篇課文寫(xiě)的是射箭能手更羸在打獵時(shí)，見(jiàn)到一只邊飛邊鳴的大雁，經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，不用射箭，只拉空弓就讓大雁掉了下來(lái)的故事。這篇課文的意圖主要是告訴學(xué)生無(wú)論遇到什么事情，只有善于觀(guān)察、勤于思考，才能得出正確的結論。
【學(xué)情分析】
本篇課文是第三單元第二課，寫(xiě)的是更羸不用箭，只拉弓就把大雁射下來(lái)了，難點(diǎn)在于怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì )主人公善于思考、勤于觀(guān)察的思維過(guò)程，做生活的小能手，這也是三、四年級階段孩子所缺乏的，所以課堂上要著(zhù)重講解。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開(kāi)”等詞，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內容。
3、從課文的學(xué)習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀(guān)察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)。
【教學(xué)難點(diǎn)】引導學(xué)生理解、體驗更羸觀(guān)察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程。
【教學(xué)方法】
講讀法、討論法、讀書(shū)指導法。
【課前準備】
1、課前布置學(xué)生了解有關(guān)大雁的知識；
2、收集有關(guān)大雁的文字或圖片資料；
3、多媒體課件。
【課時(shí)安排】?jì)烧n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，導入新課
1.同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)很多成語(yǔ)，你能告訴老師嗎？（點(diǎn)名答：亡羊補牢、南轅北轍...... ）
2.很好，看來(lái)你已經(jīng)把學(xué)過(guò)的成語(yǔ)都牢牢記住了。（出示一些成語(yǔ)）當然，除了這些，還有很多很多，我們一起來(lái)讀一讀。（學(xué)生齊讀）
3.今天咱們再來(lái)學(xué)習一個(gè)成語(yǔ)故事——驚弓之鳥(niǎo)（PPT呈現課題）
4.看老師板書(shū)課題：驚弓之鳥(niǎo)。
5.師：“齊讀課題（學(xué)生讀），很好，再來(lái)一遍�！�
二、初讀課文，整體感知
1、《驚弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)到底講了什么樣的故事，是想告訴我們什么呢？帶上你們的好奇，大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，把遇到的不認識的生字詞多讀幾遍。（學(xué)生讀書(shū)）
2、通過(guò)預習，生字詞都認識了嗎？下面老師檢驗一下你們預習得怎么樣？
�。�1）（PPT呈現生字詞）齊讀生字詞兩遍。齊讀都會(huì )讀了，那找同學(xué)讀可以嗎？
�。�2）點(diǎn)名讀（要求學(xué)生仔細聽(tīng)，一起檢查他讀得怎么樣）
�。�3）大家說(shuō)他讀得好嗎？（生答：好），那我們用掌聲鼓勵一下吧。（如果讀得不夠好，下一人來(lái)讀）
三、指導寫(xiě)字
1.看來(lái)同學(xué)們預習的很充分，生字詞都掌握了，下面我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)生字。
2.PPT呈現“我會(huì )寫(xiě)”生字（齊讀、點(diǎn)名讀）
3.師：下面請同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們認為這些字書(shū)寫(xiě)時(shí)都該注意哪些地方？（點(diǎn)名答，師進(jìn)行集體點(diǎn)撥）
弓：第三筆要一筆寫(xiě)成；
魏：“委”上下對正，“禾”右邊的一捺變?yōu)辄c(diǎn)，“鬼”第十四畫(huà)是撇，第十六畫(huà)是撇折，豎彎鉤要伸展；
射：是翹舌音，結構上“身”做偏旁的撇不要出頭；
箭：和箭相似的字我們學(xué)過(guò)的還有哪些（剪、煎）“前”的第三筆橫較長(cháng)，要托上蓋下；
雁：里面是兩個(gè)“人”，要左長(cháng)右短；
弦：字音是“xian”而不是“xuan”；
慘：是平舌音，結構上左邊先寫(xiě)兩點(diǎn)后寫(xiě)一豎，“參”下面三撇宜長(cháng)，最下撇最長(cháng)；
愈：字音是“yu”而不是“yue”
痛：里面結構的左邊一豎沒(méi)有勾
4.教師指導范寫(xiě):魏；射；箭；雁；痛
5.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)（師巡走查看書(shū)寫(xiě)情況）
第二課時(shí)
一、復習導入
1.復習生字詞，開(kāi)火車(chē)讀。
2.這節課我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)成語(yǔ)故事。
二、學(xué)習課文
讓學(xué)生讀課文
1、學(xué)習第一自然段
師：那課文講了誰(shuí)的故事？（生：更羸）
師指導學(xué)生：“更”是一個(gè)多音字。
同學(xué)們了解到更羸是一個(gè)什么樣的人？（點(diǎn)名答：是一個(gè)能手；射箭能手......）很好，你從課文哪里知道的`？
�。≒PT呈現第一自然段），那什么樣的人能成為能手呢（PPT中能手變紅）？
師：那我們試著(zhù)理解能手是什么意思？（點(diǎn)名答：擅長(cháng)某種能力的人）
師：文中說(shuō)更羸是一位有名的——射箭能手（PPT中射箭能手變紅），射箭厲害的人。
指導朗讀。
2、學(xué)習第二到九自然段
過(guò)渡：我們來(lái)一起看看他的射箭技術(shù)到底有多好，請同學(xué)們默讀第二到八自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )體會(huì )。
全班交流
從文中哪里看他的射箭技術(shù)好？
�。≒PT呈現第二段）
從這句話(huà)中你體會(huì )到什么？（很自信、愛(ài)觀(guān)察）
指導朗讀：用肯定的語(yǔ)氣，讀出更羸的自信（點(diǎn)名讀）師：讀得很有自信
師：“更羸說(shuō)他不用箭，只要一拉弓，大雁就掉下來(lái)了，你信嗎？是啊，老師也不相信，那文中誰(shuí)不相信更羸呢？（生齊答：魏王）那魏王對這件事是什么態(tài)度呢？
生答：“第3自然段”（PPT呈現第三段）
師：這段中哪些詞最能表達魏王的態(tài)度？（生答：信不過(guò)、本事）變紅
指導朗讀：讀出懷疑的語(yǔ)氣（點(diǎn)名讀）師：從你讀的語(yǔ)氣中我們看出魏王對他的不相信
師：文中還有哪些句子表達魏王態(tài)度的？
生答：“第6自然段”（PPT呈現第六段）
師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )到的？（生答：大吃一驚）變紅
師：魏王從信不過(guò)，懷疑到大吃一驚，說(shuō)明了什么？
生：更羸真有這樣的本事。（點(diǎn)名答）
指導朗讀：讀出驚訝的語(yǔ)氣（點(diǎn)名讀）師:讀得很棒，同學(xué)們向他學(xué)習，再讀一讀這句話(huà)（學(xué)生讀）
那更羸是怎么做的,讓魏王大吃一驚？（PPT呈現第5段）
帶動(dòng)作朗讀
讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？（更羸真的有這樣的本事；他是怎么做到的）對呀，這是什么原因？
PPT呈現第九自然段
師：這段話(huà)中哪些是他看到的，哪些又是他聽(tīng)到的，用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
生：第一、二句是看到的和聽(tīng)到的，看到什么？聽(tīng)到什么？（點(diǎn)名答）
板書(shū)：飛得慢 叫得慘
師：看到這些現象，更羸又是怎樣分析的呢？（你來(lái)讀一讀他怎樣分析的句子，“2句”）
師：答得很對，看得出來(lái)，這位同學(xué)也是一個(gè)很仔細的人。
板書(shū)：分析
師：更羸通過(guò)仔細觀(guān)察，他分析出了大雁飛得慢是因為什么？（點(diǎn)名答：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）
師：大雁叫得慘又是因為什么？（點(diǎn)名答：因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。
師：第二句話(huà)是采用了先說(shuō)結果（飛得慢；叫得慘），才引出原因（受過(guò)傷......；離開(kāi)同伴......）為什么要采用這樣的寫(xiě)作手法呢，想一想。
師繼續：是為了作出正確的判斷，同學(xué)們以后寫(xiě)作中也可以試著(zhù)采用這樣的方法。通過(guò)進(jìn)一步分析，更羸知道了這是一只什么樣的大雁了？引導進(jìn)入3、4句學(xué)習。
師：所以大雁一聽(tīng)到弦響，——心里害怕，就往高處飛，它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。
師：同學(xué)們真了不起啊，會(huì )聯(lián)系上下文理解課文。
齊讀
全文分角色讀，男生組合女生組，教師旁白（要求：有感情朗讀，讀出大王的信不過(guò)、大吃一驚等語(yǔ)氣。）
三、總結全文，升華情感
師總結：更羸通過(guò)觀(guān)察、分析、進(jìn)一步觀(guān)察、判斷出來(lái)大雁不用箭，只拉弓就會(huì )掉下來(lái)，可以看出更羸是一個(gè)什么樣的人？（點(diǎn)名答：聰明、機智、善于觀(guān)察.......）同學(xué)都說(shuō)得很好，更羸就是一個(gè)樂(lè )于觀(guān)察，善于分析的人。通過(guò)這篇文章的學(xué)習，同學(xué)們應該向他學(xué)習，做一個(gè)生活中的小能手。
板書(shū)：善于觀(guān)察 善于思考
師引導：這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭來(lái)，拼命像高處逃命，可見(jiàn)這是一只——（生答）驚弓之鳥(niǎo)（師指課題）
現在請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？（點(diǎn)名答：被箭驚嚇怕了的鳥(niǎo)）
師：答得非常好，“驚”就是驚嚇；“弓”就是弦的響聲；“之”就是的；“驚弓之鳥(niǎo)”是成語(yǔ)，人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類(lèi)似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。（PPT呈現成語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
四、作業(yè)
1、和爸爸媽媽分角色朗讀課文。
2、寫(xiě)本課生字詞。
3、做語(yǔ)文同步。
板書(shū)設計
飛得慢 善于觀(guān)察
10 驚弓之鳥(niǎo)
分析
叫得慘
善于思考
《驚弓之鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、理解課文內容，從更羸善于觀(guān)察善于分析中受到啟發(fā)。
2、理解更羸說(shuō)的一段話(huà)，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓練。
3、懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、理解更羸說(shuō)的話(huà)，并聯(lián)系全文體會(huì )更羸的分析是正確的。
2、進(jìn)行讀懂自然的訓練。
【教學(xué)準備】
投影儀、錄音機。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)法。
【學(xué)習方法】
討論法、演示法。
【達標規程】
整體感知──質(zhì)疑解惑──理解寓意──總結升華
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道，本文主要講了一個(gè)什么樣的故事？（主要講了更羸不用箭，只用弓就讓天上飛翔的大雁掉下來(lái)的故事。）
2、哪個(gè)自然段描敘了更羸只拉弓就讓大雁掉下來(lái)的經(jīng)過(guò)。（第五自然段）
二、導學(xué)達標
1、重點(diǎn)段切入，引導學(xué)生理解大雁掉下來(lái)的原因：
�、拧∽杂衫首x第五自然段，看看在這一段里，你有什么不理解的地方？學(xué)生可能提的問(wèn)題：
聽(tīng)到“嘣”的一聲響，大雁為什么直往上飛？大雁拍了兩下翅膀，為什么忽然從半空中直掉下來(lái)？
�、啤∽寣W(xué)生在課文中找出答案并劃下來(lái)：
學(xué)生回答后，老師引導學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，以進(jìn)一步理解“它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)�！�
老師說(shuō)第一句：因為這只大雁聽(tīng)到“嘣”的一聲響，所以……
因為它心里害怕，所以……
因為它拼命往高處飛，所以……
因為傷口裂開(kāi)了，所以……
老師邊指導學(xué)生說(shuō)，邊板書(shū)：嘣 害怕 高飛 裂開(kāi) 掉下，然后讓學(xué)生同桌之間相互說(shuō)，指名說(shuō)。
剛才，我們是先說(shuō)原因，后說(shuō)結果，現在，我們變一種形式說(shuō)，先說(shuō)結果，再說(shuō)原因，老師可以給學(xué)生舉例說(shuō)明：比如，大雁直掉下來(lái)，是因為傷口又裂開(kāi)了。然后，讓學(xué)生練習著(zhù)說(shuō)，同桌之間相互練習，然后指名說(shuō)。
�、恰⊙菔敬笱闶荏@后活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，理解“直往上飛”和“直掉下來(lái)”。
�、佟±蠋熥x第五自然段，同學(xué)們做動(dòng)作。（學(xué)生可用自己的鉛筆盒當大雁。）
�、凇≈该现v臺演示，讓其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)他演示的好不好。好，好在什么地方？不好，什么地方不好。
�、邸±蠋熢趯W(xué)生實(shí)踐的基礎上引導學(xué)生理解兩個(gè)“直”�！爸蓖巷w”是說(shuō)大雁一個(gè)勁兒地往上飛，“直掉下來(lái)”是說(shuō)大雁一點(diǎn)也不能飛了，垂直地掉下來(lái)。
�、堋⊥ㄟ^(guò)剛才的演示，我們知道，是課文中的哪個(gè)字置大雁于死地的？
�。ㄖ该┤绻愀和跞ゴ颢C，如果，你也拉得動(dòng)這張弓，也會(huì )“嘣”的一聲響，這只大雁會(huì )不會(huì )掉下來(lái)？
在學(xué)生回答的基礎上引導學(xué)生說(shuō)出更羸的本事是什么。
可先讓同桌間相互討論，然后點(diǎn)名說(shuō)。
2、抓住重點(diǎn)句，引導學(xué)生理解更羸是怎么知道大雁受過(guò)箭傷的：
�、拧「歉鶕裁纯闯瞿鞘且恢皇軅拇笱愕�？請大家在第二自然段中劃出答案。
�、佟「鶕䦟W(xué)生的回答，投影出示：“一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴�！�
�、凇∥覀兛吹降拇笱闫綍r(shí)是怎么飛行的？
�、邸「吹降拇笱闩c我們平時(shí)看到的大雁一樣嗎？哪些地方不一樣？ 對此，你有什么疑問(wèn)嗎？
a、大雁為什么飛得那樣慢？
b、大雁為什么邊飛邊鳴？
�、堋W(xué)生討論回答：
大雁飛得慢是因為……叫得慘是因為……
你們是在第幾自然段中找到的？
�、荨∫龑W(xué)生理解“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助�！�
第一句話(huà)“它飛得慢，叫的聲音很悲慘�！笔歉吹胶吐�(tīng)到的.，第二句話(huà)“飛得慢，因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助�！笔撬鶕^(guān)察進(jìn)行的分析。
讓學(xué)生用“因為……所以……”的句式把第二句話(huà)換一種說(shuō)法。
完成練習：
更羸通過(guò)認真的（ �。�，動(dòng)腦子（ �。�，最后判斷，只要（ �。�，這只大雁就能（ �。�。
那么，現在，讓我們再來(lái)讀一下更羸的話(huà)，認真地體會(huì )一下更羸分析得有沒(méi)有道理。
�、蕖∪绻麚Q成我們，我們知道那是一只受過(guò)傷的大雁嗎？
我們沒(méi)有這種本事，更羸卻有這種本事。更羸不但（ �。�，而且（ �。�。讓學(xué)生按照這個(gè)要求說(shuō)話(huà)，同桌可以相互討論。
�、摺「娌焕⑹怯忻纳浼苁�。課文的第一自然段是怎么說(shuō)的？我們一起來(lái)讀一遍。
�、唷〈蠹蚁胂�，為什么更羸有這種本事，為什么我們沒(méi)有？引導學(xué)生說(shuō)出，更羸這種善于觀(guān)察，勤于思考的精神。
3、擴展思維，理解寓意：
�、拧±蠋熯�有一個(gè)問(wèn)題想和大家討論討論，你們說(shuō)，究竟是誰(shuí)害死了這只驚弓之鳥(niǎo)？小組討論。
在學(xué)生熱烈討論的基礎上，老師引導學(xué)生理解寓意。大雁之所以喪命是因為它第一次受到箭的傷害，第二次碰到類(lèi)似的情況就害怕了�！绑@弓之鳥(niǎo)”正是由此而來(lái)，常用來(lái)比喻那些受過(guò)驚嚇的人，再遇到類(lèi)似的情況，就害怕得不得了。
�、啤〈蠹蚁胂�，如果我們在生活中遇到緊急的事情，我們應該怎么辦？
�、恰】偨Y全文：
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，這節課，你學(xué)會(huì )了什么？
【板書(shū)設計】
飛得慢：受箭傷
大雁 嘣 害怕 高飛 裂開(kāi) 掉下
叫得慘：離同伴
更羸 觀(guān)察 分析 判斷
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