《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設計(15篇)
作為一名老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設計1
【教材分析】
這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀(guān)察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了�！绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。
【教學(xué)目標】
1.會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解“驚弓之鳥(niǎo)”的原意，知道這個(gè)成語(yǔ)現在的意思。
4.從課文的學(xué)習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀(guān)察、善于分析，才能對事物有正確的認識;學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)。引導學(xué)生理解、體驗更羸觀(guān)察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程。
【教學(xué)時(shí)數】
二課時(shí)
【教學(xué)具準備】
搜集有關(guān)大雁的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1.導語(yǔ)：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是“成語(yǔ)”。成語(yǔ)對于我們的口頭和書(shū)面表達有著(zhù)不可缺少的作用。你能說(shuō)說(shuō)你了解的帶“鳥(niǎo)”字的成語(yǔ)嗎?
2.剛才，有同學(xué)說(shuō)到了“驚弓之鳥(niǎo)”，今天，我們就來(lái)學(xué)習“驚弓之鳥(niǎo)”這篇課文。齊讀課題。
二、指導自學(xué)
出示自學(xué)要求：
1.讀課文，讀準字音，把語(yǔ)句讀通順，同時(shí)標出自然段。
2.采用查字典、結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的.方法理解新詞的意思。
3.思考：課文講了一件什么事?
三、檢查自學(xué)情況
1.指名學(xué)生朗讀全文，糾正字音。
“魏國”的魏讀作wèi。
“更羸”人名，讀作gēngléi。
“嘣”象聲詞，后鼻音，讀作bēng。
“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn。
“愈合”的愈，整體音節，讀作yù。
“弦”讀xián，不要讀成xuán。
2.出示詞語(yǔ)，教師檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音。熟讀并理解詞意。
能手：具有某種技能，對某項工作、運動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長(cháng)射箭。
本事：就是本領(lǐng)的意思。
悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
愈合：傷口長(cháng)好。
拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
3.課文講了一件什么事?
四、指導書(shū)寫(xiě)生字
1.出示生字認讀、組詞。
2.記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。
3.難字書(shū)寫(xiě)指導：
“弓”是獨體字，筆畫(huà)是3畫(huà);
“魏”是17畫(huà)，第14畫(huà)是從“田”字里面通下來(lái)一撇，第16畫(huà)是“撇折”;
“雁”字，“廠(chǎng)”字里邊是兩個(gè)單人旁，右邊是四橫，不要寫(xiě)成三橫。
4.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
5.展示，評議。
五、布置作業(yè)
1.正確流利地朗讀課文。
2.書(shū)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、導入新課
1.通過(guò)讀書(shū)，你了解到更羸是個(gè)什么樣的人?(射箭能手)
2.從哪里看出更羸是射箭能手呢?這節課我們繼續學(xué)習10課。
二、深入學(xué)習課文
1.學(xué)習1到5自然段。
(1)聽(tīng)老師范讀課文，思考：從哪里看出更羸是射箭能手呢?
(2)指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么?(指導抓住關(guān)鍵
詞理解課文。)
(3)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這件事的經(jīng)過(guò)嗎?
(4)指導朗讀。更羸和魏王說(shuō)話(huà)時(shí)應是怎樣的語(yǔ)氣?(更羸很有信心，魏王懷疑。
2.學(xué)習6到8自然段。
(1)看到這樣的情形，魏王大吃一驚，這個(gè)時(shí)候魏王心里會(huì )怎么想?
(2)更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來(lái)?
(3)更羸為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來(lái)?你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?
3.學(xué)習課文第九自然段。
(1)請同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考：更羸看到大雁后作出了什么判斷，這個(gè)判斷是怎樣一步一步作出來(lái)的?
a.出示練習，思考填空，用()在書(shū)上括出答案。
它飛得慢，是因為()。
它叫得悲慘，是因為()。
b.交流。
c.這兩句話(huà)前后分句之間是什么關(guān)系?(因果——先果后因)
d.讀書(shū)上更羸說(shuō)的第二句話(huà)：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。
小結：通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的第二句話(huà)兩組分句之間存在著(zhù)因果關(guān)系。
(2)默讀更羸說(shuō)的第三、四句話(huà)，思考填空，用()括出答案。
a.出示填空：
它一聽(tīng)到()，心里很()，就()。它一()，傷口又()，就()。
b.師：前面，我們知道了更羸說(shuō)的第二句話(huà)是因果句式，其實(shí)，第二句與第三、四句話(huà)之間也存在著(zhù)因果關(guān)系，下面由老師引讀，同學(xué)接讀：
師引讀：飛得慢，因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以一使勁——(生)……
師引讀：叫得悲慘，因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽(tīng)到弦響——(生)……
師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過(guò)箭傷的大雁呢?
師引讀：因為更羸觀(guān)察到——(生)它飛得慢……
師引讀：他又分析到——(生)飛得慢……
師引讀：最后更羸判斷出——(生)它一聽(tīng)到弦響……
(3)進(jìn)入對應點(diǎn)
更羸的判斷是不是準確，在文中哪一節可以找到印證更羸的話(huà)?
(4)朗讀指導。
三、總結全文
1.用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”一詞的意思。(引導學(xué)生說(shuō)出比喻意義。)
能用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)嗎?
2.請你評價(jià)更羸這個(gè)人。
3.學(xué)了課文，你有什么收獲?
四、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀課文。
2.完成同步練習。
3.把自己喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái)。
板書(shū)設計
10驚弓之鳥(niǎo)
觀(guān)察分析判斷
飛得慢受過(guò)傷害怕掉下來(lái)
《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設計2
一、設計理念
在第一教時(shí)指導學(xué)生初讀課文，讀通課文的基礎上，引導研究深讀“更蠃怎么知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？”和“這只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能射下來(lái)呢？這兩個(gè)問(wèn)題”，放手讓學(xué)生去自讀自探，合作交流。以這樣兩個(gè)研究主題，來(lái)代替許多個(gè)煩瑣提問(wèn)，目的在于突出重點(diǎn)，把閱讀的主動(dòng)權、時(shí)間的支配權和空間的活動(dòng)權，真正還給學(xué)生。
二、教學(xué)目標
1、繼續學(xué)會(huì )運用讀書(shū)記號學(xué)習課文，理解課文；
2、了解成語(yǔ)故事，知道成語(yǔ)的比喻意義。
三、課前準備
1、制作課件：
練習題。
2、卡片：
弦響、害怕、高飛、傷裂、掉下。
四、教學(xué)過(guò)程
1、從解題入手，引入新課：
上節課老師和大家已經(jīng)學(xué)習了《驚弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事，這節課我們不但要更好地理解這個(gè)成語(yǔ)故事，知道它的比喻意義，還要向更羸學(xué)一招推理的本領(lǐng)，偵破這“驚弓之鳥(niǎo)”案。
�、耪l(shuí)先把課題來(lái)讀一下；齊讀；
�、颇悄阒馈绑@”是什么意思？（驚嚇）；
�、恰肮蹦�？這里的“弓”指的是一張弓呢？還是指弓弦聲？（──弓弦聲。）
�、饶恰爸庇质鞘裁匆馑�？
�、伞傍B(niǎo)”又指什么？（大雁）
2、由果溯因，理解故事內容：
�、殴适轮姓f(shuō)是一只怎樣的大雁？（板書(shū)：受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)）誰(shuí)說(shuō)的？請在課文中找出來(lái)。
�、颇歉趺粗肋@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？（板書(shū)：知？）這只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能射下來(lái)呢？（板書(shū)：射？）（總體板書(shū)：知？受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)──射？）這是現在我們要研究的兩個(gè)問(wèn)題。
�、钦埻瑢W(xué)們完成練習題一，要求先默讀課文，用波浪線(xiàn)劃出重點(diǎn)詞句，后根據要求完成練習。（出示課件：練習題一）
�、冉涣鳎�
�、傧旅嫖覀兿葋�(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，更蠃怎么知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？（板書(shū)：飛得慢叫得慘）什么叫“愈合”？“孤單失群”又怎么理解？你能從課文中找出一句話(huà)來(lái)理解嗎？
好，現在第一個(gè)問(wèn)題已經(jīng)解決了，請同學(xué)們一起把練習一的第一小題讀一遍──點(diǎn)擊課件出示答案：為什么更蠃知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)大雁？大雁飛得慢，是因為它（受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）；大雁叫得慘，是因為它（離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助）。
�、诘谝粋�(gè)問(wèn)題已經(jīng)解決了（師擦去“？”），接下來(lái)討論第二個(gè)問(wèn)題，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能把這只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)射下來(lái)？（板書(shū)：不用箭、只拉弓）
�、凵涣�，師點(diǎn)擊課件：更羸為什么不用箭、只拉弓就射下這只受過(guò)箭傷的大雁？這只大雁一聽(tīng)到（弦響），心里很（害怕），就拼命往（高處飛）。它一使勁，傷口又（裂開(kāi)了），就（掉了下來(lái)）。
�、軒熢诤诎逖厣蠠o(wú)序出示課前準備的五張卡片：弦響、害怕、高飛、傷裂、掉下）
誰(shuí)能按更蠃分析推理的過(guò)程把這五張卡片按順排列一下，
4傷裂
3高飛
2害怕
1弦響
5掉下
這就是更蠃思考推理的四個(gè)步驟（邊說(shuō)邊標上序號）；
誰(shuí)能用“因為……所以……”的句式把這四步推理過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。（師示范──生個(gè)別說(shuō)──生齊說(shuō)）；
那誰(shuí)又能用“…是因為…”的句式把這推理過(guò)程倒著(zhù)來(lái)說(shuō)說(shuō)（生個(gè)別說(shuō)──生齊說(shuō)）
�、蛇@就是更蠃不用箭、只拉弓射下受過(guò)箭傷的大雁的.原因，明白了嗎？（師再擦去“？”）
�、誓歉姆治雠袛酁槭裁茨苋绱苏_，而魏王卻一無(wú)所知？（更羸是古時(shí)候有名的射箭能手）
�、丝梢�(jiàn)更羸對魏王說(shuō)的話(huà)都應怎樣讀？（胸有成竹、很有把握）誰(shuí)能把第六自然段中更羸的一番話(huà)好好地來(lái)讀一讀？（生練讀──齊讀）
那更蠃其他的話(huà)呢？你能選自己讀得最好的一處讀給大家欣賞嗎？（生練讀）
�、涛和醯膸滋幵�(huà)又該怎么讀？（疑惑──驚訝──疑惑：生練讀）
�、蛶熒纸巧x課文。
3、推理探究，理解意義：
�、耪f(shuō)到底這只大雁不是射下來(lái)的，而是被更羸用弓弦聲──嚇下來(lái)的。所以我們要繼續推理探究一個(gè)問(wèn)題：為什么這只受過(guò)箭傷的大雁聽(tīng)到弦響，心里會(huì )如此的害怕？
�、品中〗M研究；
可提示：這只受過(guò)箭傷的大雁前一次聽(tīng)到弦響與它受到箭傷什么關(guān)系？
�、墙涣�。
�、葞熜〗Y：
對了，大雁前一次聽(tīng)到弦響之后，離弦而出的箭就射中了它，害得它孤單失群、受盡痛苦；而這次它又遇到了相類(lèi)似的情況（板書(shū)：遇到類(lèi)似情況）──弦又響了，以為又會(huì )被箭射中，所以心里會(huì )如此的害怕，拼命往上飛，結果傷口裂開(kāi)掉了下來(lái)，成了一只驚弓之鳥(niǎo)。（板書(shū)：驚弓之鳥(niǎo)）
�、稍谖覀兤綍r(shí)的生活中，有沒(méi)有像這種“驚弓之鳥(niǎo)”的現象？
�、释瓿删毩曨}二的1～3題；（出示課件）
�、私涣鳎�
點(diǎn)出課件：
�、偈苓^(guò)箭傷的大雁，（一聽(tīng)到弓弦聲），心里很害怕。
�、诒簧咭н^(guò)的人，（一看到蛇），心里很害怕。
�、郾唤夥跑姶驍〉臄橙�，（一聽(tīng)到軍號聲），心里很害怕。
�、绦〗Y：
以上這些受過(guò)驚嚇的人和物（點(diǎn)擊課件并板書(shū)：受過(guò)驚嚇的人和物），都是遇到了相類(lèi)似的情況而心里很害怕，這種現象都可說(shuō)成是驚弓之鳥(niǎo)。所以驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)常用來(lái)比喻受過(guò)驚嚇的人和物──（生：遇到了相類(lèi)似的情況而心里很害怕）這種現象。
�、秃�，現在這個(gè)成語(yǔ)的意義理解了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�、螘�(huì )用嗎？來(lái)試試看，口頭練習：
點(diǎn)擊課件：
�、偈苓^(guò)箭傷的大雁，一聽(tīng)到弓弦聲，心里很害怕，（）；
�、诒簧咭н^(guò)的人，一看到蛇，心里很害怕，（）；
�、郾唤夥跑姶驍〉臄橙�，一聽(tīng)到軍號聲，心里很害怕，（）。
五、課堂小結
今天這節課我們經(jīng)過(guò)推理分析偵破了“驚弓之鳥(niǎo)”案，讀懂了課文，而且理解了驚弓之鳥(niǎo)的比喻意義，還學(xué)會(huì )了初步運用，不過(guò)“驚弓之鳥(niǎo)”這種思想是一種不健康的思想行為，今后我們在運用這個(gè)成語(yǔ)時(shí)要特別小心。
《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內容
2、通過(guò)精讀重點(diǎn)段落，理解文中因果關(guān)系，培養觀(guān)察能力和邏輯思維能力。
3、分角色有感情地朗讀課文，感悟更羸善于觀(guān)察，善于分析，準確判斷的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：1
教學(xué)難點(diǎn)：2
教學(xué)過(guò)程：
一、賽一賽，誰(shuí)的問(wèn)題提得好?
整理問(wèn)題如下：
1、更羸為什么不用射箭也能射下大雁?
2、更羸為什么知道這是一只受傷的大雁?
3、為什么其他人沒(méi)有想到，沒(méi)有發(fā)現?
小結：讓我們帶著(zhù)問(wèn)題，默讀課文，想想課文哪幾個(gè)自然段我們可以找到答案。
二、閱讀課文5自然段。
1、更羸不用箭，只拉了一下弓，大雁就掉下來(lái)了，真有這樣奇怪的事嗎?小聲讀課文5自然段，想想這段有幾句話(huà)，有幾個(gè)逗號?
2、一句話(huà)有七個(gè)分句，這個(gè)句子真長(cháng)，練習讀通順。
3、這句話(huà)講了幾層意思?先講什么，后講什么?
更羸怎樣拉弦。
大雁怎樣從空中掉下來(lái)
4、讀讀更羸拉弦的分句，你眼前出現什么畫(huà)面?(更羸自信，信心十足)
5、讀大雁掉下來(lái)的分句，比較兩個(gè)“直”的意思有什么不同。
直往上飛 ：一個(gè)勁的，不斷往上飛，說(shuō)明大雁飛得很急
直掉下來(lái)：一條直線(xiàn)的落下來(lái)，說(shuō)明大雁完全沒(méi)有力氣掙扎了。
6、練習朗讀，說(shuō)說(shuō)驚弓之鳥(niǎo)的意思。(大雁被弓弦的聲音嚇得掉下來(lái))
小結：為什么大家知道大雁是被弓弦的聲音嚇住了，掉下來(lái)的?課文那個(gè)自然段告訴了我們答案。
三、小聲讀課文9自然段。
1、更羸共說(shuō)了幾句話(huà)?第一句話(huà)說(shuō)什么?
更羸看到的和聽(tīng)到的。板書(shū)：飛得慢，攪得慘
2、第二句說(shuō)什么?
大雁飛得慢，叫得慘的原因。板書(shū)：受過(guò)箭傷、孤單失群
3、引導分析飛得慢和受過(guò)箭傷的關(guān)系：因果關(guān)系，先說(shuō)結果，再寫(xiě)原因
分別用“因為……所以……”“之所以……是因為……”說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
4、三四句講的什么?分析大雁直往上飛，直掉下來(lái)的原因。
用上“因為……所以……”把2句和34句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(因為他離開(kāi)……得不到幫助，所以它一聽(tīng)到弦響，……往高處飛;因為他受過(guò)箭傷……還在作痛，所以他一使勁……就掉下來(lái)了。
5、歸納總結更羸分析過(guò)程：首先看到、聽(tīng)到(觀(guān)察)——思考想象(分析)——判斷推理(推理)，誰(shuí)能看著(zhù)板書(shū)說(shuō)說(shuō)更羸為什么不用箭就能射下大雁?
6、更羸的觀(guān)察、分析、推理是對的嗎?請你在文中找到依據。
一只大雁從遠處慢慢飛來(lái)……邊飛邊鳴;5自然段;一只大雁
小結：通過(guò)課文的前后聯(lián)系，我們可以知道更羸的每一句話(huà)都是有根據的。
7、你認為更羸是有名的射箭能手的原因僅僅是他箭法好?真正的本事是什么?為什么別人沒(méi)有發(fā)現而他能發(fā)現?
更羸善于觀(guān)察，認真分析，準確判斷，不愧是有名的射箭能手。
8、朗讀這一段，讀出更羸善于觀(guān)察，善于分析的特點(diǎn)。
四、朗讀練習。
1、大家已經(jīng)知道更羸不用箭射下大雁的原因，可當時(shí)魏王并不知道，他當時(shí)共說(shuō)了幾次話(huà)?抽生朗讀
2、要讀好句子，可以按以下四步來(lái)讀
a、找提示語(yǔ)。
b、找標點(diǎn)符號。
c、找重音。
d、有感情朗讀。
3、同桌交流練習。
4、抽生展示，評價(jià)
5、全班分角色朗讀。
五、拓展延伸。
1、故事中的這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭來(lái)，拼命往高處逃命，可見(jiàn)這是一只——驚弓之鳥(niǎo)。
2、“驚弓之鳥(niǎo)”什么意思?如果用來(lái)指人，是指什么人?受過(guò)驚嚇，遇到類(lèi)似的情況很害怕的人。
3、生活中、電影里、小說(shuō)中見(jiàn)過(guò)這樣的人嗎?
總結：成語(yǔ)是人們長(cháng)期以來(lái)習慣用的詞語(yǔ)或短句，幾乎每個(gè)成語(yǔ)都有它的來(lái)源及典故，希望大家多讀、多積累、多運用。
《驚弓之鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，理解課文內容, 懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)學(xué)習，從中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀(guān)察、善于分析，才能對事物有正確的認識。
3、通過(guò)對文章的分析理解，學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)，引導學(xué)生理解、體驗更羸觀(guān)察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入。
1、上節語(yǔ)文課我們大致理解了課文內容，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，課文主要說(shuō)什么?
2、這節課我們繼續學(xué)習這篇課文，了解更羸為什么不用箭就能讓大雁掉下來(lái)。
二、理清課文順序，思考問(wèn)題。
按要求，用自己喜歡的方式學(xué)習(可以自主學(xué)習、可以小組合作學(xué)習)
1、課文分幾個(gè)自然段寫(xiě)，哪些自然段寫(xiě)更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來(lái)。
2、更羸為什么不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來(lái)?
三、交流匯報。
(一)學(xué)習1—4自然段
1、課文分幾個(gè)自然段寫(xiě)，哪些自然段寫(xiě)更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來(lái)?
2、更羸打獵時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么?課文是怎樣描寫(xiě)他們看到的那只大雁的?
3、更羸指著(zhù)大雁說(shuō)了什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀他的話(huà)?(更羸的話(huà)中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。)
4、魏王為什么信不過(guò)自己的.耳朵?如果是你，你相信更羸的話(huà)嗎?
5、指導朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話(huà)要用不解和疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
6、齊讀1—4自然段。
(二)學(xué)習5-6自然段
1、更羸到底有沒(méi)有將大雁射下來(lái)呢?哪幾自然段告訴我們?齊讀5、6段。
2、更羸怎樣射大雁的?大雁聽(tīng)到弦聲怎樣?哪些詞寫(xiě)出拉魏王吃驚的程度?
句子對比：
那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
從這兩個(gè)句子中你讀懂了什么。
(同樣是一個(gè)“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫(xiě)大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急;后者是寫(xiě)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。)
3、指導朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”
(三)學(xué)習7—9自然段
1、更羸依據什么判斷出這是一只受傷的大雁?默讀7—9自然段。思考：最后一段話(huà)，更羸一共說(shuō)了幾句話(huà)?每一句話(huà)講什么?(哪些講的是他看到的、聽(tīng)到的，哪些講的是他的分析?)
2、同桌交流。
3、集體交流：更羸的這段話(huà)總共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況�？吹降氖恰八w得慢”;聽(tīng)到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助�！边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強調了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結論。
4、句子訓練用“因為，所以”寫(xiě)句
5朗讀課文最后一個(gè)自然段。
四、拓展延伸。
1、更羸的本事到底大在哪里?你覺(jué)得更羸是個(gè)怎樣的人?從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀(guān)察、善于思考)
2、說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
(比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。)
3談學(xué)了本課之后的收獲，談生活中類(lèi)似的事情。
五、教學(xué)總結。
今天我們學(xué)習了《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文，學(xué)習了之后你有什么收獲呢?
作業(yè)：
1、讀課文，背誦課文第9自然段。
2、抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
板書(shū)： 飛得慢 叫的悲慘 觀(guān)察
10、驚弓之鳥(niǎo) 受過(guò)箭傷 孤單失群 分析
害怕 高飛 掉下來(lái) 判斷
《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設計4
【教材分析】
《驚弓之鳥(niǎo)》是一篇成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀(guān)察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據教學(xué)目標與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設計了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的獨特見(jiàn)解與個(gè)性化體驗。在教學(xué)中始終引導學(xué)生當課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進(jìn)行自主學(xué)習與合作探究，訓練思維，培養語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養。
【教學(xué)對象分析】
學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過(guò)一、二年級的學(xué)習，他們的自制能力有所提高。他們已認識近兩千漢字，能夠通過(guò)讀書(shū)或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
【教學(xué)目標】
�。�、理解更羸說(shuō)的話(huà)，明白個(gè)中推理；
�。�、練習人物對話(huà)，從對話(huà)中體會(huì )人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣；
�。�、通過(guò)成語(yǔ)故事，理解“驚弓之鳥(niǎo)”的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷靜，從容的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】掌握本文寓意，理解更羸判斷推理的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解更羸判斷推理的過(guò)程。
【教學(xué)準備】課件制作，學(xué)生收集與驚弓之鳥(niǎo)意思相近的成語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�、上節課我們初讀了課文，了解了《驚弓之鳥(niǎo)》這則成語(yǔ)故事的內容，誰(shuí)來(lái)復述一遍？
�。�、就是因為更羸是有名的射箭能手，所以魏王便邀請更羸去郊外打獵，發(fā)生什么事情了，指名讀第二自然段。
二、學(xué)習第２自然段
�。�、邊聽(tīng)邊思考：
更羸與魏王外出打獵時(shí)看到了什么？他又是怎樣對魏王說(shuō)的？
�。�、匯報，更羸看得怎樣？（仔細）
就是因為更羸看得仔細所以他對魏王說(shuō)什么？
�。�、指導朗讀：
更羸的話(huà)，讀出自信，胸有成竹的感覺(jué)。
三、學(xué)習第３～８自然段
�。�、讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？（更羸真的能把大雁射下來(lái)嗎？）
�。�、魏王也不信，他說(shuō)什么了？（理解什么叫做“信不過(guò)”）
�。�、令人驚訝的事情發(fā)生了。（看課件）課文中哪一段描寫(xiě)剛才的情景的？（５）
�。�、女生讀，找出那一個(gè)字直接導致大雁掉下來(lái)的？（嘣）
�。�、就因為“嘣”的一聲響，大雁做出什么樣的反應？
�。�、比較句子。
�。�、看到這樣的情景，魏王是怎么說(shuō)的？他的神態(tài)怎樣？（理解：大吃一驚）
四、學(xué)習第９段
�。�、假如是你跟魏王去打獵，你有這樣的本領(lǐng)讓大雁掉下來(lái)嗎？那更羸一定是神仙，否則他為什么會(huì )知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？他是怎樣判斷的？
�。�、自由朗讀課文第９自然段，邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？
�。�、文中哪些是更羸看到的、聽(tīng)到的、分析的`？
�。�、課件展示大雁是群居性的候鳥(niǎo)，當孤單是的情景又是如何。
�。�、討論：
四人小組合作學(xué)習更羸是怎樣根據大雁飛得慢、叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的？
�。�、練習用：
“因為……所以……”說(shuō)話(huà)。
五、談收獲
�。�、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文你們從更羸身上學(xué)習到什么？
�。�、從大雁身上你懂得什么？
六、練習對話(huà)
�。�、請用直線(xiàn)畫(huà)出更羸的話(huà)。用波浪線(xiàn)畫(huà)出魏王的話(huà)，自己先讀讀。
�。�、分角色朗讀。
七、拓展延伸
�。�、日常生活中你有遇到過(guò)類(lèi)似“驚弓之鳥(niǎo)”的事情嗎？
�。�、課前老師讓同學(xué)們通過(guò)查閱成語(yǔ)詞典找出與“驚弓之鳥(niǎo)”意思相近的成語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。�、出示教師收集的。
〖板書(shū)設計〗
�。保�、驚弓之鳥(niǎo)
看：飛得慢 害怕
更羸 聽(tīng)：叫得悲 裂開(kāi)
掉下來(lái)
〖教學(xué)反思〗
由于生活經(jīng)歷、認識水平、體驗角度、欣賞能力等方面的差異，學(xué)生獲得的信息、產(chǎn)生的疑問(wèn)也不一樣。學(xué)生有所感悟和發(fā)現，就是自身學(xué)習的一種創(chuàng )新。在學(xué)習《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，我采用說(shuō)成語(yǔ)的方式導入新課，積極回答中激發(fā)學(xué)生學(xué)習成語(yǔ)故事的興趣，情理中引入新課。之后，同學(xué)們充滿(mǎn)渴望的自由讀課文。教師問(wèn)：“同學(xué)們剛才認真讀了這個(gè)有趣的成語(yǔ)故事，文中的兩個(gè)人物你更喜歡誰(shuí)呢？為什么？喜歡誰(shuí)就多讀一讀他的話(huà)�！痹谧x文中給學(xué)生最大的自由空間，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新思維，培養創(chuàng )新能力。
在學(xué)習課文的最后一個(gè)自然段時(shí)，通過(guò)理清更羸為什么能使大雁掉下來(lái)的真正原因，就在于他能從慢飛的遠方大雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過(guò)傷，并且傷口未愈，又能據此分析出它能聽(tīng)到弦響會(huì )受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開(kāi)，最終因無(wú)力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀(guān)察、分析和進(jìn)行準確判斷。學(xué)習更羸善于觀(guān)察，善于分析的品質(zhì)。
《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，使學(xué)生懂得只有善于觀(guān)察、善于動(dòng)腦筋，才能對事物有正確的認識。培養學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察、思考的興趣和習慣。
2、通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生分析推理能力。
3、學(xué)習生字新詞，理解“大吃一驚”“悲慘”“愈合”“孤單”等詞語(yǔ)的意思。
4、能用自己的話(huà)說(shuō)題目的意思，并能復述課文。
重點(diǎn)：課文最后的一個(gè)自然段。
難點(diǎn)：懂得只有善于觀(guān)察、善于動(dòng)腦筋，才能對事物有正確的.認識。
教具：生字卡片、大雁圖片 電化教具：課件
一、語(yǔ)言導入
在我們漢語(yǔ)言中，有一類(lèi)深受人們喜愛(ài)的詞語(yǔ)，叫成語(yǔ)。今天，我們學(xué)習一個(gè)富有啟發(fā)的成語(yǔ)故事，“驚弓之鳥(niǎo)”。
二、讀通課文
用自己喜歡的方式讀。
1、哪些讀音比較難要提醒大家注意？（學(xué)生自主分析、領(lǐng)讀難讀字音。）
2、老師也有提醒大家注意的詞語(yǔ)。（課件出示生字新詞，學(xué)生認讀。）
三、理清脈絡(luò )
1、聰明的同學(xué)讀了課文，稍加注意就會(huì )發(fā)現課文在敘述故事上的特點(diǎn)：
先果后因，對話(huà)多。
2、我們采用什么方法學(xué)呀？（讀一讀，演一演，論一論，找一找，）
四、讀一讀（分角色朗讀。）
1、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物心理，把握語(yǔ)氣。
2、小組討論后，練習分角色朗讀。
3、 指名分角色朗讀，先說(shuō)說(shuō)準備怎么讀，其它同學(xué)建議，讀完后再評價(jià)。
五、演一演（大雁怎么飛來(lái)，怎樣掉下來(lái)）
1、 同桌互演。
2、指名學(xué)生上臺演。（手拿大雁圖片）邊演邊說(shuō)，邊畫(huà)出大雁飛行的路線(xiàn)。
學(xué)生在演的過(guò)程中關(guān)注“慢慢地”、“直往上飛”“直掉下來(lái)”這些詞語(yǔ)，體會(huì )大雁心理非常害怕，為理解最后一段做鋪墊。
六、論一論
1、默讀最后一段。思考：那一句講更羸看到的，那幾句講更羸分析的，邊想邊劃下來(lái)。
2、聯(lián)系上文，同桌討論更羸分析得有道理嗎？全班再交流。
七、找一找
1、這個(gè)成語(yǔ)故事講了一只什么樣的鳥(niǎo)？（被弓箭下怕了的鳥(niǎo)。）
2、現在多用“驚弓之鳥(niǎo)”來(lái)比喻人，比喻什么樣的人？在生活實(shí)際當中找一找。最后引導學(xué)生概括出寓意（比喻受過(guò)驚嚇遭到一點(diǎn)動(dòng)靜就特別害怕的人。）。
八、總結、布置作業(yè)。
同學(xué)們，成語(yǔ)故事不但內容有趣，而且蘊含深刻的道理，能讓人受到啟示。在說(shuō)話(huà)寫(xiě)文章時(shí)，恰當運用成語(yǔ)，可使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，有更強的說(shuō)服力。在“Webquest”中的“我讀成語(yǔ)故事”中有老師提供的幾個(gè)成語(yǔ)網(wǎng)站，快去閱讀，讀后把感想發(fā)表在“課后討論”中。
板書(shū)設計：
驚弓之鳥(niǎo)
大雁 直上飛 直掉下
飛得慢 受過(guò)箭傷
聽(tīng)到弦聲掉下來(lái)
叫聲悲慘 孤單失群
觀(guān)察 分析 判斷（正確）
《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設計6
《驚弓之鳥(niǎo)》一課是人教版三年級下冊第三單元——“怎樣看問(wèn)題、怎樣想問(wèn)題”中的第二篇精讀課文，是出自《戰國策.楚策論》的一則成語(yǔ)故事。
這則成語(yǔ)故事講的是古時(shí)候魏國一位有名的射手更贏(yíng)不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的故事。從中反映出更羸善于觀(guān)察，善于思考，并能根據所見(jiàn)所聞作出正確分析。
這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。通過(guò)人物對話(huà)推進(jìn)情節發(fā)展，以更羸為主線(xiàn)，以魏王為輔線(xiàn)，并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀(guān)察和分析的品質(zhì)。
l 學(xué)生情況：
三年級下學(xué)期學(xué)生正處在第二學(xué)段起步一年，學(xué)生的生活經(jīng)驗還不夠豐富，理解能力不是很強，但是學(xué)生對故事比較感興趣。這篇課文有利于激發(fā)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，以便更好地理解課文內容。
這篇課文采用因果倒置的敘述方式，設置了一個(gè)更羸是如何虛發(fā)落雁的懸念。但是在初讀課文的基礎上，懸念已經(jīng)不能當作秘密來(lái)講了。
課文內容主要是更羸的分析、推理，而三年級學(xué)生邏輯思維能力較弱，因此從教材和學(xué)生這兩頭著(zhù)眼，理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)，對于更羸觀(guān)察、思維的過(guò)程及準確的判斷是學(xué)生不易理解的。
l 教學(xué)方式與教學(xué)手段：
關(guān)鍵詞句品讀朗讀感悟讀悟結合
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解更羸最后說(shuō)的4句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。
3、了解課文內容，，能從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、能分角色朗讀課文，復述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)懂更羸說(shuō)的話(huà)，體會(huì )更羸的分析是正確的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解更羸說(shuō)的一段話(huà)，聯(lián)系全文內容體會(huì )更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀(guān)察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗結合起來(lái)的思維方法是正確的，是值得學(xué)習
教具準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，板書(shū)文題，范讀全文(或聽(tīng)課文錄音)。
1.導語(yǔ)：說(shuō)一說(shuō)自己知道的成語(yǔ)故事。同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥(niǎo)》。這則故事的內容特別新奇有趣，會(huì )使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們在認識事物的過(guò)程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷�，F在看書(shū)，聽(tīng)老師朗讀課文。
2.有表情地范讀或放配樂(lè )錄音。
二、指導自學(xué)。
1. 用自己喜歡的方式讀課文。要求：(課件出示) (1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫(huà)出來(lái)認識。
(2)把每個(gè)自然段用數碼標記清楚。
2.自由朗讀。要求：(課件出示)
(1)看清句子的標點(diǎn)符號，試著(zhù)讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣來(lái)。
(2)把不理解的詞抄寫(xiě)在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名學(xué)生分段朗讀全文，結合正音。
“魏國”的魏讀作wèi�！案比嗣�，讀作gēngléi�！班浴毕舐曉~，后鼻音，讀作bēng�！氨瘧K”的慘，平舌音，讀cǎn�！坝稀钡挠�，整體音節，讀作yù�！捌疵钡钠�，前鼻音，讀作pīn。
2.指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并鼓勵查閱工具書(shū)的同學(xué)幫助解釋。
3.出示幻燈或小黑板：
(1)指導學(xué)生鞏固生字(辨形、正音)。
(2)熟讀并理解詞意。
4.指導學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。學(xué)生能理解的盡量讓學(xué)生說(shuō)，不理解的可以放到課文中理解。
能手：具有某種技能，對某項工作、運動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長(cháng)射箭。
本事：就是本領(lǐng)的意思。
悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
愈合：傷口長(cháng)好。
拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。
大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
四、思考、討論。
1.課文中寫(xiě)了幾個(gè)人物?主要寫(xiě)誰(shuí)?他是個(gè)什么樣的人，從哪里看出來(lái)的?(更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái)。)
追問(wèn)：更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的?
2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來(lái)?
(1)指導學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴�！�
(2)引導學(xué)生揣摩詞語(yǔ)，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說(shuō)明什么?
�、凇奥仫w”又說(shuō)明什么?為什么用“鳴”而不用“叫”?
�、蹖W(xué)生自由談自己的看法。(不做統一的要求。)
五、齊讀全文，理清敘述的順序。
課文先寫(xiě)更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來(lái);接著(zhù)試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來(lái);最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)的。這樣先敘寫(xiě)故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。
六、作業(yè)。
朗讀全文并抄寫(xiě)課后題中的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、揭示課題：
(1)今天，我們繼續學(xué)習課文《驚弓之鳥(niǎo)》。(板書(shū)課題)
(2)“驚弓之鳥(niǎo)”什么意思，同學(xué)們明白嗎?(釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思?
(3)了解了課題的意思，你有什么問(wèn)題想提出來(lái)?(故事中的鳥(niǎo)是一只怎樣的鳥(niǎo)?它為什么害怕弓箭的聲音?它害怕到什么樣的程度?)
教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個(gè)“?”在黑板上標出 二、深入學(xué)習課文，自讀自悟。
檢查提問(wèn)：通過(guò)自己讀和聽(tīng)同學(xué)讀課文，你弄懂了什么?
1、弄懂：那是一只怎樣的鳥(niǎo)?
那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的?
�、佟耙恢淮笱銖倪h處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴�！�
�、凇案πφf(shuō)：‘不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)�！�
學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥(niǎo)，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看，雁字是這樣寫(xiě)的(邊寫(xiě)邊板書(shū))，字理分析“雁”：“廠(chǎng)”是它的聲旁，古時(shí)候讀作“han”,里面的“隹”指鳥(niǎo)，單人旁指鳥(niǎo)飛時(shí)能排成人字形�？刹灰獙�(xiě)成燕子的“燕”。
2、讀了課文，你還懂得了什么?
(1)“驚弓之鳥(niǎo)”其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁。
從哪里看出那只鳥(niǎo)害怕弓弦響?
你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?(第5自然段。)
(2)朗讀前指導：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來(lái)，就不僅證明你理解了，而且說(shuō)明你學(xué)得相當不錯了。怎樣讀的得有感情呢?要學(xué)會(huì )“過(guò)電影”，想象課文描寫(xiě)的情景。
自由讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候，腦子里出現了什么樣的情景。
師：你看到了什么?還聽(tīng)到什么聲音?
(3)這一段有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎?
出示句子：只聽(tīng)嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。(教師在黑板上畫(huà)出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：↗↑;“直掉下來(lái)”：↘↓。)(讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思，應這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應這樣表示：↓)
(4)該怎么讀?語(yǔ)速要快稍快，緊張一點(diǎn)。自由朗讀這一自然段，體會(huì )。
指名讀，強調兩個(gè)“直”字。生用手勢配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。
(5)看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。
�、僖龑W(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥(niǎo)”的“驚”相比較，聯(lián)系第八自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。
告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的'一種方法。
�、诟星槔首x課文，讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。(強調“啊!”讀“á”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語(yǔ)。)
3、更羸為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來(lái)?你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?
學(xué)習課文第九自然段。
(1)請同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習的第2題。
實(shí)物投影儀出示：想想更羸說(shuō)的話(huà)，哪些講的是他看到的聽(tīng)到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?這個(gè)自然段主要講了什么?
(2)四人小組討論交流。
(3)檢查自學(xué)情況。
�、倌男┦歉�(tīng)到和看到的?他觀(guān)察到什么?
板書(shū)：觀(guān)察：飛得慢叫得慘
學(xué)習“慘”。(從豎心旁分析字義)，注意讀準平舌音。
�、谀男┚渥又v的是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?
板書(shū)：分析：箭傷作痛孤單失群
學(xué)習生字;愈(古時(shí)候愈是有個(gè)病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指傷口長(cháng)好了。)
引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個(gè)詞來(lái)理解?(“離開(kāi)”)“群”字呢?(“同伴”)看字形能不能說(shuō)出它的意思?(形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。)
�、鄹鶕@樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥(niǎo)?(受過(guò)箭傷的孤單失群的鳥(niǎo)。)
�、芤驗檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來(lái)?
傷口裂開(kāi)
往高處飛 ↗ ∣
心里害怕 ↗ ∣
板書(shū)： 聽(tīng)到弦響 ↗ ↓
掉了下來(lái)
誰(shuí)能用“因為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)更羸分析思考的過(guò)程?(先分說(shuō)，后總說(shuō)。)
�、莞贸鼋Y論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來(lái)。板書(shū)：不用箭只拉弦事實(shí)證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng )造了奇跡。
�、藿處熞x，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。
4、更羸是個(gè)什么人?怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽(tīng)到弓箭的聲音就會(huì )掉下來(lái)呢?
學(xué)習課文第一自然段。
(1)自由讀第一自然段，指名讀，評議：誰(shuí)讀得好?好在哪里?(強調了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思：對某一項技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱(chēng)作“能手”�？棽技夹g(shù)特別熟練的人，我們稱(chēng)他為—“織布能手”，種菜特別出色的人就稱(chēng)為“種菜能手”。射箭技術(shù)很高明的人就稱(chēng)為“射箭能手”�！坝忻钡摹吧浼苁帧闭f(shuō)明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。(百步穿楊、箭無(wú)虛發(fā)、百發(fā)百中)
(2)是不是因為更羸射箭射得特別準，所以才大雁落下來(lái)的呢?是因為他有豐富的經(jīng)驗，善于觀(guān)察周?chē)默F象，而且能對觀(guān)察到的進(jìn)行認真、深入地思考，得出正確的結論。魏王聽(tīng)了更羸的話(huà)，還后會(huì )對更羸說(shuō)什么?
三、復述課文。
1、同學(xué)們能不能看著(zhù)課題和板書(shū)講這個(gè)成語(yǔ)故事。(同桌練說(shuō)—指名說(shuō))
2、能不能先說(shuō)更羸是觀(guān)察分析的，然后再說(shuō)他是怎么說(shuō)、怎么做的。(要求學(xué)生變換順序說(shuō)一說(shuō))
3、這個(gè)成語(yǔ)中的鳥(niǎo)字可以換成人字嗎?大家想想比喻怎樣的人?他遇到類(lèi)似的情況怎么樣?
板書(shū)設計： 18、驚弓之鳥(niǎo)
傷口裂開(kāi)
往高處飛 ↗ ∣
心里害怕 ↗ ∣
聽(tīng)到弦響 ↗ ↓
掉了下來(lái)
五、拓展延伸
1、在日常生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似“驚弓之鳥(niǎo)”的事情嗎?
2、說(shuō)幾個(gè)“驚弓之鳥(niǎo)”的近義詞。
六、作業(yè)：把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng)。
《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設計7
一、課堂導入巧
師：上一節課，我們已經(jīng)預習了《驚弓之鳥(niǎo)》，誰(shuí)能告訴大家“驚弓之鳥(niǎo)”寫(xiě)了件什么事？（生答略。）大雁的母親悲哀欲絕，堅決要為小朋友報仇，因此將更羸告上了法庭。讓我們一起來(lái)看一下《森林報》記者小雁發(fā)來(lái)的消息。
�。ㄕn件：出示《森林報》）
本報訊大雁之死，使大雁母親悲哀欲絕，它認為是可恨的更羸害死了自身的小朋友。據悉，死者的母親已上訴，狀告更羸，而更羸直喊冤枉，說(shuō)造成大雁死亡的真正原因不是他，因此，雙方將分別請辯護律師為自身辯護。至于結果如何，本報將追蹤報道。
《森林報》記者小雁
師：大雁的母親和更羸要分別請辯護律師為自身辯護。（稍停頓）大家想不想做一回小律師？
生：想�。g呼雀躍）
師：好，現在就讓大家做一回小律師。愿意為大雁辯護的小律師坐到——
�。◣煶鍪尽霸妗�、“被告”牌子。）
生（興奮地）：原告席。
師：愿意為更羸辯護的小律師坐到——
生（齊）：被告席。
師：（戴上法官帽，莊嚴地）各位小律師請注意，請你們速讀課文，將有利于自身的證詞圈出來(lái)、劃出來(lái)，然后可以相互議一議，幾分鐘后將正式開(kāi)庭！
研討：
《語(yǔ)文課程規范》倡議自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方式。強調學(xué)生是學(xué)習的主體，應為學(xué)生提供參與學(xué)習、體驗勝利的機會(huì )。讓學(xué)生當一回小律師，這種特殊的角色設置一下激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。在這樣的情況下，讀書(shū)也就成了學(xué)生的一種自覺(jué)行為，積極性自然比為讀書(shū)而讀書(shū)高。另外，正如周一貫老師所說(shuō)，“在開(kāi)放的課堂里，學(xué)生對課文的解讀是個(gè)性化的。學(xué)生們從自身的感悟動(dòng)身表達各自不同的見(jiàn)解，經(jīng)常會(huì )造成意見(jiàn)分岐，而這種分岐會(huì )十分有助于認識的深化和學(xué)業(yè)的推進(jìn)�！毙÷蓭煹母鲌桃辉~，正是引導學(xué)生思維向縱深發(fā)展的有力契機。
二、文本利用實(shí)
被告律師：大雁已經(jīng)受過(guò)箭傷，它的傷口還沒(méi)有愈合……
師：你怎么知道大雁已經(jīng)受過(guò)箭傷？法律是講求證據的，你的證據在哪呢？（生手足無(wú)措）
師：證據在課文中。
被告律師：（讀第九自然段。）
師：從這一自然段，能看出大雁受過(guò)箭傷�？墒潜痉ü儆X(jué)得你的推理力度不夠，你看看這樣說(shuō)會(huì )不會(huì )更好。（打開(kāi)課件）
原告（或被告）律師請注意：我的證據在課文的第____自然段，它是這樣寫(xiě)的________,這說(shuō)明了__________,所以我認為_(kāi)___________。
你試著(zhù)用這種方式說(shuō)一下。
師：在后面的辯護中，各位小律師最好也用這種方式。
研討：
“按要求爭辯”，這個(gè)切入點(diǎn)琢磨得好，既使學(xué)生重視了文本的學(xué)習，又使學(xué)生將雜亂、模糊的思維引向了清晰、有序的軌道，教給了爭辯方法，提高了思辯水平，很好地體現了“知識、能力與過(guò)程、方法”的'整合。
三：學(xué)生參與活
原告律師：被告律師請注意，課文第二自然段是這樣寫(xiě)的：一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴，這說(shuō)明大雁受過(guò)箭傷，并且孤單失群。假如不是更羸拉弓射它，大雁完全可以回家養傷，就不至于死了，所以我認為更羸是有罪的。
師：原告小律師，你從哪里看出大雁受過(guò)箭傷，并且孤單失群呢？
原告律師：課文中說(shuō)大雁慢慢地飛來(lái)，說(shuō)明它已受過(guò)箭傷。
師：那孤單失群呢？
原告律師（稍停、思索狀）：課文中說(shuō)是“一只大雁”。大家都知道大雁總是成群結隊的，要么排成“人”字，要么排成“一”字。
師：這說(shuō)明了更羸是怎樣的一個(gè)人？
原告律師：很善于觀(guān)察，很聰明。
師：對，善于觀(guān)察，又善于動(dòng)腦的人。更羸觀(guān)察得那么細致，可我從你剛才的朗讀中并沒(méi)有聽(tīng)出大雁在空中慢慢地飛，也聽(tīng)不出它孤單失群，叫聲凄慘，你能再讀一遍嗎？
原告律師：（有感情地讀）
師：很好，請坐。哪位小律師還想讀一下？
�。ê芏嗤瑢W(xué)舉手，躍躍欲試）
師：既然這么多小律師想試一下，我建議想讀的小律師站起來(lái)，大家一起讀。
生：（讀得很有感情）
師：從剛才各位小律師有感情地朗讀中，我仿佛看到一只受過(guò)箭傷的大雁孤單地在空中飛翔，它的叫聲是那么凄慘。被告小律師，你們是不是也被感動(dòng)了？
被告律師：法官大人，我提出抗議。因為我們現在正處于一個(gè)法制社會(huì )，雖然大雁很可憐，但罪不在更羸，因為更羸并沒(méi)有用箭——終究法不容情。
�。ㄐβ�、掌聲）
師：你說(shuō)得很有道理，法不容情。
�。ㄟ@時(shí)，課堂氣氛更加活躍，小律師們爭先恐后地發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）
研討：
俗話(huà)說(shuō)：“栽下梧桐樹(shù)，引來(lái)金鳳凰”。教師給予學(xué)生自主學(xué)習的空間越大，他們越學(xué)得興趣盎然。在這樣的情況下，連“法不容情”之類(lèi)的詞語(yǔ)也能隨口說(shuō)出，也就缺乏為奇了。贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸和學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸和學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用�！闭怯捎诮處煱l(fā)明性地將學(xué)生引入特定的情景（法庭）中，尊重了學(xué)生的主體地位，因而使學(xué)生的學(xué)習潛能充沛地激發(fā)出來(lái)，整個(gè)課堂高潮迭起，精彩紛呈。課堂精彩哪里來(lái)？“課堂因學(xué)生的精彩而精彩（特級教師韓春梅語(yǔ)）”；學(xué)生精彩哪里來(lái)？從本課例不難看出，教師巧妙的公開(kāi)課教案、對學(xué)生的充沛尊重、和諧的教學(xué)氛圍，是學(xué)生“出彩”的重要原因。
《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設計8
《驚弓之鳥(niǎo)》這是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。
文章的最后一個(gè)自然段是本課的重點(diǎn)段，是更羸對魏王講述能讓天上飛的大雁掉下來(lái)的原因。這段話(huà)共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況，看到的是“它飛得慢”，聽(tīng)到的是“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據看到和聽(tīng)到進(jìn)行分析，從“飛得慢”，知道“它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助”。第三四句話(huà)是他進(jìn)一步的分析：這只雁受過(guò)箭傷、孤單失群，聽(tīng)到弦響，以為又有什么危險，心里一定很害怕，就拉命往高處飛；拼命往高處飛就要使勁，一使勁，傷口就會(huì )裂開(kāi)；傷口一裂開(kāi)，疼得不能飛了，就會(huì )掉下來(lái)。從中反映出更羸通過(guò)仔細的觀(guān)察，進(jìn)行了合理的分析、推斷，做出正確的判斷。教學(xué)中我是這樣設計的：
1、指名朗讀這段話(huà)，看看這一自然段更羸說(shuō)了幾句話(huà)?
2、用“﹏﹏”劃出重點(diǎn)的詞句。
3、其中哪些是更羸看到的和聽(tīng)到的?
聯(lián)系前文中“一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴”一句想一想，句中只有一個(gè)“鳴”，更羸怎么知道它的聲音很悲慘？
引導學(xué)生結合大雁的生活習性進(jìn)而體會(huì )出更贏(yíng)善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
4、第二句還是說(shuō)更羸看到和聽(tīng)到的嗎?為什么？（小小組討論）
�。�1）交流，引導學(xué)生認識到這是在分析現象產(chǎn)生的原因。結合句子意思理解“愈合”和生孤單失群”的意思。
�。�2）讀了這個(gè)句子，你發(fā)現了什么？（同桌交流）
指導學(xué)生注意這兩個(gè)并列關(guān)系句式的句子結構，因為這一句是對前一句現象的分析，側重交代的則是原因。
�。�3）練習：出示投影“大雁飛得慢，因（
�。�；叫得悲慘，因為（
�。��！弊寣W(xué)生用這種句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)強調原話(huà)，以加深對這一內容的理解。
說(shuō)說(shuō)哪些是觀(guān)察到的，哪些是經(jīng)過(guò)分析得出的？
�。�4）再讀這句話(huà)，現在你又讀懂了什么？
引導學(xué)生在深入理解這兩句的基礎上，認識到任何分析、推測都是建立在觀(guān)察的基礎上的，使學(xué)生懂得更贏(yíng)根據看到的、聽(tīng)到現象進(jìn)行了分析，得出“這是一只受過(guò)箭傷的'鳥(niǎo)”的判斷。
5、小小組重點(diǎn)討論：更羸又是怎樣進(jìn)一步分析的呢?
出示訓練題目：“大雁拼命往高處飛，因（
�。┑袅讼聛�(lái)，因為（
�。��！睂W(xué)生獨立思考、分析，交流。
6、讀一讀文中的語(yǔ)句，想想作者用哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞把意思連起來(lái)了？
抓住兩組相同的關(guān)聯(lián)詞“一……就……”結合更羸前面的分析，引導學(xué)生清楚地知道更羸只拉弓不射箭便可使大雁掉下來(lái)這一嚴密的推理過(guò)程。
結合進(jìn)行文字訓練：用“一……就……”說(shuō)一句話(huà)。
7、說(shuō)到底這只大雁不是射下來(lái)的，而是被更羸用弓弦聲――嚇下來(lái)的。所以我們要繼續推理探究一個(gè)問(wèn)題：為什么這只受過(guò)箭傷的大雁聽(tīng)到弦響，心里會(huì )如此的害怕？
8、分小小組研究、交流；
可提示：這只受過(guò)箭傷的大雁前一次聽(tīng)到弦響與它受到箭傷什么關(guān)系？
9、師小結：大雁前一次聽(tīng)到弦響之后，離弦而出的箭就射中了它，害得它孤單失群、受盡痛苦；而這次它又遇到了相類(lèi)似的情況（板書(shū)：遇到類(lèi)似情況）――弦又響了，以為又會(huì )被箭射中，所以心里會(huì )如此的害怕，拼命往上飛，結果傷口裂開(kāi)掉了下來(lái)，成了一只驚弓之鳥(niǎo)。（板書(shū)：驚弓之鳥(niǎo)）
10、在我們平時(shí)的生活中，有沒(méi)有像這種“驚弓之鳥(niǎo)”的現象？
《心理學(xué)》告訴我們，分析和綜合是思維的基本過(guò)程。教學(xué)中，引導學(xué)生了解這兩個(gè)分析推理的過(guò)程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內容，同時(shí)又培養了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得我教得收放自如，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍
《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設計9
教學(xué)目標 知識目標學(xué)會(huì )本課生字新詞;理解課文內容，能用自己的話(huà)復述課文;了解成語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì )運用。 能力目標感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，進(jìn)行有感情的朗讀;初步培養邏輯推理能力。 德育目標學(xué)習善于觀(guān)察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)模式讀練為主的三環(huán)六步教學(xué)。
一、導入新課、揭題。 導入方法：回顧成語(yǔ)故事。
二、初讀課文、質(zhì)疑。 [設計意圖]新課程標準提出在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力創(chuàng )造潛能創(chuàng )造的意識來(lái)自于問(wèn)題和質(zhì)疑。古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。建立在仔細觀(guān)察和認真思考基礎上的質(zhì)疑精神是對好奇心的推進(jìn)，只有善于發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng )造的沖動(dòng)。這樣的設計激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造思維，并對學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣。
三、交代學(xué)習任務(wù)。 1 理解課文內容，學(xué)習善于觀(guān)察、勤于思考的品質(zhì)。 2 練習復述課文。 3 了解成語(yǔ)，學(xué)會(huì )運用成語(yǔ)。
四、速讀課文，了解故事梗概。課文主要講了一件什么事?
五、理解、感悟第九自然段。 1 自由讀，思考： (1)更羸說(shuō)了幾句話(huà)? (2)用劃出更羸看到的、聽(tīng)到的句子。 (3)用劃出他分析的句子。 2 全班交流。 3 變式練習： (1)大雁飛得慢，因為( )。因為( )，所以( )。 (2)大雁叫得悲慘，因為( )。因為( )，所以( )。 4 同桌對讀，邊讀邊記。 5 填空練習： (1)更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥(niǎo)( )。 (2)這只鳥(niǎo)所以一聽(tīng)到弓弦響就拼命往高處飛，是因為( )。 (3)這只鳥(niǎo)所以掉下來(lái)是因為( )。 (4)更羸知道這只大雁一聽(tīng)到弦響就會(huì )害怕，用勁兒往上飛，會(huì )使舊傷裂開(kāi)。所以判斷只要( )，這只大雁就會(huì )( )。 6 引讀。 [設計意圖]新課程標準指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考這一環(huán)節層層推理，步步深入，是對學(xué)生閱讀、理解、感悟后的一個(gè)檢驗，同時(shí)加深了只要一拉弓，大雁就落下來(lái)這一看似不可能的事件的.可信度，激起了學(xué)生繼續學(xué)習的欲望。 7 導語(yǔ)導入：這是更羸把看到的和聽(tīng)到的情況加以分析、判斷出的結果，那么事實(shí)是不是這樣呢?現在我們來(lái)學(xué)習課文的18自然段。
六、學(xué)習課文18自然段 1 出示思考題： (1)更羸是怎樣使大雁掉下來(lái)的?他是一個(gè)怎樣的人? (2)用·標出魏王感情變化的詞。 2 方法：讀、思、畫(huà)、議的方法。 3 交流。 (1)通過(guò)剛才的合作學(xué)習，你知道了什么?(①更羸是一個(gè)射箭能手。抓住時(shí)機理解能手一詞;還知道哪些能手，進(jìn)行積累詞語(yǔ)的練習;②敘述更羸是怎樣把大雁射下來(lái)的。) (2)觀(guān)看錄像。師解說(shuō)，創(chuàng )設情境：一只受傷的大雁無(wú)助地拍打著(zhù)翅膀，邊飛邊鳴更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)(伴聲音)，可憐的大雁聽(tīng)到弓弦響，心里害怕極了，拼命地往高處飛，拍了兩下翅膀，直掉下來(lái)。 4 回到文中，指導朗讀與錄像內容對應的段落。引導：目睹這一切，魏王的感情有沒(méi)有變化?從哪些詞可以看出來(lái)。 5 看投影出示的句子，自由試讀。 6 指名讀。 7 創(chuàng )設情境師生對讀18自然段。 8 按小組分角色朗讀全文。 9 自由結合表演讀。 [設計意圖]新課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自由合作、探究的學(xué)習方式。這一大段，設計分組合作學(xué)習，把學(xué)習的主動(dòng)權充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，有助于突破重難點(diǎn)，并在多種情境下的誦讀中，理解積累語(yǔ)言并能初步地運用語(yǔ)言。
七、練習復述課文。 1 自由練說(shuō)。 2 指名復述。
八、揭示喻意，學(xué)習運用。 1 理解成語(yǔ)的本意。 2 揭示其比喻意義。 3 列舉生活中這樣的人。
九、總結課文。 1 采用對照法歸納更羸的品質(zhì)，完成板書(shū)。 2 回憶類(lèi)似生活經(jīng)驗，激發(fā)觀(guān)察興趣。 3 教師歸納總結：我們都應該留心周?chē)挛锏淖兓�，做出合理的分析，得出正確的結論。這樣，不但可以增長(cháng)很多知識，還可以為我們的寫(xiě)作收集素材，希望每一位同學(xué)都做生活的有心人。 [設計意圖]將思想教育巧妙滲透，激發(fā)學(xué)生們觀(guān)察自然、觀(guān)察社會(huì )、觀(guān)察生活的興趣，為今后的習作打下良好的基礎。
《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、分角色朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解課文內容，了解“驚弓之鳥(niǎo)”的原意，知道這個(gè)成語(yǔ)現在的意思。
3、理清更羸的推理過(guò)程，用因果句式進(jìn)行邏輯思維訓練。
教學(xué)重點(diǎn)：理解更羸說(shuō)的一段話(huà)，聯(lián)系全文內容體會(huì )更羸分析判斷的合理與正確性
教學(xué)難點(diǎn)：理清更羸的推理過(guò)程，用因果句式進(jìn)行邏輯思維訓練。
教學(xué)法：自主、探究、合作
教學(xué)準備：課件
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入新課
1、成語(yǔ)，在有著(zhù)五千多年文明的偉大民族中，在浩如煙海的文學(xué)世界里中，是一顆永不磨滅的璀璨明珠，成語(yǔ)也是我們從小就接觸的民族文化，你們一定累積了許多成語(yǔ)，你能不能說(shuō)說(shuō)你了解的哪些成語(yǔ)嗎？
2、每一個(gè)成語(yǔ)都有一個(gè)動(dòng)人的故事，今天我們就要來(lái)學(xué)習一篇成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥(niǎo)》�？纯催@則成語(yǔ)故事的背后又講述一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？
師板書(shū)。
二、復習
1、主要內容：這篇課文講述的是古時(shí)候有個(gè)（）叫更羸。他（）了天上的一只大雁后，不用箭，只是（），就把（）。
2、檢查詞語(yǔ)情況。
同學(xué)們課前預習過(guò)了課文，生字詞都認識了嗎？我們來(lái)看看。
出示詞語(yǔ)：更羸、魏國、打獵、射箭、疑惑、拉弦、嘣的一聲、悲慘、愈合、孤單失群、大雁、裂開(kāi)
�。�1）誰(shuí)會(huì )讀？指名讀。
�。�2）知道魏國是指哪里嗎？
魏國是戰國時(shí)期的一個(gè)小國，離現在已經(jīng)有兩千多年了。請生齊讀“魏國”。
三、理解課文
1、更羸是一個(gè)怎樣的人呢？你從課文哪里知道的？
�。�1）學(xué)生讀文章第一自然段，讀一讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你了解了什么，或你不了解什么？
�。�2）什么是“射箭能手”嗎？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他的射箭技術(shù)（百發(fā)百中）
�。�3）在我們生活中還有許多能手，比如畫(huà)畫(huà)特別好的，我們可以稱(chēng)他為——畫(huà)畫(huà)能手；唱歌特別好聽(tīng)的，可以稱(chēng)他為——唱歌能手。而更羸在——射箭方面特別有能耐，所以我們稱(chēng)他為——射箭能手。
2、如何射雁
�。�1）出示：
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
�。�2）同學(xué)們，你們發(fā)現沒(méi)有這個(gè)自然段這么長(cháng)，可是卻只有一句話(huà)！
你們看，它中間一連用了幾個(gè)逗號？（6個(gè)）要讀好它可不容易，請同學(xué)們自己先好好地讀讀，待會(huì )我們看看誰(shuí)能非常正確、通順地把它讀下來(lái)。學(xué)生自讀。齊讀。
�。�3）雖然只有一句話(huà)，可是卻又講了好幾層意思，請大家再仔細讀讀，看看它先講了什么，后講了什么？
是呀！現在誰(shuí)能用你的`朗讀讓我們大家都看到這兩幅畫(huà)面？指名讀。男生讀，女生讀。
�。�4）這段話(huà)講了兩層意思，你能不能再讀讀這段話(huà)，把這兩層意思讀到這個(gè)填空題里去呢？指名讀，齊讀（逐步出示填空內容）。
�、俑ǎ�，只聽(tīng)得（），那只大雁（）。
�、谠僮x這段話(huà)，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？引導理解兩個(gè)“直”字都意思幻燈出示5-詞解。
3、那你能不能把大雁當時(shí)的樣子，用你的朗讀表現出來(lái)呢？理解“驚弓之鳥(niǎo)”本意。齊讀。
幻燈動(dòng)畫(huà)演示：先斜向上飛，點(diǎn)擊圖片“弦響”，后垂直掉下來(lái)
4、是何原因
�。�1）更羸是怎樣一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的？
朗讀第9自然段，四人小組討論討論。
出示：更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)�！�
�、俑倪@一番解釋總共有幾句話(huà)？每句話(huà)分別講了什么呢？請同學(xué)再自己讀讀這番話(huà)，看看你能讀懂什么。
�、诟愕耐勒f(shuō)說(shuō)，匯報。第一句看到……，聽(tīng)到……（變紅字）
�。�2）課文中先寫(xiě)了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——聽(tīng)到的。用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，我們就叫——觀(guān)察。板書(shū)：飛得慢叫得慘觀(guān)察。
�、倌堑诙湓�(huà)再寫(xiě)什么呢？。板書(shū)：箭傷作痛孤單失群（變藍字）
由觀(guān)察而進(jìn)行思考想象，我們就叫做——分析
請學(xué)生再齊讀第一、二兩句。
�、谝簿褪钦f(shuō)更羸看到……想到……；更羸聽(tīng)到……，想到……。
3、那后面兩句又寫(xiě)了什么呢？我們也一起來(lái)讀讀。（變綠字）
�。�1）是呀，正是因為大雁的害怕導致大雁直往上飛，最終直掉下來(lái)。那它害怕什么呢？當時(shí)，它在想些什么呢？生說(shuō)，理解“驚弓之鳥(niǎo)”一詞的表面意思。
4、你能用因果句式想魏王說(shuō)說(shuō)更羸的推理過(guò)程嗎？學(xué)生練說(shuō)，齊讀
5、你有什么話(huà)對更羸說(shuō)嗎？
四、走進(jìn)《驚弓之鳥(niǎo)》，領(lǐng)悟人生哲理
1、讀了這個(gè)成語(yǔ)故事，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)到底是什么害死了這只大雁？
生答。預設：它自己；它自己的膽��；它自己嚇自己；它自己因為受過(guò)箭傷，當再次聽(tīng)到弓響，就過(guò)于害怕，以致于傷口裂開(kāi)而掉下來(lái)了。
2、如果你是那只大雁，你覺(jué)得怎樣做或許還有生的希望？
3、是呀！可見(jiàn)這是一只怎樣的鳥(niǎo)？你知道“驚弓之鳥(niǎo)”的意思嗎？而現在，我們常用“驚弓之鳥(niǎo)”來(lái)形容人。你能說(shuō)說(shuō)驚弓之鳥(niǎo)的近義詞嗎？幻燈出示13
4、那你們在讀過(guò)的故事里或現實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)這種像“驚弓之鳥(niǎo)”似的人嗎？
�。�1）老師先來(lái)說(shuō)一個(gè)：一天夜里，有一個(gè)小偷溜進(jìn)了人家的院子里，正想偷東西，這時(shí)，一只大黃狗撲了過(guò)來(lái)，狠狠地咬了它一口，小偷忍著(zhù)疼痛，飛快地逃跑了，后來(lái)，他一聽(tīng)到狗叫，心里很害怕。用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)可以是什么？
�。�2）你們也有這樣的小故事嗎？
5、學(xué)了課文，你還有什么收獲？
五、布置作業(yè)
1、背誦最后一個(gè)自然段。
2、把這個(gè)有趣的故事講給自己的親人、朋友聽(tīng)。排演課文。
板書(shū)設計：驚弓之鳥(niǎo)
觀(guān)察傷口裂開(kāi)
∣往高處飛↗ ∣
分析心里害怕↗ ∣
∣聽(tīng)到弦響↗ ↓
判斷掉了下來(lái)
《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設計11
教學(xué)過(guò)程：
復習，導入新課
出示預習提綱：
1、默讀課文利用工具書(shū)自學(xué)本課生字、生詞。
2、回憶一下課文寫(xiě)了一件什么事？
教師提出學(xué)習任務(wù)：
�。�1）更羸是一個(gè)什么樣的人？
�。�2）為什么他不用箭，只拉弓就能讓大雁從天上掉下來(lái)？
學(xué)習第一自然段。
指名讓學(xué)生讀第一自然段，其他學(xué)生思考：更羸是一個(gè)什么樣的人？
能手是什么意思？什么樣的人才能稱(chēng)得上是有名的射箭能手？
更羸是這樣的一個(gè)人，從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手？學(xué)習第九段。
為什么他啊不用箭，只拉弓就能把大雁從天上射下來(lái)？生找出第九段，抽生讀。
默讀九段，思考自學(xué)：
�。�1）、更羸說(shuō)了幾句話(huà)？
�。�2）、每句話(huà)說(shuō)了什么內容？
�。�3）、用“—”標出更羸看到的和聽(tīng)到的。用波浪線(xiàn)標出他的分析。
�。�4）、分句之間有什么關(guān)系？
教師引導用因果關(guān)系練習說(shuō)話(huà)。
從而可以看出更羸是一個(gè)什么樣的人？
指導朗讀９段。
【反思】：由于這篇課文淺顯易懂，所以一開(kāi)始提出“為什么他不用箭，只拉弓就能把大雁從天上射下來(lái)？”這句話(huà)是全文的.重點(diǎn)，是更羸對魏王講述能讓天上飛的大雁掉下來(lái)的原因。學(xué)生就能抓住課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行回答。教師就可直接抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。更羸經(jīng)過(guò)認真、周密的思考、分析，才胸有成竹地對魏王說(shuō)：“我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就掉下來(lái)了�！彼晕和跤僧敵酢安恍抛约旱亩洹钡阶詈罂诜姆�。由此可見(jiàn)，在教學(xué)這篇課文時(shí)讓學(xué)生一邊認真讀，一邊思考、分析，學(xué)生才能了解更羸推理的嚴密性，知道他是一個(gè)善于觀(guān)察，善于思考的人，從而心生敬佩。
《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標：
1、會(huì )認五個(gè)生字。
2、抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內容。
3、從課文的學(xué)習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀(guān)察、善于分析，才能對事物有正確的認識;學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內容。
2、難點(diǎn)：學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)組織教學(xué)(教師自我介紹，引入新課)
師：第一次和大家一起上語(yǔ)文課，怎么樣你們對我感到好奇嗎?想了解我嗎?那我就自我介紹一下：“你們可以叫我包老師，我呀是屬蛇的�！�
1、生匯報
師：很棒!你們不但懂得認真傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，還能從一句話(huà)中得到這么多的信息。從你們剛才的表現中我也得到了一點(diǎn)信息，我發(fā)現你們是善于思考，勤于動(dòng)腦的好孩子。知道嗎?古時(shí)候的魏國就有這樣的一個(gè)人，他的名字叫“更贏(yíng)”(師板書(shū)，指導讀)時(shí)值今日，人們還時(shí)時(shí)提起他，是因為他和一個(gè)成語(yǔ)有關(guān)，今天我們就來(lái)學(xué)習第十課“驚弓之鳥(niǎo)”(師板書(shū)課題)
2、齊讀課題，初步了解題意。
通過(guò)預習課文說(shuō)說(shuō)“鳥(niǎo)”在本課指什么?(大雁)“驚”是什么意思?“弓”又是什么意思?“之”是的的意思，那驚弓之鳥(niǎo)的字面意思就是(被弓箭聲驚嚇了的大雁)。
[設計意圖]：通過(guò)這一環(huán)節，使學(xué)生了解成語(yǔ)故事的理解方法。
(二)檢查生字的預習情況
1、認讀卡片
悲慘愈合什么意思?
魏國嘣注意后鼻音
孤單失群，失，什么意思?(離開(kāi)，孤零零的，離開(kāi)了大家。)
(三)學(xué)習課文、感悟課文。
1、出示自學(xué)提示：(1)、一過(guò)讀，一過(guò)標上自然段的序號。
(2)、在重要的值得研究的詞句下做上“———”
(3)、在不理解的有疑問(wèn)的詞句下做上“……”
生：(自學(xué)，做讀書(shū)記號)
師：(巡查，邊查邊交流)幾個(gè)自然段?
師：我看到不少“———”，很少看到“……”沒(méi)有疑問(wèn)!
[設計意圖]：通過(guò)這一環(huán)節，教會(huì )學(xué)生在讀書(shū)中思考，從而培養其好的學(xué)習習慣。
2、學(xué)習第二自然段。
師：不錯，能發(fā)現疑問(wèn)的孩子就在鉆研課文了�，F在，我們就以第一句為例，談?wù)勀阊芯苛四膫�(gè)詞?
(講解“射箭能手”、“魏國”)
3、學(xué)習第二自然段。
師范讀提問(wèn)：(1)、第二自然段中，哪一句話(huà)說(shuō)明更贏(yíng)是個(gè)“射箭能手”?
生匯報，教師隨機指導讀“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)�！�
(2)、繼續學(xué)!請找一找，課文中哪一個(gè)字置大雁于死地?把讓大雁送命的字圈出來(lái)!
師：一齊說(shuō)，哪個(gè)字?(嘣)
師：為什么“嘣”置大雁于死地!
生：(齊說(shuō)，七嘴八舌地)“嘣一聲響后，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來(lái)�！�
師：這是課文的第幾自然段?
4、學(xué)習第四自然段
(分男女生整齊地朗讀了第四自然段，教師簡(jiǎn)筆畫(huà))
師：請大家仔細看。這兩幅圖畫(huà)的是課文第四段中哪兩句話(huà)?
生：(立即看書(shū)，并主動(dòng)動(dòng)筆)
師：哪句話(huà)?
生：大雁直往上飛……從半空中直掉下來(lái)
仔細看圖在第一句話(huà)中是否有一個(gè)字用錯了?
(講解兩個(gè)“直”的用法，體會(huì )祖國語(yǔ)言的魅力)
師：“大雁直往上飛”是什么原因?“直掉下來(lái)”又是什么原因?
師：不著(zhù)急，還是請你從課文中劃出來(lái)。
生：“忙往上飛”是因為它心里害怕。
生：“直掉下來(lái)”是它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，掉下來(lái)了!
師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在……
生：第八自然段。
5、學(xué)習第八自然段
師：對，請大家再讀讀這兩句話(huà)。
師：讀得好!請大家看黑板，我們看看誰(shuí)說(shuō)得清楚……
我說(shuō)第一句：因為這只驚弓之鳥(niǎo)聽(tīng)到“嘣”的一聲，所以……
(生接上：心里害怕)(板書(shū)嘣害怕，學(xué)生練說(shuō))
師：能變一種形式說(shuō)嗎?先說(shuō)結果，再說(shuō)原因——比如：大雁直掉下來(lái)，是因為傷口又裂開(kāi)了……
學(xué)生練習說(shuō)1、2、3。
[設計意圖]：通過(guò)多種形式的說(shuō)，理清課文的脈絡(luò )。
6、感悟升華。
師：好了，大家都明白了，誰(shuí)置大雁于死地?
生：“嘣”!
師：(指名)這位同學(xué)，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動(dòng)這張弓，也會(huì )“嘣”的一響，這只大雁會(huì )不會(huì )掉下來(lái)?
生：不會(huì )。
師：那么，這只驚弓之鳥(niǎo)怕的是更贏(yíng)的“嘣”，而不是這位同學(xué)的“嘣”?(不是)
師：你們是說(shuō)，不管誰(shuí)拉弓，只要有“嘣”的聲響，它就會(huì )怕：對嗎?
這位同學(xué)拉出“嘣”，他也會(huì )掉，是嗎?(是)
師：那更贏(yíng)有什么了不起，把大雁嚇下來(lái)的.本事，誰(shuí)都有，更贏(yíng)算得上射箭能手嗎?
生：更贏(yíng)有本事的。
師：更贏(yíng)的本事是什么?你能用這個(gè)句式寫(xiě)句話(huà)嗎?
更贏(yíng)的本事不是()而是()。
有困難的同學(xué)可以參考書(shū)上的第六段，完成練習六的第二題。其他同學(xué)按自己的想法寫(xiě)。
[設計意圖]：通過(guò)辯論使學(xué)生更好的明白更羸的本事是什么。
師：好，做完的同學(xué)自由交流。
(四)齊讀課文，感悟升華。
《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設計13
教材簡(jiǎn)說(shuō)
這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀(guān)察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了�！绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。
這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，先寫(xiě)更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)；然后寫(xiě)更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因為他善于觀(guān)察，勤于思考。他看得認真、聽(tīng)得仔細，并且能夠把看到的、聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗結合起來(lái)進(jìn)行思考。
學(xué)習目標
�、睍�(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
�、卜纸巧首x課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內容。
�、硰恼n文的學(xué)習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀(guān)察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)，著(zhù)眼點(diǎn)放在引導學(xué)生理解、體驗更羸觀(guān)察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上
教學(xué)準備
查找資料，了解大雁的相關(guān)知識；課件。
課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，揭示課題
�、背鍪荆焊枪艜r(shí)候魏國有名的射箭能手。
從這句話(huà)中你知道什么信息？（學(xué)生根據自己的理解回答）
�、矊дZ(yǔ)：今天我們學(xué)習的新課是一則成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥(niǎo)》。讀了這個(gè)故事，我們會(huì )揭開(kāi)他成為有名射手的奧秘。
這則故事的內容特別新奇有趣，會(huì )使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們在認識事物的過(guò)程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷。
二、初讀課文，認讀生字
�、弊杂勺x課文，把課文朗讀正確、流利。
�、仓该侄巫x課文，對讀不好的段落重點(diǎn)指導讀好。
�、痴J讀生字詞：
驚弓之鳥(niǎo)、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦
悲慘、愈合、裂開(kāi)、大吃一驚、孤單失群
提醒：“更”多音字，課文里讀ɡēnɡ，不要讀成ɡènɡ。弦，讀xián，不要讀成xuán。 “慘”是平舌音，不是翹舌音。
三、再讀課文，整體感知
�、狈蹲x課文
�、材x課文，想想課文主要講了一件什么事？（這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀(guān)察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。）
�、吃倌x課文，提出自己不明白的問(wèn)題，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，歸納出有價(jià)值的問(wèn)題，如：①更羸為什么不用箭也能射雁？②更羸依據什么判斷出這是一只受傷的大雁？
�、蠢砬鍖哟�
第一段（1）：寫(xiě)更羸是古時(shí)候有名的射箭能手。
第二段（2—5）：寫(xiě)更羸觀(guān)察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。
第三段（6—9）：寫(xiě)更羸分析推斷虛發(fā)雁落的`原因。
四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
�、背鍪旧终J讀、組詞。
�、灿洃涀中危河米约鹤钕矚g的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。
�、畴y字書(shū)寫(xiě)指導：
“弓”是獨體字，筆畫(huà)是3畫(huà)；“魏”是17畫(huà)，第14畫(huà)是從“田”字里面通下來(lái)一撇，第16畫(huà)是“撇折”；“雁”字，“廠(chǎng)”字里邊是兩個(gè)單人旁，右邊是四橫，不要寫(xiě)成三橫。
五、布置作業(yè)
朗讀課文，抄寫(xiě)喜歡的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習導課
二、朗讀感悟，解決難點(diǎn)
�、闭f(shuō)“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（1—4）
�、胖该x1—4自然段。
�、评斫獾谝还�
�。◤睦斫狻澳苁帧钡嚼斫狻吧浼苁帧�，再理解“有名的射箭能手”�！澳苁帧笔钦f(shuō)有著(zhù)某種專(zhuān)長(cháng)而社會(huì )地位一般的人，“射箭能手”是說(shuō)射箭的技藝不同一般且僅此而已，加上“有名”兩字可看出更羸善射已是家喻戶(hù)曉，以至下文說(shuō)到魏王要他陪自己打獵，這樣一步步地加深學(xué)生對更羸的了解。）
�、歉颢C時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么？課文是怎樣描寫(xiě)他們看到的那只大雁的？（畫(huà)出來(lái)：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）
更羸指著(zhù)大雁說(shuō)了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀他的話(huà)？（更羸的話(huà)中用了“只要……就……”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。理解：這是更羸仔細看了這只大雁飛的情況，聽(tīng)了這只大雁叫的聲音，并且認真想了以后，才對魏王說(shuō)這樣的話(huà)。）
�、任和鯙槭裁葱挪贿^(guò)自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話(huà)嗎？（射鳥(niǎo)是要用箭的，更羸怎么可以不用箭呢？魏王感到很奇怪�！靶挪贿^(guò)自己的耳朵”，就是以為自己聽(tīng)錯了。）
�、芍笇Ю首x：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話(huà)要用不解和疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
�、数R讀1—4自然段。
�、哺降子袥](méi)有將大雁射下來(lái)呢？哪幾自然段告訴我們？
�、琵R讀5、6自然段。
�、聘鯓由浯笱愕�？大雁聽(tīng)到弦聲怎樣？哪些詞寫(xiě)出拉魏王吃驚的程度？（“更羸并不取箭”這句話(huà)，通過(guò)一個(gè)“并”字，起到了轉折和強調了“不取箭”的作用。）
句子對比：
那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來(lái)。
�。ㄍ瑯邮且粋�(gè)“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫(xiě)大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫(xiě)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。）
�、侵笇Ю首x：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”
�、掣罁裁磁袛喑鲞@是一只受傷的大雁？
�、拍x7—9自然段。
理解：更羸笑笑說(shuō)：“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)�！保ㄟ@里，理解更羸“笑笑”的意思是因為事情的發(fā)生全在他的意料之中。這句話(huà)是說(shuō)這只大雁表示射下來(lái)的，而是弦聲把它嚇得掉下來(lái)的，因為它受過(guò)箭傷，經(jīng)不起嚇。）
�、扑伎迹鹤詈笠欢卧�(huà)，更羸一共說(shuō)了幾句話(huà)？每一句話(huà)講什么？（哪些講的是他看到的、聽(tīng)到的，哪些講的是他的分析？）。
�、峭澜涣鳌w交流：更羸的這段話(huà)總共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況�？吹降氖恰八w得慢”；聽(tīng)到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助�！边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強調了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結論。
�、日Z(yǔ)言訓練：根據課文內容說(shuō)話(huà)：用“因為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)更羸分析思考的過(guò)程？（先分說(shuō)，后總說(shuō)。）
提示：它飛得慢，是因為_(kāi)__________________________。
它叫得悲慘，是因為_(kāi)_________________________。
“孤單失群”是什么意思？（離開(kāi)同伴，無(wú)依無(wú)靠）
這兩句話(huà)前后分句之間是什么關(guān)系？（因果——先果后因）
讀書(shū)上更羸說(shuō)的第二句話(huà)：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。
老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因為—它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛。
師引讀：因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以—飛得慢。
師引讀：之所以叫得悲慘，是因為——它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。
師引讀：因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以—叫得悲慘。
小結：通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的第二句話(huà)兩組分句之間存在著(zhù)因果關(guān)系。
默讀更羸說(shuō)的第三、四句話(huà)，思考填空：
它一聽(tīng)到_____，心里很______，就__________。
它一_________，傷口又______，就__________。
下面，由老師范讀這兩句話(huà)，誰(shuí)能聽(tīng)出老師在哪些地方讀出重音。（一……就……拼命）
指名讀，齊讀
師：前面，我們知道了更羸說(shuō)的第二句話(huà)是因果句式，其實(shí)，第二句與第三、四句話(huà)之間也存在著(zhù)因果關(guān)系，下面由老師引讀，同學(xué)接讀：
師引讀：飛得慢，因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以一使勁——（生）……
師引讀：叫得悲慘，因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽(tīng)到弦響——（生）……
師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)呢？
師引讀：因為更羸觀(guān)察到——（生）它飛得慢……（板書(shū)：觀(guān)察）
師引讀：他又分析到——（生）飛得慢……（板書(shū)：分析）
師引讀：最后更羸判斷出——（生）它一聽(tīng)到弦響……（板書(shū)：判斷）
�、芍笇Ю首x，練習背誦課文最后一段。
�、蕩煟焊阅茏龀鲞@樣的正確分析和判斷，是因為他善于觀(guān)察，勤于思考。他看得認真、聽(tīng)得仔細，并且能夠把看到的、聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗結合起來(lái)進(jìn)行思考。
三、總結課文
�、备谋臼碌降状笤谀睦�？你覺(jué)得更羸是個(gè)怎樣的人？（善于觀(guān)察、善于分析）從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)？
中心：《驚弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事比喻有的人受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。教育我們只有善于觀(guān)察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法。
�、舱f(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。（“驚弓之鳥(niǎo)”比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了�！肮�，弓箭�！爸�，的�！傍B(niǎo)” 指一只大雁。）
�、硯煟喝墓簿艂�(gè)自然段，按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，先寫(xiě)更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)；然后寫(xiě)更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。
四、板書(shū)設計
18、驚弓之鳥(niǎo)
觀(guān)察：飛得慢 叫得慘
傷口裂開(kāi)
思考：箭傷作痛 孤單失群 往高處飛 ↗
心里害怕 ↗ ↓
結果：不用箭 只拉弓 聽(tīng)到弦響 ↗ 掉了下來(lái)
五、作業(yè)布置
�、北痴b你喜歡的自然段。
�、菜鸭阆矚g的成語(yǔ)故事。
附：參考資料
�、斌@弓之鳥(niǎo) 被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。比喻受過(guò)驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異�？謶�。出自《戰國策·楚策論》。
�、哺� 戰國人，更，表示人的姓。
�、澄簢� 戰國時(shí)候的一個(gè)國家，在今河南北部、河北南部、陜西東部和山西南部，離現在有兩千多年了。
能手：具有某種技能，對某項工作、運動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長(cháng)射箭。
�、丛~語(yǔ)
本 事—就是本領(lǐng)的意思。
悲 慘—處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
愈 合—傷口長(cháng)好。
拼 命—①把性命豁出去；性命相拼。②盡最大的力量。文中指大雁盡最大力量往高處飛。
大吃一驚—形容對發(fā)生的意外事情非常驚奇。
孤單失群—離開(kāi)同伴，無(wú)依無(wú)靠
�、刀嘁糇�
更：（ɡēnɡ）更換，更新；（ɡènɡ）更好，更加。
《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設計14
教材分析
《驚弓之鳥(niǎo)》這篇精讀課文是一個(gè)成語(yǔ)故事。講的是古時(shí)候有個(gè)人叫更羸，他不用箭，只是拉一下弓，就使天上飛的一只大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是只受過(guò)傷的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了�！绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)就來(lái)自這一故事，比喻有的人受過(guò)驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。
課文首先寫(xiě)更羸先向魏王提出，不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)；接著(zhù)試了一下，沒(méi)有用箭，只是拉了一下弓弦，大雁果然從半空里掉了下來(lái)；最后更羸介紹了他是怎么知道只要拉一下弓，那只大雁就能掉下來(lái)的原因。更羸之所以能作出正確的分析，是因為他善于觀(guān)察，善于思考，他看得認真，聽(tīng)得仔細，并且能把看到的、聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗結合起來(lái)進(jìn)行思考，這種正確的思維方法是值得學(xué)習的。
教學(xué)設想:
本課雖然的確是訓練學(xué)生思維的極好憑借，但它畢竟是語(yǔ)文教材，積累和運用語(yǔ)言文字的學(xué)科本位任務(wù)一定不能淡化，于是研究的重點(diǎn)就落在了如何在促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的結合點(diǎn)上。教學(xué)中，我注重的是如何巧妙的培養學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步創(chuàng )新；怎樣通過(guò)教學(xué)行為來(lái)詮釋自己對新課程的“學(xué)生是學(xué)習的主體”“充分展開(kāi)學(xué)習過(guò)程”“改變學(xué)習方式”等新課程理念的理解。
學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的閱讀學(xué)習訓練，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。他們對成語(yǔ)故事接觸的比較早，也比較感興趣，讀的主動(dòng)性較強�！扼@弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事寓意淺顯易懂，在教學(xué)中教師主要加強認識因果關(guān)系復句及朗讀的訓練，從而實(shí)現工具性與人文性統一的教學(xué)目標。
設計理念
根據中年級學(xué)生學(xué)習情況，以學(xué)定教，順學(xué)而導。注意三維目標的有機融合，引導學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力和課文的文化內涵，重視學(xué)生語(yǔ)文素養形成的過(guò)程。
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、知識與技能:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“先果后因”關(guān)系的句式。
3、 理解課文內容，了解“驚弓之鳥(niǎo)”的本意，知道它的比喻意，通過(guò)有關(guān)語(yǔ)句體會(huì )人物的心理，學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法。
�。ǘ�、過(guò)程與方法
1、小組合作，提高理解句子和句子之間關(guān)系的能力；
2、抓重點(diǎn)詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體驗感悟文章內容。
�。ㄈ�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生受到要善于觀(guān)察、善于分析、善于思考的啟示。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、知道大雁掉下來(lái)的原因，了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來(lái)了？
2、更羸說(shuō)的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來(lái)的原因的一段話(huà)。
3、從課文的學(xué)習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀(guān)察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法。
課時(shí)安排：第二課時(shí)。
教學(xué)方法：運用“引導——發(fā)現”的教學(xué)策略，即通過(guò)“激疑—引導—探索—發(fā)現”的基本流程，在教師引導下，學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現規律。
教具準備：小黑板、掛圖等。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入：
上節課我們初步學(xué)習了第十課——《驚弓之鳥(niǎo)》，誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事？
二、學(xué)習課文：
1、理解“能手” 及人物關(guān)系。
�、爬斫狻澳苁帧�。這個(gè)故事的主要人物是誰(shuí)？他是一個(gè)什么樣的人？（更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。）
�、俳忉�?zhuān)?/p>
能手：是指對某一項技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。
�、诳棽技夹g(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱(chēng)“織布能手”，種菜特別出色的人稱(chēng)“種菜能手”，我們班的×××同學(xué)因為唱歌唱得很好，所以是唱歌能手。
�、鄢鍪揪涫剑何业摹痢烈驗椤允恰痢聊苁�。
在你周?chē)耐瑢W(xué)、老師、父母、親戚等中也有不少能手。請你用上“我的××因為……所以是××能手”的句式說(shuō)一句話(huà)。
�。ㄏ缕迥苁�，跑步能手，寫(xiě)字能手，繪畫(huà)能手……）
�、堋吧浼苁帧笔鞘裁匆馑�？“有名的射箭能手”又是什么意思？
�。ㄉ浼募夹g(shù)很高明的人就稱(chēng)“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說(shuō)明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的'經(jīng)驗非常豐富。）
�、乒适碌闹饕宋镞�有誰(shuí)？他與更羸之間是什么關(guān)系？用兩個(gè)字概括出來(lái)。（引導學(xué)生認識更羸與魏王之間的君臣關(guān)系。學(xué)生如果不能概括，教師可用學(xué)生熟知的同桌關(guān)系、朋友關(guān)系、師生關(guān)系進(jìn)行引導。）
2、品讀更羸拉弓前和魏王的對話(huà)。
�。�1）這個(gè)故事是圍繞魏王和更羸這對君臣的對話(huà)展開(kāi)的，請同學(xué)們找一找更羸拉弓前他們君臣有著(zhù)怎樣的對話(huà)？找出來(lái)讀一讀，并體會(huì )他們當時(shí)是怎樣想的，試著(zhù)把它讀出來(lái)。
�。�2）更羸是魏國有名的射箭能手，他不用箭，只拉弓，就能把大雁射下來(lái)，同學(xué)們，你們相信嗎？
�。�3）反饋：通過(guò)指讀，引讀，范讀，渲染情緒引導學(xué)生讀出更羸的自信和魏王的懷疑（品讀1～3自然段）。
�。�4）分角色朗讀這段對話(huà)。
3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對話(huà)。
�、啪驮谖和鯘M(mǎn)腹懷疑的時(shí)候，只見(jiàn)更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉落下來(lái)。這時(shí)他們君臣又有一段對話(huà)，從這里你又能體會(huì )到什么？自己先試著(zhù)讀讀，看看應該怎樣讀？
�、品答�。
理解“大吃一驚”一詞�！按蟪砸惑@”什么意思？會(huì )是怎樣的表情？魏王看了大吃一驚，這時(shí)他心里是怎樣想的？帶著(zhù)這種表情和想法讀一讀。
4、理解最后一段，體會(huì )前果后因式的因果關(guān)系句式和更羸的推理過(guò)程。
�、判『诎宄鍪尽帮w得慢，是因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助�！�
�、倮斫狻肮聠问骸惫聠问裁匆馑�？“失”可以用這句話(huà)中哪個(gè)詞來(lái)理解？“群”呢？
�、谶@兩句話(huà)前后分句之間是什么關(guān)系？
出示：因果——先果后因
�、圩x一讀這句話(huà)：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。
男：飛得慢——女：是因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛。
男：叫得悲慘——女：是因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。
�、芟旅嬗衫蠋熞x因果句式，同學(xué)接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因為——（它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）。
師引讀：因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——（叫得悲慘）。
師引讀：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以——（飛得慢）
師引讀：叫得悲慘，是因為——（它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助）。
�、菪〗Y：通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的這句話(huà)兩組分句之間存在著(zhù)因果關(guān)系。
�、颇x更羸說(shuō)的第三、四句話(huà)，思考填空。
小黑板出示填空：
它一聽(tīng)到_____，心里很______，就__________。
它一_________，傷口又______，就__________。
學(xué)生分組交流，教師板書(shū)：
弦響→害怕→高飛→使勁→裂開(kāi)→掉下
�、窍旅�，由老師范讀這兩句話(huà)，誰(shuí)能聽(tīng)出老師在哪些地方讀出重音。
(它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。)
�。ㄒ弧汀疵�
�、戎该x，齊讀。
�、筛侨绾闻袛喑鲞@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)呢？
師引讀：因為更羸觀(guān)察到——（生：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。）
師引讀：他又分析到——（生：飛得慢，是因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。）
師引讀：最后更羸判斷出——（生：它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又會(huì )裂開(kāi)，就會(huì )掉下來(lái)。）
�、蕪倪@段話(huà)中你能體會(huì )到更羸是一個(gè)怎樣的人？（善于觀(guān)察、善于思考）
5、這篇課文以對話(huà)的形式為我們講述了一個(gè)精彩的故事，現在我們分角色朗讀課文，讀出人物當時(shí)的心理，最好加上動(dòng)作和表情。
三、揭示寓意。
1、學(xué)完課文，你認為這只大雁是更羸射下來(lái)的嗎？它是怎樣掉下來(lái)的？
2、生活中我們經(jīng)常用它來(lái)比喻怎樣的人？
3、《驚弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事流傳了20xx多年可謂家喻戶(hù)曉，從這個(gè)故事中我們能得到怎樣的啟示？
四、拓展延伸。
因為這個(gè)成語(yǔ)故事有許多積極的意義，所以才流傳了千百年，像《驚弓之鳥(niǎo)》這么好聽(tīng)有趣又有意義的成語(yǔ)故事還有很多，希望同學(xué)們課下搜集來(lái)讀一讀，為我們的“成語(yǔ)故事會(huì )”做好準備。
五、課堂作業(yè)設計。
�。ㄒ唬�、填上動(dòng)物名，組成成語(yǔ)。
亡( )羊補牢 驚弓之（ ） 雙（ ）戲珠 守株待（ ）
畫(huà)（ ）添足 老（ ）識途 對( )彈琴 盲人摸（ ）
�。ǘ�、閱讀課文最后一段，再填空。
1、更贏(yíng)一共說(shuō)了（ ）句話(huà)。第一句是更贏(yíng)看到大雁( )，聽(tīng)到大雁（ ）；第二句是更贏(yíng)分析大雁( )的原因。從這兩句話(huà)看出更贏(yíng)知道（ ）。
2、第三，四句寫(xiě)大雁( )。從這兩句話(huà)可以看出更贏(yíng)知道只需（ ）不需（ ）就能（ ）
3、更贏(yíng)不用箭把大雁射下來(lái)，是因為他善于（ ）善于（ ），說(shuō)明更贏(yíng)的確是個(gè)射箭（ ）。
�。ㄈ�、造句。
能手：
因為……所以……：
板書(shū)設計：
20 驚弓之鳥(niǎo)
觀(guān)察：飛得慢 叫得慘
傷口裂開(kāi)
思考：箭傷作痛 孤單失群 往高處飛 ↗ │
心里害怕 ↗ ↓
結果：不用箭 只拉弓 聽(tīng)到弦響 ↗ 掉了下來(lái)
《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設計15
【教材簡(jiǎn)述】
這篇課文寫(xiě)的是射箭能手更羸在打獵時(shí)，見(jiàn)到一只邊飛邊鳴的大雁，經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，不用射箭，只拉空弓就讓大雁掉了下來(lái)的故事。這篇課文的意圖主要是告訴學(xué)生無(wú)論遇到什么事情，只有善于觀(guān)察、勤于思考，才能得出正確的結論。
【學(xué)情分析】
本篇課文是第三單元第二課，寫(xiě)的是更羸不用箭，只拉弓就把大雁射下來(lái)了，難點(diǎn)在于怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì )主人公善于思考、勤于觀(guān)察的思維過(guò)程，做生活的小能手，這也是三、四年級階段孩子所缺乏的，所以課堂上要著(zhù)重講解。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開(kāi)”等詞，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內容。
3、從課文的學(xué)習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀(guān)察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)。
【教學(xué)難點(diǎn)】引導學(xué)生理解、體驗更羸觀(guān)察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程。
【教學(xué)方法】
講讀法、討論法、讀書(shū)指導法。
【課前準備】
1、課前布置學(xué)生了解有關(guān)大雁的知識；
2、收集有關(guān)大雁的文字或圖片資料；
3、多媒體課件。
【課時(shí)安排】?jì)烧n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，導入新課
1.同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)很多成語(yǔ)，你能告訴老師嗎？（點(diǎn)名答：亡羊補牢、南轅北轍...... ）
2.很好，看來(lái)你已經(jīng)把學(xué)過(guò)的成語(yǔ)都牢牢記住了。（出示一些成語(yǔ)）當然，除了這些，還有很多很多，我們一起來(lái)讀一讀。（學(xué)生齊讀）
3.今天咱們再來(lái)學(xué)習一個(gè)成語(yǔ)故事——驚弓之鳥(niǎo)（PPT呈現課題）
4.看老師板書(shū)課題：驚弓之鳥(niǎo)。
5.師：“齊讀課題（學(xué)生讀），很好，再來(lái)一遍�！�
二、初讀課文，整體感知
1、《驚弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)到底講了什么樣的故事，是想告訴我們什么呢？帶上你們的好奇，大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，把遇到的不認識的生字詞多讀幾遍。（學(xué)生讀書(shū)）
2、通過(guò)預習，生字詞都認識了嗎？下面老師檢驗一下你們預習得怎么樣？
�。�1）（PPT呈現生字詞）齊讀生字詞兩遍。齊讀都會(huì )讀了，那找同學(xué)讀可以嗎？
�。�2）點(diǎn)名讀（要求學(xué)生仔細聽(tīng)，一起檢查他讀得怎么樣）
�。�3）大家說(shuō)他讀得好嗎？（生答：好），那我們用掌聲鼓勵一下吧。（如果讀得不夠好，下一人來(lái)讀）
三、指導寫(xiě)字
1.看來(lái)同學(xué)們預習的很充分，生字詞都掌握了，下面我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)生字。
2.PPT呈現“我會(huì )寫(xiě)”生字（齊讀、點(diǎn)名讀）
3.師：下面請同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們認為這些字書(shū)寫(xiě)時(shí)都該注意哪些地方？（點(diǎn)名答，師進(jìn)行集體點(diǎn)撥）
弓：第三筆要一筆寫(xiě)成；
魏：“委”上下對正，“禾”右邊的一捺變?yōu)辄c(diǎn)，“鬼”第十四畫(huà)是撇，第十六畫(huà)是撇折，豎彎鉤要伸展；
射：是翹舌音，結構上“身”做偏旁的撇不要出頭；
箭：和箭相似的`字我們學(xué)過(guò)的還有哪些（剪、煎）“前”的第三筆橫較長(cháng)，要托上蓋下；
雁：里面是兩個(gè)“人”，要左長(cháng)右短；
弦：字音是“xian”而不是“xuan”；
慘：是平舌音，結構上左邊先寫(xiě)兩點(diǎn)后寫(xiě)一豎，“參”下面三撇宜長(cháng)，最下撇最長(cháng)；
愈：字音是“yu”而不是“yue”
痛：里面結構的左邊一豎沒(méi)有勾
4.教師指導范寫(xiě):魏；射；箭；雁；痛
5.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)（師巡走查看書(shū)寫(xiě)情況）
第二課時(shí)
一、復習導入
1.復習生字詞，開(kāi)火車(chē)讀。
2.這節課我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)成語(yǔ)故事。
二、學(xué)習課文
讓學(xué)生讀課文
1、學(xué)習第一自然段
師：那課文講了誰(shuí)的故事？（生：更羸）
師指導學(xué)生：“更”是一個(gè)多音字。
同學(xué)們了解到更羸是一個(gè)什么樣的人？（點(diǎn)名答：是一個(gè)能手；射箭能手......）很好，你從課文哪里知道的？
�。≒PT呈現第一自然段），那什么樣的人能成為能手呢（PPT中能手變紅）？
師：那我們試著(zhù)理解能手是什么意思？（點(diǎn)名答：擅長(cháng)某種能力的人）
師：文中說(shuō)更羸是一位有名的——射箭能手（PPT中射箭能手變紅），射箭厲害的人。
指導朗讀。
2、學(xué)習第二到九自然段
過(guò)渡：我們來(lái)一起看看他的射箭技術(shù)到底有多好，請同學(xué)們默讀第二到八自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )體會(huì )。
全班交流
從文中哪里看他的射箭技術(shù)好？
�。≒PT呈現第二段）
從這句話(huà)中你體會(huì )到什么？（很自信、愛(ài)觀(guān)察）
指導朗讀：用肯定的語(yǔ)氣，讀出更羸的自信（點(diǎn)名讀）師：讀得很有自信
師：“更羸說(shuō)他不用箭，只要一拉弓，大雁就掉下來(lái)了，你信嗎？是啊，老師也不相信，那文中誰(shuí)不相信更羸呢？（生齊答：魏王）那魏王對這件事是什么態(tài)度呢？
生答：“第3自然段”（PPT呈現第三段）
師：這段中哪些詞最能表達魏王的態(tài)度？（生答：信不過(guò)、本事）變紅
指導朗讀：讀出懷疑的語(yǔ)氣（點(diǎn)名讀）師：從你讀的語(yǔ)氣中我們看出魏王對他的不相信
師：文中還有哪些句子表達魏王態(tài)度的？
生答：“第6自然段”（PPT呈現第六段）
師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )到的？（生答：大吃一驚）變紅
師：魏王從信不過(guò)，懷疑到大吃一驚，說(shuō)明了什么？
生：更羸真有這樣的本事。（點(diǎn)名答）
指導朗讀：讀出驚訝的語(yǔ)氣（點(diǎn)名讀）師:讀得很棒，同學(xué)們向他學(xué)習，再讀一讀這句話(huà)（學(xué)生讀）
那更羸是怎么做的,讓魏王大吃一驚？（PPT呈現第5段）
帶動(dòng)作朗讀
讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？（更羸真的有這樣的本事；他是怎么做到的）對呀，這是什么原因？
PPT呈現第九自然段
師：這段話(huà)中哪些是他看到的，哪些又是他聽(tīng)到的，用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
生：第一、二句是看到的和聽(tīng)到的，看到什么？聽(tīng)到什么？（點(diǎn)名答）
板書(shū)：飛得慢 叫得慘
師：看到這些現象，更羸又是怎樣分析的呢？（你來(lái)讀一讀他怎樣分析的句子，“2句”）
師：答得很對，看得出來(lái)，這位同學(xué)也是一個(gè)很仔細的人。
板書(shū)：分析
師：更羸通過(guò)仔細觀(guān)察，他分析出了大雁飛得慢是因為什么？（點(diǎn)名答：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）
師：大雁叫得慘又是因為什么？（點(diǎn)名答：因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。
師：第二句話(huà)是采用了先說(shuō)結果（飛得慢；叫得慘），才引出原因（受過(guò)傷......；離開(kāi)同伴......）為什么要采用這樣的寫(xiě)作手法呢，想一想。
師繼續：是為了作出正確的判斷，同學(xué)們以后寫(xiě)作中也可以試著(zhù)采用這樣的方法。通過(guò)進(jìn)一步分析，更羸知道了這是一只什么樣的大雁了？引導進(jìn)入3、4句學(xué)習。
師：所以大雁一聽(tīng)到弦響，——心里害怕，就往高處飛，它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。
師：同學(xué)們真了不起啊，會(huì )聯(lián)系上下文理解課文。
齊讀
全文分角色讀，男生組合女生組，教師旁白（要求：有感情朗讀，讀出大王的信不過(guò)、大吃一驚等語(yǔ)氣。）
三、總結全文，升華情感
師總結：更羸通過(guò)觀(guān)察、分析、進(jìn)一步觀(guān)察、判斷出來(lái)大雁不用箭，只拉弓就會(huì )掉下來(lái)，可以看出更羸是一個(gè)什么樣的人？（點(diǎn)名答：聰明、機智、善于觀(guān)察.......）同學(xué)都說(shuō)得很好，更羸就是一個(gè)樂(lè )于觀(guān)察，善于分析的人。通過(guò)這篇文章的學(xué)習，同學(xué)們應該向他學(xué)習，做一個(gè)生活中的小能手。
板書(shū)：善于觀(guān)察 善于思考
師引導：這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭來(lái)，拼命像高處逃命，可見(jiàn)這是一只——（生答）驚弓之鳥(niǎo)（師指課題）
現在請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？（點(diǎn)名答：被箭驚嚇怕了的鳥(niǎo)）
師：答得非常好，“驚”就是驚嚇；“弓”就是弦的響聲；“之”就是的；“驚弓之鳥(niǎo)”是成語(yǔ)，人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類(lèi)似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。（PPT呈現成語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
四、作業(yè)
1、和爸爸媽媽分角色朗讀課文。
2、寫(xiě)本課生字詞。
3、做語(yǔ)文同步。
板書(shū)設計
飛得慢 善于觀(guān)察
10 驚弓之鳥(niǎo)
分析
叫得慘
善于思考
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