驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計1
教材簡(jiǎn)析：
《驚弓之鳥(niǎo)》是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國一位有名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能使天邊飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。從中反映出更羸善于觀(guān)察、善于思考，并能根據所見(jiàn)所聞做出正確分析。
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。復述課文內容。
2、理解課文內容，知道驚弓之鳥(niǎo)的含義，懂得對事物要仔細觀(guān)察，并進(jìn)行分析、推理，做出正確的判斷。
3、認字9個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)。繼續練習獨立識字。
3、理解“能手”“疑惑”“本事”“愈合”“孤單”“大吃一驚”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內容。
2、能結合課文的學(xué)習，學(xué)會(huì )使用一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
3、從課文的學(xué)習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀(guān)察、善于分析，才能對事物有正確的'認識；學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入新授
師：這節課我們繼續學(xué)習《驚弓之鳥(niǎo)》，舉起右手，和老師一起寫(xiě)課題，這篇課文主要講什么？
二、由果索因，細讀課文。
師：讓我們穿越時(shí)空，將目光鎖定在兩千多年前的那一天。
�。ǔ鍪菊n件）猜猜，圖上這兩個(gè)人物分別是誰(shuí)？你是怎么知道的？
課文哪一段是描述這幅圖的內容的？（第四自然段）
�。ǔ鍪菊n件）誰(shuí)愿意為大家讀一讀
A、這段話(huà)中有兩個(gè)“直”，“直往上飛”的“直”怎么理解？（拼命）直掉下來(lái)的直又怎么理解？（快速）試著(zhù)將你的理解讀出來(lái)。（相機板書(shū)）
B、齊讀，讀了這段文字你有什么想問(wèn)的？
�。ù笱阒蓖巷w”是什么原因?“直掉下來(lái)”又是什么原因?）
師：默讀課文，從文中找出答案。
生：它一聽(tīng)到，弦響心里害怕……
師：這在課文第（八自然段）課件出示，齊讀。
師：我們用“因為……所以”說(shuō)一說(shuō)。（指板書(shū)，因為什么，所以直往上飛；因為什么，所以直掉下來(lái)）
師：對，請大家再讀讀這兩句話(huà)。
師：歸根結底，置這只大雁于死地的事——（弦響，嘣的一聲）
師：如果你也能拉動(dòng)這弓，讓弦發(fā)出嘣的一聲響，這只大雁會(huì )不會(huì )掉下來(lái)？
也就是說(shuō)：不管誰(shuí)拉弓，只要有嘣的一聲響，大雁就會(huì )掉下來(lái)。那更羸有什么本事？他的本事到底是什么？想一想，同位交流一下，試著(zhù)用“更羸的本事不是——，而是——”說(shuō)一說(shuō)。
師：更羸是根據什么識破這是一只驚弓之鳥(niǎo)的呢？自由讀文，思考回答》
指生交流，相機點(diǎn)撥：
有一天，……一只大雁……邊飛邊鳴。（邊飛邊鳴的原因是——）（課件出示）
它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。
師：我們合作讀第二句，“因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”接下去“所以——”
“因為離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助�！�
男女生合作讀�，F在變序，看看大家還能不能合作得這樣好：它之所以飛得慢，……（是因為），它之所以叫得悲慘……（是因為）
師：小組合作讀這兩句話(huà)，一、二、三組讀第一句，這是更羸（觀(guān)察到的）四五六組讀第二句，這是更羸（的分析）最后還有兩句，這是更羸想到的辦法（判斷）
師：學(xué)到這，大家說(shuō)說(shuō)看更贏(yíng)有沒(méi)有本事。更贏(yíng)的本事是……（課件出示）誰(shuí)能按這個(gè)要求說(shuō)話(huà)。請準備一下，寫(xiě)在課本旁邊。更贏(yíng)不但（）而且（）。
師：更贏(yíng)有這樣高超的本事，在魏王面前表現得怎樣呢？快速讀文，思考回答。
生：謙虛，有分寸。
師：你是從哪兒看出來(lái)的？
相機：我可以試一下。明明一眼就識破這是一只驚弓之鳥(niǎo)，明明有把握，卻十分謙虛地說(shuō)：（請你說(shuō)一說(shuō)）
還可以從哪兒看出更贏(yíng)謙虛。
�。ㄕn件出示）更贏(yíng)有高超的本事。更羸在魏王面前表現得十分謙虛。
誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將這兩句話(huà)連成一句話(huà)。
師：現在，我們來(lái)練習“對話(huà)”了。你們喜歡演更贏(yíng)，還是喜歡演魏王?
生：更贏(yíng)!魏王!(意見(jiàn)不一)
師：要不，我先演更贏(yíng)，我們不讀提示語(yǔ)，就開(kāi)始“對話(huà)”了：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)�！�
三、總結課文，升華認識
師：我們讀完了，老師還有一個(gè)問(wèn)題想和大家討論討論——究竟是誰(shuí)害死了這只驚弓之鳥(niǎo)?討論一下。
師：你說(shuō)得真好：我覺(jué)得這只大雁在于自己嚇自己。因為它第一次受到了箭的傷害，第二次碰到類(lèi)似的情況就驚了，其實(shí)它只要不驚，不往上飛，傷口也就不會(huì )裂開(kāi)，也不會(huì )直掉下來(lái)了……
那么，我們學(xué)這個(gè)成語(yǔ)故事有什么意義?
生：(立即接)不要當驚弓之鳥(niǎo)!(眾笑，你是鳥(niǎo)嗎?)
生：我想這個(gè)故事告訴我們別犯“驚弓之鳥(niǎo)”的錯誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。
師：不錯，我想這就是編者叔叔阿姨選這個(gè)故事讓我們讀的目的吧。
請看大屏幕，這道題你們能做嗎?請寫(xiě)寫(xiě)看。
這只受箭傷的大雁，只要（），就（）。
師：課文已經(jīng)學(xué)完了。能總結一下，我們學(xué)會(huì )了什么?
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計2
教材分析
這篇課文是本單元主要讓學(xué)生明白一些事理，通曉一些做人做事的道理。本文是本單元的第二篇課文，也是一個(gè)成語(yǔ)故事，故事講的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀(guān)察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就能讓大雁掉了下來(lái)，教育學(xué)生學(xué)習更羸認真觀(guān)察、善于分析的好習慣。本文按照先果后因的順序記敘。先寫(xiě)更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)；然后寫(xiě)更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷雁落的原因。驚弓之鳥(niǎo)比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因為他善于觀(guān)察，勤于思考。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)，故事有趣，學(xué)生們很愛(ài)學(xué)。本課安排在這兒很適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和思維特點(diǎn)。
學(xué)情分析
學(xué)生很喜歡故事性較強的文章，本文正合學(xué)生胃口。與前兩個(gè)單元贊美春天和熱愛(ài)大自然熱愛(ài)家鄉是不同的內容。學(xué)生對本課的生字學(xué)習已有了提前的預習，還有不少學(xué)生能聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)了，所以在生字詞語(yǔ)教學(xué)上可以少下點(diǎn)功夫。課文內容淺顯易懂不做過(guò)多解釋?zhuān)蛔プ≌n文中的重點(diǎn)詞句教學(xué)。如“只要……就……”“大吃一驚”“一……就……”等詞句的理解，再讓學(xué)生把文中的空白，這兩個(gè)人物每次怎樣地說(shuō)給補上，進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生理解人物當時(shí)的語(yǔ)氣、心情。
教學(xué)目標
1、學(xué)習本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解更羸最后說(shuō)的4句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。
3、了解課文內容，，能從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀成語(yǔ)故事，并想堅持讀書(shū)豐富自己的知識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：明白更羸說(shuō)的4句話(huà)，體會(huì )更羸的分析是正確的。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系全文內容體會(huì )更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
預設學(xué)生行為
設計意圖
一、引發(fā)思考，揭示課題
二、指導自學(xué)并檢查學(xué)情。
三、精讀課文，研讀重點(diǎn)詞句，品悟本文。
四、總結全文，拓展延伸，布置作業(yè)
1、教師板書(shū)“鳥(niǎo)”字，同學(xué)們，今天我們來(lái)認識這樣一種與眾不同的鳥(niǎo)。板書(shū)課題：驚弓之鳥(niǎo)。你猜一下這是一只什么樣的鳥(niǎo)呢？學(xué)生試著(zhù)理解“驚弓之鳥(niǎo)”的詞意。
2、放配樂(lè )錄音視頻，請同學(xué)們思考這個(gè)故事給我們講了什么？
1、自由讀文后思考：屏幕展示幾個(gè)問(wèn)題：
(1)把自己昨晚預習后還不認識的生字和詞語(yǔ)圈出來(lái)，小組合作解決。
(2)把每個(gè)自然段序號標記出來(lái)。
(3)看清句子的標點(diǎn)符號，試著(zhù)在心里讀出人物當時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)。
2、借多媒體給學(xué)生講生字，包括正音、組詞、結構、偏旁、字義及怎樣寫(xiě)好這個(gè)字的方法。如重點(diǎn)強調：“魏國”的魏讀作wèi�！案比嗣�，讀作gēngléi，與“贏(yíng)”字的區別是什么？怎樣能快速記住它？“愈合”的愈，整體音節，讀作yù�！捌疵钡钠�，前鼻音，讀作pīn。
3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。屏展：
悲慘愈合拼命大吃一驚
1、記事作文的六要素是什么，你們還記得嗎？那本文的寫(xiě)作順序是這樣的嗎？引導學(xué)生理清文章思路和我們學(xué)的：本文的寫(xiě)作順序先寫(xiě)事情的結果，再講事情的經(jīng)過(guò)，最后是事情發(fā)生的原因。給文章分段落。
2、讀第一段。思考：你讀明白了什么，或者說(shuō)你知道了什么？師講，這是結果。
學(xué)習詞語(yǔ)“能手”及簡(jiǎn)介故事背景。
3、讀第二、三段。屏展思考：更羸見(jiàn)了天上飛的大雁說(shuō)了什么？這里有一個(gè)今天我們要學(xué)的關(guān)聯(lián)詞：“只要。就�！闭l(shuí)能用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一句話(huà)？說(shuō)話(huà)時(shí)他的語(yǔ)氣是怎樣的？可以加上一個(gè)什么樣的語(yǔ)氣詞？寫(xiě)上“自信”“很有把握”等詞。
你從書(shū)上的哪個(gè)詞看出更羸的語(yǔ)氣是這樣的？（仔細）魏王呢？他的表現是什么？語(yǔ)氣又怎樣呢？請把補在書(shū)上。思考后并寫(xiě)“吃驚地”“懷疑地”“不相信地”
4、過(guò)渡，更羸請求一試。個(gè)別讀第四段
生讀第五段，用橫線(xiàn)畫(huà)出更羸的做法，用圈出鳥(niǎo)的動(dòng)作。思考：兩個(gè)“直”字說(shuō)明了什么？
5、個(gè)別生讀第六段，問(wèn)：魏王見(jiàn)了此景的表現是什么？吃驚什么呢？誰(shuí)能說(shuō)一個(gè)讓人“大吃一驚”的情景？你能用這個(gè)詞說(shuō)個(gè)句子嗎？魏王說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是怎樣的。寫(xiě)上“大吃一驚“很震驚”“很佩服”……
6、全班讀第七段，屏展思考題：
�。�1）更羸說(shuō)了幾句話(huà)？說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是怎樣的？哪句話(huà)是更羸看到的？哪句是分析的？哪句是更羸推測的結果？
�。�2）你從更羸的話(huà)里學(xué)到了什么？
�。�3）學(xué)習本文的另一個(gè)關(guān)聯(lián)詞：一。就。
�。�4）誰(shuí)能用“因為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)更羸分析思考的過(guò)程？
1、分角色感情朗讀，注意人物的語(yǔ)氣。
2、我們要向更羸學(xué)習什么？這個(gè)成語(yǔ)什么意思，它比喻怎樣的'人？他遇到類(lèi)似的情況怎么樣？
3、有興趣地同學(xué)可以在課下與同學(xué)們組織一場(chǎng)討論會(huì )，看看誰(shuí)說(shuō)的有道理：大雁把更羸告上了法庭，說(shuō)更羸讓他第二次受傷。而更羸卻說(shuō)是大雁心理素質(zhì)不好。
學(xué)生聽(tīng)錄音，思考問(wèn)題，學(xué)會(huì )概括文章的主要內容。
自由讀文，邊讀邊思考，小組合作解決預習時(shí)的難題。
回答問(wèn)題的學(xué)生面要廣，在老師的趣味評價(jià)中認可自己教育自己。
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果。
練習分段
用“能手”說(shuō)句子
練習有感情地讀課文，體會(huì )人物語(yǔ)氣。
搜索頭腦中相同語(yǔ)境的近義詞。
在書(shū)中劃畫(huà)更羸的動(dòng)作。
同時(shí)做“直往上飛”“直往下掉”的動(dòng)作。
聯(lián)系生活積累創(chuàng )設情境
讀后在書(shū)上作標記。
回答思考題
分角色地讀
小組內交流個(gè)別生回答
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，養成每讀則思的好習慣。
培養學(xué)生在閱讀中的自學(xué)習能力，合作解決問(wèn)題的能力。從而達到教育“教是為了不教”的至高境界。
讓學(xué)生都有回答的機會(huì )，讓學(xué)生真正認識到自己是學(xué)習的主人。
在語(yǔ)文教學(xué)中不失時(shí)機地抓住機會(huì )進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。
閱讀教學(xué)要培養學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的能力。
在課堂上積累更多的詞句。
閱讀教學(xué)中要培養學(xué)生體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意、文章內容方面的作用。
閱讀教學(xué)要和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生明白課堂內外是致的。
養成邊讀邊作標記的讀書(shū)習慣。
能用關(guān)聯(lián)詞復述敘事性作品的大意，初步感受關(guān)聯(lián)詞的作用，感受作品中更羸的人物形象和簡(jiǎn)練的語(yǔ)言美。同時(shí)在課堂上積累文中的精彩句段。
為理解而學(xué)習，并通過(guò)問(wèn)題的解決來(lái)深化學(xué)習。
開(kāi)發(fā)學(xué)生內在的潛能。培養他們多角度地思考問(wèn)題。
板書(shū)設計（需要根據講課進(jìn)度板書(shū)）
10、驚弓之鳥(niǎo)
觀(guān)察：飛得慢叫聲慘直往上飛
分析：受過(guò)傷孤單失群聽(tīng)到弓聲響，傷口裂開(kāi)，直往下掉
結論：只拉弓，不射箭，大雁就掉下來(lái)
仔細觀(guān)察，善于分析
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)設計
課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)表（針對本課）
班級：三（七）班學(xué)生姓名學(xué)號
評價(jià)內容
自評
組長(cháng)評
師評
學(xué)習常規：
上課積極舉手回答問(wèn)題，勇于提出不懂或有疑義的問(wèn)題。
說(shuō)話(huà)有條理，不和同學(xué)老師強著(zhù)說(shuō)，不會(huì )時(shí)要直接講出來(lái)。
評價(jià)要得體，要能鼓勵著(zhù)評。
朗讀在大聲要讓大家能聽(tīng)見(jiàn)，要有感情，有自己的理解。
學(xué)習態(tài)度：
積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與
學(xué)習中記錄要認真
邊學(xué)邊記，邊讀邊想
上課不走神，不做小動(dòng)作。
合作交流：
小組分工明確，具體，能鍛煉同學(xué)的不同能力。
能主動(dòng)與同學(xué)合作并誠懇地與人交流
能認真傾聽(tīng)同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，不插話(huà)
認真、公正地評價(jià)他人并積極發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)
學(xué)習效果：
按時(shí)獨立完成課堂檢測
會(huì )復述課文，能表演能課本劇
能把所學(xué)的知識運用到生活中去
想讀其它的成語(yǔ)故事
我覺(jué)得本節課需要彌補的地方：
注：評價(jià)標準：認真完成為A級，完成情況較好為B級，完成情況一般為C級，完成情況不好為D級。
教學(xué)反思
一、注重引導學(xué)生將所學(xué)的知識與實(shí)際生活相聯(lián)系。如：教師讓學(xué)生舉例說(shuō)明，在生活中什么時(shí)候“大吃一驚”課后作業(yè)“討論會(huì )”等。使學(xué)生深刻地認識到本課知識與日常生活的密切聯(lián)系。
二、放手讓學(xué)生探求新知，填補文章空白。在教學(xué)課文前，先放手讓學(xué)生自由讀文練習給課文分段，說(shuō)文章的主要內容，在讀的同時(shí)把文章的空白處（人物語(yǔ)氣）巧妙地讓學(xué)生填出來(lái)。例如，更羸第一次和魏王互相對話(huà)，最后一次和魏王的對話(huà)，各是什么語(yǔ)氣都引導著(zhù)學(xué)生在讀的過(guò)程中，在品的同是巧妙地領(lǐng)悟到了。第一次更羸很自信，魏王很懷疑。最后一次更羸“低調”地平和地耐心地徐徐道來(lái)。我覺(jué)得這就是閱讀課要讓學(xué)生在教師的指導下，從閱讀文字的實(shí)踐中，逐步發(fā)展閱讀能力的過(guò)程與活動(dòng)。教師并沒(méi)有完全按照教材給予的來(lái)教，而是讓學(xué)生開(kāi)拓性地學(xué)，不但學(xué)文章中有的，還要學(xué)文章中沒(méi)有的。這樣既尊重了學(xué)生，又給今后在習作中寫(xiě)人物語(yǔ)氣的學(xué)習墊了基礎。
三、閱讀教學(xué)中滲透口語(yǔ)交際很值得一提。閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。要加強對閱讀方法的指導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。本節課，我能適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀方面的引導，如在每段學(xué)生的朗讀時(shí)不時(shí)地給學(xué)生指點(diǎn)怎樣讀，讀時(shí)要帶著(zhù)感情離開(kāi)課本，用心去讀。再如，在學(xué)習課文最后一段時(shí)，我讓學(xué)生以“講解員”的身份不因自己是射箭能手而很“高調”地不屑一顧地讀，要“低調”地讀，不因說(shuō)話(huà)對象是魏王而這樣，要“耐心”地讀，說(shuō)話(huà)時(shí)心里要有對方要讓對方能聽(tīng)懂，要“平靜”地讀，字正腔圓認真地對待。讀完，再讓學(xué)生思考，哪些是更羸觀(guān)察到的，哪些是分析到的，不急著(zhù)回到本課的重難點(diǎn)上。
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計3
教材說(shuō)明：
《驚弓之鳥(niǎo)》是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育標準實(shí)驗教科書(shū)第六冊第三單元中的一篇精讀課文，是一個(gè)成語(yǔ)故事。課文講述的是古代魏國有一個(gè)射箭能手叫更羸，他觀(guān)察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使這只大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了�！绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。全文環(huán)環(huán)相扣、說(shuō)理清晰，邏輯性強。它采用了以人物對話(huà)為主的寫(xiě)法，用魏王來(lái)襯托更羸，表現更羸善于觀(guān)察，善于分析。
課文教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)，從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察、勤于思考的興趣和習慣。
教時(shí)安排：
第一課時(shí)：認5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏王、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)。讀通課文，能說(shuō)出文章主要內容。
第二課時(shí)：讀熟課文，抓住關(guān)鍵詞句理解更羸最后說(shuō)的4句話(huà)之間的邏輯關(guān)系；能從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)。分角色有感情地朗讀課文。
下面以第二課時(shí)為例具體介紹
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，理解更羸最后說(shuō)的4句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。
2、分角色朗讀課文，從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)。
教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，回顧課文內容。
1、（課件出示）樹(shù)上有十只鳥(niǎo)，如果被人用箭射下一只，還會(huì )有幾只？
2、今天，我們繼續學(xué)習的第１０課《驚弓之鳥(niǎo)》中也有一位善于射箭的人，他就是更羸。揭示課題。
3、課文寫(xiě)了一件什么事？
二、初步感知大雁落地原因，感受更羸判斷的準確。
1、播放動(dòng)畫(huà)。
2、大雁是如何掉下來(lái)的？理解此句話(huà)中兩個(gè)“直”意思的不同。
3、是什么使大雁從空中掉下來(lái)了？
4、指導朗讀。
三、深層探究大雁落地原因，理解更羸的話(huà)。
1、大雁為什么會(huì )直掉下來(lái)呢？
2、動(dòng)畫(huà)播放更羸說(shuō)的話(huà)，提出學(xué)習要求。
3、匯報交流。
�。�1）更羸共說(shuō)了幾句話(huà)。
�。�2）他看到了什么？聽(tīng)到了什么？
�。�3）他根據看到的`和聽(tīng)到的，作出了什么分析？
�。�4）他做出了什么判斷？
指導學(xué)生用“一……就……”、“因為……所以……”這兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，領(lǐng)會(huì )更羸語(yǔ)言中的因果關(guān)系。
�。�5）檢查理解，完成填空。
四、分角色朗讀課文。
1、畫(huà)出表現魏王神態(tài)變化的語(yǔ)句，讀出情感。
2、更羸的語(yǔ)言應如何朗讀？
3、分角色朗讀。
五、理解運用。
1、出示《大雁報》記者小雁的報道。問(wèn)：如果你是更羸，你會(huì )怎樣為自己辯護？
2、說(shuō)話(huà)：如果大雁不＿＿＿＿＿＿，就不會(huì )＿＿＿＿＿＿＿＿。領(lǐng)悟大雁死亡的更深層原因。
六、拓展延伸。
�。�、解題。說(shuō)說(shuō)自己身邊，以及在電視、電影或者讀過(guò)的故事里所知道的類(lèi)似的人。
�。补膭顚W(xué)生利用課余時(shí)間多閱讀成語(yǔ)故事，掌握更多道理，學(xué)到更多知識。
板書(shū)設計：
�。保绑@弓之鳥(niǎo)
裂開(kāi)
往上飛善于觀(guān)察
害怕
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計4
教學(xué)目標1.會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2.分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內容。
3.從課文的學(xué)習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀(guān)察、善于分析，才能對事物有正確的認識;學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)引導學(xué)生理解、體驗更羸觀(guān)察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。
教具準備小黑板、生字詞卡片
導學(xué)過(guò)程二次備課
預習提綱
1、收集原來(lái)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)故事。
2、讀通課文，不認識的字詞利用工具書(shū)解決。
第一課時(shí)
一、教師引入教學(xué)講話(huà)，揭示課題
同學(xué)們，在兩千多年前，有個(gè)叫更羸的人，射箭的本領(lǐng)特別高強，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飛的一只大雁掉下來(lái)。你們相信嗎?這是為什么?通過(guò)學(xué)習“驚弓之鳥(niǎo)”(板書(shū))這篇課文我們就會(huì )明白其中的道理。
二、初讀課文，認識生字詞。
1、自由默讀課文。要求：
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫(huà)出來(lái)。
(2)把每個(gè)自然段用數碼標記清楚。
2、自由朗讀。要求：
(1)看清句子的標點(diǎn)符號，試著(zhù)讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣來(lái)。
(2)把不理解的詞抄寫(xiě)在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)指名學(xué)生朗讀全文，結合正音。
(2)指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并鼓勵查閱工具書(shū)的同學(xué)幫助解釋。
4、指導書(shū)寫(xiě)。
三、思考、討論。
1、課文寫(xiě)到幾個(gè)人物?主要寫(xiě)誰(shuí)?為什么?(更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái)。)
追問(wèn)：更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的?
2、討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來(lái)?
(1)指導學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴�！�
(2)引導學(xué)生揣摩詞語(yǔ)，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說(shuō)明什么?②“慢慢地飛”又說(shuō)明什么?為什么用“鳴”而不用“叫”?③學(xué)生自由談自己的看法。(不做統一的要求。)
四、齊讀全文，理清敘述的順序。
課文先寫(xiě)更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來(lái);接著(zhù)試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來(lái);最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓。
第二課時(shí)
一、導入。
1、小黑板出示上節課學(xué)習的生字詞，檢查正音。
2、說(shuō)一說(shuō)課文的敘述順序。
二、講讀全文
1、指名朗讀1～3自然段：
要求有感情，其他同學(xué)看小黑板思考問(wèn)題。
提問(wèn)討論：
�、攀裁词怯忻纳浼苁�?這樣開(kāi)頭有什么好處?學(xué)生回答：射箭經(jīng)驗特別豐富，技術(shù)特別好的人。這樣開(kāi)頭使我想知道更羸是怎樣一個(gè)射箭能手。
�、朴幸惶�，更羸跟魏王到郊外去打獵看見(jiàn)了什么?你怎么知道是更羸看見(jiàn)的?學(xué)生回答：“看見(jiàn)一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴”。是更羸指給魏王看的。
�、歉c魏王的對話(huà)，使你知道了什么?學(xué)生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，這只雁就會(huì )掉下來(lái)。知道魏王不相信自己的耳朵，以為自己聽(tīng)錯了。
教師過(guò)渡語(yǔ)：更羸說(shuō)的話(huà)能實(shí)現嗎?請看下文。
2、指名朗讀4～6自然段：
要求有感情，其他同學(xué)思考以下問(wèn)題。
提問(wèn)討論：
�、鸥窃鯓邮鼓侵淮笱愕粝聛�(lái)的?那只大雁又是怎樣掉下來(lái)的?畫(huà)出關(guān)鍵詞。
學(xué)生回答，老師板書(shū)：
更羸：左手拿弓右手拉弦嘣大雁：直往上飛拍翅膀掉
�、拼笱愕粝潞�，魏王的表情怎樣?“啊”這個(gè)詞帶有什么感情?學(xué)生回答：大吃一驚，有贊嘆之情，有驚奇之情，還有莫名其妙之情。
教師過(guò)渡語(yǔ)：
你看到這種情景感到奇怪嗎?請看下文，仔細分析就會(huì )明白。
3、默讀第三部分7～9自然段：
思考后討論以下問(wèn)題：
�、鸥趺粗啦挥眉�，只要一拉弓，就使那只大雁掉下來(lái)?從文中對話(huà)中找畫(huà)后讀。學(xué)生畫(huà)后讀：“因為我知道，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)”。
�、评斫庾詈笠粋�(gè)自然段：
�、偬釂�(wèn)：這一自然段共幾句話(huà)，哪些講的是看到的聽(tīng)到的.?哪些講的是他分析的?學(xué)生回答：共四句。第一句話(huà)講的是看到的、聽(tīng)到的。后三句講的是他分析的。
�、谒窃鯓右徊讲椒治龅�?你覺(jué)得他的分析有道理嗎?正確嗎?教師導讀并板書(shū)：
飛得慢──因為受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)愈合，還在作痛。
叫得慘──離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。
學(xué)生回答：分析有道理。因為前面的事實(shí)證明了“拍了兩下翅膀”說(shuō)明大雁在使勁�！爸钡粝聛�(lái)”說(shuō)明大雁一點(diǎn)也不能飛了，這與更羸說(shuō)的傷口又裂開(kāi)了掉下來(lái)是一致的，他的分析是正確的。
�、钦胰煌瑢W(xué)分別朗讀最后一自然段：
全班同學(xué)共同體會(huì )文章是怎樣將這段話(huà)寫(xiě)清楚的。
4、分角色朗讀課文，教師總結，引導學(xué)生悟出道理，理解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)。
從課文前后聯(lián)系中我們發(fā)現，更羸說(shuō)的每一句話(huà)都是有根據的、正確的。那么你認為他是射箭能手嗎?你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來(lái)嗎?(學(xué)生回答：不是)那是什么?學(xué)生回答：我佩服他會(huì )觀(guān)察，同時(shí)會(huì )分析。
教師總結：
對，我們平時(shí)就要養成觀(guān)察的習慣、分析的習慣，同時(shí)隨著(zhù)知識的增多，更要學(xué)會(huì )善于觀(guān)察、善于分析。這樣才能使自己的結論趨于正確。今天，我們學(xué)習了“驚弓之鳥(niǎo)”請你們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思。
學(xué)生回答：被弓箭嚇怕的鳥(niǎo)，比喻有的人受過(guò)驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得了不得。
三、根據板書(shū)情況進(jìn)行復述練習
要求：復述表情要自然，不要背書(shū)�？捎棉D述方法，講給別人聽(tīng)。
四、作業(yè)
將成語(yǔ)講給父母聽(tīng)，評價(jià)反饋。
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標：
1、會(huì )認五個(gè)生字。
2、抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內容。
3、從課文的學(xué)習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀(guān)察、善于分析，才能對事物有正確的認識;學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內容。
2、難點(diǎn)：學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)組織教學(xué)(教師自我介紹，引入新課)
師：第一次和大家一起上語(yǔ)文課，怎么樣你們對我感到好奇嗎?想了解我嗎?那我就自我介紹一下：“你們可以叫我包老師，我呀是屬蛇的�！�
1、生匯報
師：很棒!你們不但懂得認真傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，還能從一句話(huà)中得到這么多的信息。從你們剛才的表現中我也得到了一點(diǎn)信息，我發(fā)現你們是善于思考，勤于動(dòng)腦的好孩子。知道嗎?古時(shí)候的魏國就有這樣的一個(gè)人，他的名字叫“更贏(yíng)”(師板書(shū)，指導讀)時(shí)值今日，人們還時(shí)時(shí)提起他，是因為他和一個(gè)成語(yǔ)有關(guān)，今天我們就來(lái)學(xué)習第十課“驚弓之鳥(niǎo)”(師板書(shū)課題)
2、齊讀課題，初步了解題意。
通過(guò)預習課文說(shuō)說(shuō)“鳥(niǎo)”在本課指什么?(大雁)“驚”是什么意思?“弓”又是什么意思?“之”是的的意思，那驚弓之鳥(niǎo)的字面意思就是(被弓箭聲驚嚇了的大雁)。
[設計意圖]：通過(guò)這一環(huán)節，使學(xué)生了解成語(yǔ)故事的理解方法。
(二)檢查生字的.預習情況
1、認讀卡片
悲慘愈合什么意思?
魏國嘣注意后鼻音
孤單失群，失，什么意思?(離開(kāi)，孤零零的，離開(kāi)了大家。)
(三)學(xué)習課文、感悟課文。
1、出示自學(xué)提示：(1)、一過(guò)讀，一過(guò)標上自然段的序號。
(2)、在重要的值得研究的詞句下做上“———”
(3)、在不理解的有疑問(wèn)的詞句下做上“……”
生：(自學(xué)，做讀書(shū)記號)
師：(巡查，邊查邊交流)幾個(gè)自然段?
師：我看到不少“———”，很少看到“……”沒(méi)有疑問(wèn)!
[設計意圖]：通過(guò)這一環(huán)節，教會(huì )學(xué)生在讀書(shū)中思考，從而培養其好的學(xué)習習慣。
2、學(xué)習第二自然段。
師：不錯，能發(fā)現疑問(wèn)的孩子就在鉆研課文了�，F在，我們就以第一句為例，談?wù)勀阊芯苛四膫�(gè)詞?
(講解“射箭能手”、“魏國”)
3、學(xué)習第二自然段。
師范讀提問(wèn)：(1)、第二自然段中，哪一句話(huà)說(shuō)明更贏(yíng)是個(gè)“射箭能手”?
生匯報，教師隨機指導讀“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)�！�
(2)、繼續學(xué)!請找一找，課文中哪一個(gè)字置大雁于死地?把讓大雁送命的字圈出來(lái)!
師：一齊說(shuō)，哪個(gè)字?(嘣)
師：為什么“嘣”置大雁于死地!
生：(齊說(shuō)，七嘴八舌地)“嘣一聲響后，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來(lái)�！�
師：這是課文的第幾自然段?
4、學(xué)習第四自然段
(分男女生整齊地朗讀了第四自然段，教師簡(jiǎn)筆畫(huà))
師：請大家仔細看。這兩幅圖畫(huà)的是課文第四段中哪兩句話(huà)?
生：(立即看書(shū)，并主動(dòng)動(dòng)筆)
師：哪句話(huà)?
生：大雁直往上飛……從半空中直掉下來(lái)
仔細看圖在第一句話(huà)中是否有一個(gè)字用錯了?
(講解兩個(gè)“直”的用法，體會(huì )祖國語(yǔ)言的魅力)
師：“大雁直往上飛”是什么原因?“直掉下來(lái)”又是什么原因?
師：不著(zhù)急，還是請你從課文中劃出來(lái)。
生：“忙往上飛”是因為它心里害怕。
生：“直掉下來(lái)”是它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，掉下來(lái)了!
師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在……
生：第八自然段。
5、學(xué)習第八自然段
師：對，請大家再讀讀這兩句話(huà)。
師：讀得好!請大家看黑板，我們看看誰(shuí)說(shuō)得清楚……
我說(shuō)第一句：因為這只驚弓之鳥(niǎo)聽(tīng)到“嘣”的一聲，所以……
(生接上：心里害怕)(板書(shū)嘣害怕，學(xué)生練說(shuō))
師：能變一種形式說(shuō)嗎?先說(shuō)結果，再說(shuō)原因——比如：大雁直掉下來(lái)，是因為傷口又裂開(kāi)了……
學(xué)生練習說(shuō)1、2、3。
[設計意圖]：通過(guò)多種形式的說(shuō)，理清課文的脈絡(luò )。
6、感悟升華。
師：好了，大家都明白了，誰(shuí)置大雁于死地?
生：“嘣”!
師：(指名)這位同學(xué)，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動(dòng)這張弓，也會(huì )“嘣”的一響，這只大雁會(huì )不會(huì )掉下來(lái)?
生：不會(huì )。
師：那么，這只驚弓之鳥(niǎo)怕的是更贏(yíng)的“嘣”，而不是這位同學(xué)的“嘣”?(不是)
師：你們是說(shuō)，不管誰(shuí)拉弓，只要有“嘣”的聲響，它就會(huì )怕：對嗎?
這位同學(xué)拉出“嘣”，他也會(huì )掉，是嗎?(是)
師：那更贏(yíng)有什么了不起，把大雁嚇下來(lái)的本事，誰(shuí)都有，更贏(yíng)算得上射箭能手嗎?
生：更贏(yíng)有本事的。
師：更贏(yíng)的本事是什么?你能用這個(gè)句式寫(xiě)句話(huà)嗎?
更贏(yíng)的本事不是()而是()。
有困難的同學(xué)可以參考書(shū)上的第六段，完成練習六的第二題。其他同學(xué)按自己的想法寫(xiě)。
[設計意圖]：通過(guò)辯論使學(xué)生更好的明白更羸的本事是什么。
師：好，做完的同學(xué)自由交流。
(四)齊讀課文，感悟升華。
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)。
2、理解更羸說(shuō)的一段話(huà)，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓練，并體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
3、懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思。
4、練習復述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、復述課文。
2、體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
教具準備：錄音機、磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
師：從題目《驚弓之鳥(niǎo)》就讓我們知道被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)，比喻受過(guò)驚嚇的人遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異�？謶�。這節課咱們繼續學(xué)習驚弓之鳥(niǎo)，圍繞以下問(wèn)題：更羸是一個(gè)什么樣的人？為什么他不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來(lái)呢？帶著(zhù)這些疑問(wèn)我們來(lái)深入學(xué)習課文，從中找到答案。（請自由讀課文）
二、學(xué)習第一自然段
1、指名讓學(xué)生讀第一自然段，其他同學(xué)思考：更羸是一個(gè)什么樣的人？
2、“能手”是什么意思？
3、理解“有名的射箭能手”？
4、談話(huà)導入：更羸就是這樣的一個(gè)人，從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢？
三、學(xué)習第二至八自然段
1、是一只怎樣的大雁？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？
2、板書(shū)：用“??”找出更羸說(shuō)的話(huà)，用“?”找出魏王說(shuō)的話(huà)。
3、同桌兩人互相練習對話(huà)。（指兩名學(xué)生朗讀）
4、學(xué)生默讀第五自然段。找出羸是怎樣做的句子。
5、出示投影：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的`一聲響。
6、請學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。
7、請兩個(gè)同學(xué)到黑板前做動(dòng)作表演，讓其他同學(xué)進(jìn)行判斷：哪個(gè)同學(xué)的表演符合課文內容，為什么？（注：正確做法：右手要松開(kāi)。）
8、讓學(xué)生從第五自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來(lái)的句子讀一讀，然后引導學(xué)生分析句中兩個(gè)“直”的不同含義。（板書(shū)：直往上飛 直掉下來(lái)）
9、讓學(xué)生分角色朗讀二至八自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？
10、引導學(xué)生裝討論魏王說(shuō)的“本事”指什么？
11、過(guò)渡：更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，使大雁掉下來(lái)嗎？那么，更羸到底有什么事？他為什么能使大雁掉下來(lái)？我們繼續學(xué)習課文，解開(kāi)這個(gè)謎團。
四、學(xué)習第九自然段
1、默讀第九自然段，按照以下思考題目自學(xué)。
�、鸥f(shuō)了幾句話(huà)？
�、朴谩�??”標出更羸看到聽(tīng)到的，用“????”標出更羸的分析。
�、� 板書(shū)更羸分析后得出的結果。
箭傷孤單失群，引導學(xué)生討論四句之間是什么關(guān)系？
�、人詮奈恼陆Y構，可以看出文章是按照先果后因的順序進(jìn)行敘述。
2、教師小結。
通過(guò)學(xué)習，我們理清了更羸說(shuō)的四句話(huà)之間的關(guān)系，清楚地了解到更羸為什么能使大雁掉下來(lái)的真正原因，就在于他能從慢飛的遠方來(lái)雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它聽(tīng)到弦響會(huì )受到驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開(kāi)，最終因無(wú)力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他（板書(shū)）善于觀(guān)察、分析和進(jìn)行準確判斷。
3、有感情地朗讀第九自然段。
五、復述課文
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。
2、抓住文中關(guān)鍵詞、句，結合板書(shū)，同桌練習復述。
3、指名復述課文。
六、布置作業(yè)
練習復述課文。
七、板書(shū)設計
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計7
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，初解題意
1、師：今天，我們要學(xué)習的課文是——(生讀題) 10《驚弓之鳥(niǎo)》，這是一個(gè)成語(yǔ)故事
二、檢查自學(xué)情況，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
1、師：通過(guò)預習，生字詞都認識了嗎？（出示詞語(yǔ)）好，先自己讀讀。
更羸 拉弦 嘣 悲慘 愈合 信不過(guò) 裂開(kāi) 孤單失群
2、指名讀，①師：等等，“羸”這個(gè)字和我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字很相象？出示：贏(yíng)
仔細比較一下，發(fā)現兩者的區別了嗎？（顯示：羊、貝）（好極了）還有什么區別？（讀音不一樣，我們一起來(lái)讀讀。）
�、趲煟菏茄�，一不小心，我們就會(huì )把這個(gè)字看成“贏(yíng)”字，仔細比較一下，發(fā)現兩者的區別了嗎？
�。ā班浴笔呛蟊且�，你讀得很好，我們也來(lái)一起讀讀。）
3、請個(gè)小組開(kāi)火車(chē)讀，隨機理解部分詞語(yǔ)的意思。
“愈合”什么意思?(生答：傷好了!)這里有一個(gè)詞是它的反義詞，就是——（裂開(kāi)）
“孤單失群”（“失”下加點(diǎn)）“失”是什么意思?我們不妨來(lái)查查字典，看看字典里“失”有幾種解釋?zhuān)瑸榱耸r(shí)間，我把字典里的幾種解釋抄下來(lái)了，大家看看。（出示解釋?zhuān)┳约鹤x讀，想想這里的“失”應取哪種解釋?zhuān)浚ㄕ也恢?zhù)）那整個(gè)詞就是——孤零零的，找不著(zhù)大家了。
失：①丟掉； ②找不著(zhù)； ③沒(méi)有達到目的； ④違背； ⑤錯誤。
3、師：很好。我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。
4、師：這篇課文中有一個(gè)詞，大家很容易把它讀錯，讀什么？（出示：大王）是呀，古時(shí)候對一國之君或強盜頭子都稱(chēng)呼“dài wáng”。來(lái)，一起讀。
5、師：課文中的“大王”就是——？（出示：魏王）
6、師：“魏王”是魏國的國王，魏國是戰國時(shí)期的一個(gè)小國，離現在已經(jīng)有兩千多年啦�。ǔ鍪荆何簢﹣�(lái)，讀讀這三個(gè)詞。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，朗讀感悟。
師：預習過(guò)課文，知道更羸這個(gè)人了嗎？誰(shuí)能用課文中的一句話(huà)來(lái)介紹介紹他？
�。ǔ鍪荆焊枪艜r(shí)候有名的射箭能手。）
師：什么樣的人可稱(chēng)為“能手”？（本領(lǐng)高的人。）
師：更羸的射箭本領(lǐng)特別高，所以人們稱(chēng)他為——（顯示：射箭能手）
師：能成為射箭能手已經(jīng)很了不起了，你們看，更羸還是一位——（有名的射箭能手）。
師：讀讀第二自然段，哪一句話(huà)說(shuō)明更贏(yíng)是個(gè)有名的“射箭能手”?用波浪線(xiàn)劃出。
師：請讀：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)�！�
師：想想更羸說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)？能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（信心百倍、胸有成竹、信心十足……）好，帶上你們的感受自己練練。（指名讀）
師：怎么樣?（還可以，但不是更贏(yíng)，還是他自己!）
師：我來(lái)試試?(范讀)
師：謝謝。你們再試試。(生練)（齊讀）來(lái)，我們一齊讀。
師：更羸不用箭，真的讓大雁掉下來(lái)了嗎？課文哪個(gè)自然段向我們具體描述了更羸拉弓射雁的情景？
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁
直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)�！�
師：這句話(huà)中有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎？請你們好好讀讀這個(gè)句子，能給這兩個(gè)“直”分別換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)嗎？
師：來(lái)，請把你換的詞語(yǔ)放到句子中讀讀，讀得通嗎？讀不通，說(shuō)明有問(wèn)題了，誰(shuí)來(lái)幫
幫他，非常好。
師：同學(xué)們，同一個(gè)字有時(shí)所表達的意思是不一樣的，這時(shí)，我們就得學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文來(lái)確定詞語(yǔ)在句子中的真正意思，這才是理解詞語(yǔ)的最根本的方法。
師：理解了這兩個(gè)“直”，我們再來(lái)讀讀這句話(huà)吧！先自己練練，指名讀，齊讀。
師：很好，讀了這個(gè)句子，我們來(lái)找找這句話(huà)中哪個(gè)字才真正置大雁于死地的？注意，把讓大雁送命的這個(gè)字圈出來(lái)。
師：(巡視，批改，給學(xué)生以肯定與否定的表示，對圈錯的學(xué)生示意再想想�！�)
師：一齊說(shuō)，哪個(gè)字？（板書(shū)：嘣）這一聲“嘣”是什么發(fā)出的聲響？（弓弦的聲響）
師：聽(tīng)到這“嘣”的一聲弦響，大雁為什么“往上飛”?后來(lái)，又為什么會(huì )“掉下來(lái)”了呢?
師：不著(zhù)急，還是請你從課文中劃出答案來(lái)吧。
師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在……第九自然段。哪兩句話(huà)？
“它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂
開(kāi)了，就掉了下來(lái)�！�
師：對，請大家讀讀第一句話(huà)。能用上“因為……所以……”先來(lái)說(shuō)說(shuō)大雁“往上飛”的原因嗎？(貼出：心里很害怕) (貼出：拼命往上飛)
師：說(shuō)得好!現在讀讀第二句話(huà)，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)清楚大雁掉下來(lái)的原因，也請你用上“因為……所以……”。(貼出：傷口又裂開(kāi)) (貼出：掉了下來(lái))
師：是呀！因為大雁拼命往上飛，它的傷口又裂開(kāi)了，此時(shí)，這只大雁的情況糟糕嗎？糟糕成什么樣子？（是呀！大雁一用力，原本還沒(méi)愈合的傷口又裂開(kāi)了一個(gè)更大的口子，真是疼痛難忍，再也沒(méi)力氣扇動(dòng)翅膀了，就掉了下來(lái)�。�
師：明白了嗎？能用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？別忙，看著(zhù)板書(shū)，先自己練練。（指名說(shuō)。說(shuō)得不錯，現在說(shuō)給你們的同桌聽(tīng)聽(tīng)。）
師：好了，大家都明白了，哪個(gè)詞置大雁于死地?“嘣”!
師：同學(xué)們，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動(dòng)這張弓，也會(huì )“嘣”的一聲響，這只大雁會(huì )不會(huì )掉下來(lái)?
師：①那么，這只大雁怕的是更贏(yíng)的“嘣”，而不是你的“嘣”?
�、谀銈兪钦f(shuō)，不管誰(shuí)拉弓，只要有“嘣”的一聲響，它就會(huì )害怕，對嗎?你們拉
出“嘣”響，它也會(huì )掉，是嗎?
師：那更贏(yíng)有什么了不起，把大雁嚇下來(lái)的本領(lǐng)，誰(shuí)都有，我們也有，更贏(yíng)算得上射
箭能手嗎?為什么？別急，讀讀課文第七段，再來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的理由!
師：是呀！更羸的本事不是只會(huì )拉拉弓，最最重要的是他能看出這是一只受過(guò)箭傷的、一聽(tīng)到弓弦聲就害怕的鳥(niǎo)！
師：那么，更羸又是怎么看出這是一只驚弓之鳥(niǎo)的呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習吧！
四、指導生字書(shū)寫(xiě)
1、師：本課還有幾個(gè)生字很容易寫(xiě)錯，需要我們好好來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
2、出示：射
3、師：仔細觀(guān)察這個(gè)字，看看有什么要提醒大家的？（一撇不能出頭）
師范寫(xiě)，提醒左右要勻稱(chēng)。學(xué)生書(shū)空。
4、出示：雁 看這個(gè)字，想提醒大家什么？（里面是兩個(gè)單人旁，而不是雙人旁，廠(chǎng)字頭，上面不能加點(diǎn)。）
師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
師：好，這節課我們就學(xué)到這里，下課！
課后反思：
整節課上下來(lái)，因為事先預設很充分，自己感覺(jué)挺舒暢的，學(xué)生學(xué)得也比較輕松、自在。在課的一開(kāi)始，我就抓住“更羸是古時(shí)侯魏國有名的射箭能手”這一句話(huà)作為教學(xué)的突破口，引導學(xué)生深思探究，通過(guò)抓更羸的言行、探大雁送命的真正原因，從中感受到了“更羸是魏國有名的`射箭能手”。并在課尾預設了一個(gè)情境：“同學(xué)們，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動(dòng)這張弓，也會(huì )“嘣”的一聲響，這只大雁會(huì )不會(huì )掉下來(lái)?”原先預想的是學(xué)生既會(huì )說(shuō)“會(huì )”，也會(huì )說(shuō)“不會(huì )”；讓自己意想不到的是會(huì )出現一邊倒的情況，學(xué)生都說(shuō)“不會(huì )”，盡管再三提示，但學(xué)生最終只是很不自信地小聲說(shuō)：“會(huì )！”課后靜下心來(lái)回想，之所以會(huì )出現試教時(shí)未出現的情況，一在于學(xué)生的不自信，覺(jué)得自己不能和更羸相提并論；二在于教師預設不夠充分，導致學(xué)生對我的設想產(chǎn)生了不一樣的想法，課后了解了一下：有的學(xué)生認為自己的“嘣”一聲不如更羸的響，有的認為自己要嚇的大雁是沒(méi)受傷的。當自己的教學(xué)預設和課堂的動(dòng)態(tài)生成不相一致時(shí)，自己的應變能力還是很弱。
低段的語(yǔ)文教學(xué)扎根于字詞教學(xué)，因此我在上課時(shí)并未忽略字詞的教學(xué)，通過(guò)給“失”選取解釋?zhuān)o兩個(gè)“直”換詞并放到具體的語(yǔ)境中讀一讀，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，在一定程度上達到了教學(xué)的有效性。
當然一節課下來(lái)，還是有不少缺陷，尤其是給學(xué)生讀課文的量和時(shí)間上還不夠多。沒(méi)有很好地實(shí)現課堂的有效性。
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內容
2、通過(guò)精讀重點(diǎn)段落，理解文中因果關(guān)系，培養觀(guān)察能力和邏輯思維能力。
3、分角色有感情地朗讀課文，感悟更羸善于觀(guān)察，善于分析，準確判斷的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：1
教學(xué)難點(diǎn)：2
教學(xué)過(guò)程：
一、賽一賽，誰(shuí)的問(wèn)題提得好?
整理問(wèn)題如下：
1、更羸為什么不用射箭也能射下大雁?
2、更羸為什么知道這是一只受傷的大雁?
3、為什么其他人沒(méi)有想到，沒(méi)有發(fā)現?
小結：讓我們帶著(zhù)問(wèn)題，默讀課文，想想課文哪幾個(gè)自然段我們可以找到答案。
二、閱讀課文5自然段。
1、更羸不用箭，只拉了一下弓，大雁就掉下來(lái)了，真有這樣奇怪的事嗎?小聲讀課文5自然段，想想這段有幾句話(huà)，有幾個(gè)逗號?
2、一句話(huà)有七個(gè)分句，這個(gè)句子真長(cháng)，練習讀通順。
3、這句話(huà)講了幾層意思?先講什么，后講什么?
更羸怎樣拉弦。
大雁怎樣從空中掉下來(lái)
4、讀讀更羸拉弦的分句，你眼前出現什么畫(huà)面?(更羸自信，信心十足)
5、讀大雁掉下來(lái)的分句，比較兩個(gè)“直”的意思有什么不同。
直往上飛 ：一個(gè)勁的，不斷往上飛，說(shuō)明大雁飛得很急
直掉下來(lái)：一條直線(xiàn)的落下來(lái)，說(shuō)明大雁完全沒(méi)有力氣掙扎了。
6、練習朗讀，說(shuō)說(shuō)驚弓之鳥(niǎo)的意思。(大雁被弓弦的聲音嚇得掉下來(lái))
小結：為什么大家知道大雁是被弓弦的聲音嚇住了，掉下來(lái)的?課文那個(gè)自然段告訴了我們答案。
三、小聲讀課文9自然段。
1、更羸共說(shuō)了幾句話(huà)?第一句話(huà)說(shuō)什么?
更羸看到的和聽(tīng)到的。板書(shū)：飛得慢，攪得慘
2、第二句說(shuō)什么?
大雁飛得慢，叫得慘的原因。板書(shū)：受過(guò)箭傷、孤單失群
3、引導分析飛得慢和受過(guò)箭傷的關(guān)系：因果關(guān)系，先說(shuō)結果，再寫(xiě)原因
分別用“因為……所以……”“之所以……是因為……”說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
4、三四句講的什么?分析大雁直往上飛，直掉下來(lái)的原因。
用上“因為……所以……”把2句和34句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(因為他離開(kāi)……得不到幫助，所以它一聽(tīng)到弦響，……往高處飛;因為他受過(guò)箭傷……還在作痛，所以他一使勁……就掉下來(lái)了。
5、歸納總結更羸分析過(guò)程：首先看到、聽(tīng)到(觀(guān)察)——思考想象(分析)——判斷推理(推理)，誰(shuí)能看著(zhù)板書(shū)說(shuō)說(shuō)更羸為什么不用箭就能射下大雁?
6、更羸的觀(guān)察、分析、推理是對的嗎?請你在文中找到依據。
一只大雁從遠處慢慢飛來(lái)……邊飛邊鳴;5自然段;一只大雁
小結：通過(guò)課文的前后聯(lián)系，我們可以知道更羸的每一句話(huà)都是有根據的。
7、你認為更羸是有名的射箭能手的原因僅僅是他箭法好?真正的本事是什么?為什么別人沒(méi)有發(fā)現而他能發(fā)現?
更羸善于觀(guān)察，認真分析，準確判斷，不愧是有名的射箭能手。
8、朗讀這一段，讀出更羸善于觀(guān)察，善于分析的特點(diǎn)。
四、朗讀練習。
1、大家已經(jīng)知道更羸不用箭射下大雁的原因，可當時(shí)魏王并不知道，他當時(shí)共說(shuō)了幾次話(huà)?抽生朗讀
2、要讀好句子，可以按以下四步來(lái)讀
a、找提示語(yǔ)。
b、找標點(diǎn)符號。
c、找重音。
d、有感情朗讀。
3、同桌交流練習。
4、抽生展示，評價(jià)
5、全班分角色朗讀。
五、拓展延伸。
1、故事中的這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭來(lái)，拼命往高處逃命，可見(jiàn)這是一只——驚弓之鳥(niǎo)。
2、“驚弓之鳥(niǎo)”什么意思?如果用來(lái)指人，是指什么人?受過(guò)驚嚇，遇到類(lèi)似的情況很害怕的人。
3、生活中、電影里、小說(shuō)中見(jiàn)過(guò)這樣的人嗎?
總結：成語(yǔ)是人們長(cháng)期以來(lái)習慣用的詞語(yǔ)或短句，幾乎每個(gè)成語(yǔ)都有它的來(lái)源及典故，希望大家多讀、多積累、多運用。
《驚弓之鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，理解課文內容, 懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)學(xué)習，從中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀(guān)察、善于分析，才能對事物有正確的認識。
3、通過(guò)對文章的分析理解，學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的`方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)，引導學(xué)生理解、體驗更羸觀(guān)察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入。
1、上節語(yǔ)文課我們大致理解了課文內容，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，課文主要說(shuō)什么?
2、這節課我們繼續學(xué)習這篇課文，了解更羸為什么不用箭就能讓大雁掉下來(lái)。
二、理清課文順序，思考問(wèn)題。
按要求，用自己喜歡的方式學(xué)習(可以自主學(xué)習、可以小組合作學(xué)習)
1、課文分幾個(gè)自然段寫(xiě)，哪些自然段寫(xiě)更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來(lái)。
2、更羸為什么不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來(lái)?
三、交流匯報。
(一)學(xué)習1—4自然段
1、課文分幾個(gè)自然段寫(xiě)，哪些自然段寫(xiě)更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來(lái)?
2、更羸打獵時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么?課文是怎樣描寫(xiě)他們看到的那只大雁的?
3、更羸指著(zhù)大雁說(shuō)了什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀他的話(huà)?(更羸的話(huà)中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。)
4、魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的話(huà)嗎?
5、指導朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話(huà)要用不解和疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
6、齊讀1—4自然段。
(二)學(xué)習5-6自然段
1、更羸到底有沒(méi)有將大雁射下來(lái)呢?哪幾自然段告訴我們?齊讀5、6段。
2、更羸怎樣射大雁的?大雁聽(tīng)到弦聲怎樣?哪些詞寫(xiě)出拉魏王吃驚的程度?
句子對比：
那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
從這兩個(gè)句子中你讀懂了什么。
(同樣是一個(gè)“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫(xiě)大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急;后者是寫(xiě)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。)
3、指導朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”
(三)學(xué)習7—9自然段
1、更羸依據什么判斷出這是一只受傷的大雁?默讀7—9自然段。思考：最后一段話(huà)，更羸一共說(shuō)了幾句話(huà)?每一句話(huà)講什么?(哪些講的是他看到的、聽(tīng)到的，哪些講的是他的分析?)
2、同桌交流。
3、集體交流：更羸的這段話(huà)總共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況�？吹降氖恰八w得慢”;聽(tīng)到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助�！边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強調了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結論。
4、句子訓練用“因為，所以”寫(xiě)句
5朗讀課文最后一個(gè)自然段。
四、拓展延伸。
1、更羸的本事到底大在哪里?你覺(jué)得更羸是個(gè)怎樣的人?從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀(guān)察、善于思考)
2、說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
(比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。)
3談學(xué)了本課之后的收獲，談生活中類(lèi)似的事情。
五、教學(xué)總結。
今天我們學(xué)習了《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文，學(xué)習了之后你有什么收獲呢?
作業(yè)：
1、讀課文，背誦課文第9自然段。
2、抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
板書(shū)： 飛得慢 叫的悲慘 觀(guān)察
10、驚弓之鳥(niǎo) 受過(guò)箭傷 孤單失群 分析
害怕 高飛 掉下來(lái) 判斷
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )4個(gè)生字;理解“驚弓之鳥(niǎo)、射箭能手、悲慘、愈合、孤單失群”等詞語(yǔ)的意思。
2、朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，披文入情，體驗和感受更羸、魏王、大雁的內心世界。
3、從課文中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀(guān)察、善于分析，才能對事物作出正確的認識和判斷。
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系舊知，導入新課
1、談話(huà)：同學(xué)們，以前我們學(xué)過(guò)許多成語(yǔ)故事，你能說(shuō)出他們的題目嗎?(坐井觀(guān)天，守株侍兔，撥苗助長(cháng)……)
2、今天我們一起來(lái)學(xué)習另一則成語(yǔ)故事，它就是“驚弓之鳥(niǎo)”
[板書(shū)：驚弓之鳥(niǎo)]
3.解釋課題：這里的鳥(niǎo)指的是哪種鳥(niǎo)(生：大雁)，弓指的是弓箭，驚是什么意思呢?(生：受驚嚇，害怕……)，那么，(驚弓之鳥(niǎo)就是被弓箭嚇怕的鳥(niǎo)。)大家齊讀課題：驚弓之鳥(niǎo)
4.導入課文：;圍繞這只被弓箭嚇怕的鳥(niǎo)，課文講了怎樣的一個(gè)故事?(學(xué)生自讀課文，敘述故事)
二、自讀課文，提出質(zhì)疑
1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事?(注意：誰(shuí)?做什么?結果怎么樣?)
古時(shí)候魏國有個(gè)射箭能手叫更羸，不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)。
(媒體出示：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。)
2.因為更贏(yíng)是古時(shí)候魏國有名的射箭能手，所以魏王請他去郊外打獵。(打獵時(shí)發(fā)生了什么事情呢?)指名讀課文，自找答案。
3.(研讀第二段)更贏(yíng)與魏王外出打獵時(shí)，對魏王說(shuō)了些什么?(顯示句子“大王，……掉下來(lái)”)[更贏(yíng)用胸有成竹的語(yǔ)氣說(shuō)的]
更贏(yíng)不拿箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下來(lái)，你們信嗎?魏王信嗎?你覺(jué)得更羸說(shuō)這句話(huà)時(shí)心里有把握嗎?說(shuō)說(shuō)為什么?
(預設：1認為有把握，聯(lián)第第一節的“有名的射箭能手”;也可能是看到更羸“仔細”看了看。2認為沒(méi)把握。
對策：1帶著(zhù)自信的語(yǔ)氣讀更更羸的話(huà)。2懷疑的態(tài)度讀魏王說(shuō)的話(huà)。)
4如果你是更羸，你仔細觀(guān)察這只大雁，應該帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)氣對魏王說(shuō)這句話(huà)?(自信)指導讀。
如果你是魏王，不相信更贏(yíng)的話(huà)，你要怎么回答的?(指導讀)
5請同桌練讀這組對話(huà)。(過(guò)渡：面對魏王的懷疑，更羸并不著(zhù)急，只是沉著(zhù)地說(shuō)：“請讓我試一下‘。他是怎么試的`?請自讀第五段。)
過(guò)渡：大家想看更贏(yíng)試試嗎?
三、學(xué)習課文(課件播放動(dòng)畫(huà))
(一)動(dòng)畫(huà)一演示
1.誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)發(fā)生什么事?[那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。]
2.為什么它一聽(tīng)到弦響就掉了下來(lái)?
哪個(gè)詞看出大雁拼命往上飛，又撕裂了傷口?(嘣)
3。更羸是如何知道這些的?
4.顯示出魏王的話(huà)，指導讀出吃驚的語(yǔ)氣。如果你是魏王你想對更羸說(shuō)什么?
過(guò)渡：更贏(yíng)的本事到底大在什么地方呢?
(二)動(dòng)畫(huà)—演示
1.再次演示動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生聯(lián)系舊知質(zhì)疑
生：①為什么一只大雁在飛，而不是一群大雁;
�、跒槭裁达w得那么慢?因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛;
�、蹫槭裁唇新暷敲幢瘧K?因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。
2.有了疑問(wèn)，誰(shuí)來(lái)解決呢?(自由朗讀§9)
它飛得慢，叫的聲音很悲慘。
師引讀;飛得慢，(學(xué)生讀)因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。
3.學(xué)生感情朗讀第九節，體會(huì )更羸的聰明才智。
四、引申
1、這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來(lái)，拼命往高處逃命，可見(jiàn)這是一只——(生)驚弓之鳥(niǎo)(師指課題)
“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。)
五、拓展：這個(gè)意思的成語(yǔ)你還知道哪些呢?
例如;杯弓蛇影，草木皆兵，談虎色變，傷弓之鳥(niǎo)，一朝被蛇咬，十年怕井繩;漏網(wǎng)之魚(yú)……
六、有感情朗讀課文
1.師生分角色朗讀(根據課堂情緒)
2.同學(xué)們，課文學(xué)到這里老師想問(wèn)問(wèn)大家，通過(guò)這節課你懂得了什么?(生回答)希望你們能學(xué)習更蠃的智慧，遇事多思考，不要做“驚弓之鳥(niǎo)”。
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計10
教材分析：
這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀(guān)察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了�！绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，先寫(xiě)更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)；然后寫(xiě)更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因為他善于觀(guān)察，勤于思考。他看得認真、聽(tīng)得仔細，并且能夠把看到的、聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗結合起來(lái)進(jìn)行思考。選編這篇課文的意圖是引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內容，從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察、勤于思考的興趣和習慣。教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)，要把著(zhù)眼點(diǎn)放在引導學(xué)生理解、體驗更羸觀(guān)察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
《語(yǔ)文課程標準》指出：逐步培養學(xué)生探究性閱讀和“創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！逼渲小伴喿x期待”，它作為一種全新的教學(xué)理念，要求教師學(xué)會(huì )擁有寬厚的期待，關(guān)注學(xué)生的閱讀期待，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高教學(xué)效益，讓課堂更加精彩。
教學(xué)目標：
知識技能目標：
1、領(lǐng)悟更羸善于觀(guān)察、善于分析、準確判斷的品質(zhì)。
2、能發(fā)現大雁致死的'原因，培養學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng )造性。
3、學(xué)會(huì )朗讀部分能增強語(yǔ)感的語(yǔ)句和分角色朗讀對話(huà)。
過(guò)程方法目標：
通過(guò)探究釋疑，培養學(xué)生從文本中獲取信息來(lái)解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度目標：
1、感受漢母語(yǔ)的精彩，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習興趣。
2、懂得遇事冷靜、沉著(zhù)，不做“驚弓之鳥(niǎo)”。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟更羸的品質(zhì)，培養思維的深刻性和創(chuàng )造性。
教學(xué)難點(diǎn)：
解疑中根據現場(chǎng)生成對學(xué)生思維方向的準確引導、點(diǎn)撥。
教學(xué)方法：
五步賞讀教學(xué)法
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。
1、【ppt2】出示第一段話(huà)：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)，你從這句話(huà)中知道了什么信息？
預設：更羸是古代魏國人。更羸是射箭能手。更羸在當時(shí)很有名。
2、一句話(huà)，我們就了解了更羸這么多情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因為他與一個(gè)成語(yǔ)故事緊密地聯(lián)系在一起。
【ppt3】(板書(shū)課題，齊讀課題)
3、學(xué)習了這個(gè)成語(yǔ)故事，你會(huì )對更羸有更多的了解，并能揭穿他成為有名射手的奧秘。
二、五步賞讀法學(xué)習新課。
第一步：孤芳自賞解決字詞
(一)【ppt4】出示讀書(shū)要求：
1、認真讀課文，做到眼到、口到、心到，把書(shū)讀正確、流利。
2、對于預習中圈出的字詞，多記幾【山草香】遍。用“聯(lián)系上下文的方法”初步理解“大吃一驚、孤單失群、信不過(guò)、驚弓之鳥(niǎo)”的意思。
(二)檢查詞語(yǔ)：
【ppt5】出示驚弓之鳥(niǎo)魏國射箭
大吃一驚打獵大雁
孤單失群本事拉弦
信不過(guò)悲慘愈合裂開(kāi)
“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思？從哪看出點(diǎn)？
“大吃一驚”什么意思？這兩個(gè)“驚”有什么區別？
“孤單失群”“信不過(guò)”呢
第二步：對讀共賞檢查課文
【ppt6】出示要求：同桌合作，互相朗讀課文中最喜歡的段落，或感觸最深的地方，給予星級評價(jià)。(正確流利3顆星，添字漏字2顆星)
第三步：個(gè)性欣賞做好批注
(一)【ppt7】出示要求：
用“讀、畫(huà)、圈、寫(xiě)、思”的自學(xué)方法，為文章做批注。
(二)【ppt8】出示引領(lǐng)問(wèn)題：
問(wèn)題(一)更羸是如何射箭的？
閱讀第五段，這段話(huà)先講了什么？后講了什么？句子中有兩個(gè)“直”意思一樣嗎？你想提出什么問(wèn)題？
問(wèn)題(二)大雁掉下來(lái)的原因？
閱讀第九段，這段話(huà)共幾句話(huà)？每句話(huà)講了什么？說(shuō)一說(shuō)大雁是怎么掉下來(lái)的？從中可以看出更羸是個(gè)怎么樣的人？
第四步：雅俗共賞班內交流
(一)【ppt9】出示要求：小組長(cháng)做好安排，在小組內用“說(shuō)、議、評、讀、悟”的小組學(xué)習方法，交流自己的讀書(shū)收獲，其他同學(xué)認真聽(tīng)，做好補充、點(diǎn)評，再一起讀一讀，悟一悟。
(二)小組匯報交流
(三)班內展示做好引導
【ppt10】
1、第五自然段講了幾層意思？板書(shū)：弦響——雁掉
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出弦響，讀出大雁拼命上飛直掉下來(lái)的情景。
師：為什么說(shuō)大雁“直”往上飛“直”掉下來(lái)？
【ppt11】(第5段中有兩個(gè)直字的話(huà))
這兩個(gè)直字是一個(gè)意思嗎？(在學(xué)文中品詞析句，重點(diǎn)理解兩個(gè)直字的不同意思)
3、讀到這，你有問(wèn)題的嗎？更羸為什么只拉弓不用箭就能射下大雁？
【ppt12】
1、為什么只拉弓不用箭大雁就掉下來(lái)了？
生：因為這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，傷口沒(méi)有愈合，又離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。
更羸怎么就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？
你能讀出大雁受傷痛苦的樣子嗎？(在學(xué)生描述的基礎上進(jìn)行朗讀訓訓練)
大雁飛得慢，是因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛。
大雁叫得悲慘，是因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。
所以更羸知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。
師：還有別的理由？
生：它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。
師：它心里可能想些什么，害怕些什么？(培養學(xué)生合理想象和語(yǔ)言表達能力，聯(lián)系上下文拓展文本)
生：因為它第一次受過(guò)箭傷。
師：請同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，用語(yǔ)言描述大雁第一次受箭傷的情景。(展開(kāi)想象，體會(huì )大雁內心產(chǎn)生共鳴)
【ppt13】(大雁飛背景圖，加文字“一天，……”)
生：一天，大雁在天上自由自在地飛，聽(tīng)得“嘣”的一聲響，以為是什么，沒(méi)去理會(huì )，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，一支箭正中它腹部，幸虧不是要害，但還是吃盡了苦頭。
生：那天，大雁在天上飛，瞧見(jiàn)地面上有許多人朝它指指點(diǎn)點(diǎn)，很開(kāi)心，以為人們在贊美它，防備之心一點(diǎn)兒也沒(méi)有了。沒(méi)想到會(huì )遭此厄運，大難不死，真是不幸中的大幸��！
生：剛才兩位同學(xué)說(shuō)得非常好。我要說(shuō)的是正因為它第一次受過(guò)箭傷，知道箭的厲害，吃盡了苦頭，一聽(tīng)到弦響，以為又有箭射上來(lái)了，所以才會(huì )那么驚慌失措。
師：將“害怕”、“高飛”、“裂開(kāi)”、這幾個(gè)詞學(xué)生邊總結，老師邊板書(shū)。
師：用上“因為……所以……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)大雁直掉下來(lái)的經(jīng)過(guò)。
生：因為大雁聽(tīng)到弦響，所以心里就害怕，一害怕就拼命往高處飛……
生：因為它拼命往高處飛，所以傷口就裂開(kāi)了，結果從天上直掉了下來(lái)。
師：快速讀一遍課文，合上課本，敢接受挑戰嗎？
【ppt14】說(shuō)一說(shuō)：
更羸是怎樣根據大雁飛得慢、叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的？
【ppt15】我來(lái)說(shuō)：
大雁因為，所以飛得慢。它因為，所以叫得悲慘。它一聽(tīng)到弦響，因為，所以拼命往高處飛。因為，所以傷口又裂開(kāi)了。因為傷口裂開(kāi)了，所以就。
更羸他可真是一個(gè)細心觀(guān)察、勤于思考的人。(板書(shū))
(體會(huì )人物語(yǔ)氣)正因如此，更羸他才會(huì )這樣說(shuō)……(大王，我不用箭，只要一拉弓，這只大雁就能掉下來(lái)。)
【ppt16】練習
【A.驚訝B.懷疑C.肯定D.謙虛E.詢(xún)問(wèn)
1.“大王，我不用箭，只要一拉弓，這只大雁就能掉下來(lái)�！�()
2.“是嗎？”“你真有這樣的本事？”()
3.“��！”“真有這樣的本事！”()
4.“你是怎么知道的？”()
5.“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)�！�()】
師：(讓學(xué)生同桌分角色朗讀、表演)
【ppt17】學(xué)了這篇課文，請你說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
【ppt18】現在人們常用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就非�？謶�。
故事：一天夜里，有一個(gè)小偷溜進(jìn)了人家的院子里，正想偷東西，這時(shí)，一只大黃狗撲了過(guò)來(lái)，狠狠地咬了它一口，小偷忍著(zhù)疼痛，飛快地逃跑了，后來(lái)，他一聽(tīng)到狗叫，心里很害怕。這個(gè)小偷就是“驚弓之鳥(niǎo)”
你們在電影、電視、或讀過(guò)的書(shū)中看到過(guò)這種人嗎？
第五步：品味加賞鞏固提升
【ppt19】閱讀補充材料《鐵杵磨針》的故事
要求：先用“讀、畫(huà)、圈、寫(xiě)、思”的方法自學(xué)，再用“說(shuō)、議、評、讀、悟”的方法小組匯報交流。
【ppt20】
唐朝大詩(shī)人李白小時(shí)候不喜歡念書(shū)，常常逃學(xué)，到街上去閑逛。
一天，李白又沒(méi)有去上學(xué)，在街上東溜溜、西看看，不知不覺(jué)到了城外。暖和的陽(yáng)光、歡快的小鳥(niǎo)、隨風(fēng)搖擺的花草使李白感嘆不已，“這么好的天氣，如果整天在屋里讀書(shū)多沒(méi)意思？”
走著(zhù)走著(zhù)，李白看見(jiàn)一間破茅屋門(mén)口，坐著(zhù)一個(gè)滿(mǎn)頭白發(fā)的老婆婆，正在磨一根棍子般粗的鐵杵。李白好奇地問(wèn)：“老婆婆，您在做什么？”
“我要把這根鐵杵磨成一個(gè)繡花針�！崩掀牌盘痤^，對李白笑了笑，接著(zhù)又低下頭繼續磨著(zhù)。
“繡花針？”李白又問(wèn)：“是縫衣服用的繡花針嗎？”
“當然！”
“可是，鐵杵這么粗，什么時(shí)候能磨成細細的繡花針呢？”
老婆婆反問(wèn)李白：“滴水可以穿石，愚公可以移山，鐵杵為什么不能磨成繡花針呢？”
“可是，您的年紀這么大了？”
“只要我下的功夫比別人深，沒(méi)有做不到的事情�！�
老婆婆的一番話(huà)，令李白很慚愧，于是回去之后，他再沒(méi)有逃過(guò)學(xué)。每天的學(xué)習也特別用功，終于成了名垂千古的詩(shī)仙。
讀了這個(gè)成語(yǔ)故事你有什么收獲？那個(gè)地方讓你感受深刻？
【ppt21】《鐵杵磨針》給我們的啟示：
【ppt22】作業(yè)：
1.把這兩個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
2.再品讀一兩篇成語(yǔ)故事，做好筆記，下節課匯報。
板書(shū)：
認真觀(guān)察勤于思考成功
【參考資料】
〖驚弓之鳥(niǎo)〗
被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。比喻受過(guò)驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就非�？謶�。出自《戰國策·楚策論》。
〖更羸〗
戰國人，更，表示人的姓。
〖魏國〗
戰國時(shí)候的一個(gè)國家，在今河南北部、河北南部、陜西東部和山西南部，離現在有兩千多年了。
教學(xué)反思：
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。這充分體現了以學(xué)生為本的教育思想。這一課，我就以此為設計理念，引導學(xué)生讀中感悟，讀中思考。教學(xué)中，引導學(xué)生了解兩個(gè)分析推理的過(guò)程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內容，同時(shí)又培養了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得我教得收放自如，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍。
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計11
《驚弓之鳥(niǎo)》這是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。
文章的最后一個(gè)自然段是本課的重點(diǎn)段，是更羸對魏王講述能讓天上飛的大雁掉下來(lái)的原因。這段話(huà)共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況，看到的是“它飛得慢”，聽(tīng)到的是“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據看到和聽(tīng)到進(jìn)行分析，從“飛得慢”，知道“它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助”。第三四句話(huà)是他進(jìn)一步的分析：這只雁受過(guò)箭傷、孤單失群，聽(tīng)到弦響，以為又有什么危險，心里一定很害怕，就拉命往高處飛；拼命往高處飛就要使勁，一使勁，傷口就會(huì )裂開(kāi)；傷口一裂開(kāi)，疼得不能飛了，就會(huì )掉下來(lái)。從中反映出更羸通過(guò)仔細的觀(guān)察，進(jìn)行了合理的分析、推斷，做出正確的判斷。教學(xué)中我是這樣設計的：
1、指名朗讀這段話(huà)，看看這一自然段更羸說(shuō)了幾句話(huà)?
2、用“﹏﹏”劃出重點(diǎn)的詞句。
3、其中哪些是更羸看到的和聽(tīng)到的?
聯(lián)系前文中“一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴”一句想一想，句中只有一個(gè)“鳴”，更羸怎么知道它的聲音很悲慘？
引導學(xué)生結合大雁的生活習性進(jìn)而體會(huì )出更贏(yíng)善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
4、第二句還是說(shuō)更羸看到和聽(tīng)到的嗎?為什么？（小小組討論）
�。�1）交流，引導學(xué)生認識到這是在分析現象產(chǎn)生的原因。結合句子意思理解“愈合”和生孤單失群”的意思。
�。�2）讀了這個(gè)句子，你發(fā)現了什么？（同桌交流）
指導學(xué)生注意這兩個(gè)并列關(guān)系句式的句子結構，因為這一句是對前一句現象的分析，側重交代的則是原因。
�。�3）練習：出示投影“大雁飛得慢，因（
�。�；叫得悲慘，因為（
�。��！弊寣W(xué)生用這種句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)強調原話(huà)，以加深對這一內容的理解。
說(shuō)說(shuō)哪些是觀(guān)察到的，哪些是經(jīng)過(guò)分析得出的？
�。�4）再讀這句話(huà)，現在你又讀懂了什么？
引導學(xué)生在深入理解這兩句的基礎上，認識到任何分析、推測都是建立在觀(guān)察的.基礎上的，使學(xué)生懂得更贏(yíng)根據看到的、聽(tīng)到現象進(jìn)行了分析，得出“這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)”的判斷。
5、小小組重點(diǎn)討論：更羸又是怎樣進(jìn)一步分析的呢?
出示訓練題目：“大雁拼命往高處飛，因（
�。┑袅讼聛�(lái)，因為（
�。��！睂W(xué)生獨立思考、分析，交流。
6、讀一讀文中的語(yǔ)句，想想作者用哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞把意思連起來(lái)了？
抓住兩組相同的關(guān)聯(lián)詞“一……就……”結合更羸前面的分析，引導學(xué)生清楚地知道更羸只拉弓不射箭便可使大雁掉下來(lái)這一嚴密的推理過(guò)程。
結合進(jìn)行文字訓練：用“一……就……”說(shuō)一句話(huà)。
7、說(shuō)到底這只大雁不是射下來(lái)的，而是被更羸用弓弦聲――嚇下來(lái)的。所以我們要繼續推理探究一個(gè)問(wèn)題：為什么這只受過(guò)箭傷的大雁聽(tīng)到弦響，心里會(huì )如此的害怕？
8、分小小組研究、交流；
可提示：這只受過(guò)箭傷的大雁前一次聽(tīng)到弦響與它受到箭傷什么關(guān)系？
9、師小結：大雁前一次聽(tīng)到弦響之后，離弦而出的箭就射中了它，害得它孤單失群、受盡痛苦；而這次它又遇到了相類(lèi)似的情況（板書(shū)：遇到類(lèi)似情況）――弦又響了，以為又會(huì )被箭射中，所以心里會(huì )如此的害怕，拼命往上飛，結果傷口裂開(kāi)掉了下來(lái)，成了一只驚弓之鳥(niǎo)。（板書(shū)：驚弓之鳥(niǎo)）
10、在我們平時(shí)的生活中，有沒(méi)有像這種“驚弓之鳥(niǎo)”的現象？
《心理學(xué)》告訴我們，分析和綜合是思維的基本過(guò)程。教學(xué)中，引導學(xué)生了解這兩個(gè)分析推理的過(guò)程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內容，同時(shí)又培養了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得我教得收放自如，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計12
教學(xué)過(guò)程：
復習，導入新課
出示預習提綱：
1、默讀課文利用工具書(shū)自學(xué)本課生字、生詞。
2、回憶一下課文寫(xiě)了一件什么事？
教師提出學(xué)習任務(wù)：
�。�1）更羸是一個(gè)什么樣的人？
�。�2）為什么他不用箭，只拉弓就能讓大雁從天上掉下來(lái)？
學(xué)習第一自然段。
指名讓學(xué)生讀第一自然段，其他學(xué)生思考：更羸是一個(gè)什么樣的人？
能手是什么意思？什么樣的人才能稱(chēng)得上是有名的射箭能手？
更羸是這樣的一個(gè)人，從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手？學(xué)習第九段。
為什么他啊不用箭，只拉弓就能把大雁從天上射下來(lái)？生找出第九段，抽生讀。
默讀九段，思考自學(xué)：
�。�1）、更羸說(shuō)了幾句話(huà)？
�。�2）、每句話(huà)說(shuō)了什么內容？
�。�3）、用“—”標出更羸看到的.和聽(tīng)到的。用波浪線(xiàn)標出他的分析。
�。�4）、分句之間有什么關(guān)系？
教師引導用因果關(guān)系練習說(shuō)話(huà)。
從而可以看出更羸是一個(gè)什么樣的人？
指導朗讀９段。
【反思】：由于這篇課文淺顯易懂，所以一開(kāi)始提出“為什么他不用箭，只拉弓就能把大雁從天上射下來(lái)？”這句話(huà)是全文的重點(diǎn)，是更羸對魏王講述能讓天上飛的大雁掉下來(lái)的原因。學(xué)生就能抓住課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行回答。教師就可直接抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。更羸經(jīng)過(guò)認真、周密的思考、分析，才胸有成竹地對魏王說(shuō)：“我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就掉下來(lái)了�！彼晕和跤僧敵酢安恍抛约旱亩洹钡阶詈罂诜姆�。由此可見(jiàn)，在教學(xué)這篇課文時(shí)讓學(xué)生一邊認真讀，一邊思考、分析，學(xué)生才能了解更羸推理的嚴密性，知道他是一個(gè)善于觀(guān)察，善于思考的人，從而心生敬佩。
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計13
【教材分析】
這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀(guān)察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了�！绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。
【教學(xué)目標】
1.會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解“驚弓之鳥(niǎo)”的原意，知道這個(gè)成語(yǔ)現在的意思。
4.從課文的學(xué)習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀(guān)察、善于分析，才能對事物有正確的認識;學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)。引導學(xué)生理解、體驗更羸觀(guān)察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程。
【教學(xué)時(shí)數】
二課時(shí)
【教學(xué)具準備】
搜集有關(guān)大雁的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1.導語(yǔ)：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是“成語(yǔ)”。成語(yǔ)對于我們的口頭和書(shū)面表達有著(zhù)不可缺少的作用。你能說(shuō)說(shuō)你了解的帶“鳥(niǎo)”字的成語(yǔ)嗎?
2.剛才，有同學(xué)說(shuō)到了“驚弓之鳥(niǎo)”，今天，我們就來(lái)學(xué)習“驚弓之鳥(niǎo)”這篇課文。齊讀課題。
二、指導自學(xué)
出示自學(xué)要求：
1.讀課文，讀準字音，把語(yǔ)句讀通順，同時(shí)標出自然段。
2.采用查字典、結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的方法理解新詞的意思。
3.思考：課文講了一件什么事?
三、檢查自學(xué)情況
1.指名學(xué)生朗讀全文，糾正字音。
“魏國”的魏讀作wèi。
“更羸”人名，讀作gēngléi。
“嘣”象聲詞，后鼻音，讀作bēng。
“悲慘”的'慘，平舌音，讀cǎn。
“愈合”的愈，整體音節，讀作yù。
“弦”讀xián，不要讀成xuán。
2.出示詞語(yǔ)，教師檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音。熟讀并理解詞意。
能手：具有某種技能，對某項工作、運動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長(cháng)射箭。
本事：就是本領(lǐng)的意思。
悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
愈合：傷口長(cháng)好。
拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
3.課文講了一件什么事?
四、指導書(shū)寫(xiě)生字
1.出示生字認讀、組詞。
2.記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。
3.難字書(shū)寫(xiě)指導：
“弓”是獨體字，筆畫(huà)是3畫(huà);
“魏”是17畫(huà)，第14畫(huà)是從“田”字里面通下來(lái)一撇，第16畫(huà)是“撇折”;
“雁”字，“廠(chǎng)”字里邊是兩個(gè)單人旁，右邊是四橫，不要寫(xiě)成三橫。
4.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
5.展示，評議。
五、布置作業(yè)
1.正確流利地朗讀課文。
2.書(shū)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、導入新課
1.通過(guò)讀書(shū)，你了解到更羸是個(gè)什么樣的人?(射箭能手)
2.從哪里看出更羸是射箭能手呢?這節課我們繼續學(xué)習10課。
二、深入學(xué)習課文
1.學(xué)習1到5自然段。
(1)聽(tīng)老師范讀課文，思考：從哪里看出更羸是射箭能手呢?
(2)指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么?(指導抓住關(guān)鍵
詞理解課文。)
(3)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這件事的經(jīng)過(guò)嗎?
(4)指導朗讀。更羸和魏王說(shuō)話(huà)時(shí)應是怎樣的語(yǔ)氣?(更羸很有信心，魏王懷疑。
2.學(xué)習6到8自然段。
(1)看到這樣的情形，魏王大吃一驚，這個(gè)時(shí)候魏王心里會(huì )怎么想?
(2)更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來(lái)?
(3)更羸為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來(lái)?你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?
3.學(xué)習課文第九自然段。
(1)請同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考：更羸看到大雁后作出了什么判斷，這個(gè)判斷是怎樣一步一步作出來(lái)的?
a.出示練習，思考填空，用()在書(shū)上括出答案。
它飛得慢，是因為()。
它叫得悲慘，是因為()。
b.交流。
c.這兩句話(huà)前后分句之間是什么關(guān)系?(因果——先果后因)
d.讀書(shū)上更羸說(shuō)的第二句話(huà)：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。
小結：通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的第二句話(huà)兩組分句之間存在著(zhù)因果關(guān)系。
(2)默讀更羸說(shuō)的第三、四句話(huà)，思考填空，用()括出答案。
a.出示填空：
它一聽(tīng)到()，心里很()，就()。它一()，傷口又()，就()。
b.師：前面，我們知道了更羸說(shuō)的第二句話(huà)是因果句式，其實(shí)，第二句與第三、四句話(huà)之間也存在著(zhù)因果關(guān)系，下面由老師引讀，同學(xué)接讀：
師引讀：飛得慢，因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以一使勁——(生)……
師引讀：叫得悲慘，因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽(tīng)到弦響——(生)……
師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過(guò)箭傷的大雁呢?
師引讀：因為更羸觀(guān)察到——(生)它飛得慢……
師引讀：他又分析到——(生)飛得慢……
師引讀：最后更羸判斷出——(生)它一聽(tīng)到弦響……
(3)進(jìn)入對應點(diǎn)
更羸的判斷是不是準確，在文中哪一節可以找到印證更羸的話(huà)?
(4)朗讀指導。
三、總結全文
1.用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”一詞的意思。(引導學(xué)生說(shuō)出比喻意義。)
能用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)嗎?
2.請你評價(jià)更羸這個(gè)人。
3.學(xué)了課文，你有什么收獲?
四、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀課文。
2.完成同步練習。
3.把自己喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái)。
板書(shū)設計
10驚弓之鳥(niǎo)
觀(guān)察分析判斷
飛得慢受過(guò)傷害怕掉下來(lái)
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1、運用多種方法在閱讀中識字，認讀本課的生字詞“更羸、魏國、拉弦、悲慘、嘣、悲慘、愈合、大雁、射箭”，會(huì )寫(xiě)“弓”、“雁”。
2、結合生活實(shí)際或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。通過(guò)多種方法及不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，抓住重點(diǎn)詞句，幫助學(xué)生理解課文內容。懂得驚弓之鳥(niǎo)的意思；理解兩個(gè)直在課文中的不同含義；能理解能手的含義，進(jìn)而理解更羸是有名的射箭能手。
3、通過(guò)理解不同人物的身份特點(diǎn)，讀出不同人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。從提示語(yǔ)和標點(diǎn)符號的用法中體會(huì )魏王所說(shuō)的話(huà)的'語(yǔ)氣。體會(huì )到更羸的自信與魏王的疑惑。重點(diǎn)指導朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)
運用多種方法在閱讀中識字，認讀本課的生字。抓住重點(diǎn)詞句，幫助學(xué)生理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)理解魏王與更羸說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì )到更羸的自信與魏王的疑惑。
教學(xué)流程
一、板書(shū)課題
今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)成語(yǔ)故事《驚弓之鳥(niǎo)》。
板書(shū)寫(xiě)“驚”時(shí)看偏旁了解與心情有關(guān)。
書(shū)寫(xiě)“弓”時(shí)，教給學(xué)生小口訣：別看字拐彎多，三筆完成記心窩，橫折一筆加一橫，豎折折鉤一筆成。
之是“的”的意思。
鳥(niǎo)是什么？大雁學(xué)生介紹對大雁的了解。師相機指導“雁”的書(shū)寫(xiě)廠(chǎng)是它的聲旁，“隹”古書(shū)上指短尾巴的鳥(niǎo)，單人指它們在飛行時(shí)一會(huì )排成一字一會(huì )排成人字。（板書(shū)：大雁）
故事中的這只大雁為什么被叫做驚弓之鳥(niǎo)呢？
二、初讀課文掃清生字障礙
自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
檢查生字掌握情況
1、故事的主要人物是誰(shuí)？更羸
“更”是個(gè)多音字，還可以組詞為打更，三更半夜等。誰(shuí)知道它另外的讀音？你能給他組個(gè)詞嗎？看到“羸”字，你發(fā)現了什么？和“贏(yíng)”字很像，怎么記住“贏(yíng)”字，可以拆開(kāi)記，羸：亡、口、月、羊、凡。
教師指導書(shū)寫(xiě)“羸”
“羸”字它的部件較多，就像一個(gè)家庭中的每一個(gè)成員，只要能互相寬容，你看亡字頭可以寫(xiě)扁點(diǎn)，口也要寫(xiě)扁點(diǎn)，下面的月羊凡寫(xiě)得瘦一些，這樣大家團結在一起多好看呀。
2、出示課件認讀生字詞
開(kāi)火車(chē)讀詞。裂開(kāi)反義詞是____,從而理解愈合的意思。
3、出示課件弓箭弦的圖，學(xué)生介紹各部分名稱(chēng)，做動(dòng)作拉弦，并發(fā)出“嘣”的聲音。
三、再讀課文，概括課文主要內容
指名讀課文，要求大家認真傾聽(tīng)，并思考課文講了一件什么事？
師提示同學(xué)們概括的方法，找到主要人物，他在什么時(shí)候做了什么？
師板書(shū)不用箭只拉弓掉下來(lái)
四、深入課文朗讀感悟
1、課文中有一句話(huà)介紹了更羸，看誰(shuí)能找到？
生讀句子，你讀懂了什么？（理解“有名”和“能手”）
(學(xué)生匯報，課件出示：第一自然段。)
指導朗讀及時(shí)評價(jià)
2．自讀自悟：自由讀2-8自然段，注意讀好對話(huà)的部分
�。�1）下面讓我們好好認識一下這位射箭能手。請同學(xué)們自由朗讀第2到8自然段，注意讀好對話(huà)的部分，看誰(shuí)是咱們班的讀書(shū)能手。
�。�2）學(xué)習第二自然段
指名讀生評價(jià)師提示
通過(guò)理解不同人物的身份特點(diǎn)，讀出不同人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
同桌分角色朗讀
你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段講了什么嗎？
�。�3）學(xué)習第三自然段
�。ㄖ负诎澹┱嬗羞@樣奇怪的事情嗎？請同學(xué)們讀第3自然段。
朗讀時(shí)還要關(guān)注提示語(yǔ)和標點(diǎn)符號。
這神奇之事果真發(fā)生了。(出示課件，大雁直掉下來(lái)。)
�。�4）學(xué)習第6自然段
此時(shí)魏王的表情是——生齊答：“大吃一驚”。
你有試過(guò)“大吃一驚”嗎？想想自己當時(shí)的表情、動(dòng)作。
你就是大吃一驚的魏王，你會(huì )怎樣讀？自己先試一試。
(5)學(xué)習第5自然段
他上演的神奇一幕，誰(shuí)來(lái)讀？(課件出示：第5自然段。）
理解“直”在不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同意思
在中國的漢字里，一個(gè)字能表達多種意思。在這里，“直”字出現了兩次，這兩個(gè)直字的意思就不相同，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。
第一個(gè)“直”字：大雁心里害怕，就一個(gè)勁兒地往上飛（打手勢：逃命）拼命、使勁、用盡全力。
第二個(gè)“直”字：大雁是忽然從半空里直掉下來(lái)。（打手勢：垂直）
五、回歸課文，存疑留趣
難怪魏王如此吃驚，更羸果然不用箭把大雁射下來(lái)了。那么究竟是什么原因讓魏王更加奇怪，更羸為什么不用箭只拉弓就能使大雁掉下來(lái)？相信已經(jīng)有不少同學(xué)迫不及待想要解開(kāi)這個(gè)謎團了，這個(gè)成語(yǔ)故事又有何寓意呢，下節課我們繼續學(xué)習。
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
�。�1）學(xué)會(huì )4個(gè)生字，理解“驚弓之鳥(niǎo)、射箭能手、悲慘、愈合、孤單失群”等詞語(yǔ)的意思。
�。�2）理解更羸最后說(shuō)的四句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。
�。�3）了解課文內容，能從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解“驚弓之鳥(niǎo)”的含義。
難點(diǎn)：讀懂更羸的話(huà)，體會(huì )更羸觀(guān)察、分析的邏輯關(guān)系。
教學(xué)內容：
《驚弓之鳥(niǎo)》是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。從中反映出更羸善于思考，并能根據所見(jiàn)所聞作出正確分析。全文不僅用字極為準確，而且在寫(xiě)法上也極有特點(diǎn)，那就是：小至更羸對大雁分析的句子，大至整篇課文的結構安排，都是通過(guò)倒裝因果關(guān)系的句段組合來(lái)謀篇布局的，不僅反映出更羸善于觀(guān)察、善于思考的特點(diǎn)，也有力地突出了文章的中心內容。
教學(xué)思路：
這節課我從更羸的名字入手，引導學(xué)生理解“更羸是魏國有名的射箭能手”。再由“更羸為什么有名？”延伸開(kāi)去。通過(guò)理解課文內容，使學(xué)生了解更羸有名表現在他不用箭只拉弓就讓大雁掉下來(lái)，懂得更羸對事物仔細觀(guān)察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷。我將最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的一段話(huà)作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)逐層分析推理，師生接讀等多種形式讓學(xué)生理解語(yǔ)言文字，同時(shí)讓學(xué)生用“因為……所以”的句式說(shuō)說(shuō)更羸的推理過(guò)程，使學(xué)生受到正確思維方法的訓練。接著(zhù)，我讓學(xué)生找出魏王的兩句話(huà)，通過(guò)對魏王說(shuō)的話(huà)反復品讀，從中體會(huì )到魏王對更羸的佩服，從而更加深入體會(huì )到更羸的有名。最后理解“驚弓之鳥(niǎo)”的本意和寓意。
教學(xué)方法：
1．啟發(fā)式教學(xué)。即精心設計問(wèn)題，本節課我始終讓學(xué)生帶著(zhù)“更羸為什么有名？”這個(gè)問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì )。因為任何思維都是從問(wèn)題開(kāi)始的'，有價(jià)值的問(wèn)題能啟發(fā)兒童深刻思考，并能引導他們去提出新的問(wèn)題，培養他們的思維、認識能力，促進(jìn)讀寫(xiě)技能的發(fā)展。
2．動(dòng)畫(huà)演示法。課文第五自然段中的兩個(gè)“直”含義不同，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。因此，我在教學(xué)時(shí)采用動(dòng)畫(huà)演示法，幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義。這是引導學(xué)生把語(yǔ)言還原成形象的一種方式，有助于課文語(yǔ)言文字的理解。
3．角色體驗法。在教學(xué)中，我給足時(shí)間讓學(xué)生體會(huì )魏王的兩句話(huà)，通過(guò)揣摩魏王的心理，在不斷的角色體驗中，使學(xué)生能更好地體會(huì )人物身上所蘊涵的情感因素。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙忸}
師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習第10課《驚弓之鳥(niǎo)》（看老師寫(xiě)課題，提示“驚”字書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬，“弓”字第三劃是豎折折鉤。）生齊讀。
【我運用了直接導入的方法，力求簡(jiǎn)單明了，為下文學(xué)習指名了方向�！�
�。ǘ┬率�
師：這是一則成語(yǔ)故事，課文主要講了什么內容呢？讓我們一起自由朗讀課文，注意：讀準字音，讀通句子。
出示課件：
生自由讀，師巡視。
師：剛才同學(xué)們一個(gè)個(gè)挺直腰桿，認真讀著(zhù)，相信已經(jīng)讀得很好�，F在我來(lái)檢查一下，第一個(gè)問(wèn)題：讀了課文，你知道課文主要講了誰(shuí)呢？
生：更羸
師：“更”是個(gè)多音字，還可以組詞為打更，三更半夜等。誰(shuí)知道它另外的讀音？你能給他組個(gè)詞嗎？看到“羸”字，你發(fā)現了什么？和“贏(yíng)”字很像，怎么記住“贏(yíng)”字，可以拆開(kāi)記，羸：亡、口、月、羊、凡。
出示課件：
師：剛才我們認識了更羸，那更羸是什么人？
生自由說(shuō)（更羸是個(gè)射箭能手……）
師：課文是怎么說(shuō)的？生交流
出示：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
出示課件：
師：你怎么理解“能手”（課件點(diǎn)紅）？
師：比如某些同學(xué)很會(huì )畫(huà)畫(huà)，我們就叫他畫(huà)畫(huà)能手；很會(huì )唱歌，我們就叫他————唱歌能手。而更羸射箭百發(fā)百中，我們就叫他————（生）射箭能手，而且他可不是一般的射箭能手，是魏國──生（有名）的射箭能手呢。
讓我們一起讀讀這句話(huà)。
師：更羸是有名的射箭能手，你從什么地方體會(huì )到這一點(diǎn)的？自由默讀課文，劃出相關(guān)句子。
生交流
課件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
師：是這句嗎？是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能讓大雁從半空中直掉下來(lái)，這件事真奇怪，讓我們再來(lái)讀讀。
“弦”注意正音，不要讀成“玄”。師可根據學(xué)生讀的情況肯定：“弦”這個(gè)生字你讀得可真準。
師：這是弓，出示“弓”的圖片，這是箭，出示“箭”的圖片。弓上哪一部分是弦呢？撥動(dòng)弦會(huì )發(fā)出什么聲響？“嘣”師正音，后鼻音，誰(shuí)能讀好它
你能把這句話(huà)連起來(lái)讀讀。
預設：嗯，弦聲還不夠響，大雁沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，所以沒(méi)掉下來(lái)。再讀讀。
再請一生讀。
師：嗯，這么響，連老師都嚇了一跳，難怪大雁嚇得直掉下來(lái)。
師：讓我們再讀讀這句話(huà)。生讀
師：這句話(huà)中竟然有兩個(gè)“直”，仔細讀讀，這兩個(gè)“直”意思一樣嗎？
生讀句子體會(huì )
交流（飛得急掉得快）
帶著(zhù)自己的體會(huì )再讀句子。
師：是啊，（動(dòng)畫(huà)演示）大雁一聽(tīng)到弦響，就拼命地往上飛，拍了兩下翅膀，又從半空中直往下掉，這是為什么呢？為什么會(huì )發(fā)生這么奇怪的事？請同學(xué)們默讀課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句。
生交流。三人次。
課件演示：
師：剛才你們交流到的內容都在課文的哪一部分？（9自然段）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)。
課件出示：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。
師：這段話(huà)一共有幾句？你能從中讀懂什么？生自由朗讀這段話(huà)。
師：反饋：
�、僮x第一句，你知道了什么？（這是個(gè)生詞，你來(lái)讀──悲慘，再讀──悲慘。理解“悲慘”。這是更羸──看到的，聽(tīng)到的）
前文中有一句話(huà)也講到了這個(gè)意思？找找（一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。）板書(shū)
課件出示：
�、诟笱泔w得慢，叫得很悲慘，看到這些，他想到什么呢？
生交流。
更羸看到大雁飛得慢，想到（它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）；理解“愈合”（板書(shū)）
更羸聽(tīng)到大雁邊飛邊悲慘地叫著(zhù)，想到（它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。）“孤單失群”（板書(shū)）
師引讀：（它飛得慢，因為……
它叫得悲慘，因為……）
你看，這幾句話(huà)中原因都在后面，結果在前面，這就是因果倒裝句。
�、壅驗槭苓^(guò)箭傷未愈，孤單失群，所以大雁聽(tīng)到弦響，就（非常害怕）；因為心里害怕，就（拼命往高處飛）；因為拼命往高處飛，所以（就要使勁）；因為一使勁，傷口就（裂開(kāi)了）；因為傷口裂開(kāi)了，所以（它就掉了下來(lái)）。（板書(shū)）
你們看，以上接讀的過(guò)程，就是更羸的推理，誰(shuí)能用“因為……所以……”的句式將更羸的推理過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。（一層一層地對著(zhù)板書(shū)說(shuō)，再請一生連起來(lái)說(shuō)完整）
課件出示：
師：（對著(zhù)板書(shū)）這段話(huà)共有4句，第一句是更羸看到、聽(tīng)到，第二句由看到聽(tīng)到而想到的，第三、四句是由前面看到、聽(tīng)到、想到的而做出的推理分析，讓我們再來(lái)讀讀。你佩服他嗎？為什么佩服？
生交流
師板書(shū)：善于觀(guān)察，善于思考，善于推理分析。
師：我們佩服他，在場(chǎng)的魏王也很佩服他，你從哪句話(huà)中感受到？
生說(shuō)并出示：“��！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事！”
如果你是魏王，你會(huì )說(shuō)，生初讀。我還沒(méi)感受到魏王對更羸的佩服，
如果你是魏王，你還會(huì )說(shuō)，又一生讀，嗯，有一點(diǎn)點(diǎn)佩服。
如果你是魏王，你還會(huì )說(shuō)，又一生讀。嗯，讓我感受到了你的確很佩服更羸。
我們一起讀。
課件出示：
師：是呀，更羸不用箭，只拉弓，就讓大雁從半空中直掉下來(lái)，真是眼見(jiàn)為實(shí)呀，可是魏王一開(kāi)始相信嗎？
生交流并出示：“是嗎？”魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道，“你有這樣的本事？”
師：為什么不相信自己的耳朵？半信半疑你能讀好嗎？
讓我們一起讀讀這兩句話(huà)。
課件出示：
出示：“是嗎？”魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道，“你有這樣的本事？”
“��！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事！”
讀出相關(guān)語(yǔ)氣。
課件出示：
師：是啊，魏王由開(kāi)始的不相信，到后來(lái)對更羸由衷地佩服啦！難怪說(shuō)更羸是魏國有名的射箭能手。
課件出示：
讓我們一起讀讀這句。
師：他的有名不僅是他射箭百發(fā)百中，更在于他善于觀(guān)察，善于分析，善于推理。課文學(xué)到這里，我們再來(lái)看題，“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思？
是什么置大雁于死地呢。（是那嘣的一聲響）是呀，嘣的一聲響，給大雁帶來(lái)了驚嚇，這是一只受不得半點(diǎn)驚嚇的鳥(niǎo)，后來(lái)人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異�？謶�。
課件出示：
師：這節課就上到這，至于該成語(yǔ)在生活中如何運用，我們下節課繼續討論。
板書(shū)：
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