我的教學(xué)故事

我的教學(xué)故事優(yōu)秀[15篇]

我的教學(xué)故事1

　　隨著(zhù)20xx年普通高中新課改以來(lái)，普高的美術(shù)課的開(kāi)設由無(wú)到有，作為一名新課改的一名而且是我校唯一的美術(shù)老師，我在這兩年以來(lái)的美術(shù)課教學(xué)中，與所任班級的學(xué)生們一起探討一起學(xué)習，期間發(fā)生了不少讓我回味無(wú)窮的故事。

　　20xx年9月開(kāi)始，根據教育部普通高中課程改革推進(jìn)計劃，我們學(xué)校和河北省其它普通高中學(xué)校一樣，全面開(kāi)設了所有學(xué)科，以前美術(shù)被束之高閣，不被提及，現在隨著(zhù)改革的一聲號角，我們學(xué)校也加入了新課改的行列。我成為新課改幸運老師中的一名。我作為全校唯一的一名美術(shù)老師，全力接下了這個(gè)艱巨而又神圣的任務(wù)。

　　從新高一開(kāi)始開(kāi)設"美術(shù)鑒賞"必修課，這是我國美術(shù)教育歷史上的一件大事，它填補了長(cháng)期以來(lái)我國高中不開(kāi)藝術(shù)課的空白。在高中開(kāi)設美術(shù)課，是為有機地銜接義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，主要的任務(wù)是為激活廣大學(xué)生形象思維的能力，培養他們健康向上的審美情趣和鮮明獨立的'創(chuàng )造個(gè)性，以促進(jìn)學(xué)生形成全面發(fā)展的優(yōu)秀人格和品質(zhì)。

　　自09年接手高中美術(shù)鑒賞課以來(lái)已有將近3個(gè)春秋，不管是自己上課，還是聽(tīng)兄弟學(xué)校其他老師上美術(shù)欣賞課，感受頗多。

　　我是一名鄉鎮普通高中的美術(shù)教師。對于當今的現狀可以說(shuō)了如指掌，學(xué)生們既喜歡上美術(shù)課，又不喜歡。估計這矛盾的說(shuō)法只有我們農村美術(shù)教師才領(lǐng)會(huì )其中的含義。學(xué)生們喜歡上美術(shù)課是因為他們厭煩了每天沒(méi)完沒(méi)了的其它文化課的輪番轟炸，有的學(xué)生甚至一上課就打蔫，即使是在早上也同樣。開(kāi)設美術(shù)課讓他們眼前一亮。很多學(xué)生在小學(xué)就渴望好好的上美術(shù)課。因為美術(shù)課可以讓他們能充分的發(fā)揮自己的想象，隨心所欲的一起和朋友們畫(huà)畫(huà)，毫無(wú)拘束的做自己喜歡的事。這可是他們在一直盼望著(zhù)的美事啊。這種奢望好像有點(diǎn)可遇而不可求。如今要開(kāi)設美術(shù)課了。他們興奮的躍躍欲試，歡欣鼓舞。

　　第一節美術(shù)課學(xué)生們十分興奮的上了高中階段的第一節美術(shù)欣賞課，因為以前他們從來(lái)沒(méi)這樣近距離的直觀(guān)的看到這么多美麗的震撼心靈的圖片，并且通過(guò)我細致的講解了解了藝術(shù)大師們創(chuàng )作作品的藝術(shù)背景和他們在其它書(shū)上很難知道的藝術(shù)家的思想和人格魅力。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)同樣接受了思想教育。要知道一件偉大的藝術(shù)品能屹立不倒，不僅僅只有外表的形式美，而更重要的是對社會(huì )產(chǎn)生的影響。

　　前幾節課可以說(shuō)學(xué)生們的聽(tīng)的興趣濃厚。然而接下來(lái)的一節課學(xué)生們卻是沒(méi)那么投入的進(jìn)入美術(shù)課的狀態(tài)。因為他們不喜歡那種“講賞”性質(zhì)的美術(shù)課了�。�！那些“講賞”不足以吸引他們了，換言之他們需要了解和參與的更多。

　　針對這一情況，我立刻改變了這種傳統的說(shuō)教式的欣賞課的方式。首先給出他們充足的時(shí)間預習課本內容，可以超前閱讀，讓每一課新鮮的課程內容打開(kāi)他們求知的大門(mén)。讓他們帶著(zhù)好奇心去聽(tīng)。其次指導他們自己準備上課用的相關(guān)資料，鼓勵他們并幫助他們聯(lián)系電子閱覽室，以讓他們能在網(wǎng)上查閱自己能派上用場(chǎng)的圖片和文字資料。讓學(xué)生有備而賞，縮短學(xué)生與欣賞內容的距離，產(chǎn)生欣賞的直接興趣。必要時(shí)，對于欣賞中提出的一些問(wèn)題，采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞、評價(jià)，以發(fā)揮學(xué)生的自主性。這樣既發(fā)揚了每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，激發(fā)他們的積極性，又鍛煉了他們之間的合作能力。

　　在課堂教學(xué)中，要積極創(chuàng )設生動(dòng)和諧的氛圍，鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng )新的潛能，做到敢想、敢說(shuō)、敢做、敢畫(huà)。比如我在知道學(xué)生們欣賞抽象主義繪畫(huà)時(shí)，鼓勵他們大膽按照自己的理解“修改”大師們的名畫(huà)，然后分小組點(diǎn)評。學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下開(kāi)動(dòng)腦筋，鍛煉了他們的觀(guān)察力、增強了他們的記憶力、更加豐富了他們的想象力，這樣他們才會(huì )興致勃勃、心情愉快地去學(xué)習，表現出個(gè)性的積極性和創(chuàng )造性。

我的教學(xué)故事2

　　隨著(zhù)新課程標準的頒布，教學(xué)改革的深入發(fā)展，游戲教學(xué)已逐步引起了廣大教育工作者的重視和興趣。成功的游戲教學(xué)，不僅能調節學(xué)生的精神，而且能寓教學(xué)于游戲之中，使學(xué)生在緊張的腦力勞動(dòng)之后，通過(guò)輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解，也可以讓學(xué)生們通過(guò)游戲，學(xué)習新的知識，促進(jìn)知識的遷移。游戲教學(xué)發(fā)展到現在，已經(jīng)有了一定的理論規模，被應用于各科的教學(xué)中，符合新課程標準的要求，符合當今教改的新潮流。游戲教學(xué)還能引起學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，而這種興趣又將轉化成為學(xué)生繼續學(xué)習的一種神秘的動(dòng)力。

　　一、數學(xué)游戲的形式

　　長(cháng)期來(lái)，人們創(chuàng )造了多種多樣的游戲教學(xué)形式，其中比較適合小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有以下幾種：

　　1、講故事。對于數學(xué)知識，我們可以把知識寓于故事中，通過(guò)講故事的形式，讓學(xué)生們在聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)習到知識。而且講故事能夠引發(fā)學(xué)生們學(xué)習數學(xué)的興趣，它具有讓學(xué)生們了解數學(xué)、引導數學(xué)志趣、熏陶精神和情感的特點(diǎn)與功能。

　　2、觀(guān)察。觀(guān)察能力是小學(xué)階段對兒童進(jìn)行訓練的最重要最基本的能力。

　　3、猜想。猜想的特點(diǎn)與功能，是能夠讓學(xué)生們展開(kāi)和培養想象力，并且培養合理地推測和驗證能力。在數學(xué)游戲教學(xué)中，可以采用讓學(xué)生們進(jìn)行猜想的游戲形式，讓學(xué)生們掌握數學(xué)知識。讓學(xué)生們猜一猜，估一估，促進(jìn)思維培養，引起學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　4、活動(dòng)。作為活動(dòng)的形式，是數學(xué)游戲教學(xué)法最常使用的一種方式，包括實(shí)驗、模擬、繪制、創(chuàng )造等具體形式。這些活動(dòng)形式的特點(diǎn)與功能是能夠培養學(xué)生們的合作精神、動(dòng)手能力、加強對數學(xué)的理解等。對于小學(xué)生來(lái)學(xué)說(shuō)，數學(xué)知識是比較抽象、枯燥的，而對于老師就要設計一些淺顯而有趣的游戲活動(dòng)以引起學(xué)生的.興趣，讓學(xué)生們通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習數學(xué)，促進(jìn)他們學(xué)習數學(xué)興趣與能力的提高，在玩中學(xué)習數學(xué)。

　　5、競賽。它是指以比賽的方式進(jìn)行的游戲，它包括智力、體力和技巧等方面的競賽游戲。比賽游戲形式的特點(diǎn)與功能，是能夠使學(xué)生們精熟“數”與“運算”的能力，培養動(dòng)作或思維的快速、敏捷的團隊精神等。而且能夠培養學(xué)生們的競爭意識，不但是讓學(xué)生學(xué)習到了數學(xué)知識，而且從思想上也得到了培養、熏陶。在課堂教學(xué)中，小組之間，或個(gè)人之間的競賽，是最常用的競賽方式。

　　二、數學(xué)游戲的組織

　　關(guān)于數學(xué)游戲的組織主要包括下面幾方面：

　　1、制定計劃。在數學(xué)游戲教學(xué)中，制定計劃是游戲教學(xué)組織的首要環(huán)節。一個(gè)游戲的開(kāi)展，必須經(jīng)過(guò)嚴密的安排、設置，有計劃的進(jìn)行制定，才能充分發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。具體設置方案，要達到什么樣的目標，要怎樣來(lái)對它進(jìn)行評價(jià)，要讓學(xué)生掌握到什么等，都必須要有一個(gè)計劃，按照計劃來(lái)開(kāi)展游戲教學(xué)。

　　2、數學(xué)游戲的選擇形式與內容。數學(xué)游戲的組織，要根據教學(xué)內容的特點(diǎn)確定合適的游戲教學(xué)。只為游戲而開(kāi)展的游戲教學(xué)，是一種形式主義的活動(dòng)，只有以興趣為前提，完成課程標準與教材規定的內容，并實(shí)現教學(xué)要求，這樣的游戲教學(xué)才能取得良好的教育效果。我們設置一個(gè)游戲在課堂上實(shí)施，必須要先學(xué)習把握課程標準與教材內容，根據教材內容來(lái)設置。

　　3、游戲活動(dòng)規則的交待。數學(xué)游戲進(jìn)行時(shí)，必須要交待游戲的具體規則，對參與者和不參與者，都要提出要求，要遵守規則，按照規則來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，而且還要有意識地提出相應的教育要求。

　　4、編組活動(dòng)。游戲的組織結構有個(gè)體型、小組型、全班型。個(gè)體型是指以學(xué)生個(gè)人為單位參與游戲，全班型是以班級為單位的游戲，各個(gè)個(gè)體間的活動(dòng)要求協(xié)作配合，全班型利于教師控制整個(gè)游戲的發(fā)展，并通過(guò)游戲對全班進(jìn)行及時(shí)的、有針對性的指導。而小組型則是最常采用的方式，它可以采取多種組合方式，具體可以有以下幾種：第一，就近分組。將相鄰就近的同學(xué)分為一組，可以避免由于課堂形式改變過(guò)大而造成混亂。第二，水平分組。按學(xué)生知識、技能的高低分組。第三，自由組合。這主要由學(xué)生自愿組合成游戲小組，這種小組往往凝聚力較大，并有一定的風(fēng)格。對于小組型的分組方式，各有利弊，可以按游戲的內容、班組情況、學(xué)生特點(diǎn)來(lái)選用。

　　5、進(jìn)行活動(dòng)評價(jià)。一個(gè)教學(xué)游戲的活動(dòng)結束后，必須對這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總結、評價(jià)，總結經(jīng)驗，吸取教訓，抽象出教學(xué)內容和知識技能。對于總結、評價(jià)，教師可以充分發(fā)動(dòng)學(xué)生共同總結評價(jià)，然后加以提煉與系統完善。

　　三、數學(xué)游戲教學(xué)法的意義

　　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。作為小學(xué)生，他們的機體正處在成長(cháng)發(fā)育的過(guò)程，特別是神經(jīng)系統還不夠成熟。注意力集中時(shí)間只有二十分鐘左右。特別是對于抽象、枯燥無(wú)味的數學(xué)知識，他們往往更加難以集中他們的注意力，對數學(xué)產(chǎn)生興趣的欲望不高。而數學(xué)游戲教學(xué)方式，能夠補充這一方面的不足。游戲教學(xué)法具有趣味性和娛樂(lè )性，通過(guò)游戲教學(xué)，能夠給孩子們帶來(lái)樂(lè )趣，讓學(xué)生們能夠在愉悅的氣氛中學(xué)習數學(xué)，從而對數學(xué)產(chǎn)生興趣，擺脫心中的抗拒因素，從而達到教學(xué)的目的。

　　2、培養學(xué)生們的數學(xué)意識。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數學(xué)教育的首要目的是培養學(xué)生的數學(xué)興趣和一種數學(xué)的眼光及數學(xué)的表達，讓學(xué)生能夠用數學(xué)的眼光去觀(guān)察世界。作為數學(xué)的眼光，它是一種感覺(jué)，一種意識，一種看待事物的角度，它還帶有一定的天賦能力。數學(xué)在我們的周?chē)�，無(wú)處不存在，只要我們能夠運用數學(xué)的眼光去觀(guān)察，去發(fā)現。

　　3、培養學(xué)生們的合作精神。數學(xué)游戲教學(xué)能夠培養學(xué)生們的合作精神，能夠使他們在活動(dòng)中愉快的合作，從而完成任務(wù)。前面已經(jīng)闡明，數學(xué)游戲教學(xué)必須遵循合作性原則，那么也就是說(shuō)，游戲教學(xué)能夠培養學(xué)生們的合作精神，提高他們的協(xié)作能力。游戲教學(xué)方法很多時(shí)候都是以競賽活動(dòng)的形式出現的，對學(xué)生進(jìn)行分組讓各個(gè)組來(lái)進(jìn)行競賽。而對于整個(gè)組來(lái)說(shuō)，它不僅僅是依靠個(gè)人的力量，而是需要整個(gè)組全體同學(xué)的共同努力，充分發(fā)揮他們的協(xié)作能力和合作精神，才能夠完成任務(wù)。

　　4、培養學(xué)生們的創(chuàng )造精神。小學(xué)生具有潛在的求知欲和好奇心，他們的想象力是極其豐富的，數學(xué)游戲教學(xué)形式能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，并且能夠進(jìn)一步培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察力和豐富的想象力，從而培養學(xué)生們的創(chuàng )造精神。小學(xué)數學(xué)游戲就是針對小學(xué)生的心理機制來(lái)設置，它的心理基礎是活動(dòng)的自由性和自我決定性。凡是經(jīng)兒童自由選擇而開(kāi)展的活動(dòng)中所需要的各種心理機能住往可以最大限度地得到發(fā)展，因而使兒童某些潛在的能力有表現的機會(huì )，從而發(fā)揮他們的創(chuàng )造力。在小學(xué)數學(xué)游戲教學(xué)中，很多的游戲都是需要學(xué)生自己動(dòng)手，自己動(dòng)腦筋去解決問(wèn)題。那么，在這一過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)努力，去想象，從而也促進(jìn)自身創(chuàng )造力的發(fā)揮。從一般上來(lái)說(shuō)，在數學(xué)教學(xué)中所采用的游戲活動(dòng)大多是由明顯的規則和隱蔽的想象情境所構成的，想象情境表現在兒童往往以一種簡(jiǎn)短的方式再現真實(shí)的生活情境，通過(guò)這種方式有助于兒童的發(fā)展，從而培養了學(xué)生們的創(chuàng )造精神。

我的教學(xué)故事3

　　我是一名數學(xué)老師，經(jīng)常向有教學(xué)經(jīng)驗的老師請教，通過(guò)聽(tīng)課、學(xué)科聊天等多渠道向他人學(xué)習，試著(zhù)將其他老師一些教育舉措運用到我教的班級。尊重每個(gè)學(xué)生，培養學(xué)生自尊、自信、自強、自立的自我意識。但是當我積極投入到工作中的時(shí)候，我發(fā)現教育學(xué)生并沒(méi)有我想象中的那么簡(jiǎn)單。

　　我們班有個(gè)男生，長(cháng)的也非常的可愛(ài)。他活潑，聰明，但是他紀律很差，上課坐的不端正，喜歡和周?chē)�的小朋友交頭接耳，還不時(shí)的插嘴，講話(huà)，大笑，嘆氣，總之你很難想象這么可愛(ài)的男孩自控能力會(huì )這么差。有一次，我上數學(xué)課的時(shí)候，他總是在重復我說(shuō)過(guò)的話(huà)，我很耐心的對他說(shuō)學(xué)生上課要專(zhuān)心聽(tīng)講，不能隨便講話(huà)，兩遍過(guò)后他還是不聽(tīng)，而且在下面紀律越來(lái)越差，我生氣了，讓他站了起來(lái)，但是他站不直，還不時(shí)的轉來(lái)轉去，影響其他小朋友上課。我心里想：這樣不行，我的數學(xué)課還得繼續上啊。所以我就讓他站到門(mén)口去。我以為這樣就沒(méi)事了，就繼續上課�？蓻](méi)上了幾分鐘，我發(fā)現全班學(xué)生都在偷偷的笑，眼睛也沒(méi)有看著(zhù)老師，而是朝向了那個(gè)男孩子。我很驚訝，往那里望了一眼，我竟然發(fā)現他很開(kāi)心的在那里轉圈，跳舞�！疤炷�， 二年級的學(xué)生怎么會(huì )這樣的啊，膽子怎么會(huì )這么大的啊，罰站了居然還敢跳舞�！庇浀梦倚〉臅r(shí)候，只要是被老師點(diǎn)名批評了，我都要哭的不敢來(lái)上學(xué)了。這件事過(guò)后，我越來(lái)越覺(jué)得事情要馬上想辦法解決。以前，我每次找他談話(huà)都是教育他，批評他，告訴他做錯了哪些。這次我改變方法了，我不以老師的身份與他交談，不再一味的批評他，而是以他朋友的身份與他談心。我對他說(shuō)我想與你做朋友，我們之間可以談?wù)勑�，什么都可以說(shuō)的，你愿意嗎?他張大了眼睛望著(zhù)我，對我點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)了一句：好。然后我就耐心的問(wèn)他：為什么你上課要講話(huà)呢?他低著(zhù)頭不語(yǔ)。我又問(wèn)：那你知道上課是不能隨便插嘴的嗎?他回答了：知道。我剛想再說(shuō)些什么的時(shí)候，他對我說(shuō)：老師，我下次一定不再講話(huà)了。我對他笑了�，F在，他真的改了，上課坐的端正，思想力也集中了，紀律也進(jìn)步了許多。雖然還時(shí)不時(shí)的插插嘴，但只要我稍稍看他幾眼，他馬上就會(huì )坐的端端正正的聽(tīng)我講課。 二年級的學(xué)生需要的不是老師的不斷批評，而是更多的關(guān)愛(ài)與耐心。教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)就如同池塘沒(méi)有水。沒(méi)有水就沒(méi)有池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。作為一名教師，愛(ài)心最重要。教師在不經(jīng)意的.日常生活中流露出對學(xué)生的情感，學(xué)生感受到的就是一種巨大的愛(ài)。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì )愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。老師要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛(ài)。有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“老師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì )扼殺一個(gè)人才�！崩蠋熈曇詾槌５男袨�，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應該經(jīng)�；仡欁约阂酝�的教育歷程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落!如果一個(gè)孩子生活在鼓勵中，他會(huì )學(xué)會(huì )了自信。每個(gè)孩子都是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，充滿(mǎn)愛(ài)的關(guān)懷，會(huì )改變一個(gè)學(xué)生的行為。反之，哪怕是一次不當的批評，也可能?chē)乐卮靷�孩子的自尊�?/p>

　　我們做老師應該努力欣賞著(zhù)他們水晶般的心靈;更要保護著(zhù)他們玻璃一樣易碎的自尊。在與孩子一次次磨合的過(guò)程中，我慢慢學(xué)著(zhù)寬容，學(xué)著(zhù)理解。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識一點(diǎn)，他們就會(huì )心滿(mǎn)意足，“言聽(tīng)計從”。在以后的日子里我會(huì )努力地蹲下身子與學(xué)生對話(huà)，也努力著(zhù)去用自身的行動(dòng)，去影響他們。

我的教學(xué)故事4

　　我從事高中生物教學(xué)已有20年了，作為一名名副其實(shí)的老教師，教學(xué)模式也固化了。我的課堂我做主，三尺講臺就是講。根深蒂固的思想，一成不變的教學(xué)方法讓我和學(xué)生的距離越來(lái)越遠。我把原因歸結到我的年齡上：年紀大了招人煩了。但通過(guò)這三年的新課程培訓后我又找到了方向和自信。

　　新教材的編輯是按知識的發(fā)現過(guò)程編寫(xiě)的，我開(kāi)始總是很抵觸。在講基因分離定律時(shí)，我總是按我的老思路講授。先告訴學(xué)生結論，再用這個(gè)結論解題，反復強化，機械記憶。每年都把學(xué)生弄得很痛苦。這個(gè)循環(huán)我嘗試用新理念來(lái)講課。先和學(xué)生們一起經(jīng)歷孟德?tīng)柪舷壬�的�?shí)驗過(guò)程和他曾經(jīng)的疑惑，讓我意想不到的是我的學(xué)生們竟然能很快的提出問(wèn)題，而且有很多的問(wèn)題。我吃驚和感到欣喜。有問(wèn)題能不能解決呢？學(xué)生們開(kāi)始大膽猜想，再結合教材把遺傳因子的概念引出，按從簡(jiǎn)單到復雜，從少到多的順序才想出豌豆的性狀由一對遺傳因子控制。有大膽的學(xué)生主動(dòng)到黑板畫(huà)出遺傳圖解加以解釋?zhuān)�得出正確結論。我這節課說(shuō)得很少，學(xué)生學(xué)得缺很輕松。沒(méi)有了以前學(xué)生的那種抵觸和畏難情緒。這是我真正意識到了新教材安排的合理和科學(xué)。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了科學(xué)的.方法，培養了嚴謹的科學(xué)態(tài)度。所以作為老教師更要更新觀(guān)念，改變教學(xué)理念，不斷的用新的教學(xué)手段和方法使自己跟上時(shí)代和學(xué)生的步伐，做一個(gè)終身學(xué)習的科研型教師，才不會(huì )被社會(huì )淘汰，不會(huì )被學(xué)生厭煩。

我的教學(xué)故事5

　　在小學(xué)階段，美術(shù)課一直是孩子們最喜愛(ài)的課之一。課堂里，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和表現方法來(lái)展現他們腦海中的世界。 經(jīng)過(guò)十多年的為人師表，我的教育教學(xué)經(jīng)歷雖然很平凡，但也有一些難忘的故事情景。

　　故事一：亂七八糟的畫(huà)

　　記得我在幼兒園教小班的孩子們畫(huà)畫(huà)時(shí)，有一節課是讓孩子們用自己喜歡的點(diǎn)和線(xiàn)畫(huà)一幅畫(huà)。有一個(gè)剛滿(mǎn)三歲的男孩在自己的圖畫(huà)本上畫(huà)了許多亂七八糟密密麻麻的點(diǎn)點(diǎn)，拿來(lái)給我看。我看不明白，就輕聲問(wèn)他：“你這畫(huà)的是什么呀？”他解釋說(shuō)：“老師，我畫(huà)的是草地�！蔽夜膭钏�：“你的畫(huà)紙上面還有很多空白的地方，能畫(huà)一些別的什么嗎？”他高興地回到座位上去畫(huà)，不一會(huì )兒又拿來(lái)給我看，我一看傻眼了：他在先畫(huà)的點(diǎn)的上方又畫(huà)了許多點(diǎn)點(diǎn)，只是畫(huà)得小一些，稀疏一些。還不等我開(kāi)口，他就向我解釋說(shuō)：“老師，我畫(huà)的點(diǎn)點(diǎn)下面是草地，上面是雨點(diǎn)�！苯�(jīng)他這么一說(shuō)，我仔細欣賞，還真是各有各的不同呢！下面的點(diǎn)長(cháng)一些，橫豎各異，上面的點(diǎn)大小都差不多，而且都是朝下面點(diǎn)的。我把他畫(huà)的畫(huà)拿給全班同學(xué)看，并引導大家欣賞，小朋友們的思維一下擴展開(kāi)來(lái)。有的`幼兒說(shuō)：“老師，我給大樹(shù)畫(huà)上眼睛、嘴巴和手腳，這樣它們就能看東西、說(shuō)話(huà)、走路，到處玩了！”有的幼兒說(shuō)：“老師，我用彎彎的線(xiàn)畫(huà)水，直直的線(xiàn)畫(huà)路！”……畫(huà)完后我讓幼兒們將自己的畫(huà)貼在走廊的墻壁上，好讓大家共同欣賞。下課了，小朋友們都圍在墻邊，相互指認著(zhù)自己的作品，感覺(jué)意猶未盡。放學(xué)時(shí)，接送孩子的家長(cháng)們來(lái)了，孩子們都迫不及待地將自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶們拉到自己的畫(huà)作前觀(guān)看，驕傲之情溢于言表。想想我如果在剛剛看到那樣亂七八糟的畫(huà)時(shí)，就直接用我們成人的眼光武斷地批評的話(huà)，怎們會(huì )有如此出人意料的效果呢！

　　故事二：不會(huì )畫(huà)畫(huà)的學(xué)生

　　作為一名美術(shù)教師，平時(shí)和學(xué)生接觸的時(shí)間比較少，所以對學(xué)生的了解也不多。記得在20xx年下學(xué)期開(kāi)學(xué)初的時(shí)候，我到三年級76班去上課，發(fā)現其他學(xué)生都在老師布置作業(yè)后興致勃勃地畫(huà)了起來(lái)，只有一個(gè)女孩拿著(zhù)鉛筆在那兒發(fā)愣。我走過(guò)去輕聲問(wèn)：“怎么了，不會(huì )畫(huà)嗎?沒(méi)關(guān)系，慢慢來(lái)�！迸�孩羞怯地躲避著(zhù)我的注視，其他學(xué)生就有人說(shuō)：“她不會(huì )畫(huà)畫(huà)�！蔽艺f(shuō)：“怎么會(huì )呢？”事后我向班主任葉老師一問(wèn)，才知道這個(gè)女孩以前腦部曾動(dòng)過(guò)手術(shù)，至今還有一根鋼筋殘留在她的腦部，所以反應有些遲鈍，手腳也不太協(xié)調。她，就是程琰霞!聽(tīng)了這些，我心里不禁一顫：多可憐的孩子!之后我在美術(shù)課上就對她多了一份關(guān)心和愛(ài)護。雖然她幾乎拿不動(dòng)剪刀，畫(huà)不出畫(huà)，但我從不責備她，還根據她的特點(diǎn)，降低學(xué)習要求，鼓勵她動(dòng)手去畫(huà)、去做，有時(shí)還手把手地教她構圖、上色等等。只要她能畫(huà)出一個(gè)形狀，不管是什么，我都及時(shí)給予表?yè)P。于是，慢慢地她不膽怯了，有信心了。雖然她的話(huà)不多，但是我看得出她一直都在努力著(zhù)�，F在到了四年級，她畫(huà)的畫(huà)已經(jīng)像模像樣。有一次我把她畫(huà)的畫(huà)《主體與背景》拿給全班同學(xué)看，同學(xué)們都由衷地贊美到：“程琰霞畫(huà)得真棒!”“程琰霞你真不錯!”程琰霞在大家的贊美聲中羞澀地笑了。

　　教育，因愛(ài)而美麗。愛(ài)生勇氣，愛(ài)生力量，愛(ài)生智慧！愛(ài)學(xué)生，就要相信每一個(gè)孩子。在教學(xué)中多給學(xué)生一些成功的機會(huì )，甚至可以創(chuàng )造機會(huì )給他們成功，在設置教學(xué)內容時(shí)或方法技巧的介紹時(shí)一定要切合實(shí)際，難度適中，可操作性強，這樣，才能給大多數學(xué)生多一些成功的可能。另外，教師在作業(yè)講評這一環(huán)節，更應兼顧到大多數同學(xué),即使學(xué)生畫(huà)得與你的要求相去甚遠，也不必批評，不要用畫(huà)得“好”與“不好”妄下定論，本著(zhù)一個(gè)培養、熏陶的原則，讓每個(gè)同學(xué)都有展示自己才華的機會(huì )，都有被重視的感覺(jué)！這樣 我們的課堂也許就會(huì )在響亮的“謝謝老師”聲中圓滿(mǎn)地結束。

我的教學(xué)故事6

　　在小學(xué)，作文是學(xué)生最害怕的內容，作文教學(xué)也是教師的攻關(guān)難點(diǎn)，所以作文成為許多小學(xué)生都為之頭痛的一門(mén)學(xué)科。針對我自己在實(shí)際教學(xué)中所碰到的問(wèn)題，我認為要想改變和提高小學(xué)生的作文綜合水平，可以從以下幾個(gè)方面入手。

　　一、注重學(xué)生平時(shí)積累

　　作文的提高并不是短時(shí)間就能達到的，我們要耐心指導學(xué)生注意平時(shí)的積累。對于積累的方法很多，但是我認為“好記性不如爛筆頭”的經(jīng)典名言很實(shí)在。要求學(xué)生把平時(shí)碰到的自己認為好的詞、句、段進(jìn)行摘錄下來(lái)，自己反復品味。還可以把自己遇到的新鮮、有趣或者難忘的.事情運用日記的形式記錄下來(lái)。學(xué)生如此，教師更當率先如此。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，大家拿出來(lái)交流自己的心得體會(huì )，這樣不但使自己的作文水平得以提高，還可以培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

　　二、樹(shù)立作文價(jià)值觀(guān)

　　你想要寫(xiě)好作文就必須首先提高自己對生活的感悟和認識，這樣文章的靈魂才能高潔。寫(xiě)作與做人是相輔相成的統一體�，F代青少年生長(cháng)于優(yōu)越環(huán)境，獨生子女為多，吃苦的經(jīng)歷和精神相當欠缺，對家庭、社會(huì )的責任意識日趨淡漠。培養他們成為感情豐富、具有博愛(ài)精神的高尚人，作文訓練是值得肯定的途徑之一。近年來(lái)，學(xué)生平時(shí)作文的胡編亂造已成為一道灰色的風(fēng)景，它反映出學(xué)生心靈的枯竭�，F在教師就應該引“樹(shù)立正確作文價(jià)值觀(guān)”這一道清泉來(lái)灌溉學(xué)生的心田，讓我們從“真”做起。師生共同真實(shí)、自由、個(gè)性地做人，不虛偽、不矯揉、不造假，解放人性精神靈魂自由舒展，做個(gè)高尚的人，寫(xiě)出高尚的作文。

　　三、人性化的作文評語(yǔ)

　　教師的評語(yǔ)要采用以贊美為主的評價(jià)方式。我喜歡說(shuō)學(xué)生好話(huà)，每位學(xué)生、每篇隨筆命題作文，所有優(yōu)點(diǎn)全部圈出來(lái)，每一點(diǎn)的進(jìn)步夸張的表?yè)P。把缺點(diǎn)說(shuō)成改進(jìn)建議而且面批個(gè)別悄悄說(shuō)，把大大小小的優(yōu)點(diǎn)喜歡有意識當眾表?yè)P、反復表?yè)P，向家長(cháng)夸贊，然后再提很多改進(jìn)措施，學(xué)生欣喜無(wú)比進(jìn)步顯著(zhù)。對不同的學(xué)生有不同的評分標準，等分而不等值，尤其以鼓勵態(tài)度的轉變?yōu)橹攸c(diǎn)。如文采好一點(diǎn)的學(xué)生常贊他們有“寫(xiě)作天賦”，爭取成為少年作家；水平再差的同學(xué)哪怕有一個(gè)新穎的比喻我就贊美“想象力最奇特”。對于原先怕寫(xiě)不肯寫(xiě)或只寫(xiě)二三行的同學(xué)，拼命鼓勵他們只要寫(xiě)滿(mǎn)半頁(yè)，我就評他為本次作文進(jìn)步最大的學(xué)生，考試時(shí)更給予很多加分。我自創(chuàng )了“進(jìn)步者優(yōu)”的評價(jià)標準，無(wú)論哪一方面，只要比以前在進(jìn)步，我就評他們是最優(yōu)秀的學(xué)生，不但當眾嘉獎，還在成長(cháng)手冊上、家長(cháng)會(huì )上突出贊美由衷欣賞。

　　四、熟能生巧，多練作文

　　生活是寫(xiě)作的源泉。工作起初的幾年，我也按照規定每學(xué)期學(xué)生寫(xiě)八篇作文，但很快發(fā)現根本不夠——一是指生活中發(fā)生的事情太多了，生活是那么的多姿多彩，給我們的沖擊感受真是太強烈了，八篇怎能容得下。二是學(xué)生的作文水平欠佳，八篇怎能有所提高。三是作文占分比例開(kāi)始提高，而且寫(xiě)作水平提高也一定能促進(jìn)閱讀。于是我大膽突破，每學(xué)期每生用2本硬面抄筆記本寫(xiě)隨筆和命題作文至少二十篇。一周一學(xué)期的數量不限，文體不限，從自己、家庭、學(xué)校、社會(huì )各個(gè)方面，隨生活而寫(xiě)，培養一顆敏感的慧心，記見(jiàn)聞寫(xiě)感想，無(wú)所不入童眼，無(wú)所不入稚筆，自由自在地寫(xiě)文字片語(yǔ)，沒(méi)了清規戒律，一吐為快生命流動(dòng)。

　　改變教師的教學(xué)方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，就能提高學(xué)生的總體水平，最后達到共同進(jìn)步。

我的教學(xué)故事7

　　“愛(ài)是一縷金色的陽(yáng)光�！痹�經(jīng)，有一縷陽(yáng)光照亮了我幼小的心靈，把我從一個(gè)懵懵懂懂、終日對學(xué)習不感興趣的學(xué)生轉變成了語(yǔ)文學(xué)科的尖子生，讓我如癡如醉地愛(ài)上了語(yǔ)文。這縷陽(yáng)光，來(lái)自我小學(xué)五年級的語(yǔ)文老師——危先知老師。危老師貌不驚人，行不出眾，他與別的老師最大的不同就是和我們在一起時(shí)，他更多地像一位慈愛(ài)的母親。這縷師愛(ài)的陽(yáng)光，讓我感受到了語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣，也讓我懂得：做老師就是要全身心地去愛(ài)自己的每一個(gè)學(xué)生。

　　十年以后，我有幸登上講臺，成為了一名光榮的人民教師。在剛剛踏進(jìn)教室的那一刻，看著(zhù)臺下學(xué)生們一張張稚嫩可愛(ài)的小臉，我就對自己說(shuō)：我要做一名像危老師一樣的好老師，用自己全部的熱忱和愛(ài)心去滋潤每一個(gè)孩子的心靈。

　　愛(ài)孩子，首先就是要充分地理解孩子。怎樣去理解孩子呢？蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有那些始終不忘記自己也曾是一個(gè)孩子的人，才能成為真正的老師�！笔前�，只要“不忘記自己也曾是孩子”，就容易理解孩子，理解是愛(ài)的別名。

　　去年上半年，我擔任二年級語(yǔ)文和班主任工作。在一天中餐后，班里有一名叫劉陽(yáng)的同學(xué)放在自己課桌里的30元錢(qián)不見(jiàn)了。我經(jīng)過(guò)暗地調查，確定這錢(qián)是班里成績(jì)最差的.小剛拿了。當時(shí)，我非常生氣，真想拉住他說(shuō)：“你成績(jì)不好也就算了，怎么還偷錢(qián)呢？”又想在上課時(shí)把他叫到講臺上，當著(zhù)全班同學(xué)的面逼他把錢(qián)交出來(lái)，再狠狠地批評一頓，也好讓同學(xué)們都知道偷錢(qián)是一件多么不光彩的事情�？墒�，我冷靜下來(lái)后馬上想到：如果我是小剛，在偷拿了別人的東西后，心情會(huì )怎樣？老師當眾批評了我，我又會(huì )怎樣？我會(huì )因丟了臉而改掉這個(gè)壞毛病嗎？好像不太可能！這么一想，我便有了主意。

　　下課后，我把小剛叫到了辦公室，語(yǔ)氣溫和地問(wèn)他：“小剛，你知道劉陽(yáng)丟錢(qián)的事嗎？”小家伙滿(mǎn)臉通紅地看著(zhù)我，不知該如何回答。我摸了摸他的頭，接著(zhù)說(shuō)：“老師在想，一定是哪位魔術(shù)師把劉陽(yáng)的錢(qián)變到了別人的口袋里，但不管這錢(qián)到了誰(shuí)的口袋里，這個(gè)孩子都一定會(huì )把錢(qián)還給劉陽(yáng)的。你說(shuō)是這樣嗎？”聽(tīng)了這話(huà)，小剛抬起頭，支支吾吾地說(shuō)：“老師，這錢(qián)……在……在我的……口袋里�！薄笆菃�？”我開(kāi)心地笑了，“它被變到了你的口袋里？你愿意讓老師去把它還給劉陽(yáng)嗎？”“愿意！”“好，老師決定讓錢(qián)在你口袋里的這件事成為咱們之間的一個(gè)小秘密，但你要保證以后再不發(fā)生這種事，行嗎？”“行！”小剛的笑臉如一朵綻放的紅彤彤的花兒……

　　事后，我告訴班上的同學(xué)，是一位小朋友撿到劉陽(yáng)的錢(qián)后交公了。從此以后，班上再沒(méi)有同學(xué)丟東西了，不僅如此，小剛的學(xué)習興趣一天比一天濃厚，成績(jì)也逐漸提高了！是啊，世上沒(méi)有落后的孩子，只有失敗的教育。對于有缺點(diǎn)的孩子，需要老師多一些關(guān)愛(ài)，多一份寬容和理解。

　　愛(ài)孩子，還應該給予孩子足夠的鼓勵與表?yè)P，人生百態(tài)，每個(gè)人都有他最?lèi)?ài)聽(tīng)的話(huà)。愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，愛(ài)聽(tīng)建議，愛(ài)聽(tīng)贊美。一句好話(huà)可以使一個(gè)人充滿(mǎn)溫暖，充滿(mǎn)快樂(lè )。我現在所教的四年級學(xué)生賀飛翔曾讓以前教他的所有老師“頭痛�！鄙险n時(shí)，他注意力特別不集中，不是把玩學(xué)習用品，就是拉拉前面女生的辮子，扯扯旁邊男生的耳朵。老師們苦口婆心地教育過(guò)他，疾言厲色地責罵過(guò)他，但這種師生之間的“戰爭”總是以老師無(wú)可奈何地搖頭苦笑而告終。對于他的事，我早已耳聞，知道了他的“厲害”，我決定換一種方式對待他。

　　第一天上課前，我走進(jìn)教室，假裝不認識他，拍了拍他的肩膀說(shuō)：“看你這樣子就知道你是個(gè)懂事的孩子，老師想請你幫個(gè)忙，給我介紹一下班里同學(xué)們的情況，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)哪些同學(xué)最聽(tīng)話(huà)，哪些同學(xué)最調皮，可以嗎？”賀飛翔不好意思地笑了笑，說(shuō)：“××最聽(tīng)話(huà)，成績(jì)也最好�！痢潦莻�(gè)調皮的孩子。我……我也有些調皮�！薄笆菃�？你覺(jué)得自己是個(gè)調皮的孩子？”“老師，我也想改，但就是上課時(shí)管不住自己！”“沒(méi)關(guān)系，只要你想改就好，以后老師在上課時(shí)用眼神或手勢提醒你，但你一定要改哦！”“一定改！”

　　有了這師生之間的“約定”，賀飛翔的改變非常明顯。上課時(shí)，只要他坐端正了，我就會(huì )給他一個(gè)贊賞的眼神；如果他舉手回答問(wèn)題了，我就會(huì )向他豎起大拇指；作業(yè)做好了，我就會(huì )當堂表?yè)P他。就這樣，他越來(lái)越守紀律，越來(lái)越愛(ài)學(xué)習，勞動(dòng)也積極了。對于他的這些變化，學(xué)校里其他老師都感到不可思議——他們可沒(méi)想到這個(gè)所謂的差生也是渴望表?yè)P和贊賞的！

　　教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓我深深地懂得了：沒(méi)有誠摯的愛(ài)就沒(méi)有教育。在愛(ài)的力量面前，沒(méi)有不聽(tīng)話(huà)的孩子；在愛(ài)的陽(yáng)光沐浴下，沒(méi)有不茁壯成長(cháng)的小苗。讓我們將自己的愛(ài)心化作陽(yáng)光，化作雨露，灑向孩子們稚嫩的心靈之園！

我的教學(xué)故事8

　　我們教師在寫(xiě)教學(xué)設想時(shí)，很容易把學(xué)生的能力定位得比較低，總是以為自己學(xué)生可能這也不會(huì )，那也不會(huì )，這也不會(huì )問(wèn)，那也不會(huì )問(wèn)。于是，教學(xué)設想往往就成了教師自己的舞臺，學(xué)生參與極少。由于教師在寫(xiě)教學(xué)設想時(shí)，低估了學(xué)生的能力水平，在課堂上，當學(xué)生提出你意料之外的問(wèn)題時(shí)，你會(huì )措手不及，出一身冷汗。

　　記得有一次，我給同學(xué)上作文課《秋天的樹(shù)葉》，本課的重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生統計撿來(lái)的葉子，并給葉子分類(lèi)。課堂上學(xué)生表現得非常精彩，順利地完成了教師的一個(gè)又一個(gè)預案�？墒�，在討論葉子分類(lèi)時(shí)，有一個(gè)小朋友提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師我認為這些藍顏色的葉子應歸一類(lèi)�！碑斘覇�(wèn)他為什么時(shí)，他說(shuō)因為它們的顏色一樣。我在預案中的設想是本堂課引領(lǐng)學(xué)生分類(lèi)時(shí)能說(shuō)形狀一模一樣的分為一類(lèi)的就行了，沒(méi)有考慮到顏色可不可分為一類(lèi)。

　　這時(shí)我巧妙地把問(wèn)題拋給了其它小朋友：“小朋友，你們說(shuō)相同顏色的葉子能不能算同一類(lèi)呢？”讓學(xué)生分組討論，自己趁這個(gè)時(shí)間加緊琢磨，是得出結論告訴學(xué)生好，還是裝糊涂讓學(xué)生課后繼續研究呢？這時(shí)，離下課時(shí)間還有3分鐘了，我示意靜了下來(lái)的口令，有的學(xué)生馬上舉手了，并說(shuō)：“我們小組不同意他的.說(shuō)法，葉子的分類(lèi)只能按形狀不同來(lái)分，不能按顏色的不同分類(lèi)的，因為顏色相同的不一定是同一棵樹(shù)上掉下來(lái)的葉子，不能說(shuō)是同一種的�！庇姓f(shuō)：“我們小組認為按他的方法分也行，因為在我們撿來(lái)的葉子中顏色也有相同的……”根據以上學(xué)生的發(fā)言，我馬上意識到不能輕易下結論，讓學(xué)生繼續去研究吧？

　　寫(xiě)教學(xué)設想時(shí)，我小看了學(xué)生，差一點(diǎn)下不了“臺”。在課堂上，是那些“小不點(diǎn)”幫我解了圍。從些，“不能小看學(xué)生”這句話(huà)時(shí)時(shí)提醒著(zhù)我，時(shí)時(shí)鞭策著(zhù)我，時(shí)時(shí)激勵著(zhù)我！

我的教學(xué)故事9

　　從教以來(lái)，自己雖沒(méi)有什么驚人的壯舉，也沒(méi)有值得稱(chēng)道的大作為，但“愛(ài)所有的學(xué)生”，始終是我的宗旨。正是因為有了愛(ài)，才給平凡的工作增添了色彩，讓我有了很多的感動(dòng)和快樂(lè )。也正是這種感動(dòng)激勵了我，培養了我，塑造了我。

　　1995年，幼師畢業(yè)后，帶著(zhù)對教師職業(yè)的向往和對教育事業(yè)的滿(mǎn)腔熱情，我走上講臺，開(kāi)始了我的教師生涯。面對著(zhù)一雙雙充滿(mǎn)了驚訝、懷疑的眼睛，我有些不知所措。我渴望上好第一節課，在學(xué)生面前有一個(gè)像樣的亮相。我首先從精心設計教案入手，把教學(xué)參考書(shū)擺滿(mǎn)了整整一桌子，怎樣進(jìn)行自我介紹，怎樣引入課題，怎樣講解內容，怎樣過(guò)渡銜接自然，怎樣講解例題，怎樣處理習題，怎樣回答學(xué)生的提問(wèn)，怎樣調動(dòng)學(xué)生的'積極性，怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，怎樣布置作業(yè)，怎樣進(jìn)行板書(shū)等都再三思量，教案詳細到我說(shuō)的每一句話(huà)、每一個(gè)字，修改了一遍又一遍。我又向老教師求教，請他們幫我把把關(guān)，然后我就對著(zhù)滿(mǎn)屋的課桌試講。當我滿(mǎn)懷信心地走進(jìn)教室時(shí)，因為興奮(緊張)我的心跳加速，手腳發(fā)抖，就連講課的聲音也是顫抖的。終于上完了我初為人師的第一節課，看著(zhù)學(xué)生們臉上滿(mǎn)意的笑容，我舒了一口氣。這種激情和熱愛(ài)，一直保持到現在。課上我對學(xué)生嚴愛(ài)有加，課下對學(xué)生關(guān)懷備至。學(xué)生病了，我給他們端上一杯開(kāi)水讓他們吃藥；有的學(xué)生來(lái)不及吃早飯，我就拿出自己的一份。就這樣，我用自己的努力和愛(ài)贏(yíng)得了學(xué)生的信任和喜愛(ài)。

　　20xx年，我調到了現在任教的學(xué)校。從一所城邊小學(xué)到實(shí)驗小學(xué)任教，是我教師生涯的又一個(gè)新的起點(diǎn)。我接的是五年級的語(yǔ)文，很快我就發(fā)現這里的學(xué)生和原來(lái)學(xué)校學(xué)生的諸多差異：城邊學(xué)校孩子的樸實(shí)，實(shí)驗孩子的機靈；城邊孩子的吃苦耐勞，實(shí)驗孩子的嬌氣蠻橫……我必須設計新的教學(xué)思路和方法。在這期間，我閱讀了大量的教育教學(xué)書(shū)刊，做了大量的讀書(shū)筆記，以此來(lái)提高專(zhuān)業(yè)知識和技能。一份耕耘一份收獲，終于，孩子們在小學(xué)畢業(yè)考試中取得了可喜得成績(jì)。這幾年來(lái)，有失敗的痛苦，更有成功的喜悅。在一次次的失敗與成功的交替中，我不斷總結經(jīng)驗和教訓，不斷改進(jìn)和提高教育教學(xué)的藝術(shù)。我深知教育不僅僅是知識的傳授和教育理念的灌輸，更是人的意識的喚醒和激勵，是人與人心靈的交流與碰撞，教育尤其需要愛(ài)、理解、熱情、合作與交流。

　　走過(guò)這幾年，我算是體會(huì )到了一支粉筆生涯的艱辛，品嘗了辛勤勞作的真美，感受到了滿(mǎn)園碩果的快樂(lè )。我知道，我不一定是最出色的，但我做到了盡心盡力、問(wèn)心無(wú)愧。我努力，因為我深?lèi)?ài)自己的事業(yè)。我愛(ài)孩子，因為他們是陽(yáng)光，讓我的心靈閃耀最純潔的光芒；他們是晨風(fēng)，讓我呼吸最清新的空氣；他們是天使，讓我的靈魂不斷地凈化升華。感謝我的學(xué)生們，讓我懂得了愛(ài)就是教育。

我的教學(xué)故事10

尊敬的各位領(lǐng)導、老師：

　　晚上好！我是來(lái)自初一語(yǔ)文組袁培君，我今天演講的題目是《一畝田》，“我的教育教學(xué)故事”演講稿。

　　很喜歡三毛的一句話(huà)：每個(gè)人心里一畝田，用它來(lái)種什么？種桃種李種春風(fēng)，開(kāi)盡梨花春又來(lái)。其實(shí)，教育的圣地也是一畝田，用它來(lái)種什么？種善種美種智慧，愛(ài)灑人間香滿(mǎn)天。

　　初次和學(xué)生相見(jiàn)，天空澄澈，云淡風(fēng)輕。

　　“我的名字是袁培君”，初為人師的我略顯緊張，一字一頓地說(shuō)著(zhù)，雙眼迅速地掃視著(zhù)每個(gè)孩子的眼睛。孩子們有用小手托著(zhù)腦袋的，有用清澈的眸子盯著(zhù)我的，當然也有躁動(dòng)不安的、想瞅瞅眼前的這位年輕女老師是“何方神圣”。調皮卻不失率真的表情讓我的心略微放松。我微笑地接著(zhù)說(shuō)：“培君又如何理解呢？”，“我知道”“我知道”。一雙雙小手躍躍欲試地舉了起來(lái)�！芭嗑�是培養正人君子的意思”一位學(xué)生自信滿(mǎn)滿(mǎn)地說(shuō)道�！澳闾�棒了，我想我爸爸給我取名的時(shí)候也是這樣想的，希望我正直，像謙謙君子�！蔽液敛涣邌莸亟o予了贊揚，她像一朵含苞待放的水蓮瞬間綻開(kāi)了笑臉。我暗自慶幸，多么乖巧的孩子啊。突然，當頭棒喝，“這個(gè)名字太俗氣，像太上老君”一個(gè)男孩大聲地喊出來(lái)，學(xué)生齊刷刷地看著(zhù)我，哄堂大笑起來(lái)，我愣了，我本來(lái)想趁這個(gè)機會(huì )好好介紹自己，順勢引導孩子培養一種審美情趣，殊不知他倒給我一個(gè)下馬威。我靈機一動(dòng)，還算鎮定，“太上老君可是道教開(kāi)山之祖，隱逸高人，倘是沾了一絲仙氣，也是幾世修來(lái)的福分�！蔽页脵C觀(guān)察了一下這個(gè)孩子，胖乎乎的長(cháng)得蠻可愛(ài)，坐姿懶散，喜歡動(dòng)來(lái)動(dòng)去，前后搭訕，有一股桀驁不馴的脾氣。

　　下課的時(shí)候，我找他談心，想和他成為朋友。因為我明白，他是我教學(xué)事業(yè)的第一道檻，我應該讓他喜歡上語(yǔ)文，喜歡上我。他笑嘻嘻地跟在我后面，說(shuō)著(zhù)：“老師，其實(shí)你蠻漂亮的，就是個(gè)子矮，還沒(méi)我高�！边�沒(méi)等他說(shuō)完，我呵止了他，“回教室去”。上課時(shí)他總是語(yǔ)出驚人，出人意料，讓你不知道如何收場(chǎng)。比如他舉手要求朗誦，“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了�！�，竟完完全全是黃州話(huà)，弄得大家是哭笑不得，整個(gè)教室人仰馬翻。有一次生病了，嗓子啞，課文講到關(guān)鍵處，我用力地咳一下，喉嚨拉扯像干皺的'薄膜。他仿我的聲音拉著(zhù)嗓子尖叫一下，班上人聲鼎沸，淚水盈滿(mǎn)了我的眼眶，演講稿《“我的教育教學(xué)故事”演講稿》。我感到從未有過(guò)的挫敗感，作為青年教師最怕的就是紀律差，被人說(shuō)沒(méi)威信，我總是拼命地制止這種言行的出現，盡量地冷落他。

　　一天晚上做了場(chǎng)噩夢(mèng)，夢(mèng)中的他堵在教室門(mén)口不讓我進(jìn)去，手里拿著(zhù)一把刀，刀鋒正對著(zhù)我。我準備把這個(gè)夢(mèng)說(shuō)出來(lái)，想控訴他給我造成的心理傷害。我把事情的原委說(shuō)給了同辦公室的老師，突然，一位經(jīng)驗豐富待人和藹的老師一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人：“有時(shí)候換個(gè)角度想問(wèn)題，會(huì )得出不一樣的結果。他用方言朗讀，你可以引導學(xué)生保護方言但要學(xué)好普通話(huà)。他不懂禮貌，你要委婉引導而非厲聲斥責。你可以這樣告訴他，‘我昨天夢(mèng)見(jiàn)了你，夢(mèng)見(jiàn)你流利完整得背完了一篇文章，安安靜靜地坐滿(mǎn)了一節課�！蔽一砣婚_(kāi)朗，按照她的建議如實(shí)說(shuō)了，還添加了一句話(huà)：“你在我心目中占有重要的地位�！边@句話(huà)我說(shuō)得特別地堅定，他驚訝地望著(zhù)我，眼睛閃著(zhù)特別溫和的光�！爸x謝你，老師，我會(huì )努力的！”

　　隨后的日子，我發(fā)現他在慢慢地改變，他能夠很認真地聽(tīng)我講課，不再隨便打斷我。每次抑制不住的時(shí)候，總是高高地舉起手�！袄蠋�，這是我寫(xiě)的作文片斷，你能念念嗎？”

　　他是這樣寫(xiě)的，“我是一只桀驁不馴的雄鷹，我渴望一片湛藍的天空，我喜歡聽(tīng)狂風(fēng)呼嘯，看云朵奔跑�！薄昂妹赖奈淖�，好寬廣的胸懷，謝謝你，讓我們欣賞了這么棒的文字”，班上響起了熱烈的掌聲。陽(yáng)光透過(guò)窗戶(hù)照射在教室的角落里，照在孩子們的臉上。

　　我發(fā)現改變的不僅僅是學(xué)生，我自己也在改變。我剛開(kāi)始因缺乏經(jīng)驗，總是以一種蠻橫的態(tài)度去壓制學(xué)生，效果適得其反，和他們越走越遠。但現在，在黃岡中學(xué)這片神圣沃土的滋養下，在各位老師悉心指導下，我逐漸地成長(cháng)、成熟，能夠換一種思維，用欣賞、尊重、寬容的眼光去打量他們，鼓勵他們，換來(lái)的是他們對我的愛(ài)戴與信任，對語(yǔ)文的學(xué)習和熱愛(ài)。他們會(huì )在課堂上心會(huì )神凝地聽(tīng)我講課，他們會(huì )在課外親切地喊我“知心姐姐”，他們會(huì )在陽(yáng)光下和我一起奔跑放飛夢(mèng)想！

　　教育是一畝田，撒下愛(ài)的種子，收獲孩子們的歡聲笑語(yǔ)；教育是一畝田，鋤走惡的雜草，收獲人性的尊重與理解；教育是一畝田，播散陽(yáng)光雨露，愛(ài)灑人間香滿(mǎn)天！

　　我的演講完畢，謝謝大家！

我的教學(xué)故事11

　　隨著(zhù)新學(xué)期的開(kāi)始，各種各樣的問(wèn)題接踵而至第一次上課我比較緊張，雖然準備很充分，但是實(shí)際效果還是跟預期有很大差距后來(lái)我慢慢克服了緊張情緒，對課堂的掌控能力也有所提高備課一直是非常讓人頭疼的事情由于我缺乏經(jīng)驗，備課常常會(huì )花很長(cháng)時(shí)間，結果仍然還是有很多地方考慮不周到，重難點(diǎn)也把握不準后來(lái)學(xué)校舉辦了新老教師拜師結對儀式，我拜鄭帆老師為師，常常向鄭老師請教教學(xué)以及管理學(xué)生方面的問(wèn)題同辦公室的李老師也特別熱情，我每次請教都熱心給我分析指導聽(tīng)了幾位老師講的課，又請老師們聽(tīng)我的課并提出意見(jiàn)以后，我感覺(jué)豁然開(kāi)朗，受益匪淺于是我一邊模仿，一邊摸索有人指點(diǎn)肯定少走很多彎路，備課也輕松了好多

　　可是我還沒(méi)高興太久，就迎來(lái)當頭一棒年級主任把我們這些新來(lái)的老師找去談話(huà)，指出了我們在教學(xué)中存在的問(wèn)題，如課堂節奏過(guò)快、重難點(diǎn)沒(méi)有凸顯、與學(xué)生交流不夠等等，還給我們提了一些建議前輩們的及時(shí)提醒和真誠建議讓我立刻清醒過(guò)來(lái)，更加清晰的認識到了自己的不足后來(lái)上課的時(shí)候我刻意放慢了節奏；備課的時(shí)候主動(dòng)向辦公室的老師請教，明確重難點(diǎn)；課下找沒(méi)交作業(yè)的學(xué)生談話(huà)：既督促了學(xué)生，明確了紀律，又增進(jìn)了與學(xué)生的交流；成績(jì)不穩定的學(xué)生我也找來(lái)談話(huà)，幫忙分析原因，制定學(xué)習計劃，并鼓勵學(xué)生繼續努力通過(guò)跟學(xué)生交流，我體會(huì )到了當老師的幸福感，尤其是看著(zhù)學(xué)生有明顯進(jìn)步，更是深感慰藉與此同時(shí)，我跟學(xué)生的關(guān)系也越來(lái)越融洽

　　年輕新老師剛來(lái)的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì )對你很有興趣，也愿意跟著(zhù)你學(xué)，但是學(xué)生的新鮮感過(guò)后怎么讓學(xué)生高效的學(xué)習呢？我發(fā)現在講課的時(shí)候學(xué)生對于實(shí)驗的`興趣是最大的，每次有實(shí)驗的時(shí)候就連平常最不認真的同學(xué)也會(huì )目不轉睛物理教材里有很多小實(shí)驗，我平常備課的時(shí)候也會(huì )多多搜集各類(lèi)素材，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗比如在講慣性的時(shí)候，我自己演示完了以后讓學(xué)生自己做一個(gè)小實(shí)驗，把筆或者文具盒放在一張紙上，然后迅速的抽出紙張，發(fā)現紙上的物體并沒(méi)有隨著(zhù)紙張抽去而一起運動(dòng)，有些同學(xué)放在紙上的東西比較輕就會(huì )隨著(zhù)紙張一起運動(dòng)再讓學(xué)生看書(shū)去找答案，通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗能夠讓學(xué)生自己根據實(shí)驗現象得出慣性與質(zhì)量之間的關(guān)系這樣的小實(shí)驗讓全班同學(xué)都動(dòng)起手來(lái)，激發(fā)了他們學(xué)習的興趣是最好的老師，當他們了解到物理的樂(lè )趣之后就會(huì )給未來(lái)的物理學(xué)習打下堅實(shí)的基礎

　　考試是一場(chǎng)硬仗，既是對學(xué)生學(xué)習效果的檢驗，也可以說(shuō)是對老師教學(xué)效果的檢驗高一上學(xué)期第一次期中考試考得很不理想我感到很大壓力：為什么下了苦工沒(méi)有取得想要的效果？為什么強調了多次的知識點(diǎn)他們仍然記不��？怎么樣講題才會(huì )取得最好的效果？太多的疑惑要自己去摸索，失落歸失落，考得差肯定是有原因的通過(guò)一段時(shí)間的反思和對考試成績(jì)的分析，我發(fā)現不及格的太多，中間這部分人明顯的沒(méi)有把平時(shí)的基礎落實(shí)到位期中考試前我對學(xué)生的習題訓練不夠多，還有就是自己對學(xué)生的管理過(guò)于松散，學(xué)習有獎?dòng)辛P似乎才是最好的……期中考試是沉痛的教訓，在后來(lái)的幾周我明顯加強了對學(xué)生作業(yè)的監管以及平時(shí)作業(yè)的落實(shí)，督促學(xué)生做好改錯，并對上課偷懶、自覺(jué)性差的同學(xué)做出適當懲罰，學(xué)習風(fēng)氣正了，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)也緩慢提高了最近的一次期中考試我帶的兩個(gè)班有明顯進(jìn)步，這更加堅定了我要對學(xué)生嚴格管理的決心。

我的教學(xué)故事12

　　課題

　　我的故事

　　學(xué)習領(lǐng)域

　　造型·表現

　　課時(shí)

　　5-6

　　教學(xué)目標

　　1、知識技能目標：初步了解卡通的造型方法及特有的表現語(yǔ)言。能根據卡通畫(huà)的內容編一個(gè)故事，大膽嘗試運用卡通畫(huà)表現手法敘說(shuō)故事、記錄生活、表達愿望，傳遞自己的思想和情感。

　　2、人文情感目標：通地過(guò)教學(xué)引導學(xué)生感受卡通藝術(shù)的表現魅力，并嘗試用卡通畫(huà)手法表現故事或某個(gè)故事情節，以此來(lái)培養學(xué)生觀(guān)察體驗生活中的樂(lè )趣與情感,培養學(xué)生團結協(xié)作的意識，培養學(xué)生豐富的想像力和綜合表現能力，增添幽默和智慧，豐富學(xué)生的精神世界。

　　重點(diǎn)

　�。�、卡通畫(huà)的`造型方法及特有的表現語(yǔ)言。

　�。�、能根據卡通畫(huà)的內容編一個(gè)故事并嘗試進(jìn)行表演。

　　難點(diǎn)

　　運用卡通畫(huà)表現手法敘說(shuō)故事、記錄生活、表達愿望，傳遞自己的思想和情感，并有一定的幽默感和趣味性。

　　教具

　　常見(jiàn)的卡通人物或主角圖片、人物表情圖片、各種特殊場(chǎng)面（夜晚、緊張、熱鬧、冷清等）

　　教學(xué)過(guò)程設計

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設計意圖

　　一、組織教學(xué)

　　師生問(wèn)好

　　二、導入新課

　�。�、問(wèn)題：你們最喜歡的卡通畫(huà)、卡通片或者卡通人物是什么？

　�。�、教師：美國迪斯尼公司出品的卡通片《米老鼠和唐老鴨》是我們很多人喜愛(ài)的卡通片，下面我就來(lái)欣賞其中的一個(gè)片斷。（播放《米老鼠和唐老鴨》vcd）

　�。�、今天我們就來(lái)了解卡通畫(huà)的造型方法，請同學(xué)們欣賞第六頁(yè)的范畫(huà)。

　　三、新課教學(xué)

　　1、板書(shū)課題：有趣的卡通

　　引導學(xué)生欣賞（課件演示作品簡(jiǎn)介）

　　3、結合作品欣賞講解卡通的主要特點(diǎn)：造型夸張幽默、色彩鮮艷、表現語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)幽默。教師展示并簡(jiǎn)要點(diǎn)評補充范畫(huà)。（啟發(fā)學(xué)生在這些范畫(huà)當中找出表現聲音、運動(dòng)、速度、音樂(lè )的畫(huà)面。）

　　活動(dòng)小結：除了本身形象的夸張外，多用輔助線(xiàn)條或文字配合表現。

　　學(xué)生回答

　�。�、學(xué)生回答問(wèn)題：《米老鼠和唐老鴨》有哪些特點(diǎn)最吸引我們？

　　2、欣賞第六頁(yè)的范畫(huà)

　　盡量理解：

　�、僭煨涂鋸堄哪�、表現語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)

　�、谏�彩鮮艷

　�。�、課堂活動(dòng)一討論：以課本中卡通圖片為例，說(shuō)一說(shuō)卡通畫(huà)從哪些方面表現緊張、靜止、等情景的。

　　引起學(xué)生的興趣，產(chǎn)生對卡通畫(huà)的共鳴。

　　簡(jiǎn)介卡通畫(huà)的特點(diǎn)。

我的教學(xué)故事13

　　這學(xué)期的教育教學(xué)工作，在緊張與忙碌中開(kāi)始啦，常言道“一分耕耘一分收獲”但我們作為一名教師，被譽(yù)為人類(lèi)靈魂的工程。那我們付出一分耕耘，就要收獲三分。這三分的收獲中，涵蓋了我的勤勞、方法與智慧。我認為勤勞在先。因為只有勤勞的人，那我的智慧才能在實(shí)踐中得以實(shí)踐。我的五三班。這是一個(gè)活潑、好動(dòng)的班級。在管理上無(wú)疑增添了很大難度。我沒(méi)有退縮。再加副班李貴東老師的配合，家長(cháng)的理解與支持�！案冻隹傆谢貓蟆�。本學(xué)期學(xué)生整體的進(jìn)步可以用“飛速”這個(gè)詞來(lái)形容。終于整個(gè)班級成型啦。差距沒(méi)有啦。學(xué)生知道集體的榮辱感與個(gè)人是離不開(kāi)的。知道個(gè)人的進(jìn)步，在整個(gè)班級走向理想的“班級目標”邁進(jìn)的過(guò)程中，起到了推波助瀾的作用。當然，我的引導就好似一盞指路的明燈。讓孩子們沿著(zhù)燈光走向明亮的那方。在這群活潑可愛(ài)的孩子中有個(gè)叫邵盈盈的女孩子，很特殊，融不進(jìn)班集體中。整天悶在哪不動(dòng)，上課時(shí)也不聽(tīng)講，感覺(jué)周?chē)�的世界與她很陌生�？偸且粋�(gè)人獨來(lái)獨往。就這個(gè)令人頭疼的女孩的臉上能綻放出笑容，對于班級的成長(cháng)這無(wú)疑是錦上添花的事情。

　　本學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，面對盈盈的學(xué)習態(tài)度不端正，她上課的時(shí)候不聽(tīng)講，自己在那看雜志書(shū)�；卮饐�(wèn)題的時(shí)候聲音極小，幾乎是聽(tīng)不到的，作業(yè)是不完成的。桌斗也亂成一片。特別是這個(gè)孩子的頭發(fā)一直都很亂，不過(guò)這孩子有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是非�！罢\實(shí)”。此時(shí)我也在想，剛接班級時(shí)不了解孩子不能隨便做決定，現在一年下來(lái)我了解孩子了，能給她糾正過(guò)來(lái)嗎？真的，這是疑問(wèn)？我必須更徹底拿出方案來(lái)解決這孩子的問(wèn)題，不然這孩子將來(lái)就毀了。于是我就通過(guò)父母的溝通了解孩子的為什么有各種不尋常的舉動(dòng)。后來(lái)我了解到她心里原來(lái)是有一些問(wèn)題。認為什么事對她來(lái)說(shuō)都是不公平的。細節不用多說(shuō)了。我想打退堂鼓了，什么問(wèn)題都成，就心理問(wèn)題難弄。還參合了和弟弟之間和父母之間。其實(shí)，她的父母對她特別好的。弟弟也很懂事的。面對這些怎么辦？這可不是一天兩天的習慣問(wèn)題呀！想想孩子的父母，想想孩子我再累也要托起重擔呀！再說(shuō)孩子越來(lái)越大了。不行，我不能放棄。我告訴著(zhù)自己。我要先與她在溝通。

　　就這樣，為了幫助邵盈盈面對現實(shí)，使她真正感受到家庭和學(xué)校的溫暖，打消自卑心理，偏激的思維，讓她重建信心。我與她的父母取得了聯(lián)系，把目前的學(xué)習狀況和心里狀態(tài)告知他們，要求他們配合，平時(shí)無(wú)論多忙，晚上一定要抽出點(diǎn)時(shí)間和孩子談?wù)勑�，說(shuō)說(shuō)一天中的見(jiàn)聞，學(xué)習中遇到的困難等。增強她的聽(tīng)、說(shuō)能力、與人溝通的能力和自信心。我打算逐步對她實(shí)施干預和心理輔導。（我想：家校配合先把她的聽(tīng)、說(shuō)、讀能力提高，這樣學(xué)習成績(jì)也會(huì )跟著(zhù)有所提高，同學(xué)們也樂(lè )于和她交朋友的，和同學(xué)的交往多了，她就不會(huì )有孤獨感了，就會(huì )開(kāi)心的。）

　　在學(xué)校里，我經(jīng)常鼓勵她，一發(fā)現進(jìn)步的地方就表?yè)P她。有一天下課，其他孩子都去玩了，我發(fā)現她一個(gè)人躲在角落里讀課文，聲音不響，但看得出她讀得很陶醉。我輕輕地走過(guò)去，拉著(zhù)她的手，我讓她坐在位置上，自己就坐在她的旁邊，我和她的椅子基本組成90度角，我說(shuō)：“你愿意把課文大聲地讀給老師聽(tīng)嗎？”她怯生生地說(shuō)：“我讀得不好�！蔽矣终f(shuō)：“老師覺(jué)得你比以前讀得好多了，進(jìn)步很大��！”她的臉上泛起一陣紅暈。我乘機又說(shuō)：“來(lái)，老師和你一起讀！”接著(zhù)我們就讀起課文來(lái)，起先是我帶著(zhù)她讀的，慢慢地，我看到她進(jìn)入了角色，就讓她一個(gè)人讀。顯然她朗讀起來(lái)發(fā)音比以前正確多了，流暢多了，更重要的.是她聲音也比以前響亮了。有了第一次朗讀，我便開(kāi)始讓她在上課時(shí)讀給同學(xué)們聽(tīng)，她沒(méi)讓我失望。她贏(yíng)得了大家的掌聲。她作業(yè)做得好，我就在上面寫(xiě)：你寫(xiě)得真好！加油��！當她看到我寫(xiě)的字樣，讀了一遍又一遍，眼里閃爍著(zhù)喜悅的光芒。（看著(zhù)她興奮的樣子，我想我的教育初見(jiàn)成效，內心感到由衷地高興。）

　　綜合活動(dòng)時(shí)，讓她一起表演節目，參與活動(dòng)等。顯然邵盈的話(huà)語(yǔ)漸漸多了，笑聲也多了。（我想：對于她這樣的學(xué)生，我們要更多地接近她、關(guān)心她、幫助她，讓她感受到集體的溫暖，而且這種關(guān)懷應該是無(wú)聲的、自然的、默契的。）現在無(wú)論什么活動(dòng)她都很快樂(lè )。

　　于是她進(jìn)步的時(shí)候我除了口頭表?yè)P還給于她暗暗豎起拇指表示你最棒。慢慢地她接受了我的鼓勵。有一天，她拿了卡片來(lái)送給我。時(shí)常還和我談心。我感覺(jué)她已經(jīng)把我當成她的朋友了，于是就抓住機會(huì )再和她聊聊：“爸爸媽媽工作辛苦嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。接著(zhù)我又誠懇地說(shuō)：“爸爸媽媽辛苦工作是為了你過(guò)得更好，你所要做的就是加倍勤奮學(xué)習，這樣你的父母才會(huì )感到欣慰，你才能得到同學(xué)的欽佩，老師的稱(chēng)贊等很多話(huà)題……”她睜大眼睛看著(zhù)我，看得出她的內心非常激動(dòng)。我又和她講了一些名人成才的故事，她一直聽(tīng)得很認真，聽(tīng)完后，她高興地對我說(shuō)：“老師，我一定不辜負您的期望”我笑了她也笑了。

　　在以后的日子里，她學(xué)習更加努力，成績(jì)進(jìn)步了，課余她積極參加班級勞動(dòng)，現在的語(yǔ)文課堂總是能看見(jiàn)她的小手高高舉起來(lái)了，臉上時(shí)常洋溢著(zhù)陽(yáng)光般燦爛的笑容。

　　盈盈的轉變，讓我意識到學(xué)生心理健康教育的重要性。我們的孩子心理承受能力還相對較弱，其實(shí)他們往往會(huì )出現比成年人更多的心理困惑需要我們幫助。作為一名班主任教師，不僅僅是知識的傳播者，更應該是學(xué)生心靈的塑造者。心靈的維護者。這才真正做到教書(shū)育人，“人類(lèi)靈魂的工程師”的，所以我們必須要知道一定的心理輔導知識，掌握一定的心理輔導技能，做到“潤物細無(wú)聲”式的，幫助他們消除各種心理的“迷惑不解，”從而使他們保持開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)、積極向上的健康心態(tài)去迎接明天的挑戰。讓孩子不在孤獨了，露出更燦爛笑容。

我的教學(xué)故事14

　　今天，對大班情緒識別活動(dòng)《我的心情》進(jìn)行了執教，主要要達到以下兩個(gè)目標：1．能夠在觀(guān)察、感知中，了解人的基本情緒特征。2．愿意與同伴分享自己的心情，知道好心情的重要性。我設計的環(huán)節是這樣的：一、出示表情圖片，了解人的基本情緒特征——喜怒哀愁。二、體驗情緒特征——情緒配對。三、內化遷移情緒特征——幼兒分享與表情圖相對應的事情。

　　在設計此次活動(dòng)的時(shí)候，我主要考慮到了以下幾個(gè)小細節：

　　1．看表情猜心情。我讓孩子們看四個(gè)表情，然后根據這四個(gè)表情來(lái)猜測不同的四種心情，當孩子們不能根據表情猜測心情的時(shí)候，我通過(guò)自身的表情及心境表述，讓孩子們能夠理解。

　　2．事件心情巧配對。我細心尋找了4張有具體事件的，分別代表4種心情的圖片請孩子們進(jìn)行觀(guān)察、講述，然后進(jìn)行情緒配對，并在孩子們回答正確后出示相應的表情，讓孩子們感受到成功的喜悅，并且讓他們將情緒和具體事件進(jìn)行了聯(lián)系，明確了發(fā)生不同的事情會(huì )產(chǎn)生不同的情緒，并且能夠將事件和情緒進(jìn)行較好地配對，遷移了經(jīng)驗，有了初步的情緒體驗。

　　3．繪畫(huà)分享情緒。在這個(gè)環(huán)節中，我為孩子們提供了四種情緒的圖畫(huà)紙，每一種情緒都用一種彩色紙：粉色代表喜、紅色代表怒、藍色代表哀、綠色代表愁，還在每張紙上貼上了相應的表情圖，并讓孩子們進(jìn)行選擇并繪畫(huà)相應的事情。每組分別投放了4種表情的情緒圖畫(huà)紙，主要是為了杜絕同組孩子進(jìn)行相互間的模仿；每組只投放了5張圖畫(huà)紙，主要是為了幼兒人手一張，拿到什么畫(huà)什么，避免選擇的時(shí)間浪費，同時(shí)也是為了孩子們能夠描述自己的任何心情，避免孩子們一味地選擇“喜”這種他們比較熟悉的情緒進(jìn)行講述。

　　4．情緒巧轉移。當孩子們講述了自己的心情故事后，我用一個(gè)問(wèn)題巧妙地轉移了孩子們的情緒：那你最喜歡哪種心情呢？為什么？孩子們的經(jīng)驗告訴他們，“喜”是他們最喜歡的事情。而且這時(shí)候我也巧妙地說(shuō)了一句：“剛才老師發(fā)現很多小朋友都想畫(huà)自己開(kāi)心的事情，看來(lái)，開(kāi)心的事情最令你們難忘��！”這樣一來(lái)，孩子們的情緒馬上就轉移到了“喜”。

　　5．巧編心情故事書(shū)。最后，我自己設計了一本心情故事書(shū)，尊重每個(gè)孩子的描述，將每個(gè)孩子的`心情故事都放進(jìn)了故事書(shū)里面，讓孩子們覺(jué)得自己是被尊重的，也為整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了梳理。最后一句：“我們還會(huì )有很多其它的心情，下次，我們也把它畫(huà)到我們的心情故事中里去�！焙芎玫貫榇舜位顒�(dòng)進(jìn)行了延伸，也讓孩子們明確到除了喜怒哀樂(lè )，我們還有其余的情緒，為下一個(gè)活動(dòng)做好了鋪墊。

　　整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我覺(jué)得自己設計的活動(dòng)環(huán)節層層遞進(jìn)，小結清楚，并且能夠將幼兒的經(jīng)驗進(jìn)行提升。教學(xué)重點(diǎn)把握較好，并且能夠耐心地等待孩子，幫助孩子主動(dòng)學(xué)習。不過(guò)由于時(shí)間倉促，“心情故事書(shū)”制作不夠精細，以至于插入故事圖片的時(shí)候不是很順利，需要改進(jìn)。

　　我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)適合大班初期的孩子，隨著(zhù)孩子年齡地增長(cháng)，在大班下學(xué)期，可以加入情緒調節這一塊，讓孩子們在進(jìn)行情緒識別的基礎上學(xué)會(huì )調節自己的情緒繼而調節他人的情緒，讓整個(gè)活動(dòng)更加飽滿(mǎn)。

我的教學(xué)故事15

　　初一是引導入門(mén)，打好基礎的關(guān)鍵階段。初一學(xué)生認為進(jìn)入初中后數學(xué)的知識將會(huì )變的非常復雜，從而產(chǎn)生擔心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時(shí)幫助學(xué)生克服這種心態(tài)。下面結合本人很短時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)關(guān)于如何搞好初一數學(xué)入門(mén)教學(xué)的體會(huì )和做法：

　　一、上好第一節課，取得學(xué)生的信任

　　初一學(xué)生會(huì )對將要學(xué)習的新知識產(chǎn)生害怕的心態(tài)，認為進(jìn)入初中后數學(xué)的知識將會(huì )變的非常復雜，從而產(chǎn)生擔心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時(shí)幫助學(xué)生克服這種心態(tài)。所以我在第一節課安排的是“生活中的數學(xué)”，在教學(xué)活動(dòng)中我模擬生活、結合生活，賦予數學(xué)學(xué)習的現實(shí)意義。變單調乏味的數學(xué)學(xué)習為一種體驗、一種享受，去關(guān)注學(xué)生的情感。引導學(xué)生將課堂中的數學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)踐結合起來(lái)，從心理上真正認為生活是數學(xué)知識的源泉。

　　“興趣是最好的老師”。所以憑借教師優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì)，敏銳的數學(xué)智慧來(lái)感染學(xué)生，征服學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣，只有學(xué)生對數學(xué)有了濃厚的興趣，才有學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎。

　　二、運用啟發(fā)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的抽象思維意識

　　由于初一數學(xué)教材的知識結構出現了很大的變化：先是負數的引入,完成了有理數域的建立；然后又從具體的數過(guò)渡到以字母代表數，體現了由“具體”到“抽象”的'飛躍，其特點(diǎn)是概念多，基礎性強，與小學(xué)相比內容較為抽象，方法更為靈活。所以在教學(xué)中，應教會(huì )學(xué)生多角度、多層次觀(guān)察分析問(wèn)題，形成“立體思維”意識，拓寬思維的廣度�；�于上述原因,初一數學(xué)入門(mén)階段教學(xué),重要的是幫助和引導學(xué)生完成兩個(gè)轉變:一是由學(xué)習上的依賴(lài)性向主動(dòng)性和獨立性轉變；二是由概念判斷、推理的具體性和感性經(jīng)驗向抽象的邏輯思維轉變。如果學(xué)生能適應這一轉變,取得學(xué)習的主動(dòng)權,就能打下良好的基礎。

　　例如我在引入“相反數”這個(gè)概念，向學(xué)生列舉兩個(gè)小動(dòng)物從某地反向行走5米，要求學(xué)生用正、負數表示,接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生用加法計算，取數中絕對值，將各數在數軸上表示出來(lái)，將結果對比，讓學(xué)生通過(guò)自由辯論的形式，鼓勵學(xué)生說(shuō)出不同看法，我在課堂中只要適時(shí)的調控，疑點(diǎn)自會(huì )越辯越明，最后歸納總結發(fā)現“相反數”的特點(diǎn)。

　　三、因勢利導，掌握正確的學(xué)習方法

　　剛進(jìn)入初一的學(xué)生，第一次接觸初中的數學(xué)，此時(shí)對學(xué)生的學(xué)習方法的指導顯得很重要。首先，要指導學(xué)生預習知識，提出章節內容的學(xué)習要求和目標，讓其圍繞目標預習教學(xué)內容，弄清例題，并完成簡(jiǎn)單的一些題目，把存在的問(wèn)題及時(shí)在書(shū)中注明；其次，指導學(xué)生做好課堂筆記，讓學(xué)生手動(dòng)、眼動(dòng)、腦動(dòng)，重點(diǎn)記錄的內容要板書(shū)在黑板上提示學(xué)生，書(shū)上的內容要讓學(xué)生注明；然后指導學(xué)生作業(yè)，作業(yè)中，哪些須獨立完成，哪些可討論完成，哪些是在老師提示下討論完成，應分不同層次要求學(xué)生，同時(shí)對評改的作業(yè)要督促學(xué)生及時(shí)修改；最后，指導學(xué)生復習，要求學(xué)生及時(shí)復習所學(xué)過(guò)的知識，比如在學(xué)習整式加減過(guò)程中，做一些有關(guān)有理數的小練習，讓學(xué)生明確新舊知識的聯(lián)系，還有就是指導學(xué)生歸納知識，找出各部分知識間的聯(lián)系，從而將知識轉化成一個(gè)系統。

　　在學(xué)習過(guò)程中，初一學(xué)生考慮問(wèn)題較單純，不善于進(jìn)行全面深入的思考，對一個(gè)問(wèn)題的認識，往往注意了這一面，忽視了另一面，只看到現象，看不到本質(zhì)。因此，在教學(xué)中，教師也要多給學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )，細心捉摸其思考問(wèn)題的方法，不要輕易下結論。

　　四、注重學(xué)生提問(wèn)能力的培養

　　學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中往往會(huì )產(chǎn)生很多難以理解的問(wèn)題，他們想獲得這些知識，好奇又心強，但同時(shí)他們的自尊心更強,很要面子,所以經(jīng)常表現出一種膽怯的心理,害怕自己提問(wèn)的不恰當挨老師的批評,也怕被同學(xué)取笑。因此,要使學(xué)生在課堂上敢于提問(wèn),首先教師要想辦法幫助學(xué)生消除心理障礙,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,放心提問(wèn)。例如：對于情緒緊張而敘述不清楚的學(xué)生,教師可以幫助其說(shuō)清意思,對于提問(wèn)有錯誤的學(xué)生,教師不要批評或諷刺,挖苦,要表?yè)P他們的閃光點(diǎn)。就可以大膽的提問(wèn)。

　　在教學(xué)中要有成效地培養學(xué)生的提問(wèn)能力，不能都按照課本按部就班，教師必須從實(shí)際出發(fā)，因人施教，因材施教,不斷改革教學(xué)方法,積極采用科學(xué)的手段促使學(xué)生樂(lè )于提問(wèn),敢于提問(wèn),正確提問(wèn),在提問(wèn)中受益,在提問(wèn)中得到知識。

　　五、教學(xué)內容適當，精煉多講

　　在目前的數學(xué)教育中,數學(xué)教學(xué)普遍存在著(zhù)這樣的下良傾向:加快教學(xué)進(jìn)度,壓縮新課教學(xué)時(shí)間。這種做法使得知識發(fā)生過(guò)程遭到壓縮,學(xué)生的思維活動(dòng)被教師的灌輸所替代,學(xué)生良好的學(xué)習習慣得不到應有的培養,知識的階段復習受到削減,結果是基礎不實(shí),通過(guò)對學(xué)生平常的發(fā)現，我發(fā)覺(jué)學(xué)生在學(xué)習上的成功和失敗在學(xué)生心理上會(huì )引起不同的情感體驗，對學(xué)習產(chǎn)生不同的影響。剛進(jìn)初中的學(xué)生所具備的知識能力相對還比較欠缺，如果有的教師“望生成龍”心切，剛開(kāi)始一味趕進(jìn)度，以騰出更多的時(shí)間來(lái)復習或用來(lái)補充內容，提高要求，這很容易造成學(xué)生對教師所講知識沒(méi)時(shí)間去消化，理解不透徹，導致作業(yè)無(wú)從下手，錯誤率高，測驗得不到好成績(jì)，這給學(xué)生增加了失敗的情感體驗。尤其當學(xué)生接連遭受失敗時(shí)，學(xué)習數學(xué)的興趣被挫傷，其后果是使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生害怕，厭惡情緒，甚至產(chǎn)生“反正學(xué)不好，干脆不學(xué)了”的想法，這對我們以后的教學(xué)工作極為不利。因此初一教學(xué)進(jìn)度要適當放慢。如有理數的運算中學(xué)生能夠記住運算法則卻不能熟練正確運用等，針對初一學(xué)生興趣和毅志力特點(diǎn)，我在每一個(gè)運算法則學(xué)完后都安排有練習課，使學(xué)生能夠鞏固做學(xué)知識，為后面的學(xué)習打下基礎。同時(shí)我在教學(xué)內容的安排上有梯度，課堂上有意識地多安排一些練習的時(shí)間，精選一些中下學(xué)生“跳一跳，能摘得著(zhù)”的例題，習題進(jìn)行訓練，讓每位學(xué)生都有機會(huì )體驗學(xué)習的成就感。這一組題目，由易到難，禮貌，兼顧到每一個(gè)層次的學(xué)生，以能者多做為原則，使學(xué)生思維處于高度興奮和積極探討的狀態(tài)之中，學(xué)生接受和輸出的信息大大增加，達到了個(gè)層次互補提高的目的。對于部分稍差的學(xué)生，我采取逐題完成的方法，不要求他們作業(yè)的數量，但是要求他們在有理數的計算中做一題就掌握一種題目的類(lèi)型。開(kāi)始階段也應多一些對作業(yè)的講評，使學(xué)生在講評中獲取成功感受，明白失誤原因，消除疑難問(wèn)題�？傊�，進(jìn)度要適當，教師教的節奏與學(xué)生學(xué)的節奏和諧發(fā)展，穩步推進(jìn)。

　　總之，要使初一學(xué)生學(xué)好數學(xué)這門(mén)課程，首先是使學(xué)生對學(xué)習有一個(gè)正確的認識，而后要抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)，以培養學(xué)習興趣，為初中學(xué)好數學(xué)打下一個(gè)良好的基礎。

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