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我的教學(xué)故事15篇
我的教學(xué)故事1
我們南豐人，很喜歡請客吃飯，認為一起吃飯能增進(jìn)了解、聯(lián)絡(luò )感情，有的家長(cháng)也看好這種交流方式，請吃飯的故事就是這樣開(kāi)始的。
記得九月十日那天，放學(xué)后，我班唐文博小朋友等家長(cháng)來(lái)接孩子，時(shí)鐘走向四點(diǎn)半，我便給文博的媽媽打了電話(huà)，被告知他已到學(xué)校附近，還要十多分鐘就到，我就跟文博聊了起來(lái)，他告訴我，媽媽在家務(wù)農，爸爸開(kāi)貨車(chē)給人送貨。
將近五點(diǎn)的時(shí)候，我收拾好東西帶文博去幼兒園門(mén)口等，終于他的媽媽趕來(lái)了，只見(jiàn)他牽過(guò)孩子的手，邊聲道謝，邀我叫上同班老師一起吃飯，我反復謝絕，他卻一再堅持，理由有：一是接孩子晚了，耽擱了我下班的時(shí)間；二是今天是教師節，提前慶祝一下。第三個(gè)理由他沒(méi)有說(shuō)出口，但我能感覺(jué)到這也是最重要的理由，就是希望我們多關(guān)心一下文博，我只好以必須接孩子回家為由再次婉拒，見(jiàn)我態(tài)度堅決，他只好遺憾地離開(kāi)了。
看著(zhù)母子倆遠去的背影，我思緒萬(wàn)千：對于一個(gè)簡(jiǎn)單的農民工家庭來(lái)說(shuō)，請客吃飯是多么浪費呀！他如此的盛情只能說(shuō)明一點(diǎn)，為了孩子，再大的`犧牲也值得，是能體驗這些的，每個(gè)孩子的身上承載著(zhù)來(lái)自全家的愛(ài)，我們班有29名幼兒，我們的身上就承擔著(zhù)29個(gè)家庭的沉甸甸的責任。我們是否關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子，是否努力工作，促進(jìn)每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展，家長(cháng)的心里是明白的。
套用修改一首老歌的歌詞，與大家共勉：天地之間有桿秤，那秤砣是家長(cháng)，秤桿子挑教育，教師就是那定盤(pán)的星。
我愿以自己無(wú)盡的愛(ài)，去擔當四十九個(gè)家庭沉甸甸的責任。
我的教學(xué)故事2
二期課改的語(yǔ)文教材從二年級起，每一單元的綜合練習中都有幾句名人名言要求記誦，這對小學(xué)生的道德成長(cháng)是大有裨益的。因為多數名言都是真理，經(jīng)過(guò)實(shí)踐產(chǎn)生，通常他們的話(huà)非常精辟，含有人生哲學(xué)，理論，心得。他們的言語(yǔ)給人振奮和力量，鼓舞人心，有時(shí)他們的話(huà)就是通往成功的一條捷徑或者開(kāi)啟智慧的一把鑰匙。而且課本選錄的都是一些通俗易懂并能用所學(xué)的課文來(lái)印證的。所以我在教學(xué)這些名言時(shí)，總習慣聯(lián)系我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)的課文，用課文中的人物事例來(lái)詮釋這些箴言警句，以豐富其內涵。
比如，在學(xué)習五年級第二學(xué)期第七單元綜合練習中的“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志”。這是蘇軾說(shuō)的，意思是：以前那些能成就大事的人，不僅僅有無(wú)與倫比的才能，更重要的是，還要有堅韌不拔的意志。這句話(huà)告訴我們：做人，一定要有毅力，有信心，要堅持不懈。也即是說(shuō)“成功離不開(kāi)過(guò)人的才干，離不開(kāi)奮斗，更離不開(kāi)堅忍不拔的精神。有些看起來(lái)很簡(jiǎn)單的事做起來(lái)并不容易”。
我們五年級第二學(xué)期第一單元的《勤奮自學(xué)成大器》《找到“神奇子彈”的人》《科學(xué)奇才霍金》等課文，就是講了華羅庚、歐立希、霍金這些為社會(huì )做出卓越貢獻的人，他們是如何為了他們所鐘愛(ài)的事業(yè)孜孜不倦、百折不撓的。同時(shí)還要聯(lián)系我們以前所學(xué)過(guò)的或者用教材中沒(méi)有選錄的意義相近的名人名言來(lái)強化這樣的意識�！扒f(wàn)人的失敗，都失敗在做事不徹底；往往做到離成功還差一步，便終止不做了�！薄疤鞂⒔荡笕斡谒谷艘�，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”用三年級時(shí)學(xué)過(guò)的《軍神》中劉伯承不用麻藥做眼睛手術(shù)并清楚地數出了手術(shù)醫生行刀數量的`課文來(lái)聯(lián)系《關(guān)羽刮骨療毒》中“令醫劈之、割炙引酒、言笑自若”的英雄壯舉，用《微笑著(zhù)承受一切》中的桑蘭面對傷痛的頑強毅力，劉翔《跨越新紀錄》的背后付出的常人難以想象的艱苦，用2009年9月1日中央電視臺播出的《開(kāi)學(xué)第一課》中介紹的從五歲起就照顧失明奶奶的沈陽(yáng)小男孩許鵬飛的故事，告訴學(xué)生們：古往今來(lái)，無(wú)論是英雄豪杰還是布衣百姓，要想報答社會(huì )、孝敬親人，哪怕是對自己，想要有所作為、飛黃騰達都需要有勇氣去面對困難，有毅力去克服困難，只有百折不撓，才能獲得成功，實(shí)現理想。
讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )與已知知識（包括課文、電視、電影、書(shū)刊報紙、道聽(tīng)途說(shuō)等）的聯(lián)系，并幫助指導學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題的資料收集，不僅能豐富學(xué)習內容的內涵，同時(shí)拓展外延，這樣才能切實(shí)培養學(xué)生的學(xué)習能力。
“假設是科學(xué)的天梯，想象是詩(shī)人的翅膀�！边@是一句名言。思維要像太陽(yáng)，光芒四射——這是我常常在課堂上說(shuō)的一句話(huà)——鼓勵學(xué)生的思維像陽(yáng)光那樣能觸及每一個(gè)角落。
我的教學(xué)故事3
當年陶行知先生任育才學(xué)校校長(cháng)。一天他看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，將其制止，并責令他到校長(cháng)室等候。陶先生回到辦公室，見(jiàn)男生已在等候。陶先生掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你比我按時(shí)到了�！苯又�(zhù)又掏出一塊糖給他：“這也是獎給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手，說(shuō)明你很尊重我�！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖果。陶先生又說(shuō)：“據了解，你打同學(xué)是因為他欺負女生，說(shuō)明你有正義感�！碧障壬焯统龅谌焯墙o他。這時(shí)男生哭了：“校長(cháng)，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式�！碧障壬帜贸龅谒膲K糖說(shuō)：“你已認錯，再獎你一塊，我們的談話(huà)也該結束了。
這故事我至今記憶猶新，現在想來(lái)仍不乏啟示和借鑒意義。陶行知先生所遇到的這個(gè)“打人”場(chǎng)面，在我們這里可以用最簡(jiǎn)單的方式來(lái)處理，因為我們有現存的“規范”、“守則”和成套的“校規校紀”。但是作為一位教育家，陶先生面對做了錯事的學(xué)生，他不是粗暴的呵斥，而是因勢利導，使學(xué)生受到教育，進(jìn)而產(chǎn)生內疚、自責、反省，這不是很可取嗎？然而，在我們周?chē)鷧s常�？吹竭@樣的場(chǎng)面：一些教師一旦發(fā)現學(xué)生做錯了事，不分青紅皂白一罰了之，不是罰站就是罰寫(xiě)檢查。他們根本不明白也不想明白學(xué)生在想什么，更談不上對學(xué)生動(dòng)之以情，對癥下藥，因材施教。要知道，也許學(xué)生的一個(gè)良好愿望
就在你這簡(jiǎn)單的一罰中破滅，也許學(xué)生的一點(diǎn)創(chuàng )造火花就被你這粗暴的態(tài)度所熄滅，也許師生之間將失去平等交流與溝通的機會(huì )，也許??
從陶行知先生這個(gè)簡(jiǎn)短的故事也可以看到，一個(gè)真正的教育家，他在一個(gè)最細微的教育行為中都在貫徹最高的準則，即“人的`教育”；他懂得遵循有利的原則，即從培養人的終級目標來(lái)衡量行為的正確與否。如果對打人的男生僅僅想到要規范他一下或是處罰他一下，那就無(wú)從再談什么行為的積極動(dòng)機了。陶先生在這里注意到的，是一個(gè)學(xué)生“惜時(shí)守信”、“堅持正義”、“尊敬師長(cháng)”和“知錯認錯”的優(yōu)良品質(zhì)，這比忘乎所以故意打人更值得予以評價(jià)。這，就是陶先生作為一位思想者的不同凡響之處。一個(gè)真正的教育家，就應當是這樣一位思想者，不但要愛(ài)學(xué)生、理解學(xué)生，更要因勢利導，循循善誘。
我的教學(xué)故事4
今天在復習小學(xué)加減混合運算的簡(jiǎn)便計算的推廣練習中，我按照備課，先進(jìn)行練習，再進(jìn)行對比計算練習，讓學(xué)生在對比中，發(fā)現另外兩種有關(guān)減法的簡(jiǎn)便計算：a—b—c=a—（b+c）；a+b—c=a+（b—c），學(xué)生很快就理解了，課堂氣氛也很活躍，我自以為很成功，又讓學(xué)生做了兩道練習題，正確率非常高，學(xué)生就開(kāi)始做起了課堂作業(yè)。
到了下午，我看到了學(xué)生的課堂作業(yè)，讓我嚇了一跳，好像大部分學(xué)生上午就沒(méi)有上課。這讓我非常著(zhù)急，我意識到，我備的課有問(wèn)題，備課中沒(méi)有考慮學(xué)生已有的知識狀態(tài)。我找了兩位學(xué)生來(lái)訂正作業(yè)。如這一題：3。26—（1。26—1。19）學(xué)生根據課上的經(jīng)驗，把算式變?yōu)椋?。26—1。26+1。19（直接去括號并改變運算符號），但問(wèn)他為什么時(shí)，卻說(shuō)不清楚了，這就導致在做這一類(lèi)題目時(shí)，很盲目了，我想主要是理解還不到位；又如：12。74—0。78+3。26—10。22，他們卻錯誤的這樣做：=（12。74—3。26）—（0。78+10。22）。我考慮，學(xué)生對這么多的數一下子把運算符號和數字的位置全部移動(dòng)到位，確實(shí)困難了點(diǎn)，于是我想在計算中讓學(xué)生把這個(gè)過(guò)程詳細寫(xiě)出來(lái)，也就是分兩步把簡(jiǎn)算的過(guò)程寫(xiě)到位，第一步先把數字移動(dòng)到你認為合適的位置，在移動(dòng)位置時(shí)，要注意運算符號的正確；第二步再把括號添上去進(jìn)行簡(jiǎn)便。根據這個(gè)方法，兩位學(xué)生很快訂正完了作業(yè)。
第三節課時(shí)，我到班上進(jìn)行了一些練習，特別強調學(xué)生把本來(lái)一步到位的移動(dòng)位置和添括號分成兩步來(lái)做，在練習中，學(xué)生提出了很多積極的問(wèn)題，例如：是不是必須這樣做？能不能還是一步到位……然而，經(jīng)過(guò)兩輪的練習，我發(fā)現學(xué)生們理解并能運用的不多，濤聲依舊。
課后，我不得不進(jìn)行第二次反思：根據課上學(xué)生的反饋，我發(fā)現做這種簡(jiǎn)便運算時(shí)，學(xué)生這樣做，已成為一種習慣，是習慣使然，讓他們把過(guò)程寫(xiě)完整，反而把他們難住了，他們不這樣做的原因有兩種：
一、優(yōu)秀生，能夠熟練一步寫(xiě)到位，他們不愿意把能夠一步寫(xiě)到位的式子分成兩步來(lái)做；
二、中等生和后進(jìn)生，他們根據不愿意去思考，所以始終根據自己的`習慣，想當然的一定寫(xiě)到位，還哪里顧得了正確率有多少。
要想改變學(xué)生的這種狀況，看來(lái)不是今天、明天所能辦到的了，應該通過(guò)調動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們積極地、主動(dòng)地去思考，養成了愛(ài)思考的習慣，我想久而久之這種惡習就能不功自破了。
我的教學(xué)故事5
目的：了解中班組美術(shù)教學(xué)常規
目標：以流動(dòng)觀(guān)察的形式，觀(guān)摩中1、中2兩個(gè)班的《我的生氣故事》的教學(xué)
準備：
一、博客瀏覽兩個(gè)班的《我的生氣故事》備課。
１.目標定位：
倪對活動(dòng)的目標定位：
(1)能簡(jiǎn)單畫(huà)出自己的生氣故事，并用合適的顏色表現自己的憤怒情緒。
(2)愿意和大家分享自己的生氣故事。
聞對活動(dòng)的目標定位：
(1)回憶并描述自己的生氣故事。
(2)能簡(jiǎn)單畫(huà)出自己的生氣故事，并用合適的顏色表現自己的憤怒情緒。
結論：由上述目標可見(jiàn)，兩者目標定位一致。
二、活動(dòng)準備
倪的活動(dòng)準備：畫(huà)筆、畫(huà)紙。
聞的活動(dòng)準備：范畫(huà)一張、畫(huà)筆、畫(huà)紙。
結論：通過(guò)現場(chǎng)觀(guān)摩發(fā)現，倪在活動(dòng)運用的和備課不符(活動(dòng)運用了PPT四張生氣表情，及視頻轉換儀，存在備課的不完整性)
三、環(huán)節設計
倪的環(huán)節設計：
一、說(shuō)說(shuō)自己的生氣故事。
1.老師講述自己的生氣故事。(老師講述)
2.引導幼兒將自己平時(shí)碰到的生氣事情說(shuō)出來(lái)。
二、畫(huà)畫(huà)自己的生氣故事。
1.想一想自己的生氣故事。
2.引導幼兒思考，怎樣才能讓別人通過(guò)你的圖畫(huà)知道你很生氣?
示范：作畫(huà)的先后順序——從表情、眉毛、嘴巴、眼睛、動(dòng)作等各方面說(shuō)一說(shuō))
T：那你覺(jué)得你生氣的時(shí)候應該是哪種顏色的呢?(幼兒自由選擇) (活動(dòng)中未表現)
3.幼兒作畫(huà)，啟發(fā)幼兒用適合的顏色及表現方法來(lái)表現。 (活動(dòng)中未表現)
三、介紹自己的作品。
1.請幼兒與鄰座同伴相互猜猜各自的生氣故事，說(shuō)說(shuō)自己是怎么看出來(lái)的。 (活動(dòng)中未表現)
2.請個(gè)別幼兒介紹自己的作品，說(shuō)說(shuō)自己為什么要用這種顏色。 (活動(dòng)中未表現)
3.鼓勵幼兒延伸區域活動(dòng)中去表現自己高興起來(lái)的畫(huà)面。
聞的環(huán)節設計：
一、說(shuō)說(shuō)自己的生氣故事。
請說(shuō)一說(shuō)，做一做
請幼兒觀(guān)察，生氣起來(lái)時(shí)什么樣子?皺眉頭、瞪眼睛、握拳頭、翹嘴巴...... 教師出示范畫(huà)，引起幼兒興趣。觀(guān)察范畫(huà)上的人的面部表情。引導幼兒如何表現生氣的樣子，如：眉毛向上翹起，瞪著(zhù)眼睛......
一邊說(shuō)一邊示范如何進(jìn)行表現
二、畫(huà)畫(huà)自己的生氣故事。!
2.引導幼兒思考：怎樣才能讓別人通過(guò)你的圖畫(huà)知道你很生氣?
進(jìn)一步引導你的眼睛是什么樣子的?嘴巴什么樣子
當你很生氣的時(shí)候，你的臉蛋是什么顏色的?(紅色)
3.幼兒作畫(huà)，啟發(fā)幼兒用適合的顏色及表現方法來(lái)表現。
提醒幼兒大膽作畫(huà)，畫(huà)在畫(huà)紙中間，注意比例適當，并進(jìn)行大膽添畫(huà)，將畫(huà)面畫(huà)滿(mǎn)。涂色注意均勻，不留白。
幼兒作畫(huà)，教師觀(guān)察指導。
三、介紹自己的作品。 (講評與預設的提問(wèn)設計不符)
1.請幼兒與鄰座同伴相互猜猜各自的生氣故事，說(shuō)說(shuō)自己師怎么看出來(lái)的。
2.請個(gè)別幼兒介紹自己的作品，說(shuō)說(shuō)自己為什么要用這種顏色。 (活動(dòng)中未表現)
3.鼓勵幼兒延伸區域活動(dòng)中去表現自己高興起來(lái)的畫(huà)面。
思考與探討：
（一）策略
1.就本次活動(dòng)中，小倪所選四個(gè)網(wǎng)絡(luò )版生氣圖片是否適合于拿來(lái)就用，有待探討。
2.本次活動(dòng)，教師現場(chǎng)作畫(huà)示范是否合適，其利弊是何?如何更合理?
3.作品講評是否合適用好和不好評定?針對目標我們如何來(lái)設計本次活動(dòng)的評價(jià)環(huán)節
（二）常規
1.兩個(gè)班都沒(méi)用桌布、活動(dòng)前都沒(méi)有事先在桌上準備好繪畫(huà)材料、拿取時(shí)花時(shí)較長(cháng)，對此種現象有何看法?
2.大家認為使用琴聲指令和語(yǔ)言指令效果是否一樣?為什么?
3.幼兒坐姿和握筆姿勢兩個(gè)班未見(jiàn)一個(gè)老師提出，這是為什么?不強調對幼兒的行為習慣養成及班級常規的養成有何影響?
4.兩個(gè)活動(dòng)從9：15開(kāi)始到10：15結束，幼兒沒(méi)有盥洗也沒(méi)有喝水，這樣的活動(dòng)節奏如何來(lái)改變?
（三）審議
1.本次美術(shù)活動(dòng)的教育價(jià)值在哪里?
2.本次活動(dòng)目標之一是“能簡(jiǎn)單畫(huà)出自己的生氣故事，并用合適的顏色表現自己的憤怒情緒”我們如何來(lái)帶領(lǐng)幼兒去表現呢?如何理解其中的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)“簡(jiǎn)單畫(huà)出”，簡(jiǎn)單到什么程度，什么樣的表現形式才是適合于孩子最近發(fā)展區的，能夠體現“簡(jiǎn)單”;“合適的顏色”什么樣的顏色才是合適的，而且是用于表現生氣這一情緒的?
3.活動(dòng)的'指導重點(diǎn)是什么?是說(shuō)說(shuō)自己的生氣故事還是觀(guān)察生氣的表情、還是又有表情又有身體動(dòng)作，還是又有表情又有身體動(dòng)作又有“故事”，哪一個(gè)重點(diǎn)是需要我們在這個(gè)活動(dòng)中把握的?
4.看目標定位是一個(gè)以美術(shù)表現為重點(diǎn)的，那么美術(shù)教育的最大價(jià)值是“美”，最終的作品如何來(lái)呈現“美”呢?在這個(gè)活動(dòng)中幼兒在技能、表現力方面哪些是可以運用已有經(jīng)驗的哪些是可以在活動(dòng)中得到提升或者是新獲的。
其他：中2班的數學(xué)活動(dòng)“打扮新年樹(shù)”花了1個(gè)小時(shí)間，值得我們思考的是真得需要這么久的時(shí)間嗎?建議從提供的材料來(lái)探討問(wèn)題所在。
措施：(1)利用下周二(或周三)中班大教研組活動(dòng)時(shí)，共同探討。
(2)短信通過(guò)中班組成員瀏覽并就上述問(wèn)題進(jìn)行思考，做好準備。
題外話(huà)：
想到觀(guān)摩美術(shù)活動(dòng)，緣于往�！白哌^(guò)路過(guò)”時(shí)經(jīng)�？吹矫佬g(shù)活動(dòng)或者說(shuō)是一些操作活動(dòng)經(jīng)常性的出現拖延，有些除了內容安排過(guò)量，有的是因為常規組織中浪費時(shí)間，有的是老師的確不知道如何來(lái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，且其中因為教師主觀(guān)因素的影響也有，這似乎已成為了普遍問(wèn)題。因此，想借此活動(dòng)載體，搭建一個(gè)平臺，能夠解決美術(shù)教學(xué)中的若干個(gè)小點(diǎn)，以起到觸類(lèi)旁通、舉一反三的效果，在探討過(guò)程中大家共同促進(jìn)。
我的教學(xué)故事6
法國作家拉封丹有一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威，行人為了抵御北風(fēng)侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風(fēng)則徐徐吹拂，頓時(shí)，行人覺(jué)得春暖衣厚，始則解開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣。從教17年來(lái)，我一直在努力著(zhù)做那南風(fēng)。
總以為，有愛(ài)就能感動(dòng)學(xué)生。但是自從擔任103班班主任，一開(kāi)始的那種煩那種無(wú)奈，真是欲說(shuō)還休！這群懵懂的孩子，面對老師的愛(ài)，他們不懂。
開(kāi)學(xué)第一天，小阿（化名）小朋友又唱又跳，又喊又叫，整整一節課，一秒鐘也沒(méi)停下來(lái)。對老師的提醒置若罔聞。下課后，我把他叫到身邊，問(wèn)他為什么。孩子振振有詞地回答：“我高興呀！高興么就要唱歌跳舞是不是啦？”
“可現在你是小學(xué)生了，上課要遵守紀律的�！�
“大人們都說(shuō)我是多動(dòng)癥！”
面對他那副理所當然的樣子，我當即否定：“大人們說(shuō)錯了。你根本就不是多動(dòng)癥！”孩子稍稍一怔。我想我的話(huà)起效果了，這應該是一個(gè)教育的最佳時(shí)機。我得立刻抓住它。我又耐心地對他說(shuō)：“大人們說(shuō)錯了。你那么聰明，那么可愛(ài)，一定能做到上課認真聽(tīng)的。對嗎？”孩子朝我點(diǎn)了點(diǎn)頭。接下來(lái)的這一節課效果甚微。不過(guò)，還是有那么一點(diǎn)點(diǎn)效果的。我想，我得堅持下去，我一定得在一個(gè)星期內把這孩子管好，要不今后班級肯定一團糟。
第二天，我通過(guò)細心觀(guān)察，發(fā)現這孩子一刻也閑不住。于是我讓他管班級的衛生。嗨！很管用。孩子有事做了，不吵了許多。當晚，我馬上進(jìn)行了家訪(fǎng)。與家長(cháng)在教育上達成了一致：多鼓勵。多發(fā)現優(yōu)點(diǎn)。用優(yōu)點(diǎn)引導他，用身邊的好榜樣教育他。
接下來(lái)，我培養他當領(lǐng)隊組長(cháng)，鼓勵他當老師的小助手，用小紅花獎勵他的進(jìn)步。一個(gè)星期下來(lái)，孩子能聽(tīng)從老師的教導了，兩個(gè)星期下來(lái)，孩子能努力管住自己了，一個(gè)月后，任課教師都向我報喜了：小阿很乖了！
可好景不長(cháng)，正當我竊竊自喜的時(shí)候，孩子不小心把頭磕在桌腿上，縫了兩針。抱著(zhù)孩子，看著(zhù)他那雙驚恐的眼睛，我很心疼；看著(zhù)孩子手術(shù)時(shí)勇敢地不喊一聲，不哭一聲，我想落淚。想到一個(gè)多月來(lái)為他付出的心血，我欲哭無(wú)淚。晚上，和副班主任一起去孩子家看望他，孩子蹦跳著(zhù)歡迎我們，家長(cháng)也一再地向我們表示感謝。我又被深深地感動(dòng)了：我的愛(ài)，孩子懂了。
孩子來(lái)上學(xué)了，我在班中表?yè)P了他的勇敢，還再三叮囑他要小心（雖然安全教育我時(shí)刻掛在嘴上）�？蓜傁抡n，我還沒(méi)走出教室，孩子跑進(jìn)來(lái)說(shuō)：“王老師，剛才我又不小心摔了一跤，腿上蹭破了點(diǎn)皮�！贝藭r(shí)，我的火噌的一下就冒了上來(lái)，大聲嚷道：“跟你說(shuō)過(guò)多少次了，你怎么就那么不小心？你頭上還包著(zhù)呢！你太讓老師生氣了……”我的話(huà)音未落，孩子趕緊嗖的溜回座位，馬上端端正正地坐好。唉！這個(gè)讓我歡喜讓我憂(yōu)的孩子呀。
一個(gè)學(xué)期快結束了，孩子的字越寫(xiě)越漂亮，同學(xué)們也都很喜歡他。雖然偶爾會(huì )犯點(diǎn)錯誤，只要用眼睛看他一眼，他馬上做個(gè)鬼臉立刻改正。
朱自清先生感嘆時(shí)間的.匆匆，感嘆歲月的流去如飛。一個(gè)學(xué)期了，在匆匆的一個(gè)學(xué)期里，我——一個(gè)一年級的語(yǔ)文老師，103班的班主任，又做了點(diǎn)什么呢？我時(shí)常問(wèn)自己。我也時(shí)常這樣回答自己：我要用我的愛(ài)感動(dòng)孩子！用自己的那份真摯的愛(ài)在孩子的心田中激起情感的漣漪至浪花，著(zhù)力培養“多情善感”的學(xué)生。蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：教學(xué)法必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。因此，我要培養學(xué)生善感的心靈，讓學(xué)生真正地感動(dòng)，以自覺(jué)的行動(dòng)學(xué)習新知，養成良好的品德。
既然選擇了教師這一職業(yè)，我決不會(huì )吝惜自己的情感：當一天老師，愛(ài)一天學(xué)生。用愛(ài)澆灌燦爛的希望之花。
相信你總會(huì )被我感動(dòng)！
我的教學(xué)故事7
多樣化活動(dòng)教學(xué)就是把小故事，歌曲，笑話(huà)，比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使英語(yǔ)課真正活起來(lái)。
俗話(huà)說(shuō)"興趣是最好的老師"，這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要。首先在課前，我是以歌曲導入。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，歌曲是必不可少的。針對孩子們天生活潑好動(dòng)的性格，用英語(yǔ)歌曲導入，組織課堂教學(xué)，效果很好。對于低年級的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們愛(ài)表演，所以我給每首歌都編了簡(jiǎn)單的動(dòng)作。盡管有些動(dòng)作很簡(jiǎn)單，但是學(xué)生卻很樂(lè )于參與。我也曾讓他們根據歌曲的意思自己編動(dòng)作，孩子們更是喜歡，甚至有些孩子編的動(dòng)作比我編的還要好。
對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們活潑好動(dòng)，利用英文歌曲，加上簡(jiǎn)單的動(dòng)作就可以形成較好的課堂組織教學(xué)形式了。 對于游戲，孩子們也是樂(lè )此不疲的，我在平常的英語(yǔ)教學(xué)中，"猜一猜"、"傳話(huà)筒"、"模仿秀"、"開(kāi)火車(chē)"等游戲都是常做的。我在設計游戲時(shí)還要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰性競賽性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學(xué)，能夠真正地實(shí)現"在玩中學(xué)，在學(xué)中玩"。
"書(shū)本是死的，人是活的"，所以我在教授內容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對教材進(jìn)行適當地刪除添補，把一些內容提前或者推后。比如說(shuō)，在二年級的一堂英語(yǔ)課上，我不是急著(zhù)要學(xué)生記單詞、學(xué)句子，而是把課文中的小詩(shī)編成一首順口的'兒歌，學(xué)生熟悉了這首有節奏的韻律詩(shī)，也就學(xué)會(huì )了課文中的新單詞，這樣就降低了學(xué)習課的難度�？梢园岩恍┯腥さ幕顒�(dòng)提前。如把"Stand up，sit down．"這一環(huán)節提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，讓他們覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)原來(lái)是如此地有趣。
還有在教授四年級教材的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習了描述人感覺(jué)的單詞后，我嘗試讓學(xué)生利用這六個(gè)單詞進(jìn)行講故事比賽，只用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)來(lái)描述一個(gè)故事，然后評出最佳講故事能手，這樣，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習舉趣，也提高了學(xué)生的創(chuàng )新意識。為了保持小學(xué)生們學(xué)習英語(yǔ)的持久興趣，在英語(yǔ)課上，我把他們所學(xué)的其它學(xué)科的相關(guān)內容融入到課堂教學(xué)之中。音樂(lè )，畫(huà)畫(huà)，甚至還可以結合比賽、游戲等等。
我的教學(xué)故事8
大清早，剛一邁進(jìn)教室，小組長(cháng)就來(lái)匯報：“老師，王春健今天沒(méi)寫(xiě)作業(yè)�！边@不是第一次了，批評教育成了他的老常菜，他的作業(yè)總是三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，憑心情。剛坐下，還沒(méi)等我回過(guò)神兒來(lái)，大隊干部來(lái)檢查衛生了，常哲銘又給班級添彩，往我臉上抹黑——扣分了，沒(méi)戴紅領(lǐng)巾、名簽，指甲又黑又長(cháng)。中午，又有人舉報王一雪開(kāi)小差，不值日，在下操場(chǎng)玩哪……沒(méi)解決完這事，又出了那事，就是哪吒三頭六臂也得累得喘不過(guò)來(lái)氣，甭說(shuō)我這凡人了。哎，累!費力不見(jiàn)效，費力不討好。我可不想這樣過(guò)。
孩子們在一天天長(cháng)大，思想在一天天成熟，有自己獨立的想法，有時(shí)他們也會(huì )趁機偷懶，耍些小伎倆了……面對復雜情況，我該怎樣面對呢?首先，應該找原因。王春健的父母離異了，只與一位年邁已高的爺爺在一起，無(wú)人看管，無(wú)拘無(wú)束的日子讓他養成了不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，做事懈怠的壞習慣。常哲銘的課桌膛內總是一團糟，找一支筆也得費半天周折，而且不愛(ài)講衛生，指甲長(cháng)度總高居榜首，習慣已成為自然;王一雪在家里嬌生慣養，職日總是缺席，有點(diǎn)缺少責任心……對于他們的這些“毛病”，我總是直接拿出強而有力的武器——劈頭蓋臉的說(shuō)教，小到平時(shí)這些壞慣的嚴重性，大到將來(lái)人生路出現偏差。慢慢地，我發(fā)現批評他們的同時(shí)，卻離我的目標并沒(méi)有更近一步�？粗�(zhù)他們那低垂的頭、撲朔的眼神、死死攥緊的雙拳，我明白了，批評雖然是一種直接而顯性的教育方式，但實(shí)際效果往往是事與愿違。出發(fā)點(diǎn)好并不代表效果好，如果不能采取好的教育方式，效果未必好。
他們已不再需要教訓，而是需要幫助。我該怎樣幫助他們呢?我的力量已顯得有些單薄了，可我想到他們有許許多多的成長(cháng)伙伴，集體的力量是無(wú)形的、巨大的。因此我結合學(xué)校開(kāi)展的“好習慣伴我成長(cháng)活動(dòng)”開(kāi)展了豐富的班級活動(dòng)。我把全班按組分成小隊，每小隊由組長(cháng)負責與組員共議，為自己的小隊命名，設計隊標，并制定出進(jìn)步圖表，以貼各種標記的形式來(lái)體現小隊的進(jìn)步。此時(shí)，全班孩子行動(dòng)起來(lái)，獻計獻策。有的小隊叫旋風(fēng)小隊，因為旋風(fēng)力量強大，橫掃千軍，可以代表我們小隊的必然奪冠的信心，這是隊員對此的詮釋。有的小隊叫烈焰小隊，用熊熊燃燒的火焰做隊標，寓意著(zhù)小隊就如火焰般燦爛、輝煌。有的'小隊叫飛翔小隊，他們希望能展翅高飛，越飛越高。有的叫流星小隊，因為他們想擁有永恒、持久的美麗……有了響亮的名字，孩子們有了更明確的目標。隨即，小隊競爭機制也馬上應運而生，從此小隊間比作業(yè)完成情況、比衛生習慣、比文明習慣養成、比紀律約束……小隊中每一位成員的榮辱都與整個(gè)小隊息息相關(guān)。每周的評比會(huì )成了展現自己小隊取得成績(jì)的舞臺，有的小隊進(jìn)步了，為獲得了更多的標記而興奮，有的小隊出現問(wèn)題了，比別的隊少得了標記，全隊人人都為之遺憾，但更多的是互幫互助，期待下一次的評比，再現風(fēng)采。各小隊之間總是有一種不服輸的精神。
正如學(xué)者所說(shuō)：播種下去行動(dòng)的種子，收獲的是好習慣。不完成作業(yè)的人沒(méi)有了，因為他受不了內心的譴責和隊內其他成員熾熱的目光。就連課文沒(méi)背誦下來(lái)，我也不用操心�？窗�，課下他正在抓緊時(shí)間背誦呢?不愿背也不行，你受不了其他成員苦口婆心的督促。每個(gè)小隊內成員誰(shuí)都不愿拖整個(gè)小隊的后腿，都想為隊爭光，團隊合作意識、集體榮譽(yù)感在各小隊之間不斷增強。集體的力量讓他們每個(gè)人都自尊、自立、自強。不知從什么時(shí)候起，王春健、常哲銘、王一雪……已不再是我關(guān)注的對象，他們與其他同學(xué)一起努力，共同進(jìn)步。集體的凝聚力慢慢匯聚，積極向上的班風(fēng)逐漸形成。
反思班級管理，班級管理并不能只局限班主任一人，班級的主體畢竟是孩子們，他們自身的內驅力，才是行動(dòng)指南。班主任要做好班集體的組織、引導，創(chuàng )設良好的集體氛圍，從目標到方法，旨在以人為本，用集體的力量轉化非團體力量，使之成為推進(jìn)集體凝聚力形成的助推劑。
1、在小隊合作中學(xué)會(huì )與他人合作，增長(cháng)知識，提高能力。
在整個(gè)管理過(guò)程中，人人都是小隊的主人，個(gè)個(gè)都是班級管理的參與者，在小隊內部每個(gè)人都要對小隊負責，維護小隊的榮譽(yù)利益，這就促使學(xué)生首先自己在每一項活動(dòng)中既要嚴格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學(xué)生既學(xué)會(huì )了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識上的互補，增長(cháng)自己的知識，又培養了與他人合作的能力。
2、增強了競爭意識，培養了強烈的集體榮譽(yù)感。
心理學(xué)認為群體對個(gè)體心理和行為的影響表現在使個(gè)體之間產(chǎn)生歸屬感，認同感和得到支持的力量。這是因為任何人都有一種歸屬的需要，總是希望自己能被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落，正是每個(gè)人都有不同程度的好勝心，個(gè)體之間才會(huì )有意無(wú)意地展開(kāi)競賽，在班級小隊化管理中不但小隊成員之間存在這種群體效應，而且小隊與小隊之間也存在這種群體心理效應。合作小隊的建立促進(jìn)了小隊內和小隊間的競爭，競爭內容的多樣化，使學(xué)生一直處于競爭的環(huán)境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小隊爭光;在競爭中同隊同學(xué)也會(huì )時(shí)常督促幫助本隊成員努力完成學(xué)習任務(wù)或本職工作，在競爭的壓力下，小隊成員齊心協(xié)力，形成合力，在總體上促進(jìn)了班級管理目標的實(shí)現。
3、學(xué)會(huì )自我教育，培養自我管理能力。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現自我管理的前提和基礎，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志�！毙￡牶献靼嗉壒芾砟繕司褪菍�(shí)現從管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己，自己管理自己。小隊合作班級管理，把管理權交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設性開(kāi)展自我管理，自我教育，雖然在實(shí)踐中難免出現一些失誤和波折，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會(huì )自我調控，自我勉勵，自主思考，自力更生地解決問(wèn)題，為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎。
4、培養了學(xué)生創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
社會(huì )競爭與合作理論認為整個(gè)社會(huì )都充滿(mǎn)競爭與合作，任何人都處在競爭與合作之中，這一理論反映到教育的班級管理上必然要求培養學(xué)生的競爭與合作意識，小隊合作班級管理，在合作中競爭，在競爭中合作，為了實(shí)現小隊及班級的目標，每一個(gè)成員每一個(gè)小組必然會(huì )盡心盡力，群策群力，通力合作，發(fā)揮特長(cháng)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。在競爭與合作中，每一個(gè)個(gè)體都得到了鍛煉，豐富了知識，增長(cháng)了才干，身心得以全面發(fā)展。
山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。全新的思路開(kāi)啟了鮮亮的窗口，優(yōu)化的手段換得了豐碩成果。讓我們在理解與尊重中去迎接新一縷陽(yáng)光。
我的教學(xué)故事9
市里要舉行重點(diǎn)高中課堂教學(xué)大賽，課題是《戊戌變法》，共有8所高中參與。學(xué)校特別看重比賽成績(jì)。在學(xué)校領(lǐng)導、同組教師的幫助下，我積極地做著(zhù)各方面的準備，尤其擔心學(xué)生的表現，這些遠在大安的且是一所普通高中的剛剛從初中升入高中的異鄉的孩子們，他們的雙基把握情況如何？他們的歷史思維能力如何？我非常忐忑。
我認真多次地研讀教材，人教版教材這一課按時(shí)間順序分別介紹了戊戌變法的背景，維新派同封建頑固勢力的論戰，百日維新，戊戌政變，戊戌變法的歷史意義和教訓。內容比較零散又枯燥，如果按教材逐一講解，課堂必定枯燥無(wú)味，于是，我重整教材知識結構，設計成環(huán)環(huán)相扣的三部曲：探究歷史、感受歷史、反思歷史。糾結的問(wèn)題依然是學(xué)生的歷史素養是否能支撐起這樣的設計。
上課鈴響了。我一走進(jìn)教室，臺下的學(xué)生就報以熱烈的掌聲，接著(zhù)是異口同聲的"老師好",看著(zhù)他們稚嫩熱情的臉蛋，對于馬上就要到來(lái)的40分鐘的課堂教學(xué)，我竟然充滿(mǎn)了期待，所有的緊張、不安竟一下子不見(jiàn)了蹤影。
一堂課，普通高中的學(xué)生的表現遠遠超出了我的想象。
導入環(huán)節，是在老師的描述中，要求學(xué)生猜出描述的是哪位歷史名人？盡管有不同的聲音，但大多數都能一語(yǔ)中的——康有為。開(kāi)篇順利，好的開(kāi)頭是否意味著(zhù)一切順利呢？
學(xué)習維新思想的發(fā)展歷程，我要求學(xué)生讀課文段落，竟然有好幾名學(xué)生一起站了起來(lái)要求完成朗誦，提煉知識點(diǎn)時(shí)也能抓住關(guān)鍵，如他們就能找到19世紀60年代，早期維新思想產(chǎn)生，19世紀90年代，康梁維新思想發(fā)展，公車(chē)上書(shū)，傳播，兩派論戰，高潮。
歸納維新變法的背景時(shí)，我點(diǎn)出資本主義的發(fā)展為其經(jīng)濟基礎，這幫學(xué)生便一一說(shuō)出了階級基礎、思想基礎、政治基礎。
課堂尾聲，歷史啟示錄環(huán)節，他們更是有自己的想法呢：有的說(shuō)改革就要大刀闊斧，不能有所畏懼；有的說(shuō)要搞調研，發(fā)動(dòng)群眾；有的.說(shuō)要理論與實(shí)踐結合……盡管沒(méi)認識到要富強必須先獨立，但學(xué)生的主體地位體現得淋漓盡致，這可是所有人有目共睹的事實(shí)。我為他們而興奮。
一直以來(lái)，我都覺(jué)得人各有所長(cháng)，這次教學(xué)經(jīng)歷，使我更相信，每個(gè)學(xué)生都有無(wú)限的潛能。不管是重點(diǎn)高中學(xué)習能力強的學(xué)生，還是普高的學(xué)生，都要相信他們，給他們展示自己的平臺，每個(gè)學(xué)生都是最棒的。而今天，當我寫(xiě)下上面的文字時(shí)，大安二中20xx屆7班的學(xué)生們，早已奮斗在自己的工作崗位上了，通榆一中我記著(zhù)你們的笑臉，遙祝你們一切順利。
我的教學(xué)故事10
第一次遇到陸子杰，是在開(kāi)學(xué)初報名的時(shí)候，一個(gè)小小的男孩，可愛(ài)的蘑菇頭，干凈的棒球衫，遇到老師就很靦腆的說(shuō)一聲“老師好”，他的懂事給我留下了很深的印象，可慢慢地接觸后，我發(fā)現陸子杰完全不是表面那般，他有很多問(wèn)題：在課上隨便講話(huà)，激動(dòng)時(shí)甚至會(huì )從座位上會(huì )跑下來(lái)；每天的作業(yè)都要拖到放學(xué)前才交；吃完午飯以后喜歡在教室里跑來(lái)跑去，把課桌撞的挖七扭八；特別是他老是把借來(lái)的橡皮拿過(guò)來(lái)，用尺子切得碎碎的，然后去扔其他小朋友，弄得大家都不敢借他橡皮了……面對這一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，我覺(jué)得有必要來(lái)好好和陸子杰溝通一下。
就在今天，陸子杰又給我惹麻煩了。早上的'時(shí)候天下著(zhù)大雨，地面上濕漉漉的。陸子杰在去廁所的途上，他發(fā)現樓梯上有小朋友在打架，立馬二話(huà)不說(shuō)就跑了過(guò)去，拿起問(wèn)同學(xué)借的傘就加入了“戰斗”，大戰之后，這把雨傘“壯烈犧牲”，急的借傘給他的同學(xué)，直跑到我這來(lái)告狀。本來(lái)這件事情我想簡(jiǎn)單處理的，但是考慮到陸子杰最近一段時(shí)間的表現，我覺(jué)得這是一個(gè)教育陸子杰的契機，我把陸子杰叫到辦公室，想跟他好好聊聊天。
我先給陸子杰搬了個(gè)小凳子，讓他坐在我旁邊，然后拿出了一顆糖果給他吃，說(shuō)是獎勵給他的，因為他很尊重我這個(gè)老師，很聽(tīng)我的話(huà)。聽(tīng)了這話(huà)，他忐忑起來(lái)，遲遲不敢接過(guò)糖果，低著(zhù)頭不說(shuō)話(huà)。接著(zhù)，我就問(wèn)陸子杰跟同學(xué)相處的怎么樣？陸子杰依然低著(zhù)頭，過(guò)了一會(huì )，眼眶紅紅的說(shuō)：“沒(méi)有小朋友愿意跟我玩�！�。我柔聲接著(zhù)問(wèn)：“那你今天為什么還要打架��？”陸子杰委屈地說(shuō)了一句：“好玩�！贬槍﹃懽咏艿幕卮�，我接著(zhù)說(shuō)：“因為沒(méi)有小朋友跟你玩，所以你要打架。那班級里的小朋友為什么不跟你玩呢？你有沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題？”陸子杰聽(tīng)完我的話(huà)之后，思考了一會(huì )，然后搖搖了頭。
我認為這已經(jīng)慢慢地打開(kāi)了陸子杰的心扉，就順勢引導：“如果一個(gè)有小朋友，上課不認真聽(tīng)講，隨便講話(huà)，影響你聽(tīng)課；他還喜歡每天把你的橡皮切得碎碎的，然后用橡皮屑來(lái)扔你；在你中午認真寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，在教室里跑來(lái)跑去，撞你的桌子，你會(huì )喜歡這個(gè)小朋友嗎？你會(huì )和他一塊玩嗎？”陸子杰隨即說(shuō)：“我不喜歡他，不想跟他一塊玩�！薄罢f(shuō)的對，這些行為都是壞孩子的行為，班級里的小朋友都不喜歡跟壞孩子一塊玩，怕自己也變成壞孩子。你是壞孩子嗎？”他立馬否認：“我不是壞孩子�！苯又�(zhù)，我又獎勵給他一顆糖果，因為你從心底里還是想成為好孩子的。那從今天開(kāi)始，你和老師一起約定，要把以前的壞毛病一個(gè)一個(gè)的都改掉，變成一個(gè)好孩子。陸子杰點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后用堅定的目光看著(zhù)我。我相信經(jīng)過(guò)這次的溝通，陸子杰一定可以成為一個(gè)全班學(xué)生都喜歡的好孩子。
是的，班級中調皮搗蛋的孩子有很多，很多都是很令人頭疼，覺(jué)得要是他不在我班就好了，但是只要加以正確的引導，你慢慢會(huì )發(fā)現他們都是可愛(ài)的孩子。每個(gè)孩子心中都有那一抹璀璨的光亮，那是一種積極向上的力量，只要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛，就會(huì )引導出一個(gè)個(gè)好孩子。
我的教學(xué)故事11
孔子曰：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從�！边@句話(huà)告訴我們，身教勝于言教。我一直遵循孔老先生的遺訓，用自己的行動(dòng)去教育、感染學(xué)生，對語(yǔ)言的力量也心存不屑，但是今天幾個(gè)孩子的話(huà)讓我重新認識到作為一個(gè)教師，有時(shí)候言教的力量也是無(wú)窮的。
昨天中午一個(gè)家長(cháng)來(lái)學(xué)校找我，訴說(shuō)著(zhù)孩子種種不聽(tīng)話(huà)的行為。我也表示深深的理解和同情，現在的孩子大多是獨生子，都是家長(cháng)的心肝寶貝，捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，孩子也就肆無(wú)忌憚起來(lái)，對家長(cháng)給予自己的愛(ài)認為是理所當然的，偶存的感恩之心也如流星一樣轉瞬即逝。大多家長(cháng)對孩子束手無(wú)策。
下午第一節課是語(yǔ)文課，我走進(jìn)教室以后，沒(méi)有講話(huà)，在黑板上大大地寫(xiě)上了“母愛(ài)”。孩子們都面面相覷，有的孩子問(wèn)我：老師，要寫(xiě)作文嗎？”我搖搖頭說(shuō)：“不是，今天老師要給你講一個(gè)母愛(ài)的故事，講完以后，我們討論一下有關(guān)母愛(ài)的話(huà)題�！币宦�(tīng)說(shuō)我要講故事，孩子們都坐正了，屏息凝神的看著(zhù)我。
在一次圍猴的過(guò)程中，有一個(gè)大母猴抱著(zhù)一個(gè)小猴突圍出來(lái)了。這個(gè)母猴突圍的時(shí)候，背著(zhù)一個(gè)別人的'猴，自己還抱著(zhù)一個(gè)自己的猴。跑到一棵枯樹(shù)上，再沒(méi)有地方可跑了。一個(gè)獵人拿著(zhù)槍和另外一個(gè)老獵人，兩個(gè)人，對著(zhù)猴就瞄準。正要開(kāi)槍的時(shí)候，這個(gè)母猴對他們做了一個(gè)手勢，類(lèi)似于“暫�！钡氖謩�。一個(gè)猴能做出這樣的手勢來(lái)，這猴干什么呢？它給它那兩個(gè)小猴喂奶，這倆獵人就想，它喂奶就等一會(huì )兒吧，就讓母猴給小猴喂奶吧。
那小猴可能也不太餓，吃了幾口不吃了。這時(shí)候那個(gè)母猴就把那些枯樹(shù)葉摘下來(lái)，把自己的奶水擠擠，擠到這個(gè)樹(shù)葉上，把這個(gè)樹(shù)葉放到小猴能夠到的地方，放了很多的樹(shù)葉。最后這個(gè)母猴面向著(zhù)兩個(gè)獵人，就把自己的臉一捂，它好像在說(shuō)：開(kāi)槍吧。這兩個(gè)老獵人再也舉不起槍來(lái)了，因為他們知道，他們面對的不是動(dòng)物，是一個(gè)母親，從此老獵人再也不狩獵了。
故事在一片沉默中結束了，我的眼睛分明有一種東西流了出來(lái)，教室里也多了低低的抽泣聲一個(gè)孩子首先打破了這一片沉靜，“老師，這個(gè)猴子太偉大了�！薄�
“你長(cháng)這么大，你還記得你媽媽為你做過(guò)什么嗎？每個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你記憶中最深的母愛(ài)吧！”又一次沉默了。不過(guò)這次沉默很快就被那充滿(mǎn)熱情的語(yǔ)言所代替，每個(gè)孩子都不甘落后的訴說(shuō)著(zhù)母親對自己的關(guān)心、愛(ài)護，我也從中看到了那久違了的感激。孩子們的故事中一次又一次詮釋著(zhù)母愛(ài)的偉大，它們撞擊著(zhù)我的心靈，讓我的心在感動(dòng)中跌宕起伏。
大概孩子們也被《母愛(ài)》感動(dòng)著(zhù)，在我沒(méi)有任何表示的情況下，竟然有這么多孩子不約而同的把這個(gè)故事傳遞給了自己的父母，讓他們的爸爸媽媽也經(jīng)受了一次感恩的洗禮。從孩子們的激動(dòng)以及他們父母的淚眼中，我看到了言教那不可忽視的作用�；蛟S就是在這一個(gè)個(gè)感人的故事中，我們會(huì )經(jīng)歷一次次心的洗禮，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)心與心的交流，領(lǐng)會(huì )更多從現實(shí)中得不到的感悟。作為一名教師，我深深的感受到了言教的魅力。
老師們，多給孩子們一些心靈的啟迪吧，不要吝惜你的語(yǔ)言，浪費了這本該屬于你的權利。
我的教學(xué)故事12
幼兒園老師的工作是辛苦的，是平凡的，在平凡中沒(méi)有轟轟烈烈，只有許多真實(shí)的故事發(fā)生在每一天。
搭檔，在很多人的眼中可能只是工作中的合作者，但在我的眼中她就是實(shí)實(shí)在在的朋友、姐妹、一起合作，一起成長(cháng)，我們一起面對工作中的喜怒哀樂(lè )，一起分享生活中的酸甜苦辣，我和周陳英老師搭班已經(jīng)兩年了，她和我每天接觸最多，每天交流也最多，是最為親密的“戰友”。她是一位經(jīng)驗豐富的老教師，身上有許多值得我學(xué)習的`地方，如對待孩子的好方法，應對家長(cháng)的好點(diǎn)子等，周老師給我的感覺(jué)就是嚴厲中帶著(zhù)慈愛(ài)。今年我們帶的是小班，小班的孩子常規培養十分重要，因此從開(kāi)學(xué)之初我們就對班級常規十分注重，配和做好班級的各項保教工作。小班的孩子，保育工作顯得尤為重要，有關(guān)孩子身體健康的事情一點(diǎn)也馬虎不得，在此我就想到了周老師身上的細心、負責，記得上學(xué)期，天氣剛剛轉涼，孩子們要到午睡室里去睡覺(jué)，周老師在這時(shí)候總是先跑到午睡室里去將窗戶(hù)關(guān)好，一般我們都以為這樣就足夠了，但是她又走到廁所將廁所里北面的窗戶(hù)關(guān)好，由于窗戶(hù)很高，就拿一根掃帚去關(guān)，這樣是為了有的孩子睡覺(jué)時(shí)起來(lái)上廁所就不會(huì )吹到風(fēng)，就不容易感冒了，知道了她的用意之后，我們每次去午睡室都會(huì )將廁所的窗戶(hù)關(guān)好，似乎這已成了一種習慣。我想周老師會(huì )這樣做，是因為她心中有孩子、能設身處地的為孩子著(zhù)想。
在平時(shí)，我和周老師老師真誠相待，互相體諒，針對孩子生活與學(xué)習上出現的問(wèn)題共同商討解決的辦法，一天工作的每一個(gè)環(huán)節，沒(méi)有分誰(shuí)該做不該做，誰(shuí)有空就幫忙，合作得很開(kāi)心。
錫北鎮東房橋幼兒園
華丹
我的教學(xué)故事13
轉年，仍然教畢業(yè)班。這次，重新分過(guò)班級，我的搭檔一位年歲和我母親相當的數學(xué)教師手氣不好，抓了一個(gè)大家都認為不好的班級。
一看學(xué)生的作文，果然與上一個(gè)班級差了許多。但是，我仍然覺(jué)得很有信心把作文教好。為了指導好教材安排的每一次作文，我不惜花費精力，跟學(xué)生借來(lái)小學(xué)生作文選，然后，把跟教材中涉及到的類(lèi)型差不多的小學(xué)生作文抄在一個(gè)很精致的筆記本上認認真真地研究那些發(fā)表了小學(xué)生作文怎么寫(xiě)的，從中給自己確定指導的目標。
此后的幾年中，我竟然抄了整整兩本小學(xué)生作文。應該說(shuō)，那段時(shí)間，我對高水平的小學(xué)生作文還是有些發(fā)言權的.。
作文指導課上，除了給學(xué)生讀我寫(xiě)的下水文，還從自己的筆記本上，挑出相關(guān)的從作文選上抄下來(lái)的學(xué)生習作讀給大家聽(tīng)。漸漸的，學(xué)生也知道寫(xiě)作文前先讀一寫(xiě)作文選了。
這樣的經(jīng)歷，后來(lái)被我發(fā)展為寫(xiě)一篇讀多篇。
現在想來(lái)，覺(jué)得，那時(shí)為了使學(xué)生寫(xiě)好作文，還是組織學(xué)讀了很多作文的。讀作文，對促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作，起到了積極的促進(jìn)作用。
不過(guò)，現在感到：那時(shí)，學(xué)生的課外閱讀面太窄了為作文而讀作文，從教于目標的設計上，局限了。
我的教學(xué)故事14
在小學(xué)里，美術(shù)一直是孩子們最喜愛(ài)的課之一。課堂里，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和表現方法來(lái)展現他們腦海中的世界�；仡欉@幾個(gè)月的的教學(xué)工作，除了欣慰自己過(guò)得充實(shí)學(xué)到了很多東西之外，那些天真活潑的孩子們的影子還時(shí)時(shí)縈繞在我的腦海里。
有一天，一個(gè)孩子在聽(tīng)到我給的良好的評價(jià)之后，想我提出了一個(gè)請求：“老師，我可以把自己的畫(huà)先拿給媽媽看嗎？”我看了看手中的這個(gè)孩子的畫(huà)，又看了看孩子懇切的眼神，有點(diǎn)舍不得，又不能不滿(mǎn)足孩子的要求。我微笑著(zhù)把他的畫(huà)遞給他：“給媽媽看一看，媽媽肯定會(huì )特別高興的！”孩子拿著(zhù)自己的畫(huà)，蹦蹦跳跳地回到座位上。我看著(zhù)孩子的背影，為這個(gè)孩子感到高興。因為，這個(gè)孩子體會(huì )到的是經(jīng)過(guò)自己一番努力之后獲得的成功，而他沒(méi)有獨自品味這份成功，而是想著(zhù)把自己的快樂(lè )與幸福與父母分享，這不僅是孩子的自豪，也是作為老師的我的自豪。
我被學(xué)生這樣一個(gè)小小的舉動(dòng)而感動(dòng)，想我們每一個(gè)人是不是都應該把自己的成功和人一起分享。我也感動(dòng)于自己的一顆感恩的心，能夠從教學(xué)生涯中的點(diǎn)滴小事，有所感悟，有所體會(huì )，從而不斷完善自己的`工作，完善自己的人格，和學(xué)生一起成長(cháng)、發(fā)展。
我們教師每天與學(xué)生接觸，每天都應該以一顆細膩的心面對學(xué)生。仔細觀(guān)察，認真傾聽(tīng)，用心感受，把自己和學(xué)生融為一體，才能夠達到教育的最高境界，那是至善、至真與至美，那師生榮辱與共的最好的境界。
教師從教的心情愉快，學(xué)生學(xué)習的心情愉快，師生之間的交往愉快，那樣何愁教育的質(zhì)與量呢？教師要帶著(zhù)一顆師心而來(lái)，師心里面也要有童心、愛(ài)心，這樣就會(huì )感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)自己。
我的教學(xué)故事15
一晃三年，特崗生涯即將結束。在這三年里，飽含了各種辛酸淚，也充滿(mǎn)了各種歡聲笑語(yǔ)；付出了，也得到回報了。
三年前，我踏上了特崗這片土地，這到底是一片沃土還是一片瘠土呢？我不知道。
一、懵懵懂懂涌大潮
大學(xué)一畢業(yè)后，我就直接進(jìn)入了一所民辦中專(zhuān)學(xué)校，在這所中專(zhuān)里，每個(gè)教師的才華都可發(fā)揮得淋漓盡致，我也不例外，于是個(gè)性一如既往地得到縱容與施展，而才能更是得到了公眾的認可與中肯。而和這些年紀相仿的成年學(xué)生一起生活、學(xué)習與共處才是最愉快最?lèi)芤獾囊患虑�。然而中�?zhuān)注重的最終還是技術(shù)教育，而我這漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識似乎很沒(méi)有用武之地，更覺(jué)得委屈了自己含辛茹苦學(xué)習了四年的專(zhuān)業(yè)知識人，同時(shí)有人奉勸我說(shuō)我比較適合在公辦學(xué)校進(jìn)行有規律的教學(xué)，于是我彷徨、苦悶與躊躇：剛大學(xué)畢業(yè)一年的我該何去何從？
身為一名中國共產(chǎn)黨員，也許我更應該為黨組織工作與服務(wù)。事實(shí)上，我更希望改變現有生活而將我立志為教育事業(yè)奉獻激情的滿(mǎn)腔熱忱付諸于實(shí)踐中，我只想完成在大學(xué)時(shí)就播下的教書(shū)育人工程的美好夢(mèng)想。于是我選擇了離開(kāi)中專(zhuān)，和當年畢業(yè)的大學(xué)生一起報考了20xx年的特崗。只想借助此平臺一路高歌、勇往直前、風(fēng)雨兼程，只為心中那美好而又遙遠的目標，至于特崗工作條件的艱辛與落后也就忽略不計了。也許是成年學(xué)生教多了的緣故，最終我選擇了小學(xué)語(yǔ)文教育。從來(lái)沒(méi)有教過(guò)也沒(méi)有研究過(guò)小學(xué)生的我，對小學(xué)生似乎充滿(mǎn)了好奇與向往�？荚嚭茼樌�，我如愿進(jìn)入了小學(xué)語(yǔ)文的行列，終于成為20xx特崗大潮中的一員。
二、既來(lái)之則安之
經(jīng)過(guò)層層安排，我被安排到了檀圩鎮的CX小學(xué)。我不是本鎮人，對于這個(gè)鎮我了解甚少，更別說(shuō)是村心小學(xué)了，連CX這個(gè)村委長(cháng)什么樣在何方生活條件如何，在我心中只能充滿(mǎn)著(zhù)一個(gè)個(gè)問(wèn)號。所幸和我一起的還有另外兩個(gè)特崗老師，一個(gè)是我師妹，一個(gè)是長(cháng)在我村隔壁的姓H的姑娘。能三個(gè)一起進(jìn)入同一間學(xué)校感覺(jué)還是挺幸運的，最起碼不讓我感到孤獨與陌生。
我們如約一起去學(xué)校報到，在H老師的帶領(lǐng)下，我們自己驅車(chē)前往。一路上，兩邊的樹(shù)木蒼翠欲滴，田野很寬闊，貌似很豐腴，故而莊稼長(cháng)得甚是旺盛。一條看不到盡頭而又曲折起伏的小道似乎專(zhuān)為我們三人所辟，因為在我們一路行駛的過(guò)程中根本就沒(méi)有其他車(chē)輛和行人與我們擦肩而過(guò)。走著(zhù)走著(zhù)，兩邊的土坡由道路開(kāi)頭的桉樹(shù)苗演變成了越長(cháng)越高大茂密的松樹(shù)林，道路兩旁的荊刺開(kāi)著(zhù)細白的鮮花，可還是掩蓋不住它們的濃密，整個(gè)環(huán)境顯很是幽深。而“鳥(niǎo)鳴山更幽”所描繪的情景運用在此時(shí)此地此景更是恰當不過(guò)了。走著(zhù)走著(zhù)，我的心更顯灰涼與驚恐與消沉，當時(shí)我真害怕半路殺出個(gè)“程咬金”來(lái)打我們三個(gè)女娃的劫，要真這樣的話(huà)我們真的呼天天不應，叫地地不靈了。有此景作伴的學(xué)校，我想環(huán)境也不見(jiàn)得好到哪里去。此時(shí)，后悔的念頭似乎不聽(tīng)使喚地冒出我的心頭。
過(guò)了一會(huì )兒，H老師指著(zhù)左邊告訴我們：“那就是我們即將要去的學(xué)校！”我們循著(zhù)她的手臂看過(guò)去，我們都驚呆了。展現在我們眼前的就像是一片森林里如隱若現冒出的一點(diǎn)建筑的棱角，這些樓房不是很高卻是這么殘舊，而且方圓幾百里都沒(méi)有人煙就這么孤零零地杵在那里，很是孤單。我們的表情都僵住了，不再有人愿意發(fā)出點(diǎn)聲音，就這么默默地踏著(zhù)車(chē)循學(xué)校的方向走去。道路還是這么彎曲，明明就在離我們不遠處，可是道路還是這么遙遠�？晌覀內f(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，出現在我們面前的通往學(xué)校的必經(jīng)之路卻是名符其實(shí)的水泥路，坑坑洼洼、凹凸不平，車(chē)子的兩個(gè)輪在上面行走彈跳得又這么的有規律，走在上面，更是你提高車(chē)技的最佳途徑。
一路不辭辛苦的奔波總算來(lái)到校門(mén)口了，同樣校門(mén)口也是充滿(mǎn)著(zhù)鄉土氣息。校園里，經(jīng)過(guò)了一個(gè)暑假的洗禮，枯黃的落葉鋪滿(mǎn)地，九里香等花枝稀稀拉拉地飄著(zhù)遠揚，整體感覺(jué)是這么的荒涼。而我心卻悲涼、沮喪了：這就是我要工作的地方？這就是我要生活繼續成長(cháng)的地方？這就是我堂堂一個(gè)大學(xué)本科生所應守候的地方？真想打退堂鼓，可是想著(zhù)心中的夢(mèng)想，還是把這念頭給打壓下去而服從了學(xué)校的一切安排。
學(xué)校離家很遙遠，我只能住校。學(xué)校安排給我的宿舍在一棟教學(xué)樓的三樓的單間宿舍，沒(méi)有廚房、沒(méi)有自來(lái)水，更沒(méi)有衛生間，一切的條件都是這么的原始與簡(jiǎn)單。從此，一個(gè)人的艱苦而又漫長(cháng)的歷程開(kāi)始了。
三、這幫娃
我接手的是五年級，五年級在小學(xué)來(lái)說(shuō)算是高年級了，可與我曾經(jīng)教過(guò)的高中生和中專(zhuān)生相比，一下子真的很難適應這幫調皮而又純真得蠻橫不講理的小屁孩。給他們講課或者與他們對話(huà)，我也不知道該用哪些語(yǔ)言怎樣的語(yǔ)調，因為脫口而出的成語(yǔ)或者典故，他們聽(tīng)起來(lái)卻是滿(mǎn)臉的茫然與懵懂，搞得我們之間的交流就此中斷與產(chǎn)生了隔閡。我很是郁悶，于是乎，我只能想辦法適應他們，盡量讓我們的對話(huà)變得簡(jiǎn)單、通俗易懂。而更讓我頭疼的是，這些學(xué)生的紀律非常的差，每天給他們講大道理，他們都是左耳進(jìn)右耳出，我真的很無(wú)奈。這些學(xué)生絕大部分都是留守兒童，在家缺乏父母的管教，爺爺奶奶或者外公外婆對他們可是溺愛(ài)有加、千依百順。他們除了玩還是玩，甚至有些學(xué)會(huì )了賭錢(qián)，學(xué)會(huì )了抽煙，學(xué)會(huì )了沉溺于網(wǎng)絡(luò )游戲。他們村里游手好閑、打架斗毆的爛仔，吸粉、輸毒液的吸毒幫是他們的警戒，可又是離他們僅一步之遙的距離。在學(xué)校，他們無(wú)心向學(xué)，根本搞不明白學(xué)習到底是為了什么，更加不懂得如何去學(xué)習。他們沒(méi)有學(xué)習的目標，更沒(méi)有學(xué)習的動(dòng)力，更加沒(méi)有想到離開(kāi)小學(xué)后他們將何去何從！他們真的很令我擔憂(yōu)！于是，一向雷厲風(fēng)行、講究做事干脆利落的我也變得婆婆媽媽、啰里啰嗦地每天重復著(zhù)人生大道理一天天地給他們講了又講，仿佛他們就是我的孩子或者弟弟妹妹一般。
當然，他們也有可愛(ài)的一面。
曾經(jīng)有人說(shuō)：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。盡管這幫娃有太多的不是，但他們終究還只是年齡只有12歲左右的'孩子，他們童真，他們幼稚，他們淳樸，他們同樣也渴望教師給他們帶來(lái)更多新鮮的趣味與知識，他們同樣也希望老師尊重他們凡事征求他們的意見(jiàn)。于是我還是像對待高中生那樣去對待他們尊重他們，對他們，我采取的是曉之以理動(dòng)之以情的措施，凡事講究民主從不對他們專(zhuān)制，更沒(méi)有無(wú)理要求他們?yōu)槲覟榘嗉墳閷W(xué)校做這做那。如果有哪些同學(xué)不配合或者從中搞鬼的，我都會(huì )叫他們摸一下自己的胸口，看是否良心還在，我更會(huì )借助全班同學(xué)正義的力量，讓那些同學(xué)遭到全班同學(xué)的聲討，于是乎那些同學(xué)再也不敢從中作梗了。
而有些做錯事的同學(xué)同樣也會(huì )遭到我嚴厲的批評的�？膳u過(guò)后他們還像往常一樣見(jiàn)到我依然能說(shuō)聲：“老師您好！”他們從來(lái)不會(huì )記恨于你也不會(huì )記仇于你，所以我認為小孩子的心胸也許是最寬廣坦蕩的了，這一點(diǎn)我還是挺欣慰的。而更讓我感動(dòng)的是，那幫平時(shí)最頑皮的小屁孩看見(jiàn)我在勞動(dòng)個(gè)個(gè)都跑來(lái)幫我的忙。為了方便我的生活，同事讓出了一塊地給我種菜。于是我就拿著(zhù)鏟子、水桶等用具在地上勞作。吃了飯來(lái)在一旁玩耍的小屁孩看見(jiàn)了我就跑到我身邊說(shuō)：“老師讓我幫你挖地�！薄袄蠋熥屛規湍闾崴��！薄袄蠋熥屛規湍銤膊��！闭f(shuō)著(zhù)就搶過(guò)了我手中的工具在地上瞎忙活著(zhù)�？粗�(zhù)他們我真的是又氣又好笑，他們根本不會(huì )干活反而把我剛才弄的都給搞砸了。于是我一聲令下：“行了還給我吧，你們都站一邊去！”他們都乖乖地聽(tīng)了我的話(huà)，我以為他們會(huì )跑去別的地方玩，可沒(méi)想到他們卻一字排開(kāi)地坐在田埂上看著(zhù)我勞動(dòng)，看起來(lái)他們是那么的乖那么的聽(tīng)話(huà)。那一瞬間，我感覺(jué)我已是為人母，他們就是我的一幫孩子，那時(shí)候我分明感覺(jué)到母性原來(lái)就是這樣子的。
四、圖書(shū)一角，他們真心感謝
面對他們只懂得面對語(yǔ)文、數學(xué)的態(tài)度與慣性，我決定了要擴大他們的視野，增加他們的閱讀量。于是我向校長(cháng)討來(lái)了一個(gè)老式的木柜子，向全班同學(xué)征集課外書(shū)，組建我們班獨具特色的圖書(shū)一角，這在全校實(shí)屬首例。我想，要教育好學(xué)生，特別是貫徹落實(shí)學(xué)生的德育教育，除了老師勤勤勉勉的說(shuō)教之外，更重要的是老師要懂得拋磚引玉，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自己教育自己，或者是他們找一個(gè)自我教育的方法與途徑，讓他們看課外書(shū)，讓他們閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品是最好的一個(gè)手段與方法。通過(guò)優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生們可以通過(guò)他們自己的頭腦和作者進(jìn)行對話(huà)與交流，故而形成他們自己的思想，只要他們擁有自己的思想，他們就不再是“孺子不可教”“朽木不可雕”的等閑之輩。
同時(shí)，他們也厭煩了整天關(guān)在教室里只有語(yǔ)文數學(xué)而又枯燥的上課模式，課余能閱讀課外書(shū)對他們來(lái)說(shuō)無(wú)異于額外的山珍海味。不管平時(shí)多么厭學(xué)的學(xué)生、多么貪玩的學(xué)生，只要他們手中捧著(zhù)一本課外書(shū)，他們同樣也可以看得津津有味，此時(shí)他們同樣也成為好學(xué)、安靜的學(xué)生。學(xué)生除了只能在課堂里學(xué)到科學(xué)知識的途徑外，書(shū)的海洋才真正地吸引他們不斷地往知識的彼岸遨游。
所幸，學(xué)校的圖書(shū)室也交由我來(lái)管理。我要借助這一個(gè)平臺把全校的學(xué)生都推往知識的海洋，讓他們在知識的甘霖里自由翱翔，也讓學(xué)生好好感受中國文學(xué)的魅力，以提高學(xué)生的文學(xué)素養和思想情操。因此我每周都開(kāi)放圖書(shū)室讓學(xué)生都能借閱自己喜歡的課外書(shū)，只要借書(shū)窗口一打開(kāi)，學(xué)生就排好了長(cháng)龍班的隊伍等著(zhù)借書(shū)。而我也培養了幾個(gè)學(xué)生作為圖書(shū)室的工作人員，讓他們負責圖書(shū)的借閱與登記，而我只在旁邊監察與督促。學(xué)生的活動(dòng)讓學(xué)生自己組織與管理，我認為這樣的方式要比讓老師直接介入的效果更好，學(xué)生與學(xué)生之間不會(huì )心生隔閡，他們的活動(dòng)才能輕松愉快而又自如。同時(shí)部分學(xué)生的辦事能力與責任心也可通過(guò)此平臺登上了一個(gè)新臺階。所以學(xué)生特別喜歡借書(shū)的日子，而也有不少學(xué)生通過(guò)日記的形式來(lái)感謝我的這一做法。
五、結束語(yǔ)
我的特崗生涯已結束，在這些年里，除了酸甜苦辣，我收獲更多的還是感動(dòng)。感動(dòng)無(wú)處不在無(wú)時(shí)不有，只要用心去對待每一件事每一個(gè)學(xué)生，我們就有收獲！接下來(lái)我的教師生涯里，我會(huì )繼續努力做到厚德博學(xué)、知行合一，更會(huì )堅守學(xué)高為師、身正為范的操守的，只為了心中的夢(mèng)想，只為了鄉村里孩子的那些充滿(mǎn)求知欲望而又迷茫無(wú)助的眼神！
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