最后一課一等獎教學(xué)設計

最后一課一等獎教學(xué)設計

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編整理的最后一課一等獎教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。

　　教學(xué)目標

　　1、分析小說(shuō)的主要情節，把握人物的思想感情。

　　2、品味人物的表現手法與語(yǔ)言的深刻內涵。

　　3、領(lǐng)會(huì )小說(shuō)所表現的強烈的愛(ài)國主義感情。

　　4、環(huán)境描寫(xiě)對人物思想感情的作用。

　　重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見(jiàn)解和結尾動(dòng)作描寫(xiě)所包含的思想感情。

　　資料文獻：

　　我的預習提綱（可不要忘了欣賞我的書(shū)上筆記哦）

　　一、基礎常識積累：

　　1、字詞（除課后讀寫(xiě)機課下注釋外）我還發(fā)現

　　2、關(guān)于作者

　　二、結構內容梳理把握（我能概括和復述）

　　三、思想主題感悟（我最想說(shuō)的話(huà)）

　　四、寫(xiě)作特色欣賞評點(diǎn)（可在書(shū)上做批注）

　　1、本文在寫(xiě)作上最值得我欣賞和借鑒的地方

　　2、我也懷疑權威，大膽指出不足

　　五、預習小結。

　　我給自己的預習評價(jià)xx

　　2、課文必讀匯報，我讀一遍需xx分鐘

　　3、對不起，我還有問(wèn)題。

　　【課堂研討，合作展示】

　　第一課時(shí)

　　一、導語(yǔ)設計（導入方式自由）

　　二、檢查預習，公布小組得分明確本課目標

　　三、合作探究

　�。ㄒ唬�、整體感知，介紹本課梗概

　　二）、四邊互動(dòng)或分組完成

　�。�1）這篇課文題目為《最后一課》，為什么說(shuō)是“最后一課”？

　�。�2）本該是一堂很普通的課，現在卻因加了“最后”兩個(gè)字而變得特殊起來(lái)�！白詈蟆边@兩個(gè)字最能讓你們想到什么？

　�。�3）課文中最能渲染這種氣氛的描寫(xiě)在哪里？找出來(lái)，讀一讀，體會(huì )其中的情感。

　　4、交流點(diǎn)撥，精讀課文，深入思考：

　�。�1）小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？

　�。�2）閱讀資料鏈接二，同樣是表現愛(ài)國情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內容上的表現有什么不同？

　　三、點(diǎn)撥講解：

　　1、小說(shuō)體裁的指導：三要素：人物、環(huán)境、故事情節，其中環(huán)境又包括自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境。

　　四、質(zhì)疑釋疑

　　五、學(xué)習總結，鞏固練習

　　第二課時(shí)

　　一、導入新課：

　　上節課我們了解了小弗朗士的內心世界，這節課我們來(lái)繼續往下學(xué)習來(lái)了解一下韓麥爾先生的內心世界以及他們熾熱的愛(ài)國主義情感。

　　二、自主合作學(xué)習

　　1、朗讀課文，自主完成：

　�。�1）請同學(xué)們找出韓麥爾先生最能打動(dòng)我們的一些言行。

　�。�2）最能打動(dòng)你的是哪一句話(huà)？為什么？

　�。�3）找學(xué)生讀課文24段――29段，畫(huà)出動(dòng)詞并說(shuō)明其作用。

　�。�4）課文最后，韓麥爾先生只向我們做了一個(gè)手勢，這個(gè)手勢有什么含義？

　　2、交流點(diǎn)撥，精讀課文，深入思考：

　　1、 “亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙�！边@句話(huà)你怎樣理解？

　　2、“我的朋友啊，”他說(shuō)，“我――我――”請你按韓麥爾先生當時(shí)的思想狀況，把在此句沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話(huà)補寫(xiě)出來(lái)。

　　3、“天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法語(yǔ)從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)錯誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的�！边@句話(huà)表現了小弗郎士什么樣的心理？

　　4、 “��！這最后一課，我真永遠忘不了！”為什么他忘不了？他永遠忘不了的是什么？

　　5、指出下列比喻句的本體和喻體，并說(shuō)說(shuō)它們的含義

　�。�1）亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙。

　�。�2）這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室中飄揚。

　　6、小弗郎士在小說(shuō)中起到什么作用？

　　7、探究：作者為什么不把韓麥爾寫(xiě)成一個(gè)高大的戰斗英雄，把小弗郎士寫(xiě)成一個(gè)少年英雄，而讓他們都以一個(gè)普通人的身份出現？

　　9、解題：作者在文中多次重復“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？

　　總結：不朽的東西都有震撼人心的力量。在最后一課，我們看到了一個(gè)巨大的民族悲劇正在上演，在這種特定的時(shí)刻，埋藏在人們心靈深處的愛(ài)國情、亡國恨一起迸發(fā)出來(lái)，無(wú)不崔人心魄，催人淚下。

　　五、我的感悟

　　1、從韓麥爾先生和小弗朗士身上我們學(xué)習到了哪些金子般的東西？對于愛(ài)國主義你有什么樣的認識？（學(xué)生自由發(fā)表自己的感悟）

　　六自測評估、

　　1、下列加點(diǎn)字注音，根據拼音寫(xiě)漢字。（可查工具書(shū)）

　　挾xx著(zhù)踱xx來(lái)踱去詫xx異

　　懊xx悔郝xx叟qíxxdǎoxx

　　2、《最后一課》的作者是？國人xx。體裁是xx，本文是以xx為歷史背景創(chuàng )作的。

　　3、精讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題。

　　語(yǔ)法課上完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚。個(gè)個(gè)人那么專(zhuān)心，教室里那么安靜，只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正專(zhuān)心地畫(huà)“杠子”，好象那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫者，我心里想：“他們該不會(huì )強迫這些鴿子也用德語(yǔ)唱歌吧！”

　　忽然教堂的鐘敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號聲――他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。

　　“我的朋友們啊，”他說(shuō)“我一我一”

　　但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉身朝著(zhù)黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：

　　“法蘭西萬(wàn)歲！”

　　然后他呆在那兒，頭靠著(zhù)墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢：“放學(xué)了，一你們走吧�！�

　�、龠x文中畫(huà)線(xiàn)句子“他們該不會(huì )強迫這些鴿子也用德國話(huà)唱歌吧！”小弗朗士這樣想的本意是什么？說(shuō)明他的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？

　�、趶倪x文看，作者對韓麥爾先生主要運用了xx xx xx描寫(xiě)。

　�、坌「ダ适坑X(jué)得韓麥爾先生從來(lái)沒(méi)有這樣“高大”，是因為：xx

　　A、韓麥爾先生站起來(lái)了，所以顯得高大。

　　B、韓麥爾先生是老師，在學(xué)生眼里自然顯得高大。

　　C、小弗朗士可憐他，出于同情，覺(jué)得他高大。

　　D、小弗朗士受到老師愛(ài)中主義情緒的影響，對老師無(wú)比崇敬，所以覺(jué)得老師的形象高大起來(lái)。

　�、堋叭缓笏�呆在那兒，頭靠著(zhù)墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢：‘放學(xué)了，――你們走吧�！�”下面對這幾句話(huà)的理解正確的一項是xx

　　A、韓麥爾先生用手勢幫助語(yǔ)言，表達其內心極度的憤怒。

　　B、韓麥爾先生用手勢表達他強烈的思想感情和無(wú)可奈何的痛苦心情。

　　C、韓麥爾先生此時(shí)此刻憤怒到極點(diǎn)，難以說(shuō)出話(huà)來(lái)。

　　D、韓麥爾先生用手勢表達了強烈的愛(ài)祖國、恨敵人的思想感情和內心深處極度的悲憤

　　老師教學(xué)過(guò)程

　　導入新課

　　今天，我們將學(xué)習法國作家都德的愛(ài)國主義名篇《最后一課》。在這篇文章里，通過(guò)一堂課，向我們揭示了一個(gè)深刻的主題――愛(ài)國主義。當國土遭到踐踏，尊嚴遭受，一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的天真淘氣的孩子，一個(gè)執教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現呢？

　　檢查預習

　　合作展示

　　歸納總結

　　2、板書(shū)：

　　最后一課

　　上學(xué)的路上──看到教室里的氣氛──知道是最后一課──鴿子

　　怕罵、貪玩────驚詫────難過(guò)、懊悔────悲憤

　�。ㄓ字桑┅ぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぃǔ墒欤�

　　1、學(xué)習方法指導：運用比喻、多種描寫(xiě)手法，增強語(yǔ)言表現力。

　　描寫(xiě)手法：外貌（肖像）描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等

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