設計作文【合集8篇】
在平平淡淡的日常中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。那么你有了解過(guò)作文嗎？以下是小編為大家收集的設計作文8篇，希望能夠幫助到大家。
設計作文 篇1
“題眼”，即題目中的重點(diǎn)詞。它不但透示出作文要記敘的重點(diǎn)，也往往揭示出文章的中心。所以，學(xué)會(huì )確定“題眼”，不但能夠提高審題的速度，而且也為抓住重點(diǎn)、理清文章思路、寫(xiě)好作文，打下了基礎。如果不會(huì )確定“題眼”，也就很難把命題作文寫(xiě)好了。
怎樣確定“題眼”呢？可以采取如下步驟：
第一步，用橫線(xiàn)“____”把題目劃分成幾段。如：《動(dòng)人的一幕》這個(gè)題目，就可以劃分為“動(dòng)人的”、“一幕”這兩段，并在題目下面用“____”標出。
第二步，逐個(gè)理解每段詞語(yǔ)的意思。如：“動(dòng)人的”，指感動(dòng)人的、令人激動(dòng)不已的；“一幕”，指某種特定的、比較短暫的情景或場(chǎng)面。
第三步，弄清各段詞語(yǔ)之間的關(guān)系，進(jìn)而找到“題眼”。如：這“一幕”不能是平平常常、司空見(jiàn)慣的，也不能是低下庸俗的，必須是具有某種現實(shí)意義而激動(dòng)人心、令“我”動(dòng)情的情景或場(chǎng)面。這樣分析思考，也就弄清“動(dòng)人”一詞原來(lái)就是這個(gè)題目中的重點(diǎn)，是“題眼”。這就為抓住“題眼”構思、作文，使文章切題、中心突出提供了保證。
除了按照上面講的'步驟學(xué)習確定“題眼”之外，同學(xué)們還可以從題目的形式上，了解、掌握下面一些規律：
�。�1）題目是一個(gè)句子的：句子中“是什么”、“做什么”、“怎么樣”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，往往就是“題眼”。如：《我學(xué)會(huì )了騎車(chē)》、《我迷上了書(shū)》、《我愛(ài)首都北京》、《這件事教育了我》這些題目，其中的詞語(yǔ)“學(xué)會(huì )”、“迷上”、“愛(ài)”、“教育”就是“題眼”。
�。�2）題目是一個(gè)短語(yǔ)（即詞組）的，主要又有以下幾種情況：題目是偏正短語(yǔ)的，“題眼”多在“偏”上。如：《難忘的時(shí)刻》、《讓人高興的變化》，題目中的“難忘”、“讓人高興”就是“題眼”。題目是動(dòng)賓短語(yǔ)的，“題眼”多在“動(dòng)”上。如《拔草》、《學(xué)畫(huà)畫(huà)》、《做實(shí)驗》，題目中的“拔”、“學(xué)”、“做”就是“題眼”。題目是并列短語(yǔ)的，“題眼”多在詞與詞之間的關(guān)系上。如：《我和媽媽》、《我與同桌》，題目中的“和”、“與”就是“題眼”。
�。�3）題目是一個(gè)詞的，“題眼”往往就在這個(gè)詞的比喻義、引申義上，往往就在這個(gè)詞所指事物的本質(zhì)特點(diǎn)上。如：《蠟燭》，“燃盡自己，把光明獻給他人”，就是蠟燭的本質(zhì)特點(diǎn)；《春蠶》，“無(wú)私奉獻，直至生命完結”，就是春蠶的比喻義。
【思考練習】
�。�1）什么是“題眼”？為什么要學(xué)會(huì )確定“題眼”？怎樣確定“題眼”？
�。�2）審一審下面的題目：
�、賹徍妙}目中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，用線(xiàn)將與其要求相符的內容連起來(lái)。
《我幫媽媽洗菜》
寫(xiě)媽媽一人洗菜。
《我替媽媽洗菜》
寫(xiě)我一個(gè)人洗菜。
《我和媽媽洗菜》
寫(xiě)我和媽媽二人同洗菜
《我看媽媽洗菜》
寫(xiě)我和媽媽二人同洗菜，但以媽媽為主。
設計作文 篇2
感謝校訊通為我們提供了展示繪畫(huà)技能的平臺，促使我們全面發(fā)展，在我們提高寫(xiě)作水平的同時(shí)又提高繪畫(huà)技能，真是用心良苦！
為了給《夏洛的網(wǎng)》設計海報，我可是費盡了心思，精心設計，今天終于勝利完工：
設計師：飛雪寶貝
設計時(shí)間：20日~24日
設計地點(diǎn)：飛雪寶貝書(shū)房
設計思路：設計海報對我來(lái)說(shuō)又為難，又激動(dòng)：為難的是我從來(lái)沒(méi)有設計過(guò)，不知如何下手；激動(dòng)的是校訊通沒(méi)有給我們規定條條框框，讓我們大膽嘗試，無(wú)拘無(wú)束地八仙過(guò)海，各顯其能。
設計《夏洛的網(wǎng)》，我想應該重點(diǎn)突出兩個(gè)主要人物：豬（威爾伯），蜘蛛（夏洛），還有那張凝聚著(zhù)愛(ài)心的網(wǎng)。
制作過(guò)程：我先在紙上畫(huà)出草圖，豬最難畫(huà)的是身子，我有時(shí)畫(huà)得太大，有時(shí)畫(huà)得太瘦，有時(shí)又畫(huà)得歪歪扭扭，畫(huà)了擦，擦了畫(huà)。豬的鼻子我也是畫(huà)了一次又一次，直到覺(jué)得滿(mǎn)意。最后，終于畫(huà)出了一頭活靈活現的小豬。
小小的蜘蛛我本來(lái)以為很好畫(huà)，畫(huà)起來(lái)可沒(méi)那么容易，它的八只腿不是太粗，就是太細，不是太長(cháng)，就是太短，我畫(huà)了好幾遍才覺(jué)得搭配比較適合。
在《夏洛的網(wǎng)》這本書(shū)中，威爾伯將要被做成熏肉火腿，這時(shí)，夏洛便安慰它：“別怕，我救你！”所以，我在海報中小豬的上方畫(huà)了一個(gè)“熏肉火腿”，表示他對自己命運的擔心，在蜘蛛的下方畫(huà)上了蜘蛛說(shuō)的話(huà)：“別怕，我救你！”
然后要畫(huà)網(wǎng)了，網(wǎng)畫(huà)起來(lái)也真不容易，畫(huà)來(lái)畫(huà)去都不像蜘蛛網(wǎng)。真佩服小小的蜘蛛，是怎么完成這么高難度的操作呢？我決定按照蜘蛛織網(wǎng)的方法，先把四根主要的“支架”畫(huà)出來(lái)，呈米子形，然后從最外圈開(kāi)始，一圈一圈，終于“織”好了一張網(wǎng)。我在網(wǎng)中間寫(xiě)出了《夏洛的網(wǎng)》，體現出了書(shū)名。然后在網(wǎng)上寫(xiě)了“了不起”、“王牌豬”和“光彩照人”這三句話(huà)，這樣就把夏洛救威爾伯的具體內容體現出來(lái)了。
畫(huà)完，我覺(jué)得有點(diǎn)單調，我又畫(huà)了一只鵝和兩塊石頭，光禿禿的石頭不好看，我在上面畫(huà)了一只小蝸牛，點(diǎn)綴了一些青草，小蝸牛伸長(cháng)脖子，看著(zhù)那張凝聚著(zhù)愛(ài)心的網(wǎng)，久久不愿離去。
草圖完成，我用電腦制作的方法畫(huà)成后，傳到的我的.博客中，不過(guò)我的電腦繪畫(huà)技術(shù)真不如紙上的好��！
我最滿(mǎn)意的是色彩比較清新亮麗，蜘蛛網(wǎng)畫(huà)得比較好，雖然在電腦上沒(méi)有尺子，但還挺像呢！豬和蜘蛛畫(huà)得也比較滿(mǎn)意。
我最不滿(mǎn)意的是豬的兩只耳朵太瘦了，蜘蛛的一只眼睛畫(huà)得不太清楚，網(wǎng)中間“夏洛的網(wǎng)”四個(gè)字有些小。
從構思到繪畫(huà)，我整整用了五天的時(shí)間，雖然有不滿(mǎn)意的地方，但總的來(lái)說(shuō)還是比較成功的。
我給自己打90分，老師和博友們看后，給我打幾分呢？
設計作文 篇3
一、教材分析
《稻作文化的印記》──重點(diǎn)講述以精耕細作的水稻生產(chǎn)為核心的文化與生活。水稻適宜在高溫多雨、土壤肥沃、灌溉便利的自然環(huán)境中生長(cháng)，因此熱帶和亞熱帶的沖積平原成為水稻生產(chǎn)的主要分布區。同時(shí)水稻生產(chǎn)又影響著(zhù)人們的物質(zhì)生活和精神生活，形成了物質(zhì)、社會(huì )、精神三個(gè)層面的稻作文化印記。通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生理解自然環(huán)境與人們的生產(chǎn)、生活之間的關(guān)系，不同地區的人們應該利用各自的自然條件因地制宜地發(fā)展各具特色的區域生活。
二、內容分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)習目標
1．知識與技能
(1)了解湄公河平原人們的生產(chǎn)生活情況，知道自然環(huán)境與人們生產(chǎn)和生活以及文化之間的密切關(guān)系；
(2)理解一個(gè)地區的區域特色是自然條件和社會(huì )條件相互聯(lián)系、共同作用的結果。
2．過(guò)程與方法
能根據資料、地圖和圖片描述，獲取有用信息，分析出湄公河平原自然環(huán)境和人文環(huán)境的基本特征，說(shuō)明水稻生產(chǎn)和湄公河平原人們的生活緊密相連。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
理解因地制宜的觀(guān)點(diǎn)，認識協(xié)調人地關(guān)系式實(shí)現可持續發(fā)展的基礎。
�。ǘ⿲W(xué)習重難點(diǎn)和重點(diǎn)：
重點(diǎn)：湄公河平原人們的稻作生產(chǎn)和生活方式。
難點(diǎn)：湄公河平原稻作生產(chǎn)與人們生活方式之間的密切關(guān)系。
�。ㄈ⿲W(xué)法指導
運用資料、地圖、圖片以及已學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并且能夠將分析方法靈活運用到其他水稻生產(chǎn)區。
三、教學(xué)過(guò)程
新課導入
教師闡述情境：曉明想出國旅游，可不知道去哪里好。旅行社給了他幾組圖片，其中這些圖片吸引了曉明。下面我們和曉明一起來(lái)欣賞這組圖片。
PPT顯示圖片：通過(guò)欣賞，我們知道曉明被湄公河優(yōu)美的風(fēng)景吸引了。曉明決定，趁五一假期的時(shí)候去湄公河平原旅游一趟。那誰(shuí)能講一講，在這些圖片中你們都看到哪些相同的元素？學(xué)生尋找答案并回答：水。教師引導：通過(guò)圖片給我們的第一直覺(jué)是湄公河平原水多。那下面我們就跟著(zhù)曉明一起出發(fā)了。
新課教學(xué)
1．湄公河平原的地理位置
情境1：請同學(xué)們幫助曉明找找他要去的湄公河平原在哪里？
學(xué)生活動(dòng)：教師PPT出示圖3-1和圖3-2，讓學(xué)生觀(guān)察地圖和總結歸納湄公河平原的地理位置。
教師小結并板書(shū)：地理位置：位于亞洲東南部的中南半島，地跨泰國、越南、老撾、柬埔寨等國。
2．稻作生產(chǎn)的條件
情境2：來(lái)到湄公河平原的某個(gè)國家，曉明發(fā)現當地農民種植了非常多的水稻，好奇的曉明立馬展開(kāi)了探究，到底有哪些條件讓這個(gè)地方種植這么多的水稻呢？請同學(xué)們也一起來(lái)探究一下在湄公河平水適合種植水稻的`條件吧。
學(xué)生活動(dòng)：教師出示地圖，學(xué)生觀(guān)察并歸納總結適合發(fā)展稻作生產(chǎn)的條件。
教師小結并板書(shū)：2、稻作生產(chǎn)的條件：①地形為沖積平原，土壤肥沃；②受季風(fēng)影響，雨量充沛，水網(wǎng)密布，灌溉方便；③地處熱帶，高溫無(wú)霜，光照充足。
3．水稻生產(chǎn)的流程
情境3：探究了湄公河平原適合水稻生產(chǎn)的條件，明白了水稻是湄公河平原主要的農作物后，曉明迫不及待地想知道水稻生產(chǎn)的流程。于是，曉明就向當地的農民們請教。
學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)看PPT圖片，回答問(wèn)題：看了流程圖，你水水稻生產(chǎn)有什么感受？
學(xué)生自由回答。
教師小結：（從學(xué)生回答中引入）我們看到每個(gè)環(huán)節都要投入大量的勞動(dòng)。而在生產(chǎn)水平普遍較低的情況下，這些勞動(dòng)重要靠什么來(lái)完成呢？（人力勞動(dòng)）
由此可以看出，水稻生產(chǎn)是怎樣的農業(yè)生產(chǎn)？（精耕細作的以人工勞作為主的傳統農業(yè)）。
學(xué)生活動(dòng)：大家仔細看了農民插秧或收割的姿勢了嗎？誰(shuí)來(lái)模仿一下？并談?wù)劯惺堋?/p>
教師：結合古詩(shī)，總結我們要在實(shí)際生活中熱愛(ài)勞動(dòng)，珍惜糧食。
教師：這種精耕細作的以人工勞作為主的稻作生產(chǎn)對當地的社會(huì )生活有什么影響？（稻作文化留下了哪些印記？）
4．學(xué)生自主探究學(xué)習：這種稻作生產(chǎn)在當地社會(huì )生活中留下了哪些印記？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自學(xué)課本并完成表格。
教師：學(xué)生探究結束后進(jìn)行講解。
5．教師總結：自然環(huán)境影響著(zhù)人們的生產(chǎn)生活，人們的生產(chǎn)生活要適應自然環(huán)境。不同區域人們有不同的生產(chǎn)生活方式，世界因為不同而美麗。之所以不同，主要是因為生存的自然條件不同，各地的人們都要根據各自區域的特點(diǎn)來(lái)選擇發(fā)展道路，因地制宜的開(kāi)展生產(chǎn)。
所以，我們面對世界上不同的民風(fēng)民俗、社會(huì )風(fēng)尚、生產(chǎn)方式時(shí)，要尊重不同，認同差異。
6．課外拓展：思考：水稻生產(chǎn)對我們當地人民生活有哪些影響?
尋找稻作文化的印記：
�。鹤∞r田邊 、屋頂坡形等
用：用稻草結繩、稻桿作燃料
行：田間小路（“阡陌縱橫”）
食：米飯、米酒、粽子、湯團
民俗民風(fēng)：拔河比賽 、劃龍舟
設計作文 篇4
我設計的果園機器人，它的頭部上有二根天線(xiàn)和六根避雷針，其中，天線(xiàn)用來(lái)聽(tīng)主人的命令，但是，它只能在十萬(wàn)平方米之內有效．避雷針是用來(lái)打雷閃電 時(shí)可以把它們都收集起來(lái),變成電,這樣,果樹(shù)既可以不被電倒，又可以收集電，不是一箭雙雕嗎？眼睛是紅的，每摘一個(gè)水果會(huì )發(fā)出“Ｘ紅外線(xiàn)”可精確判斷出水 果成熟度和會(huì )不會(huì )生蟲(chóng)，不成熟和生蟲(chóng)的它會(huì )直接打落在地，它會(huì )用天線(xiàn)發(fā)電把水果擊碎，讓蟲(chóng)子不在作害。
它的脖子上有許許多多的孔洞，下雨時(shí)，可以把雨水收集起來(lái)，等發(fā)生大旱災時(shí)，那些孔洞會(huì )旋轉，而且，會(huì )噴出雨水，給果樹(shù)施肥．它的雙肩有兩把電鋸． 如果，哪棵果樹(shù)的樹(shù)干有毛毛蟲(chóng)了，那么，它就把那棵果樹(shù)鋸倒，它的肩上還帶了一包種子，它就拿一顆種子，種在剩下的樹(shù)干上，那么，倒下去的那棵樹(shù)該怎么處 理呢？沒(méi)關(guān)系，它的電鋸上還裝有一種名叫“縮�。毓狻钡臇|西它可以把樹(shù)縮小到只有玻璃彈丸那么大它就可以把樹(shù)裝進(jìn)“電鋸儲藏室”內，在“電鋸儲藏室”里有 一種叫“吸果石”的東西，它能把裝進(jìn)去的樹(shù)上的水果吸到“吸果石”上去，剩下的樹(shù)呢？剩下的就送到垃圾場(chǎng)處理了。
它的雙手作用就更大了，它的手臂上長(cháng)滿(mǎn)了很多很多的刺，如果碰到榴連這種帶刺的水果，刺上的磁鐵就會(huì )直接把它吸過(guò)來(lái)，然后刺可以伸長(cháng)，把榴連丟到果 筐里面，手腕上還加有特殊的.彈簧，遇到過(guò)高果樹(shù)手腕可自動(dòng)伸長(cháng)，摘到樹(shù)上的水果。背部裝有火箭，一個(gè)地區的水果摘完了可迅速飛到另一個(gè)地區去摘水果�；鸺� 下方還裝有一個(gè)洞，機器人可撿地上的水果裝入洞中，變成電。它的胸部裝有兩個(gè)大紅燈，如果有人想把它偷走，紅燈會(huì )迅速報警，并發(fā)出很大的響聲。兩個(gè)紅燈之 間有個(gè)藍色按鈕，身體內的機器壞了，按下此鈕可自動(dòng)維修機器，在這期間可用備用機器工作。肚皮上有兩個(gè)散熱機，可為體內機器散熱。臀部拖著(zhù)兩根電線(xiàn)，打雷 時(shí)，避雷針收電收不完時(shí)，可把電放入地下，避免機器被燒壞。大腿長(cháng)得像子彈一樣，內部裝有３９根彈簧，可跨過(guò)河流，腳趾長(cháng)在腿部的東、南、西、北四個(gè)方 向，以支撐沉重的身體。腳底下也長(cháng)滿(mǎn)了許多的孔，里面裝滿(mǎn)了種子。在采集水果的同時(shí)利用壓力可壓入地層，使果農收獲更多的水果。
我的果園機器人設計的全面嗎？每個(gè)問(wèn)題都照顧到了嗎？
設計作文 篇5
教學(xué)目標：
1、知識與能力：把握文章主題，體會(huì )文章思想感情；學(xué)習文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
2、過(guò)程與方法：自主閱讀，體會(huì )情感。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受老師對自己的鼓勵和關(guān)愛(ài)。
4、教學(xué)重難點(diǎn)及突破：懂得個(gè)人的成長(cháng)離不開(kāi)老師的幫助。
教學(xué)設計：
一、激情導入。
在《新來(lái)的王老師》一文中，王老師別有用心，送給蔡林一份“差生檔案”，給了他特別的鼓勵，讓我們感受到了老師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)。今天我們再來(lái)學(xué)習一篇文章，看看老師對學(xué)生又有哪些幫助。
二、自讀課文，思考問(wèn)題。
1、學(xué)生自讀課文，思考以下問(wèn)題。
�。�1）文章寫(xiě)了一件什么事？表現了作者什么樣的思想感情？
�。�2）“我”的'作文《補考》有著(zhù)怎樣一段補平凡的經(jīng)歷？
�。�3）當“我”聽(tīng)說(shuō)作文被貼在報告欄上時(shí)，“我”有什么表現？
�。�4）“紅雙圈”給“我”這一生帶來(lái)了怎樣的影響？
2、組織學(xué)生就以上問(wèn)題進(jìn)行交流，教師明確：
�。�1）文章寫(xiě)了因為一篇作文的成功，給了作者自信和力量，自此以后，陸續發(fā)表文學(xué)作品，最終成為知名作家一事，表達了作者對老師的感激之情。
�。�2）貼在報告欄上——發(fā)表在縣辦刊物上——發(fā)表在地區刊物上——發(fā)表在正式刊物上。
�。�3）“我很興奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿在同學(xué)面前顯出我的迫不及待�！�
�。�4）影響：“我”在紅雙圈的鼓勵下，走上了文學(xué)創(chuàng )作的道路，最終成為作家。
三、學(xué)習文章的寫(xiě)作手法。
從本文中你學(xué)到了什么寫(xiě)作手法？
明確：文章以小見(jiàn)大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌了老師對自己人生的引領(lǐng)作用。
四、交流體驗。
1、文中講述的故事在你身上發(fā)生過(guò)嗎？請與同學(xué)交流類(lèi)似的經(jīng)歷，并談?wù)勀愕母邢搿?/p>
學(xué)生交流后，教師作適當總結。
2、讓學(xué)生將交流的情況整理成文。
設計作文 篇6
——《秋天的花朵》
目標預設：
1、能從顏色、樣子兩個(gè)方面來(lái)觀(guān)察菊花，能根據自己觀(guān)察到的想象到的說(shuō)一段通順的話(huà)。
2、能將自己說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)變成一段通順的文字，標點(diǎn)運用準確。
3、能恰當的運用打比方和成語(yǔ)。
4、能恰當的用上“有有還有真是”，“有的有的還有”，“就像又像”等句型。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導學(xué)生能按從顏色、樣子兩個(gè)方面來(lái)觀(guān)察菊花，能根據自己觀(guān)察到的，想象到的說(shuō)一段通順的話(huà)，并能寫(xiě)下來(lái)，正確運用標點(diǎn)符號。
在短文中能恰當的用上“有有還有真是”，“有的有的還有”，“就像又像”等句型，同時(shí)還能適當的用上打比方。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖片，感受秋天的美。
1、春姑娘把世界裝點(diǎn)的五彩繽紛，夏姑娘把世界變得色彩斑斕，秋姑娘又讓我們的世界發(fā)生著(zhù)怎樣的變化呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
學(xué)生回答
2、今天，就讓我們大家一起來(lái)欣賞秋天的花朵！點(diǎn)出課題“秋天的花朵” 小朋友，你們知道秋天都有哪些花開(kāi)放了？
學(xué)生回答
3、讓我們一起去看一看吧！播放秋天的花朵。
你覺(jué)得秋天的花朵怎么樣？學(xué)生回答
出示相應的句子：秋天的花朵！
二、形色結合，描繪菊花的美。
�。ㄒ唬┯^(guān)察菊花的顏色美。
1、你們覺(jué)得秋姑娘把哪種花變的最美？最想去看一看！板書(shū)“菊花” 好！就讓我們走進(jìn)菊花，說(shuō)說(shuō)菊花。
播放菊花的圖片。
看了菊花，你有什么想說(shuō)的？能說(shuō)的具體些嗎？（顏色）
2、出示句子：菊花有 有 有 ，真是。
根據觀(guān)察，學(xué)生說(shuō)說(shuō)菊花的顏色。
3、用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括所有的顏色？（五顏六色、五彩繽紛）
把成語(yǔ)用進(jìn)句子里，再說(shuō)一說(shuō)菊花的顏色。
4、小結：
這紅的、黃的、五彩繽紛，五顏六色都是菊花的`？板書(shū)“顏色”
菊花的顏色可真多、真美��！
�。ǘ┯^(guān)察菊花的樣子美。
過(guò)渡：除了顏色還有什么也讓你覺(jué)得菊花很美？板書(shū)“樣子”
1、觀(guān)察禮花菊
�。�1）仔細觀(guān)察一下這幾朵，你覺(jué)得像什么？
學(xué)生自由發(fā)言
�。�2）你們說(shuō)的都很像，老師這兒也找到了一幅圖，你們看像不像？出示禮花圖
出示句子：菊花像。
學(xué)生根據觀(guān)察與自己的想象說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）誰(shuí)能說(shuō)的更生動(dòng)更好？
出示句子：（ ）的菊花像（ ）的禮花。
�。�4）這幾朵菊花就像禮花，所以啊人們稱(chēng)它為禮花菊。點(diǎn)擊名字
2、逐幅出示蜂窩菊、火焰菊、瀑布菊、千手菊的圖片，讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)這些菊花像什么，試著(zhù)猜一猜菊花的名字。遇到學(xué)生想象困難的地方教師可以先出示菊花的名稱(chēng)，給學(xué)生的想象架設一座橋梁。
3、根據觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)菊花的樣子。
�。�1）菊花的種類(lèi)可真多啊，各不相同：有的像？有的像？還有的像？
出示句子：菊花有的像，有的像，還有的像 ，真是。
學(xué)生根據句子練習說(shuō)話(huà)。
�。�2）你們也能用一個(gè)成語(yǔ)把菊花的樣子都概括出來(lái)嗎？
老師送給你們一個(gè)成語(yǔ)叫：千姿百態(tài) 齊讀
把成語(yǔ)用到句子里，再說(shuō)一說(shuō)菊花的樣子。
�。ㄈ┛偨Y菊花的美
1、剛才，我們一起觀(guān)察、欣賞了菊花，你們還記得是從哪兩個(gè)方面來(lái)觀(guān)察的嗎？（顏色、樣子）
2、你們能根據剛才所觀(guān)察到的，從這兩個(gè)方面來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)菊花嗎？
學(xué)生說(shuō)菊花。
通過(guò)對菊花的顏色、樣子的仔細觀(guān)察，我們深深的感受到了菊花的美。
三、說(shuō)寫(xiě)結合，描繪秋天的美。
1、說(shuō)一說(shuō)
剛才我們從顏色和樣子兩方面觀(guān)察了菊花，感受了它們的美。老師發(fā)現你們特別的聰明，特別會(huì )觀(guān)察�，F在老師想考考你們，行嗎？
出示句子：秋天到了，菊花盛開(kāi)了，有 有 有 ，真是。 走進(jìn)看一看，菊花有的像，有的像，還有的像 ，真是。
學(xué)生自由練習并指名回答。
2、補一補
你們覺(jué)得秋天的花朵怎么樣？誰(shuí)來(lái)補上這句話(huà)。
出示最后一句：秋天的花朵。
指名再說(shuō)一說(shuō)。
3、寫(xiě)一寫(xiě)
小朋友們，秋天的花朵是那么美，讓我們把它們記下來(lái)，好嗎？
打開(kāi)本子，寫(xiě)一寫(xiě)：秋天的花朵。不會(huì )的字可以用拼音代替。注意格式正確。
學(xué)生寫(xiě)。
請學(xué)生交流。
五、拓展延伸，課內外結合。
小朋友，秋天不僅花朵美，葉子也很美，請小朋友利用課余的時(shí)間，在校園
里、在公園里，仔細的觀(guān)察樹(shù)葉，你也可以從顏色和樣子兩方面來(lái)觀(guān)察，然后啊，仿照秋天的花朵也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)秋天的葉子，好嗎？
六、板書(shū)設計：
菊花 顏色 五顏六色 五彩繽紛
樣子 千姿百態(tài)
設計作文 篇7
我的夢(mèng)想是當一名設計師，可不是服裝設計師喔，而是房屋設計師。
我覺(jué)得房屋設計師個(gè)個(gè)都很偉大，(.)有時(shí)候想想他們自己也應該感到挺自豪吧！面對著(zhù)自己設計的`樓房，對別人說(shuō)：這是我設計的，哈，多自豪！
我從小對顏色就很敏感，媽媽發(fā)現后就鼓勵我支持我，還處處讓我當家。每一次和媽媽出去逛街買(mǎi)衣服，我都會(huì )給媽媽推薦好看的衣服。有一次去逛街，媽媽問(wèn)我：“這件衣服好看嗎？”我搖搖頭，可是媽媽覺(jué)得好看就把這件衣服買(mǎi)回了家�；丶乙豢�，媽媽又覺(jué)得這件衣服不好看了，我在一邊偷笑，然后對媽媽說(shuō)：“這下你得聽(tīng)我的了吧！”媽媽很謙虛，點(diǎn)點(diǎn)頭，很害羞地說(shuō)：“你說(shuō)得對王老師。以前你發(fā)現我要買(mǎi)的衣服不合適，才2歲，不會(huì )阻止就使勁哭，我走遠了回頭一看就是不行，謝謝你啊親愛(ài)的王老師！”媽媽的話(huà)讓我又自豪又不好意思。
為了實(shí)現當設計師這一夢(mèng)想，我知道首先要學(xué)好語(yǔ)文，因為與人打交道需要很多禮貌禮節和思考技巧，還有我要學(xué)好數學(xué)，因為房子的邊邊角角、多少米、多少角度……都要清楚，馬虎不得。為了這個(gè)夢(mèng)想我一定要好好學(xué)習、天天向上，還要把身體鍛煉好。
設計作文 篇8
我是一位設計師，我即將為人們設計一座美麗的大公園。
這座公園的名字叫“薰衣草花語(yǔ)”，我認為這是一座最美麗的公園。
首先我要告訴你，你進(jìn)了公園，嘴巴不要一直張著(zhù)呀！因為這個(gè)公園肯定你沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。公園有數不清的星星（其實(shí)是燈籠）。你一進(jìn)公園，第一眼看到的是一大片草坪。你明白了吧，這是一個(gè)以大自然為主題的公園。
在它的后面，是一座摩天輪，它總重3噸，一共有20個(gè)觀(guān)景倉。摩天輪從早上一直到晚上，但最受歡迎的永遠是最后一班，因為到了晚上，本公園會(huì )放煙花，而且游樂(lè )場(chǎng)設施上的燈都會(huì )亮起來(lái)，所以在摩天輪上可以看到游樂(lè )園的夜景。
接下來(lái)你會(huì )看到一片湖泊。這個(gè)大湖的名字叫凈水湖�？匆�(jiàn)這個(gè)名字，你是不是聯(lián)想到了《葉羅麗·精靈夢(mèng)》里的`凈水湖了呢？
我給大家介紹幾個(gè)最受歡迎的游樂(lè )設施吧。一是禮物樓，有3層，第一層是女孩的，第二層是男孩的，第三層是大人的。不要以為直接就能得到禮物呦！你需要破解一些關(guān)卡才能得到禮物。第一層女孩們的關(guān)卡是找東西，女孩必須是找到了指定的東西才行。男孩的關(guān)卡是密室逃脫。大人的關(guān)卡是自己選擇。二是旋轉木馬，它是單層的，有許多小動(dòng)物，里面的內壁有許多童話(huà)故事的貼紙。
起伏的馬兒們能讓你感到舒暢。
忘了告訴你們了，公園分為游樂(lè )區和休息區。休息區有電影院，你們可以看電影。還有一個(gè)圖書(shū)館，在這里，你想看什么書(shū)就有什么書(shū)。然后是一個(gè)小賣(mài)部，這里所有的吃的都賣(mài)。還有自助冰激淋，你只準按一下，能做多大就做多大。
這就是我設計的公園，你一定迫不及待地想進(jìn)去吧。
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