《今天可以這樣做教師》讀后感
當閱讀了一本名著(zhù)后，你有什么領(lǐng)悟呢？是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀后感而煩惱吧，以下是小編整理的《今天可以這樣做教師》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《今天可以這樣做教師》讀后感1
我也深深受到學(xué)校讀式文化氛圍的熏陶，每每看到一本好書(shū)，都會(huì )忍不住捧起來(lái)就讀，正如《今天可以這樣做教師》一書(shū)，剛發(fā)下來(lái)，趁著(zhù)青年教師總結大會(huì )還沒(méi)開(kāi)始的間隙，我就迫不及待翻開(kāi)了它。
書(shū)名雖然叫做《今天可以這樣做教師》，但并沒(méi)有生硬的條條框框、說(shuō)教理論，告訴我們該如何做。在我看來(lái)，這本書(shū)應該是名師故事合集，每一頁(yè)都記錄著(zhù)這些名師們在自己教育崗位上揮灑的點(diǎn)點(diǎn)汗水、滴滴愛(ài)意。
作為一名教師，這些故事讀來(lái)既讓我感動(dòng)，又讓我向往；既讓我震驚，又讓我汗顏；既讓我欽佩，又讓我自愧……
翻開(kāi)書(shū)的第一部分，我們就能看見(jiàn)一個(gè)親切而熟悉的名字——桂賢娣老師，書(shū)里給她的解讀是：小學(xué)里的大師。不用讀，桂老師的經(jīng)歷和故事就在我的腦海里流淌�？梢哉f(shuō)桂老師的從教之路是讓欽佩的，從一名普通的鄉村教師走到如今全國聞名的教育大師行列，她憑借的是對學(xué)生的愛(ài)以及愛(ài)的智慧。小紅帽、葉輝、垃圾簍里的賀卡、64個(gè)紅包……這一個(gè)個(gè)浸潤著(zhù)愛(ài)的教育生活堪稱(chēng)一個(gè)個(gè)教育奇跡，看似平凡，卻飽含著(zhù)教師愛(ài)的智慧，這樣智慧總是讓我感到感動(dòng)而又向往，向往自己也能有那樣的教育智慧——愛(ài)的智慧！
平時(shí)和桂老師相處，最能感受到的就是桂老師的`真誠、善良。我也在悄悄觀(guān)察、默默思考，發(fā)現桂老師的智慧都有一個(gè)源頭——為他人著(zhù)想、換位思考。無(wú)論是小紅帽還是葉輝，無(wú)論是垃圾簍里的賀卡還是64個(gè)紅包，都是桂老師在為“他”著(zhù)想。在小紅帽的故事里，桂老師肯定是想到因化療而掉光了頭發(fā)的呂晶會(huì )不好意思頂著(zhù)一個(gè)光腦袋回到班級，害怕班級同學(xué)異樣的眼光，而給自己和全班同學(xué)都準備了一頂“愛(ài)”的小紅帽；在葉輝的故事里，桂老師也一定是設身處地為葉輝著(zhù)想，想到他的腿不方便、想到大冬天里那不方便活動(dòng)的腿會(huì )冷，所以給他準備了“愛(ài)”的“綁腿”；在垃圾簍里的賀卡這個(gè)故事中，桂老師之所以會(huì )“討”要那張賀卡，也是因為她想到如果是自己送出去一張賀卡遭到了這樣的對待，自己也會(huì )傷心難過(guò)，也才有了那“愛(ài)”的一抱；在64個(gè)紅包的故事里，桂老師也一定是想到那個(gè)一時(shí)失足拿了別人錢(qián)的孩子即便想要退還這不義之財，也會(huì )擔心同學(xué)們的另眼相待，所以準備了“愛(ài)”的64個(gè)紅包……真誠、善良、為他人著(zhù)想，這就是桂老師愛(ài)的智慧之源吧！
如果說(shuō)，桂老師用她愛(ài)的智慧讓我感到感動(dòng)和向往，那么前蘇聯(lián)教師阿莫納什維利和俞玉萍老師則讓我震驚和汗顏，只因為他們在開(kāi)學(xué)第一天里所做到的看似平凡實(shí)則不平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
自1997年擔任班主任至今的十五年里，為了迎接開(kāi)學(xué)第一天，俞玉萍老師都會(huì )在開(kāi)學(xué)前一天晚上為她的每一個(gè)學(xué)生設計胸卡。新生名單直到前一天下午三四點(diǎn)才發(fā)放到她的手里，所以，開(kāi)學(xué)的前一天晚上俞老師往往很少睡覺(jué)。胸卡正面上端印著(zhù)紅色字體“我要開(kāi)花，是因為我知道我有美麗的花”，卡片正中是三顆淡藍色的星星，是讓孩子們自己寫(xiě)名字的地方，下端是盛開(kāi)的幾朵潔白的百合�？ǖ谋趁鎰t根據學(xué)生的名字寫(xiě)上的個(gè)性化寄語(yǔ)。到了開(kāi)學(xué)的這一天，她早晨6點(diǎn)，準時(shí)到教室，學(xué)生陸續來(lái)到，她讓第一個(gè)到的學(xué)生引導第二個(gè)學(xué)生到座位上坐好，第二個(gè)引導第三個(gè)，以此類(lèi)推，直到所有學(xué)生到來(lái)坐好。接下來(lái)請學(xué)生閱讀卡片，猜星星的用處。再請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己名字的由來(lái)及含義。之后，俞玉萍老師會(huì )為學(xué)生朗誦一個(gè)故事，林清玄的《心田上的百合花開(kāi)》。就這樣，俞玉萍老師在開(kāi)學(xué)第一天，就將一朵美麗而堅韌的百合花深深地種植在學(xué)生的心田，迎風(fēng)而立。這個(gè)看似不起眼的小細節俞玉萍老師十五年如一日的堅守，這種超出智慧的堅守，難能可貴，不也恰恰是俞玉萍老師的魅力所在嗎？
而前蘇聯(lián)教師阿莫納什維利居然能在開(kāi)學(xué)第一天，第一次和學(xué)生見(jiàn)面時(shí)便能叫出每一位學(xué)生的名字，當我看到這一標題時(shí)我不禁想驚呼：這是一則教育神話(huà)嗎？！看完故事，我又不禁被一個(gè)個(gè)細小的動(dòng)作所感動(dòng)：笑瞇瞇、握握小手……打消了孩子們的恐懼，也贏(yíng)得了孩子們的喜愛(ài)。這種種，正是讓我這樣一個(gè)青年教師既震驚又汗顏的地方。
繼續翻閱，我們會(huì )發(fā)現更多有趣而又令人大嘆神奇的故事：雷夫先生的第56號教室的奇跡、李成良的備課“懶”、上課“懶”、不留作業(yè)，菲利普·比格勒給學(xué)生“活的教學(xué)”……這樣一個(gè)個(gè)發(fā)生在教室里的鮮活的教育技藝真的是“神乎其神”。讓我印象深刻的，是李成良老師的觀(guān)察和實(shí)驗。李老師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察發(fā)現：學(xué)生在老師監督和指導下完成作業(yè)的效率比較高，學(xué)校里20分鐘做完的作業(yè)，回到家里可能60分鐘都做不完；學(xué)校里做不出來(lái)的題目，可以問(wèn)老師和同學(xué)，回到家里，就沒(méi)有人可以問(wèn)了。而在1982年，李老師居然當真拿自己所教的兩個(gè)班進(jìn)行了實(shí)驗，最后，作業(yè)在課內邊講邊練做完的班級成績(jì)還略勝于另一個(gè)作業(yè)留到課外做的班級。這不禁讓我聯(lián)想到目前我自己教學(xué)中的一個(gè)困境。這兩年連續接的都是年級中成績(jì)靠后的班級，班級里孩子的學(xué)習習慣較差，家長(cháng)對孩子們有要求但不知如何配合，在短時(shí)間里要扭轉孩子們的學(xué)習現狀，尤其是要求孩子們回家后完成練習的質(zhì)量，真的是太難。布置回家的作業(yè)完成情況總是讓我很苦惱�？吹竭@里，我似乎總算找到原因了。而應對之策，似乎也初現端倪，只是，孩子們現在課業(yè)負擔較大，學(xué)校里的時(shí)間也是有限的呀！哎！不管怎么說(shuō)，這位老師對孩子的細致觀(guān)察、思考，以及所作出的變革仍舊讓我倍感欽佩和自愧。
輕輕合上書(shū)的最后一頁(yè)，看著(zhù)封面上的青青翠綠，那象征著(zhù)希望和生命的綠色，似乎讓我感到蓬勃的生命力，一如孩子們的明天和我的教育之路。我想，無(wú)論是感動(dòng)還是向往，無(wú)論是震驚還是汗顏，無(wú)論是欽佩還是自愧，都激勵著(zhù)我，在新的一年、新的一個(gè)學(xué)期中蓄積力量，蓬勃前行！
《今天可以這樣做教師》讀后感2
利用寒假閑暇之時(shí)，我認真拜讀了趙國忠老師的著(zhù)作《今天可以這樣做教師》，感觸很深。書(shū)中寫(xiě)到：在中國、在世界，有這樣的教師，他們是智慧的化身，他們個(gè)個(gè)身懷"絕技",他們把最平凡、最普通的教師教育教學(xué)工作和生活演繹得有聲有色，演繹得精彩絕倫，演繹出教育的奇跡，他們是最優(yōu)秀、最有智慧的教師，并用鮮活的案例講述著(zhù)一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。全書(shū)共分為五個(gè)部分，每個(gè)部分都給我深深的啟迪，要做一位不尋常的老師。
一、今天，有這樣的教師，他們在開(kāi)學(xué)的第一天給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜——師愛(ài)充滿(mǎn)智慧
開(kāi)學(xué)了，我能做些什么。給我們講述了俞玉萍：讓百合開(kāi)在每個(gè)孩子的心田。桂賢娣：小學(xué)里的大師。阿莫納什維利：記住每一個(gè)學(xué)生的名字。常麗華：小螞蟻們的偉大起點(diǎn)�？赐赀@幾位教師的故事，讓我領(lǐng)悟到我們的師愛(ài)，是要充滿(mǎn)智慧。人人都有愛(ài)的需要。冰心曾說(shuō)："有了愛(ài)便有了一切。"我們的每一個(gè)學(xué)生都需要老師的關(guān)愛(ài)，但絕不是老師干巴巴的說(shuō)教。我們面對的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，幾十個(gè)學(xué)生可能就有幾十種不同的性格，因此我們在與學(xué)生溝通時(shí)，應該分析談話(huà)對象的性格特點(diǎn)，注意自己的言語(yǔ)措詞，尋找切實(shí)有效的教育方法，千萬(wàn)不能千篇一律，這樣才有可能收到預期的教育效果。反之，如果我們不注意掌握語(yǔ)言的分寸，語(yǔ)言缺乏美感，或者出現殺傷性語(yǔ)言，不僅會(huì )造成師生關(guān)系緊張、對立，還會(huì )使學(xué)生逆反心理加重，對一些學(xué)生的心理造成嚴重傷害。
二、今天，有這樣的教師，他們是真正的教學(xué)大師，他們的課堂永遠高效有趣——教學(xué)觀(guān)念的改變，智慧引領(lǐng)課堂。
教師要轉變教學(xué)理念。傳統教學(xué)中，教師處于至高無(wú)上的權威地位，學(xué)生無(wú)條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，教師只是師生交往"平等中的首席"."重結果輕過(guò)程"是傳統課堂教學(xué)中的弊端。重結果就是教師在教學(xué)中只重視教學(xué)的結果，甚至讓學(xué)生去背誦"標準答案".重過(guò)程就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程上，()放在揭示知識形成的規律上，讓學(xué)生通過(guò)感知——概括——應用的思維過(guò)程去掌握知識，掌握規律。傳統教學(xué)中注重的是知識的傳授。新課程改革要求教師以人為本，它突出培養學(xué)生的創(chuàng )新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問(wèn)題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會(huì )的責任感。另外還要求讓每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習的愿望與能力，科學(xué)和人文素養。養成健康的審美情趣和生活方式。從而實(shí)現全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。除此之外還要改變學(xué)生的學(xué)習方式：1）、不要讓"自主"變成了放任：2）、不要讓"合作"停留于形式。
三、今天，有這樣的教師，在他們眼里永遠沒(méi)有"差生",他能讓最差的學(xué)生的學(xué)生考取重點(diǎn)大學(xué)——讓我們的`智慧多些真誠。
我們在日常教育工作中，往往會(huì )遇到許多困難，因此就會(huì )不斷尋求一些解決的辦法，向身邊的同事取經(jīng)，或者學(xué)習一些教育家的先進(jìn)教育管理方法。但是一定要在教育智慧中多些真誠，把我們發(fā)自?xún)刃牡哪欠N情感傳達給學(xué)生。尤其在對待問(wèn)題學(xué)生時(shí)，我們一定要動(dòng)之以理，曉之以情，將心比心地去說(shuō)服他們。人心換人心，只有我們付出我們的真誠，才能換來(lái)學(xué)生的信任，才能真正幫助學(xué)生認識錯誤，改過(guò)自新。作為一名優(yōu)秀教師，要教育好孩子，僅有愛(ài)心是不夠的，還需要有先進(jìn)的教育理念，有豐富的教育智慧和高水平的專(zhuān)業(yè)技能，更需要我們的教師走進(jìn)孩子們的心靈世界。必須有敏銳的洞察力，了解每一位學(xué)生，分析每一位學(xué)生，以愛(ài)心喚起愛(ài)心，以真誠喚起真誠，以正直喚起正直，并和孩子們建立起朋友般的真誠信任的感情。
四、今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……一個(gè)教師，到底能走多遠
讓我想起了一句非常美麗的話(huà)：教育本身意味著(zhù)，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。就是說(shuō)一位教師在自己的崗位上，能取的多大的成就，靠的是運氣，才氣和時(shí)間，但教師的個(gè)人努力和堅持最不可缺的，教師的命運掌握在自己的手中，一位教師到底能走多遠，除了外界的因素，最重要的靠教師自己持之以恒的堅持和努力。
五、今天，我們可以這樣做教師——教師，你對學(xué)生的影響有多大
教師不僅作為授業(yè)者，也是學(xué)生心中的指向燈。教師的言行，品格修養便顯得尤為重要。野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)。"人格能夠影響人格，只有教師自己有美好的心靈，才能使別人的心靈更美好。作為學(xué)生的榜樣，我們必須為人師表，以自己的人格魅力去熏陶學(xué)生，感染學(xué)生。桃李不言，下自成蹊。教師自己具有良好的道德水平、敬業(yè)精神和心理素質(zhì)，便能使學(xué)生感到可信、可親，從而形成凝聚力。教師要求學(xué)生做的，必須自己率先做到，這樣才能使學(xué)生感到可敬、可佩，從而形成制約力。
最后，我總結出想讓學(xué)生信任喜歡老師，不僅要有精深的專(zhuān)業(yè)知識和廣博的文化知識，讓學(xué)生崇拜；需要有對學(xué)生的細水長(cháng)流的愛(ài)，讓學(xué)生感到溫暖。不愛(ài)學(xué)生的教師肯定不是好教師。有位著(zhù)名教師這樣說(shuō)："我是一個(gè)行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著(zhù)笑容，我的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，我的行囊中為教育準備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書(shū)香、思考的大腦。"我們的工作不僅需要智慧，更需洋溢著(zhù)浪漫的情懷，詩(shī)意的把握每一種可能的方式，展示教育工作的生命力和創(chuàng )造力，為學(xué)生營(yíng)造出輕松和諧的成長(cháng)環(huán)境，愉悅學(xué)生，快樂(lè )自己！作為教師的我，也準備好了一切，在今后的教學(xué)生涯中，腳踏實(shí)地，兢兢業(yè)業(yè)地學(xué)習、教學(xué)，讓學(xué)生感受迷人書(shū)香，遨游知識海洋。
《今天可以這樣做教師》讀后感3
當我捧起《今天可以這樣做教師》這本書(shū)時(shí)，我一下子被書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的故事所吸引，有時(shí)禁不住掩卷沉思，有時(shí)忍不住哈哈大笑。一個(gè)故事述說(shuō)著(zhù)一個(gè)教育的智慧，這份智慧讓人深思，給人啟迪。
在書(shū)中，《課堂上我是這樣做的》提醒我們，中等學(xué)生特別容易被忽視，我們做教師的，要讀懂他們的心，善于發(fā)現他們的潛能，針對他們的不同心理需求，為他們搭建展示的舞臺，增強自信心，努力實(shí)現自己的目標，最終成為對社會(huì )有用的人。讓我們學(xué)會(huì )了思考：孩子行為的背后，往往存在某些潛在的原因，我們的教育行為應該建立在讀懂兒童心靈的基礎上。第一輯的故事，如春風(fēng)拂面，如細雨滋潤，是呀，時(shí)代在前進(jìn)，時(shí)代對教師提出了更高的要求，只有我們變強大了，優(yōu)秀了，學(xué)生才會(huì )把你當成他生命中的重要他人，只有工作中有巧勁，我們才能給學(xué)生更大的幫助。每一個(gè)成功的教師，不僅巧干、智慧，而且優(yōu)秀、能干。著(zhù)名特級教師于永正會(huì )唱、會(huì )彈、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)，常常露一手的絕活，深深吸引了學(xué)生，成了學(xué)生心目中的fans,于永正主講的精彩語(yǔ)文課，組織的豐富活動(dòng)，蹲下來(lái)看學(xué)生的愛(ài)心，常常令他的學(xué)生念念不忘，這就是教師的魅力，這就是教師的人格。
在第三部分，《在我眼里沒(méi)有差生》再一次告訴我們，家訪(fǎng)是最原始的.常規武器，只有將它做到極致，就是教育的核武器，往往能產(chǎn)生奇跡點(diǎn)滴感悟中的“問(wèn)題孩子的背后，必定有在教育觀(guān)念、教育方法上有問(wèn)題的家長(cháng)”一句話(huà)引起了我的深思，我現在執教的班級中，有一個(gè)淘氣的學(xué)生，他經(jīng)常不做家庭作業(yè)，經(jīng)常對同學(xué)動(dòng)粗，如果老師批評了，他還敢跟老師頂牛。對這學(xué)生，我的確很頭疼，我也多次與家長(cháng)交流，可每次效果并不明顯。原來(lái)我忽略家長(cháng)的問(wèn)題，他的家長(cháng)太過(guò)于寵愛(ài)他，作業(yè)沒(méi)做完，可以帶他到處玩，他在家亂發(fā)脾氣，家長(cháng)聽(tīng)之任之，他撒謊，在家偷錢(qián)，家長(cháng)也是睜只眼閉只眼，當家長(cháng)發(fā)現了他的缺點(diǎn)后，也舍不得責罰他，說(shuō)“看著(zhù)他哭，心里疼”。是呀，我明明隱隱約約發(fā)現了家長(cháng)的問(wèn)題，只一味地教育學(xué)生，卻忘了和家長(cháng)交流為了孩子的健康發(fā)展，應如何轉變教育觀(guān)念�？礃幼�，我們做教師的，不僅要教育學(xué)生，還要避免與家長(cháng)產(chǎn)生沖突和家長(cháng)成為真正的同盟軍，成為一個(gè)戰壕里的朋友。
在第四部分，《一個(gè)教師，到底能走多遠》一句話(huà)深深打動(dòng)了我“心上長(cháng)草，需要我們用和風(fēng)梳理，用柔剪刈除，不要怕剪而復生，亦不能任其瘋長(cháng)狂竄，要在摸索中陪伴孩子們趟過(guò)“成長(cháng)的雷區”。這詩(shī)一般的語(yǔ)言，這哲理般的語(yǔ)句，告訴了我們?yōu)槿藥熣�，別忘了我們曾經(jīng)也是個(gè)孩子，我們曾經(jīng)也有過(guò)青春，我們要理解孩子，寬容孩子，陪伴孩子正確走好自己的青春之路。在教育中，我們一定要記住陶行知的一句話(huà)“我們必須會(huì )變小孩子，才配做小孩子的先生�！薄敖逃裏o(wú)痕”才是真正的教育。故事告訴我們，老師要用欣賞的眼光看待班上的每一個(gè)學(xué)生，讓他們不斷努力，進(jìn)步，為自己的進(jìn)步喝彩，那樣，學(xué)生就會(huì )變得生氣勃勃，自信，自強。我掩卷沉思，現在的孩子更多是崇拜歌星、影星，偉人、英雄、身邊的榜樣，都已不再是他們崇拜的偶像了。當我們在慨嘆，孩子們太迷茫、太沒(méi)追求時(shí)，其實(shí)是我們教師自己沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，我們可以不反對孩子追星，但我們更應讓生命的偶像在孩子心中樹(shù)起來(lái)，讓孩子實(shí)實(shí)在在地感受到偶像的可敬、可愛(ài)，而不是高不可攀。讓偶像那震撼心靈的故事，帶給孩子一股向上的、攀登的力量。明確“厚德載物”是教師之本，“學(xué)高為師”是教師之魂。要做一個(gè)深受學(xué)生歡迎的教師，第一要義就是要有高尚的師德，厚德才能載物，德器淺薄雖成亦小。道德厚重，心胸寬廣的教師是天堂的使者，他們會(huì )讓校園成為孩子們的樂(lè )園，讓教室成為孩子們的天堂，他們會(huì )盡一切努力讓孩子們在這個(gè)樂(lè )園里得到人生的洗禮，在天堂里得到智慧的澆灌。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。走上三尺講話(huà)，教書(shū)育人;走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉接者。師德，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)數，而是一種精神體現，更是一種深厚的知識內涵和文化品位的體現!師德需要培養，需要教育，而更需要的，是每一位教師的自我修養!
當然“師德”的內涵無(wú)比豐富，我們不能用完美的道德標尺去衡量每個(gè)教師的日常行為，也不必將常人難以企及的“崇高”和“偉大”強加于教師頭上。我們要求的是教師的專(zhuān)業(yè)素養一定要符合素質(zhì)教育的新要求，而不是苛求他們成為道德完人。
教師的專(zhuān)業(yè)素養是高品質(zhì)教育的一個(gè)條件，這種高品質(zhì)教育當然也包括對學(xué)生的思想道德教育。教師的專(zhuān)業(yè)素養體現在很多方面：要充分理解和尊重每個(gè)學(xué)生的獨特性，不要簡(jiǎn)單地按學(xué)業(yè)成績(jì)把學(xué)生分成三六九等;教師要有情結的自我管理能力，不能態(tài)度粗暴和惡劣地當面訓斥學(xué)生，盡量避免對學(xué)生極端的批評;教師對學(xué)生談話(huà)的語(yǔ)調、語(yǔ)速、措辭盡量充滿(mǎn)溫情才能被學(xué)生更好地接受;教師待人接物要真誠、寬容、有分寸;教師要及時(shí)對學(xué)生做出正確的評價(jià)，對學(xué)生的肯定應出于真誠而不是敷衍;當學(xué)生表現優(yōu)秀或者失誤時(shí)，能夠幫助學(xué)生從因果關(guān)系上展開(kāi)分析，讓學(xué)生明白為什么要這么做和應該怎么做;課堂上能做到與學(xué)生之間自然真誠的交往，發(fā)自?xún)刃牡貙W(xué)生熱愛(ài)、信任與寬容;當學(xué)生犯錯誤時(shí)，不光只有說(shuō)教更應該有理解與寬容……這些都是教師所應具有的專(zhuān)業(yè)素養，而這些對學(xué)生道德品質(zhì)的形成都起著(zhù)不可或缺的作用。
過(guò)硬的教學(xué)能力，堅實(shí)的知識底基，循循善誘的教學(xué)態(tài)度，新穎的教學(xué)方法，是教師的立命之本，也可以說(shuō)是教師之魂。一個(gè)沒(méi)有教學(xué)能力，在方法上因循守舊的教師，盡管他有多重的愛(ài)心，也不會(huì )受學(xué)生歡迎。
斷斷續續讀完這本書(shū)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴收獲在心頭，讀一本好書(shū)，猶如品一杯好茶，越品越有味。這正如美國富蘭克林說(shuō)的“讀書(shū)使人充實(shí)，思考使人深邃，交談使人清醒�！�
《今天可以這樣做教師》讀后感4
“教育工作者的全部工作就是為人師表，為人師表首先必須有高尚的人格作保證。教師，作為神圣而光榮的職業(yè)，肩負著(zhù)培養祖國未來(lái)的重任，理應以自己的高尚人格去塑造自己的學(xué)生和自己本身�！�
——葉圣陶
教師必須重視自身人格修養和素質(zhì)的提高，要不斷進(jìn)行世界觀(guān)、人生觀(guān)改造，不斷進(jìn)行理論學(xué)習，形成自己獨特而鮮明的個(gè)性，健康的人格品位。
教師要對學(xué)生一生負責，必須重視個(gè)人修養，正視自己的言行，以身作則，才能為人師表。要求學(xué)生做到的，自己必須先做到。如果言行脫節，說(shuō)做不一，或者是要求學(xué)生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學(xué)生反感，造成惡劣影響。擁有健康的人格品位，光明磊落，心地善良，誠實(shí)正直，才能在學(xué)生中樹(shù)立威信、得到敬重，起到榜樣作用。走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲，熟悉他們的呼吸，讓他們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵聲中他們張揚個(gè)性，茁壯成長(cháng)。身教是教師良好素質(zhì)的體現。教師的言傳身教，能感染、感化學(xué)生，形成號召力；教師良好的心理品格、道德水平、敬業(yè)精神等，使學(xué)生感到可信、可親，形成凝聚力；教師要求學(xué)生做的，自己必須率先垂范，才能使學(xué)生感到可敬、可佩，形成制約力。
讀《今天可以這樣做老師》這本書(shū)，我深深體會(huì )到，教師對學(xué)生的愛(ài)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要。
熱愛(ài)學(xué)生表現在要尊重學(xué)生，建立平等、和諧的師生關(guān)系，善于發(fā)現和發(fā)揚學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)，能夠接受來(lái)自學(xué)生的正確意見(jiàn)，對學(xué)生不諷刺、挖苦、歧視、體罰等。
熱愛(ài)學(xué)生更要表現在嚴格要求學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。要對學(xué)生正確引導，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自我教育、自我發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。能正確對待學(xué)生的不足和錯誤，能對學(xué)生進(jìn)行思想和行動(dòng)上的正確引導，使他們能健康、活潑地成長(cháng)。
教師要把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，尤其是偏愛(ài)后進(jìn)或處于困境中的學(xué)生，偏愛(ài)有缺陷的孩子，幫助他們克服自卑，樹(shù)立自信，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì )到自己在集體中的地位是完全平等的。所謂偏愛(ài)，只是給差生關(guān)注多一點(diǎn)而已，情感靠近差生一點(diǎn)而已。他們渴望被喜歡、被注意、被關(guān)愛(ài)。
書(shū)中第一個(gè)故事講述了“中國百合班”班主任俞玉萍的故事，她為了迎接開(kāi)學(xué)第一天，往往犧牲晚上睡覺(jué)時(shí)間，為每一個(gè)學(xué)生設計胸卡。胸卡正面上端印著(zhù)紅色字體“我要開(kāi)花，是因為我知道我有美麗的花”，卡片的正中是三顆淡藍色的星星，是讓孩子們自己寫(xiě)名字的地方，下端是幾朵盛開(kāi)的潔白的百合�？ǖ谋趁鎰t根據學(xué)生的名字寫(xiě)上個(gè)性化的寄語(yǔ)。到了開(kāi)學(xué)的這一天，她早晨6點(diǎn)，準時(shí)到教室，學(xué)生陸續來(lái)到，她讓第一個(gè)到的學(xué)生引導第二個(gè)學(xué)生到座位上坐好，第二個(gè)引導第三個(gè)，以此類(lèi)推，直到所有學(xué)生到來(lái)坐好。接下來(lái)請學(xué)生閱讀卡片，猜星星的用處。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己名字的由來(lái)及含義。之后，俞玉萍老師會(huì )為學(xué)生朗誦林清玄的《心田上的百合花開(kāi)》。一株小小的百合生長(cháng)在千尺斷岸之上，在一個(gè)春天的清晨，百合頂部結出了一個(gè)花苞，野草和蜂蝶們不理解，便譏諷和鄙夷它，百合說(shuō)：我要開(kāi)花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開(kāi)花！野百合努力地釋放內心的.能量，有一天，它終于開(kāi)出了靈性的白和秀挺風(fēng)姿的花，成為斷崖上最美麗顏色的花。
這是個(gè)小小的教育細節，而這細節中折射出巨大的教育智慧。開(kāi)學(xué)第一天，給學(xué)生講再多的知識，學(xué)生終會(huì )遺忘，而俞玉萍老師在開(kāi)學(xué)第一天，就將一朵美麗而堅韌的百合花深深地種植在學(xué)生的心田，未來(lái)三年，學(xué)生會(huì )逐漸擁有百合的信念：我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。每個(gè)孩子都是渴望綻放美麗的百合，每個(gè)孩子都是渴望閃亮的星星。老師所能做的，就是喚醒激勵孩子向上的本心，讓它們煥發(fā)出最大的光彩。
令我印象深刻的另一個(gè)故事是前蘇聯(lián)教師阿莫納什維利在臨開(kāi)學(xué)前，把學(xué)生的人事案卷拿回家，對照孩子的照片記住每一個(gè)孩子的名字。開(kāi)學(xué)第一天他一個(gè)不落地叫出每一個(gè)學(xué)生的名字，他的這一行為瞬間拉近和學(xué)生的距離，第一時(shí)間走進(jìn)學(xué)生的心靈，得到孩子的信任，讓孩子們感到驚訝而又溫馨。記住了孩子的名字，學(xué)生們就會(huì )覺(jué)得你在乎他、重視他、關(guān)心他。這一點(diǎn)每位老師都知道，可是做到的有幾人呢？往往寒假過(guò)來(lái)，看著(zhù)孩子的臉，個(gè)個(gè)面熟，可是一下子卻叫不出名字，面對家長(cháng)只能轉移話(huà)題，借機趕緊翻開(kāi)素質(zhì)報告單看看，以致不那么尷尬。
教育是一項無(wú)比精細的工作，“記住學(xué)生姓名”看似是尋常的小事，但教育無(wú)小事，事事得用心。記得，一次我為一位老師代課，早就聽(tīng)說(shuō)他們班一位學(xué)生很聰明就是不愛(ài)做作業(yè)，不好好學(xué)習。課上，我喊他回答問(wèn)題。這個(gè)同學(xué)聽(tīng)到喊他的名字時(shí)先是一愣，接著(zhù)又顯得非常高興，讀完后，我表?yè)P了他。那節課他聽(tīng)得很認真。后來(lái)，他分到了我的班上，第一天上課，我就喊出他的名字。他似乎有種優(yōu)越感——他和老師是“老相識”了。那學(xué)期，他進(jìn)步很快。僅僅是我喊了一聲他的名字，學(xué)生就能表現地如此出色，可見(jiàn)學(xué)生是多么希望老師能看到自己，得到老師的重視��！其實(shí)，在《美國優(yōu)秀教師行為守則26條》中，第一條就是“記住學(xué)生的名字”，可見(jiàn)其意義之非凡，他體現了教師對學(xué)生的重視和尊重，這種重視與尊重，可以產(chǎn)生“期待效應”，學(xué)生會(huì )進(jìn)而去追求成為老師所導向的人。要做一個(gè)好老師，就應該從記住學(xué)生的名字開(kāi)始，也是心靈與心靈交流的開(kāi)始，更是真正教育的開(kāi)始。
一本好書(shū)，一個(gè)個(gè)故事講述著(zhù)一個(gè)個(gè)教育哲理。又到開(kāi)學(xué)季，我們可以給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜；又到開(kāi)學(xué)季，我們可以把幸福之花種在孩子心田；又到開(kāi)學(xué)季，我們可以交給孩子友愛(ài)和自信；又到開(kāi)學(xué)季，我們可以激發(fā)孩子學(xué)習的熱情；又到開(kāi)學(xué)季，我們可以讓孩子們在教室有詩(shī)意的棲居；又到開(kāi)學(xué)季，我們可以給予每一個(gè)孩子美好的期盼和憧憬……
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