我們?yōu)槭裁醋鼋處熥x后感
讀完一本書(shū)以后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，此時(shí)需要認真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么你會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編整理的我們?yōu)槭裁醋鼋處熥x后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我們?yōu)槭裁醋鼋處熥x后感1
暑假期間，拜讀了索尼婭尼托主編的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫?shū)，感受頗多。書(shū)中向我們展示了一個(gè)個(gè)教師作為個(gè)體，怎樣步入到教育行業(yè)中來(lái)，又是以怎樣的態(tài)度對待自己這一份職業(yè)的真實(shí)過(guò)程。讀著(zhù)讀著(zhù)，不免聯(lián)系自己，記得初中畢業(yè)填報志愿時(shí)，我懵懂地寫(xiě)下了“武漢市第二師范學(xué)�！�，從此便與教師這一職業(yè)結下了不解之緣。轉眼間走上三尺講臺已經(jīng)十六年了，它不僅見(jiàn)證了我從青澀到成熟，更讓我明白教師這份職業(yè)的責任和使命。
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛防?1位教師也并不都是“天生就是教書(shū)的材料”。他們或許是中途改行的中年人，或許是剛入行的新教師，但他們都認為教書(shū)讓他們的生活變得更有意義；教書(shū)使得他們成為更完整的人。
珍妮弗韋爾伯是一位中學(xué)科學(xué)教師，她說(shuō)：“我做教師是因為給了我一個(gè)明確的目的�！�
“我做教師是因為我相信教育能夠帶來(lái)的影響和認知效果�！�
“我做老師是因為我相信我幫助了孩子們，讓他們喜歡來(lái)學(xué)校上學(xué)，喜歡學(xué)習，并且樂(lè )于面對風(fēng)險和挑戰�！�
“我教書(shū)是因我知道做老師是起模范帶頭作用的�！�
安布瑞萊斯馬利，是一位年輕的公立學(xué)校的雙語(yǔ)教師，她說(shuō)：“我到底為什么要教書(shū)？對我來(lái)說(shuō)，教書(shū)是歡樂(lè )、悲哀、快慰和無(wú)助的結合體，但它也是一項有著(zhù)明確目標的任務(wù)：改變我的學(xué)生，也改變我自己。我教書(shū)是因為這個(gè)行為本身能夠觸及我精神和靈魂的'很多側面，使我一直保持內省并不斷推動(dòng)我向著(zhù)意識的醒悟�！�
“我教書(shū)是因為教書(shū)給我帶來(lái)希望�！�
……
在這些教師的言談中，我深深地感受到，做教師可以親歷創(chuàng )造的過(guò)程，追求真實(shí)健康的成長(cháng)，主張“成事”“成人”，并在創(chuàng )造中提高總結。這么多優(yōu)秀教師的現身說(shuō)法，也使我更多地感受教師的責任和教育的使命。
從“我們?yōu)槭裁醋鼋處煛蔽也挥上氲搅硪粋�(gè)話(huà)題“我們做教師又能為孩子做些什么？”老師給予孩子們的東西是多方面的，有些甚至是影響孩子一生的。我們需細心反思，這眾多給予的東西中哪些是孩子最需要的，最能幫助孩子的？就教師的教學(xué)而言，“教”能教會(huì )學(xué)生什么？知識是可以教會(huì )的，方法部分是可以教會(huì )的，能力是永遠也教不會(huì )的。審視教師可以教會(huì )的知識，一方面不教學(xué)生自己也可以學(xué)會(huì )，另一方面，知識爆炸時(shí)代讓知識換代更新的速率加快，今天有用的知識到明天也許就不再是知識了。教那些不用教的東西是代庖，教那些無(wú)用的東西是害人，教那些本來(lái)就教不會(huì )的東西是徒勞。這樣看來(lái)，教的作用就更顯蒼白。既如此，那么教師之于學(xué)生其存在的價(jià)值何在？
作為教師，我想應該在以下幾方面下功夫：
1、培養學(xué)生良好的學(xué)習意識和習慣，比如幫助學(xué)生養成勤于思考、善于思考的品質(zhì)。
2、指導學(xué)生在實(shí)踐中掌握有效學(xué)習的方法，比如指導學(xué)生如果快速高效地使用工具書(shū)。
3、協(xié)助學(xué)生解決一些解決不了的難題。
4、幫助學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境。
教師的責任不僅僅是教書(shū)，教師更是“人類(lèi)靈魂的工程師”，教學(xué)之外，還應該注重塑造學(xué)生的靈魂。老師的人格魅力對學(xué)生的影響也是深遠的。有時(shí)，老師的一句安慰，會(huì )讓學(xué)生魂牽夢(mèng)系！老師的一句鼓勵，會(huì )讓學(xué)生刻骨銘心！老師的一句贊揚，會(huì )讓學(xué)生終身難忘！而品德的教育中，我覺(jué)得重點(diǎn)離不開(kāi)一個(gè)“愛(ài)”字。讓孩子學(xué)會(huì )在生活中愛(ài)父母，愛(ài)長(cháng)輩，愛(ài)祖國，愛(ài)未來(lái)。在愛(ài)中學(xué)會(huì )關(guān)心，包容，理解，夢(mèng)想，希望……
我們?yōu)槭裁醋鼋處熥x后感2
閱讀了美國尼托主編的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫?shū)后，我深受啟發(fā)。這本書(shū)在向我們闡述教師的重要性的同時(shí)更是從不同方面闡述了一些教師在選擇教育工作的動(dòng)機，以及關(guān)于這一職業(yè)本身的一些想法。雖然他們的經(jīng)歷迥然各異，但是他們對于教育事業(yè)的熱忱都是高漲的，對于他們而言教師不只是一份單純的職業(yè)，而是他們人生為此不斷付出努力付出，努力奮斗的事業(yè)。
這本書(shū)中提到：要成為對所有學(xué)生有影響的教師，一般應該具備三個(gè)條件。即深厚的與課程相關(guān)的知識、有效的教學(xué)方法，以及嫻熟的溝通技巧。日常教學(xué)中，要將學(xué)習和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，對所有學(xué)生都應該抱有較高的期望，那些別人已經(jīng)放棄的學(xué)生，不論有多大的困難，也不放棄對學(xué)生的責任感，要堅韌不拔，運用靈活生動(dòng)的方法，關(guān)心、尊重、愛(ài)護自己的學(xué)生。愛(ài)是一切的中心， “教育之沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水”。其實(shí)愛(ài)并不是簡(jiǎn)單的情感，特別是在學(xué)校的環(huán)境中來(lái)界定它的時(shí)候就更是如此。教師對學(xué)生的“愛(ài)”，往往會(huì )換化、外顯為“責任”，所以，面對調皮、貪玩、反應較慢的學(xué)生，我們教師，唯有樹(shù)立堅忍不拔、永不放棄的思想，并運用靈活生動(dòng)的勸教方法，從關(guān)心、尊重、愛(ài)護自己的學(xué)生入手，把“學(xué)困生”拉到前進(jìn)的隊伍中來(lái)，只有這樣才是對社會(huì )負責，對學(xué)生的真愛(ài)。當然，尊重和欣賞亦是教師對待學(xué)生所應該采取的正確態(tài)度。有了尊重就可以實(shí)現平等溝通，使學(xué)生容易向老師敞開(kāi)心扉。如果老師能順利走入學(xué)生的內心世界，那么教育好學(xué)生應該就會(huì )是一件輕而易舉的事情了。
青少年學(xué)生多少存在叛逆思想，所以為人師表要以身作則，要嚴格要求學(xué)生，首先要處處嚴格要求自己，用自己無(wú)可挑剔的模范行為去影響學(xué)生�！昂捌粕ぷ�，不如做樣子”，榜樣的力量是無(wú)窮的，用自己美的語(yǔ)言，美的行為，美的心靈來(lái)影響教育學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都是是祖國的希望和未來(lái)，教師要愛(ài)自己所教的全體學(xué)生，一視同仁。我們教師要善于理解學(xué)生，理解是產(chǎn)生關(guān)心和愛(ài)的情感的前提，不善于理解人則很難去關(guān)心他，很難對他產(chǎn)生愛(ài)的情感。我認為：即使是對一個(gè)差生，也要看到他身上的閃光點(diǎn)，并以此給他鼓勵促進(jìn)其轉化。作為老師對學(xué)生要多鼓勵多引導，不要武斷。讓學(xué)生喜歡我，能夠演化為他對我所教的學(xué)科的喜歡，聽(tīng)從我的教導。讓學(xué)生與我之間建立良好的關(guān)系，互相好感，互相尊重，是助學(xué)成功的'重要條件。良好的師生關(guān)系，往往能夠是學(xué)生的情緒穩定，有助于學(xué)生心智發(fā)展；相反，往往容易給學(xué)生心理上造成壓力和挫折，則會(huì )讓學(xué)生反感、害怕，從而阻礙心智發(fā)展。老師的情緒如何，對于學(xué)生能否積極愉快的進(jìn)行學(xué)習是至關(guān)重要的。因此，上課時(shí)教師必須始終注意保持著(zhù)高漲的熱情，飽滿(mǎn)的精神。使學(xué)生形成積極的心理，善于思考、樂(lè )于接受教誨的作用。要做好老師這份工作并不是一件容易的事情，總要想著(zhù)如何才能激發(fā)學(xué)生的潛能。
教育是一種互動(dòng)，一份投入，一個(gè)期待和一次次教師與學(xué)生的心心相印的活動(dòng)過(guò)程。讓我們從“心”出發(fā)，以“愛(ài)”為基礎，讓“心’和“愛(ài)”讓教育閃光。
我們?yōu)槭裁醋鼋處熥x后感3
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書(shū)起先吸引我的是它的書(shū)名，因為我也在想：我為什么做教師呢？這本由美國馬薩諸塞大學(xué)教育學(xué)院杰出的語(yǔ)言 和文化 教授索尼婭·托尼主編的書(shū)收錄了21位在美國公立小學(xué)、初中和高中任教的教師的一些感言。其中有一個(gè)名叫珍妮費·韋爾伯恩的中學(xué)女教師寫(xiě)的一篇文章題目叫做《碰巧做了教師》。的確如此，我們當中的很多人只是碰巧做了教師。
我，從大學(xué)畢業(yè)就待在這所小學(xué)校里，學(xué)生換了一茬兒又一茬兒，我還是我，人沒(méi)有變，變的是心態(tài)。為了讓平淡的教學(xué)工作變得富有意義，我開(kāi)始嘗試同自己的職業(yè)建立起一種全新的關(guān)系，我試著(zhù)去喜歡這份職業(yè)，在教學(xué)工作中體驗師生情感互動(dòng)的樂(lè )趣，我為能在工作中開(kāi)啟孩子們的心智，幫助孩子們掌握必要的知識，引導孩子們樹(shù)立正確的人生觀(guān)而感到驕傲。同時(shí)，我也深深的感到只有當你把工作當成一種快樂(lè )，把教書(shū)當成一種享受的時(shí)候，你才能真正把工作做好，把書(shū)教好。
珍妮費·韋爾伯恩在文章中提到“人們在許多場(chǎng)合都問(wèn)過(guò)我，‘你還在當老師嗎？’當我聽(tīng)到這樣的話(huà)，我的感覺(jué)是，人們肯定是認為既然我已經(jīng)教了那么多年書(shū)了，我肯定已經(jīng)覺(jué)得沒(méi)有任何新意，需要換換工作了�；蛘咚麄兛赡苡X(jué)得我太“聰明了”，不應該只教書(shū)的。人們從不會(huì )問(wèn)一名醫生、律師或木匠是否還在當醫生、律師或木匠。當我聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我意識到有許多人都不知道，教書(shū)有多難，二教好書(shū)又有多難。他們不清楚，要做一個(gè)好老師你必須要有多‘聰明’�！�
的確，也有人曾經(jīng)這樣問(wèn)過(guò)我“你還在教美術(shù)嗎？”我無(wú)比心酸地回答：“是的，我還在教美術(shù)�！蔽蚁耄核麄円欢ㄊ钦J為我這輩子永無(wú)出頭之日了，也許他們所理解的教美術(shù)就是教小孩畫(huà)畫(huà)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的事兒�？墒�，他們都不知道要教好美術(shù)有多難，要成為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師得要多“聰明”。如今，課堂已經(jīng)不再令我感到焦慮，我相信我擁有了可以影響學(xué)生的力量，我相信我在教學(xué)中能夠幫助孩子們，讓他們喜歡藝術(shù)，喜歡學(xué)習。
生活中有些東西是難以改變的，也許還會(huì )不斷有人問(wèn)我：“你還在教美術(shù)嗎？”我會(huì )平靜地告訴他：“是的，我還在教美術(shù)�！蔽覐男≡诶L畫(huà)中得到了極大的樂(lè )趣，而現在我想和孩子們一起分享這種樂(lè )趣。課堂上，我鼓勵孩子們用繪畫(huà)表達自己的想法，改作業(yè)時(shí)我為每一位認真畫(huà)畫(huà)的孩子畫(huà)上五角星，寫(xiě)上“你真棒！”，所以，當我在黑板上畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，孩子們也會(huì )豎起大拇指夸贊：“老師，你真棒！”這讓我覺(jué)得很有趣。
是的，我還在教美術(shù)。日子一天一天過(guò)去，每一天都是一個(gè)新的開(kāi)始。而教書(shū)的時(shí)間越長(cháng)，我就越覺(jué)得有許多東西要學(xué)。教學(xué)促使我不斷尋求新知，讀書(shū)使我的心靈日益豐盈�！段覀�?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書(shū)中，另外一名作者瑪麗·科黑寫(xiě)到“我教書(shū)是因為教書(shū)是一份同他人一起學(xué)習就可以?huà)赍X(qián)的工作�！毕胂肟�，這是多么合算的一件事情，既可以?huà)赍X(qián)養家，又可以不斷提高自己的`知識內涵。
是的，我還在教美術(shù)。我希望孩子們能了解美術(shù)，了解人類(lèi)文化傳承的另一種方式；我希望美術(shù)教師的地位能夠得到提高，這樣別人就不會(huì )再問(wèn)我：“你還在教美術(shù)嗎？”這樣傷自尊的話(huà)了；我希望能在孩子們的心靈深處埋下欣賞美、追求美、創(chuàng )造美的種子。不論我所教過(guò)的孩子長(cháng)大以后會(huì )從事怎樣的工作，將會(huì )有一個(gè)怎樣的人生，我相信，這顆種子都會(huì )在他們的心靈深處開(kāi)出美麗的花朵。
珍妮費·韋爾伯恩說(shuō)的沒(méi)錯，“教書(shū)是一份相當吸引人的職業(yè)�！�
我們?yōu)槭裁醋鼋處熥x后感4
我為什么當教師？拿起這本書(shū)的時(shí)候我就一直在想這個(gè)問(wèn)題？腦子里出現許許多多的答案：是理想，是興趣，還是盲目從眾？是貪圖穩定的收入，體面的工作，還是享受教書(shū)的過(guò)程，體驗付出的快樂(lè )？此刻我的腦子開(kāi)始模糊起來(lái)，似乎作為一名師范畢業(yè)生，當教師是一種自然而然的事情，并沒(méi)有深究過(guò)�？墒强赐炅恕段覀�?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書(shū)之后，我的腦袋又開(kāi)始變得清晰起來(lái)了。
首先，讀了這本書(shū)之后，我清楚的意識到作為一名優(yōu)秀的教師要做到以下幾點(diǎn)：將學(xué)習與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)；對學(xué)生有很高的期望，即使對那些別人已經(jīng)放棄的學(xué)生；不論有何障礙，都不能放棄對學(xué)生的.責任感；尊重學(xué)生對自己的身份認同（在文化、種族、語(yǔ)言、性別和經(jīng)驗方面），尊重他們以此作為自己學(xué)習的基礎；把學(xué)生父母和其他社區成員看作是教育工作的合作伙伴；創(chuàng )造一個(gè)安全的學(xué)習環(huán)境；敢于挑戰學(xué)校和學(xué)區的官僚體制；遇到困難時(shí)要堅韌不拔；運用生動(dòng)的學(xué)習方法；愿意并渴望試驗，并能夠“迅速作出反應”；把學(xué)生看作終身的學(xué)習者；關(guān)系、尊重、愛(ài)護自己的學(xué)生。
作為一名新教師，以上的幾點(diǎn)是我所要努力追求的目標，我希望有一天我能夠成為一名優(yōu)秀的教師。
其次，作為一名新教師，此刻的我雖然沒(méi)有上過(guò)課，但是卻深感作為一名教師的責任重大。并且以自己是一名教師而感到光榮�！段覀�?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@一書(shū)里介紹的這二十幾位教師并不都是“天生就是教書(shū)的材料”。他們或許是中途改行的中年人，或許是剛入行的新教師，但他們都認為教書(shū)讓他們的生活變得更有意義；教書(shū)使得他們成為更完整的人。我相信教育這個(gè)事業(yè)也能使我的生活更加完美完整。
其中最能讓我產(chǎn)生共鳴的是一個(gè)叫克麗絲滕·弗倫奇的教師，她并不是個(gè)好學(xué)生。小時(shí)候她很安靜，毫不起眼，不說(shuō)話(huà)，只是努力融入周?chē)沫h(huán)境。后來(lái)，她終于被注意到了——但只是作為一個(gè)不會(huì )閱讀的學(xué)生。她開(kāi)始把自己看作是一個(gè)與眾不同的學(xué)生，一個(gè)掙扎中的學(xué)生，先是不起眼，然后是個(gè)啞巴。
直到中學(xué)，她才發(fā)現一位能激發(fā)她在學(xué)業(yè)上有些許自豪感的老師，就是她的戲劇老師，她鼓勵她將我那些叛逆的、經(jīng)常惹是生非的能量投入到戲劇和寫(xiě)作中去。后來(lái)到了高中，她又看不到自己在學(xué)業(yè)上的競爭力了。 18歲的時(shí)候她懷孕了，于是就這么結束了她的高中生活。由于害怕自己成為另一個(gè)統計數據——一個(gè)沒(méi)有受過(guò)教育就懷孕的少女?huà)寢尅龥Q定為自己和未出世的孩子創(chuàng )造一個(gè)更美好的人生，她在當地的社區大學(xué)報名上了學(xué)。并最終成為一名教師，她之所以成為一名教師是因為她一直追求社會(huì )公平和愛(ài)。
我雖然并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那么多挫折，但是我也是從一名自卑的，毫不起眼的學(xué)生一路走來(lái)的，在學(xué)生時(shí)代常常被老師說(shuō)忽略，所遺忘。直到中學(xué)階段，我終于被我的班主任發(fā)現，我記得最清楚的是她對我說(shuō)的一句話(huà)：“吃得苦中苦，方為人上人”在老師的鼓勵下，我努力學(xué)習，最終以較好的成績(jì)考上大學(xué)，并且成為一名教師。想到這里此時(shí)此刻的我真正的找回了當時(shí)想要成為一名教師的純真的原因：我希望用自己的關(guān)懷和愛(ài)去幫助那些需要幫助的學(xué)生，特別是那些自卑，找不到自身價(jià)值的學(xué)生，我希望通過(guò)我自己的力量能使他們真正的找回自己，重新?lián)碛凶孕�，重新�(lián)碛袃r(jià)值。
以上這些是我讀了《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書(shū)的感受和收獲，我想在我真正體會(huì )到教書(shū)育人之時(shí)，我對這本書(shū)的感受會(huì )更加深，更加透徹。
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