地理教學(xué)心得體會(huì )
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編整理的地理教學(xué)心得體會(huì )，歡迎大家分享。
地理教學(xué)心得體會(huì )1
一、認真上好第一節課，這是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習興趣的第一束火花。
好的開(kāi)始是成功的一半，教師在講每一章節的第一節課時(shí)，教師首先要抓住這個(gè)教學(xué)中的有利條件，講好第一節課，這是學(xué)生對該章地理內容是否有興趣的第一束火花。教師可有的放矢地提出一些趣味性強易引起學(xué)生思考與聯(lián)想的問(wèn)題。從而引起學(xué)生對新課的興趣。我在講高一新教材的第一節課時(shí)，我是讓學(xué)生假設他們自己是城鎮規劃師，讓他們規劃一個(gè)小鎮的道路、橋梁、工業(yè)區以及居住區等。并讓學(xué)生來(lái)講解自己為什么這樣布局，并讓同學(xué)討論并展開(kāi)辯論。這樣為學(xué)習后面的內容打下了必要的基礎，同時(shí)這些現象就發(fā)生在學(xué)生身邊，是學(xué)生有興趣并渴望知道的東西，因而能使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習地理能增長(cháng)見(jiàn)識，真切有用。
二、設計好每一節課的引言，適當制造懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心。
在每一節課的開(kāi)始要特別注意新課的引入�？刹捎酶柚{法、地理故事、地理游戲等趣味較強的教學(xué)方法導入新課，牢牢抓住學(xué)生的注意力。誘發(fā)學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)習興趣。
在講世界氣候的季風(fēng)氣候之前，我引用諸葛亮借東風(fēng)的故事，提出諸葛亮為什么有先見(jiàn)之明，知道火燒連營(yíng)是“萬(wàn)事具備，只欠東風(fēng)呢?”懸念一出，學(xué)生精神為之一振，接著(zhù)就討論開(kāi)來(lái)，好奇心一來(lái)，學(xué)習的興趣就被調動(dòng)起來(lái)了。后面的東西就好講多了。
三、靈活運用各種趣味語(yǔ)言。
語(yǔ)言是傳授地理知識，完成教學(xué)任務(wù)的重要工具。地理教師教學(xué)能力強弱在很大程度上取決于語(yǔ)言水平的高低。在地理課堂教學(xué)中表達準確，精練通俗的語(yǔ)言固然重要，但如果再適當運用一些趣味語(yǔ)言，那么就可以使地理課堂教學(xué)妙趣橫生，滿(mǎn)堂生輝。
1、諺語(yǔ)的妙用：
諺語(yǔ)是人們對自然環(huán)境長(cháng)期觀(guān)察體會(huì )的智慧結晶，具有一定的哲理且易生趣，在教學(xué)中運用諺語(yǔ)，可幫助學(xué)生深刻理解地理知識。如我講大陸性氣候時(shí)，我引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著(zhù)火爐吃西瓜”來(lái)說(shuō)明大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真、富有感染力。講鋒面雨時(shí)我用“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”來(lái)描寫(xiě)鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好的多。
2、巧借古詩(shī)文教學(xué)
把古詩(shī)名句中優(yōu)美的詩(shī)情畫(huà)意,結合地理知識的內容在課堂上講解,大有使人耳目一新,引人入勝之感,由此創(chuàng )設聽(tīng)課的最佳境界,為順利完成教學(xué)任務(wù)打下良好的基礎.如我在講地形對氣候的影響時(shí),我用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，來(lái)講述隨著(zhù)地勢的升高，氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個(gè)月。這些詩(shī)歌猶如“味精”，使學(xué)生回味無(wú)窮，也使地理課增添了一番風(fēng)味，取得了良好的效果。
3、歌曲的借用
在課堂中適時(shí)引入歌曲可以引起學(xué)生學(xué)習學(xué)習的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)也引起學(xué)生的思考。
除直接播放歌曲外，我間接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黃土高坡》“不管是西北風(fēng)還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌”接著(zhù)我就問(wèn)：“黃土高坡上是否有西北風(fēng)、東南風(fēng)?分別盛行于哪個(gè)季節?為什么會(huì )有這些風(fēng)?”因此很自然地把季風(fēng)引進(jìn)來(lái)講了。
四、穿插趣味故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
學(xué)生大多是喜歡聽(tīng)故事的，尤其是初中學(xué)生。在地理教學(xué)中，可以穿插一些相關(guān)的趣味小故事，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，學(xué)生又可以從中獲得一定的知識。例如，在講氣候對人們生活的影響時(shí)，我講了粵菜與湘菜在不同地域不同氣候條件的影響下形成清淡與辛辣的特點(diǎn)。學(xué)生聽(tīng)得津津有味。通過(guò)小故事也使學(xué)生明白了氣候與人們日常生活的密切關(guān)系。從而堅定了他們學(xué)好氣候這一章的信心。
五、不拘一格，讓學(xué)生動(dòng)手，搞好雙邊教學(xué)
為了活躍課堂氣氛，在教學(xué)中應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生現身說(shuō)法，突破教學(xué)難點(diǎn)，例如：我講到高中課陸地環(huán)境的地域差異時(shí)，我就例舉東西南北四個(gè)區域，讓去過(guò)這些區域的學(xué)生，把自己感受到的`自然、人文特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，學(xué)生講到北京、海南、新疆時(shí)頭頭是道，幾位講得好的學(xué)生，受到了老師的表?yè)P，興趣不斷加深。課堂上沒(méi)有來(lái)得及講的學(xué)生，課后還繪聲繪色的給同學(xué)們講述他們對當地環(huán)境的親身感受。這種方法，猶如“一石擊破千層浪”極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習地理的積極性。
課堂小游戲，小競賽，寓樂(lè )于教，有助于學(xué)生興趣的發(fā)展。這樣讓學(xué)生能眼腦并用，在競爭中學(xué)知識，在競爭中掌握知識，趣味無(wú)窮。
六、形象直觀(guān)的課堂教學(xué)，鼓動(dòng)學(xué)生求知欲
教育家約翰·洛克曾說(shuō)過(guò)：“教師的巨大技巧在于集中地保持學(xué)生的注意�！币虼�，要使學(xué)生始終精神奕奕，教師就要針對中學(xué)生有強烈的好奇心的心理特征，上課要多利用形象直觀(guān)的掛圖、模型、板畫(huà)等引起學(xué)生的興趣。
首先，要多運用電化教育手段。學(xué)生理性思維能力還不夠強，運用電化教學(xué)手段，能使抽象的地理概念，地理知識趣味化，形象化、具體化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的興趣。
其次，放手學(xué)生，相信他們也能勝任。我曾嘗試讓學(xué)生和老師交換角色，讓他們站在講臺上，體會(huì )當老師講課的感覺(jué)。一篇課文交到他們手上，按照要求必須使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，課下要備好課，抓住這一節的重難點(diǎn)，合理安排時(shí)間等等。我發(fā)現把課交到他們手上，他們的積極性得到了老師的認可，更加熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科，成績(jì)自然而然的就得到了更大的提高。
總之，地理教學(xué)讓我和我的學(xué)生都收獲了知識和快樂(lè )。多種多樣的教學(xué)形式更加有利于成績(jì)的提高，作為老師我倍感欣慰。
地理教學(xué)心得體會(huì )2
在這一年的教育教學(xué)工作中，本人忠于國家教育事業(yè)，認真執行《中小學(xué)教師道德規范》，依法執教，科學(xué)執教，在教育教學(xué)工作中積極進(jìn)取，勇于開(kāi)拓。對工作恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)，虛心謹慎，向有經(jīng)驗的教師請教，時(shí)刻注意有關(guān)教學(xué)改革和課程改革趨勢和發(fā)展狀況，及時(shí)搜集有關(guān)信息，結合自己工作中實(shí)際情況積極嘗試，應用于教學(xué)中，并取得相應的成績(jì)和效果。
在我所教的五個(gè)班中，8班是區級重點(diǎn)班，學(xué)生學(xué)習能力較強，固有的知識基礎相對較好，學(xué)生反應比較快，有較強的悟性。針對學(xué)生情況，在教學(xué)中采取打牢知識基礎、適當拓展知識面、增加知識的深廣度，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生能力培養，鍛煉學(xué)生發(fā)散思維和總結歸納能力，學(xué)會(huì )知識的合理應用，學(xué)會(huì )把零散的知識提煉成為知識的主線(xiàn)。在教師科學(xué)指導下學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習主動(dòng)性，把書(shū)本上的知識合理優(yōu)化成為自己頭腦里的知識體系，并在此過(guò)程中充分相信學(xué)生的學(xué)習能力，尊重學(xué)生的創(chuàng )新思維，鼓勵學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，兩個(gè)班已經(jīng)掌握了高中地理學(xué)習的方法和素養，學(xué)生較好地掌握了大綱要求的知識內容。
6、7、9、10班是普通班，學(xué)生來(lái)源復雜，舊有知識掌握程度不一，自主學(xué)習能力相對比較薄弱，因此在教學(xué)工作中首先要把需要掌握的知識原理講解透徹，掌握知識的基礎上引導學(xué)生解題，指導學(xué)生合理運用所學(xué)知識優(yōu)化解題思路，用知識的.力量吸引學(xué)生、鼓勵學(xué)生學(xué)習，營(yíng)造積極向上的學(xué)習氛圍。
我第三年參加教育教學(xué)工作，雖然有一定的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)規律，但是面對新教材，我虛心向有教學(xué)經(jīng)驗的老師請教，認真分析新教材，把握教材的主線(xiàn)索，更認真的把握每一章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。并拜北京市著(zhù)名地理專(zhuān)家李通為師，李老師多次聽(tīng)我的課，得到了李老師的肯定與好評，并于“北京市地理案例教學(xué)大賽”中獲得特等獎。在這一年的工作中，除了學(xué)習更好的把握課本把握課堂教學(xué)，重要的是我更加明白作為一名教師肩頭的責任之重大，明白了什么是教育要以愛(ài)心為根本。
面對教育形勢隨著(zhù)時(shí)代改革的不斷進(jìn)步，教師必須要不斷學(xué)習，加強自身素質(zhì)的培養提高。為順應學(xué)校教學(xué)改革的要求，我認真學(xué)習有關(guān)的電腦知識和多媒體技術(shù)，認真找資料，力求做好每一個(gè)課件，使每個(gè)課件都既全面準確的講授了知識，又生動(dòng)對學(xué)生有吸引力。在運用中相關(guān)能力不斷提高，所做課件也受到學(xué)生的喜愛(ài)。
在已經(jīng)過(guò)去的一學(xué)年中，我擔任高二5個(gè)班的教學(xué)工作，我想我確實(shí)做到了忘我的工作，一切以工作為重。我感到工作忙碌、壓力、充實(shí)和愉快，也更加體會(huì )到教學(xué)工作的緊迫性和高要求，我會(huì )更加努力，在已取得的成績(jì)前提下，不斷學(xué)習提高，更新教育教學(xué)觀(guān)念和手段，恪盡職守，爭取做一名優(yōu)秀的教師。
地理教學(xué)心得體會(huì )3
區域地理（世界地理和中國地理）被普遍認為是記憶量最大的教學(xué)內容。區域地理的教學(xué)目標到底是什么？是要記住每個(gè)區域有什么河、什么山、什么湖、什么城市？是要記住每個(gè)區域的氣候特點(diǎn)？農業(yè)特點(diǎn)？工業(yè)特點(diǎn)？我不這樣認為。因為純記憶的東西不是真正的地理，如果僅僅是要記住上面這些東西，那么可以說(shuō)老師幾乎發(fā)揮不了什么作用，因為只要認識漢字的人都能去讀區域地理部分的內容，也能去記憶這些東西。但是僅僅記住這些東西是不能達到教學(xué)目標的。
我認為區域地理的教學(xué)重要的是需要教會(huì )學(xué)生區域分析的方法。按照區域特點(diǎn)→區域發(fā)展→區域整治的思路去分析每個(gè)區域。例如：中亞的教學(xué)，我們是要讓學(xué)生記住這里氣候干旱？記住這里主要產(chǎn)棉花？記住烏茲別克斯坦是“白金之國”？記住這里的農業(yè)是灌溉農業(yè)？非也。我認為中亞的教學(xué)需要讓學(xué)生理解海陸位置對氣候的影響；需要讓學(xué)生理解氣候對農業(yè)分布的影響，或者直接說(shuō)是讓學(xué)生理解干旱環(huán)境下農業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)。深居內陸的地理位置，決定了這里的降水少；降水少的氣候特點(diǎn)，決定了這里的農業(yè)發(fā)展主要制約性條件是水；因此在這種環(huán)境下，種植業(yè)就只能分布在水分條件相對好的河流沿岸。學(xué)生學(xué)習這個(gè)部分后要能夠用這種思維去分析其他干旱地區種植業(yè)的分布特點(diǎn)。例如在熱帶沙漠地區，在溫帶沙漠地區，農業(yè)一樣要分布在水分條件相對好的河流沿岸。所以埃及的農業(yè)也只能分布在尼羅河沿岸；西亞沙漠氣候區的農業(yè)也只能分布在幼發(fā)拉底河和底格里斯河沿岸的美索不達米亞平原；我國塔里木盆地的種植業(yè)也只能分布在塔里木河沿岸。而且這些地方和中亞一樣降水少，光照充足，都適合發(fā)展喜光的棉花。因此中亞的農業(yè)教學(xué)僅僅停留在記憶這里地區的農作物和農業(yè)的'分布是不夠的，我們也沒(méi)有必要去重復再去記憶埃及、西亞、我國西北地區的農業(yè)特點(diǎn)。而應該上升到干旱地區的農業(yè)發(fā)展特點(diǎn)。
再如俄羅斯的農業(yè)分布在東歐平原，尤其是頓河流域。我們的教學(xué)目的是要記住俄羅斯的農業(yè)分布在頓河流域嗎？不是，而是要讓學(xué)生理解高緯度地區農業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。因為俄羅斯緯度高，所以熱量條件差，因此俄羅斯的農業(yè)就只能分布在緯度相對比較低，熱量條件好的頓河流域。學(xué)習這個(gè)部分，學(xué)生應該能獨立得出緯度同樣很高的加拿大的種植業(yè)也只能分布在國土的南部。因此俄羅斯的農業(yè)的教學(xué)需要讓學(xué)生掌握的并不是記住頓河流域的農業(yè)，而是要理解高緯度地區農業(yè)分布的特點(diǎn)。
通過(guò)上面兩個(gè)例子的教學(xué)，還需要上升到更高的高度。理解世界任何地方農業(yè)分布的特點(diǎn)。中亞→農業(yè)發(fā)展制約條件→水分→農業(yè)沿水分條件好的河流分布（灌溉農業(yè)）；俄羅斯→農業(yè)制約條件→緯度高熱量條件差→農業(yè)分布在緯度較低的地方。因此得出影響農業(yè)分布的不是優(yōu)勢條件，而是制約性因素（正好又應驗了“木桶原理”）。于是我們能得出這樣的結論。
地形崎嶇的區域→制約因素→地形→農業(yè)分布在地形相對平坦的地區（“地無(wú)三尺平”的我國西南地區在地形相對平坦的山間平地和山間盆地發(fā)展壩子農業(yè)）。
高寒的高海拔地區→制約因素→海拔高熱量差→農業(yè)分布在海拔較低熱量較好的河谷地區（高寒的青藏地區在湟水谷地和雅魯藏布江谷地發(fā)展河谷農業(yè)）。
沙漠戈壁地區→制約因素→水→農業(yè)分布在水分條件相對好的綠洲地區（我國西北地區發(fā)展綠洲農業(yè)）。
這樣注重方法和原理，注重知識的遷移，記憶量可以小多了。也就是說(shuō)區域地理不是弄清楚這里有什么而是這里為什么有這個(gè)。
地理教學(xué)心得體會(huì )4
多年以來(lái)，初中地理教育教學(xué)在社會(huì )上急功近利思潮和應試教育思想的雙重沖擊下，學(xué)生學(xué)習地理水平處在低谷狀態(tài)。特別是地處偏遠的山區，各種地理信息都很落后，地理教學(xué)質(zhì)量不令人滿(mǎn)意。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的地理課堂教學(xué)，特別是一年多來(lái)，在地理新課程課堂教學(xué)中，仍然有相當多的學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì )判讀經(jīng)緯度、計算實(shí)地距離、判斷方位和氣候類(lèi)型、年平均溫差等實(shí)用技能，沒(méi)有具備基本的中國地理和世界地理知識的公民意識。就目前來(lái)說(shuō)，地理學(xué)科在初中教學(xué)中還是處于?小兒科皮膚科?的地位。學(xué)校領(lǐng)導也不重視，地理學(xué)科似乎成為可有可無(wú)的一門(mén)學(xué)科。初中學(xué)生往往剛接觸地理學(xué)科積極性還比較高，但越
往后，特別是進(jìn)到八年級時(shí)，地理學(xué)科在學(xué)生的心目中，更充分地突出表現了地理課的?廬山真面目?，使學(xué)生厭學(xué)地理的思想性越來(lái)越強：還是升學(xué)學(xué)科‘語(yǔ)數外理化政’重要。所以，對初中生來(lái)說(shuō)，地理學(xué)科在初中不是?主科?而是增加?負擔?的?副科?的科目，因此，絕大多數學(xué)生對地理學(xué)科不重視。而多年的地理學(xué)科的教學(xué)使我也體會(huì )到，并且地理成績(jì)好的學(xué)生在老師面前也說(shuō)過(guò)，地理學(xué)科不是主科，上課不能把全部精力放在地理課上，只要考試得到60分就可以了，也不給老師丟臉?等說(shuō)法。所以，多年來(lái)，學(xué)生參加州內地理統考的成績(jì)及格率都比較低�？梢哉f(shuō)，初中地理教學(xué)是目前地理教學(xué)中最難突破的薄弱環(huán)節。因此，在新形勢下，地理教師要轉變觀(guān)念，要以先進(jìn)的教育理念，愛(ài)的氛圍為地理教育教學(xué)提供理想的育人環(huán)境，堅定不移地提高學(xué)生地理綜合素質(zhì)的`理念，把地理學(xué)科擺在應有的地位，走可持續發(fā)展的道路和科學(xué)發(fā)展觀(guān)，不斷提高學(xué)生對地理學(xué)科的濃厚興趣，在教學(xué)上要運用計算機輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，同時(shí)要有完備的地理教具為地理教學(xué)提供最根本的保障，才能不斷地提高學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習興趣和提高地理學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵的是整合和端正地理學(xué)科的學(xué)習態(tài)度，而更關(guān)鍵的是應把地理學(xué)科放在同等學(xué)科的位置上，地理教育教學(xué)質(zhì)量才能不斷地提高，否則地理教師還是個(gè)副職。
在國家《基礎教育課程改革綱要》精神及《地理新課標》的基本理念指導下，以新課標，新環(huán)境，高要求進(jìn)行地理教育教學(xué)工作。在初中地理新課程標準課堂教育教學(xué)中，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課堂教育教學(xué)改革：
一、在地理教學(xué)中應加強
初中地理教師的教學(xué)意識的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀(guān)兩方面進(jìn)行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過(guò)多注重知識目標而忽視了情感目標。非地理專(zhuān)業(yè)的科任教師（我校有170余名教職工中，地理專(zhuān)業(yè)教師只有我和另外一名教師）往往拘泥于課本、強調地理事實(shí)和記憶，缺乏地理情趣、更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過(guò)于嚴謹和強調地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。對于初中學(xué)生而言，學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習目的性還不強烈。興趣是學(xué)生學(xué)習的驅動(dòng)力之一，甚至對教師的好感也會(huì )成為學(xué)習的驅動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會(huì )喜歡，地理?怎么能學(xué)好地理所以，在初中地理教育教學(xué)活動(dòng)中，教師更要做到曉之以理，動(dòng)之以情，導之以行，持之以恒?和?以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融?努力創(chuàng )造一個(gè)輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)拘無(wú)束地共同?自由地呼吸?親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。因此，地理課堂教學(xué)中應該有歡聲笑語(yǔ)，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語(yǔ)言、詼諧與幽默、機敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì )使學(xué)生對地理學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，?愉快?仍然是學(xué)生樂(lè )于學(xué)習的原因之一，不能搞?一堂式?，要發(fā)揚?民主?。
二、在地理教學(xué)中應用?互動(dòng)教學(xué)?
現在的時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉變?教師角色?，改變過(guò)去教師單向講授為主的習慣性教學(xué)方法，將師生?互動(dòng)教學(xué)?引入地理課堂，?以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后?的原則。并且將地理課堂教學(xué)的?課堂?含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò )?課堂?。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂(lè )意參與教學(xué)過(guò)程。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來(lái)親歷這些過(guò)程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布活動(dòng)、地理新聞點(diǎn)評活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當的?教學(xué)民主?。在初中地理課堂教學(xué)中，如在講我國的河流——?黃河?時(shí)，提出：?面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面，如何治理？?的問(wèn)題，學(xué)生圍繞著(zhù)問(wèn)題的提出，七嘴八舌議論紛紛。我在八年級（1）班上課時(shí)，提出這樣的問(wèn)題時(shí)，有一男生舉手發(fā)言，一本正經(jīng)地提出將黃河?幾?字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽(yáng)挖一條運河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學(xué)觀(guān)摩課中，我也同樣聽(tīng)到這樣的教學(xué)情景，也有學(xué)生提出相同的治理方法�？墒�，學(xué)生的想法很幼稚，而出乎任課教師的意料。但教師沒(méi)有指責、嘲笑，也沒(méi)有回避，而是允許學(xué)生繼續發(fā)言。在表?yè)P有大膽的學(xué)生的設想的同時(shí)，教師話(huà)鋒一轉：假如全班一半的同學(xué)住在這?幾?字形地區，是否同意他的建議，為什么？由此全班同學(xué)在這個(gè)問(wèn)題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入，對師生有很大受益。
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一個(gè)忙碌緊張的學(xué)期即將結束�；仡欉@學(xué)期的工作，忙的時(shí)候可以盡情享受。這學(xué)期主要承擔八年級六個(gè)班的地理教學(xué)。在此，感謝領(lǐng)導在學(xué)期中對我的幫助和關(guān)心，感謝班主任老師和同事對我工作的支持和鼓勵。下面，我將從以下三個(gè)方面來(lái)總結我這學(xué)期的工作。
第一，認真付出，踏實(shí)做事
對于我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)是這學(xué)期工作的重點(diǎn)，所以我這學(xué)期的一切工作都是為教學(xué)的中心工作服務(wù)的。我認真準備每一節課，認真研究新教材的體系和知識結構，思考如何在每一個(gè)環(huán)節創(chuàng )設情境，如何根據學(xué)生的特點(diǎn)利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的興趣。所以這學(xué)期我的一個(gè)重要任務(wù)就是做課件。我努力用Flash使每節課的課件動(dòng)態(tài)化，這樣會(huì )吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。雖然我課后花了很多時(shí)間制作課件，有時(shí)很累，但當我在課堂上看到課堂氣氛因為我的課件而活躍起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習情緒達到了前所未有的.高度，我覺(jué)得我的努力得到了回報，這種痛苦和疲憊是值得的。我的課件不僅受到學(xué)生的喜愛(ài)，也得到老師和研究人員以及該地區同行的認可。其實(shí)我剛剛開(kāi)始使用多媒體教學(xué)，為了提高自己的能力，我會(huì )繼續努力學(xué)習這方面的知識。
第二、堅持教學(xué)策略，提高課堂質(zhì)量
這學(xué)期我們組主要研究的問(wèn)題是如何提高課堂成績(jì)率。這方面我們在小組里討論過(guò)，也聽(tīng)了同行的做法，很有啟發(fā)�？梢哉f(shuō)我每節課都很注重這個(gè)問(wèn)題的研究和實(shí)施。比如課前提問(wèn)，有時(shí)在大屏幕上提問(wèn)讓學(xué)生口頭回答，有時(shí)讓學(xué)生拿出小紙條回答。注重分層教學(xué)和課堂多媒體的使用，激發(fā)學(xué)生的興趣。在第一節新課結束前5分鐘左右復習、鞏固和測試本課。尤其是尖子生，課前要提問(wèn)，鞏固練習時(shí)也要提問(wèn)。在上課的過(guò)程中，還應該注意中學(xué)生和貧困學(xué)生。如果有一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓差生來(lái)回答，增強自信心，提高學(xué)習興趣。我教的班級分普通班和實(shí)驗班兩種，給我的教學(xué)帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題。如果同一個(gè)班的同學(xué)覺(jué)得吃不飽，普通班的同學(xué)覺(jué)得吃不下，我會(huì )從開(kāi)學(xué)第一周的第二節課開(kāi)始調整。我要為同一個(gè)班級準備兩套教案�？彀嗟膶W(xué)生注重知識的拓展和深化，普通班的學(xué)生注重基礎知識的鞏固。一般的課，有些同學(xué)不愛(ài)學(xué)習，我就把學(xué)習好的同學(xué)和學(xué)習差的同學(xué)配對，尤其是期中期末復習的時(shí)候，讓學(xué)生好的同學(xué)監督評估自己配對的搭檔，然后我在課堂上做抽查。這種方法非常適用，并取得了可喜的效果。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，感覺(jué)我班的課堂成績(jì)率有所提高。但還是需要繼續學(xué)習和研究，因為還有很多不足。比如有時(shí)候新課程很多的時(shí)候，根本沒(méi)有時(shí)間去測試課堂成績(jì)率。
第三，精心組織，提高教學(xué)質(zhì)量
這學(xué)期，在班主任的大力支持下，我的老師
在下學(xué)期的工作中，我計劃從以下幾個(gè)方面提高教學(xué)質(zhì)量：
1、在課堂上多利用多媒體教學(xué)手段，豐富課堂內容，改變知識呈現形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2、選擇單元練習，分階段同步練習。3、聽(tīng)楊老師等地理老師的課，不斷學(xué)習提高，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。
總之，在下學(xué)期的教學(xué)中，我將堅持不斷學(xué)習、不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷調整、不斷提高的原則，以全新的姿態(tài)迎接新學(xué)年的到來(lái)。
地理教學(xué)心得體會(huì )6
從XX年秋季試用人教版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)以來(lái)，經(jīng)過(guò)二年多的探索和實(shí)踐，我校地理課改工作初見(jiàn)成效，教學(xué)效果得到了一定的改善。
經(jīng)過(guò)二年多的摸索、探討與實(shí)踐，我們認為地理課改首先要解決好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：把握好課標，使用好教材；激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣，積極引導、鼓勵學(xué)生學(xué)習；把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人等；以下是我們的具體做法：
1、認真研讀和領(lǐng)悟高中地理課程標準
高中地理課程標準是編寫(xiě)地理教材的依據，各種版本的教材無(wú)一不是是圍繞課程標準編寫(xiě)的。對于課標無(wú)論是教材的編者，還是教材的使用者，都有各自的理解。我們覺(jué)得新課程標準要求不具體，講多深、講多少，很難把握。新課程地理教材正文簡(jiǎn)短，有的只有幾句，許多知識點(diǎn)到為止，留給教師發(fā)揮的余地過(guò)大(變相地加重了教師負擔)；針對正文篇幅小、彈性大的特點(diǎn)，我們備課組的幾位地理教師每周都堅持集體備課，統一要求，集體討論；利用教材素材理解掌握它想說(shuō)明的地理事物和現象的成因及規律，同時(shí)緊密結合實(shí)際，尋找生活中的一些和地理知識相關(guān)的案例,幫助學(xué)生理解并掌握有關(guān)的原理等。
2、“帶活地圖”
高中地理教材中穿插有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀(guān)圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的'漫畫(huà)，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀(guān)的特點(diǎn)，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我們充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設計教學(xué),注意發(fā)揮圖像作用，注意教給學(xué)生讀圖技巧，啟發(fā)學(xué)生如何挖掘圖中的顯性信息和隱性信息，培養學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力,運用圖像引導學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3、構建學(xué)生的知識結構
由于初中階段地理雖然是中考科目，但由于采用開(kāi)閱考試，學(xué)生對地理的學(xué)習懶于記憶，造成地理基礎非常差，進(jìn)入高中后普遍感到地理難學(xué)，而且地理知識缺乏系統性，比較零散，許多老師說(shuō)：地理新課程教起來(lái)困難，學(xué)生學(xué)起來(lái)更困難。針對知識缺乏系統性、零散的情況，上課時(shí)我們利用第二教材幫助學(xué)生了解三維目標和對課文內容進(jìn)行概括，教師每上完一節課要進(jìn)行課堂小結，每學(xué)完一個(gè)單元也要進(jìn)行小結，及時(shí)對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，把一些陳述性知識變成生成性的知識，讓知識開(kāi)花結果。
4、營(yíng)造探究式課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣和探究欲望。
針對難學(xué)這一點(diǎn)，在平時(shí)的地理教學(xué)中，我們盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從心理上預先讓學(xué)生喜歡它，盡量發(fā)現學(xué)生某方面的優(yōu)勢并不斷強化其學(xué)習地理的興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣和探究欲望，在教學(xué)過(guò)程中，我們做了以下嘗試：
�、侔颜n程標準分解，剛開(kāi)始要求放低一點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試到成功，興趣就會(huì )越來(lái)越濃。
�、诔浞掷媚Ｐ�、文字、圖片、多媒體動(dòng)畫(huà)等，以創(chuàng )設一個(gè)新奇的環(huán)境，使學(xué)生在頭腦中形成直觀(guān)表象，激發(fā)學(xué)生的興趣。
�、圩⒁獍l(fā)揮知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進(jìn)行合理的加工，使之融入課堂教學(xué)，就能調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，收到好的教學(xué)效果。
�、艹浞掷蒙钪械牡乩斫虒W(xué)資源，讓學(xué)生去體驗身邊的地理，并從體驗中去探索、領(lǐng)悟、學(xué)習。
通過(guò)上述做法，學(xué)生的興趣得到培養，教師教起來(lái)容易，學(xué)生學(xué)起來(lái)也就不太難了。
5、在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造良好的師生關(guān)系
現代教育心理學(xué)指出，學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著(zhù)密切的聯(lián)系，教師要積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng )造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生的大腦皮層活動(dòng)處于最大程度的興奮，學(xué)生的學(xué)習熱情被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。
地理教學(xué)心得體會(huì )7
從20xx年秋季試用人教版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)以來(lái)，經(jīng)過(guò)二年多的探索和實(shí)踐，我校地理課改工作初見(jiàn)成效，教學(xué)效果得到了一定的改善。
經(jīng)過(guò)二年多的摸索、探討與實(shí)踐，我們認為地理課改首先要解決好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：把握好課標，使用好教材；激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣，積極引導、鼓勵學(xué)生學(xué)習；把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人等；以下是我們的具體做法：
一、認真研讀和領(lǐng)悟高中地理課程標準
高中地理課程標準是編寫(xiě)地理教材的依據，各種版本的教材無(wú)一不是是圍繞課程標準編寫(xiě)的。對于課標無(wú)論是教材的編者，還是教材的使用者，都有各自的理解。我們覺(jué)得新課程標準要求不具體，講多深、講多少，很難把握。新課程地理教材正文簡(jiǎn)短，有的只有幾句，許多知識點(diǎn)到為止，留給教師發(fā)揮的余地過(guò)大(變相地加重了教師負擔)；針對正文篇幅小、彈性大的特點(diǎn)，我們備課組的幾位地理教師每周都堅持集體備課，統一要求，集體討論；利用教材素材理解掌握它想說(shuō)明的地理事物和現象的成因及規律，同時(shí)緊密結合實(shí)際，尋找生活中的一些和地理知識相關(guān)的案例,幫助學(xué)生理解并掌握有關(guān)的原理等。
二、“帶活地圖”
高中地理教材中穿插有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀(guān)圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫(huà)，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀(guān)的特點(diǎn)，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我們充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設計教學(xué),注意發(fā)揮圖像作用，注意教給學(xué)生讀圖技巧，啟發(fā)學(xué)生如何挖掘圖中的顯性信息和隱性信息，培養學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力,運用圖像引導學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的.主體作用。
三、構建學(xué)生的知識結構
由于初中階段地理雖然是中考科目，但由于采用開(kāi)閱考試，學(xué)生對地理的學(xué)習懶于記憶，造成地理基礎非常差，進(jìn)入高中后普遍感到地理難學(xué)，而且地理知識缺乏系統性，比較零散，許多老師說(shuō)：地理新課程教起來(lái)困難，學(xué)生學(xué)起來(lái)更困難。針對知識缺乏系統性、零散的情況，上課時(shí)我們利用第二教材幫助學(xué)生了解三維目標和對課文內容進(jìn)行概括，教師每上完一節課要進(jìn)行課堂小結，每學(xué)完一個(gè)單元也要進(jìn)行小結，及時(shí)對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，把一些陳述性知識變成生成性的知識，讓知識開(kāi)花結果。
四、營(yíng)造探究式課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣和探究欲望。
針對難學(xué)這一點(diǎn)，在平時(shí)的地理教學(xué)中，我們盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從心理上預先讓學(xué)生喜歡它，盡量發(fā)現學(xué)生某方面的優(yōu)勢并不斷強化其學(xué)習地理的興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣和探究欲望，在教學(xué)過(guò)程中，我們做了以下嘗試：
�、侔颜n程標準分解，剛開(kāi)始要求放低一點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試到成功，興趣就會(huì )越來(lái)越濃。
�、诔浞掷媚Ｐ�、文字、圖片、多媒體動(dòng)畫(huà)等，以創(chuàng )設一個(gè)新奇的環(huán)境，使學(xué)生在頭腦中形成直觀(guān)表象，激發(fā)學(xué)生的興趣。
�、圩⒁獍l(fā)揮知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進(jìn)行合理的加工，使之融入課堂教學(xué)，就能調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，收到好的教學(xué)效果。
�、艹浞掷蒙钪械牡乩斫虒W(xué)資源，讓學(xué)生去體驗身邊的地理，并從體驗中去探索、領(lǐng)悟、學(xué)習。
通過(guò)上述做法，學(xué)生的興趣得到培養，教師教起來(lái)容易，學(xué)生學(xué)起來(lái)也就不太難了。
五、在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造良好的師生關(guān)系
現代教育心理學(xué)指出，學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著(zhù)密切的聯(lián)系，教師要積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng )造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生的大腦皮層活動(dòng)處于最大程度的興奮，學(xué)生的學(xué)習熱情被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。
地理教學(xué)心得體會(huì )8
地圖是地理的第二語(yǔ)言，是記錄和傳遞地理信息的工具。地圖簡(jiǎn)潔明了，能包含諸多的地理信息，在生產(chǎn)生活中發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。
新課標明確指出：地理圖表是地理學(xué)習和研究的重要工具，要求學(xué)生掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能。因此在地理教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的讀圖能力，提升他們利用地圖獲取信息，發(fā)現、分析和解決問(wèn)題的能力，是目前初中地理教育者需要著(zhù)重考慮的問(wèn)題。
相比起文字語(yǔ)言，學(xué)生對于圖像語(yǔ)言的興趣更高，只是學(xué)生在讀圖的過(guò)程中可能只是無(wú)意識的行為，僅僅出于興趣的看熱鬧的行為。作為地理教師，我們可以充分利用學(xué)生讀圖的興趣，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，借助一切可利用的機會(huì )，讓學(xué)生感受地圖的重要性，養成讀圖的習慣，掌握析圖的方法，進(jìn)一步增強學(xué)生讀圖、用圖以及學(xué)習地理的興趣。
地圖很重要
從第一堂課開(kāi)始，就應該讓學(xué)生明白，我們學(xué)習的目標不是要記住很多的地理事物，而是掌握學(xué)習地理的方法，其中最重要的就是掌握讀圖的方法。因為學(xué)會(huì )了讀圖，就能找到了通向地理知識寶庫的金鑰匙，對地理的學(xué)習乃至終身發(fā)展都是有益的。
在預備地理第二單元地圖中，可以向學(xué)生展示不同主題的地圖以及在不同場(chǎng)合使用的不同地圖，讓學(xué)生感受地圖在生活中無(wú)處不在，也就是地理無(wú)處不在。
讀圖的開(kāi)始階段，也就是讓學(xué)生自主讀圖之前，總是教師引導學(xué)生讀圖，教師的這個(gè)引導過(guò)程可能就是今后學(xué)生模仿的過(guò)程。因此教師首先要做好表率，在引導學(xué)生讀圖的時(shí)候，規范的按照順序先讀圖名，再讀圖例，最后讀正圖。有的學(xué)生往往會(huì )直接就開(kāi)始讀正圖，因此老師在引導學(xué)生讀圖的過(guò)程中就應該帶好頭，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中養成好的讀圖習慣。
課前精心選圖
在當今信息社會(huì )，網(wǎng)絡(luò )上的地圖資源繁多，我們在選擇地圖的時(shí)候要注重是否符合特定的`需要，不要片面的追求圖的豐富多樣。學(xué)生看著(zhù)網(wǎng)絡(luò )上的圖可能覺(jué)得很新鮮，但這些圖對于教學(xué)目標的實(shí)現也許并不能起到應有的作用，反倒使學(xué)生對教科書(shū)和地圖冊上的地圖不熟悉，這樣做可能會(huì )得不償失。
在最初的地圖教學(xué)中，我也曾經(jīng)走入對地圖求多求美，而忽略了充分挖掘現有地圖信息的歧途。結果發(fā)現，一些在網(wǎng)絡(luò )上查找的看起來(lái)較美觀(guān)的圖片，的確能吸引學(xué)生的興趣，但是有的地圖并不是十分必要的，甚至是多余的；而且網(wǎng)絡(luò )上查找的地圖往往附有一些與教學(xué)內容無(wú)關(guān)的信息。如果要將這些信息去除，需要花費更多額外的時(shí)間；而如果不去除，很可能會(huì )分散學(xué)生讀圖的注意力，對學(xué)生造成一定的干擾。當然，從大量地圖信息中發(fā)掘有用的信息也是一種能力，只是對于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，運用主題并不鮮明的地圖利難以大于弊。所以我們應避免在過(guò)于繁多的圖表之間不斷切換，讓學(xué)生覺(jué)得眼花繚亂；而應該針對教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，精心的選擇每一幅圖，用好每一幅圖，特別是一些重要的、經(jīng)典的地圖可反復出現，加深其在學(xué)生頭腦中的印象。
地理教學(xué)心得體會(huì )9
初中地理課程的總目標是要求學(xué)生初步把握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，進(jìn)展地理思維能力，把握學(xué)習和探究地理問(wèn)題的基本和技術(shù)手段增強愛(ài)國主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)和可持續進(jìn)展觀(guān)念。在教學(xué)中進(jìn)行目標的細化，從知識和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)角度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生把握基本的地理知識和學(xué)習地理的基本技能，同時(shí)還要求學(xué)生把握獲得知識的方法或了解知識獲得的過(guò)程，為了培育合格的社會(huì )主義現代公民，在教學(xué)過(guò)程中培育學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續進(jìn)展觀(guān)念及愛(ài)國情感。教學(xué)中，要視學(xué)生為知識的制造者，而不僅把學(xué)生當作一個(gè)知識的接受者培育。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，只有學(xué)生學(xué)會(huì )了學(xué)習，教學(xué)才變得有意義和有希望。要實(shí)現這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。
在班級教學(xué)中，班級之間有差別，學(xué)生個(gè)體也有差異，教學(xué)中我根據學(xué)生實(shí)際情況，采納分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現團隊式學(xué)習，建立學(xué)習型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過(guò)程性評價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習的樂(lè )觀(guān)性。
現在的學(xué)生地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說(shuō)養成地理思維和方法，通過(guò)地理教學(xué)更能啟迪學(xué)生的智能。在教學(xué)時(shí)，我留意學(xué)生智能的進(jìn)展，留意地理知識聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系時(shí)事地理事件，例如今年的全球氣候大會(huì )、海地地震、冬季一系列極端天氣事件等。為學(xué)生參加活動(dòng)打下基礎，讓學(xué)生更多地了解到一些自然現象、社會(huì )現象、國際事務(wù)及學(xué)生生活等方面與地理教學(xué)內容有關(guān)的事例，增加了學(xué)生的知識面，同時(shí)也擴展了學(xué)生的視野，了解了我們祖國的土地寬廣、資源豐富，從而更加熱愛(ài)它，意識到我們人口眾多，人均資源少的現狀，培育了孩子們熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉的情感，激發(fā)了他們的民族自豪感和責任感，從而從現在就樹(shù)立起為社會(huì )主義祖國奉獻的志向。
開(kāi)展多樣化的學(xué)習形式由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說(shuō)“理”，難度較大。因此，我在備課前，專(zhuān)心討論教學(xué)標準，綜合各種版本教材，結合學(xué)生實(shí)際，適當增加學(xué)生對問(wèn)題的理解深度。平時(shí)多收集一些相關(guān)的時(shí)事材料，如“地震”，火山，神舟五號成功返回，臺風(fēng)事件等，結合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟建議成就，留意生活與所學(xué)知識內容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識愛(ài)好的切入點(diǎn)，把握好每節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，專(zhuān)心備好每一節課，寫(xiě)出較好完整而詳細的教案。
在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成果的關(guān)鍵。在課堂上正確無(wú)誤的向學(xué)生傳授教材知識，常常啟發(fā)學(xué)生思維，留意教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性、趣味性，分析問(wèn)題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng )設寬松的課堂氣氛，師生互動(dòng)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習地理的愛(ài)好性，另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖，圖片，標本，有時(shí)借助多媒體展現地理事物的形成過(guò)程，如：地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學(xué)生增強了感性熟悉，加深對教材知識的理解和記憶，又培育了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學(xué)過(guò)程中，結合有關(guān)章節內容，對全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護方面的，培育學(xué)生的環(huán)境意識，如大氣污染，自然環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。
我在教學(xué)中嘗試開(kāi)展多樣化的學(xué)習形式，培育學(xué)生地理學(xué)習能力，如開(kāi)展討論性學(xué)習，地理小論文，野外考察，調查等。在學(xué)習過(guò)程中使學(xué)生獲得收集材料、提取有效信息的能力利用地圖，綜合分析地理問(wèn)題的能力辯證的及其表述能力等。通過(guò)培育學(xué)生自主學(xué)習的能力，進(jìn)展學(xué)生的`個(gè)性，使學(xué)生具有活躍的思維，從而達到培育創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的目。學(xué)生地理成果的優(yōu)劣，在很大程度上取決于學(xué)生對地理圖表的理解、分析、運用能力的凹凸。在這學(xué)期的教學(xué)中，我在上課的時(shí)候常常在黑板上繪畫(huà)相關(guān)的地理信息或示意圖，從一開(kāi)頭我就給學(xué)生強調地圖的重要性，也在不斷的教學(xué)中培育他們讀圖分析能力。教學(xué)中指導學(xué)生把握基本的地圖知識，重點(diǎn)把握最基本的地圖閱讀和使用方法，培育學(xué)生的圖像思維能力，把握讀圖技巧，將所學(xué)知識落實(shí)到地圖上。嫻熟地把握圖文轉換方法，逐步建立地理事物和地理現象的相互聯(lián)系，完成對地理事物的正確定位，激勵學(xué)生識記世界地區和國家的名稱(chēng)和位置。
學(xué)校制定的每雙周三進(jìn)行各教研組活動(dòng)，討論探討課程教法、學(xué)法，虛心請教其他老師，在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。主動(dòng)承擔學(xué)校組織的觀(guān)課活動(dòng)、評課活動(dòng)及理論學(xué)習準時(shí)參加教研室組織的賽課活動(dòng)參加了以杜老師為首組織的全區課題專(zhuān)題研討活動(dòng)，并準時(shí)補充材料，努力使自己在各方面更進(jìn)一步。
1、綜合學(xué)習各種教育教學(xué)理論，重點(diǎn)學(xué)習分層教學(xué)，加強地理教學(xué)的實(shí)踐和理論的探究。
2、通過(guò)多種形式實(shí)現教學(xué)效果的反饋，展現學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現團隊式學(xué)習，建立學(xué)習型小組。
3、繼續強化“思路-線(xiàn)索學(xué)習法”繼續強化過(guò)程性評價(jià)和整體優(yōu)化。
地理教學(xué)心得體會(huì )10
很高興也很榮幸，能夠與大家在此交流�，F就我個(gè)人近幾年的教學(xué)心得與大家談?wù)劇?/p>
一、 提高認識，正確對待
在木溪教學(xué)中的這幾年，發(fā)現八年級學(xué)生對會(huì )考的認識不足，甚至有學(xué)生對會(huì )考的概念一片空白，這會(huì )直接導致學(xué)生學(xué)習緊迫感不強，目的不明確。因此須幫助學(xué)生加強對會(huì )考的認識，提高學(xué)習的責任感、緊迫感。
二、計劃明確，做到“心中有數”
俗話(huà)說(shuō)：“凡事預則立”，要想取得較好的效果，必須認真地制定復習計劃，當然，計劃要針對學(xué)生實(shí)際情況，符合考綱要求。在實(shí)際操作中，若有偏離要及時(shí)調整。就目前八年級學(xué)生來(lái)看，大多學(xué)生基礎知識不牢固，吃苦精神較差，并且學(xué)而不思。因而我認為復習分為三輪進(jìn)行：
第一輪復習以基礎知識為主。對于地理基礎知識，反對一味死記硬背，應加強學(xué)生的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考。這就要求我們在課堂上注重用地理知識解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感到知識的'實(shí)用性，提高其學(xué)習興趣，同時(shí)教師要幫助學(xué)生構建主干，學(xué)生分組討論，自已填補枝葉進(jìn)去；其次是地圖的學(xué)習，地圖是地理教學(xué)的生命，故教師要積極利用多媒體教學(xué)，既有利于學(xué)生理解也更直觀(guān)、具體。第二輪復習則側重綜合能力的提高。從網(wǎng)上或積極與外校老師溝通，綜合出一些重中之重，加強練習訓練，并建立錯題庫。第三輪復習采用模擬測試，
不僅在于考查學(xué)生的知識掌握情況，也在于考查學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生熟悉考試題型。同時(shí)，考完需認真講解分析、及時(shí)總結，再強調一些考試注意事項、答題的規范性、技巧性?xún)热荨?/p>
三、 關(guān)愛(ài)學(xué)生，拉近距離
“親其師，方信其道”，大多數學(xué)生存在一個(gè)現象，喜歡某課老師，就喜歡學(xué)習某科。因此，作為教師，在生活和工作上，要以身作則、注意方式、方法，與學(xué)生多交流，讓學(xué)生思想上接受地理學(xué)科、重視地理學(xué)科。
四、重視鄉土教材
鄉土教材有10分，沒(méi)有教材，這就要求師認真鉆研，認真備課，整理知識點(diǎn),幫學(xué)生構建知識體系。
五、 當日事、當日畢
學(xué)習上拖拉，把任務(wù)推到日后，日復一日，所欠的會(huì )越來(lái)越多，同時(shí)壓力也會(huì )越來(lái)越大。因此，教學(xué)中要督促學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，做到不拖泥帶水。
最后，在教學(xué)中必然會(huì )問(wèn)題層出不窮，作為教師應始終“以學(xué)生利益為重”，用熱心、愛(ài)心去應對，在教中學(xué)，在學(xué)中教，多向同行優(yōu)異者溝通取經(jīng)。
以上只是個(gè)人談的比較膚淺的話(huà)，望各位老師多提意見(jiàn)，謝謝！
地理教學(xué)心得體會(huì )11
如何上好初中地理，使教學(xué)更有效率，做到事半功倍，是我擔任地理教師以來(lái)一直思索的問(wèn)題。下面我結合自己的實(shí)際情況，談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些做法和心得體會(huì )。
初中地理內容龐雜，從地球地圖到中國地理、世界地理，不同的地理區域特點(diǎn)各異，而同一地理區域內部各地理要素(自然環(huán)境、人文環(huán)境)之間相互影響、相互聯(lián)系，構成區域地理環(huán)境與全球地理環(huán)境的整體性。人類(lèi)活動(dòng)是建立在各地理區域固有特點(diǎn)的基礎上，同時(shí)又對各地產(chǎn)生影響，進(jìn)而產(chǎn)生各種區域乃至全球性的環(huán)境問(wèn)題，“人地關(guān)系思想”和“可持續發(fā)展觀(guān)念”在地理學(xué)中得到了深刻的體現。自然地理的區域性和整體性、人文地理要素的區位因素和可持續發(fā)展，構成了初中階段地理學(xué)習的主要內容。
新課程標準的改革理念，要求把知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等目標整合于課堂探究的過(guò)程中，把主動(dòng)權還給學(xué)生，改變地理學(xué)習方式，根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內容，引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問(wèn)題的興趣，培養地理學(xué)習能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度。因此，在實(shí)際教學(xué)中我主要通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣讓學(xué)生掌握學(xué)習方法。在初中階段的地理學(xué)習中，教會(huì )學(xué)生學(xué)習地理的一般方法，在學(xué)習過(guò)程中，逐步形成技能，即學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等，讓學(xué)生明確學(xué)什么、在哪里、是什么、為什么、怎么辦的問(wèn)題。改變以傳授知識,進(jìn)行技能訓練為基本宗旨的傳統地理課，強化學(xué)生地理思維訓練與地理科學(xué)觀(guān)念的培養,以及學(xué)生創(chuàng )新意識與能力的培養。
一、激發(fā)興趣
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師”。是的，興趣是學(xué)習的原動(dòng)力，凡是學(xué)習感興趣的事物，必然會(huì )努力去認識它，掌握它，從而獲得意想不到的收益。因此，怎樣讓學(xué)生感興趣成了我備課時(shí)的首要任務(wù)。運用靈活多樣的教學(xué)形式創(chuàng )設富有生機與活力的課堂，讓學(xué)生愉快的學(xué)習。為此，我主要從以下方面調動(dòng)學(xué)生的積極性。
1、充分利用多媒體設備、網(wǎng)絡(luò )等現代信息技術(shù)資源，制作課件調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，創(chuàng )設學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，幫助學(xué)生建立起自主、合作、探究的學(xué)習平臺，調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。促使學(xué)生在多樣化的課堂活動(dòng)中，提高綜合能力，使學(xué)生在活潑、歡快的課堂氛圍中學(xué)到知識，提高技能。
2、運用學(xué)生熟悉的歌詞、俗語(yǔ)、古詩(shī)等解決地理問(wèn)題：“我家住在黃土高坡，大風(fēng)從坡上刮過(guò)，不管是東北風(fēng)還是西北風(fēng)……”;“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”;“早穿皮襖午穿紗，圍著(zhù)火爐吃西瓜”;“人間四月芳菲盡。山寺桃花始盛開(kāi)”;“羌笛何須怨楊柳。春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”等。通過(guò)這些歌詞、俗語(yǔ)、古詩(shī)詞來(lái)學(xué)習地理，不僅可以使生澀的地理知識顯得妙趣橫生，還可以較好地掌握一些詩(shī)詞名句，增強綜合思維能力，真正體現新課程標準的綜合性特征。
3、地理課上做游戲。游戲活動(dòng)很容易吸引人的興趣，更不用說(shuō)天真活潑的青少年，在地理課上適當增加游戲活動(dòng)能極大提高學(xué)生學(xué)習積極性。如通過(guò)七大洲、四大洋的拼圖游戲，學(xué)生很快掌握了世界海陸分布。
4、模擬活動(dòng)。例如學(xué)習巴西時(shí)，讓學(xué)生扮演政府官員、熱帶叢林土著(zhù)居民、世界環(huán)保組織成員、開(kāi)發(fā)商等角色，討論亞馬孫流域熱帶雨林的`開(kāi)發(fā)與保護問(wèn)題。學(xué)習歐洲西部，模擬一次暑期出國旅行，選擇旅游路線(xiàn)，說(shuō)出經(jīng)過(guò)的主要國家和城市，描述可能見(jiàn)到的景觀(guān)等。這樣的課堂既輕松愉悅又獲益匪淺。
5、自編口訣等。一些地理事物名稱(chēng)多而雜，可通過(guò)一些有趣的順口溜或學(xué)生熟悉的事物來(lái)記憶。例如亞歐分界線(xiàn)，通過(guò)順口溜“烏烏里有大片黑土地”，讓學(xué)生很快就記下了。講到美國的工業(yè)城市時(shí)，利用學(xué)生熟悉的美國NBA籃球隊名稱(chēng)來(lái)記各工業(yè)城市的特色，如休斯敦火箭隊——航天中心;底特律活塞隊——汽車(chē)中心等。
二、巧用地圖
地圖是地理信息的重要載體，它儲存了豐富的地理信息，有效利用地理圖像，通過(guò)閱讀、使用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖，幫助學(xué)生掌握觀(guān)察地理事物，將會(huì )使學(xué)習事半功倍。如何運用地圖來(lái)學(xué)習地理知識呢?教學(xué)中，我主要抓住三個(gè)字“讀---畫(huà)---憶”。
1、讀一幅地圖，按先讀圖名、再讀圖例、最后讀圖的順序來(lái)閱讀。從地圖、圖片中獲取各種地理事物的位置、分布、大小、形狀等信息。注意各地理要素之間的聯(lián)系并分析地理事物相互之間的關(guān)系。將一個(gè)地區或一個(gè)國家的各種地圖 “疊加”起來(lái)讀，能了解和掌握一個(gè)地區或一個(gè)國家更多的地理特征，在讀圖中發(fā)現問(wèn)題。
2、畫(huà)輪廓圖、填各種地理事物的名稱(chēng)。一幅地圖往往容納了較多的地理事物。學(xué)習時(shí)，我們可以勾畫(huà)出較為重要的地理事物，以便于掌握它們的地理位置等信息。例如：在學(xué)習巴西時(shí)，我們就可以簡(jiǎn)單勾畫(huà)出巴西的輪廓圖，圖中畫(huà)出重要的緯線(xiàn)(赤道、南回歸線(xiàn))，讓學(xué)生填出巴西的海陸位置，再根據其地形“北低南高”的特點(diǎn)，填出主要的地形區名稱(chēng)。這樣，我們既牢牢掌握了巴西的自然地理概況，又增強了動(dòng)手能力。通過(guò)畫(huà)圖、填圖的過(guò)程可以幫助我們輕松掌握地理概念、地理空間分布規律和地圖知識，杜絕“地名搬家和地理規律錯位”現象的發(fā)生。使學(xué)生對知識的認識由感性上升到理性，起到深化和鞏固所學(xué)地理知
識的作用。
3、憶圖。將地圖清晰、完整的儲存在頭腦里，隨時(shí)回放。即使地圖不在眼前，也可以將儲存的地圖信息進(jìn)行空間想像。如提到任何一個(gè)大洲大洋頭腦里就要形成七大洲四大洋和分布圖，能準確說(shuō)出它們之間的相互關(guān)系。
三、向課堂要質(zhì)量
現代教育心理學(xué)指出，學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著(zhù)密切的聯(lián)系，教師要積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng )造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，才能在向學(xué)生傳授地理知識和技能的同時(shí)，有意識地對學(xué)生施以情感誘導，給予必要的關(guān)懷、勉勵、尊重和理解，培養學(xué)生積極表演的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習的主體作用;才能立足課堂，向課堂45分鐘要質(zhì)量，在良好的課堂氛圍下把提高課堂效益作為主要目的，盡可能讓學(xué)生在課堂上完成所有內容，減輕學(xué)生負擔，讓學(xué)生輕松學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習。
四、適時(shí)進(jìn)行單元形成性檢測
利用單元測試，及時(shí)反饋，了解學(xué)生掌握情況并做好必要的補充，真正讓學(xué)生享受學(xué)習。
總之，地理課就是要上學(xué)生感興趣的課，在此基礎上做到創(chuàng )新——“教學(xué)思路創(chuàng )新、教學(xué)問(wèn)題創(chuàng )新、教學(xué)過(guò)程創(chuàng )新、教學(xué)手段創(chuàng )新”，以創(chuàng )新的勞動(dòng)感染學(xué)生，只有讓學(xué)生既享受知識的樂(lè )趣，又獲得情感的體驗，才是成功的地理課。
地理教學(xué)心得體會(huì )12
德育是素質(zhì)教育的首要內容，它貫穿于教學(xué)和管理工作的全過(guò)程中，貫穿于學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞育中。而地理是一門(mén)綜合性很強的學(xué)科，具有自然科學(xué)和人文科學(xué)的雙重性，在培養學(xué)生品德方面具有其他學(xué)科無(wú)法取代的學(xué)科優(yōu)勢。因此探索學(xué)校課程中的德育途徑，充分發(fā)揮地理課程教學(xué)德育功能，是一個(gè)值得研究的重要問(wèn)題。
1．中學(xué)地理德育的目標
中學(xué)地理德育的目標即為國家新課程標準中對情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的要求。與國家規定的中學(xué)生德育目標是一致的，在實(shí)施每單元地理課的教學(xué)中，上好每堂課，落實(shí)好“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的教學(xué)目標，就可以逐步完成中學(xué)德育目標。具體的要求有：在地理教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機，養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣；了解全球的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，理解國際合作的價(jià)值，初步形成正確的全球意識；關(guān)心我國的基本地理國情，關(guān)注我國環(huán)境與發(fā)展的現狀與趨勢，增強熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉的情感；增強對資源、環(huán)境的保護意識和法制意識，形成可持續發(fā)展觀(guān)念，增強關(guān)心和愛(ài)護環(huán)境的社會(huì )責任感，養成良好的行為習慣。
2．中學(xué)地理德育的特點(diǎn)
2．1依存性
依存性是指德育在地理教材中沒(méi)有獨立的體系，而是依存于地理知識之中。因而在地理教學(xué)中進(jìn)行德育要寓于地理知識的傳授之中。
2．2協(xié)作性
協(xié)作性指德育有些內容的傳授需要語(yǔ)文、政治、歷史、地理等學(xué)科聯(lián)合協(xié)作完成，根據地理學(xué)科的特點(diǎn)，明確自己承擔的任務(wù)，發(fā)揮更大的作用。 2．3隨機性
隨機性要求地理教師注意從教材中挖掘出包含的德育因素，把握好教育的時(shí)機，引導學(xué)生把分散的，不系統的，不明顯的思想教育因素集中起來(lái)，發(fā)揮其德育功能。
2．4滲透性
滲透性是由于學(xué)生思想品德的發(fā)展比地理知識的接受難得多，不能急于求成，要以細雨潤無(wú)聲的精神，為學(xué)生心田播種，扶植他們奮發(fā)向上，成為欣欣向榮的長(cháng)青之樹(shù)。
3．中學(xué)地理德育內容
3．1課本中挖掘德育素材
挖掘培養學(xué)生辯證唯物主義的思維方法的教育素材，辯證唯物主義是地理德育的思想基礎，物質(zhì)觀(guān)、運動(dòng)觀(guān)、聯(lián)系觀(guān)、發(fā)展觀(guān)教育，都可以在高中地理教材中得以體現。例如物質(zhì)觀(guān)，教材中涉及的內容有“宇宙是物質(zhì)的”，“大氣的物質(zhì)組成”等；運動(dòng)觀(guān)，涉及的內容有“地球的運動(dòng)”、“大氣的運動(dòng)”、“海水的運動(dòng)”、“陸地水的循環(huán)和轉化”等；聯(lián)系觀(guān)，涉及的內容有“日、月、地三者的關(guān)系”、“地理環(huán)境的整體性”、“人類(lèi)活動(dòng)的地域聯(lián)系”等；發(fā)展觀(guān)，涉及的內容“全球氣候變化”、“海陸變遷和地表形態(tài)的變化”、“城市聚落的形成”等。高一自然地理的各章節普遍貫穿了辯證唯物主義思想，這給教師挖掘教育資源，抓住時(shí)機培養學(xué)生用唯物辯證法觀(guān)察分析問(wèn)題的能力和辯證思維的素質(zhì)提供了良好的契機。
3．2生活實(shí)踐中獲得德育素材
新課標提出：當代地理教育的一個(gè)重要理念是“學(xué)習對生活有用和對終身發(fā)展有用的地理”，而地理本身是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在我們身邊蘊藏著(zhù)豐富的與地理學(xué)科相關(guān)的案例。以我們生活的成都為例，成都城市的交通現狀與問(wèn)題，成都的城市化及其問(wèn)題，成都的城市規劃的變遷，成都的旅游資源和旅游活動(dòng)，成都的人口增長(cháng)與人口問(wèn)題，成都的氣候變化，成都的自然災害與環(huán)境問(wèn)題，成都的工業(yè)發(fā)展與變遷，成都的城郊農業(yè)發(fā)展現狀。
4．德育滲透的途徑
4．1地理課外活動(dòng)中滲透德育
活動(dòng)和交往是品德形成的源泉和德育過(guò)程的基礎，通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行德育是德育的方式之一。學(xué)校德育不僅滲透于課堂教學(xué)中，還融于課外活動(dòng)中，課外活動(dòng)是學(xué)校在教學(xué)計劃之外，利用課余時(shí)間組織學(xué)生參加的各種活動(dòng)，如氣象，地震、礦物標本采集等，課外活動(dòng)以它的課外姓、主動(dòng)性、實(shí)踐性、多樣性、靈活性等特點(diǎn)決定了它的教育作用，在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗，制作地理模型，研討課題等各種實(shí)踐，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度。課外活動(dòng)還可以為學(xué)生提供合作的機會(huì )，提倡每個(gè)學(xué)生做自己最擅長(cháng)的工作，注重每個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。通過(guò)集體的活動(dòng)，學(xué)生將會(huì )學(xué)會(huì )處理自己與別人的關(guān)系，感受到合作與寬容對于集體成果的重要性，培養學(xué)生的團結合作精神。通過(guò)組織學(xué)生天文觀(guān)測，可以培養學(xué)生的耐力和毅力。如對月相的觀(guān)測至少要堅持一個(gè)月，特別是下弦月相需要后半夜進(jìn)行觀(guān)測。堅持下來(lái)的同學(xué)不僅學(xué)到了知識，更鍛煉了自己的意志，而堅強的意志是一個(gè)人寶貴的'財富，是事業(yè)成功的根本。
4．2社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育
現在好多家庭都是獨生子女，一些獨生子女從小嬌生慣養，養成了不能吃苦，自私自利，唯我獨尊，凡事只顧自己，不顧別人的性格和積習，如果這些積習伴隨著(zhù)他們走上社會(huì )，很容易給他們自己和社會(huì )造成危害，而地理教學(xué)中一些社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)和其中體現出來(lái)的人文精神社會(huì )生態(tài)理念，有利于進(jìn)行正確的人際關(guān)系和吃苦耐勞教育，地理教學(xué)使人明白，無(wú)論是社會(huì )中的個(gè)人，還是國際社會(huì )中的國家，要取得自身長(cháng)足發(fā)展，要有正常的競爭和永久的合作以及人際關(guān)系協(xié)調的積極性，通過(guò)地理問(wèn)題的教學(xué)，這些內容特別容易被接受，在地理教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一些如野外地質(zhì)考察、大氣環(huán)境質(zhì)量的測量、企業(yè)三廢物質(zhì)處理的調查；當地的經(jīng)緯度和正午太陽(yáng)高度角的測定等實(shí)踐活動(dòng)。參與這些地理活動(dòng)都有利于讓學(xué)生體驗工作的艱辛及工作中競爭和合作的團隊精神，比較復雜的地理問(wèn)題，只有在地理活動(dòng)中發(fā)揮群體協(xié)作的優(yōu)勢，才能解決，因此，地理活動(dòng)的開(kāi)展，有利于培養學(xué)生的建康個(gè)性和良好的人際關(guān)系。
4．3課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透
課堂是學(xué)校教育的重要場(chǎng)所，在地理課堂教學(xué)中傳授地理知識固然重要，但是德育滲透更要緊，教師自身的德行以及課堂上對學(xué)生德育的教育，將會(huì )很大程度上影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。要讓課堂教學(xué)成為實(shí)施學(xué)校德育的主渠道，加強地理教學(xué)中的德育，是培養學(xué)生具有良好的道德素養和優(yōu)良心理品質(zhì)的需要。
課堂德育是學(xué)校德育中最豐富、最有效、最現實(shí)、最靈活的一種形式。80年代以來(lái)，國外“課程設計的人本化”和我國對素質(zhì)教育的研究，作為教育改革的熱點(diǎn)，已引起了現代教學(xué)論和當代心理學(xué)家的極大關(guān)注。貫穿課堂教學(xué)中的德育，與智育、美育、體育、勞育相互滲透，相互融合，對學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展起著(zhù)導向、激勵、調節和強化的功能。因此，加強和改進(jìn)課堂德育對實(shí)施素質(zhì)教育將具有十分重要的意義。中學(xué)新課程的三維目標是“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”，這三個(gè)目標在實(shí)施的過(guò)程中世一個(gè)有機的整體，教師通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，傳授知識和技能，從而培養學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)是始終存在的，滲透于教學(xué)活動(dòng)之中。
4．4營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍
校園文化是一個(gè)小系統，校園文化的建設需要多方面合作協(xié)調，地理學(xué)科在這方面的作用很大，學(xué)�？梢岳玫乩砘顒�(dòng)的機會(huì )，開(kāi)展有關(guān)環(huán)境保護的宣傳，如杜絕和減少使用“一次性”筷子的號召，可以以墻報的形式來(lái)進(jìn)行，使學(xué)生了解資源的有限性，使學(xué)生自我體驗到資源的危機感，把“資源道德意識”融合于校園文化生活之中；地理教師可以和學(xué)校有關(guān)部門(mén)協(xié)調，利用勞動(dòng)課開(kāi)展綠化校園、美化校園的活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體會(huì )其行為對生活的意義，培養學(xué)生的環(huán)保參與意識；開(kāi)展在校園內建立電池回收箱等形式的活動(dòng)，讓所有學(xué)生了解舊電池對環(huán)境的危害，潛移默化地滲透環(huán)境道德意識，使學(xué)生保護環(huán)境的做法成為自覺(jué)意識。
4．5在設計練習時(shí)滲透創(chuàng )新意識教育
地理教學(xué)中涉及許多自然之謎，例如太陽(yáng)系的第十顆行星之謎，外星人之謎，魔鬼三角之謎，生物起源之謎，恐龍滅絕之謎，板塊運動(dòng)力的產(chǎn)生之謎等等，此外，還有一些至今仍
有爭論的問(wèn)題，例如全球氣候變暖到底是不是由于二氧化碳造成的等等，地理教學(xué)也涉及我國經(jīng)濟發(fā)展有待研究的眾多重大問(wèn)題，這些尚無(wú)定論的內容都是培養創(chuàng )新意識的極好素材，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以有意識的設計一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生積極參與討論，鼓勵學(xué)生通過(guò)查閱資料寫(xiě)出自己的見(jiàn)解，通過(guò)這樣的練習，極大的培養學(xué)生的創(chuàng )新意識及嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
地理教學(xué)的德育內容非常豐富，教師要善于在教學(xué)中深入挖掘教材的德育要素，寓德育教育于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，課外活動(dòng)的各個(gè)方面，實(shí)施德育教育要有趣、自然，符合學(xué)生的心理特征，教師還要注意施行德育教育的系統性，包括愛(ài)國主義教育，人生觀(guān)教育、可持續發(fā)展教育、意志情感教育等，要善于使德育情感轉化為學(xué)生的行為，實(shí)行真正意義上的育人。
地理教學(xué)心得體會(huì )13
地理課的性質(zhì)和內容，決定著(zhù)地理教學(xué)是一個(gè)具有豐富的思想教育因素的過(guò)程。初中地理教材的內容更是一門(mén)具有豐富的思想教育因素的課程。如《中國地理》的章章節節，字里行間無(wú)不充溢著(zhù)內在的德育因素。教學(xué)的側重點(diǎn)在“學(xué)”字上，教育的側重點(diǎn)在“育”字上，因此，在“育”字上下功夫是滲透德育的立足點(diǎn)。
一、“寓德于知”，在授業(yè)、解惑中育其德
思想教育既不能單靠說(shuō)教，也不能脫離教材，因為深厚的感情是在深刻地認知基礎上建立起來(lái)的。即所謂“知之深而愛(ài)之切”。對我國古代長(cháng)城，不了解它的浩大工程和磅礴氣勢，能深刻地認識到中國人民的勤勞智慧嗎？不知道它在歷史上曾起到防御外敵的作用能驕傲地感受到作為一個(gè)中國人的自豪嗎？因此深刻的認知，既是智能培養的過(guò)程，也是培養思想感情的沃土。那么，在地理教學(xué)中，怎樣才能真正做到“寓德于知”呢？我主要從教材中挖掘德育信息，貫通知識和德育兩條渠道。
首先，讓學(xué)生科學(xué)地看世界，以形成正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。一定的教學(xué)內容必然蘊含著(zhù)一定的德育要求，因此，在教學(xué)中除了獲得知識目標外，還要實(shí)現情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的目標。如我在講解“地球的形狀”這一內容時(shí)，知識目標“地球是個(gè)球體”學(xué)生早已通過(guò)各種渠道知道，因此，我沒(méi)有細講，而是講解了人類(lèi)如何通過(guò)艱難曲折的過(guò)程，科學(xué)與迷信的斗爭才能獲得“地球是圓的”這個(gè)概念，最后設計了以下幾個(gè)問(wèn)題：如果你開(kāi)飛機一直飛，你會(huì )飛到哪里？你是怎樣知道地球形狀的？假如你是20xx年前的人你怎樣知道地球的形狀？古人是怎樣描繪地球形狀的？通過(guò)一系列設問(wèn)使學(xué)生既受到了良好的科學(xué)史教育，又受到深刻地思想品德教育。又如，通過(guò)分析我國海陸位置的優(yōu)越性——亞歐大陸東部、太平洋西岸、東西跨經(jīng)度62度、相距5000千米，使我國東部地區降水豐沛，有利于農業(yè)生產(chǎn)，還可加強沿海與內地的經(jīng)濟聯(lián)系，方便我國與海外各國的海上往來(lái)，從而使學(xué)生在心靈深處獲得“偉大”“熱愛(ài)”的情感體驗，產(chǎn)生情感共鳴。
其次，讓學(xué)生樂(lè )觀(guān)地看祖國，培養學(xué)生的審美感和價(jià)值觀(guān)。同一類(lèi)教學(xué)內容和教育要求，是在同一中逐步實(shí)現的。從教育內容的外延看，德育教育的.材料必須有原有教育內容作“附著(zhù)點(diǎn)”。如上例中，補充長(cháng)江中下游平原是我國著(zhù)名的“魚(yú)米之鄉”。星羅棋布的湖泊桑田，煙雨迷茫的秀美江南如詩(shī)如畫(huà)，而世界上處于同緯度的西亞、北非則大都是干旱的沙漠和荒無(wú)人煙的荒漠戈壁。其原因就在于我國所處的優(yōu)越的海陸位置所形成的特有的亞熱帶季風(fēng)氣候造成的。這樣既能起到加深對我國海陸位置的認識，又能起到加強原有教育要求的作用。同時(shí)恬靜秀美的江南美景如一幅畫(huà)鐫刻在學(xué)生心中，叫人怎能不深深摯愛(ài)這片土地？
二、“寓情于理”，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，撥動(dòng)學(xué)生愛(ài)國的“琴弦”。
首先，充分利用語(yǔ)言技巧營(yíng)造氛圍，利用情感教育加強德育教育，培養學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。古人云：“感人心者，莫始于言�！苯虒W(xué)語(yǔ)言是口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的有機結合。在情感方面，口頭語(yǔ)言顯得自然一些，因為它具有傳聲性和表情性等長(cháng)處。傳聲性能增強活力，講解客觀(guān)事物時(shí)生動(dòng)具體，繪聲繪色。表情性既用詞句表述思想感情，又用聲調、手勢、動(dòng)作、姿態(tài)來(lái)輔助表達情意，把語(yǔ)言難以表達的東西表示出來(lái)。
其次，創(chuàng )設情景，因勢利導，潛移默化，提供體驗情感的環(huán)境。俗話(huà)說(shuō)：“觸景生情”。多開(kāi)展活動(dòng)課是進(jìn)行情感教育的有效途徑，它為學(xué)生提供了體驗情感的環(huán)境氛圍。如我在復習完《中國地理》1-5章后，開(kāi)展了一次“江山如此多嬌”的地理活動(dòng)課�；顒�(dòng)課前，讓學(xué)生自己搜集祖國的“世界之最”“中國之最”、四大高原、三大平原的自然景觀(guān)、地形特點(diǎn)，長(cháng)江、黃河概況等等�；顒�(dòng)課分為四輪開(kāi)展：第一輪中國政區拼圖游戲；第二輪填圖接龍；第三輪知識競答；第四輪“跟我去旅游”知識搶答，中國穿插詩(shī)歌、相聲、舞蹈等形式，通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生對中國的疆域、行政區劃、地形、河流等不僅有了一個(gè)全面系統的認識，而且擴展了課堂知識，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情。
地理教學(xué)心得體會(huì )14
雖然網(wǎng)上的學(xué)習與觀(guān)看視頻非�？菰�，但我知道這次培訓級別很高，機會(huì )難得，告誡自己要耐住性子，認真觀(guān)看與學(xué)習專(zhuān)家的講座，并結合自己十幾年的教學(xué)，對區域地理的教學(xué)有如下體會(huì )：
區域地理是初中地理教學(xué)的重要組成部分，它將自然地理和人文地理有機結合起來(lái)，將地理知識作為一個(gè)整體呈現給學(xué)生。學(xué)習區域地理有利于全面提高學(xué)生地理素養，同時(shí)讓學(xué)生足不出戶(hù)便可盡收天下于眼底，飽覽各地風(fēng)俗人情、優(yōu)美畫(huà)卷,陶冶學(xué)生情操。因此,學(xué)好區域地理就成為地理教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，教好區域地理更需要教師擁有扎實(shí)的基本功和豐富的地理知識。同時(shí)還需要教師配以靈活多樣的教學(xué)方法。
1.導入新課時(shí)，盡量能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，即創(chuàng )設教學(xué)情境。
教學(xué)之始，如能激起學(xué)生探索新知識的欲望，可以說(shuō)這節課的教學(xué)已經(jīng)成功了一半。很多區域的導入可以采用視頻或音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)啟迪地理思維。如教學(xué)“黃土高原”時(shí)，以歌曲《黃土高坡》一曲：我家住在黃土高坡，大風(fēng)從坡上刮過(guò)……(最好是老師清唱,效果更好);如教學(xué)“西雙版納”時(shí)，以《月光下的鳳尾竹》開(kāi)始;教學(xué)“珠江三角洲”時(shí)播放“深圳對外開(kāi)放”的視頻并配以歌曲《春天的故事》，等等，起到事半功倍的效果。
2.呈現的區域知識，盡量形象直觀(guān)。
初中學(xué)生年齡小，抽象思維能力差，他們更喜歡形象直觀(guān)的東西，而不是枯燥的理論知識，所以教師要盡量把地理知識以形象直觀(guān)的形式呈現給他們，如多讓學(xué)生讀圖，析圖，從圖中提取相應的地理信息。
3.比較區域差異，突出區域特征。
每個(gè)區域都有自己獨特的特征，引導學(xué)生進(jìn)行區域比較，找出區域差異。如青藏地區，讓學(xué)生認識“高、寒”及在高寒影響下的農業(yè)生產(chǎn);西北地區，讓學(xué)生認識“深居內陸，距海遙遠”及在此特征影響下的城市分布和農業(yè)特色。
4.學(xué)會(huì )總結歸納，把握區域聯(lián)系。
區域地理的內容涵蓋了自然地理和人文地理，在教學(xué)中要引導學(xué)生進(jìn)行歸納梳理，明確自然地理主要包括位置、地形、氣候、資源、河流、植被等內容;人文地理主要涉及人口、城市、經(jīng)濟和文化等內容。這樣化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生形成知識體系。
5.進(jìn)行角色模擬，為區域發(fā)展出謀劃策。
課堂上讓學(xué)生進(jìn)行分組角色模擬，既起到了創(chuàng )設教學(xué)情境的作用，又能培養學(xué)生的'創(chuàng )新和實(shí)踐能力，同時(shí)為本區域的發(fā)展起到了一個(gè)小小的獻計獻策作用，培養學(xué)生的地理思維。
6.將地理圖冊和多媒體的運用有機結合。
區域地理教學(xué)應該在閱讀相關(guān)地圖的基礎上進(jìn)行。地理圖冊學(xué)生人手一冊，充分利用圖冊可以養成學(xué)生用圖讀圖的意識和習慣，提高解讀地圖的能力。
學(xué)海無(wú)崖，教海無(wú)邊，我深知要想專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和教學(xué)提高，需要自己不斷的努力學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐。
地理教學(xué)心得體會(huì )15
傳統的地理教學(xué)模式在我國基礎教育的發(fā)展過(guò)程中應該說(shuō)起到了很大的作用，也培養出了很多有用的人才，但傳統的地理教學(xué)模式更偏重于對地理知識的傳授，在教學(xué)過(guò)程中基本上就是“教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”。這種教學(xué)理念忽略了學(xué)生在創(chuàng )新意識和個(gè)性健康方面的發(fā)展，也不利于學(xué)生知識技能的形成以及良好情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立，和素質(zhì)教育可以說(shuō)是格格不入。這也就說(shuō)明了傳統教育模式已越來(lái)越不符合社會(huì )所需人才的培養標準，在這樣的背景下提出了新課程的基本理念。我在高中一線(xiàn)崗位從事教學(xué)也有7年的歷史了，對于新課程我簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、重學(xué)生，輕教師
其實(shí)在早期的教學(xué)評比中經(jīng)常是無(wú)生課堂，就是讓評委看教師的表演，誰(shuí)表演的好誰(shuí)的課就好，我一直對此深?lèi)和唇^。在傳統地理教學(xué)中教師在課堂上是中心，學(xué)生是配角，是聽(tīng)眾。一堂課上的好不好關(guān)鍵是看學(xué)生聽(tīng)懂了多少知識，記住了多少。但是我們應該記住地理教學(xué)不僅僅是學(xué)生接受知識的過(guò)程，更是學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、形成能力的過(guò)程，是提高學(xué)生地理素養的過(guò)程。有些時(shí)候我們要敢于放手要讓學(xué)生自己去思考，不要急于把知識告訴他們，而是鼓勵他們參與到教學(xué)中，讓他們自己去尋找知識。
二、重過(guò)程，輕結論
傳統的地理教學(xué)模式是應試教育的產(chǎn)物，就是要教會(huì )學(xué)生應試知識，訓練學(xué)生的應試技巧，使得地理這個(gè)充滿(mǎn)活力和興趣的學(xué)科變成了枯燥乏味的死知識。傳統地理教學(xué)模式的最高追求就是標準答案，誰(shuí)的學(xué)生在考試中能寫(xiě)出更接近標準答案的回答，那么這個(gè)教師就是好教師，是成功的教師。但是每個(gè)教師都應該知道知識是學(xué)不完的，獲取知識的過(guò)程和方法才是最重要的，因此在教學(xué)中我們應該教會(huì )學(xué)生如何去獲取知識，而不是讓他們成為機械的記憶工具。
三、重實(shí)踐，輕理論
地理學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強的學(xué)科，地理學(xué)的知識廣泛應用于社會(huì )生產(chǎn)和生活之中。但是在很多時(shí)候，學(xué)生對地理這門(mén)學(xué)科的興趣并不濃厚。我認為主要是因為在課堂教學(xué)的過(guò)程中理論性太強。如何讓學(xué)生學(xué)以致用，如何讓學(xué)生走出課堂走出教室這很重要。其實(shí)我們都知道古人對于農業(yè)生產(chǎn)以及天氣、氣候有許多的諺語(yǔ)，這些諺語(yǔ)其實(shí)就是古人對地理知識的實(shí)踐，或許很多農民不知道它們的地理原理，但是他們知道其地理意義。我們的學(xué)生學(xué)習地理有什么用呢?當然是不僅要知道地理現象和原理，更該去理解地理的意義。
四、重創(chuàng )新，輕識記
在很多教師的課堂上最急于解決的就是書(shū)上的知識點(diǎn)，把書(shū)上的知識點(diǎn)記住并很好地在考試中運用，一個(gè)好學(xué)生就是一個(gè)好的解題工具，一個(gè)好教師就是一個(gè)好的幫學(xué)生解題的工具，解出來(lái)的答案越接近標準答案那么這個(gè)工具越好。為什么要有標準答案?為什么我們不可以有很多答案?有了所謂的標準答案，我們的學(xué)生只知道去識記，去向標準答案看齊。其實(shí)我們更應該讓學(xué)生去思考“標準答案”真的標準嗎?在實(shí)際生活當中又有多少事是有標準答案的?讓學(xué)生自己去想，不需要太在意學(xué)生想到哪了，想出了什么連你自己也不了解的'地方，越是這樣反而越能說(shuō)明我們的教學(xué)是成功的。
五、重理念，輕工具
在當下特別流行多媒體教學(xué)，當然對于傳統教學(xué)中教師難以表達、學(xué)生難以理解的抽象內容、復雜的變化過(guò)程等，多媒體可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、過(guò)程演示等手段予以解決，在教學(xué)中起到很好的效果。但是我一直認為不能為了多媒體而多媒體。因為現在好像一堂好的地理課，必然是需要多媒體的，這已經(jīng)脫離多媒體使用的本意，它其實(shí)只是一個(gè)輔助教學(xué)的工具，一堂好的地理課關(guān)鍵是向學(xué)生傳達了什么，有沒(méi)有讓學(xué)生對這節課有所感悟，有沒(méi)有對一個(gè)或一些地理現象有自己的看法。如果都用多媒體展示出來(lái)了，學(xué)生知道了懂了，“一笑而過(guò)”，那么這堂課其實(shí)是很失敗的。
總之，新課改是一項長(cháng)期的、艱難而又復雜的工作。新課改也絕不僅僅是教材的改變，更多的是需要教育工作者尤其是一線(xiàn)教師教育理念的改變。以上是我的一點(diǎn)兒體會(huì )，教無(wú)定法，只要教師本著(zhù)為學(xué)生著(zhù)想，不斷改正自我，我相信這樣的教師就是好教師!
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