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《和時(shí)間賽跑》第二課時(shí)說(shuō)課設計
《和時(shí)間賽跑》第二課時(shí)說(shuō)課設計1
一、教材分析：
《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊第一單元的一篇精讀課文，這篇清新、淡雅而又略帶憂(yōu)傷情緒的散文。講的是我因外祖母的去世而憂(yōu)傷不已，后來(lái)，在爸爸一席話(huà)的啟發(fā)下，從太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛行中我明白了應該怎樣珍惜時(shí)間。教學(xué)這篇課文的目標是：
1、知識和技能：人人讀通課文；在語(yǔ)境中理解詞義；在個(gè)性化的朗讀中及創(chuàng )編名言中理解含義深刻的句子，展示積累、收集的有關(guān)珍惜時(shí)間方面的名言警句和名人故事。
2、過(guò)程與方法：從題入手，抓住課文中的問(wèn)題，引導學(xué)生探究，解決問(wèn)題，借助多媒體VCD，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際感悟文中蘊含的道理，從朗讀中品味情感。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì )回來(lái)，要珍惜時(shí)間的道理。
二、設計理念
本篇課文，課題和時(shí)間賽跑既是文章的重點(diǎn)，又是全文的中心所在，文中的假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功這一人生啟示，也與課題息息相關(guān)。所以教學(xué)本課時(shí)，我采取牽一發(fā)而動(dòng)全身的方式，由課題入用，引出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而在探究問(wèn)題的過(guò)程中輻射全篇，使全篇的教學(xué)形散而神不散，最后達到披文入理、感悟人生的目的。
三、設計思路
�。ㄒ唬�、緊扣課題，啟發(fā)學(xué)生思考。
在預習的基礎上，我引導學(xué)生說(shuō)出自己對時(shí)間的認識。同學(xué)們，你對時(shí)間有什么理解？有的學(xué)生說(shuō)：時(shí)間很寶貴。有的學(xué)生說(shuō)：時(shí)間過(guò)得非�？�，一眨眼就過(guò)去了。還有的學(xué)生說(shuō)：時(shí)間看不到也摸不著(zhù)。等等一些既生動(dòng)又理性的感覺(jué)。通過(guò)這種談話(huà)方式，我順勢引出本課的課題：時(shí)間這種既看不見(jiàn)，也摸不著(zhù)的東西，作者林清玄卻要與他賽跑，這是怎么回事呢？讓學(xué)生自讀課文，讀懂的畫(huà)一畫(huà)，不懂的提出來(lái)組成學(xué)習小組共同探討。這種教學(xué)設計，由題入手，猶如一石激起千層浪，激起學(xué)生強烈的求知欲望。也為學(xué)生的個(gè)性學(xué)習，提供了廣闊的探索空間。
�。ǘ�、疏理問(wèn)題，引導學(xué)生探究。
學(xué)生在通讀課文的基礎上，會(huì )提出許多散亂的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)師生的共同整理，關(guān)于課文內容，我發(fā)現學(xué)生基本上是圍繞著(zhù)以下三個(gè)問(wèn)題提出的：（播放VCD）
�、傥覟槭裁匆蜁r(shí)間賽跑？
�、谖沂窃鯓雍蜁r(shí)間賽跑的？結果如何？
�、弁ㄟ^(guò)與時(shí)間賽跑，我明白了什么？在教學(xué)時(shí)，我從下面三個(gè)方面來(lái)緊扣全文。
1、探索中解決問(wèn)題。
新課標提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習的`主人。在這個(gè)環(huán)節的設計中，我把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我以課堂為主陣地，將分組討論，合作交流、自主探索作為一種激活課堂信息交流，促進(jìn)學(xué)習目標達成的有效教學(xué)方式。當時(shí)學(xué)生提出疑問(wèn)最多的，最不容易理解體會(huì )的就是所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了，同時(shí)這句話(huà)也是全文的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我借助VCD向學(xué)生展示上文中的昨天過(guò)去了，它就永遠變成昨天，再也不能回到昨天；下文中一天真的過(guò)完了，明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)。讓他們從讀中感悟。又攝取學(xué)生生活中的幾個(gè)鏡頭，如：美好的童年、快樂(lè )的春游日、熱鬧的游藝會(huì )。然后我問(wèn)他們：你們小時(shí)候的生活美好嗎？你們還可以回到從前嗎？學(xué)生回答：不可以。運動(dòng)會(huì )、春游那么有意思，能無(wú)限延長(cháng)嗎？學(xué)生的回答是肯定的，不可能。學(xué)生通過(guò)結合上下文及自己的親身實(shí)踐理解了這句話(huà)的含義。老師不必費心費力，逐字逐句地分析句子，那只是形式上的理解。
2、實(shí)踐中感悟真諦。
新課標提出：語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而培養這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。在課堂上，我設計了這樣一個(gè)環(huán)節：同學(xué)們，我們也來(lái)和時(shí)間賽跑，好嗎？這種教學(xué)設計：旨在引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，在實(shí)踐中反思，在實(shí)踐中感悟。（播入輕音樂(lè )）首先我讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中充分利用一分鐘的時(shí)間，做自己想做的事。如讀一段課文、寫(xiě)幾行感受、同桌交流看法等。學(xué)生興趣大增，紛紛做起自己喜歡做的事情來(lái)。短暫的一分鐘后，我組織學(xué)生交流自己在剛才的一分鐘內都做了什么？有的同學(xué)興高采烈地告訴我，說(shuō)自己一分鐘讀了260多個(gè)字，有的同學(xué)高舉自己的作品，原來(lái)他寫(xiě)了50多個(gè)字，但也有的同學(xué)愁眉苦臉地說(shuō)還沒(méi)想好該做什么。我相機告訴他們如何把握好時(shí)間，學(xué)生通過(guò)自己的親身實(shí)踐與體驗，感受很深刻。同學(xué)們在當天的日記中寫(xiě)道：今天我真高興，因為我與一位特別的朋友賽跑，我竟跑贏(yíng)了它。你們知道他是誰(shuí)嗎？它就是時(shí)間。今天的語(yǔ)文課讓我深深明白了，假若我們一直和時(shí)間賽跑，我們就能更快、更早地取得成功。這些感性的東西也從他們小小心中產(chǎn)生。
3、朗讀中品味情感。
隨著(zhù)探究問(wèn)題、理解內容的深入，我始終引導學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個(gè)性朗讀發(fā)現問(wèn)題時(shí)讀，理解內容時(shí)讀，體會(huì )情感時(shí)讀�？刹捎米杂勺x、范讀（借助VCD）、指讀、評讀、齊讀等。學(xué)生在理解和感受中讀出了我因外祖母去世的哀痛，讀出我體驗時(shí)間流逝的哀愁，讀出我跑在時(shí)間前面的喜悅。通過(guò)這些豐富多采，個(gè)性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書(shū)聲中明理、悟情。
�。ㄈ�、回扣主題，拓寬學(xué)生視野
文中有很多和時(shí)間有關(guān)的名句，試著(zhù)把自己喜歡的語(yǔ)句讀一讀，背一背，并積累下來(lái)。引導學(xué)生充分利用文本，學(xué)會(huì )積累并為自己所用。借助多媒體VCD，向學(xué)生展示有關(guān)時(shí)間的名句。如：魯迅說(shuō)的時(shí)間就是生命�？鬃诱f(shuō)的逝者如斯夫，不舍晝夜。時(shí)間如此的寶貴，同學(xué)們還知道哪些名人惜時(shí)的故事，和其他有關(guān)時(shí)間的名言警句。同時(shí)還可以自己當回小名人來(lái)創(chuàng )編名言，大家共同交流評價(jià)。學(xué)生聽(tīng)到自己可以當小名人了，積極性非常高，紛紛動(dòng)筆，如：時(shí)間就像一條泥鰍，你不抓緊它，他就會(huì )悄悄地溜走。時(shí)間老人不等人喲！光陰好比河中水，只能流去不能回。等等。學(xué)生們的表現大大出乎我的意料之外。這種教學(xué)設計，只為了讓學(xué)生善于積累，達到觸類(lèi)旁通、學(xué)以致用的目的，從而拓寬學(xué)生視野。最后讓學(xué)生在誦讀珍惜時(shí)間的名言中結束。
課后，我安排了兩個(gè)拓展練習（自選）。
積累：繼續收集與珍惜時(shí)間有關(guān)的名人軼事，名言名句或自己創(chuàng )編惜時(shí)名言。
練筆：寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習《和時(shí)間賽跑》一文的隨感。
之后安排以惜時(shí)為主題的讀書(shū)交流活動(dòng)。
《和時(shí)間賽跑》第二課時(shí)說(shuō)課設計2
一、結合學(xué)情說(shuō)教材
《和時(shí)間賽跑》是北師大版第八冊第十一單元“快與慢”中的一篇主體課文。（出示課件1）這是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文。作者抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝現象，通過(guò)父母對我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺(jué)察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，讓人們認識到：所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。但，假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì )獲得成功。
知士標：
聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的含義。
能力目標：
培養學(xué)生自學(xué)能力、理解能力和表達能力。
情感目標：
懂得時(shí)間的珍貴，從小養成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生反復品味爸爸的話(huà)，從中感悟爸爸的“謎語(yǔ)”對“我”有什么觸動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，感受時(shí)間的珍貴，從小養成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習慣。
二、結合課標談教法、學(xué)法
根據素質(zhì)教育的新思想和語(yǔ)文課標的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際，綜合“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”這三個(gè)維度的要求，我采用“激趣促讀、直撲重點(diǎn)”的教學(xué)方法，引導學(xué)生采用“朗讀感悟法”“以說(shuō)促思”等方式來(lái)學(xué)習這篇課文，旨在讓學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的含義，從而懂得時(shí)間的珍貴，從小養成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習慣。
三、體現課標說(shuō)流程：
復習導入，直入重點(diǎn)
朗讀導航，悟為基石，體會(huì )時(shí)間的`珍貴。
精讀課文，體驗感悟
深化理解，領(lǐng)會(huì )內涵，懂得珍惜時(shí)間。
拓展延伸，升華主題
化零為整，總結課文
推薦作業(yè)，自主選擇
板塊一：復習導入，直入重點(diǎn)
上課伊始教師與學(xué)生談話(huà)：孩子們，都說(shuō)讀林清玄的散文猶如飲一杯甘美的山泉，昨天我們大家一起飲用了這杯山泉——和時(shí)間賽跑，今天就讓我們繼續用心去品味它的甘甜與醇美。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者為什么要和時(shí)間賽跑？（出示課件：作者為什么要和時(shí)間賽跑？）這樣簡(jiǎn)單的談話(huà)立即就把學(xué)生的注意力引到全文的重點(diǎn)部分。
板塊二：精讀課文，體驗感悟
�。ㄒ唬├首x導航，悟為基石，體會(huì )時(shí)間的珍貴。
新課程強調，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過(guò)程。因此，這一環(huán)節著(zhù)重讓學(xué)生反復朗讀、細細品味，理解哪些事物是屬于時(shí)間里的，永遠不會(huì )回來(lái)了，從而體會(huì )時(shí)間的珍貴。文中語(yǔ)言雖平實(shí)，含義卻深，學(xué)生沒(méi)有切身的經(jīng)歷和體驗是難以理解和感受到的。所以，我設計了多形式朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷的方式來(lái)實(shí)現教學(xué)目的和突破教學(xué)重點(diǎn)。
�。ǔ鍪菊n件7：默讀課文3—7自然段，找出描寫(xiě)哪些事物是永遠不會(huì )回來(lái)的語(yǔ)句，想一想，你從中體會(huì )到了什么？并做簡(jiǎn)單批注。）孩子們在批注完自己的閱讀感悟之后，我不是急于讓他們匯報，而是先在小組內互相交流，讓他們思維的火花進(jìn)行碰撞，從而使自己的感悟更完善。
1、學(xué)生匯報，初步感悟時(shí)間一去不復返。（板書(shū)：一去不復返）透過(guò)文字理解感悟是一種體會(huì )的好方法，聯(lián)系生活經(jīng)歷更能加深理解。
�、猜�(lián)系生活經(jīng)歷，深刻感悟時(shí)間一去不復返。
接著(zhù)我這樣問(wèn)學(xué)生：看著(zhù)幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書(shū)學(xué)習了�？墒恰獣r(shí)間一去不復返了，我不可能回到和你們一樣小的年齡了。同學(xué)們，你們有這樣的經(jīng)歷嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說(shuō)）是��！時(shí)間真的一去不復返，正如朱自清所說(shuō)。教師范讀《匆匆》片段，激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間的情感。
�、掣星槔首x。
此時(shí)學(xué)生的情感被激發(fā)，情感得以自然流露，我組織學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)生讀出了自己真實(shí)的感受達到了訓練目的。
�。ǘ┥罨斫�，領(lǐng)會(huì )內涵，懂得珍惜時(shí)間。
《和時(shí)間賽跑》第二課時(shí)說(shuō)課設計3
一、說(shuō)教材
1、教材特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
《和時(shí)間賽跑》一文是北師大版第八冊第十一單元快與慢中的第二篇課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文。在這篇課文里主要講了兩層意思：一是我從爸爸的談話(huà)中，從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從我和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì )到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝現象，以祖母去世，我哀痛萬(wàn)分，通過(guò)父母對我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺(jué)察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認識到：所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了，但是，假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì )獲得成功。這樣一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：雖然光陰似箭，日月如梭，雖然所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了，但是，假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。使學(xué)生在閱讀時(shí)獲得這一啟示，并能引導他們對這一問(wèn)題有所感悟。
本課學(xué)習的難點(diǎn)：由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生對時(shí)間概念也比較模糊，因此，引導學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。
2、教學(xué)目標：
根據本課教材的內容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標：
�。�1）、知識與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
�。�2）、過(guò)程與方法：能對自己不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。
�。�3）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：懂得時(shí)間一去就不復返，要懂得珍惜時(shí)間的道理。
二、說(shuō)學(xué)情。
1、四年級學(xué)生，已經(jīng)具備一定的`立學(xué)習語(yǔ)文的能力，比如能夠自學(xué)生字，能對文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能夠抓住文中的關(guān)鍵詞理解文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。四年級下學(xué)期是第二學(xué)段到第三學(xué)段的過(guò)渡階段，學(xué)生的學(xué)習自主性更強，所以引導和培養學(xué)生學(xué)會(huì )語(yǔ)文學(xué)習的方法、培養自學(xué)能力更有助于今后更好的學(xué)習語(yǔ)文。
2、我班的大部分學(xué)生的家庭生活多為條件優(yōu)越，一部分孩子不知道學(xué)習時(shí)間的寶貴，缺乏上進(jìn)心，不懂得珍惜時(shí)間努力讀書(shū)，缺乏競爭意識和自悟能力，但同時(shí)他們也較容易被引導，所以可通過(guò)學(xué)習這篇課文，讓學(xué)生從故事中受到啟示，感受到時(shí)間的可貴與緊迫；在老師、家長(cháng)和書(shū)本的引導下能從現在開(kāi)始養成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習慣。
三、說(shuō)教法和學(xué)法。
�。ㄒ唬�、教法：
1、授之以漁，教給學(xué)法
教是為了不教，達到用不著(zhù)教的唯一方法是授之以漁，即教給學(xué)生學(xué)習的方法，從而培養學(xué)生的學(xué)習能力。如質(zhì)疑學(xué)文；收集并整理有關(guān)珍惜時(shí)間的資料；能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解如所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了等含義深刻句段的學(xué)習方法。
2、注重朗讀，感悟內容
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會(huì )課文思想感情的主要方法。葉圣陶先生指出：吟誦的時(shí)候，對于研究所得的不僅是理智的了解，而且有親切的體會(huì )，不知不覺(jué)之間，內容與題解化為讀者自己的東西了，這是可貴的一種境界。課文中語(yǔ)句內涵深刻，對于四年級學(xué)生，由于缺乏生活經(jīng)驗的限制，更是需要反復朗讀、細細品味，這樣才會(huì )理解與意會(huì )課文內容。
3、加強訓練，培養能力
眾所周知：屬于基本技能的東西，如寫(xiě)字、讀書(shū)、習慣等，是需要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓練的。蟻曾說(shuō)：凡是技術(shù)，沒(méi)有不需要練的。中國的俗語(yǔ)拳不離手，曲不離口也都闡明了訓練的重要性。課堂上，應抓住一切可選用的機會(huì )進(jìn)行訓練，如朗讀訓練、說(shuō)話(huà)訓練、思維訓練等等。
�。ǘ�、學(xué)法：
教是為學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生真正掌握本篇課文含義深刻的語(yǔ)句，我引導學(xué)生運用朗讀理解感悟朗讀的方法來(lái)讀懂這篇課文。蟻說(shuō)過(guò)；活讀運心智，不為書(shū)奴仆，只有學(xué)會(huì )怎樣讀書(shū)，才能將一本死的教材讀活，因此，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導尤為重要。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┯煞e累導入，揭示課題。
1、同學(xué)們，課前老師布置你們收集有關(guān)于時(shí)間的名人名言，能和大家一起交流，把你自己的理解能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？
2、你有過(guò)和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷嗎？
3、模擬訓練：和時(shí)間進(jìn)行一次賽跑。（在最短的時(shí)間內翻到指定的書(shū)頁(yè)）
4、今天我們要認識一位朋友，他向我們介紹了他是如何與時(shí)間賽跑的，（板書(shū)）齊讀課題，提出自己最想了解的問(wèn)題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、請同學(xué)們帶著(zhù)最想了解的問(wèn)題用自己喜歡的方式讀課文，想一想自己都知道了什么？
2、全班交流自己讀書(shū)的收獲。
3、請大家再輕聲地讀一遍課文，用你們手中的筆圈出你學(xué)會(huì )的生字詞和你不太理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題，同時(shí)寫(xiě)下你的想法。
4、檢查生字詞自學(xué)情況，指名請同學(xué)到臺上板書(shū)，指導書(shū)寫(xiě)，齊讀。
5、請同學(xué)們將這些生字詞放入課文中，再自由大聲地朗讀課文，要求讀通讀順。
三、品讀課文，深層領(lǐng)悟。
1、請同學(xué)們快速地瀏覽課文，思考：作者最想告訴我們的是什么？請大家找出文中的中心句。
�。偃缒阋恢焙蜁r(shí)間賽跑，你就可以成功。），板書(shū)。
2、請同學(xué)們默讀課文，思考：作者為什么要和時(shí)間賽跑？是什么觸動(dòng)觸動(dòng)了他？
�。ò职值闹i語(yǔ)），引導學(xué)生反復地讀爸爸的一段話(huà)，體會(huì )爸爸的心情。
3、請同學(xué)們輕聲地讀第58自然段，思考：聽(tīng)了爸爸的話(huà)之后，作者有什么觸動(dòng)？你能體會(huì )小作者當時(shí)的心情是怎樣的嗎？
�。ㄖ�(zhù)急、可怕、說(shuō)不出的滋味、悲傷）
4、思考：作者明白了爸爸的話(huà)嗎？他是怎么理解爸爸的話(huà)？請同學(xué)們再次把6、7自然段默讀一遍。
5、思考：明白了爸爸的話(huà)之后，他下定了什么決心？他是如何與時(shí)間賽跑的？請同學(xué)們大聲讀第8段，劃出表示心情的詞語(yǔ)。（悲傷、著(zhù)急、高興），指導學(xué)生讀出自己的體會(huì )感受。
6、因為他和時(shí)間賽跑，這種游戲是珍惜時(shí)間的最好方法了，讓他受益匪淺，他最想告訴我們的是什么？指讀最后兩個(gè)自然段。
四、課文拓展。
1、像作者這樣的人、這樣的事還有很多很多。就像我們課前說(shuō)的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑！你們看（出示圖片）
2、未來(lái)的科學(xué)家、作家、藝術(shù)家、設計師們你們一定從這個(gè)故事中受到了新的啟發(fā)，在以后的生活中，要獲得成功，你們又該如何與時(shí)間賽跑呢？請拿起你的筆，盡情地流露自己的真情實(shí)感吧。
�。▽W(xué)生動(dòng)筆后進(jìn)行交流）
五、總結。
親愛(ài)的孩子們，時(shí)間無(wú)處不在，他正悄悄地從你身邊、從我身邊、從他身邊、從我們身邊流逝，如果我們聽(tīng)到了時(shí)光奔走的聲音，就讓我們調整好自己的心態(tài)，與時(shí)間賽跑吧！
六、作業(yè)布置。
1、繼續收集關(guān)于時(shí)間的名人名言，制作成小書(shū)簽。
2、把自己的感受寫(xiě)好后貼在自己的書(shū)桌前，時(shí)時(shí)提醒自己要珍惜時(shí)間。
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