- 相關(guān)推薦
幼兒音樂(lè )活動(dòng)游戲化心得體會(huì )
某些事情讓我們心里有了一些心得后，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編精心整理的幼兒音樂(lè )活動(dòng)游戲化心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
幼兒音樂(lè )活動(dòng)游戲化心得體會(huì )1
本次的活動(dòng)學(xué)習中，它既有專(zhuān)業(yè)的理論知識，又有課堂的教學(xué)活動(dòng)，這些可以說(shuō)給我帶來(lái)了視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的享受。那么，到底何為”游戲化“?“游戲化”為何?“游戲化”何為?本次培訓它就以理論與實(shí)踐相結合，為我們做了生動(dòng)的闡述，使我們深受啟發(fā)，受益頗深。
一、在幼兒游戲化音樂(lè )教學(xué)中，我們最注重的是什么?
孩子在學(xué)習音樂(lè )活動(dòng)時(shí)我們一般只注重他們的結果，只要孩子最終學(xué)會(huì )了這首歌、這個(gè)舞蹈就行了，而我們忽略了過(guò)程，那什么是過(guò)程?就是應用舊知識建構新知識，會(huì )做人，做學(xué)問(wèn)，做事情，追求并獲取的成長(cháng)快樂(lè )。這就要求我們教師的教學(xué)應與幼兒的游戲結合起來(lái)。平時(shí)，我們只注重了傳授，而且傳授的是沒(méi)有創(chuàng )新的老游戲，我想，在平時(shí)的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng )設游戲情境來(lái)增加活動(dòng)的趣味性是非常必要的，但是，創(chuàng )設時(shí)要如何把握好“重心”也很重要，這就要求我們在音樂(lè )教學(xué)中，要不斷應用舊知識建構新知識，讓孩子們在游戲中獲取知識，幫助他們與音樂(lè )進(jìn)行溝通，提高、鞏固對歌曲或樂(lè )曲的理解，加深他們情感上的共鳴。
二、幼兒游戲化音樂(lè )中的'游戲如何來(lái)創(chuàng )編?
如何來(lái)創(chuàng )編幼兒音樂(lè )游戲?這一直是我們工作中的困惑，我們以前在游戲創(chuàng )編上存在諸多問(wèn)題，在選音樂(lè )游戲時(shí)，局限性太強，總想孩子應該運用兒歌音樂(lè )較好，其實(shí)，節奏感較強，幽默風(fēng)趣的流行音樂(lè )仍是孩子們最感興趣的。創(chuàng )編游戲動(dòng)作時(shí)易忽略孩子的年齡特點(diǎn)，動(dòng)作較難，只注重了動(dòng)作的優(yōu)美，而缺少來(lái)源于孩子生活中的動(dòng)作。例如孩子的拍臉、撓頭、說(shuō)話(huà)交流等都可以成為游戲中的動(dòng)作，這些動(dòng)作幽默風(fēng)趣，孩子易做，他們就會(huì )特別感興趣，特別對年齡較小的幼兒，我們可以運用適當的重復動(dòng)作來(lái)降低難度，使他們很快掌握，提高對游戲的興趣《幼兒園音樂(lè )游戲課程》培訓心得音樂(lè )培訓。
三、怎樣將音樂(lè )和孩子溝通起來(lái)呢?
音樂(lè )游戲恰恰能夠做到這一點(diǎn)。幼兒園音樂(lè )教學(xué)游戲化能激發(fā)幼兒學(xué)習音樂(lè )的興趣,培養幼兒創(chuàng )新能力,激發(fā)幼兒創(chuàng )造性和探索精神。幼兒園音樂(lè )課程游戲化,是對幼兒品德教育、審美教育、提高想象力、認知能力、豐富音樂(lè )知識的才能、發(fā)展智力的良好手段。用這種手段讓幼兒用肢體去感知音樂(lè ),用心靈去觸摸音樂(lè ),在游戲的過(guò)程中去體會(huì )音樂(lè )。把游戲這種自由、自發(fā)的自然活動(dòng)引入音樂(lè )教學(xué),使幼兒快樂(lè )的在游戲中感知音樂(lè ),充分體驗學(xué)音樂(lè )的快樂(lè )。幼兒好動(dòng)、好玩,思維具體形象,一切從興趣出發(fā)這是幼兒生理和心理特點(diǎn),所以將音樂(lè )教育用游戲的方法,同幼兒的學(xué)習、生活、玩耍融為一體。從適合幼兒的學(xué)習方式出發(fā),所有的音樂(lè )活動(dòng)都需要以游戲的方式來(lái)開(kāi)展,但必須能真正吸引幼兒參與,激勵幼兒不斷提升參與音樂(lè )活動(dòng)和享受音樂(lè )樂(lè )趣的水平。
總之，通過(guò)游戲化教學(xué)促進(jìn)幼兒在音樂(lè )知識技能、學(xué)習品質(zhì)和人格品質(zhì)三方面和諧發(fā)展。而幼兒園音樂(lè )教學(xué)游戲化重點(diǎn)在于“化”,即“轉變”,如何將這些“游戲形式”轉變成能夠讓幼兒樂(lè )此不疲、流連忘返的“游戲”形態(tài)”。凡是能夠激發(fā)幼兒的好奇心、好勝心、愛(ài)美之心,吸引幼兒主動(dòng)投入學(xué)習活動(dòng)的手段都應該成為使幼兒活動(dòng)“游戲化”的手段,關(guān)鍵在于幼兒認知欣喜、審美感動(dòng)和社交溫情的獲得。這些音樂(lè )教學(xué)游戲化具教學(xué)案例為幼兒音樂(lè )教師的具體教學(xué)實(shí)踐提供借鑒與指導。音樂(lè )教育活動(dòng)對幼兒具有重要意義，設計和上好每一節音樂(lè )活動(dòng)是每位幼兒園教師義不容辭的責任。
幼兒音樂(lè )活動(dòng)游戲化心得體會(huì )2
關(guān)于音樂(lè )教學(xué)的理解：一個(gè)叫教音樂(lè )的教育，一個(gè)叫通過(guò)音樂(lè )的教育，兩種教育的側重點(diǎn)是不一樣的，教音樂(lè )的教育，它強調的是音樂(lè )教育的審美功能，而通過(guò)音樂(lè )的教育是強調音樂(lè )教育的整體功能，予音樂(lè )教育于美的享受中，促進(jìn)更全面的發(fā)展，顯而易見(jiàn)我們應該是后者，而且立足于第二種的教育方式，是可以順帶實(shí)現前者的價(jià)值的，而如果立足于前者，后者的價(jià)值就會(huì )流失，在帶班的過(guò)程中我們是有所體驗的，在通過(guò)音樂(lè )的教育去促進(jìn)孩子全面發(fā)展的同時(shí)，其實(shí)音樂(lè )的技能和能力的發(fā)展是一種良性的互動(dòng)的關(guān)系，比如說(shuō)這個(gè)孩子在這個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，他的注意力集中得越快，他的觀(guān)察能力就越強，觀(guān)察能力越強，他學(xué)習各種技能技巧的效率就越高，學(xué)習到的東西就越多。所以說(shuō)音樂(lè )領(lǐng)域的發(fā)展特點(diǎn)是通過(guò)音樂(lè )的教育，除了承擔審美的教育功能以外，還要承擔其他的教育責任，音樂(lè )教育絕不是簡(jiǎn)單地唱唱歌跳跳舞玩玩游戲，它更多的是促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，把音樂(lè )作為一個(gè)載體、作為一個(gè)媒介，更重要的是促進(jìn)孩子學(xué)習品質(zhì)、人格品質(zhì)的發(fā)展，也包括積極的情感體驗和表達，自我認識和管理，社會(huì )交往和合作，以及社會(huì )責任感、道德感等諸多與做人有關(guān)的品質(zhì)培養，其實(shí)當我第一次讀到這里的時(shí)候，我腦袋里也是跟放電影一樣的在回想我們的音樂(lè )活動(dòng)，我在想，短短的一堂音樂(lè )活動(dòng)，真的有起到這么大的作用嗎?那是應該怎么來(lái)組織和實(shí)施的一堂活動(dòng)啊，所以，一直以來(lái)我對音樂(lè )活動(dòng)的理解還是很膚淺的，更多的時(shí)候我們關(guān)注的`可能就是怎么樣來(lái)讓孩子在短短的十分鐘、二十分鐘、三十分鐘能夠學(xué)會(huì )一首歌、學(xué)會(huì )一段律動(dòng)、學(xué)會(huì )一段舞蹈或者理解一段音樂(lè )，總而言之，更偏向任務(wù)性質(zhì)，所以到這里我們還是要好好反思的。
書(shū)中也舉了很多實(shí)例，我這里以游戲化歌唱活動(dòng)為例，引發(fā)一些想法和思考：首先什么是游戲化歌唱教學(xué)?“以游戲貫穿歌唱教學(xué)活動(dòng)始終，不僅將游戲作為歌唱教學(xué)的載體，更是將游戲作為歌唱教學(xué)的核心，設置“全游戲”情景(特指整個(gè)集體活動(dòng)都是在游戲情境下完成的，而不是在某一個(gè)環(huán)節用某種游戲的口吻)的教學(xué)方式”。分享書(shū)中的一個(gè)詳細案例中班歌唱活動(dòng)《大公雞》，在這個(gè)活動(dòng)中呢有一些我們傳統的教學(xué)方法，也加入了一些游戲化的方法，活動(dòng)流程是這樣的，首先也是傾聽(tīng)，主要是感受歌曲，然后進(jìn)行討論，通過(guò)反復傾聽(tīng)以后，讓孩子用圖譜通過(guò)填圖的方式來(lái)把跟歌詞對應的圖譜貼完整，那么這個(gè)里面老師根據孩子的能力，通過(guò)討論，視情況進(jìn)行調整圖片位置，這就是整體的第一個(gè)大環(huán)節，我們其實(shí)也有用過(guò)這樣的方式，就是對歌曲的一個(gè)初步地感受，那么第二個(gè)環(huán)節主要是學(xué)唱的環(huán)節，老師在這個(gè)環(huán)節出示了一只雞，一邊傳遞一邊演唱，唱完以后呢都能夠從這只玩具雞中抽出一張紙條，孩子自己抽出來(lái)呢就發(fā)現是這只雞的朋友，有可能是小公雞，有可能是花公雞，那么我們就把小公雞花公雞重新填到圖譜內容里去演唱，第二環(huán)節就有這個(gè)抽圖片填圖的方式完成了，最后一個(gè)是一個(gè)趣味仿編，說(shuō)是這個(gè)雞家里有個(gè)雞舍，每一層住的雞都不一樣，比如有一層住的是肯德基，有一層住的是照相機，這個(gè)時(shí)候就有了個(gè)意外的驚喜，然后孩子們就可以拿著(zhù)自己的圖片進(jìn)行歌唱。在這個(gè)活動(dòng)中有三個(gè)設計要點(diǎn)：1、給游戲賦予任務(wù)意識：教學(xué)活動(dòng)當中的游戲應該來(lái)說(shuō)是要有一定的任務(wù)意識的，孩子在參與游戲化的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就好像我們在玩游戲的通關(guān)挑戰，老師需要設置一步一步這樣的關(guān)卡然后提供給孩子適宜的幫助，引導孩子通過(guò)自己的努力來(lái)進(jìn)行通關(guān)，首先任務(wù)提出來(lái)精準到位，第二任務(wù)完成要及時(shí)反饋，在這個(gè)活動(dòng)中老師在范唱的時(shí)候有兩次的提問(wèn)，這兩次的提問(wèn)都非常精準到位，直接指向于孩子的任務(wù)，第一次的提問(wèn)主要是為了激發(fā)孩子的好奇心，讓孩子能集中注意力到這個(gè)活動(dòng)當中來(lái)，所以在這個(gè)環(huán)節里的提問(wèn)，只需要關(guān)注歌曲的核心內容就可以了，不用羅里吧嗦地說(shuō)很多無(wú)用的話(huà)，那么第二次的提問(wèn)以后，這時(shí)候已經(jīng)出現了圖譜，這個(gè)圖譜也是比較生動(dòng)的，孩子們比較喜歡這種圖文并茂的形式，所以在第二次的提問(wèn)就相對復雜了，在這個(gè)過(guò)程中孩子們是有可能出現錯誤的，那么在出現錯誤以后再進(jìn)行一個(gè)糾錯的練習，這就是任務(wù)的完成要及時(shí)驗證反饋，許卓婭老師在音樂(lè )教學(xué)游戲化設計里面反復提到，在我們的游戲化教學(xué)過(guò)程當中，要有一個(gè)反思驗證的環(huán)節，比如說(shuō)讓孩子去問(wèn)到底對不對，對與不對我們又有什么方法可以去進(jìn)行驗證呢?就把這樣一個(gè)驗證的懸念留給孩子，用驗證的意識讓孩子去學(xué)會(huì )驗證的方法，培養他們驗證的意識;2、給游戲添加娛樂(lè )精神，首先這里要給活動(dòng)設計一個(gè)全游戲的情境，第二個(gè)是一個(gè)探秘的情境，第三個(gè)是一個(gè)意外的情景，這樣一個(gè)全游戲的情景，它包含了三個(gè)階段，第一個(gè)是傾聽(tīng)感受階段，第二個(gè)是模仿學(xué)習階段，第三個(gè)是模仿創(chuàng )編階段，在這三個(gè)階段里面都有不同的要求，它是一個(gè)全游戲的情境，第二個(gè)探秘的情境，通過(guò)系列提問(wèn)，引導孩子一邊聽(tīng)一邊學(xué)，一邊傳遞一邊演唱，每一次唱歌，都是期待下一次挑戰的開(kāi)始，把原來(lái)機械地辨識練習通過(guò)這樣不同的游戲情境來(lái)實(shí)現，讓孩子主動(dòng)地參與到游戲化的歌唱教學(xué)活動(dòng)中去，第三個(gè)意外情境，可以說(shuō)也是這個(gè)歌唱活動(dòng)的亮點(diǎn)部分，通過(guò)雞-機-基這樣一個(gè)和韻，都發(fā)JI，給孩子一個(gè)意外，激發(fā)他們的好奇心，給孩子一個(gè)拓展思維的靈活性和幽默性，讓孩子在老師提供的內容里面去尋找線(xiàn)索，進(jìn)行推理，這樣游戲就升級了，所以這時(shí)候小小的意外就能提高孩子更大的挑戰熱情，突破常規，引發(fā)那種沒(méi)有預測的驚喜，這是一種模型思維的訓練，是一種幽默的價(jià)值觀(guān)認定，不是科技的價(jià)值觀(guān)認定，這種方式我們經(jīng)�？匆恍┫嗦曅∑返�，會(huì )發(fā)現他們常常用到這種方式，既在意料之外又在情理之中，可以想象出來(lái)，孩子們在唱到洗衣機照相機肯德基的時(shí)候一定是覺(jué)得很有趣會(huì )哈哈大笑的，也就自然而然地調動(dòng)起他們的學(xué)習興趣;3、給游戲融入成功體驗：一個(gè)是挑戰的難易要適度，第二個(gè)游戲的的設計要有層次，也就會(huì )我們說(shuō)的循序漸進(jìn)，在這個(gè)歌唱活動(dòng)里面，它的每一層次的問(wèn)題都是不一樣的，而且問(wèn)題的形式和特點(diǎn)也是不一樣的，有的時(shí)候是直接的提問(wèn)，或者是選擇或者是判斷，這個(gè)時(shí)候的問(wèn)題一般都用于學(xué)習的初始階段，主要是幫助孩子迅速去聚焦、明確重點(diǎn)，到下一個(gè)層次的時(shí)候問(wèn)題就稍微難一點(diǎn)了，處于一個(gè)半開(kāi)放的提問(wèn)，這個(gè)時(shí)候問(wèn)題的出現是有聯(lián)系的，兩個(gè)問(wèn)題之間是有聯(lián)系的，主要是幫助孩子理清思路，形成概念，第三個(gè)層次就達到一個(gè)比較高級的層次，就是問(wèn)題是比較開(kāi)放的，答案是多樣的，需要調動(dòng)他們的已有經(jīng)驗，進(jìn)行發(fā)散性思維進(jìn)行想象，幫助孩子通過(guò)這類(lèi)問(wèn)題利用已有經(jīng)驗拓展思維，這樣的問(wèn)題一般都用在活動(dòng)的后半部分，那么這個(gè)時(shí)候它就有一個(gè)前提條件，就是基于孩子已經(jīng)有了一部分的經(jīng)驗，才能提出這樣開(kāi)放性的問(wèn)題，所以說(shuō)其實(shí)提問(wèn)也是有循序漸進(jìn)地，問(wèn)題更是有多種形式的，在這樣一種難易挑戰中，是需要我們老師去研究的。
所以游戲化，不是說(shuō)我在我的活動(dòng)中玩了一個(gè)游戲，或者在某個(gè)環(huán)節用了游戲的口吻表述了，就說(shuō)這個(gè)活動(dòng)游戲化了。
【幼兒音樂(lè )活動(dòng)游戲化心得體會(huì )】相關(guān)文章：
如何讓音樂(lè )課堂游戲化06-28
幼兒課程游戲化心得體會(huì )01-23
幼兒音樂(lè )游戲教案07-03
幼兒音樂(lè )游戲方案12-16
幼兒音樂(lè )游戲活動(dòng)設計《大象和小鳥(niǎo)》07-02
音樂(lè )游戲活動(dòng)教案08-25
幼兒園課程游戲化心得體會(huì )01-05