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《設計素描》學(xué)習心得
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編整理的《設計素描》學(xué)習心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《設計素描》學(xué)習心得1
大學(xué)的第一個(gè)學(xué)期進(jìn)行到一半的時(shí)候，我們迎來(lái)了設計素描課，迎來(lái)了我們的葉老師。葉老師在保存我們自己內心的想法和思想的基礎上提高我們的藝術(shù)設計與表現能力，并教導我們藝術(shù)作品必須有思想，有內涵，有沖擊力，畫(huà)面完整。這些都是我們學(xué)習工業(yè)設計這一專(zhuān)業(yè)的基礎
設計素描作為一門(mén)繪畫(huà)藝術(shù)基礎課，以質(zhì)感、明暗調子、空間感、虛實(shí)處理等方面為重點(diǎn)，研究造型的基本規律，畫(huà)面以視覺(jué)藝術(shù)效果為主要目的�；A素描與設計素描同是藝術(shù)基礎教學(xué)的重要組成部分�；A素描作為一種素描形式，它的雛形和胚胎早在文藝復興時(shí)期就已大體形成，于上個(gè)世紀初被引入我國，發(fā)展至今基本遵循的規律，可說(shuō)已相對確立。設計素描則相對年輕，雖說(shuō)于1919年德國包豪斯學(xué)校開(kāi)創(chuàng )了設計素描教學(xué)。但是引入我國也是到了上個(gè)世紀80年代，90年代才真正開(kāi)始深入設計教學(xué)體系之中。設計素描注重結構的理解。培養學(xué)生對轉折點(diǎn)的把握記憶與用線(xiàn)的表現。在學(xué)生個(gè)有一定認知水平和表現能力的基礎上深入培養對物理事物的認識理解。通過(guò)各種觀(guān)察研究。加上大量的變化練習。從而創(chuàng )造出新的事物。并給事物一美感。設計素描的表現力很強。提高表現力的方法就是多觀(guān)察自然，多理解事物，多做速寫(xiě)練習。提到表現力就不得不說(shuō)構圖重要。經(jīng)常構圖練習的習慣也需要培養。創(chuàng )意想象力也是非常重要的。在生活中多補充各方面的知識。懂得用各種工具。局限住的設計師是創(chuàng )造不出好的作品來(lái)的。
從學(xué)習畫(huà)畫(huà)開(kāi)始到現在已經(jīng)有了三個(gè)年頭，但是在設計素描上感覺(jué)自己還是像個(gè)初學(xué)者，好多問(wèn)題都還沒(méi)有解決。
繪畫(huà)素描是通過(guò)“再現”對象的具象描繪來(lái)反映意識形態(tài)的創(chuàng )作；而設計素描是“再造”，是通過(guò)計劃和想象而進(jìn)行的審美創(chuàng )造。繪畫(huà)素描強調畫(huà)面的整體性，要求大腦對客觀(guān)對象進(jìn)行判斷、分析以達到對象與表現結果的一致性。設計素描則強調將收集、貯存的“局部”信息進(jìn)行綜合處理后組合成新的整體的造型活動(dòng)。繪畫(huà)素描著(zhù)重于對所繪內容的表現效果以傳達對現實(shí)的感受，過(guò)多地投入了作者的情感因素和展示情懷；設計素描是以繪畫(huà)素描為基礎利用其繪畫(huà)規律并借助于其表現手段來(lái)更好地表達和表現設計意圖，著(zhù)重于對物形及設計思想的結合來(lái)使“觀(guān)眾”產(chǎn)生新的感受。設計素描的畫(huà)面內容不是對生活的“模仿”而是依據作者對生活的不同感受和頭腦中不同的理念綜合形成畫(huà)面的形象處理。依據畫(huà)面自身構成因素與作者的"構成理念相結合而進(jìn)行的一種藝術(shù)處理。設計素描要學(xué)習的內容很多，所有的學(xué)習內容與研究都是為將來(lái)的設計提供基本的方式方法及制作手段的拓展來(lái)進(jìn)行的。讓學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )作時(shí)不墨守陳規自由創(chuàng )作出新穎獨特、美觀(guān)的作品來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現，傳統素描基礎較為扎實(shí)地學(xué)生在進(jìn)行設計創(chuàng )意訓練時(shí)，能夠較好地、生動(dòng)地、藝術(shù)地表現設計意圖；而素描基礎不是太扎實(shí)地學(xué)生就不能很有效地將自己的創(chuàng )意有效地表達出來(lái)，這就說(shuō)明傳統繪畫(huà)素描的觀(guān)察、分析客觀(guān)物象的思維方法，手與腦的協(xié)調性上，對畫(huà)面的控制能力和審美意識還是起著(zhù)一定的作用。這就說(shuō)明設計素描是在傳統素描的基礎上發(fā)展起來(lái)的，在觀(guān)察方式、表現形式等方面，既對傳統素描予以繼承，同時(shí)又有別于傳統素描。設計素描側重于全方位的觀(guān)察，包括平面形觀(guān)察、立體觀(guān)察、橫斷面（剖面）觀(guān)察以及運動(dòng)觀(guān)察，并且強調從結構到材質(zhì)，借助理性思維能力創(chuàng )造新造型的技能表達。傳統素描提倡“看”，設計素描強調“用”。目的的不同造成了思維和表達方式上的差異。
德加說(shuō)：“素描畫(huà)的不是形體，而是對形體的觀(guān)察”。這里的“觀(guān)察”就傳統藝術(shù)來(lái)講是一種“分辨差異”。但對于設計藝術(shù)范疇來(lái)講是“發(fā)現、分解和提煉”。例如觀(guān)察一輛自行車(chē)，就要將車(chē)把、車(chē)架、輪盤(pán)、車(chē)座、腳蹬等進(jìn)行分解然后研究其組裝的結合方式。再就是將其不同部位概括提煉成不同的形狀，以形體的認知來(lái)感覺(jué)我們看到的一切，使學(xué)生通過(guò)發(fā)現形式形態(tài)，分解組合結構并提煉概括以獲得敏銳的捕捉能力和感知能力。
“看”是一種行為，而觀(guān)察是一種思考，設計素描要求的觀(guān)察是深入地剖析，剖析的過(guò)程就是思考的過(guò)程，在思考中將隱蔽的、含蓄的、若隱若現的形體結構明白無(wú)誤地顯現出來(lái)。不能浮光掠影式的被動(dòng)“抄摹”。并且將這種觀(guān)察思考方式逐步演化成為一種不自覺(jué)的潛意識。觀(guān)察有對生活的觀(guān)察和對畫(huà)面的觀(guān)察，生活是形象語(yǔ)言的源泉，畫(huà)面是形象具體反映的場(chǎng)所，形象的創(chuàng )造必須有生活的積累，這就要求學(xué)生不僅要在生活中注意觀(guān)察和專(zhuān)業(yè)有關(guān)的事物，同時(shí)也要在畫(huà)面上進(jìn)行努力的學(xué)習和掌握表現的方法。另外，有很多時(shí)候由于沒(méi)有真正理解觀(guān)察的含義和正確的觀(guān)察方法，長(cháng)期處于懵懂狀態(tài)即使作畫(huà)也是看一眼畫(huà)十筆的“編造”。
正確地觀(guān)察方式是進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)首要解決的任務(wù)，也直接決定了藝術(shù)水平高低、強弱、進(jìn)步的程度。能夠迅速進(jìn)入繪畫(huà)的狀態(tài)和明了的進(jìn)行表達與思考。不正確的觀(guān)察方式或常態(tài)的觀(guān)察方式會(huì )導致低級、平庸的現象不利于進(jìn)步與提高，而且相對片面地違背了認識事物、表現事物的客觀(guān)規律，削弱了對視覺(jué)對象直觀(guān)與敏感的發(fā)現、想象、創(chuàng )造能力。
我們學(xué)的是工業(yè)設計，現在我們在設計中普遍存在兩大問(wèn)題，一是作品形式的空間感差，二是作品缺乏想象力。兩個(gè)問(wèn)題都影響到作品的深度和質(zhì)量，兩者的病根都源自素描基礎的訓練和認識不足。
空間感是素描造型的第一位也是最后一位問(wèn)題；“形”是造型的第一位，“整體變形”——透視是造型的終結�？陀^(guān)形狀通過(guò)視覺(jué)變形產(chǎn)生“透視”，規則的透視產(chǎn)生整體。整體的透視變化是完成造型訓練的標志，否則就是門(mén)外漢。設計者如果解決不了這個(gè)問(wèn)題，其作品必然是平板的，不可能具有深度感和運動(dòng)感。我們目前的狀況正是這樣，專(zhuān)業(yè)學(xué)生或者說(shuō)專(zhuān)業(yè)教師對素描和所謂“平面設計”有誤解，他們只熱忠于從事相對簡(jiǎn)單的平面變形，很少能創(chuàng )作出具有空間難度的設計作品，原因主要在于他們沒(méi)有真正解決素描的透視問(wèn)題。
作品缺乏空間意識的現象很普遍，看看我們身邊的'樓房、服裝、商標標志，同國外同類(lèi)作品的差別是明顯的，或許可以把這些差距歸結到文化意識和工業(yè)化程度上面，但有一個(gè)事實(shí)是不容爭辯的，那就是沒(méi)有空間感的素描，怎會(huì )創(chuàng )作出具有空間感的設計？也許有人會(huì )說(shuō)：國外不是已經(jīng)不搞寫(xiě)實(shí)了嗎？這種把素描理解成簡(jiǎn)單的基礎和把基礎與應用對立起來(lái)的觀(guān)點(diǎn)正是造成設計簡(jiǎn)單化、平面化的問(wèn)題所在。
長(cháng)期以來(lái)我們在藝術(shù)創(chuàng )作上提倡民族化、中國化，簡(jiǎn)單的把民族化理解成平面化并與外國的空間化相對立，形成了一股頑固的意識。前一段時(shí)間，美術(shù)界針對造型上的問(wèn)題，提出我國美術(shù)缺乏一個(gè)“理性階段”的觀(guān)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和討論，美術(shù)教學(xué)和創(chuàng )作很好的解決了這個(gè)問(wèn)題，使我們的藝術(shù)作品在國際上得到了廣泛認可。但目前的設計教學(xué)和創(chuàng )作卻還在民族化的借口下，重復著(zhù)夜郎的故事。藝術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有其自身的規則，任何人也不可能在沒(méi)有滿(mǎn)足規則的前提下搞出符合規則的設計作品。其實(shí)我們的書(shū)法和大寫(xiě)意國畫(huà)是非常具有空間感的藝術(shù)作品，這些本應成為提高我們設計水平和能力的寶貴財富都被一筆劃到“平面”的民族化里去了。也許我們的設計界也存在一個(gè)“理性階段”問(wèn)題。
設計藝術(shù)同普通美術(shù)有一定的區別，設計強調藝術(shù)規律應用的“直接性”。繪畫(huà)是通過(guò)描繪自然形態(tài)實(shí)現作品“多樣而統一”的，設計卻要在黑白灰、點(diǎn)線(xiàn)面的純形式上顯示藝術(shù)的這一創(chuàng )作要求。在國外，雖然不再大搞寫(xiě)實(shí)訓練，但人家已經(jīng)摸索出了一整套應用規則的教學(xué)方法，已經(jīng)實(shí)現了從規則到應用的轉化過(guò)程。而我們的教學(xué)由于認識上的偏差，沒(méi)有從根本上解決基礎和應用的結合問(wèn)題。雖然我們也在基礎教學(xué)上實(shí)行了一些“結構素描”和“超寫(xiě)實(shí)素描”等實(shí)驗課程，但轉變不大。因此，我們的設計教學(xué)應該加強造型原理方面的研究和原理與應用方面的探索，如此才能從根本上解決趕超發(fā)達國家設計水平問(wèn)題。
大家最不能忍受的是每天鋪天蓋地沒(méi)有想象力的廣告和設計；平面化、簡(jiǎn)單化、庸
俗化是我們最容易犯的設計錯誤�？臻g化、多樣化、人性化才是我們追求的方向，解決這三個(gè)問(wèn)題基礎還應當從素描或速寫(xiě)著(zhù)手。
長(cháng)期以來(lái)，我們把人性化理解成“人類(lèi)化”，把生活化理解成“真實(shí)化”或“社會(huì )化”，于是就出現了只有人拿著(zhù)產(chǎn)品，真實(shí)的吃（或用），才能使人信服的創(chuàng )意。其實(shí)再有名的名人介紹產(chǎn)品，并不比將產(chǎn)品擬人化更具有想象力，再復雜的情節也不如一句雙關(guān)語(yǔ)表達豐富；問(wèn)題是這個(gè)“語(yǔ)”是來(lái)自于社會(huì )的約定俗成哪，還是個(gè)性的獨創(chuàng )。懷素書(shū)法筆意中的劍舞蛇行，要比一幅舞劍圖或蛇行圖給人的想象力豐富的多。懷素能把普通的生活現象轉化成個(gè)性化的藝術(shù)獨創(chuàng )，靠得是審美的認知和多樣化的表現技巧，這兩項要求恰恰是素描訓練需要完成的任務(wù)。審美認知是素描的特征性整體觀(guān)察，多樣化表現是素描造型能力的技能訓練。這兩項訓練都是藝術(shù)想象力的前提。這就要求我們的素描不但是表現客觀(guān)的工具，而且是探索規律和規律轉化可能性的工具。
在素描中，探索規律轉化問(wèn)題一直是一個(gè)禁區，也就是所謂的技術(shù)與藝術(shù)不能兼得。于是乎素描的應用問(wèn)題成為藝術(shù)家神秘的秘訣。我的老師呂品先生也曾說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)家一人一個(gè)規律”。其實(shí)這里說(shuō)的是兩個(gè)問(wèn)題，好比嫁接果樹(shù)。一是樹(shù)，二是果實(shí)。素描好比是樹(shù)，樹(shù)是共性的，可教的。樹(shù)上節什么果，藝術(shù)家可以自己選擇品種，可以探索各種可能性，屬于個(gè)性，是“不可教”的。但我不說(shuō)樹(shù)，也不說(shuō)果實(shí)。要說(shuō)的是那個(gè)關(guān)系著(zhù)兩者的嫁接技術(shù)——審美認知（或者叫形象思維、聯(lián)想思維）。審美認知才是規律轉換的關(guān)節點(diǎn)。審美認知是可以教的，也必須教，如果我們造型規律應用的不順暢，問(wèn)題就出在它那兒。
大自然是多樣化的源泉，如果我們只是簡(jiǎn)單的使用它，沒(méi)有把它當作養料滋補自己，無(wú)異于進(jìn)化的倒退。如果我們只是研究它的比例、明暗之類(lèi)，我們就成了象柏拉圖所說(shuō)的它的孫子的孫子。因此，我們?yōu)槭裁床辉谡J真地觀(guān)察、表現它的時(shí)候加進(jìn)一點(diǎn)意識和聯(lián)想，完成一些主動(dòng)和愿望哪？有人可能會(huì )說(shuō)：我們不但加了，而且加的比你預想的還多。但我要問(wèn)：你是站在什么立場(chǎng)上加的？是站在自然的立場(chǎng)，還是站在人的立場(chǎng)？是站在人的自然屬性立場(chǎng)，還是站在人的社會(huì )屬性立場(chǎng)？自然是藝術(shù)的老師，如果站錯了立場(chǎng)，即使是無(wú)償的賜予，也無(wú)法獲得。自然有造型需要的所有東西，不同的素描觀(guān)好比兩種鏡子，一種是放大鏡，另一種是變色鏡。我們應該拿起放大鏡，尋找我們需要的東西，而不是改變那些東西，這種改變只能使原本豐富的東西簡(jiǎn)單化。其實(shí)所謂“嫁接技術(shù)”只不過(guò)是把我們所需要的東西放大到一定的度，說(shuō)的具體一些，就是把自然形態(tài)的特征夸張一點(diǎn)。
在設計素描中，我們要懂得變以前畫(huà)畫(huà)的以“像”為標準為以“不像”為標準，畫(huà)面整體要完整，主體物要有一定的抽象性，并且可以讓觀(guān)眾明確地感受到作者想要表達的主體與立意。在某一個(gè)物體的表達上，我們必須要從六面體的角度去觀(guān)察，去想象，世界上的任何物體都可以想象成一個(gè)六面體，從而表現出它的立體感，表現出它正確的幾何透視關(guān)系。
這些，都是在半學(xué)期的設計素描課中獲得的受益匪淺的知識。在葉老師的指導下，我對素描與設計的認識長(cháng)進(jìn)了很多，希望在以后的學(xué)習中可以繼續和葉老師學(xué)習，不斷取得進(jìn)步。
《設計素描》學(xué)習心得2
設計素描，則以比例尺度、透視規律、三維空間觀(guān)念以及形體的內部結構剖析等方面為重點(diǎn)，訓練繪制設計預想圖的能力，是表達設計意圖的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，它基本上適用于一切立體設計專(zhuān)業(yè)（如產(chǎn)品設計、造型、雕塑等）畫(huà)面以透視和結構剖析的準確性為主要目的設計素描不同于傳統素描，從廣義上講其內涵十分廣泛，包括具象設計素描，結構設計素描，抽象設計素描，表現設計素描，意象設計素描和材質(zhì)綜合媒介表現性素描等等。設計素描是培養創(chuàng )意設計的基礎課程，教學(xué)過(guò)程應強調構思與想象能力的訓練，培養我們的創(chuàng )造力。 設計素描的主要特征是求新求異。而新和異要靠創(chuàng )意構建，因此，創(chuàng )意是設計素描的核心。創(chuàng )意的本質(zhì)是創(chuàng )造和想象。創(chuàng )造從認識自然為起點(diǎn)，要不循常規地觀(guān)察客觀(guān)物象，為創(chuàng )意積累物質(zhì)精神素材。設計素描中美感也是一個(gè)重要因素，如何在創(chuàng )意中構建審美價(jià)值也是一個(gè)重要課題。所以我們在學(xué)這門(mén)課的時(shí)候老師也讓我們加入了自己的創(chuàng )意，向解構啊，聯(lián)想啊，我覺(jué)得這些都比原來(lái)的基礎素描有意思，加入了更多的設計元素，讓素描顯得不那么枯燥，讓我們對素描產(chǎn)生了更多的興趣。
上個(gè)學(xué)期我們已經(jīng)開(kāi)了設計素描的課，但學(xué)的也基本上是些基礎素描，可能是剛從高中轉變過(guò)來(lái)的遠影吧，知道這個(gè)學(xué)期我才真正認識到設計素描，我才知道素描并不是像以前那樣寫(xiě)生，默寫(xiě)，臨摹，它加入了大量的創(chuàng )意，要我們用頭腦去想，去思考，去設計，老師也放了一些好的作品給我們看，我自己也上網(wǎng)搜了一些設計素描作品來(lái)看，我也有很多感觸，覺(jué)得設計素描簡(jiǎn)直太神奇了，也好想讓自己那么有創(chuàng )意，所以自己也在一直努力著(zhù)，希望自己也能畫(huà)得好，也常常遇到一些問(wèn)題感到很困惑，當自己把這些問(wèn)題解決了時(shí)心里也感到無(wú)比的欣慰。
在學(xué)習的過(guò)程中我還明白了由于設計素描是為了鍛煉表達設計意圖能力這一目的，它的構圖要求沒(méi)有基礎素描那樣講究。在單個(gè)物體的構圖，只要注意上下左右的范圍，四周留出適度的空間就行，表現的對象可以安排在畫(huà)面正中。設計素描的虛實(shí)變化也不太強調。不象基礎素描那樣把后面的物體畫(huà)得過(guò)虛，因為這對全面、透徹地分析理解物體結構是不利的。構圖安排屬于審美范疇，設計素描首先要考慮的是分析理解對象的結構關(guān)系，所以其構圖設想只要不與總要求抵觸就行，對統一均衡多考慮一些，而對虛實(shí)、疏密也不強調過(guò)分，否則就會(huì )損害設計意圖的表達。所以我們就不用考慮太多的構圖問(wèn)題有了更多的隨意。
設計素描是探討和利用造型元素的`構造表現原理來(lái)發(fā)掘人的理性思維和創(chuàng )造性思維的方法，是針對藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)和相關(guān)設計專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修的造型基礎課程之一。所以我覺(jué)得藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的素描，其目的實(shí)現形式本來(lái)就應該多樣化，不必簡(jiǎn)單地歸結為某種模式。況且，西方提出設計素描這一概念的歷史也只有幾十年，引入我國作為藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)基礎課程的教學(xué)也只是在20世紀80年代，應該說(shuō)還處于形成與發(fā)展的階段，許多理論問(wèn)題還有待在實(shí)踐中不斷探索和檢驗。我覺(jué)得應該給予我們寬松的學(xué)術(shù)氛圍、老師們應該應用多樣的教學(xué)手段、寬泛的選擇空間去發(fā)展其優(yōu)勢，是學(xué)術(shù)民主的一種體現，因此不必過(guò)早地加以定論。設計素描應該根據藝術(shù)設計的特點(diǎn)和要求，既要有利于啟發(fā)和拓展我們的設計思維，又要有利于培養我們的審美能力和動(dòng)手能力。更好地為我們以后的設計課程做鋪墊。
總之呢，經(jīng)過(guò)了這六周的學(xué)習，我收獲了很多，學(xué)到的很多很多以前不知道不了解的東西，也讓我進(jìn)步了很多，雖然在這個(gè)過(guò)程中遇到了很多的困難，但是也還是解決了這些困難，我相信我在下次的設計素描課中可以做到更好。
《設計素描》學(xué)習心得3
在9月12日，我踏進(jìn)了湖州學(xué)院的校門(mén)，開(kāi)始了我的大學(xué)生活。而我也迎來(lái)了我的新課程——設計素描。
高中時(shí)期我們?yōu)榱藨稇嚳荚噷W(xué)的一直都是傳統素描，并未對設計素描有過(guò)系統地學(xué)習。設計素描，顧名思義是藝術(shù)設計類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習的基礎，該課程主要講授設計素描基礎理論以及構圖、比例、透視、形體、結構、節奏韻律等素描造型的基本方法。此課程與環(huán)境設計、視覺(jué)傳達設計等設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程相聯(lián)系，基礎素描表現與設計思路啟發(fā)相聯(lián)系，既可使我們了解客觀(guān)物體的變化規律，掌握對比、和諧等常識，又可培養我們的設計思維，為進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)學(xué)習打下基礎。
在鐘安老師的'授課中我明白了學(xué)會(huì )設計素描應平時(shí)做好畫(huà)面積累，首先在構圖上要注意畫(huà)面視角以及光的來(lái)源，打破常規的觀(guān)察與思維模式，可以做一些構圖視角上的練習。我們的畫(huà)面，從整體的構成到構思畫(huà)面視角，一定是逐一分析，進(jìn)而學(xué)會(huì )如何在考試當中靈活運用。同時(shí)我們還需要大量的優(yōu)秀范例作品來(lái)進(jìn)行學(xué)習，平時(shí)生活要養成細致觀(guān)察生活場(chǎng)景的習慣。想要得到好的畫(huà)面必須是自己一步一步汲取經(jīng)驗教訓得來(lái)的，而不是一味的盲目學(xué)習。
在上周的課程中我們進(jìn)行過(guò)一次石膏寫(xiě)生，通過(guò)這次寫(xiě)生我明白了我們在日常的學(xué)習過(guò)程中，應該要注意循序漸進(jìn)，不能過(guò)于急躁，關(guān)于畫(huà)面刻畫(huà)能力的提升，我們也需要注意由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)的在整個(gè)繪畫(huà)學(xué)習的過(guò)程中不斷提高自己對于素描繪畫(huà)的理解能力，從而將畫(huà)面表現的更加豐富出彩。而設計素描與素描繪畫(huà)不同，設計素描是以質(zhì)感、明暗調子、空間感、虛實(shí)處理等方面作為重點(diǎn)，給人們以視覺(jué)上的沖擊。
著(zhù)名的藝術(shù)家德加曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“素描畫(huà)的不是形體，而是對形體的觀(guān)察�！本秃帽任覀冊趯�(xiě)生紙張、布時(shí)我們不能僅僅只是用我們眼睛去觀(guān)察其表面的東西，更應該思考其內在。比如這張紙的質(zhì)感是怎樣的，是光滑或是粗糙，周邊有無(wú)褶皺等等。而在觀(guān)察布是我們應注意這塊布是柔軟抑或是硬朗，兩者中的感覺(jué)是非常不一樣的，很容易被我們所忽略，因此我們應對其仔細觀(guān)察，才能充分表達其本身的東西。
“設計素描”這一堂課給了我很大的啟發(fā)，同時(shí)為我的畫(huà)面也提供了很多的幫助，讓我更明白在寫(xiě)生物體時(shí)應更注重其質(zhì)感。不論是玻璃、金屬，一張紙或是一塊布都有自己的特征，我們應抓住其特征進(jìn)行刻畫(huà)、表達，具備了這些質(zhì)感表現特點(diǎn)，我們的畫(huà)面才會(huì )有足夠的張力和表現力。
設計素描可以說(shuō)是基礎素描的進(jìn)階，想要自己的畫(huà)面上升到另一高度那么此課程一定是必不可少的。感謝鐘安老師讓我認識到了設計素描，我也不會(huì )在此課堂上松懈下來(lái)，在找回曾經(jīng)作畫(huà)感覺(jué)時(shí)開(kāi)發(fā)新的方法，讓自己的畫(huà)面更上一層樓，將自己在課程中學(xué)到的至少更好地表達到自己的作品中。
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20xx年10月5日星期二
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