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（精品）幼兒園課題研究報告13篇
隨著(zhù)個(gè)人的素質(zhì)不斷提高，我們都不可避免地要接觸到報告，不同的報告內容同樣也是不同的。在寫(xiě)之前，可以先參考范文，下面是小編為大家整理的幼兒園課題研究報告，希望對大家有所幫助。
幼兒園課題研究報告 1
一、課題的提出
體育是使人的身體健康成長(cháng)和增強體質(zhì)的教育，幼兒園開(kāi)展的體育活動(dòng)也都是遵循幼兒身體生長(cháng)發(fā)育規律，增強體質(zhì)、提高健康水平為目的所進(jìn)行的系列教育活動(dòng)。幼兒園開(kāi)展的體育活動(dòng)其形式是多樣化的，其中戶(hù)外體育活動(dòng)就是幼兒園的常見(jiàn)活動(dòng)，大多都在戶(hù)外進(jìn)行，通過(guò)教師有目的、有的制定教學(xué)方案，開(kāi)展符合本班年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，從而來(lái)發(fā)展幼兒的走、跑、跳躍、投擲等動(dòng)作，“幼兒園第一要注意的是兒童的健康，”由此可見(jiàn)，陳鶴琴先生是多么重視兒童的健康教育，而戶(hù)外體育活動(dòng)正是能提高人體健康的活動(dòng)，《綱要》指出：幼兒園體育的重要目標是培養幼兒對體育活動(dòng)的興趣，要根據幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒參與。幼兒通過(guò)體育鍛煉，不僅鍛煉了身體，并對促進(jìn)幼兒獨立生活與活動(dòng)能力的發(fā)展，促進(jìn)智力發(fā)展有重要意義。
目前我園教師對體育教學(xué)活動(dòng)把握不準，出現內容與幼兒身心發(fā)展目標不匹配、內容選擇隨意而不系統，教學(xué)活動(dòng)策略單一的現象，致使體育鍛煉效益差，目標達成度低。且現今的幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)存在著(zhù)一些問(wèn)題，如過(guò)于強調社會(huì )對幼兒體育的要求，而忽視幼兒主題的體育需要；重“寬松”、“自由”的情景創(chuàng )設，輕“跳一跳，摘下果子”的發(fā)展要求；存在密度強度不達標；體育教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有系統性，未從各年齡段幼兒的體能發(fā)展出發(fā)來(lái)設計相應的教學(xué)活動(dòng)。由于以上的問(wèn)題，影響了幼兒身心和諧發(fā)展。
基于以上需要，立足我們幼兒園，對“利用本土資源，優(yōu)化幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)”進(jìn)行研究，通過(guò)選擇科學(xué)、系統的教學(xué)內容，運用適宜的、有效的教學(xué)策略，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，形成具有我園一定特色的適合各年齡段幼兒的體育教學(xué)模式，整體提高我園體育教學(xué)活動(dòng)水平。
二、研究條件
根據本課題的需要，我們成立了體育中心組，組織大家學(xué)習新《綱要》中的主導思想、教育方針，另外，通過(guò)對幼兒園體育活動(dòng)內容、策略等相關(guān)資料的搜集、匯總、分析，正確把握有關(guān)幼兒園體育教學(xué)的相關(guān)理論。
參與本課題研究的有年輕教師，她們朝氣蓬勃，富有創(chuàng )新；有骨干教師，她們事業(yè)心強、經(jīng)驗豐富，都已達到學(xué)前本科學(xué)歷，參與過(guò)多個(gè)區級、市級課題的研究，取得了一定的成績(jì)。有多篇論文在國家級、省市級論文評比中獲獎和發(fā)表，有兩位老師還參加了區級的課題中心組，相信在老和新的完美結合下，我們一定能研究出適合本園幼兒身心特點(diǎn)的體育活動(dòng)，形成體現本園特色的體育教學(xué)模式。
三、理論依據
1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“充分利用社會(huì )資源，引導幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感�！�；
2、《幼兒園工作規程》中提出：幼兒園應“充分利用自然環(huán)境和社區的教育資源，擴大幼兒學(xué)習和生活的空間”，應“因地制宜，就地取材，自制玩具和教具�！�
3、陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會(huì )是主要的知識來(lái)源，因而教育的民族特色、地域特色應該得到充分的體現”。
4、兒童發(fā)展理論：我國心理學(xué)家李惠桐在兒童心理學(xué)研究中發(fā)現：動(dòng)作和動(dòng)作技能的掌握對嬰幼兒心理發(fā)展有重要意義，對嬰幼兒智力發(fā)展和個(gè)性形成也有很大關(guān)系。一定數量的動(dòng)作技能的掌握可以幫助兒童及早擺脫對成人過(guò)多的依賴(lài)，學(xué)會(huì )獨立自主地活動(dòng)，開(kāi)拓眼界，增長(cháng)知識。動(dòng)作技能又是兒童與兒童之間交往的工具，動(dòng)作技能發(fā)展較好的兒童容易受到同伴的歡迎和好評。由此可見(jiàn)，在學(xué)前期重視兒童動(dòng)作和技能的發(fā)展是十分必要的。
四、概念界定
1、本土資源：
當地擁有的物力、財力、人力等各種物質(zhì)要素的總稱(chēng)。分為自然資源和社會(huì )資源兩大類(lèi)。
2、優(yōu)化：
指科學(xué)地建構，使之更優(yōu)秀。教學(xué)中的'優(yōu)化是指教師有目的地選擇組織教學(xué)過(guò)程的最佳方案，保證在規定的時(shí)間內使教學(xué)與教育任務(wù)的解決達到可能范圍的最大效率。本課題中是指選擇科學(xué)、系統的體育教學(xué)內容，采取有效、有針對性的教學(xué)策略，使體育教學(xué)活動(dòng)更好地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。
3、幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)：
幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)是教師有計劃、有目的、有組織地傳授幼兒一些身體練習的基本形式，是增進(jìn)幼兒體質(zhì)以及促進(jìn)幼兒情緒成熟的最基本的途徑。在本課題研究中是指我園的體育集體教學(xué)活動(dòng)。
五、基本原則
1、經(jīng)�；瓌t
經(jīng)�；瓌t是指幼兒園體育活動(dòng)應融貫在幼兒的每日活動(dòng)之中，應避免“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的現象。
2、 適量的運動(dòng)負荷原則
在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉時(shí)，教師應合理安排及注意調節幼兒身體練習時(shí)身體和心理所承受的負荷量，保證幼兒在運動(dòng)后能取得超量恢復的最佳效果，提高身體運動(dòng)的機能能力，達到增強體質(zhì)的目的。
3、 多樣化原則
幼兒園體育活動(dòng)應靈活運用多種途徑、多種組織形式和方法來(lái)進(jìn)行，并相互補充、相互配合。
4、 全面發(fā)展的原則
其中包含兩層含義：一是指幼兒園體育活動(dòng)應促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，二是指在幼兒的身體鍛煉活動(dòng)中，應盡量使幼兒身體的各個(gè)部位、各器官系統的機能、各種身體素質(zhì)和基本活動(dòng)技能等都能得到全面協(xié)調的發(fā)展，盡量避免身體鍛煉的片面性和不平衡性。
六、研究目標
�。�1）通過(guò)研究，探索出符合幼兒身心發(fā)展的、系統的、科學(xué)的體育鍛煉內容以及有效的、適宜的組織策略。
�。�2）通過(guò)科學(xué)、系統的體育教學(xué)內容，有效、適宜的體育教學(xué)策略，促進(jìn)幼兒身心（身體、認知、個(gè)性、社會(huì )適應能力等）全面發(fā)展。
�。�3）豐富體育教育活動(dòng)的理論知識，更新教育觀(guān)念，進(jìn)而使教師能以研究的態(tài)度、發(fā)展的眼光，逐步完善本園的體育教學(xué)模式，提升教師的教育科研能力。
七、研究?jì)热?/strong>
1、民間傳統游戲在幼兒園體育活動(dòng)中的有效運用的研究
2、如何利用民謠，優(yōu)化幼兒隊列隊形練習的組織與指導
3、利用本土資源，在體育活動(dòng)中開(kāi)展一物多玩的研究
以三個(gè)子課題為重點(diǎn)，整個(gè)小班年級組共同承擔子課題的研究任務(wù)
八、研究思路
由幼兒園成立主課題研究組，加強課題組成員的理論學(xué)習，從文獻研究、調查研究入手，整體思考研究?jì)热�，制訂課題研究方案，分工落實(shí)研究任務(wù)，逐步達成研究目標，邊研究邊，邊邊修正，確保研究方向正確，措施有效，最終將研究成果逐步成為園所文化的奠基石。
九、研究方法
本課題采用的主要研究方法是文獻資料法、行動(dòng)研究法、案例研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗總結法。
1.文獻資料法：通過(guò)對幼兒園體育活動(dòng)內容、策略等相關(guān)資料的收集、匯總、分析，動(dòng)態(tài)了解相關(guān)研究現狀，正確把握有關(guān)幼兒園體育教學(xué)的相關(guān)理論，為課題研究提供理論基礎。
2．行動(dòng)研究法：主要用于子課題的研究，在實(shí)踐中探索優(yōu)化幼兒園體育教學(xué)的內容與策略。
3．案例研究法：針對本園體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行現場(chǎng)記錄，運用測量、評價(jià)等方法及時(shí)獲取反饋信息，適時(shí)調整研究進(jìn)程、方法、手段，以便達成研究目標。
4．個(gè)案研究法：用于本園體育教學(xué)活動(dòng)中對幼兒體育活動(dòng)的表現、運動(dòng)技能發(fā)展等的觀(guān)察，并比較個(gè)體前后發(fā)展的變化，從而得出對幼兒個(gè)體或群體的認識，為課題研究提供科學(xué)的依據。
5．經(jīng)驗總結法：通過(guò)對實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統化、理論化，上升為經(jīng)驗的一種方法。
十、研究措施
1．通過(guò)文獻學(xué)習、參觀(guān)、專(zhuān)題講座等途徑，幫助教師豐富相關(guān)的體育知識，加強對課題研究的認識，提高教師研究的積極性和主動(dòng)性。
2．通過(guò)問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談、現場(chǎng)測試等基礎性研究，了解本園體育教學(xué)活動(dòng)現狀，并加以分析，尋找原因，為課題研究提供依據。
3．充分考慮幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，建立具有層次性的目標框架（課程目標、領(lǐng)域目標、水平目標、單元目標、課時(shí)目標），通過(guò)情感態(tài)度、知識經(jīng)驗、意志品質(zhì)、體能發(fā)展和社會(huì )交往五個(gè)維度來(lái)挖掘、篩選、整理優(yōu)秀的體育教學(xué)活動(dòng)內容，形成適合本園幼兒各年齡特點(diǎn)的，系統科學(xué)的體育教學(xué)活動(dòng)內容。
4．遵循幼兒園體育活動(dòng)原則，根據本園幼兒的情況，活動(dòng)的不同內容，幼兒不同的活動(dòng)方式及環(huán)境等條件的具體情況，靈活選擇適宜的材料、多樣的組織形式，運用科學(xué)有效的教學(xué)策略，以達到最佳鍛煉效果，從而提高幼兒運動(dòng)機能，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展�？偨Y出適合本園幼兒身心特點(diǎn)的體育活動(dòng)的教學(xué)策略，形成體現本園特色的體育教學(xué)模式。
十一、研究步驟
第一階段：準備階段：
�。�1）采用文獻法，查閱資料、分析體育教學(xué)活動(dòng)現狀、組織教師學(xué)習有關(guān)理論知識、了解幼兒園體育教學(xué)的意義及課題的研究方向。
�。�2） 收集資料，分析調查。查閱資料，制定課題研究方案。
�。�3）確定課題相關(guān)成員，劃分子課題，確立子課題研究小組，確定課題明確分工職責。
第二階段：實(shí)施階段
�。�1）設計調查問(wèn)卷與體育活動(dòng)測試項目表，通過(guò)訪(fǎng)談、測量等方法對幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)現狀加以分析、研究，做好幼兒園體育活動(dòng)價(jià)值、本園體育教學(xué)活動(dòng)現狀研究幼兒身心發(fā)展的研究、本園幼兒體能發(fā)展的現狀調查等基礎性研究。
�。�2）組織課題組成員進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習、培訓。
�。�3）全面實(shí)施本課題研究，進(jìn)行幼兒行為觀(guān)察記錄，收集數據，并進(jìn)行幼兒的身心發(fā)展情況的測查、統計資料等系列研究活動(dòng)，及時(shí)積累研究資料，不斷總結、完善，及時(shí)調整課題實(shí)施的進(jìn)程。
�。�4）進(jìn)行課題研究的中期評估，發(fā)現研究問(wèn)題，提出下一階段的研究重點(diǎn)。
�。�5）各子課題研究組總結、交流、提升階段研究經(jīng)驗，整理階段研究成果，并撰寫(xiě)相關(guān)研究論文。
�。�6）完成體育教學(xué)活動(dòng)設計方案的收集。
第三階段：總結階段
�。�1）分析整理有關(guān)課題研究資料，形成課題研究文字、音像成果資料。
�。�2）提升、總結各階段研究成果，形成課題研究報告的各類(lèi)文字成果。
�。�3）完成本課題研究報告以及有關(guān)的專(zhuān)題論文等，結題，交流和推廣研究成果。
十二、預期成果
1、階段成果：課題研究中期報告、課題研究典型案例、課題研究游戲活動(dòng)設計、自制體育器械展示，
2、 最終成果：課題研究結題報告、課題研究論文集
十三、課題組織
專(zhuān)家指導
小學(xué)：xx市教科院副院長(cháng)
小萍：xx市相城區教科室主任
課題領(lǐng)導組
組長(cháng)：小華，小學(xué)高級教師，相城區教壇新秀，區評課選優(yōu)二等獎獲得者。
副組長(cháng)：小芳，小學(xué)高級教師，相城區教壇新秀，區早期閱讀工作室成員。
課題組成員（排名不分先后）
小芬：小學(xué)高級教師，黃橋中心幼兒園小班年級組組長(cháng)
小璐：小學(xué)一級教師
小葉：小學(xué)高級教師
小磊：3年以?xún)刃陆處?/p>
小錠：3年以?xún)刃陆處?/p>
小萍：3年以?xún)刃陆處?/p>
十四、主要參考文獻
1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》
2、小芳、小華《幼兒園健康教育》
3、小超《幼兒園體育活動(dòng)設計與指導》
4、小紅《學(xué)前兒童發(fā)展與教育科學(xué)研究方法》
5、小琪、小燕《幼兒園陽(yáng)光體育》
幼兒園課題研究報告 2
繼20xx年下半年我園順利完成xx市一級園復驗工作以后，幼兒園按照教育局工作部署，實(shí)行總分園拆分，豪園分園獨立成園，作為這所區級示范性幼兒園的“母體”，我們感到非常自豪，因為我園為推進(jìn)我區學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)均衡的發(fā)展作出了努力。
本學(xué)年我園共有6個(gè)班級，2個(gè)小班，2個(gè)中班，2個(gè)大班，教師12人，全部持證上崗。教師隊伍以中青年教師為主，30歲以下青年教師為5人。教師中幼高2人，幼一7人。領(lǐng)導班子有2人組成，均為本科學(xué)歷，幼高職稱(chēng)。教師中區教壇新秀1名。在這一年中，我園深入貫徹教育局20xx年工作要點(diǎn)，教工團結敬業(yè)，各部門(mén)有條不紊的協(xié)調運作，加強校園文化建設，追求內涵發(fā)展，提升辦園質(zhì)量。
一、基于園情，制定新三年發(fā)展規劃，為幼兒園發(fā)展勾畫(huà)藍圖
由于總分園的拆分，我園基本情況有了明顯的改變，教師們發(fā)現原來(lái)制定的三年發(fā)展規劃已經(jīng)不適用于現在的北石路幼兒園，因此，制定新三年發(fā)展規劃成為我園今年工作的首要任務(wù)。我們向教師發(fā)放了兩份問(wèn)卷調查表，就原規劃實(shí)施情況、新規劃預設目標征詢(xún)教師意見(jiàn)，由園長(cháng)執筆撰寫(xiě)初稿，在全體會(huì )議上解讀和征詢(xún)建議，不斷完善。在此基礎上，進(jìn)一步聽(tīng)取專(zhuān)家、家長(cháng)和社區的建議，由此自下而上，自上而下，形成了規劃的定稿。根據新規劃我們分年度、分階段有計劃有步驟的分解目標，制定了與之配套的園務(wù)計劃、部門(mén)計劃，使各類(lèi)計劃形成系統，有整體效應。
基于對園情、教師隊伍和專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及保教工作實(shí)施情況的分析，我園進(jìn)一步理清思路，尋找適合本園未來(lái)三年發(fā)展的新的增長(cháng)點(diǎn)，以“辦普陀人民滿(mǎn)意的教育”為宗旨，在全面推進(jìn)新課程實(shí)施的過(guò)程中，以提高教育質(zhì)量為著(zhù)力點(diǎn)，夯實(shí)教學(xué)基礎，促進(jìn)內涵發(fā)展，力爭使幼兒園教育教學(xué)水平有比較明顯的進(jìn)步和提升，成為區域內西部?jì)?yōu)質(zhì)教育資源圈教育質(zhì)量比較過(guò)得硬的一級幼兒園。明確了規劃實(shí)施的指導思想、辦園理念及發(fā)展目標，圍繞“給孩子一個(gè)智慧的明天”致力于貫徹“以幼兒發(fā)展為本”的新課程實(shí)施理念，為培養“未來(lái)的社會(huì )人”做準備，為孩子適應“未來(lái)的明天”而服務(wù)。
二、依法辦園、以德立園，以學(xué)實(shí)活動(dòng)和師德建設為抓手，優(yōu)化學(xué)習型集體
幼兒園深入貫徹教育局學(xué)習工作要點(diǎn)，以深入學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)為契機，提高教工政治思想覺(jué)悟。幼兒園從班子到中層，從中層到教師能積極貫徹上級要求，認真落實(shí)深入學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)的各項活動(dòng)，做到“學(xué)習理論全動(dòng)員，尋找問(wèn)題全動(dòng)員，建言獻策全動(dòng)員”。幼兒園從廣泛動(dòng)員，營(yíng)造氛圍到立足實(shí)際，靈活學(xué)習，再到組織調研，廣泛征詢(xún)和制定整改方案，做到步步遞進(jìn)，層層推進(jìn)。整個(gè)學(xué)實(shí)活動(dòng)著(zhù)重“三個(gè)重視”，一是重視科學(xué)發(fā)展觀(guān)理論的學(xué)習理解；二是重視學(xué)習與實(shí)踐的相結合；三是重視結合本園實(shí)際進(jìn)行解放思想的大討論，深入群眾，傾聽(tīng)了解，努力尋找不適應，不符合科學(xué)發(fā)展觀(guān)的突出問(wèn)題，深刻分析問(wèn)題并思考解決的措施和方案。在“三個(gè)重視”的過(guò)程中，我們充分發(fā)揚民主，自上而下，自下而上，在充分聽(tīng)取意見(jiàn)和建議的基礎上，初步制定了《北石路幼兒園深入學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)整改落實(shí)方案》。整改方案確立“強班子、中層服務(wù)意識及能力，深教育教學(xué)內涵建設，促教育質(zhì)量提升”為總目標，以“堅持行動(dòng)研究，求真務(wù)實(shí)，切實(shí)將整改工作落到實(shí)處”為原則，努力做到“有項目，有措施，有實(shí)效”。著(zhù)重三件事，抓好三個(gè)項目，關(guān)注“對幼兒園三年發(fā)展規劃的制定；關(guān)注幼兒園園本特色課程方案的完善；關(guān)注教師隊伍教學(xué)研究能力提高”三方面的問(wèn)題研究。
此外，幼兒園加強師德建設，通過(guò)政治學(xué)習、專(zhuān)家講座、師愛(ài)詩(shī)歌朗誦、交流愛(ài)生事例、北石崗位之星評比等活動(dòng)強化崇高師德，依法履行教師職責和義務(wù)，努力做到愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè )于奉獻，為人師表，嚴于律己，熱愛(ài)、尊重、關(guān)心、鼓勵每一個(gè)幼兒。幼兒園以《教師》《教師師德規范》為準繩，實(shí)行師德一票否決制。我們還開(kāi)展兩個(gè)月一次的愛(ài)生服務(wù)，受到家長(cháng)歡迎。
在學(xué)習活動(dòng)的感召下，幼兒園不斷加強依法辦園，以德立園的意識，堅持貫徹國家教育方針、政策、法律、法規，認真學(xué)習《幼兒園規程》和《綱要》，依法治園，堅持正確的辦學(xué)方向，積極落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，從規范出發(fā)，規范收費，規范運作，規范管理，規范教學(xué)，使幼兒園贏(yíng)得家長(cháng)信任。尤其是規范行風(fēng)建設，拒收家長(cháng)禮品、禮券，贏(yíng)得家長(cháng)的信任，先后收到表?yè)P信8封。
三、加強班子建設，落實(shí)黨風(fēng)廉政責任制，為中層干部和教師樹(shù)立工作典范
作為黨員干部，我們班子成員積極貫徹落實(shí)黨風(fēng)廉政建設責任書(shū)，貫徹“三中一大”和“一崗雙責”要求，加強廉政自我教育和自我建設。
認真學(xué)習黨中央、國務(wù)院《關(guān)于實(shí)行黨風(fēng)兩證建設責任制的決定》和區委區政府《關(guān)于貫徹落實(shí)黨風(fēng)廉政建設責任制的實(shí)施辦法》，明確黨風(fēng)廉政建設責任制的基本內涵，理解什么是三重一大，什么是一崗雙責，自覺(jué)承擔起園長(cháng)所要承擔的具體業(yè)務(wù)工作和黨風(fēng)廉政建設雙重責任。同時(shí)，繼續學(xué)習貫徹中國特色社會(huì )主義理論體系，深入開(kāi)展學(xué)實(shí)活動(dòng)，牢固樹(shù)立馬克思主義的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和正確的權力觀(guān)、地位觀(guān)、利益觀(guān)以及社會(huì )主義榮辱觀(guān)，提高黨性修養和從政道德修養。
堅持講學(xué)習，講政治，組織教工開(kāi)展政治學(xué)習，提高思想覺(jué)悟和政治認知。抓師德建設，抓教師修養，提高教師為家長(cháng)服務(wù)的意識和能力。同時(shí)，工作執行貼近群眾，關(guān)心群眾，維護群眾利益。設立園長(cháng)信箱、園長(cháng)接待日、園長(cháng)熱線(xiàn)，聽(tīng)取教工、家長(cháng)的心聲，及時(shí)交流，達成共識。利用黨員民主會(huì )開(kāi)展批評與自我批評，深入教工調查座談，努力尋找問(wèn)題，進(jìn)一步嚴格自律，加強控制。我在園內能平等公正地對待每一位教工，以自己的真誠、豁達、開(kāi)朗的性格、富有情趣的多方面的愛(ài)好和追求精益求精的工作作風(fēng)以及高度的責任感影響、感染每一位教工，使幼兒園人人追求正氣，人人追求和諧，人人追求內涵，人人不停步，人人有進(jìn)步。
為認真貫徹黨的十七大精神，堅持標本兼治、綜合治理、懲防并舉、注重預防的方針，我們班子制定了幼兒園領(lǐng)導干部廉潔勤政守則、幼兒園領(lǐng)導班子黨風(fēng)廉政責任制、幼兒園領(lǐng)導干部重大事情報告制度、幼兒園大額經(jīng)費支出制度，以制度保障自身作風(fēng)建設，接受教工監督，努力做到廉潔奉公，忠于職守，不利用職務(wù)和職務(wù)上的影響謀取不正當利益。
貫徹落實(shí)“三重一大”制度和厲行節約八項要求，推進(jìn)幼兒園民主決策，在人事安排、評優(yōu)推優(yōu)、工資福利和招生、收費、維修、采購等工作中加強規范管理，信息透明，不是領(lǐng)導說(shuō)了算，而是由核心組共同商議完成。在管理上加強民主管理，完善民主監督，大力推進(jìn)園務(wù)公開(kāi)，并向家長(cháng)和社會(huì )進(jìn)行必要項目的公示，自覺(jué)接受來(lái)自家長(cháng)和社會(huì )的監督，提升教育行風(fēng)建設水平。
我園領(lǐng)導班子能發(fā)揮園長(cháng)的表率作用，工作非常投入和勤勉，以真誠、真心和老師團結互助，和諧相處，為教師樹(shù)立了工作為重，人文追求的良好典范，全園干群關(guān)系和諧，工作局面順暢。面對幼兒園的`各項工作，我們以“政治素質(zhì)好、管理業(yè)績(jì)好、團結協(xié)作好、依法行政好、作風(fēng)形象好”的“五好班子”創(chuàng )建要求為指導，認真學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)，落實(shí)黨風(fēng)廉政制，形成工作的凝聚力和戰斗力。在我們的帶動(dòng)下，全園教工也能人人追求正氣，人人追求和諧，人人追求內涵，人人不停步，人人有進(jìn)步。
四、推進(jìn)精神文明創(chuàng )建活動(dòng)，以迎世博創(chuàng )和諧校園，提升校園文化內涵發(fā)展
我園重視“規范、和諧、大氣、細節”的校園文化建設，以“迎世博，創(chuàng )文明和諧校園”為載體，提升校園文化內涵建設，通過(guò)“迎世博知識競賽、迎世博雙語(yǔ)考試、迎世博文明環(huán)境創(chuàng )設、迎世博北石寶寶藝術(shù)節、迎世博環(huán)保行動(dòng)、迎世博慶祝祖國媽媽xx周年生日系列活動(dòng)”等一系列活動(dòng)提高教工參與世博、了解世博、奉獻世博的熱情。幼兒園針對迎世博，文明校園的創(chuàng )建，利用社區、家長(cháng)的資源宣傳、溝通，共同推進(jìn)，和諧氛圍日漸濃厚，家長(cháng)參與力度不斷加大，我們先后開(kāi)展了“迎世博，濃濃親子情攝影作品展示、迎世博花車(chē)親子制作、迎世博文明行車(chē)志愿者服務(wù)”等活動(dòng)，還邀請家長(cháng)擔任評委，參與評選優(yōu)秀作品。這些活動(dòng)有力地推進(jìn)迎世博600天的大活動(dòng)，更進(jìn)一步凝聚眾人資源，為幼兒感受校園文化而努力。由于迎世博活動(dòng)形式多樣，效果明顯，得到了老師、家長(cháng)和幼兒的共同歡迎和積極參與，我園也因此被區教育工會(huì )推薦以迎世博為主題的xx市巾幗文明崗評選工作。
同時(shí)，為進(jìn)一步創(chuàng )建精神文明和豐富校園文化，幼兒園每月定期開(kāi)展“歡樂(lè )月末”活動(dòng)，通過(guò)不同主題為切入口，加強各類(lèi)信息的交換，既豐富大家的知識，又愉悅教工身心。先后開(kāi)展了運動(dòng)、美食、茶文化、歌聲美、詩(shī)歌誦、走進(jìn)高雅藝術(shù)等系列活動(dòng)，尤其值得一提的是，我園平等對待后勤外聘工，每月也為她們開(kāi)展“歡樂(lè )月末”活動(dòng)，她們參與運動(dòng)游戲，交流生活小竅門(mén)，包粽子、唱卡拉OK等，高興又投入，讓外聘工也能放松身心，以飽滿(mǎn)的精神投入工作，此項活動(dòng)有力的促進(jìn)了后勤職工的文化建設�？梢�(jiàn)，我園的歡樂(lè )月末活動(dòng)不僅歡樂(lè )，更多的注入了人文關(guān)懷，使活動(dòng)富有生活情趣和藝術(shù)審美。
五、積極推進(jìn)民主管理，健全和完善相關(guān)程序，提高教工主人翁意識
高度重視以人為本的民主管理，強調管理的透明、公正，充分發(fā)揮民主和教工的參與意識，集眾人力量和智慧做好管理工作。首先關(guān)心民管會(huì )工作。上半年，我園總分園拆分，原工會(huì )主席到了豪園，我園工會(huì )面臨改選，在上級工會(huì )和支部書(shū)記的指導下，認真學(xué)習工會(huì )改選的相關(guān)文件，按照工會(huì )改選的程序規范操作改選工作，充分發(fā)揮民主，順利完成工會(huì )改選工作，并于今年順利召開(kāi)了兩次民管會(huì )，圍繞中心議題建言獻策。同時(shí)，工會(huì )還吸納外聘職工代表參與民管會(huì )，增強民管會(huì )的受眾面，關(guān)心外聘人員的意見(jiàn)和建議。
高度重視園務(wù)公開(kāi)，做到“決策前，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，集思廣益；決策中周密統籌，合情合理；決策后上下溝通，全面落實(shí)”，規范民主管理模式。如幼兒園三年發(fā)展規劃制定能不斷調研，聽(tīng)取教師意見(jiàn)和建議，集思廣益，制定符合園情，符合大家共同希望的愿景；如園務(wù)計劃、教師隊伍建設計劃、教師個(gè)人發(fā)展計劃與教師的反復溝通；如結合學(xué)實(shí)活動(dòng)發(fā)動(dòng)大家共同尋找問(wèn)題，提出整改方案；又如制度建立健全的聽(tīng)證，譬如園本教研制度；溫馨辦公室、溫馨教室創(chuàng )建指標、信息工作制度等，這些都采用了自下而上，自上而上，人人知曉，人人參與的公開(kāi)形式。除此以外，認真做好做好重大事項或制度的公示工作。為了促進(jìn)家長(cháng)監督意識，在第一次新生家長(cháng)會(huì )上專(zhuān)門(mén)就家長(cháng)關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行園務(wù)公開(kāi)的專(zhuān)項輔導，告知家長(cháng)收費公示欄、收費制度、為家長(cháng)服務(wù)制度、園長(cháng)信箱、園長(cháng)熱線(xiàn)等等，使家長(cháng)能清楚知曉，便于家長(cháng)與園方的直接溝通。在伙食費使用上及時(shí)做好公示。
高度重視核心組建設，使民主管理不斷規范和推進(jìn)。幼兒園結合培養一支穩定的中層干部隊伍為出發(fā)點(diǎn)，提出了以“重責任，講細節；重和諧，講氛圍；重示范，講效率；重能力，講質(zhì)量�！钡母刹颗囵B目標，利用核心組會(huì )議進(jìn)行培養和指導，園長(cháng)帶頭梳理當月分管工作的完成情況，接受中層干部的監督，聽(tīng)取大家的意見(jiàn)。同時(shí)，各分管中層也就自己工作在會(huì )議上回顧總結，大家談經(jīng)驗，找問(wèn)題，共商量，形成民主管理的核心團隊。
六、注重隊伍建設，落實(shí)課程管理，提升教工專(zhuān)業(yè)水平
我們以園長(cháng)課程管理為抓手，以園本教研為主陣地，進(jìn)一步加強保教隊伍建設，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)內涵化發(fā)展，提高保教工作質(zhì)量。
(一)提高園長(cháng)課程領(lǐng)導力
園長(cháng)認真參加課程領(lǐng)導了專(zhuān)題培訓，將學(xué)習與實(shí)踐相結合，有效落實(shí)園長(cháng)課程管理，組織教師修訂一日活動(dòng)作息制度、備課計劃、各年齡段教師一日活動(dòng)指導手冊，關(guān)注課程實(shí)施要點(diǎn)。組織教研組長(cháng)深入學(xué)習《幼兒園課程質(zhì)量評價(jià)指南》，再組織教師分解細讀，通過(guò)學(xué)習，大家感悟頗深，發(fā)現真的看進(jìn)去了，學(xué)進(jìn)去了，對照自己的工作，還是有許多需要完善的方面。這對于教師是非�？上驳倪M(jìn)步，說(shuō)明教師學(xué)習意識增強，質(zhì)量意識提高。在一日活動(dòng)中，園長(cháng)能深入各活動(dòng)環(huán)節，走進(jìn)各班，從執行作息制度、各環(huán)節活動(dòng)安排、材料提供、環(huán)境創(chuàng )設、班級文化氛圍、師幼互動(dòng)、隨堂聽(tīng)課等多方面給予觀(guān)察指導，與教師共同探討，分享經(jīng)驗，發(fā)現問(wèn)題，思考改進(jìn)。此外，在各班設立“備課資料、觀(guān)察指導、案例與反思”開(kāi)放架，完善修訂“周計劃、日計劃、觀(guān)察與指導、案例與反思”。對于青年教師，除了常規的青年教師帶教活動(dòng)，園長(cháng)還每月觀(guān)摩她們各自的課程環(huán)節活動(dòng)，從生活、運動(dòng)、游戲、學(xué)習各環(huán)節加以指導，幫助她們不斷熟悉業(yè)務(wù)，提升理念，提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。通過(guò)召開(kāi)教研組長(cháng)例會(huì )和參與大小教研活動(dòng)，教研情況，掌握第一手資料。每月設立重點(diǎn)工作考核項目，全面關(guān)注班級工作和課程實(shí)施的平衡性、有效性。
(二)園本教研制度
我園首先認真修訂了園本教研制度，使制度更具有操作性，進(jìn)一步明確園長(cháng)、教研組長(cháng)、教師三個(gè)層面在園本教研中的地位和職責，并完善園本教研保障制度，將職責要求以書(shū)面形式告知每位教師，以此提醒大家要認真落實(shí)到位。根據我園教師在教研活動(dòng)中存在缺少質(zhì)疑，不會(huì )發(fā)現根本問(wèn)題，不會(huì )準確表達自己的觀(guān)點(diǎn)等不足，大教研組以教研制度來(lái)培養教師的教研能力，積極探索了“每月研討課展示評課制度、教研活動(dòng)質(zhì)疑制度、教研活動(dòng)評星制度、自主結伴研討制度”等。
(三)教研工作
教研工作幼兒園常抓不懈，針對我園教研的實(shí)際問(wèn)題，本年度幼兒園提出以“組長(cháng)‘專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)’能力培養、教師‘教研能力’鍛煉內化、教研‘制度建設’培育深化”三位一體創(chuàng )新教研文化，提高教研質(zhì)量。在實(shí)踐中教師的感悟非常深刻，她們感覺(jué)教研工作的務(wù)實(shí)開(kāi)展對于提高教師專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐研究能力幫助很大。大小教研計劃配套實(shí)施，做到雙周大教研，單周小教研，正規教研和非正規教研相結合，教師們教研意識增強，教研氛圍濃厚，教研能力得到進(jìn)一步的提高，互助分享式教研文化不斷培育。每次教研活動(dòng)有計劃、有記錄、有反思，園長(cháng)細心批閱指導，過(guò)程參與，研討點(diǎn)撥，起到了專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用。
結合園情，開(kāi)展以園為本有效教研，以構建民主、開(kāi)放、互動(dòng)的教研文化為基礎，培養教師實(shí)踐反思質(zhì)疑和思辨能力。大教研組長(cháng)向教師發(fā)放教研問(wèn)卷調查表，了解來(lái)自教師教育實(shí)踐的困惑，尋找教研的真問(wèn)題，如上半年“培養幼兒傾聽(tīng)能力的策略研究”；下半年的“集體教學(xué)活動(dòng)中教師預設提問(wèn)有效性的實(shí)踐研究”。同時(shí)，一年實(shí)施下來(lái)，有效的提高了教師教研能力。園長(cháng)能認真參加每一次的大教研活動(dòng)以及分次參加小教研活動(dòng)，以教師的身份與大家一起研討，大家教研的話(huà)語(yǔ)權是平等的，積極的，主動(dòng)的。
(四)聚焦集體教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)有效性
聚焦教學(xué)現場(chǎng)，以每月研討課形式聽(tīng)課評課，提高教師對優(yōu)質(zhì)集體教學(xué)活動(dòng)的直觀(guān)體驗和理性認識，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )和感悟《課程指南》的各項要求，掌握新課程在目標、功能、結構、內容及評價(jià)等方面的重大變革，不斷更新教育理念，轉變教育行為，提高專(zhuān)業(yè)化水平。通過(guò)學(xué)習實(shí)踐。通過(guò)研討，教師們感悟到新課程的價(jià)值關(guān)鍵在于立足幼兒發(fā)展之本，注重認知、情感、社會(huì )性等多方面教育。還認識到現代幼兒教育應注重過(guò)程，貼近幼兒生活經(jīng)驗，符合幼兒興趣，滿(mǎn)足幼兒需求，為幼兒終身發(fā)展奠定基礎。同時(shí)發(fā)現，新課程注重啟蒙性、整合性和開(kāi)放性，作為教師，應該轉變課程觀(guān)，創(chuàng )設開(kāi)放互動(dòng)的活動(dòng)氛圍，制定適宜的目標，創(chuàng )設環(huán)境和材料，注重環(huán)節的層層遞進(jìn)，為推進(jìn)目標服務(wù)。尤其是我們的聚焦教學(xué)研究，結合了教研的提問(wèn)研究，使教師切身體會(huì )到開(kāi)放式提問(wèn)對于目標達成，培養幼兒思考表達能力的重要性。教師們還認識到怎樣的師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)和生材互動(dòng)是有效的，由此，教師們開(kāi)始意識到有效的集體活動(dòng)，其真正意義上的有效究竟是什么，開(kāi)始思考我該怎么設計，我該給予孩子什么?我該怎么給等深層次的問(wèn)題。
(五)為教師搭建多種形式的展示、觀(guān)摩、評比的平臺
為了讓教師有更多的的互相學(xué)習、開(kāi)闊眼界，增加感知，提高理性認識的機會(huì )，我園除每月開(kāi)展不同年齡段的研討課或者是一課三研，直擊教學(xué)現場(chǎng)，聽(tīng)課評課以外，還組織了第一屆“北石杯”青年教師教學(xué)大獎賽，園長(cháng)對她們進(jìn)行說(shuō)課、教學(xué)、反思的專(zhuān)題培訓。幼兒園根據幼教科或教研室以及其他途徑為教師提供外出參觀(guān)學(xué)習、聆聽(tīng)專(zhuān)家講座、觀(guān)摩專(zhuān)家教師教學(xué)展示，今年我園共到25所幼兒園觀(guān)摩教科研活動(dòng)、聆聽(tīng)專(zhuān)家報告等共計60人次以上，涵蓋所有園內教師，到達的園所包括xx市市級示范園，如威海路幼兒園、虹口區實(shí)驗幼兒園、xx市實(shí)驗幼兒園；區級示范園如童星幼兒園、大風(fēng)車(chē)幼兒園、豪園幼兒園；一級園包括長(cháng)風(fēng)二幼、曹村一幼、滿(mǎn)天星等等。通過(guò)學(xué)習交流，讓教師進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )新課程理念，關(guān)注課程實(shí)施的有效性，感悟優(yōu)質(zhì)活動(dòng)的內涵。
(六)幼小銜接工作有效推進(jìn)
今年，我區教研室積極貫徹市教研室關(guān)于推進(jìn)大班幼兒幼小銜接工作，我園也根據要求結合園情，開(kāi)展大班“幼小銜接”園本實(shí)施方案的研究和實(shí)踐，從社會(huì )性適應和學(xué)習性適應上做好入學(xué)準備。我們修訂了實(shí)施方案，考慮全面兼顧，重點(diǎn)突出的原則，通過(guò)目標引領(lǐng)、方案跟進(jìn)、具體實(shí)施、發(fā)現問(wèn)題、總結經(jīng)驗等多種方式的綜合運用，努力實(shí)踐園本幼小銜接工作，提高幼小銜接工作的質(zhì)量。幼兒園制定了社會(huì )性適應和學(xué)習性適應的基本目標，并確立了重點(diǎn)突破口“規則意識培養”的目標，對組織形式進(jìn)行了比較細致的制定，如基礎性三大課程中的滲透性實(shí)施、基礎性學(xué)習課程的集中性實(shí)施、特色課程的集中性實(shí)施、個(gè)別化學(xué)習、家長(cháng)工作等等，教師們按照計劃認真實(shí)施，其間兩個(gè)班之間有比較明顯的差異，通過(guò)園長(cháng)指導、組長(cháng)關(guān)心等方式使得兩個(gè)班之間差異縮小。同時(shí)，教師們結合教學(xué)展示將幼小銜接課程實(shí)踐放在首位，與大家一起學(xué)習研討，不斷提高幼兒適應水平和能力。我們還組織大班幼兒走進(jìn)小學(xué)參觀(guān)校園，組織家長(cháng)聆聽(tīng)幼小銜接的專(zhuān)家講座和咨詢(xún)活動(dòng)，提高家長(cháng)對幼小銜接工作的重視。
(七)科研工作有所突破
科研工作目前成為幼兒園的弱項，由于前期課題的結題和轉移(拆分)等因素，導致本學(xué)年幼兒園沒(méi)有區級課題。但我園沒(méi)有氣餒，而是結合現狀修訂了幼兒園科研三年行動(dòng)計劃，組織教師園本特色課程為切入口，尋找研究?jì)热�，我們通過(guò)學(xué)習、情報收集、科研培訓，提高對科研的認識，拓展思路。大家逐漸形成共識，原有的特色課程比較局限于數活動(dòng)，應該將視野放寬，從解讀指南中各年齡段發(fā)展目標入手，尋找究竟3-6歲幼兒思維發(fā)展需要什么?我們該通過(guò)什么樣的途徑和方法來(lái)培養幼兒的思維能力和思維品質(zhì)?基于這些問(wèn)題，我們尋求專(zhuān)家資源，請來(lái)了原科研室朱老師為我們把關(guān)診脈，通過(guò)專(zhuān)家的支持，大家展開(kāi)了新的研究。目前，我園強化了以課題為引領(lǐng)的特色課程研究。當然，這些還是比較初級階段的，需要在新年度中有新的突破。
(八)與苗苗托兒所三年結對帶教
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，托幼一體化進(jìn)程也不斷推進(jìn)。為了進(jìn)一步深入貫徹課改理念，落實(shí)我區教育局學(xué)前教育圈鏈點(diǎn)戰略，實(shí)現我區學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，以及更好的促進(jìn)托兒所和幼兒園之間形成整體、系統、科學(xué)的一體化發(fā)展模式，我園與苗苗托兒所之間制定三年結對帶教，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導，認真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，積極貫徹《xx市學(xué)前教育綱要》，深入實(shí)踐課改，不斷強化現代學(xué)校先進(jìn)管理理念，提高辦園品質(zhì)。做到規范辦園、提升內涵、教工發(fā)展、德才兼備，切實(shí)提高幼兒園和托兒所保教水平，提升教育質(zhì)量，辦普陀人民滿(mǎn)意的教育。計劃用三年時(shí)間帶教苗苗托兒所，從園本教研、隊伍建設兩條線(xiàn)入手，認真落實(shí)園(所)長(cháng)課程管理負責制，以園(所)為本，引領(lǐng)教師深入學(xué)習二期課改先進(jìn)理念，加強課程實(shí)踐和反思，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。本學(xué)期雙方互動(dòng)7次，內容有課程管理、作息制度和備課、教學(xué)觀(guān)摩和評析、環(huán)境交流、專(zhuān)家講座、教研論壇等，效果明顯，共同提高。
(九)后勤隊伍建設呈現新局面
本年度后勤工作穩步有序，首先加強后勤組長(cháng)的工作指導，對三大員從加強規范操作，落實(shí)工作要求和改進(jìn)后勤文化建設，提高后勤人員凝聚力和協(xié)作意識兩條線(xiàn)入手，通過(guò)崗位比武、衛生檢查、后勤會(huì )議、預防手足口病和HINI流感的培訓等入手，提高規范操作能力。后勤每月也開(kāi)展歡樂(lè )月末活動(dòng)，暖人心，樂(lè )人心。因此，本學(xué)年后勤人員工作積極性和努力程度較往年有較大提高。我園今年連續幾次接受了衛監所、食監所、防疫站的抽查，均合格。保健工作除了落實(shí)常規工作以外，認真做好了兩大傳染病的預防工作，加強晨檢，做好消毒、知識培訓、家長(cháng)告知、缺席兒童上報、開(kāi)設兩次家長(cháng)甲流預防講座等多項工作，嚴把關(guān)，深控制，使得幼兒園沒(méi)有一例相關(guān)傳染病發(fā)生。針對小班兩教一保，我組織后勤組長(cháng)、教師和保育員召開(kāi)溝通會(huì )，提出工作要求，并指導組長(cháng)制定小班保育員一日工作實(shí)施細則，不僅有工作時(shí)間、內容、觀(guān)察指導，更有保育員配合教師的教育指導語(yǔ)，幫助保育員克服只重做，不會(huì )講的問(wèn)題，逐漸培養她們能用規范的指導用語(yǔ)指導幼兒生活習慣和生活自理能力養成。
(十)學(xué)歷、職稱(chēng)和師訓工作
本學(xué)年有2名教師本科畢業(yè)，3名本科在讀。2名青年教師晉升為一級教師。1名教師中級論文鑒定C級，為明年申報作積極準備。11月初園長(cháng)申報了中高職稱(chēng)。所有教師認真參加“十一五”師訓課程，促進(jìn)了教師繼續學(xué)習的意識和學(xué)習能力。
七、進(jìn)一步強化服務(wù)理念，重視家長(cháng)工作質(zhì)量，增進(jìn)家、園、社區合作。
(一)專(zhuān)業(yè)指導
落實(shí)幼兒園專(zhuān)業(yè)指導，以多種形式和方法優(yōu)化家長(cháng)教育理念和教育技能。幼兒園通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)講座、家園小報、家園信息窗、家長(cháng)觀(guān)摩教學(xué)、家園聯(lián)系冊、家�；�(dòng)等形式對家長(cháng)進(jìn)行學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)指導，提升家長(cháng)素質(zhì)。內容豐富，有幼小銜接、美育、課程實(shí)施、03早教、幼兒園活動(dòng)掠影、保教指導、特色課程介紹、園務(wù)公開(kāi)介紹等。
(二)家委會(huì )工作
召開(kāi)四次家委會(huì )會(huì )議，園長(cháng)就幼兒園階段工作、重點(diǎn)工作、新工作等向家長(cháng)進(jìn)行園務(wù)公開(kāi)，溝通交流，聽(tīng)取家長(cháng)的意見(jiàn)和建議。幼兒園就幼兒園工作向他們發(fā)放評價(jià)表，邀請他們擔任評委，選出家長(cháng)和幼兒喜歡的菜肴，評選迎世博親子制作的作品。在六一活動(dòng)中，我們還安排家委會(huì )代表作家長(cháng)志愿者，維護秩序，家長(cháng)們都非常盡心盡力。向新生家委會(huì )發(fā)放聘用書(shū)，宣傳家委會(huì )職責和制度。我園還召開(kāi)家委會(huì )擴大會(huì )議，邀請專(zhuān)家和居委會(huì )干部專(zhuān)門(mén)就新制定的三年發(fā)展規劃進(jìn)行商議探討，聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，進(jìn)一步溝通和完善。
(三)家園活動(dòng)
幼兒園開(kāi)展形式多樣的家園活動(dòng)，溝通家園聯(lián)系，推進(jìn)家園共育，如親子春秋游、變廢為寶親子制作、家長(cháng)進(jìn)課堂、大班畢業(yè)典禮、家長(cháng)觀(guān)摩教學(xué)活動(dòng)、家長(cháng)問(wèn)卷調查、第一屆北石寶寶藝術(shù)節系列活動(dòng)、迎世博環(huán)保袋制作活動(dòng)、慶祝祖國媽媽60周年活動(dòng)、愛(ài)牙日、運動(dòng)會(huì )等，整合家長(cháng)資源，為孩子發(fā)展營(yíng)造良好環(huán)境。
(四)愛(ài)生志愿者服務(wù)
幼兒園增強服務(wù)意識，在上學(xué)期愛(ài)生服務(wù)的基礎上，本學(xué)期繼續開(kāi)展，關(guān)心特殊幼兒，加強個(gè)別教育和引導，為家長(cháng)提供入學(xué)咨詢(xún)、皮球打氣、測身高體重、檢查視力等，還積極參加支部蘭溪幼兒園第十屆殘疾日活動(dòng)，團員青年、黨員干部帶頭捐款捐物，奉獻愛(ài)心。工會(huì )還收集了愛(ài)生小事例，讓教師不斷提高服務(wù)意識。
(五)家長(cháng)問(wèn)卷調查
本年度共發(fā)放4份家長(cháng)問(wèn)卷，內容為幼兒園工作情況調查、家長(cháng)工作調查、家�；�(dòng)調查、保教質(zhì)量調查，做好統計、分析、反思、整改工作。通過(guò)問(wèn)卷調查，我們了解家長(cháng)對幼兒園工作的重視、關(guān)心、參與和評價(jià)，作為進(jìn)一步提高工作質(zhì)量，改進(jìn)工作方法的依據。
(六)03早教和社區聯(lián)動(dòng)
為了推進(jìn)三年行動(dòng)計劃，做好對社區散居嬰幼兒家庭開(kāi)展03歲早教活動(dòng)，認真制定03早教計劃，認真分析現狀，尋找早教瓶頸問(wèn)題，成立一支相對固定的早教指導隊伍，每月開(kāi)展一次有針對性的早教教研活動(dòng)，改變了以往幼兒園“誰(shuí)負責早教，誰(shuí)拍腦袋想”的單一準備模式，從而形成早教研究的氛圍年初，通過(guò)師資培訓、教研活動(dòng)等邊學(xué)習、邊實(shí)踐，開(kāi)展靈活多樣的早教活動(dòng)，促進(jìn)早教工作內涵發(fā)展。教師們認真學(xué)習《0~3歲嬰幼兒教養方案》，進(jìn)一步加強與社區的合作，提高社區早教工作的覆蓋率。幼兒園做好早教對象的摸底工作，建立早教對象聯(lián)絡(luò )冊，向相關(guān)家長(cháng)進(jìn)行早教宣傳和早教知識講座。并有目的、有計劃和有步驟的聯(lián)合各居委計生干部一起開(kāi)展早教活動(dòng)，先后開(kāi)展了四次公益免費活動(dòng)、陽(yáng)光娃娃運動(dòng)會(huì )、醫教結合、早教班兩期、新生適應班、美育活動(dòng)等受到了家長(cháng)歡迎，收到了良好的效果。早教工作的成功源于教師的教研、方案的細化、人員的合作和社區的支持。另外，幼兒園還加強與居委會(huì )、片警、真如鎮文化中心的聯(lián)系，為推進(jìn)世博，整改校園周邊環(huán)境，豐富校園文化而努力。我們還聯(lián)合社區進(jìn)行了敬老節活動(dòng)，受到社區老人的歡迎。
八、其他工作
(一)園容園貌
我園雖然規模小，硬件條件也不占優(yōu)勢，但做到環(huán)境干凈、整潔、整齊。四季都有鮮花、綠樹(shù)，綠地、處處洋溢著(zhù)清新美麗的氣息。
幼兒園以“迎世博，創(chuàng )綠色、文明、和諧”校園為抓手，積極營(yíng)造相關(guān)環(huán)境，增強宣傳力度，倡導文明行動(dòng)，幼兒園先后進(jìn)行了“文明小貼士、認養小樹(shù)、世博宣傳畫(huà)、世博標語(yǔ)、圍墻欄桿油漆、世博花車(chē)制作、環(huán)境死角清理”等活動(dòng)。
結合課程，幼兒園力求做到做到“環(huán)境動(dòng)態(tài)化、幼兒主體化、表征多樣化、課程平衡化”。要求教師要樹(shù)立幼兒為學(xué)習主體、環(huán)境主人的理念，減少不必要的裝飾物或教師的包辦代替，更多的要立足于幼兒的學(xué)習過(guò)程的記錄、經(jīng)驗的分享和好奇探究的學(xué)習興趣激發(fā)。幼兒園以年級組、班級為單位，加強環(huán)境創(chuàng )設的互查和自查，取長(cháng)補短，共同提高。
結合“溫馨教室、溫馨辦公室”創(chuàng )建指標的制定，強化以人為本，和諧校園的物質(zhì)和人文環(huán)境創(chuàng )設的意識，為下年度正是開(kāi)展評選工作奠定基礎。
(二)財務(wù)、資產(chǎn)管理工作
1、認真履行經(jīng)濟職責，依法管理，規范收費，每月公布伙食費使用情況，認真完成小金庫自查、收支兩條線(xiàn)自查、財務(wù)自查等報告，順利完成教育局審計科、區人大對我園08年預算和執行工作的檢查調研。
2、認真做好各項資產(chǎn)管理工作。
(1)根據總分員拆分要求，做好資產(chǎn)清理分家工作，保證兩園資產(chǎn)賬目清晰，帳物對應。
(2)能做好每月對幼兒園固定財產(chǎn)的盤(pán)點(diǎn)工作，及時(shí)上交相關(guān)部門(mén)。
(3)做好ETE電腦登記工作，賬目相符，以及階段自查工作。
(4)做好規范的領(lǐng)物工作，以節約為本，嚴格執行申領(lǐng)制度。
(5)對于幼兒園固定資產(chǎn)報廢工作按要求和程序做好相應事宜。
(6)做好新學(xué)期教師用書(shū)、幼兒操作材料包的登記發(fā)放工作。
(7)根據新學(xué)期班級調整要求，做好班級固定資產(chǎn)清點(diǎn)和班級財產(chǎn)移交登記工作。
(8)對于假期中局撥資產(chǎn)要做好驗收登記入賬工作。
(9)加強對園內易耗品的使用情況調查以及自查固定資產(chǎn)貼標工作，做到“新建舊更”。
3、提高安全意識，完善安全制度，如出入園登記、接待制度，加強門(mén)衛進(jìn)出人員登記管理工作，組織幼兒和教工進(jìn)行消防安全演習，組織教師自查園內安全隱患，與上級有關(guān)部門(mén)聯(lián)系，及時(shí)解決問(wèn)題。
4、積極開(kāi)展退休教工回娘家活動(dòng)，11位老人歡樂(lè )相聚，做游戲，學(xué)操節、包餃子、參觀(guān)世博展覽、參觀(guān)真如文化中心教師節歡唱卡拉OK、送健康，送溫馨、敬老節快遞送祝福、冬送暖、夏送涼等，這些活動(dòng)，促進(jìn)退休教工之間的聯(lián)絡(luò )，加強對幼兒園發(fā)展的關(guān)心和關(guān)注，讓退休教工體驗到集體的溫暖。暑期中，幼兒園還組織08年退休的教師從參加教育工會(huì )的旅行，補貼了旅游費2500多元，讓她們玩得開(kāi)心，玩得舒適。
5、信息技術(shù)加強管理，我們進(jìn)一步完善了信息技術(shù)計劃，加大向家長(cháng)宣傳力度，發(fā)放相關(guān)家長(cháng)問(wèn)卷、測算家�；�(dòng)綁定率、及時(shí)在家校平臺上交流信息，發(fā)送家長(cháng)關(guān)心的信息內容等，下半年此項工作有較大進(jìn)步。加強幼兒園網(wǎng)頁(yè)信息更新，以量化指標考核負責人。
九、成績(jì)和榮譽(yù)
本學(xué)年我園榮獲xx—xx年度區文明單位，并被區教育工會(huì )推薦申報xx市巾幗文明崗。1位園長(cháng)獲區教育系統黨員示范崗，1位教師獲區園丁獎，2位教師獲支部三八紅旗手，1位教師區早教工作先進(jìn)，1位教師獲真如鎮園丁獎，1位教師獲區學(xué)前科技教師迎世博故事演講三等獎，保健員或區托幼機構保健論文交流會(huì )鼓勵獎；1位營(yíng)養員獲區食堂烹飪大賽三等獎。3位教師獲愛(ài)滿(mǎn)天下全國教師論文比賽全國三等獎、xx三等獎和優(yōu)秀獎。1篇論文刊登在《xx托幼》雜志上。教壇新秀對區級公開(kāi)展示半日活動(dòng)1次。1位小朋友區小青蛙故事比賽優(yōu)勝獎。以上獲獎面涉及園長(cháng)、教師、后勤，內容全面，體現出幼兒園關(guān)注各項工作整體推進(jìn)。
十、存在的問(wèn)題和不足
1、如何進(jìn)一步以科研課題為引領(lǐng)，加強特色課程的研究和落實(shí)。
2、如何進(jìn)一步優(yōu)化教師隊伍，優(yōu)化學(xué)歷、職稱(chēng)比例，分層培養教師。
3、如何進(jìn)一步優(yōu)化后勤保育員的年齡結構，提高中級工的比例，提升教育意識。
以上問(wèn)題，我們要加強科學(xué)發(fā)展觀(guān)的學(xué)習實(shí)踐，學(xué)會(huì )以科學(xué)的眼光來(lái)判斷實(shí)踐活動(dòng)和保教質(zhì)量的成效。并要通過(guò)借助“外腦”資源，在課題研究上定課題，深研究，出成果。最根本的還是要進(jìn)一步依靠自己的力量加強青年教師的培養，使青年教師盡快成長(cháng)和提升，為教師隊伍的良性穩步的可持續發(fā)展作準備。我們相信，只要努力，就能成就未來(lái)。
總之，在全園教職工的共同努力下，今年我園工作總體情況良好，各項工作落實(shí)到位，運行平穩有序，教工隊伍的服務(wù)意識、團隊精神、業(yè)務(wù)能力、家園、社區工作都有了進(jìn)一步提高。相信，幼兒園在今后的日子里，會(huì )不斷進(jìn)取，努力追求內涵建設，使幼兒園在原有基礎上有更大更快更好的發(fā)展。明年，我們將在保持原有特色和優(yōu)勢的基礎上，不斷反思，不斷改進(jìn)，將工作做得更實(shí)、更到位，不斷提高辦園的質(zhì)量和加強內涵建設，為實(shí)現優(yōu)質(zhì)教育均衡化發(fā)展和實(shí)現普陀教育由大區向強區發(fā)展做出不懈努力。
幼兒園課題研究報告 3
一、問(wèn)題的提出
快速變化的世界使人們更加關(guān)注社會(huì )的未來(lái)，關(guān)注未來(lái)社會(huì )的主體——今天的孩子們。我們強烈地意識到社會(huì )賦予了幼兒教育更高的期望和更神圣的使命，創(chuàng )優(yōu)質(zhì)高效的幼兒教育是每一個(gè)幼教工作者的責任。一所幼兒園的發(fā)展離不開(kāi)教育教學(xué)，教育教學(xué)的關(guān)鍵在于科學(xué)的教學(xué)管理，只有通過(guò)建立和實(shí)施科學(xué)的教學(xué)常規管理，才能使教學(xué)工作有序開(kāi)展，保證教學(xué)效益的提高。
近幾年，我園逐步探索了一些管理辦法，但是還存在一些問(wèn)題：(1)管理觀(guān)念滯后。幼兒園的管理多屬于事務(wù)型、制度型和經(jīng)驗型。對管理者而言，抓管理就是抓具體目標、計劃的檢查，抓具體活動(dòng)的效果。(2)對各項教學(xué)工作缺乏相應的評價(jià)方法和標準，即使有，可操作性也不強，無(wú)法檢測工作效果。對于幼兒園而言，我園迫切需要加強這方面的研究。原因由以下幾點(diǎn)：一是我園是黃陂前川地區唯一一所公辦園，在全區起著(zhù)窗口和輻射作用，目前在幼兒園的教學(xué)常規管理方面還沒(méi)有可供我們借鑒的經(jīng)驗，希望通過(guò)研究，建立科學(xué)的教學(xué)常規管理，在全區起輻射和推廣作用。二是由于在幼兒園的常規管理上沒(méi)有經(jīng)驗，因此不能出效益。迫切需要有一套行之有效的管理方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
根據時(shí)代發(fā)展的要求和幼兒園教學(xué)常規管理中存在的問(wèn)題，我園決定開(kāi)展“幼兒園教學(xué)常規管理研究”。
二、省內外同類(lèi)課題研究現狀
目前中小學(xué)關(guān)于教學(xué)管理創(chuàng )新研究、教學(xué)管理精細化研究、優(yōu)化教學(xué)常規管理研究、有效性教學(xué)管理研究等較多，也有一些可供借鑒的經(jīng)驗，如：建立科學(xué)合理的教學(xué)管理制度，規范教學(xué)常規管理，抓好校本教研活動(dòng)，重視教師素質(zhì)提升，實(shí)行均衡教育教學(xué)，推行教學(xué)質(zhì)量評估。還有推行“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”的教學(xué)管理模式�！耙粋�(gè)中心”即以常規管理為中心，抓住課堂主陣地，全力實(shí)施“有效教學(xué)”，讓教師具有扎實(shí)的授課技能，讓學(xué)生具備良好的學(xué)習習慣，通過(guò)各種舉措提高課堂教學(xué)的有效性�！皟蓚�(gè)基本點(diǎn)”即班主任為單位的班級管理團隊和教研組為單位的學(xué)科教師團隊。推行教育教學(xué)管理重心下移，充分發(fā)揮名師、骨干教師和學(xué)科帶頭人的中堅力量，發(fā)揮教研組集體研究的潛在能量，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、專(zhuān)著(zhù)學(xué)習、學(xué)術(shù)組與備課組活動(dòng)相結合，提高教師的整體水平。但是這些經(jīng)驗和成果適宜于中小學(xué)，而幼兒園以其不同的教學(xué)方式和課程理念，有其特殊性，因此，必須研究出適合幼兒園教學(xué)常規管理辦法。
三、課題研究的理論依據
(一)課題界定
1. 教學(xué)常規：就是指關(guān)于教學(xué)的日常規定，它是教師職業(yè)生活的常態(tài)準則和常態(tài)要求。
2.管理：管理是指在一定組織中的管理者，運用一定的職能和手段來(lái)協(xié)調他人的勞動(dòng)，使別人同自己一起高效率地實(shí)現組織既定目標的活動(dòng)過(guò)程。
3. 教學(xué)常規管理，就是根據教學(xué)工作規律和學(xué)校自身實(shí)際，制定和實(shí)施教學(xué)日常規章制度，使教學(xué)能順利進(jìn)行，并日趨有序化、規范化、穩定化，從而有效地實(shí)現學(xué)校教學(xué)工作目標的活動(dòng)。教學(xué)管理是正常教學(xué)秩序的保證。
四、研究目標
根據幼兒園的教學(xué)常規管理現狀，探索出適合幼兒園教學(xué)常規管理的運行機制和辦法，提高幼兒園管理質(zhì)量和教學(xué)效益，促進(jìn)幼兒園的健康發(fā)展。
五、研究?jì)热?/strong>
1、幼兒園教學(xué)常規管理現狀調查。
2、幼兒園教學(xué)常規管理策略的研究。
3、幼兒園教學(xué)常規管理模式的研究。
六、研究的對象和方法
1、研究對象：以教師的教學(xué)常規工作和管理者的管理行為為研究對象。
2、研究方法：
(1)調查法：課題開(kāi)題前，了解幼兒園教學(xué)常規現狀及存在的問(wèn)題。
(2)行動(dòng)研究法：通過(guò)管理者的管理行為，不斷調整管理方法。注意邊研究邊總結。
(3)經(jīng)驗總結法：對在實(shí)踐中搜集的材料進(jìn)行全面完整的歸納、提煉，進(jìn)行分析，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。
七、研究步驟
1、準備階段(xx年12月—xx年年6月)
(1)研究幼兒園教學(xué)常規管理的現狀，征求意見(jiàn)，確定課題。
(2)廣泛查閱與本課題相關(guān)的文獻信息，確定課題內容。
(3)確定研究對象，培訓研究隊伍。
(4)制定研究方案，明確人員分工。
2、研究階段
(1) 對照《綱要》，深入學(xué)習，查找問(wèn)題，開(kāi)展研究。
學(xué)習內容：《幼兒園一日生活活動(dòng)細則》、《武漢市幼兒園教學(xué)常規管理暫行辦法》、《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園教育指導綱要解讀》等。
(2)通過(guò)座談、問(wèn)卷調查等形式、常規檢查記錄等形式，完成調查研究報告。
(3) 建立健全保教人員各項管理制度
結合平時(shí)的保教常規管理，反思保教人員的行為方式，規范各保教人員的行為，建立各項制度、完善評體系等，創(chuàng )新保教常規的管理行為與方式，有效提高幼兒園保教工作量。
(4) 研究階段小結
總結反思前期研究工作，召開(kāi)課題中期報告會(huì )，制定下一階段的研究計劃。
(5) 深入開(kāi)展研究工作
以“行動(dòng)研究”的方式，不斷調整實(shí)驗方法，檢驗保教人員管理制度，研究常規管理的策略、內容、途徑和辦法、措施，形成階段性研究報告。
3、總結階段
(1)收集整理階段資料，撰寫(xiě)研究報告和研究總結。
(2)申請結題，請專(zhuān)家評定鑒定。
八、研究的結果與分析
(一)立足本園實(shí)際，構建了制度化和人性化相結合的管理體系
第一，立足本園實(shí)際，建立健全了一系列規章制度。
通過(guò)反思、審視以前的教學(xué)管理制度，我們發(fā)現有的制度不符合本園的實(shí)際，有的制度可操作性不強，有的制度還需作進(jìn)一步的完善。針對這些問(wèn)題，幼兒園先后制定了《幼兒園工作質(zhì)量評價(jià)考核制度》、《幼兒園聽(tīng)課、評課制度》、《幼兒園教學(xué)常規檢查制度》、《幼兒園獎懲制度》等，對教師的教學(xué)常規工作提出具體的要求，為教師的日常教學(xué)提供了依據，也為幼兒園評價(jià)教師的教學(xué)工作提供了標準。
第二，在管理過(guò)程中，實(shí)施制度化、人性化相結合的管理。
一是園長(cháng)參與教學(xué)過(guò)程，實(shí)行多項互動(dòng)管理。保教工作一向是幼兒園的中心工作，現代管理理念強調管理要實(shí)行動(dòng)態(tài)管理以帶動(dòng)教師行為方式的改變，園長(cháng)深入實(shí)際的教育過(guò)程與教師平等互動(dòng)，把握保教工作的大目標、大方向，實(shí)現有效管理。鼓勵教師大膽嘗試，支持她們的大膽創(chuàng )新。
二是讓教師參與管理。在教育教學(xué)過(guò)程中支持教師進(jìn)行自我管理，讓教師來(lái)參與制度的'制定，計劃由下至上形成。促使教師對工作負責，實(shí)行自我決策、自我監督、自我評價(jià)。在各項競賽中，各項評比標準由老師制定，個(gè)個(gè)老師都是評委，都可以發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)和看法，都可以對自己和他人的工作給予公正的評價(jià)。
(二)構建了多元化、科學(xué)化的評價(jià)體系。
第一，實(shí)行多元化評價(jià)
變以前的管理者評價(jià)為教師自我評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)、幼兒評價(jià)相結合。通過(guò)評價(jià)促進(jìn)管理。
在評價(jià)教師的時(shí)候，讓每個(gè)教師先給自己找長(cháng)處、優(yōu)點(diǎn)，然后綜合出有利于幼兒園發(fā)展及個(gè)人成長(cháng)的獎項：備課優(yōu)秀獎、環(huán)境創(chuàng )設創(chuàng )意獎、組織能力獎等。這種評價(jià)和獎勵讓大家覺(jué)得是一件快樂(lè )的事情，每個(gè)人既知道自己的長(cháng)處，也可以吸收他人的長(cháng)處。
第二，各項活動(dòng)評價(jià)標準科學(xué)、合理。
以前的各個(gè)環(huán)節的教學(xué)評價(jià)缺乏，要么沒(méi)有評價(jià)標準，僅憑個(gè)人的直覺(jué)打分、評價(jià)。要么就是評價(jià)標準不合理，要么就是可操作性不強。針對這個(gè)問(wèn)題，我們就環(huán)境創(chuàng )設、集體教學(xué)活動(dòng)、區域活動(dòng)、教師備課、戶(hù)外活動(dòng)、教師學(xué)期評價(jià)標準進(jìn)行了完善，增加了個(gè)人自評、年級組內互評、幼兒園集體評議結合。同時(shí)，都有較好的方面和存在的不足一欄，有利于教師不斷反思行為，不斷改進(jìn)，新的評價(jià)標準更具人性化，更具操作性。
(三)探索出了幼兒園教學(xué)常規管理的模式和管理策略。
通過(guò)研究，我們探索出幼兒園教學(xué)常規管理的模式：
提出要求，規范行為——檢查監控，及時(shí)反饋——評價(jià)促進(jìn)，全面提高。
1、提出要求，規范行為。就是在管理過(guò)程中，首先提出保教人員的工作常規要求，規范教師的教學(xué)行為。
2、檢查監控，及時(shí)反饋。由行政領(lǐng)導、保教主任、年級組長(cháng)組成三個(gè)層面的常規督導檢查隊伍，形成多層次、立體化的管理網(wǎng)絡(luò )，健全幼兒園檢查機制。在檢查過(guò)程中遵守“重點(diǎn)問(wèn)題早發(fā)現、疑難問(wèn)題多研究、解決問(wèn)題找策略”的原則，及時(shí)、準確獲悉全園師生的精神面貌、工作態(tài)度和工作進(jìn)展等信息，最大限度地減少管理中的盲目性、隨意性。經(jīng)�；�、定期化的保教常規檢查，加強了保教常規工作的質(zhì)量監控。對發(fā)現的問(wèn)題采取措施解決。
3、評價(jià)促進(jìn)，全面提高。
根據工作完成的情況，對照標準，對做得好的給予獎勵，總結好的方法。對不足的提出進(jìn)一步的改進(jìn)措施，最終實(shí)現整體推進(jìn)。
九、研究的效果
1、教學(xué)方面
(1)建立了有序化、規范化的教學(xué)秩序�！队變簣@一日保教常規》的制定，規范了教師的教學(xué)行為，提出了教學(xué)常規的具體要求，逐步形成了有序、規范的教學(xué)秩序。
(2)各階段的教學(xué)常規有條不紊。開(kāi)學(xué)、學(xué)期中、學(xué)期末要做哪些教學(xué)常規，都能夠運籌帷幄，有條不紊。每學(xué)期的教學(xué)常規檢查都得到上級部門(mén)的高度評價(jià)。
2、教師的發(fā)展
(1)教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了重大變化
經(jīng)過(guò)三年的實(shí)驗，以向“管理要效益，向一日生活要質(zhì)量”的指導思想深入人心。這一思想的確立，標志著(zhù)教師價(jià)值觀(guān)發(fā)生了重大的革新。實(shí)驗顯示，廣大教師基本實(shí)現了由重教學(xué)結果管理向重教學(xué)過(guò)程管理方面的轉變等。在教學(xué)中，教師們以素質(zhì)教育為導向，自覺(jué)運用教學(xué)常規來(lái)規范和指導教學(xué)。
(2)教學(xué)實(shí)踐能力得到發(fā)展
幾年來(lái)的實(shí)驗，在規范的教學(xué)常規指導下，使幼兒園教師教育教學(xué)實(shí)踐能力得到充分的開(kāi)發(fā)與培養，教師在教學(xué)實(shí)踐中，能自覺(jué)遵守常規，在運用中創(chuàng )新。
(3)教學(xué)效果得到顯著(zhù)提高
三年來(lái)的實(shí)驗研究，幼兒園教師在教學(xué)中成效得到顯著(zhù)提高，其只要表現在：一是規范了要求，實(shí)現整體推進(jìn)與規范管理的實(shí)驗過(guò)程中，基本上達到了各項教學(xué)活動(dòng)標準。部分教師形成了自己的風(fēng)格特色及教學(xué)常規，促進(jìn)了幼兒園的教學(xué)常規的發(fā)展，其內容在“家長(cháng)開(kāi)放日”中的半日活動(dòng)展示中得到充分的體現，獲得家長(cháng)的一致好評。
(4)教師的積極性得到提高
通過(guò)科學(xué)、公正的評價(jià)，教師能做到“見(jiàn)賢思齊”，對做得好的給予激勵和獎勵，調動(dòng)了廣大教師的積極性。
3、幼兒方面
促進(jìn)幼兒的整體性發(fā)展，促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面提高。以前未建立一套較為科學(xué)規范的教學(xué)常規指導教學(xué)，存在“重教輕�！�，“重集體教學(xué)活動(dòng)忽視生活活動(dòng)”等誤區。隨著(zhù)實(shí)驗的深入，理論上的進(jìn)一步學(xué)習內化，教師進(jìn)行一步解放了思想，更新了觀(guān)念，幼兒不僅在健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域方面得到了發(fā)展，而且在生活習慣、學(xué)習習慣、衛生習慣等方面也得到了良好的發(fā)展。
十、課題研究存在的問(wèn)題及今后研究的設想
1、存在的問(wèn)題
(1)研究缺乏可供借鑒的方法和相關(guān)的文獻。
中小學(xué)在教學(xué)常規管理方面研究了一系列成果，但幼兒園的保教工作同中小學(xué)有很大的差異，而且全區僅一所教育部門(mén)舉辦的一級幼兒園，因此，在研究中缺乏及時(shí)的、必要的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，因此，在研究中的難度較大。
(2)課題研究中教師積極性不夠
由于是管理方面的研究，很多教師覺(jué)得這是管理者的事情，有一種“事不關(guān)己，高高掛起”的思想，因此，教師研究的積極性不夠，只是按照管理的布置的任務(wù)完成工作。
2、今后的設想
(1)不斷完善研究成果
在研究中切實(shí)感到教學(xué)常規管理工作上層次、上水平的重大意義，教學(xué)常規管理的科學(xué)與高效，是我們準求的目標。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們將努力推行研究出的成果并積極再探索，將成果不斷推廣并完善。
(2)經(jīng)驗推廣
在研究中，針對教學(xué)常規管理工作，現有一定的成果，其中的經(jīng)驗和做法，將會(huì )促進(jìn)其他姊妹園教學(xué)常規管理工作的開(kāi)展，我們將與他們共享研究中取得的經(jīng)驗。
幼兒園課題研究報告 4
一、 研究背景
區域活動(dòng)是幼兒學(xué)習、探索、不斷自我完善的活動(dòng)，有相對輕松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能充分滿(mǎn)足孩子們的發(fā)展要求，深受他們的喜愛(ài)。但是在孩子們參與區域活動(dòng)的過(guò)程當中，務(wù)必會(huì )發(fā)生種種狀況，這就需要教師適時(shí)地介入、采用合理的指導方法，以保證探索活動(dòng)繼續下去。本學(xué)期以行動(dòng)研究法、案例法為研究的主要方法，結合實(shí)際，開(kāi)展了以主題活動(dòng)背景下區角活動(dòng)材料的投放、教師的觀(guān)察指導以及區角活動(dòng)的評價(jià)形式為專(zhuān)題的研究，把這些作為進(jìn)一步深化主題背景下的區角活動(dòng)目標，使區域活動(dòng)在主題背景下建構和開(kāi)展，更好地促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。以下是我們課題組在這個(gè)學(xué)期中開(kāi)展主題背景下區域活動(dòng)的一點(diǎn)做法。
二、研究策略
針對幼兒個(gè)性化特征指導的策略。
首先，根據幼兒的個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)別輔導。對較特殊的幼兒進(jìn)行跟蹤指導。對興趣單一的幼兒進(jìn)行個(gè)別交談。
其次，注意材料投放的層次性，以滿(mǎn)足不同發(fā)展水平幼兒的需要，在同一活動(dòng)區里教師提供的材料千萬(wàn)不能“一刀切”，不但應考慮到不同水平幼兒的需要，還應考慮區域設置的教育目標，做到材料提供的層層遞進(jìn)。
再次，根據小中大班的年齡特征，適當的安排游戲內容和教學(xué)內容。
通過(guò)小課題研究，教師能夠對幼兒進(jìn)行合理的觀(guān)察與指導，使幼兒區域活動(dòng)教育效果的達到最優(yōu)。
三、本學(xué)期研究重點(diǎn)
1、繼續進(jìn)一步完善區域活動(dòng)環(huán)境，包括活動(dòng)空間和活動(dòng)材料的選擇投放。
2、在活動(dòng)中教師的觀(guān)察與指導策略以及如何把握教師介入指導的時(shí)機。
3、關(guān)注材料投放的層次性。
4、重視活動(dòng)的交流評價(jià)。
四、研究步驟與措施
1．強化理論學(xué)習，刷新教育理念。本學(xué)期組織教師學(xué)習《幼兒園區域活動(dòng)觀(guān)察與指導》、《幼兒園主題背景下的區域游戲中教師的觀(guān)察與有效指導》，采取個(gè)人研讀、組內討論等多種形式深入學(xué)習，繼續進(jìn)一步領(lǐng)悟其中精神。
2．加強主題前審議活動(dòng)。本學(xué)期我們加強了主題前審議的管理。注重審議過(guò)程，做好相應的記錄。主題前審議時(shí)，我們主要圍繞主題目標、主要活動(dòng)安排、環(huán)境與資源、區域活動(dòng)設置、區域活動(dòng)材料準備等方面對主題進(jìn)行全面審議，對不夠合理的地方做出了相應的調整，不斷優(yōu)化課程的設計與實(shí)施。
3、開(kāi)展“一案三步”互助式集體備課研討。本學(xué)期初我們課題組通過(guò)觀(guān)摩發(fā)現了部分主題的區角內容的材料還存在目標過(guò)于單一，缺乏與主題階段目標吻合和缺乏層次性，我們課題組決定開(kāi)展“一案三步”互助式集體備課研討，第一步，研討主題性區域設置及材料提供，第二步，根據幼兒的實(shí)際水平進(jìn)行實(shí)施；第三步，觀(guān)摩區域活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程；選擇案例分析。希望通過(guò)這三步走的實(shí)施，把主題背景下區域活動(dòng)開(kāi)展做得更扎實(shí)。為此我們以個(gè)主題目標、階段目標、主題內容為藍本，對各區角活動(dòng)的預設進(jìn)行了集體備課活動(dòng)。首先我們在認真學(xué)習、把握主題目標和各年齡段幼兒發(fā)展目標的基礎上，課題組教師進(jìn)行自備，其次以匯報的形式交流（主要是圍繞區角材料的設計、區角活動(dòng)材料各階段的投放與活動(dòng)的重難點(diǎn)展開(kāi)），再次根據研討的結果和本班幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的修改。在認真備課的基礎上，認真做好區角活動(dòng)前的一切準備工作，做到心中藏有目標并認真組織實(shí)施。最后加強教學(xué)溝通，課題組教師相互觀(guān)摩區角活動(dòng)的開(kāi)展，探討開(kāi)展過(guò)程中的問(wèn)題，從而逐漸更新教育觀(guān)念，拓展教育思路，提高教學(xué)能力和水平。
4．開(kāi)展觀(guān)摩活動(dòng)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。如果說(shuō)，學(xué)習理論、剖析案例是教師廣泛吸納各種新信息，初步整合、建構自己的“有關(guān)區域活動(dòng)教育理念”的過(guò)程的話(huà)，那么，觀(guān)摩研討則是教師形成新的區域教學(xué)能力的過(guò)程，是在學(xué)習借鑒他人經(jīng)驗基礎上，逐步形成自己的教育風(fēng)格的過(guò)程。為此，我們理論聯(lián)系實(shí)際圍繞區角活動(dòng)材料的投放和教師的有效指導和評價(jià)進(jìn)行了觀(guān)摩研討活動(dòng)，在交流活動(dòng)中，大家暢所欲言，中肯地提出了一些需要改進(jìn)的地方，使執教者獲得了更多的啟發(fā)和新的靈感，通過(guò)理論與實(shí)踐相結合，使教師們在教研活動(dòng)中收獲頗多，對提升自己業(yè)務(wù)水平有了很大的幫助。不僅有效地提高了教師的教育教學(xué)能力，改變了教師們的傳統思維方式，還用新的理念審視自己的教學(xué)行為，體驗到了大膽嘗試、研究的成功感；培養了教師的實(shí)踐反思能力。同時(shí)，我們做好每次研討活動(dòng)資料的梳理與整理工作，做到有內容，有記錄。
5、以?xún)?yōu)秀“案例”為載體，開(kāi)展研討活動(dòng)。 課題組在理論學(xué)習的基礎上，每位老師總結自己在實(shí)踐中介入指導和交流評價(jià)的優(yōu)秀案例，并展開(kāi)研討——研活動(dòng)的價(jià)值點(diǎn)；有效的指導方法和策略的運用；怎樣把握介入的時(shí)機；師幼互動(dòng)等。并結合案例談自己的想法：如果是你在這活動(dòng)中該怎么處理？教師們各抒己見(jiàn)，提出自己的思路和策略，在分享交流的同時(shí)促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
五、研究的`成效
對教師而言：
1．強化了教師的角色意識。在區域活動(dòng)中，教師與幼兒的關(guān)系由原來(lái)的教與學(xué)的關(guān)系轉變成合作伙伴關(guān)系，在教育過(guò)程中開(kāi)始學(xué)會(huì )觀(guān)察兒童、了解兒童，對自身的教育行為進(jìn)行理性的思考�；顒�(dòng)中，教師尊重幼兒的各種做法和想法，把指導的重點(diǎn)放在了觀(guān)察和把握孩子的發(fā)展上，并在此基礎上有依據地進(jìn)行指導。同時(shí)，通過(guò)師生“對話(huà)”，逐漸形成兩者之間的理解、溝通、互信、尊重、融洽的良好氛圍，繼而達到師生共同成長(cháng)的目的。
2、學(xué)會(huì )有目的地組織評價(jià)活動(dòng)。在課題實(shí)施的過(guò)程中我們看到，教師們開(kāi)始重視區角活動(dòng)的交流和評價(jià)。她們根據每個(gè)區角活動(dòng)目標的制定能靈活的、有目的地去選擇相應的評價(jià)方法，在評價(jià)活動(dòng)中課題組的老師們常常會(huì )使用以下一些方法：
�。�1）激發(fā)孩子對多種活動(dòng)內容的興趣。通常孩子在選擇區域時(shí)，很容易受材料本身的吸引，比如事物的外形、顏色、聲音等，這很容易使孩子在一個(gè)地方或固定區域中，興趣單一。所以老師要像做“廣告”一樣，充分利用交流評價(jià)來(lái)把區域內容“推銷(xiāo)”出去，使幼兒關(guān)注未涉及的活動(dòng)區域，進(jìn)一步誘發(fā)孩子的內部動(dòng)機。比如在主題活動(dòng)“我喜歡的昆蟲(chóng)”中，老師在交流評價(jià)時(shí)展示了一名幼兒的噴畫(huà)作品，幼兒從畫(huà)的效果中對作畫(huà)的方式感到新奇，這樣，交流就激發(fā)了孩子對未涉及的活動(dòng)內容的興趣。
�。�2）介紹多樣的學(xué)習方法，激發(fā)探索欲望，鼓勵創(chuàng )新。每個(gè)孩子都有獨特的個(gè)體差異，而區域活動(dòng)是通過(guò)材料與孩子相互作用去發(fā)現、思考、解決問(wèn)題的。每個(gè)孩子會(huì )用自己的方法解決問(wèn)題，通過(guò)老師組織的交流評價(jià)，向孩子展示各種成功的方法，為幼兒的“學(xué)會(huì )學(xué)習”提供良好的交流機會(huì )。如：在“我居住的地方”主題活動(dòng)中，一個(gè)孩子用和老師不一樣的方法成功設計了“未來(lái)的小區”時(shí)，老師關(guān)注了這樣的個(gè)案，在交流評價(jià)中請他向大家講述自己的方法，并給予了積極的評價(jià)。事實(shí)證明，只要你相信孩子，放手讓孩子自己發(fā)揮，他們的表現肯定讓你意想不到！
�。�3）通過(guò)評價(jià)交流努力培養孩子良好的心理品質(zhì)。在活動(dòng)中，課題組的老師們能夠注重觀(guān)察幼兒在活動(dòng)中的良好個(gè)性品質(zhì)，如：遵守活動(dòng)常規、與同伴愉快合作、不怕困難耐心堅持、反復實(shí)踐等一些個(gè)案，作為交流評價(jià)的內容，她們沒(méi)有在意孩子的認知技能在這次的區域活動(dòng)中又提高了多少，做得像或是不像，而把良好的心理品質(zhì)(堅持性、自信心、目的性等)的培養作為價(jià)值取向，作為每一次活動(dòng)結束之后評價(jià)的一部分，這樣能進(jìn)一步促進(jìn)孩子們形成良好的心理品質(zhì)。
3、通過(guò)研究提升了教師觀(guān)察、反思的能力。反思是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效途徑，沒(méi)有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，是沒(méi)有生命力的。反思是對問(wèn)題的反思，通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、概括、推理、預測、經(jīng)驗等尋求問(wèn)題的解決，從而獲得專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。為此，在每個(gè)階段的活動(dòng)中和活動(dòng)后，我們都通過(guò)自我反思、集體反思的方法，提高教師組織區域活動(dòng)的能力。通過(guò)自我反思，讓教師著(zhù)眼于組織自己區域活動(dòng)過(guò)程來(lái)分析自己作出的某種行為決策以及所產(chǎn)生的結果。教師的自我反思主要是借助教師自己的教學(xué)檔案進(jìn)行，包括區域活動(dòng)設計、觀(guān)察記錄孩子的行為、反思調整、典型案例等。通過(guò)集體反思，以“旁人”的眼光來(lái)審查自己的區域教育實(shí)踐，要求教師互相觀(guān)察彼此的區域活動(dòng)教學(xué)，詳細記錄他們所看到的情景，每個(gè)教師以自己教學(xué)實(shí)踐所積累的經(jīng)驗去分析問(wèn)題，促使大家各自思考、重構和擴展自己的經(jīng)驗和理論。如：觀(guān)摩后，面對三個(gè)主要反思問(wèn)題：你從活動(dòng)匯總得到那些啟發(fā)/你有哪些建議？對此活動(dòng)你有哪些困惑的地方？引導教師發(fā)現問(wèn)題，共同談?dòng)�，切�?shí)地解決區域活動(dòng)中一些困惑。通過(guò)反復研究反思，教師們真正成長(cháng)起來(lái)。他們不僅逐漸養成了善于反思的習慣，而且形成了一個(gè)學(xué)習研究共同體，每位教師的能力都獲得提高，區域活動(dòng)研究也隨之得到深入。
4、提升了教師撰寫(xiě)案例的能力。我們要求老師們把在活動(dòng)過(guò)程中挖掘活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的事件和情景，多思考多研究，及時(shí)總結自己在觀(guān)察指導以及交流評價(jià)的經(jīng)驗，并將過(guò)程記錄下來(lái)撰寫(xiě)成案例在課題組內展開(kāi)研討——研活動(dòng)的價(jià)值點(diǎn)；有效的指導方法和策略的運用；怎樣把握介入的時(shí)機；師幼互動(dòng)等。教師們的案例遵循觀(guān)察、記錄案例、解讀、分析、對應策略的流程，在總結、撰寫(xiě)案例的過(guò)程中，課題組的老師們更是知道了教育案例不是寫(xiě)出來(lái)的，而是研究出來(lái)的，她們在每天的反思中積淀與總結自己的經(jīng)驗與收獲，不僅強化了教師們的觀(guān)察意識，也是幫助教師自身提升教育教學(xué)的有效性的一項非常有效的手段，進(jìn)而推進(jìn)課題組教師有效開(kāi)展主題背景下的區角活動(dòng)課題研究的進(jìn)程。
對幼兒而言：
1、學(xué)會(huì )自我反思與評價(jià)。多角度、多維度的評價(jià)促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，在評價(jià)活動(dòng)中，幼兒通過(guò)各種不同的形式，初步學(xué)會(huì )了評價(jià)自己和他人，在交流過(guò)程中幼兒不僅獲得了許多感知經(jīng)驗，而且在比較的過(guò)程中也促進(jìn)了幼兒自我反思，評價(jià)的結果為幼兒的學(xué)習提供新的平臺。
2、綜合能力的發(fā)展
�。�1）獨立解決問(wèn)題的能力�；顒�(dòng)中，教師尊重幼兒的各種做法和想法，把區角活動(dòng)看成是幼兒的工作，讓他們自己決定干什么工作，怎么干，盡量讓幼兒自己解決工作過(guò)程中的問(wèn)題，如：在“一切都在變”主題區域中，幼兒在操作“有趣的手影”材料時(shí)，需要將一個(gè)三角形和一個(gè)半圓形拼成一個(gè)戴帽子的人頭，幼兒不斷的調整三角形透明片的位置，可是三角形與半圓形仍然無(wú)法吻合，教師沒(méi)有直接將答案告訴幼兒，而是提示幼兒找找看除了位置不同還有什么地方是不同的，幼兒通過(guò)觀(guān)察、尋找，發(fā)現了透明膠片中還有不同大小的三角形，于是幼兒一一嘗試，最終找到了相匹配的兩個(gè)圖形。除此之外，教師在提供材料上也做到有層次性，遞進(jìn)性地投放材料，滿(mǎn)足不同層次幼兒的需要，并努力引導幼兒選擇能讓自己“跳一跳，夠得著(zhù)”的材料進(jìn)行操作，以促進(jìn)原有水平上有新的發(fā)展，孩子們在操作的過(guò)程中獲得知識，獲得發(fā)展，就這樣，幼兒在一步一步的探索中提高了獨立解決問(wèn)題的能力。
�。�2）語(yǔ)言表達能力的發(fā)展。評價(jià)活動(dòng)為幼兒提供了分享交流的平臺，提供了展示和表達的機會(huì )，很好的提高了幼兒對評價(jià)活動(dòng)這一環(huán)節的興趣，孩子們能認真的與老師共同完成評價(jià)活動(dòng)，寬松自由的交流分享活動(dòng)，促進(jìn)幼兒自主表達、評價(jià)能力的發(fā)展，使孩子們在評價(jià)活動(dòng)中提升自己的生活和學(xué)習經(jīng)驗，也能更好的彌補教學(xué)活動(dòng)中的不足。
六、小課題研究成果呈現方式
1、區域活動(dòng)的設計、指導材料匯編
2、形成區域活動(dòng)中教師對幼兒活動(dòng)的觀(guān)察與記錄方法記錄表
七、對今后開(kāi)展區域活動(dòng)的思考
在收獲的同時(shí)，我們也不斷地反思與自省。在課題進(jìn)行的過(guò)程中，我們也發(fā)現自己在操作的過(guò)程中還存在著(zhù)許多值得更深層次進(jìn)行探究的問(wèn)題：
1、在區域活動(dòng)材料投放過(guò)程中應盡量考慮材料的再次利用。在區域活動(dòng)中，幼兒的發(fā)展是受到多重綜合因素的影響，材料投放過(guò)程不是一成不變的完結篇， 本學(xué)期少數班級還存在雖然區域活動(dòng)能夠與當前的教學(xué)主題聯(lián)系起來(lái)，但是區域投放材料層次性與階段性不夠的現象。這樣投放的材料就出現了重復為同一目標服務(wù)的現象，不僅浪費了材料發(fā)揮的作用也不大。在材料與主題各階段目標切合的前提下，同一份材料，由于操作的要求、角度不同，可以獲得不同的操作效果，達成不同的目標，根據活動(dòng)要求，教師應充分地利用材料，讓材料發(fā)揮更大的教育功能，要始終順應幼兒的發(fā)展處于動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程中，我們將繼續研究區域材料的投放與調整，充分利用好材料這一教育手段。
2、研究區域活動(dòng)的評價(jià)方法、手段的多元化。目前在評價(jià)活動(dòng)中教師大多采用集體評價(jià)的形式，什么樣的點(diǎn)評形式能提升孩子的經(jīng)驗，提高幼兒對評價(jià)活動(dòng)這一環(huán)節的興趣，更好的彌補教學(xué)活動(dòng)中的不足，促進(jìn)孩子的個(gè)體發(fā)展是我們需要進(jìn)一步探索的問(wèn)題。
3、教師如何把握觀(guān)察和指導的重點(diǎn)。在活動(dòng)中還存在教師指導過(guò)多或教師觀(guān)察指導不夠深入的情況。在區域活動(dòng)中，教師怎樣抓準觀(guān)察點(diǎn)，以幼兒的發(fā)展目標為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行指導。在不破壞、干涉幼兒自主學(xué)習、思考的基礎上為幼兒提供有建設性、啟發(fā)性的指導，以促進(jìn)幼兒的提高與發(fā)展。
幼兒園區域活動(dòng)中教師如何進(jìn)行觀(guān)察記錄,還需要我們長(cháng)時(shí)間地去研究和探索，相信在反復觀(guān)摩、反思、改進(jìn)的有效途徑中，會(huì )不斷提高活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量。
幼兒園課題研究報告 5
一、選題背景
食物和健康有著(zhù)密不可分的關(guān)系。通過(guò)早期的營(yíng)養教育，可以為孩子們建立正確的飲食觀(guān)念，使他們養成健康的生活方式。而幼兒園正是孩子們受教育的起點(diǎn)，因此在幼兒園中，食育教育的重要性愈發(fā)突顯。
二、選題意義
學(xué)習健康的飲食習慣是孩子們成長(cháng)過(guò)程中的必要組成部分。幼兒園教育機構是孩子們接受的最早的正式教育，在這個(gè)階段，通過(guò)食育課程的引導，孩子們能夠學(xué)到很多關(guān)于食物和健康的基礎知識。這些知識能夠讓孩子們認識到健康飲食的重要性，培養出健康的飲食習慣，同時(shí)也可以幫助孩子們增進(jìn)他們的知識儲備，引導他們成為更為健康且自我意識更為強烈的成年人。
三、研究目的
本課題的主旨是為了推廣幼兒園食育教育，并以此為基礎，探索幼兒園食育課程設計的策略和方法，著(zhù)重探究與幼兒園食育教育相關(guān)的影響因素，為幼兒園教育工作者提供決策參考并為幼兒園食育發(fā)展提供理論支撐。
四、研究方法與內容
本研究采用基礎性和實(shí)用性的`方法，一方面通過(guò)文獻搜集和綜述收集有關(guān)幼兒園食育教育的文獻資料，匯總目前學(xué)術(shù)研究階段的食育意念與理念，并分析幼兒園食育教育課程設計，以此為幼兒園食育教育的實(shí)踐參考；另一方面，將收集到的有關(guān)幼兒園食育教育的研究文獻與實(shí)踐資料進(jìn)行整理，整體考察食育教育在幼兒園中的實(shí)施情況，提出幼兒園教育中可能存在的食育教育缺陷、問(wèn)題與弊端，探究提高食育教育和培養健康飲食習慣的策略與方法。通過(guò)這樣的方法設計出針對幼兒園食育課程設計的策略和方法，以滿(mǎn)足不同幼兒群體食育教育的需要，并為幼兒園食育課程設計提供了理論支撐。
五、研究預期結果
1.本研究將推動(dòng)幼兒園食育課程的發(fā)展。
2.本研究將為幼兒園教育工作者提供更多的食育教育策略與方法，并提高他們食育教育的能力。
3.通過(guò)研究分析，發(fā)現食育教育中存在的問(wèn)題與弊端，并提出優(yōu)化策略，從而提高幼兒園食育教育的質(zhì)量。
幼兒園課題研究報告 6
隨著(zhù)現代人們生活水平的提高，家長(cháng)們越來(lái)越關(guān)注幼兒的飲食問(wèn)題。幼兒園作為孩子成長(cháng)的重要場(chǎng)所，其飲食問(wèn)題尤為重要。與此同時(shí)，隨著(zhù)人們對健康生活方式的不斷追求，食育也越來(lái)越成為一種風(fēng)尚和趨勢，致力于讓孩子們擁有健康的生活習慣和飲食觀(guān)念。食育課是幼兒園中一項非常重要的課程，旨在通過(guò)對幼兒進(jìn)行食品的認識及食品知識的普及，提高幼兒的食品安全意識。因此，本文將探討在幼兒園中開(kāi)展食育課的必要性和可行性。
一、研究目的
1.探討幼兒園開(kāi)展食育課的必要性
2.研究食育課的教學(xué)方法和內容
3.分析幼兒園開(kāi)展食育課的實(shí)施問(wèn)題和解決方法
二、研究方法
1.文獻資料法
2.問(wèn)卷調查法
3.案例分析法
三、主要內容
1.幼兒園開(kāi)展食育課的必要性
(1)提高幼兒的飲食意識。食育課可以引導幼兒學(xué)習科學(xué)的飲食知識，營(yíng)養均衡的飲食知識，讓幼兒養成良好的飲食習慣。
(2)提高幼兒的衛生意識。食育課可以教育幼兒食品的消毒、保存、檢查等方面的知識，讓幼兒從小就有一定的`衛生意識。
(3)提高幼兒的社交能力。食育課可以培養幼兒的合作和分享意識，讓幼兒在分享食品時(shí)更加懂得禮貌和感恩之心。
2.食育課的教學(xué)方法和內容
(1)教學(xué)方法：以互動(dòng)方式開(kāi)展，如游戲、講故事、實(shí)地考察等。
(2)教學(xué)內容：食品的種類(lèi)、食品的營(yíng)養成分、科學(xué)的膳食搭配、餐具的正確使用、不浪費食物等。
3.幼兒園開(kāi)展食育課的實(shí)施問(wèn)題和解決方法
(1)教師素質(zhì)問(wèn)題：幼兒園教師在開(kāi)展食育課時(shí)需要擁有一定的食品安全知識、我國傳統文化及地方特色食材知識等�？梢酝ㄟ^(guò)培訓和自學(xué)等方式來(lái)提高自身素質(zhì)。
(2)教學(xué)場(chǎng)所和食品問(wèn)題：教學(xué)場(chǎng)所保持干凈衛生。選擇新鮮的食品，確保食品的安全。
四、研究成果
1.整理出幼兒園開(kāi)展食育課程的內容和教學(xué)方法，方便教師開(kāi)展食育課。
2.通過(guò)問(wèn)卷調查，了解幼兒園家長(cháng)和教師對幼兒園開(kāi)展食育課程的看法和改進(jìn)建議。
3.總結出幼兒園食育課程的實(shí)施問(wèn)題及解決方法，以期幫助幼兒園教師更好地完成食育課程。
幼兒園課題研究報告 7
一、研究背景
隨著(zhù)我國現代化進(jìn)程的加速，人們的物質(zhì)生活水平也不斷提高。吃喝方面的問(wèn)題逐漸進(jìn)入人們的視野，食品安全問(wèn)題成為大家極為關(guān)注的問(wèn)題之一。在這種情況下，幼兒園食育逐漸成為一個(gè)熱門(mén)話(huà)題，成為家長(cháng)和教育工作者們關(guān)注的重點(diǎn)。
幼兒園是孩子們的第二個(gè)家，也是孩子們接受教育的重要場(chǎng)所。幼兒園食育的目標是培養孩子健康、科學(xué)的飲食習慣，讓孩子們從小養成良好的飲食習慣和生活習慣。而如何進(jìn)行幼兒園食育的效果最好，也是我們要研究的問(wèn)題之一。
二、研究目的
本研究的主要目的是探究幼兒園食育在培養幼兒飲食習慣方面的效果和方法。具體來(lái)說(shuō)，研究以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.幼兒園食育對幼兒健康飲食觀(guān)念的影響效果如何？
2.幼兒園食育對幼兒飲食行為的影響效果如何？
3.比較幼兒園不同的食育方法對幼兒飲食行為的影響效果。
三、研究?jì)热?/strong>
本研究主要包括以下幾個(gè)部分：
1.對幼兒園食育的基本概念進(jìn)行理論闡述。
2.對食育對幼兒健康飲食觀(guān)念的.影響效果進(jìn)行實(shí)證研究。
3.對食育對幼兒飲食行為的影響效果進(jìn)行實(shí)證研究。
4.對比不同食育方法對幼兒飲食行為的影響效果。
四、研究方法
本研究采用問(wèn)卷調查法、訪(fǎng)談法和實(shí)驗法。具體研究方法如下：
1.采用問(wèn)卷調查法，對幼兒園學(xué)生的飲食習慣和觀(guān)念進(jìn)行抽樣調查，并對結果進(jìn)行統計分析。
2.采用訪(fǎng)談法，對幼兒園教育工作者和家長(cháng)進(jìn)行訪(fǎng)談，了解他們對幼兒園食育的看法和做法，并對結果進(jìn)行分析總結。
3.采用實(shí)驗法，對不同方法進(jìn)行實(shí)驗研究，比較不同方法對幼兒飲食行為的影響效果。
五、研究結論
通過(guò)本研究的實(shí)證研究，得出以下結論：
1.積極推行幼兒園食育對于提高幼兒健康飲食觀(guān)念和習慣具有顯著(zhù)效果，可以促進(jìn)幼兒的健康成長(cháng)。
2.幼兒園食育方法的不同對幼兒飲食行為的影響效果有差異，應根據不同的情況選取不同的方法進(jìn)行實(shí)施。
3.在進(jìn)行幼兒園食育的過(guò)程中，教育工作者和家長(cháng)應建立良好的合作關(guān)系，共同營(yíng)造有利于幼兒健康成長(cháng)的食育環(huán)境。
幼兒園課題研究報告 8
近年來(lái)，幼兒園教學(xué)與課程的研究已從學(xué)科領(lǐng)域走向教學(xué)與課程特色的構建，從而越趨綜合化、多元化、現代化、個(gè)性化。如何根據幼兒的興趣特點(diǎn)，挖掘幼兒的潛能，構建符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的、具有特色的課程體系，成為我園教科研工作的主要目標。圍棋作為一種優(yōu)秀的教育資源，得到越來(lái)越多教育者的關(guān)注。引導幼兒走進(jìn)黑白世界，感受快樂(lè )圍棋，成為我園教師研究的熱點(diǎn)。
一、問(wèn)題的提出
大背景：新世紀之初，教育改革越趨多元化。幼兒教育是基礎教育的開(kāi)端，如何促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，是幼兒園研究的著(zhù)眼點(diǎn)和著(zhù)力點(diǎn)。2001年，教育部頒布了《幼兒園教育指導綱要》提出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。在這一精神的指引下，幼兒園活動(dòng)的開(kāi)展更應注重它的多樣性、豐富性、教育性，為培養新世紀的創(chuàng )新人才打好基礎。
圍棋活動(dòng)是我國的國粹，具有較強的育人功能。早在五十年代，陳毅同志就曾指出：圍棋活動(dòng)可以鍛煉人的頭腦和品格……下棋的人越多，人才就越多!將圍棋引入課堂，國內外不乏先例。許多中小學(xué)開(kāi)設了圍棋課，一些業(yè)余體校開(kāi)辦了圍棋班，韓國在大學(xué)開(kāi)設了圍棋專(zhuān)業(yè)，上海羅山幼兒園以圍棋為特色開(kāi)展活動(dòng)。圍棋不僅有助于人的智力發(fā)展，對非智力因素的培養也有著(zhù)重要作用。圍棋作為一種教育資源、一種培養學(xué)生素質(zhì)的途徑而被引入課堂，但它對幼兒的教育價(jià)值，國內外研究不多，特別是幼兒園開(kāi)展圍棋活動(dòng)的價(jià)值與方法的研究，幾乎沒(méi)有可借鑒的資料。
小背景：幼兒園的教科研工作近年來(lái)進(jìn)行得如火如荼，許多幼兒園都在嘗試構建自己的園本課程，逐步形成既能體現現代的、多元的、科學(xué)化的教育體系，又富有地方特色和幼兒園的個(gè)性特點(diǎn)。我園自上個(gè)世紀九十年代以來(lái)也逐步開(kāi)展了一些課題研究，部分課題在省、市、縣立項并取得了較好的研究效果。近年來(lái)，我園把“科研興園”放在首位，在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的同時(shí)，也著(zhù)力打造一支研究型師資隊伍，因而課題研究成為我們全園工作的核心和重點(diǎn)。
我縣群眾圍棋近年來(lái)得以大力推廣，各種棋社、圍棋培訓班、圍棋興趣小組如雨后春筍。社會(huì )的氛圍、家長(cháng)的重視使得幼兒圍棋教育得以迅速發(fā)展。但是，這些活動(dòng)的開(kāi)展都是建立在反復、機械練習的基礎上，最終能堅持下來(lái)的只是部分兒童。如何讓更多的孩子了解國粹，如何讓更多的孩子喜歡圍棋，我園課題組提出了《圍棋活動(dòng)內在價(jià)值與開(kāi)發(fā)幼兒潛能的研究》這個(gè)課題，并制訂了研究方案，倡導培養興趣、潛能、輕松學(xué)棋、普及圍棋。
二、研究目標
本課題研究的直接目標為：以“活動(dòng)促發(fā)展”為指導思想，以圍棋活動(dòng)作為人的主體發(fā)展的中介和手段，探索挖掘圍棋內在的教育價(jià)值，研究開(kāi)發(fā)幼兒潛能的途徑和方法，發(fā)揮圍棋獨特的育人功能。
本課題研究的間接目標為：讓幼兒了解圍棋悠久的歷史文化淵源，激發(fā)幼兒熱愛(ài)祖國文化的思想感情；激發(fā)幼兒對圍棋活動(dòng)的興趣，掌握初步的圍棋技能，培養幼兒觀(guān)察、注意、記憶、思維等能力以及良好的行為習慣和健康的個(gè)性品質(zhì)。
三、研究方法
1.行動(dòng)研究法：這是本課題主要的研究方法。其一，以提高行動(dòng)質(zhì)量、解決實(shí)際問(wèn)題為首要目標；其二，以研究過(guò)程與行動(dòng)過(guò)程的結合為主要形式；其三，以教師對自己從事的實(shí)際工作進(jìn)行持續反思為基本手段。
2.調查法：
(1)對研究對象的現狀調查。在研究初始階段，我們對研究對象的興趣、能力、家庭等情況進(jìn)行調查，在此基礎上進(jìn)行分析后開(kāi)展圍棋活動(dòng)。
(2)同類(lèi)課題的現狀調查。在開(kāi)展研究活動(dòng)之前，我們對相關(guān)課題研究情況進(jìn)行了調查；在研究的過(guò)程中，我們也關(guān)注同類(lèi)課題的研究情況，并進(jìn)行了分析，以資借鑒。
3.測量統計法：在課題研究之初，我們對研究對象以及部分非研究對象的智力、非智力因素從定性和定量?jì)煞矫孢M(jìn)行前測查；在一輪研究結束后，我們再次進(jìn)行了后測查。
4.個(gè)案研究法：在開(kāi)展圍棋活動(dòng)時(shí)，我們隨意抽取部分幼兒作為個(gè)案研究的對象，對他們在圍棋活動(dòng)中的情況作跟蹤記錄、分析與記載，及時(shí)采取相應措施。
5.家園協(xié)同法：努力在幼兒園、家庭中共同創(chuàng )設圍棋氛圍，保持圍棋活動(dòng)開(kāi)展的長(cháng)期與有效性，激發(fā)幼兒、教師、家長(cháng)對圍棋活動(dòng)的興趣，共同學(xué)習圍棋。為了提高家長(cháng)對圍棋活動(dòng)的認識，鼓勵家庭開(kāi)展圍棋活動(dòng)，我們通過(guò)開(kāi)展圍棋基礎知識講座、觀(guān)摩圍棋活動(dòng)、宣傳欄介紹等多種形式，積極幫助家長(cháng)走近圍棋、了解圍棋，支持幼兒園的研究活動(dòng)，并嘗試在家庭中開(kāi)展圍棋活動(dòng)。
四、研究操作
在研究的初始階段，我們確立以中大班幼兒為研究對象，初步構建幼兒學(xué)圍棋的活動(dòng)框架；在研究的過(guò)程中，我們適當進(jìn)行調整，將小班幼兒也納入研究對象，積極開(kāi)展研究活動(dòng)，初步探索幼兒園開(kāi)展圍棋活動(dòng)的目標、內容、方法、途徑等。
1. 確立開(kāi)展圍棋活動(dòng)的目標。
圍棋具有科學(xué)和藝術(shù)相融、智慧和靈性相啟、意志和品格兼顧的特性。幼兒園開(kāi)展圍棋活動(dòng)的最終目的不是為了讓幼兒掌握多少?lài)逯R和技能，而是通過(guò)圍棋活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。因此我們著(zhù)重在兩個(gè)方面：一是在激發(fā)幼兒圍棋興趣的前提下，開(kāi)發(fā)幼兒的潛能，即注意力、記憶力、控制力、想象力和思維能力開(kāi)發(fā)；二是培養良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，即講棋道，守規則，講禮節，勝不驕，敗不餒。
2. 構建幼兒園圍棋活動(dòng)的框架。
為了形成規律性的圍棋活動(dòng)組織體系，我園構建開(kāi)展圍棋活動(dòng)的框架如下：
家的綜合素質(zhì)。為了提高家長(cháng)對圍棋活動(dòng)的認識，鼓勵家庭開(kāi)展圍棋活動(dòng)，我們通過(guò)開(kāi)展圍棋基礎知識講座、觀(guān)摩圍棋活動(dòng)、宣傳欄介紹等多種形式，積極幫助家長(cháng)走近圍棋、了解圍棋，支持幼兒園的研究活動(dòng)，并嘗試在家庭中開(kāi)展圍棋活動(dòng)。
3. 探索幼兒園圍棋活動(dòng)的主要內容：
幼兒園開(kāi)展圍棋活動(dòng)不僅是為了讓幼兒學(xué)會(huì )下棋，更重要的是發(fā)展相關(guān)能力，我們開(kāi)展圍棋活動(dòng)的內容是非常豐富的。
圍棋知識：包括圍棋基礎知識、圍棋規則、圍棋對弈常識等。
圍棋相關(guān)活動(dòng)：圍棋禮儀；圍棋品德；圍棋心理等。
圍棋歷史與現實(shí)：圍棋起源；圍棋發(fā)展；圍棋名人；圍棋賽事等。
圍棋與其它學(xué)科：與數學(xué)、體育、美術(shù)等學(xué)科的.融合。
4. 嘗試開(kāi)展圍棋活動(dòng)的各種方法：
(1)游戲法：游戲是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)，也是符合幼兒年齡特點(diǎn)的一種方法。我們?yōu)殚_(kāi)展圍棋活動(dòng)而精心設計了多種游戲，在玩圍棋的過(guò)程中開(kāi)發(fā)幼兒潛能，發(fā)展幼兒個(gè)性，促進(jìn)每一個(gè)幼兒在不同層次上提高。
(2)觀(guān)察法：觀(guān)察是認識事物的基礎，運用觀(guān)察感知棋形特點(diǎn)、著(zhù)法、位置、變化等，使幼兒在自我調整的狀態(tài)中得到發(fā)展。
(3)想象法：想象是促進(jìn)幼兒思維的一種重要方法。將圍棋材料、棋形及變化借助想象，以進(jìn)一步促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。
(4)對比法：對比有利于提高幼兒的判斷能力。將圍棋活動(dòng)的不同結果呈現出來(lái)進(jìn)行比較、分析，鍛煉幼兒判斷能力。
(5)練習法：練習可以根據每個(gè)幼兒的實(shí)際情況解決遇到的困難或問(wèn)題，我們主要通過(guò)提供棋譜幫助幼兒進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的練習。
(6)評價(jià)激勵法：評價(jià)是圍棋活動(dòng)不可缺少的一部分。圍棋活動(dòng)的評價(jià)不僅包括對幼兒對弈結果的評價(jià)，還包括幼兒在活動(dòng)的表現。幼兒需要得到教師、同伴的贊許和激勵，對失敗的幼兒也要就某一方面進(jìn)行鼓勵。
5. 探索幼兒圍棋活動(dòng)的主要模式：
(1)專(zhuān)門(mén)的圍棋教學(xué)活動(dòng)：每周安排1~2課時(shí)，在圍棋室由教師用游戲的方式引導幼兒學(xué)習圍棋的基礎知識。
(2)區域活動(dòng)中圍棋對弈：在班級開(kāi)辟的圍棋區中，讓幼兒根據自己的興趣、愛(ài)好，自發(fā)邀請同伴下棋。
(3)在其它活動(dòng)中滲透圍棋：在幼兒園的各類(lèi)教育教學(xué)和游戲活動(dòng)中滲透圍棋禮儀和棋藝。如：在操場(chǎng)上畫(huà)上大棋盤(pán)，讓幼兒在玩體育游戲中鞏固圍棋知識；在數學(xué)活動(dòng)中用棋型讓幼兒認識圖形和練習計算；在各類(lèi)游戲中運用圍棋禮儀等。
(4)參加、觀(guān)摩園內外圍棋邀請賽：定期組織園內喜愛(ài)圍棋的幼兒進(jìn)行比賽，提高棋藝，陶冶情操；帶領(lǐng)幼兒觀(guān)摩并參加縣內外的圍棋比賽，感受氛圍，提高棋品、棋藝。
(5)參加社區圍棋活動(dòng)：定期、不定期與社區人員對弈，研討圍棋活動(dòng)，增進(jìn)交流與合作。
五、研究成效
1. 開(kāi)發(fā)幼兒潛能，幼兒綜合素質(zhì)顯著(zhù)提高。
圍棋活動(dòng)開(kāi)展并不是要讓幼兒掌握高深的棋藝，其最終目的是激發(fā)幼兒對圍棋活動(dòng)的興趣，并以此為載體培養幼兒良好的行為習慣，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，促進(jìn)智力因素和非智力因素的共同發(fā)展。
(1)活動(dòng)興趣顯著(zhù)增強。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，愛(ài)好圍棋的幼兒越來(lái)越多。圍棋雖然以抽象思維為主，但是通過(guò)形象化的活動(dòng)方法，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性：在教學(xué)活動(dòng)時(shí)積極發(fā)表自己的意見(jiàn)；在游戲活動(dòng)時(shí)爭相扮演自己喜歡的角色；在對弈時(shí)你爭我趕；在比賽時(shí)大膽落子……幼兒盼著(zhù)圍棋學(xué)習活動(dòng)，在區角活動(dòng)時(shí)爭著(zhù)取棋具，平時(shí)交流的話(huà)題也常有圍棋。
(2)綜合素質(zhì)顯著(zhù)提高。首先，圍棋能促進(jìn)智力的發(fā)展：棋盤(pán)的位置名稱(chēng)需要記憶，棋的多少需要計算，棋的形狀需要觀(guān)察：勝負判斷需要分析；探討圍棋問(wèn)題需要表達等，這些對于正在發(fā)展關(guān)鍵期的幼兒都能發(fā)揮良好的教育效應。其次，圍棋能促進(jìn)非智力因素的發(fā)展：圍棋禮儀可以修身；圍棋對局可以鍛煉意志力；圍棋的勝與負可以培養“勝不驕，敗不餒”的心理素質(zhì)等。此外，圍棋活動(dòng)還可以培養幼兒良好的習慣和品德：愛(ài)護和認真整理圍棋用具的習慣；認真聽(tīng)講、積極思考的習慣；遵守規則的意識；獨立自主的意識；尊敬對手的品德；勇敢拼搏的精神等。
圍棋活動(dòng)能充分開(kāi)發(fā)幼兒的潛能，促進(jìn)思維的靈活性和多方位性，培養良好的意志品質(zhì)和行為習慣，它能為以后的學(xué)習、生活、工作打下良好的基礎。
經(jīng)過(guò)三年的圍棋實(shí)驗研究，幼兒的智力顯著(zhù)提高，情緒情感積極高漲，堅持性、求知欲、好勝心、意志品質(zhì)較研究前顯著(zhù)增強，部分幼兒得以彰顯特長(cháng)，多名幼兒獲得圍棋段位證書(shū)。
2.提高教師組織活動(dòng)的水平，教師科研能力有所增強。
在課題研究的三年里，教師們勤學(xué)習，苦鉆研，同探討，共研究，綜合素質(zhì)大大提高，主要表現為：
(1)教育觀(guān)念和行為的更新。課題研究促使教師不斷學(xué)習和實(shí)踐，思想解放，觀(guān)念更新，表現為改善教學(xué)方法，探索教學(xué)模式，駕馭課堂的能力逐步提高，從而促進(jìn)教育質(zhì)量的有效提高。
(2) 教師圍棋專(zhuān)業(yè)技能與組織活動(dòng)能力的增強。圍棋活動(dòng)需要一支專(zhuān)業(yè)化的師資隊伍。在研究的過(guò)程中，教師從不懂圍棋到走近圍棋，從掌握基礎知識到成為圍棋行家，逐步成長(cháng)為愛(ài)圍棋、懂圍棋、能下棋的能手，教師自身能力的提高，就能更好地組織教育教學(xué)活動(dòng)和指導幼兒活動(dòng)。
(3) 重視總結與交流。課題開(kāi)展以來(lái)，教師們不僅重視研究實(shí)踐，同時(shí)也重視經(jīng)驗的總結與交流，撰寫(xiě)能力逐步提高。
3. 促進(jìn)家園共育，推動(dòng)家長(cháng)對圍棋活動(dòng)的配合。
在開(kāi)展研究活動(dòng)的同時(shí)，我園一直關(guān)注家長(cháng)在活動(dòng)中的重要地位和作用，并形成了家園共育的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò )。
為了保證課題研究的效果，我園通過(guò)專(zhuān)題講座、發(fā)放圍棋教材、設置宣傳欄、開(kāi)展觀(guān)摩活動(dòng)、組織家長(cháng)教師幼兒對抗賽等，努力讓家長(cháng)參與到活動(dòng)中來(lái)。部分家長(cháng)有一定的圍棋基礎，他們除了自覺(jué)在家庭中開(kāi)展圍棋活動(dòng)外，同時(shí)成為我園的“家長(cháng)志愿者”，幫助我園解決研究中的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。因此三者都是活動(dòng)的主體，通過(guò)圍棋共同成長(cháng)、相互學(xué)習，一起收獲成功。
4. 促進(jìn)幼兒園形成鮮明的辦園特色。
課題研究開(kāi)展以來(lái)，我園以科研興園取得了很大成績(jì)，教師素質(zhì)顯著(zhù)提高，科研意識顯著(zhù)增強，以圍棋教育為主要特色的辦園模式得到社會(huì )和家長(cháng)的認可，幼兒園在本地區知名度高，生源充足。
六、討論問(wèn)題
1. 圍棋活動(dòng)開(kāi)展中男女性別差異造成的不均衡。雖然我們十分注重活動(dòng)組織形式的趣味性和多樣性，根據幼兒的發(fā)展水平采用分組教學(xué)，但是女孩參與活動(dòng)的積極性普遍沒(méi)有男孩高。
2. 幼兒成長(cháng)需要與教師在圍棋專(zhuān)業(yè)水平的矛盾。幼兒園教師掌握了圍棋基本知識和棋技，并能用以指導幼兒園的圍棋活動(dòng)。但是，部分幼兒的圍棋水平發(fā)展到一定階段后，教師的指導水平顯得滯后，有點(diǎn)力不從心。如何培養高水平的圍棋幼師隊伍，是我們今后需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
總而言之，圍棋讓我們了解祖國的燦爛文化，圍棋活動(dòng)促進(jìn)了教師、幼兒、家長(cháng)的共同成長(cháng)。課題研究促進(jìn)我園的活動(dòng)向著(zhù)多元化方向發(fā)展，我們的研究步伐將永不停息，促進(jìn)辦園品位的提升和教育質(zhì)量的提高。
幼兒園課題研究報告 9
一、課題名稱(chēng)
繪本的實(shí)踐研究
二、研究目的意義
研究者們發(fā)現，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。如果在這個(gè)時(shí)期，能夠培養幼兒對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，養成良好的閱讀習慣，形成自主閱讀的能力，對幼兒今后的可持續發(fā)展將產(chǎn)生重要的積極地影響。
近年來(lái)，人們越來(lái)越清楚地認識到早期閱讀的重要性和必要性。聯(lián)合國教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出“走向閱讀社會(huì )”的呼吁；美國將“閱讀優(yōu)先”作為教育改革的主軸；英國教育部發(fā)出“把兒童的閱讀教育進(jìn)行到底”的號召；日本政府開(kāi)展“圖書(shū)起跑線(xiàn)”活動(dòng)等等，可見(jiàn)，閱讀作為早期教育的熱點(diǎn)，已經(jīng)形成全球化趨勢。在我國，早期閱讀也正日漸受到重視，各類(lèi)低幼讀物琳瑯滿(mǎn)目，但多見(jiàn)益智類(lèi)、手工類(lèi)、涂色類(lèi)等讀物，并且由于出版社良莠不齊，功利主義思想嚴重，造成相當部分的早期讀物質(zhì)量低下；部分幼兒園在進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)時(shí)，教師往往以文字和思想品德教育為目標，選擇的內容定位在是否具有教育意義上，甚至是否適合認字，而不是選擇具有審美價(jià)值、情感價(jià)值和人文精神的作品；父母們把通過(guò)閱讀知識、科普類(lèi)早期讀物，收獲某些知識或技能等顯性成果放在了首位，而忽略了閱讀過(guò)程中的情緒、情感體驗，濃厚閱讀興趣的培養，良好閱讀習慣的養成等隱性教育因素，而正是這些隱性的教育因素對幼兒將來(lái)的良好發(fā)展起到重要的支撐作用。
繪本作為早期閱讀的一種重要讀物，在發(fā)達國家早已成為家庭的首選兒童讀物，也是孩子接觸最早的文學(xué)作品形式。國際公認：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)”。它的表達形式多樣、物象形態(tài)生動(dòng)、色彩鮮明協(xié)調，具有文學(xué)性、生活性、教育性、情趣性等特點(diǎn)，讓幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀，學(xué)會(huì )閱讀，陶醉于閱讀。
我園多年來(lái)一直重視幼兒的早期閱讀，并以4月23日的“世界讀書(shū)日”為契機，以世界經(jīng)典繪本為抓手，組織實(shí)施了全園性的“書(shū)香寶貝行動(dòng)計劃”。通過(guò)發(fā)放家長(cháng)問(wèn)卷、活動(dòng)倡議書(shū)、班主任隨訪(fǎng)、幼兒園網(wǎng)頁(yè)、班級博客、家園園地、家長(cháng)會(huì )、家校路路通等手段，向家長(cháng)宣傳“書(shū)香寶貝行動(dòng)計劃”。先后組織開(kāi)展了“好書(shū)推薦”、“經(jīng)典共享”、“圖書(shū)漂流”、“自制圖畫(huà)書(shū)”、“繪本主題活動(dòng)周”“書(shū)香寶貝評選”等系列活動(dòng)，并取得了良好的效果，孩子們的閱讀興趣不斷被激發(fā)，家長(cháng)對幼兒早期閱讀的認識不斷得到提升。同時(shí)，針對活動(dòng)中發(fā)現的問(wèn)題、存在的困惑及時(shí)進(jìn)行交流、探討，生成了“繪本教學(xué)之我見(jiàn)”“自制圖畫(huà)書(shū)研討”“骨干教師繪本教學(xué)觀(guān)摩研討”等創(chuàng )新性園本教研活動(dòng)，豐富了教師組織實(shí)施繪本教學(xué)的有效策略，也為我園開(kāi)展繪本閱讀的實(shí)踐研究奠定了基礎。
幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是0——6歲，3個(gè)月到一歲半的嬰兒就對語(yǔ)言敏感，口語(yǔ)學(xué)習兩歲時(shí)最強，直至5歲都處于語(yǔ)言敏感期。蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒(méi)有學(xué)會(huì )流利地有理解地閱讀的人，他是不可能順利的掌握知識的�！泵绹逃业陆鹫J為：“兒童的智力越低，早期閱讀的好處就越大�！泵绹變耗芰﹂_(kāi)發(fā)研究所多曼博士提出：“孩子兩歲以后，對于文字的記憶會(huì )隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，而越來(lái)越困難，如果想要花最少的時(shí)間和精力教孩子念書(shū)，從兩歲開(kāi)始教育是最完美的”，可見(jiàn)早期閱讀對幼兒語(yǔ)言、思維、想象等能力的發(fā)展都具有重要意義。有關(guān)研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗的兒童，入學(xué)后會(huì )有學(xué)習適應上的困難。在國際上有關(guān)早期閱讀的'研究成果也表明早期閱讀具有重要的作用。
新《綱要》中指出要“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。而繪本正是結合了這兩點(diǎn)。
此課題的提出，旨在通過(guò)對幼兒園繪本閱讀的研究，選擇適合幼兒閱讀的繪本，為幼兒營(yíng)造良好的書(shū)香氛圍，教師能夠運用有效地教學(xué)策略指導幼兒閱讀繪本，并與家庭配合形成良好的閱讀氛圍，培養幼兒對閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣，讓孩子真正在“悅讀”中健康快樂(lè )地成長(cháng)。
三、研究目標
通過(guò)本課題的研究，提高教師對幼兒文學(xué)作品的鑒賞力，以及指導幼兒繪本閱讀的能力；幫助家長(cháng)形成正確的早期閱讀理念，了解繪本，并能選擇適合自己孩子的繪本，并能運用多種方法與幼兒進(jìn)行親子閱讀；通過(guò)感受繪本畫(huà)面的精、美、妙，體驗繪本所帶來(lái)的真、情、趣，培養幼兒產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，并發(fā)展幼兒語(yǔ)言、思維、想象、審美等多種能力；為幼兒、家長(cháng)、教師創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境，打造書(shū)香校園。
四、研究?jì)热?/strong>
1、書(shū)香校園環(huán)境創(chuàng )設的研究
�。�1）創(chuàng )設公共閱讀環(huán)境的研究
�。�2）營(yíng)造個(gè)性化的班級閱讀環(huán)境的研究
2、教師繪本教學(xué)組織策略的研究
�。�1）繪本教學(xué)中繪本呈現方式的研究
�。�2）繪本教學(xué)組織形式的研究
3、繪本與幼兒一日活動(dòng)有效整合的研究
4、家園合作，有效開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)的研究
�。�1）親子閱讀方法和途徑的研究
�。�2）教師對親子閱讀指導策略的研究
五、研究方法
1、文獻法：通過(guò)網(wǎng)終、雜志、書(shū)籍等途徑，收集目前國內外有關(guān)繪本閱讀的研究成果，對其長(cháng)處加以發(fā)揚光大，不足之處加以發(fā)展創(chuàng )新。
2、觀(guān)察法：主要用于繪本教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，對幼兒進(jìn)行自然狀態(tài)下的觀(guān)察，以觀(guān)察幼兒對活動(dòng)內容的興趣、活動(dòng)手段、方式的有效性等。
3、行動(dòng)研究法：用于完善教師組織繪本教學(xué)的指導策略，逐步建立一套比較科學(xué)的適合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本教學(xué)策略。對親子閱讀活動(dòng)的研究也主要采用此方法。
4、問(wèn)卷法、訪(fǎng)談法：主要用于調查、了解家長(cháng)對于早期閱讀和繪本的認識。
5、個(gè)案研究法：用于跟蹤觀(guān)察、記錄個(gè)別幼兒在繪本閱讀過(guò)程中的顯著(zhù)變化。
6、經(jīng)驗總結法：用于對研究過(guò)程中發(fā)現的成功經(jīng)驗進(jìn)行階段性小結，為進(jìn)一步深入研究提供范例。
六、可行性分析
1、制度保證：幼兒園附屬于蘇州外國語(yǔ)學(xué)校，學(xué)校堅持以教育科研為先導，有專(zhuān)門(mén)的教科室及科研人員，學(xué)校教育科研制度完備，激勵手段充分，能有力地調動(dòng)教師參與教科研的熱情。
2、組織條件：蘇州外國語(yǔ)學(xué)校教師資源豐富，有全國英語(yǔ)特級教師曹倫華校長(cháng)，他曾先后獲得“蘇州市十杰校長(cháng)”和“蘇州市名校長(cháng)”稱(chēng)號，主持過(guò)多個(gè)課題，并出版了關(guān)于教育教學(xué)理念專(zhuān)著(zhù)——《大道思遠》；有多年從事教育科研工作的教科室董繼文主任等，為幼兒園課題研究提供了顧問(wèn)團隊。課題組長(cháng)周瑤園長(cháng)曾主持過(guò)蘇州市教育科學(xué)規劃“xx”課題“藝術(shù)教育與幼兒審美能力培養”、“十五”課題“幼兒合唱教學(xué)實(shí)踐探索”的研究、“xx”課題“多元文化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”，并有多篇論文先后在省市級刊物發(fā)表或獲獎，具有豐富的課題研究經(jīng)驗和課題研究理論基礎。課題組副組長(cháng)褚明潔副園長(cháng)，畢業(yè)于南京師范大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，有一定理論根基，負責過(guò)蘇州市“xx”課題“幼兒園多元文化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”的研究，撰寫(xiě)的研究論文多次獲得省論文評比一、二等獎。課題組主要成員商珺寧、胡亞琴、王文淑、蘇麗崢老師都參與過(guò)蘇州市“xx”課題的研究，并有多篇論文獲獎或發(fā)表。幼兒園xx期間，全體老師參加過(guò)“幼兒園多元文化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”課題的研究。為教師們積累了一定的研究基礎。從而形成了一個(gè)實(shí)力較強大的課題研究隊伍。
3、研究設備：幼兒園專(zhuān)門(mén)用于教育科研的數碼攝像機、數碼照相機，同時(shí)有專(zhuān)門(mén)的人員從事電教資料的收集整理工作，以確保課題研究的現代化運作，提高了課題研究的效率和質(zhì)量。
4、研究經(jīng)費：蘇州外國語(yǔ)學(xué)校始終堅持科研興校戰略，不斷加大對教科研工作的經(jīng)費投入。學(xué)校領(lǐng)導一向重視幼兒園的工作，能夠提供課題研究所需要的經(jīng)費支持。
七、步驟和計劃
第一階段（xx年8月——xx年2月）：課題的準備階段
1、撰寫(xiě)申報方案和研究方案
2、進(jìn)行前期的教師培訓
3、收集文獻資料
4、研究已有研究成果并進(jìn)行學(xué)習
第二階段：初步實(shí)施階段
1、制訂初期“幼兒園繪本閱讀”內容計劃
2、適宜書(shū)香校園環(huán)境的創(chuàng )設
3、各年齡段實(shí)施繪本教學(xué)
4、家園合作，探索親子閱讀的有效方法
5、實(shí)施“書(shū)香寶貝”活動(dòng)方案
6、進(jìn)行階段性反思和小結并進(jìn)行年報工作
第三階段：系統實(shí)施階段
1、完善并梳理繪本教學(xué)的有效策略
2、各年齡段進(jìn)一步實(shí)施繪本教學(xué)，完成“繪本教學(xué)活動(dòng)方案”
3、完善書(shū)香寶貝活動(dòng)方案
4、進(jìn)行階段性反思與小結
5、進(jìn)行課題中期匯報
第四階段：總結階段
1、對“繪本教學(xué)活動(dòng)方案”園本課程進(jìn)一步修訂
2、形成一套完整的書(shū)香寶貝活動(dòng)方案
3、撰寫(xiě)研究報告
4、進(jìn)行課題結題工作
幼兒園課題研究報告 10
一、問(wèn)題的提出
“美育教育應從娃娃抓起”，當前，將美育教育提升到改善全民素質(zhì)，培養跨世紀人才的高度，是教育觀(guān)念上的一個(gè)新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開(kāi)啟心智、激發(fā)創(chuàng )造力和想象力的一種潛在力量，對于全面提高民族的文化素質(zhì)，特別是對幼兒的健康成長(cháng)，有著(zhù)重要的作用。
傳統音樂(lè )一般是指世代相傳，具有民族特色的本土音樂(lè )。民族音樂(lè )，它源于生活，與幼兒的生活經(jīng)驗密切相關(guān)，并且有著(zhù)豐富多彩、令人喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，有著(zhù)適合幼兒年齡特點(diǎn)，易于接受的內容。開(kāi)發(fā)并利用鄉土音樂(lè )資源中有鮮明民族特色，內容健康向上的精品對幼兒進(jìn)行熏陶教育，可以激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。永春地處閩南中部，有著(zhù)濃郁的民族文化氛圍，各種傳統民間音樂(lè )豐富，如：鼓隊舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。 然而，當前幼兒園對具有鄉土特色音樂(lè )資源的利用較為貧乏，缺乏對周?chē)钆c地方本土音樂(lè )文化的挖掘、傳承與創(chuàng )造，以至許多富有鄉土特色的音樂(lè )漸漸失去流傳……
因此，我們試圖通過(guò)以開(kāi)發(fā)利用鄉土音樂(lè )資源為主線(xiàn)，對弘揚民族文化，萌發(fā)幼兒愛(ài)國意識，完成《幼兒園教育指導綱要》中提出的“充分利用社會(huì )資源，引導幼兒實(shí)踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感”的教育目標有不可忽視的重要意義。選擇貼近幼兒生活的藝術(shù)教育內容，開(kāi)展有家鄉、民間特色的'藝術(shù)活動(dòng)，即是有可能的又是現實(shí)的。而且通過(guò)本課題的研究，我們還注重形成園本化音樂(lè )課程。
二、理論依據
建構理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現學(xué)習法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。
三、研究目標、內容：
1、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂(lè )教育內容。
2、探索民間音樂(lè )在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。
3、在實(shí)踐研究的基礎上形成有效、操作性強的園本化音樂(lè )教材。
四、研究方法
文獻法、調查法、行動(dòng)研究法。
五、研究步驟：
�。ㄒ唬蕚潆A段
1、課題組成員認真學(xué)習小潔、小媛音樂(lè )教育理論，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立正確的教育觀(guān)、幼兒觀(guān)。
2、制定課題計劃，確定研究小組成員并進(jìn)行分工。
3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。
4、課題組成員共同制定前測的測量指標。
�。ǘ┚唧w實(shí)施階段
1、對實(shí)驗班進(jìn)行前測。
2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區民間音樂(lè )的教育資料，學(xué)習許卓婭的音樂(lè )教育理論。
3、制定教育目標，根據目標選擇活動(dòng)內容，讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區的民間音樂(lè )。
4、探索如何在音樂(lè )活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。
5、針對幼兒水平設計記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。
6、能大膽運用各種表現形式來(lái)表達出自己的情感體驗。
7、請高甲戲團、木偶劇團的演員來(lái)園表演。
8、建立學(xué)園小戲團、木偶團。
�。ㄈ┛偨Y階段
1、整理成果資料，分析相關(guān)數據。
2、匯編成果集（反思記錄、活動(dòng)設計、民間音樂(lè )教材、主題活動(dòng)方案、自編兒歌等）。
3、參加撰寫(xiě)課題報告，課題組研究成果交流。
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一、課題背景
閱讀是一項獲得信息、傳播信息、增加知識的活動(dòng)。閱讀得越多，人的能力及適應性也越強。早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力，而更在乎啟蒙閱讀意識，讓孩子通過(guò)各種途徑，接受各種信息，形成閱讀的概念，即要看、要聽(tīng)、要讀、通過(guò)養成性教育，有力的推動(dòng)今后的學(xué)習。研究表明，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，兒童需要養成閱讀的習慣、形成閱讀的能力，在閱讀學(xué)習過(guò)程中能夠獨立思考，盡管他們不識字，但他們能夠自己與書(shū)對話(huà)，成為自主的閱讀者。因此用科學(xué)的方法引導孩子，認真培養孩子的早期閱讀習慣具有十分積極的現實(shí)意義。
二、問(wèn)題的提出
我們知道幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳期，抓好這個(gè)時(shí)期幼兒早期閱讀的培養對提高幼兒口語(yǔ)表達能力和順利地完成口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)渡，對進(jìn)入小學(xué)學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言有著(zhù)重要的作用。為了提高幼兒早期閱讀水平，探討研究有效的教學(xué)方法，特提出本課題的研究。
三、概念的界定
我們研究的早期閱讀是指在幼兒階段，以圖畫(huà)讀物為主要附加文字作品的閱讀材料，從幼兒興趣入手，在看、聽(tīng)、說(shuō)的閱讀過(guò)程中、萌發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書(shū)的情感，引起幼兒閱讀識字的愿望，養成幼兒良好的閱讀習慣，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗，提高幼兒觀(guān)察、想象、思維、表達能力，為幼兒入學(xué)正式學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言作準備的一種寓教于樂(lè )的語(yǔ)言活動(dòng)。
四、理論依據
1、心理學(xué)的研究表明：幼兒期對大千世界非常好奇，總想知道它們之間存在的原因和之間的關(guān)系，說(shuō)明這時(shí)期幼兒對周?chē)氖挛�、現象感興趣、有好奇心和求知欲，這是一個(gè)非常明顯的特征，近年來(lái)許多相關(guān)研究顯示：3—8歲是孩子自主性閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一階段，孩子的語(yǔ)言會(huì )以驚人的速度發(fā)展，文字將與孩子的思維能力相互串聯(lián)并在生活中發(fā)生作用。他們開(kāi)始認識符號、聲音、與意義的關(guān)聯(lián)性，學(xué)習如何看待一張紙、一本書(shū)、一則新的知識，也嘗試用自己所學(xué)的語(yǔ)言解釋所見(jiàn)的世界，進(jìn)而自我展現。
2、陳鶴琴的課程理論思想理論，陳鶴琴活教育的理論體系。主要包括課程論、方法論、目標論，十五條主張，十七條原則，四個(gè)教學(xué)步驟，五指教學(xué)內容等。
3、維果茨基的“最近發(fā)展區”理論在教育教學(xué)的活動(dòng)中充分考慮到不同幼兒的發(fā)展差異，提出了不同層次的目標要求，并且有相應的材料提出和指導策略，通過(guò)互助式學(xué)習及過(guò)程評價(jià)，支持引導和促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。
五、研究目標
1、了解幼兒早期閱讀的水平、需求與潛能。
2、梳理有效、多元的早期閱讀活動(dòng)形式與內容。
3、分析幼兒早期閱讀的特點(diǎn)，形成系統的早期閱讀的指導策略。
六、研究?jì)热?/strong>
1、本園幼兒早期閱讀情況的調查與研究。
2、以圖畫(huà)讀物為主，有機結合看、聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、畫(huà)等形式開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)，激發(fā)幼兒閱讀興趣，形成初步的閱讀習慣。
3、對不同年齡段幼兒進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)指導，梳理指導策略，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗，提高閱讀能力。
七、研究方法和研究對象
1、采用文獻法和小組研討法。在大量閱讀文獻資料和共同探討的基礎上，理解幼兒早期閱讀的意涵和結構因素，并對這一概念作出界定。與此同時(shí)，通過(guò)年級組研討，了解本年齡段幼兒早期閱讀的現狀，以此修正和加深理解“界定”的概念。采用理論學(xué)習與實(shí)際行動(dòng)相交融的情景觀(guān)察的調查方法，了解幼兒心理發(fā)展的一般趨勢、發(fā)展的特點(diǎn)。
2、用理性思辨和經(jīng)驗總結相結合的方法構建3—6歲幼兒早期閱讀的培養策略。
3、采用行動(dòng)反思法進(jìn)行培養策略的實(shí)證性研究。
研究對象：3—6歲全體幼兒
研究時(shí)間：20xx年9月——20xx年6月
八、課題理論研究步驟
在課題實(shí)施初期，研究制定了一套問(wèn)卷調查（見(jiàn)附頁(yè)）
從這份調查中我們發(fā)現家長(cháng)認為孩子的閱讀水平比較低，喜歡聽(tīng)故事，但是不喜歡講故事，表達能力欠缺，對閱讀不是很感興趣，大多數幼兒喜歡在家看電視，玩游戲，或者自由玩耍，只有42%的孩子喜歡看書(shū)，但是他們閱讀的習慣不是很好，每周閱讀五次以上的幼兒只占20%，能仔細觀(guān)察畫(huà)面上的角色和背景細節，并用語(yǔ)言表達自己的觀(guān)察所得的不到10%，由此可見(jiàn)，在家庭閱讀觀(guān)上家長(cháng)們普遍愿意讓孩子提高閱讀興趣與能力，就是不知道如何提高孩子閱讀興趣和指導孩子進(jìn)行閱讀。
之后，我們又在幼兒園各班讓教師調查幼兒早期閱讀的情況
班級人數不喜歡閱讀較喜歡閱讀喜歡閱讀
人數%人數%人數%小一班48 17 36% 22 46% 9 18%注：較喜歡閱讀指不會(huì )正確翻書(shū)不理解閱讀內容，喜歡閱讀指能較好掌握閱讀方法理解內容。根據這些測試、調查讓我們有了一個(gè)研究的方向，而后通過(guò)收集文獻資料，組織教師學(xué)習早期閱讀活動(dòng)的內容、手段和方法，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐研究，使幼兒的閱讀興趣、習慣、能力有了一定的提高，現總結如下：
一、創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣
喬姆斯基認為，環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應和塑造反應，營(yíng)造一個(gè)相適應的環(huán)境對幼兒興趣的產(chǎn)生至關(guān)重要。我們把活動(dòng)室光線(xiàn)充足的地方，用矮柜隔開(kāi)，鋪上地墊，放幾個(gè)靠墊，作為閱讀區，讓幼兒隨時(shí)閱讀。為幼兒提供與我們正在開(kāi)展的主題活動(dòng)有關(guān)的書(shū)籍：有故事書(shū)、自然知識、科學(xué)知識、社會(huì )知識等方面的書(shū)，有的是幼兒熟悉的、有的是幼兒不熟悉的。我們幼兒園的圖書(shū)種類(lèi)也值得一提，除了故事書(shū)、兒歌書(shū)、工具書(shū)還有自制書(shū)。幼兒用繪畫(huà)、剪貼的形式自己構思制作圖書(shū)畫(huà)冊，并將其放在書(shū)架上，閑時(shí)看一看也別有一番感覺(jué)。此外我們除了投放以上這些傳統意義上的讀物，還提供了豐富的`電子讀物，比如各種音響磁帶能夠幫助幼兒養成良好的傾聽(tīng)習慣，在生動(dòng)直觀(guān)的影視作品中更能幫助幼兒理解水平的提高。以滿(mǎn)足不同水平的幼兒閱讀的需要，提高幼兒閱讀的興趣。例如：我們欣賞文學(xué)作品《桃樹(shù)下的小白兔》時(shí)，幼兒對桃花產(chǎn)生了興趣，于是產(chǎn)生了主題：桃花是什么樣的。我們通過(guò)發(fā)調查表，收集有關(guān)桃花的圖片、圖書(shū)、VCD，共同探索桃花的秘密。我們還根據主題開(kāi)展得情況及時(shí)更換書(shū)籍，利用空間與幼兒共同商量、設計布置主題墻飾，創(chuàng )設了主題墻面與圖書(shū)融為一體的閱讀活動(dòng)區域，擴大了閱讀活動(dòng)的范圍，增強了閱讀活動(dòng)的趣味性。在心上故事《桃樹(shù)下的小白兔》后，我們將故事畫(huà)成大幅連環(huán)畫(huà)，張貼在走廊里，幼兒在自由活動(dòng)時(shí)經(jīng)常走去看一看、講一講，在這種溫暖、寬松、愉快的環(huán)境中，幼兒的額閱讀興趣得到很大的提高。
二、開(kāi)展豐富多彩、新穎多樣的閱讀活動(dòng)，培養幼兒良好的閱讀習慣
常規的好壞是早期閱讀的先決條件，好的閱讀習慣會(huì )使幼兒終身受益，因而是個(gè)不容忽視的問(wèn)題。作為教師，我們就要善于引導幼兒，使幼兒能夠正確地拿書(shū)、翻書(shū)、看書(shū)，能按順序
專(zhuān)心地閱讀，并坐姿正確，能夠按照欣賞讀、跟讀、朗讀的常規要求進(jìn)行閱讀，但習慣的養成不是一天兩天就能形成的，要堅持一貫地抓，經(jīng)常的提醒，持之以恒，才能見(jiàn)效果。
三、開(kāi)展與閱讀有關(guān)的活動(dòng)，加強指導，增進(jìn)幼兒的閱讀能力，讓幼兒學(xué)會(huì )閱讀
�。ㄒ唬┝私庥變涸陂喿x區的活動(dòng)特點(diǎn)和活動(dòng)形式
我們要求各班教師在閱讀活動(dòng)中對幼兒的閱讀形式進(jìn)行調查研究，研究發(fā)現：獨自閱讀：表現為幼兒獨自一人默默地看書(shū)或自言自語(yǔ)邊講邊看，這種閱讀情況表現在小班幼兒和個(gè)別特別喜愛(ài)圖書(shū)閱讀的幼兒身上居多。
同伴兩兩一起閱讀：指兩個(gè)人共同閱讀一本圖書(shū)，可共同翻閱，或一方翻閱一方講述，或兩人邊看邊講。
小組閱讀：指兩個(gè)以上的幼兒共同閱讀一本圖書(shū)，邊看邊講。這種閱讀情況表現在大班幼兒身上居多。
師幼共同閱讀：即教師和幼兒一起共同閱讀一本圖書(shū)，一般采用教師講述，幼兒傾聽(tīng)的形式，亦可教師邊講述邊提問(wèn)。這種閱讀形式一般用于新圖書(shū)的閱讀指導，教師可以給幼兒的閱讀起一個(gè)引導的作用。
�。ǘ┲笇в變涸缙陂喿x的策略
幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法。通過(guò)教師示范，幼兒示范，分組比賽等形式，教會(huì )幼兒閱讀的有關(guān)技能和方法，不如：知道書(shū)有封面、內容和封底；閱讀時(shí)逐頁(yè)翻閱圖書(shū)，先看左邊再看右邊。使他們掌握看書(shū)方法并養成習慣。再如，要輕輕地翻閱圖書(shū)，不撕書(shū)不折紙；把書(shū)簽放在原來(lái)的位置不動(dòng)等。
進(jìn)行開(kāi)放性提問(wèn)。把問(wèn)題提得比幼兒的現實(shí)發(fā)展水平略高一些，使他們“跳一跳，能把果子摘下來(lái)”，保證幼兒的思維經(jīng)歷發(fā)現的過(guò)程，將“最近發(fā)展區”轉化為“現實(shí)發(fā)展區”。因此，教師在設計問(wèn)題時(shí)要考慮到幼兒已有知識基礎、接受水平和理解能力等情況，向幼兒提出的問(wèn)題，其難易程度應在幼兒的“最近發(fā)展區”內。
開(kāi)展生動(dòng)有趣的表演游戲活動(dòng)，通過(guò)孩子們自己的創(chuàng )編表演活動(dòng)加深對幼兒所喜聞樂(lè )見(jiàn)的文學(xué)作品的印象。
四、開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)，讓幼兒體驗閱讀。
�。ㄒ唬┰趨^域活動(dòng)中發(fā)揮閱讀的自主性。
自主性區域活動(dòng)是幼兒園普遍采用的一種教育活動(dòng)形式，因此，我園以此為切入點(diǎn)，根據早期閱讀教育的需要，有計劃、有針對性地設計了一系列自主性區域活動(dòng)，為幼兒自由選擇，自發(fā)探索、自主創(chuàng )造提供機會(huì )和條件，并通過(guò)有效的觀(guān)察指導，使幼兒產(chǎn)生閱讀的興趣，閱讀能力在自身的水平上獲得進(jìn)一步提高。
1、設計早期閱讀區域游戲，為幼兒創(chuàng )設一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。
2、早期閱讀活動(dòng)與其他區角相結合，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力和創(chuàng )造力。
3、設計具有不同難易層次的材料，有目的，有計劃地投放，滿(mǎn)足幼兒不同水平的發(fā)展需要。
�。ǘ┩�(huà)劇的排演增強早期閱讀的娛樂(lè )性
語(yǔ)言活動(dòng)中我們倡導教師把學(xué)過(guò)的故事幫助幼兒表演出來(lái)，這樣幼兒練習角色對話(huà)的同時(shí)，其他幼兒則可以跟著(zhù)老師一道復述故事。隨著(zhù)故事情節的發(fā)展，幼兒學(xué)習使用不同的語(yǔ)氣去表現角色語(yǔ)言，用語(yǔ)言的感情色彩表現故事的背景，情節發(fā)展和故事角色，潛移默化地提高了閱讀水平。
每年“六一”我們都組織幼兒排演大型的童話(huà)劇表演，幼兒好模仿，容易進(jìn)入游戲角色的特點(diǎn)是童話(huà)劇表演能取得很好的效果的前提，這對幼兒的語(yǔ)言如豐富詞匯、敘述事件、認識社會(huì )及對幼兒其他方面能力的發(fā)展都有著(zhù)積極的影響。其他幼兒在欣賞的同時(shí)也充分感受到了另外一種閱讀形式所帶來(lái)的快樂(lè )。
五、重視家庭閱讀，讓幼兒感受親子閱讀的快樂(lè )。親子閱讀，是培養幼兒良好閱讀興趣，習慣及能力的有力支持，是親密親子關(guān)系的催化劑，更是開(kāi)發(fā)幼兒早期閱讀水平的重要手段，我們采用了以下方法：
�。ㄒ唬�、通過(guò)家園聯(lián)系欄、自主活動(dòng)、個(gè)別交流等不同方式，不定期地向家長(cháng)介紹親子閱讀觀(guān)，從而拓展幼兒閱讀的范圍和內容。
�。ǘ�、建議家長(cháng)在家中為寶貝創(chuàng )設舒適、溫馨的閱讀環(huán)境，指導家長(cháng)為寶貝選擇合適的閱讀材料；同時(shí)為了給予孩子潛移默化的影響，家長(cháng)自身也要養成良好的閱讀習慣。
�。ㄈ�、向家長(cháng)推薦一些有效的指導方法，如聽(tīng)讀啟蒙法、講述提問(wèn)法、角色扮演法，游戲法等等，讓孩子感到閱讀也是快樂(lè )的，進(jìn)而引發(fā)他們對閱讀活動(dòng)的興趣。
九、課題研究的主要成果
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)每學(xué)年對幼兒閱讀水平進(jìn)行觀(guān)察測試，我們發(fā)現在我們的課題研究工作后幼兒的閱讀興趣與水平都有了大幅度的提高。
1、通過(guò)早期閱讀的實(shí)驗研究，提高了幼兒對閱讀的興趣，使孩子們自己能從閱讀中感受到快樂(lè )的趣味。
2、通過(guò)早期閱讀的實(shí)驗研究，培養了幼兒良好的閱讀習慣，大大提高幼兒的閱讀技能。
�。�1）獲得了翻閱圖書(shū)的經(jīng)驗，學(xué)習掌握一般的翻閱圖書(shū)的方式和規則。
�。�2）掌握了讀懂圖書(shū)內容的經(jīng)驗，學(xué)會(huì )看畫(huà)面人的表情、動(dòng)作、背景以及串起來(lái)發(fā)生事件。
�。�3）對文字感興趣，能理解圖書(shū)畫(huà)面，文字與口語(yǔ)對應關(guān)系，會(huì )用口語(yǔ)講出畫(huà)面內容。
3、通過(guò)研究，大大豐富了幼兒掌握的詞匯量，提高了幼兒的口語(yǔ)表達能力。
4、通過(guò)早期閱讀的研究，提高了幼兒理解思考的能力，并對幼兒在記憶、思維力方面都有很大的幫助。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)早期閱讀活動(dòng)研究，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
教師是實(shí)施研究的核心，課題的研究探索為教師的成長(cháng)提供了舞臺。我們通過(guò)教育科研，增強了科研意識，提高了研究水平。三年來(lái)，課題組堅持定期例會(huì )，學(xué)習理論，制作教具學(xué)具，經(jīng)過(guò)多年的研究我們每位課題組成員寫(xiě)了數篇論文，
每年我們都要舉行園內論文評比和案例設計評比，其中，蘇醒老師的“潤物細無(wú)聲——淺談?dòng)變簣@語(yǔ)言教學(xué)中的情感滲透”被常熟市年會(huì )論文錄用。
十、課題研究后的一點(diǎn)思考
�。ㄒ唬⿲τ變涸缙陂喿x教學(xué)模式的再完善
教學(xué)模式是一種結構，它是基本和相對穩定的，而非僵化、一成不變的。在閱讀中，幼兒離不開(kāi)聽(tīng)，離不開(kāi)把感受到的音、圖轉化為形象思維、抽象思維，而整個(gè)閱讀教學(xué)中，看、聽(tīng)、說(shuō)、認既是閱讀教學(xué)活動(dòng)目標的內涵，又是具體操作化的指導方法。我們在模式運用中，應以強調“理解至先”為基礎，靈活交叉地使用多種指導方法，以適當調整活動(dòng)過(guò)程來(lái)優(yōu)化閱讀教學(xué)活動(dòng)結構，使幼兒早期閱讀教學(xué)模式日趨完善。
�。ǘ⿲處熕刭|(zhì)的再提高
教師是早期閱讀活動(dòng)的組織者、指導者、參與者和評價(jià)者。教師的教育素質(zhì)直接影響課題的研究和實(shí)施。切實(shí)提高教師的基本功、教學(xué)素養對本課題的實(shí)施有著(zhù)至關(guān)重要的作用。在研究過(guò)程中我們發(fā)現幼兒的情感體驗與創(chuàng )新能力還有待提高，而且幼兒早期閱讀能力需要長(cháng)期的培養，不是一天兩天就可以形成的，它需要我們把握好前進(jìn)的方向，堅持不懈地走下去。今后，我們將繼續努力，進(jìn)一步深入研究，使我們的工作更趨于科學(xué)、規范，為我們的幼教事業(yè)多作貢獻。
幼兒園課題研究報告 12
一、課題實(shí)施的背景
當今聞名遐邇的意大利瑞吉歐教育體系，把個(gè)案記錄作為一種全新的觀(guān)察幼兒、了解幼兒的教育方法，在當今世界被公認為最優(yōu)秀的教育方法。個(gè)案記錄不是純粹的活動(dòng)記錄，它的使命是讓教師在對每個(gè)兒童進(jìn)行關(guān)注時(shí)，能更好的遵循新《綱要》的精神，讓它更有利于針對每個(gè)兒童的教育和對特殊兒童的行為矯正，讓教師自主、深入的去尋求掌握觀(guān)察兒童的方法，提高觀(guān)察的敏銳力，真正把“因材施教”落到了實(shí)處。它體現的是被觀(guān)察對象的一系列發(fā)展進(jìn)程，也體現了教師與幼兒互動(dòng)、兒童與教師互動(dòng)、家長(cháng)與教師互動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
幾年前，上海兒童基金會(huì )普陀幼兒園，開(kāi)始了有關(guān)“觀(guān)察、記錄、分析和評價(jià)幼兒和幼兒園教育”的課題研究。該課題研究從加登納和瑞吉歐的合作研究《讓兒童的學(xué)習看的見(jiàn)》中獲得靈感，研究過(guò)程中得到了幼兒教育家喬治·富門(mén)的指導和幫助。國內外進(jìn)行豐富的個(gè)案研究，如：“幼兒家園行為不一致”的個(gè)案研究、“幼兒交往能力”的個(gè)案研究、“幼兒多動(dòng)行為”的個(gè)案研究這些研究讓老師看到了“記錄”的價(jià)值，教給老師記錄的方式，從真正意義上指導我們的研究。
二、課題實(shí)施的現實(shí)意義
�。保斍�，我們在研討有效教學(xué)時(shí)發(fā)現，教學(xué)中普遍存在兩大問(wèn)題：一是教學(xué)目標不具體，沒(méi)有把握教學(xué)難點(diǎn)、采取有效教學(xué)策略解決難點(diǎn)；二是教師在教學(xué)中不能及時(shí)反映，靈活駕馭。究其原因，主要是由于教師備課時(shí)備幼兒不充分，對幼兒的知識經(jīng)驗不夠了解，活動(dòng)的組織形式?jīng)]有遵循幼兒的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，對幼兒的學(xué)習情況估計不足。要進(jìn)行有效教學(xué)，教師必須充分了解幼兒，個(gè)案觀(guān)察記錄就是觀(guān)察了解、分析幼兒的有效途徑。通過(guò)個(gè)案記錄的實(shí)踐研究促進(jìn)幼兒園的有效教學(xué)，這是我們開(kāi)展此課題研究的現實(shí)需要。
�。玻队變簣@教育指導綱要》強調學(xué)前教育應當尊重每個(gè)幼兒的自身發(fā)展的特色，應當因人而異，在觀(guān)察、了解每個(gè)幼兒的基礎上，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如何使教師在有限的時(shí)間里能面對所有的孩子并進(jìn)行有針對性的教育？無(wú)疑，開(kāi)展個(gè)案研究是一個(gè)有效的策略。個(gè)案教育研究能促使教師圍繞案例中所反映的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，反思教育教學(xué)方法，提出解決問(wèn)題的策略，是我們貫徹因材施教的教育原則的體現。
�。常覀冇變簣@的辦學(xué)思想——順天應人、以智啟智，這就意味著(zhù)要貫徹以幼兒發(fā)展為本的思想，要遵循以孩子為中心的原則，要有對幼兒快樂(lè )學(xué)習生活的追求，要讓幼兒園成為幼兒幸福生活的樂(lè )園。對我們教師而言，要求我們心系幼兒，真心關(guān)心幼兒，關(guān)注并了解幼兒的行為表現，從孩子的角度設計和開(kāi)展活動(dòng)，要有用智慧啟發(fā)幼兒智慧的思想和方法以及教學(xué)技巧。個(gè)案研究是貫徹辦學(xué)思想的有效途徑，通過(guò)個(gè)案研究能加快辦學(xué)思想建設的步伐，形成鮮明的辦學(xué)特色。
三、課題實(shí)施的理性思考
1．課題概念的詮釋
�、拧坝變骸敝�3—6歲的兒童。（本研究對象指本園在讀幼兒）
�、啤坝變簜�(gè)案記錄”指各研究者根據本班實(shí)際，確定研究對象，對個(gè)別或少許幾名幼兒的生活、學(xué)習過(guò)程或現象進(jìn)行細致和整體的描述和分析�？梢允前咐挠涗�，也可以是連續跟蹤的觀(guān)察記錄，記錄的方式可以是筆錄，也可以是量表統計，還可以攝像、攝影等。
�、恰坝變簜�(gè)案記錄的實(shí)踐與研究”指對觀(guān)察記錄的幼兒個(gè)案進(jìn)行分析、研究，采取積極有效的教育策略，進(jìn)行因材施教，以此促進(jìn)幼兒發(fā)展、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
2．相關(guān)理論支撐
�、拧皟和行恼摗薄磐逃碚�，瑞吉歐人繼承和發(fā)展了杜威的這一思想，反對教育在教學(xué)中對兒童進(jìn)行知識的單向灌輸，針對傳統教育中重心在教師、教材，唯獨不在兒童的“無(wú)兒童”的現象，提出了“兒童中心”的論點(diǎn)。
�、迫鸺獨W教育體系幼兒教育最獨特的貢獻，就是把“記錄”作為教育實(shí)踐的基本組成部分。美國著(zhù)名幼兒教育家琳蓮·凱茨認為，瑞吉歐的“記錄”為幼兒教育提供的是基本的、同等重要的革新。第一，記錄幫助幼兒從活動(dòng)中獲得廣泛而深入的學(xué)習；第二，記錄是家長(cháng)及時(shí)了解幼兒在學(xué)校中所獲得的經(jīng)驗；第三，記錄是教師研究的一種重要形式，可以使教師了解幼兒以及自己所扮演的角色，可以作為改進(jìn)教學(xué)的依據；第四，記錄提供幼兒學(xué)習和發(fā)展的信息。瑞吉歐教育體系使業(yè)內和業(yè)外的人士都感到震撼，并為之折服，在很大程度上與瑞吉歐教育體系所建立的豐富“文檔”是有關(guān)聯(lián)的。
三、課題研究的主要觀(guān)點(diǎn)和可能創(chuàng )新之處
1、主要觀(guān)點(diǎn)：
(1)以?xún)和l(fā)展為本的觀(guān)點(diǎn)
以發(fā)展的眼光看待幼兒，堅持以尊重、理解、信任兒童為前提，確保個(gè)案記錄研究的真實(shí)性。
(2)堅持因材施教的原則
尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習方式等方面的個(gè)體差異，因材施教，努力使每個(gè)幼兒都獲得滿(mǎn)足和成功。教師在觀(guān)察時(shí)，本著(zhù)實(shí)事求是的態(tài)度。不要帶個(gè)人感情色彩，都應把自己當做局外人，把自己的'、幼兒的行為、語(yǔ)言都如實(shí)記錄，只有這樣，才能獲得真實(shí)、生動(dòng)、具體的資料。
不干擾幼兒。記錄自然狀態(tài)下的表現，特別在“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”中避免因記錄而干擾幼兒的活動(dòng)，否則記錄只會(huì )流于形式；不喧賓奪主。觀(guān)察記錄只是為教育服務(wù)，不為了記錄而影響正常的教育教學(xué)活動(dòng)。不為了記錄而放棄了對幼兒的指導，美其名曰：“為了記錄”這本身就違背了記錄的初衷。
2．可能創(chuàng )新之處
(1)對尋常幼兒的個(gè)案記錄更全面、細致、豐富、具體。
(2)個(gè)案記錄的開(kāi)式多樣化（文字、圖片、照片或錄像），以正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān)指導自己的教育行為，提高教師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(3)教師的觀(guān)察更敏銳，教學(xué)策略更有效，更能體現教師的智慧。
四、課題研究的操作思路
�。保芯磕繕�
總目標：
通過(guò)幼兒個(gè)案記錄，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
具體目標：
(1)通過(guò)實(shí)踐研究，掌握觀(guān)察記錄的方法，真實(shí)記錄整理、準確分析個(gè)案，學(xué)會(huì )從個(gè)體到整體的個(gè)案研究方法，積累課題研究的經(jīng)驗。
(2)聯(lián)系個(gè)案記錄研究，更有效的開(kāi)展備課、上課、評課。
�。玻芯�?jì)热?/p>
(1)個(gè)案記錄的內容包括個(gè)案記錄研究對象的確立、如何觀(guān)察并記錄幼兒一日生活、記錄的方法、怎樣分析記錄的內容以及怎樣評析記錄的過(guò)程。
(2)通過(guò)幼兒個(gè)案記錄的實(shí)踐與研究，促使教師全方位的備幼兒，了解幼兒已有的知識經(jīng)驗、身心發(fā)展規律、學(xué)習特點(diǎn)，從幼兒角度設計、組織評價(jià)教學(xué)活動(dòng)，更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
(3)個(gè)案記錄促進(jìn)有效教學(xué)。備課時(shí)教師將教學(xué)目標具體化，把握重點(diǎn)，掌握突破難點(diǎn)的策略；在課堂中教師及時(shí)反映、靈活駕馭；課后教師及時(shí)記錄分析評價(jià)課堂的有價(jià)值的研究現象，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
�。常饕芯糠椒�
(1)文獻法：通過(guò)查詢(xún)相關(guān)資料，學(xué)習古今中外有關(guān)個(gè)案記錄的理論知識以及個(gè)案記錄的研究方法，為此課題的研究提供理論支撐。
(2)行動(dòng)研究法：堅持在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，探索個(gè)案記錄的操作策略。
(3)個(gè)案研究法：老師們將幼兒在一日活動(dòng)中發(fā)生的有意義、有價(jià)值的片段或過(guò)程真實(shí)的記錄下來(lái)，加上情境分析和反思、感悟，進(jìn)一步提升形成本課題研究的相關(guān)理論觀(guān)點(diǎn)。這就是個(gè)案研究法。這是本課題研究的主要方法。
(4)經(jīng)驗總結法：在各個(gè)不同的研究階段，運用經(jīng)驗總結法，對本課題的實(shí)踐操作進(jìn)行整理和歸納、提煉和總結，形成具有一定結構體系的經(jīng)驗和研究成果。
�。矗芯恐攸c(diǎn)
(1)建立幼兒成長(cháng)檔案，探索影響個(gè)別教育的相關(guān)因素，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。
(2)積累豐富的個(gè)案集，提高教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養和專(zhuān)業(yè)水平的提高。
(3)找出家園合作存在問(wèn)題，以及針對問(wèn)題采取的措施、方法。
�。担芯克悸吩O計
(1)組建一支具有一定實(shí)踐和研究水平、具有創(chuàng )新精神的以中青年骨干教師為主的課題研究團隊。聘請市、縣教科研的專(zhuān)家為課題顧問(wèn)，對課題的理論支撐、研究方向、總結提升等方面做指導。
(2)對幼兒個(gè)案進(jìn)行及時(shí)的分析、整理，有效的調整教師的教育策略，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
�。叮芯坎襟E構想
(1)準備階段完成選題，選好子課題，確立研究方法和研究步驟，制定研究計劃。包括：劃分工作階段的程序，確立工作內容，安排工作時(shí)間，規定組織形式和表現形式。
(2)實(shí)施階段課題開(kāi)題。研究者按計劃，有步驟的開(kāi)展研究工作。按月、按學(xué)期進(jìn)行個(gè)案跟蹤觀(guān)察、記錄、分析，定期總結交流。
(3)總結階段對研究的過(guò)程和結果作價(jià)值判斷，形成研究報告，并整理相關(guān)的論文集。
五、預期成果及保障措施
�。�、保障措施
(1)本課題組核心人員均為本科學(xué)歷，從事幼教工作平均為12年，多次與省市級課題研究，有較強的研究能力，均取得過(guò)研究成績(jì)。
(2)本課師組為學(xué)習型團體，成員們勤于學(xué)習，樂(lè )于研究，團結協(xié)作，業(yè)務(wù)能力很強。
(3)本課題組圍繞課題已開(kāi)展了充分的前期準備工作，搜集了大量的與本課題有關(guān)的資料，做了充分的、務(wù)實(shí)的調研工作。
(4)本課題能自籌研究經(jīng)費，保障研究時(shí)間。
幼兒園課題研究報告 13
一、 研究背景
初二數學(xué)成績(jì)兩極分化成因：
1、缺乏學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)習意志薄弱是造成分化的主要內在心理因素。對于幼兒園學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習的積極性主要取決于學(xué)習興趣和克服學(xué)習困難的毅力。
2、掌握知識、技能不系統，沒(méi)有形成較好的數學(xué)認知結構，不能為連續學(xué)習提供必要的認知基礎。
3、思維方式和學(xué)習方法不適應數學(xué)學(xué)習要求。初二階段是數學(xué)學(xué)習分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是幼兒園階段數學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。
二、研究意義
一句流傳很廣的話(huà)：初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下。精辟概括了幼兒園三年的學(xué)習發(fā)展狀態(tài)。作為初一到初三的過(guò)渡期，學(xué)生的成績(jì)是在初二開(kāi)始拉開(kāi)距離的。從摸索的初一階段進(jìn)入到初二，掌握了一定的學(xué)習方法和學(xué)習技巧后，有些同學(xué)一下子就放松下來(lái)，以為初二是幼兒園三年里最輕松的一年，可以更多的豐富課外生活和發(fā)展興趣了。心理上的盲目松懈，導致學(xué)生學(xué)習失去方向性和方法性，從而導致兩極分化現象的'產(chǎn)生。幼兒園二年級數學(xué)兩極分化現象尤為明顯。同時(shí)它還波及和影響其他一些學(xué)科的兩極分化，使一批學(xué)生失去了學(xué)習的信心。防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是目前研究的重要課題之一。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
(關(guān)鍵詞界定清晰、準確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度)
在數學(xué)學(xué)習中，學(xué)生是學(xué)習的主體。在起始階段學(xué)生對數學(xué)學(xué)習熱情高，好奇心強，學(xué)習成績(jì)較好。隨著(zhù)時(shí)間的推移，有些同學(xué)使用正確的學(xué)習方法，勤學(xué)苦練，因而繼續保持優(yōu)異成績(jì)，進(jìn)入良性學(xué)習循環(huán)。而有些同學(xué)隨著(zhù)難度的加深及興趣的減弱，加之缺乏必要的努力，因此學(xué)習成績(jì)一步步地落后掉隊。優(yōu)等生的越學(xué)越好，及學(xué)困生的越來(lái)越差，便形成了學(xué)習上的兩極分化。兩極分化影響著(zhù)教學(xué)計劃的實(shí)施，不利于數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。我們教學(xué)中的難題之一就是要防止學(xué)生的兩極分化。
課題研究的步驟和舉措
(研究的主體部分，重點(diǎn)回答解決什么問(wèn)題?如何解決?要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規律，符合基本的教育科研規范)
本課題作為西安市教科所基礎教育十二五規劃課題年度的小課題，研究進(jìn)程必須遵循《西安市基礎教育小課題研究管理辦法》(試行)所規定的研究要求和實(shí)踐安排。
第一階段：組建團隊，選題申請。
依據西安市基礎教育科研領(lǐng)導小組辦公室所發(fā)布的《西安市基礎教育科研規劃課題指南》中所列研究范圍，我們自愿結合，組成了以楊艷玲，李莎為負責，曹珍珍、李海智、杜靜、王俊彪參加的小課題研究小組，經(jīng)小組成員商議和討論，自主確定了本課題，并有課題負責人填寫(xiě)了《西安市基礎教育小課題研究立項申請評審表》，報送我校教研室申請報送立項。
第二階段：立項培訓，準備開(kāi)題。
參加教研室小課題統一培訓，學(xué)習《西安市小課題管理辦法》(試行)，認真學(xué)習小課題研究的有關(guān)文件、書(shū)籍，思考、討論和明確本課題研究的重點(diǎn)和計劃，填寫(xiě)《西安市小課題實(shí)施方案》表，準備參加作為基地學(xué)校的統一開(kāi)題儀式，獲取專(zhuān)家指導。
第三階段：分工協(xié)作，實(shí)施研究。
1.調查研究：采用談話(huà)和問(wèn)卷等方法，弄清兩極分化的原因，制定防治措施。
2.行動(dòng)研究：用最新的理論，針對我校存在的實(shí)際情況，修訂行動(dòng)方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，探索新的教育行動(dòng)方式，實(shí)現師生雙向協(xié)調的一致性，確保行動(dòng)結果的績(jì)效。
3.經(jīng)驗總結：邊操作邊總結，邊反思邊調整，課題結束。 在此階段完成結題報告。
第四階段：申請結題，準備答辯。
1.準備結題材料。由楊艷玲負責健全小課題檔案袋一式兩份，填寫(xiě)《西安市基礎教育小課題研究結題申請評審表》一式三份，并將課題結題報告發(fā)到微博里，請求學(xué)科指導專(zhuān)家組負責人審核結題報告，并簽署同意結題的初步意見(jiàn)。
2.準備答辯材料。
(1)檢查結題材料；
(2)準備答辯提綱：
成果闡述、研究過(guò)程、初步成果，后續問(wèn)題
a.自己為什么選擇這個(gè)課題?
b.研究這個(gè)課題的意義和目的是什么?
c.取得了哪些成果?
課題成果的預期和呈現
(課題成果的主件為結題報告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設計、課件、教具等等，這里的預期主要是對附件的成果表述)
通過(guò)對學(xué)困生心理問(wèn)題和學(xué)習現狀的調查研究，及早發(fā)現造成數學(xué)成績(jì)兩極分化的成因、及時(shí)總結對策，使學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。最終實(shí)現學(xué)生成材、家長(cháng)放心、社會(huì )滿(mǎn)意的和諧目標。
�、� 階段成果： 通過(guò)對某一個(gè)具體問(wèn)題(如兩極分化的成因、學(xué)困生的轉化、防止兩極分化對策等)的初步認識，形成課題的研究成果，并形成論文等。
�、� 最終成果：收集各個(gè)階段的研究成果，匯總。分析、研究，得出最終成果，形成論文等材料。
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