【優(yōu)】我的叔叔于勒教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的我的叔叔于勒教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我的叔叔于勒教學(xué)設計1
一、 教學(xué)設計
《語(yǔ)文課程標準》中提出：教學(xué)要遵循學(xué)生身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習規律，選擇不同的教學(xué)策略。對于小說(shuō)，應該能運用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理清其脈絡(luò )，品析人物的言行，窺探人物的內心世界，把握人物的性格特征，進(jìn)而提煉小說(shuō)的主題，表明自己的看法。還應該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。
遵循課標中的指導思想，在設計《我的叔叔于勒》時(shí)，我著(zhù)重研究如何將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)更好地結合，更好地培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方法，構建一種新的語(yǔ)文教學(xué)模式。
教材簡(jiǎn)介：
《我的叔叔于勒》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過(guò)于勒的故事，著(zhù)重刻畫(huà)了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對社會(huì )人際關(guān)系的思考。
二、 教學(xué)目標設計：
知識儲備點(diǎn)：熟悉莫泊桑及其作品
能力培養點(diǎn)：通過(guò)人物的個(gè)人簡(jiǎn)歷來(lái)梳理故事情節：
理解通過(guò)人物的情態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)揭示人物心理、刻畫(huà)人物的方法。
情感體驗點(diǎn)：體會(huì )拜金主義對人性的扭曲：
樹(shù)立正確的人際關(guān)系觀(guān)。
三、對教學(xué)對象的分析：
本課是九年級上冊的課文，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習語(yǔ)文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。
四、對教學(xué)理念的思考及教學(xué)方式設計
本節課在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)融入學(xué)習當中，努力創(chuàng )設多種多樣的方式和機會(huì )讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習；注重教與學(xué)的互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中教師隨時(shí)給予激勵性評價(jià)，尊重學(xué)生的興趣和獨特感受，將集體學(xué)習與小組學(xué)習相結合作為教學(xué)組織方式。
五、對信息技術(shù)應用的思考及設計：
利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設有利于激發(fā)和支持學(xué)生想象的情景，如用溫馨的親情畫(huà)面激起情感，利用信息技術(shù)手段檢測預習內容，為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習情景。
教師不局限于使用信息技術(shù)，還應該鼓勵學(xué)生超越多媒體所展示的內容。
六 教學(xué)過(guò)程設計
活動(dòng)內容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
情景導入
揭示課題
同學(xué)們，我們來(lái)看一組畫(huà)面�？催^(guò)之后，你有何感想？
這就是我們今天要共同學(xué)習的課文《我的叔叔于勒》。
展示課題
看畫(huà)面，談感受，讀課題。
運用溫馨的圖片，喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習的興趣，為后面學(xué)習打下基礎。
課前熱身
大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞（需要學(xué)生回答的先隱藏起來(lái)。）
學(xué)生搶答
迅速地了解課文，掃除文字障礙
梳理情節
大屏幕展示于勒個(gè)人簡(jiǎn)歷的相關(guān)內容，待學(xué)生歸納后，出示課件。
根據教師的`提示，快速瀏覽課文，準備搶答，填寫(xiě)于勒個(gè)人簡(jiǎn)歷。
以于勒為線(xiàn)索，了解故事情節。
品析人物
教師提問(wèn)：在于勒身世變化的同時(shí)，他的親戚變沒(méi)有？其中，誰(shuí)給你的印象最為深刻？找出來(lái)，讀一讀，品一品，并用兩三個(gè)詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)。
學(xué)生根據自己的體驗，找出描寫(xiě)印象最深刻人的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，和周?chē)耐瑢W(xué)交流，可以讀，也可以演，并說(shuō)說(shuō)理由。
讓學(xué)生自己從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中去品味人物，得出他們自己的感受。
提煉主題
教師提問(wèn)：1、本是兄弟，關(guān)系怎么會(huì )忽好忽壞呢？
2、作者想通過(guò)于勒的遭遇告訴我們什么？
3、根據學(xué)生的回答逐步展示板書(shū)。
學(xué)生可以立刻回答出：這一切都是因為——錢(qián)。
結合自己的社會(huì )經(jīng)歷，談出最深刻的感受。
和教師一起完成板書(shū)。
運用信息技術(shù)手段，表達自己對課文主題的理解。
升華感悟
教師提問(wèn)：此時(shí)此刻，你想對我們文中的人物說(shuō)點(diǎn)什么？你想對誰(shuí)說(shuō)？
學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己最想說(shuō)的話(huà)。
引導學(xué)生認識拜金主義對人性的扭曲，樹(shù)立正確的人際關(guān)系觀(guān)。
拓展延伸
請充分挖掘你的想象力，續寫(xiě)語(yǔ)段：
哲爾賽島到了，菲利普一家正準備下船，這時(shí)，突然從背后傳來(lái)一聲：“喂，菲利普！”………
發(fā)揮想象，續寫(xiě)語(yǔ)段。（課后完成）
在充分認識人物的基礎上，用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)方法，加深理解。
七 教學(xué)反思
信息技術(shù)與教學(xué)整合可以是教師更好地實(shí)現因材施教，并照顧到每一位同學(xué)，在本課的課前熱身和梳理情節的教學(xué)環(huán)節中，都很好地體現了這一點(diǎn)。
信息技術(shù)手段在創(chuàng )設情景方面為學(xué)生創(chuàng )設了良好的氛圍，有了信息技術(shù)的支持，課前熱身就“寓學(xué)于樂(lè )”，提高了學(xué)習興趣；有了信息技術(shù)的支持，梳理情節就由難而易，品析人物就因繁就簡(jiǎn)，讓學(xué)生根據自身情況自主選擇，真正體現“以人為本”的課程理念�！靶畔⒓夹g(shù)”這一現代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結構、激發(fā)興趣、激活課堂、調動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官等方面有其得天獨厚的優(yōu)勝，再加上教師精心的教學(xué)設計和教學(xué)指導，有助于實(shí)現讓所有學(xué)生參與學(xué)習，讓所有學(xué)生有學(xué)習興趣，讓所有學(xué)生學(xué)有所獲，更能體現課改精神。
教學(xué)點(diǎn)評
1.在新的各科課程標準中，普遍提出了“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“”情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”等多層面的教學(xué)目標，體現了中小學(xué)教學(xué)目標綜合化、多樣化的趨勢�！段业氖迨逵诶铡愤@一案例從教學(xué)目標的界定、教學(xué)活動(dòng)的設計和組織、信息技術(shù)的運用等方面都很好地體現了這一原則。
2.《我的叔叔于勒》這一課根據有關(guān)課程標準的要求設計了全面的、綜合化很高的教學(xué)目標，通過(guò)個(gè)性化的方式表達對課文情景的理解。為了引導學(xué)生實(shí)現上述目標，教師設計了一系列符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知水平的學(xué)習任務(wù)，而且各任務(wù)及其教學(xué)環(huán)節切換比較自然，引導學(xué)生在教師幫助下自主學(xué)習，學(xué)生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學(xué)習、理解、和體會(huì )。
3.本案例體現了利用信息技術(shù)支持上述多種教學(xué)目標，并服務(wù)于學(xué)生多樣化發(fā)展需求的原則：
利用信息技術(shù)突出顯示文學(xué)常識和生字詞，可以快速地檢查預習情況。
利用多媒體創(chuàng )設課文情景，激發(fā)學(xué)生興趣，支持學(xué)生發(fā)言。
充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，設計板書(shū)，深化主題。
我的叔叔于勒教學(xué)設計2
教學(xué)目的：
一、以“資本主義社會(huì )人與人的關(guān)系是赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系”為指導，理解小說(shuō)的主題思想。
二、學(xué)習本文通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)揭示人物心理，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法。
三、領(lǐng)會(huì )巧妙的構思，曲折的情節
教學(xué)設想：
一、安排兩課時(shí)
二、通過(guò)分角色朗讀，領(lǐng)會(huì )人物性格，理解主題思想
教具：錄音機、投影儀、小黑板等
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一、簡(jiǎn)介作者、作品
二、熟悉故事情節，初步領(lǐng)會(huì )人物性格
教學(xué)內容與步驟
一、介紹作者，小說(shuō)背景
馬克思、恩格斯書(shū)“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系�！薄八谷伺c人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無(wú)情的現金交易，就再也沒(méi)有別的聯(lián)系，”這句話(huà)充分體現了資本主義社會(huì )中人與人之間的冷漠無(wú)情。我們今天就來(lái)學(xué)習一篇揭示此主題的文章《我的叔叔于勒》。
莫泊桑，法國十九世紀末著(zhù)名的批判現實(shí)主義作家，世界三大短篇小說(shuō)家之一。他出身于一個(gè)沒(méi)落貴族家庭，中學(xué)畢業(yè)后，參加了普法戰爭。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng )作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng )作，轟動(dòng)了法國文壇。以后離職從事專(zhuān)門(mén)的文學(xué)創(chuàng )作，并拜福樓拜為師。10年間他寫(xiě)了300多個(gè)短篇和6個(gè)長(cháng)篇，其中許多作品流傳深廣，尤其是短篇小說(shuō)，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。長(cháng)篇有《她的一生》、《漂亮朋友》等；中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒等，這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
他的小說(shuō)在藝術(shù)手法上，也有很深的造詣，特別是短篇小說(shuō)。他的作品重視結構的布局，行文波瀾起伏，引人如勝，故事情節巧妙真實(shí)，結局出人意料，又在情理之中。另一個(gè)突出特點(diǎn)是用洗練的筆墨揭示人物內心世界，塑造了好多鮮明生動(dòng)的`藝術(shù)形象。
二、聽(tīng)錄音范讀課文，同時(shí)思考問(wèn)題
1、菲利普一家為什么每帶星期天就到海邊棧橋上去散步？父親那句永不變更的話(huà)是什么？
2、接到于勒叔叔的兩封信后，全家人是如何評價(jià)于勒的？
3、在去哲爾賽的旅行中發(fā)生了一件什么事？
4、在旅行返回中，全家人為什么改船只？
明確：班級討論，參考“課文點(diǎn)評”中的段評部分，具體的旁批可暫不引用，在分析文章內容，人物性格時(shí)再作參考。
盼于勒開(kāi)端
贊于勒發(fā)展構思巧妙
遇于勒高潮情節曲折
躲于勒結局
中心線(xiàn)索––––––––––––––––于勒的貧富變化
故事情節安排巧妙，以于勒淪落、暴發(fā)、再淪落為線(xiàn)索展開(kāi)情節：先寫(xiě)菲利普一家盼望于勒歸來(lái)，然后出其不意地安排船上的突然相遇，于勒的窮困潦倒再度成為全家人恐怖的緊張情節，故事大起大落，波瀾起伏，引人入勝。
三、分析景物描寫(xiě)對表現主題的作用
第一次景物描寫(xiě)烘托了人物歡快的心情
第二次景物描寫(xiě)烘托了人物失望、沮喪的心情，與上船時(shí)的心情形成了鮮明的對比。
四、布置作業(yè)
1、作品的題目是《我的叔叔于勒》，主要人物是誰(shuí)？
2、思考：青年小公務(wù)員向二姐求婚這件事在故事情節發(fā)展中起什么作用？
第二課時(shí)
一、分析作品題目與主要人物
二、分析人物性格，以菲利普夫婦為主
三、分析細節描寫(xiě)的作用
教學(xué)內容與步驟
一、分角色朗讀課文并分析文章
講述：這篇文章題目是《我的叔叔于勒》，主要人物是否就是于勒？作家對于于勒的描寫(xiě)采用的是什么手法？回答，明確：題目是《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線(xiàn)，虛寫(xiě)和略寫(xiě)的，他表示主要人物。
“我”早作品中起什么作用呢？回答，明確�！拔摇弊鳛閿⑹碌闹黧w貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的角度看到的，對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出的。在“我”的身上寄托著(zhù)作家的褒貶，愛(ài)憎和喜怒哀樂(lè )。然而，作品對“我”的描寫(xiě)也沒(méi)有多少筆墨，他也不是主要人物。
此外，菲利普的兩個(gè)女兒，女婿，顯然是次要人物。寫(xiě)他們是情節發(fā)展的需要，有深化主題作用。在情節的發(fā)展中，因為婚事才引起旅游，也才有發(fā)現于勒的機會(huì )；在反映主題方面，小公務(wù)員看了信，相信自己也會(huì )攀了富親而闊綽起來(lái)，這從另一方面在更深的意義上揭示了資本主義社會(huì )的丑惡本質(zhì)，即婚姻關(guān)系也是金錢(qián)關(guān)系。
作者著(zhù)意刻畫(huà)的是菲利普夫婦。對夫婦虛偽、自私、貪婪、冷酷，有著(zhù)一副可憐又可鄙的拜金相。他們雖然不是什么大奸大惡，但他們的靈魂以被資本主義社會(huì )腐蝕透了。于勒三次變化著(zhù)的身世，使菲利普夫婦的態(tài)度也變化了三次。
菲利普夫婦反復無(wú)常的變化，原因是金錢(qián)。富在天涯盼相聚，贊詞滿(mǎn)口“骨肉情”；窮到眼前不認親，驚恐咒罵“避瘟神”。在那個(gè)社會(huì )了人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。
二、小說(shuō)在對人物刻畫(huà)中也注意了細節描寫(xiě)
1、作者安排吃牡蠣這一細節有什么作用？
明確：有意表現菲利普欽羨闊氣，風(fēng)雅，想擠進(jìn)上流社會(huì )的心理狀態(tài)，同時(shí)為后文吃牡蠣，遇上于勒，推動(dòng)故事情節的發(fā)展作好了準備。
2、小結結尾，安排了一個(gè)“十個(gè)銅子”小費的細節，有什么作用？
安排這個(gè)細節，不僅表明于勒地位的低下，生活的艱辛，也表現了孩子的純潔和善良，同時(shí)菲利普夫婦的嘴臉南體現了資本主義社會(huì )的世態(tài)炎涼，也充分冰箱了作者對資本主義人與人之間純粹金錢(qián)關(guān)系的批判態(tài)度和憎惡之情。
三、辨析詞語(yǔ)
1、恭維恭敬
2、鄭重慎重
3、端詳端量
4、闊氣闊綽
四、完成課后練習四
五、按“積累與聯(lián)想”七，寫(xiě)一篇短文。要求：按人物性格，聯(lián)想合理。
我的叔叔于勒教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：
分析小說(shuō)人物形象，探究小說(shuō)的主題。
2、過(guò)程與方法：
采用自主、合作、探究的學(xué)習方法，學(xué)習本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌等刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，進(jìn)而揭示小說(shuō)的主題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握小說(shuō)中菲利普夫婦的主要性格特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
多角度探究小說(shuō)的主題。
【教學(xué)方法】
開(kāi)放性與啟發(fā)誘導式。
【學(xué)習方法】
自主、合作、探究
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入，猜測質(zhì)疑
1、讓學(xué)生用一個(gè)字來(lái)概括畫(huà)面的內容。
2、體會(huì )文中兩處環(huán)境描寫(xiě)的作用。
3、導入：概括你閱讀小說(shuō)的以有知識，你認為本節課我們應該探究什么問(wèn)題?就這篇小說(shuō)你還有何疑問(wèn)?
二、梳理問(wèn)題，分析小說(shuō)人物形象
學(xué)生大膽猜測與質(zhì)疑。將問(wèn)題分類(lèi)，按由主到次的順序解決。
菲利普夫婦：自私、虛偽……
于勒：生活貧困、狼狽不堪
“我”：善良、有同情心，沒(méi)被金錢(qián)腐蝕
菲利普夫婦對于勒的前后不同的態(tài)度說(shuō)明了什么?
三、探究小說(shuō)主題
資本主義社會(huì )人與人之間的金錢(qián)關(guān)系及小人物的辛酸，表達了作者渴望真誠平等的`人際關(guān)系。
四、拓展延伸
設計兩道習題：(考察學(xué)生對課文的理解程度，訓練學(xué)生基本語(yǔ)文能力)
1、教師根據課文內容出一則上聯(lián)“十年苦盼天涯咫尺親人好似搖錢(qián)樹(shù)”，讓學(xué)生根據課文內容對出一則下聯(lián)。
2、假如在船上遇見(jiàn)的于勒是一個(gè)百萬(wàn)富翁，菲利普夫婦又該如何表現?讓學(xué)生嘗試即興創(chuàng )作并表演課本劇。
五、布置作業(yè)
1、選作題：
請學(xué)生展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，接著(zhù)續寫(xiě)小說(shuō)的結尾。
(激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生能結合人物自身的性格特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng )造性的發(fā)揮，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺。)
2、必做題：
要求學(xué)生每人課外至少閱讀莫泊桑的一篇小說(shuō)，如《項鏈》、《羊脂球》等。兩周后開(kāi)莫泊桑的讀書(shū)報告會(huì )。
(有針對性的訓練學(xué)生的寫(xiě)作，鼓勵學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，進(jìn)一步整體感知莫泊桑小說(shuō)的藝術(shù)魅力。)
我的叔叔于勒教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
1.學(xué)習本文構思的巧妙及情節的曲折，培養構思情節的能力。
2. 學(xué)習通過(guò)多種手法塑造人物形象、刻畫(huà)人物性格。
3.培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力和口頭表達能力。
4.培養學(xué)生發(fā)掘主題的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1. 培養學(xué)生創(chuàng )造性構思情節的能力和口頭表達能力。
2. 通過(guò)對比的手法塑造人物形象，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情揭示人物心理，刻畫(huà)人物性格
三、教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力和發(fā)掘主題的能力。
四、德育、倫理滲透點(diǎn)：
體會(huì )人情冷暖和小人物生活的.辛酸
五、課時(shí)安排：
二課時(shí)
六、教法設計：
研究討論式
七、師生互動(dòng)設計：
1、 通過(guò)復述和補充復述情節，讓學(xué)生體會(huì )小說(shuō)構思的精妙。
2、 通過(guò)口頭作文的形式，為課文另擬一個(gè)結局，以培養學(xué)生創(chuàng )造性思維
3、 分組討論、深刻體會(huì )本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
4、 學(xué)生展開(kāi)充分的討論，師生共同探求小說(shuō)的主題。
八、教具：多媒體
九、教學(xué)思路
1. 預習。完成注音解釋并熟悉課文。
2. 介紹作家作品(投影)
3. 點(diǎn)名復述故事情節并由其他同學(xué)補充。
4. 提問(wèn)：菲利普夫婦對于勒的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化?點(diǎn)名回答
5. 小組討論課后練習一：菲利普夫婦為什么不認于勒?(此為開(kāi)放性題目，不拘一個(gè)答案，言之成理即可。)
6. 口頭作文：(選一題目)
想象一：菲利普夫婦在船上發(fā)現一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì )怎樣?
想象二：當菲利普夫婦回來(lái)時(shí)，船發(fā)生了意外，最后是一個(gè)像于勒的人救了他們……
想象三：當他們乘坐圣瑪洛船回到家時(shí)，發(fā)現那個(gè)老水手竟然在他家門(mén)口等候他們……
想象四：假如于勒知道菲利普一家在船上，他會(huì )怎么想呢?
我的叔叔于勒教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
1、了解作者莫泊桑及其小說(shuō)創(chuàng )作。
2、體會(huì )巧妙的構思，掌握曲折的情節。
3、理解小說(shuō)通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，分析人物形象。
4、認識資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文從多角度刻畫(huà)人物的形象，以展示人物內心世界的方法。
教時(shí)安排2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)步驟
一導入設計
我們有很多同學(xué)是獨生子女嗎?能告訴我還有哪些同學(xué)不是?(學(xué)生舉手示意)哪位同學(xué)愿意為我們介紹一下自己的兄弟姐妹?(請一二位同學(xué)介紹)你和自己的兄弟姐妹的關(guān)系怎樣?如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金錢(qián)、地位上發(fā)生變化，你們的這種親情還會(huì )保持嗎?(根據學(xué)生的回答加以總結引申)在現實(shí)生活中，手足之情是否禁得起世俗的考驗呢?，今天我們就來(lái)了解發(fā)生在法國一個(gè)普通家庭的普普通通的故事，體會(huì )一下人情冷暖和世態(tài)炎涼。
(板書(shū)課題：我的叔叔于勒--莫泊桑)
二作者介紹
莫泊桑：(1850--1893)是法國19世紀后半期的批判現實(shí)主義作家。他和x的契訶夫、美國的歐亨利并稱(chēng)為世界三大短篇小說(shuō)大師。短短的一生中，他寫(xiě)了300多個(gè)短篇和6個(gè)長(cháng)篇。有長(cháng)篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《項鏈》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
三整體感知課文
請同學(xué)先聽(tīng)課文錄音，然后請一位同學(xué)敘述故事情節。
理清故事情節，用三個(gè)字概括本文故事情節。(厭……盼……躲)
說(shuō)說(shuō)菲利普夫婦對待于勒的態(tài)度為什么會(huì )發(fā)生變化?(因為于勒經(jīng)濟地位發(fā)生變化)
四品細節。
1、瀏覽全文，找出全家人對于勒的不同評價(jià)。說(shuō)明于勒處境不同便有不同的評價(jià)。
貧：壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)、分文不值
富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星
貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的
2、提問(wèn)：當他有錢(qián)時(shí)家人的心情如何?--盼
當他無(wú)錢(qián)時(shí)家人的行為如何?--避(板書(shū)：
于勒：窮―――富―――窮
菲利普夫婦：攆―――盼―――躲
五作業(yè)布置
課后練習題
第2課時(shí)
自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細節。
如“永不變更的話(huà)”、“揮手帕”、“擬計劃”;“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。
1.個(gè)別讀完“盼”的細節，師問(wèn)：為什么他們熱切的盼望于勒歸來(lái)?學(xué)生回答。
明確：因為家庭生活十分拮據，樣樣都要節省，而于勒在美洲發(fā)了財，盼望早日歸來(lái)過(guò)上幸福的生活。
點(diǎn)撥：在菲利普夫婦心中，親弟弟不過(guò)是金錢(qián)的化身。
讀完“避”的細節后，師問(wèn)：當真的遇見(jiàn)時(shí)，他們反而不認，又躲開(kāi)了日夜盼望的于勒，這是什么原因?
學(xué)生分組討論后回答。
(說(shuō)明)回答這個(gè)問(wèn)題由于學(xué)生是初步接觸課文，思考問(wèn)題或許過(guò)于表面化。教師進(jìn)行啟發(fā)引導，學(xué)生可能會(huì )得出如下分析結果。
1、是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
2、是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品德很好的人，則菲利普夫婦不會(huì )如此。
3、是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認。
4、是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。如果他們有錢(qián)，就會(huì )認下于勒。
5、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結局不會(huì )如此。
6、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢(qián)。
7、是那個(gè)社會(huì )制度造成的。在資本主義社會(huì )里，人與人之間的關(guān)系就是金錢(qián)關(guān)系。
明確：直接原因菲利普夫婦只認錢(qián)而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì )制度。
點(diǎn)撥：說(shuō)明他們的希望不過(guò)是個(gè)虛幻的肥皂泡而已，是一場(chǎng)欺騙自己的白日夢(mèng)。
二重點(diǎn)研討
《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫(xiě)，多是側面描寫(xiě)，而對菲利普夫婦的性格刻畫(huà)用了很多筆墨。誰(shuí)是本文的'主人公呢?
小說(shuō)題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線(xiàn)，略寫(xiě)和虛寫(xiě)了他的過(guò)去和現在。他的出現只是在海輪上賣(mài)牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫(huà)出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。②小說(shuō)正是通過(guò)刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想--資本主義社會(huì )中人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
“我”在整篇小說(shuō)中的是怎樣的形象?有什么作用?
我對叔叔的同情主要表現在三個(gè)方面：
�、俨皇芨改傅挠绊�，仔細觀(guān)察叔叔;
�、谛闹心钍迨�;
�、劢o了叔叔十個(gè)銅子的小費。
這默念的話(huà)中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，從字面的人物關(guān)系看：“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思沒(méi)有什么不同。但是，從排列的)順序分析，作者是很具匠心的，最后重復“我的叔叔”，其中卻加上一個(gè)“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿(mǎn)。這是一句包含諷刺意味的。心里話(huà)。
形象：
我是一個(gè)涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現形成了鮮明的對比。
作用：
小說(shuō)中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的;對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著(zhù)作家的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè )�！拔摇辈皇侵魅斯�，只是以“我”的見(jiàn)聞來(lái)展開(kāi)情節，起著(zhù)穿針引線(xiàn)的作用�；蛘f(shuō)是線(xiàn)索性的人物。
三你看了這個(gè)“嫌貧愛(ài)富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢?
生自由發(fā)言。
點(diǎn)撥：
1、不要把實(shí)現理想寄托在別人身上，應該通過(guò)自己去奮斗，去努力，去爭取。
2、在親情和金錢(qián)上，應珍惜親情，淡泊名利。
3、對弱者應多付出愛(ài)心，同情，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
四口頭表達訓練：如果菲利普夫婦在船上發(fā)現百萬(wàn)富翁的于勒，他們的表情將會(huì )怎樣?他們夫婦間將會(huì )進(jìn)行怎樣的對話(huà)?展開(kāi)聯(lián)想，簡(jiǎn)要回答。
五作業(yè)布置
展開(kāi)聯(lián)想，續寫(xiě)《我的叔叔于勒》，300字。
我的叔叔于勒教學(xué)設計6
學(xué)習目標：
1、學(xué)習文章巧妙的構思、曲折的情節。
2、學(xué)習通過(guò)表情、行動(dòng)、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的手法。
3、認識資本主義社會(huì )以金錢(qián)為中心的人與人的.關(guān)系，批判極端的利已主義人生觀(guān)。
學(xué)習重點(diǎn)：
學(xué)習通過(guò)人物表情、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)表現人物心理變化和性格特征的寫(xiě)法。
學(xué)法指導：
在充分閱讀課文的基礎上，找出小說(shuō)的重要人物，分析其性格，再歸納主題。
預習導學(xué)：
1、走近莫泊桑：
2、給下列加點(diǎn)字注音或給拼音寫(xiě)漢字。
拮據（ ） 棧橋（ ） 煞白（ ） 撬開(kāi)（ ）
詫異（ ） 牡蠣（ ） 別墅（ ） 皺紋（ ）
襤褸（ ） 闊綽（ ）女婿（ ） 嘟噥（ ）
3、問(wèn)題與思考：
�、�、菲利普夫婦對于勒稱(chēng)呼的詞語(yǔ)有哪些變化？為什么會(huì )有這樣的變化？
�、谡埬阌妙�(lèi)似“盼于勒”這樣的三字短語(yǔ)概括這篇小說(shuō)的主要情節。
我的叔叔于勒教學(xué)設計7
教學(xué)目的：
1、理解通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、心理，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，《我的叔叔于勒》教案。
2、體會(huì )巧妙的構思，掌握曲折的情節。
教學(xué)準備：幻燈片或小黑板
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目的：簡(jiǎn)介作者，掌握字詞，了解結構。
教學(xué)過(guò)程：
(一)談話(huà)導入
1、人與人，人與親人之間應有的關(guān)系;
2、資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系(P168)
(二)導學(xué)導讀
1、板書(shū)課題;簡(jiǎn)介作者(P168)
2、學(xué)習字詞：學(xué)生注音、釋義，教師講評。
給加點(diǎn)的字注音：
拮據jiéjū棧橋zhàn煞白shà撬開(kāi)qiào詫異chà牡蠣mǔlì襤褸lánlǚ
解釋下列詞語(yǔ)：
拮據：手頭緊，經(jīng)濟狀況不好。
棧橋：碼頭上延伸到海里的長(cháng)橋，供旅客上下船和裝卸貨物用。
煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色蒼白，沒(méi)有血色。
撬開(kāi)：用棍棒后刀、錐等的頭插入縫中或孔中，用力扳另一頭，使縫隙增大。
詫異：驚訝，覺(jué)得十分奇怪。
牡蠣：一種軟體動(dòng)物，又叫蠔，肉鮮味美，可食用。
襤褸：衣服破爛不堪。
3、指讀預習提示，明確學(xué)法。
4、教師范讀全文謊生思考劃分部分、歸納段落大意?
5、分段提示：可以按照本文的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局或按“盼”、“贊”、“見(jiàn)”、“躲”，將課文分為四大部分。
討論明確：第一部分(1——4)，盼。第二部分(5——19)，贊。
第三部分(20——47)，見(jiàn)。第四部分(48——49)，躲。
(三)布置作業(yè)：練習六。
第二課時(shí)
課時(shí)目的：學(xué)習第一、二部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、承前導入
1、抽查字詞掌握情況;
2、回顧段落劃分及大意。
二、講析一、二部分
1、指讀第一部分
2、講析并板書(shū)
(1)首段交代故事發(fā)生的地點(diǎn)及“我”的.家境�！安⒉皇恰�、“剛剛夠”、“有兩個(gè)姐姐”，概括寫(xiě)家境“拮據”。第二段用幾件雖顯瑣細卻很具代表性的小事，把家境的“拮據”具體化了。
�、贅訕印家澥�(無(wú)一例外)總
�、谡埑浴桓掖饝�(以免回請)拮
�、圪I(mǎi)貨——減價(jià)底貨(拮據至極)分——窮
�、荛L(cháng)袍——自己做的(無(wú)可奈何)據
�、莼ㄟ叀嬢^半天(愛(ài)慕虛榮)
(2)三、四自然段，通過(guò)父親“只要一看見(jiàn)……總要說(shuō)那句永不變更的話(huà)”，行動(dòng)和語(yǔ)言?xún)煞矫婧?jiǎn)練、生動(dòng)的描繪，竭力渲染了菲利普夫婦盼望于勒歸來(lái)的急切心情�！坝啦蛔兏币馕吨�(zhù)父親那句話(huà)已說(shuō)過(guò)無(wú)數次了，極寫(xiě)盼望之情的強烈。
(2)小結：第一部分是故事的開(kāi)端，寫(xiě)菲利普一家盼望于勒歸來(lái)。
3、菲利普一家如此盼望于勒歸來(lái)，那么，于勒到底是一個(gè)怎樣的人呢?為什么要這樣焦急的盼望他歸來(lái)?小說(shuō)在此設下懸念。請大家速讀第二部分(4——19)，分析思考：在菲利普夫婦心目中于勒是個(gè)怎樣的人。
4、速讀后，學(xué)生回答，教師講評，板書(shū)：
于勒行為不當
叔叔這之前壞蛋流氓無(wú)賴(lài)
(從前)分文不值恐怖打發(fā)他到美洲去
“吃得一干二凈……”
父親還大大占用……對比
我的叔叔于勒教學(xué)設計8
教學(xué)目的
一、理解本文的主題思想。
二、了解小說(shuō)中刻畫(huà)人物性格時(shí)運用的主要方法。
三、培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力和口頭表達能力。
教學(xué)設想
這篇小說(shuō)深刻地揭示了資本主義制度下，人與人是純粹的金錢(qián)關(guān)系這一主題思想。作者巧妙地通過(guò)大開(kāi)大合的情節安排，塑造了菲利普夫婦的性格特征：貪婪、勢利、冷醋、透過(guò)他們對親兄弟前后態(tài)度的變化，完成了表達主題思想的目的。
這篇小說(shuō)的內容并不復雜，所揭示的主題思想也并不難以理解。正因為這樣，教讀本課時(shí)，不運用串講的方法，也不追求對全文內容和表現方法“講深講透”。一是沒(méi)有必要。因為學(xué)生能大致讀懂課文，講解過(guò)多過(guò)細，難免重復學(xué)生已經(jīng)掌握的內容，使他們失去學(xué)習的興趣；二是不可能。因為任何一篇真正的文學(xué)作品，其內涵的豐富性，很多是難以言傳的。只有讀者隨著(zhù)知識的不斷積累，閱歷的日增月加，才會(huì )逐漸使自己心中的人物形情豐滿(mǎn)起來(lái)，才會(huì )對作品的內涵體會(huì )的更加深入。這是閱讀文學(xué)作品的基本規律。由此，依據教材要求，擬定本課的教學(xué)目的為以上三條，具體的教學(xué)設想如下。
借助聽(tīng)范讀（教師朗讀或播放錄音），使學(xué)生對課文內容有大致了解，并初步理解主題思想。
重點(diǎn)研討有關(guān)課文內容、主題、寫(xiě)法等方面的幾個(gè)問(wèn)題，以完成本課教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行文學(xué)教育。
利用本文情節大起大落的特點(diǎn)，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維，通過(guò)口頭作文的形式，為課文另擬一個(gè)結局。
為了減輕學(xué)生的負擔，本課教學(xué)不布置預習。兩節課完成。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
一、理解全文內容，理解主題思想。
二、了解本文刻畫(huà)人物性格的主要方法。
教學(xué)過(guò)程
一、理解全文內容，理解主題思想。
1、讀課文。
教師范讀，或播放錄音。
提出聽(tīng)讀時(shí)的思考題：
△于勒是怎樣一個(gè)人？
△菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來(lái)？
△小說(shuō)的結局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒。這是什么原因？
△這篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想？
〔說(shuō)明〕 讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文，有益于集中注意力思考，同時(shí)，幾個(gè)問(wèn)題又暗示了閱讀本文的重點(diǎn)。
2、討論問(wèn)題。
可先由學(xué)生以小組形式（兩三個(gè)人）議論，然后，全班討論。
△于勒是怎樣一個(gè)人？
最終使學(xué)生明確：于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢(qián)，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來(lái)，據說(shuō)他在那里作生意賺了錢(qián)，并且給菲利普夫婦去信說(shuō)，打算發(fā)了財回法國來(lái)跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來(lái)，淪落成一個(gè)窮光蛋，被法國船長(cháng)帶回來(lái)，在船上擺攤靠賣(mài)牡蠣過(guò)日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門(mén)外。
〔說(shuō)明〕 這個(gè)問(wèn)題不難答。要指導學(xué)生認真讀課文，從課文中歸攏起于勒的“簡(jiǎn)歷”。從“于勒”入手理解全文內容，既切合題目，順應學(xué)生閱讀心理流向，又為理解菲利普夫婦性格特征，進(jìn)爾理解全文主題思想做了較必要的準備。同時(shí)，也為后面理解本文“誰(shuí)是主人公”的問(wèn)題做了鋪墊。
△菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來(lái)？
最終使學(xué)生明確：菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家人生活十分拮據，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財，“做著(zhù)一樁很大的買(mǎi)賣(mài)”，而且準備回到故鄉，和哥哥菲利普一家”一起快活地過(guò)日子”。于是“大家認為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人�！狈评找患页寄合�，眼巴巴地盼望于勒歸來(lái)，并對“這樁十拿九穩的事”“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢(qián)置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
△小說(shuō)的結局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒。這是什么原因？
最終使學(xué)生明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢(qián)和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì )制度。
〔說(shuō)明〕 回答這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生由于是初步接觸課文，思考問(wèn)題或許過(guò)于表面化。教師要善于啟發(fā)、引導。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生會(huì )得出如下分析結果，提出來(lái)，供備課時(shí)參考。
1、是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
2、是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品德很好的人，則菲利普夫婦不會(huì )如此。
3、是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認。
4、是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。如果他們很有錢(qián)，就會(huì )認下于勒。
5、是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那么好面子，則結局不會(huì )如此。
6、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢(qián)。
7、是那個(gè)社會(huì )制度造成的。在資本主義社會(huì )里，人與人之間的關(guān)系就是金錢(qián)關(guān)系。
△這篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想？
明確：小說(shuō)寫(xiě)一個(gè)普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫(huà)出了一幅資本主義社會(huì )里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的主題思想。
〔說(shuō)明〕 學(xué)生不必這樣答，只要回答出揭示了資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”，就行了。
3、歸納概括。
在上面討論的基礎上，請學(xué)生將4個(gè)討論分析的結果進(jìn)行歸納，使之成為一個(gè)完整的回答，用一段話(huà)表述清楚。
〔說(shuō)明〕 這個(gè)環(huán)節，是將前面分點(diǎn)、分角度的討論進(jìn)行綜合整體。學(xué)生理解本篇課文，從聽(tīng)讀開(kāi)始，是整體感知；分成4個(gè)問(wèn)題討論，是化整為點(diǎn)，深入理解；現在綜合起4個(gè)答題內容，將對課文的理解又回到整體上去，形成較為完整的認識。同時(shí)，又能起到訓練聽(tīng)說(shuō)能力的作用�？烧埌嗬镆粌晌豢陬^表達能力較好的同學(xué)回答。
三、重點(diǎn)閱讀，了解小說(shuō)刻畫(huà)人物時(shí)運用的主要方法。
在前面基本上理解了小說(shuō)主要內容的基礎上，下面重點(diǎn)閱讀菲利普夫婦一家在船上巧遇于勒情節里的片斷。
1、讀課文“我父親突然好像不安起來(lái)……給了我一個(gè)5法郎的銀幣，就走開(kāi)了�！�
提示學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)注意：作者利用人物語(yǔ)言和神態(tài)刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)。聽(tīng)讀時(shí)，注意這一點(diǎn)。
2、請幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各自找出的例子，說(shuō)明人物的語(yǔ)言或神態(tài)表現了怎樣的心理活動(dòng)。
〔說(shuō)明〕 可以結合課后練習四作點(diǎn)分析，使學(xué)生體會(huì )到人物語(yǔ)言在刻畫(huà)人物時(shí)的作用（也包括神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)）。具體內容參見(jiàn)《教師指導用書(shū)》此略。
布置作業(yè)
在筆記本上完成練習六。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
一、研討本課的主人公是誰(shuí)。
二、為小說(shuō)另擬一個(gè)結局，作口頭練習。
教學(xué)過(guò)程
一、研討本課的主人公是誰(shuí)。
△這篇小說(shuō)的題目是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫(xiě)，多是側面寫(xiě)，而對菲利普夫婦的性格刻畫(huà)用了很多筆墨。誰(shuí)是本文的主人公呢？
最終明確：小說(shuō)題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線(xiàn)，略寫(xiě)和虛寫(xiě)了他的過(guò)去和未來(lái)。他的出現只是在海輪上賣(mài)牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫(huà)出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說(shuō)正是通過(guò)刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
〔說(shuō)明〕 小說(shuō)中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的`；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著(zhù)作家的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè )。
對小說(shuō)主人公的研討，目的是進(jìn)一步從全文出發(fā)深入理解內容，體會(huì )寫(xiě)作特點(diǎn)。這個(gè)討論不必占用過(guò)多時(shí)間，也不必一定統一答案，允許學(xué)生將于勒視為主人公，因為也有這樣的觀(guān)點(diǎn)。
二、做想象性的口頭作文。
1、由教師提供下面一段情境，學(xué)生口頭續寫(xiě)。
游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進(jìn)�！�
父親急忙向我們跑來(lái)�！翱死惤z？克拉麗絲！”他眼睛里放著(zhù)光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋(píng)果�！翱烊タ窗�，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲說(shuō)道�！笆菃�？太好了！上帝保佑！可把他盼回來(lái)了！”母親一時(shí)不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達她與丈夫的同情的心情�！翱�，快去……看看咱們的親弟弟……”
2、假設破了產(chǎn)，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門(mén)上，將是怎樣一種情景�？陬^敘述，適當描繪。
〔說(shuō)明〕這個(gè)練習益于培養學(xué)生創(chuàng )作性思維，也易激發(fā)其興趣，口頭表達能力也得到了訓練。
為了讓更多學(xué)生有練習的機會(huì )，可采用小組形式先說(shuō)（四人左右一組），再推選說(shuō)得好的三四位同學(xué)，在全班說(shuō)。條件允許也可以直接在班上說(shuō)。
以上兩個(gè)練習，酌情任選一個(gè)。
三、分角色朗讀課文。
請5位同學(xué)分別讀“我”、菲利普、菲利普夫人、船長(cháng)、于勒。
要求讀出對人物的理解。
布置作業(yè)
1、將口頭作文寫(xiě)成書(shū)面作文。
2、用錄音機錄下朗讀全文的錄音，也可以幾個(gè)同學(xué)自愿組成小組，將課文改成廣播劇，能配樂(lè )更好，錄制下來(lái)。全班評比。
【總體說(shuō)明】
本課情節比較完整，事情起因、經(jīng)過(guò)、結果俱全。從故事的結果入手，分析、研究造成如此結果的原因，對于理解課文內容有積極作用。這種“析因”的閱讀理解的方法，教給學(xué)生，對提高閱讀能力大有益。出于這種思考，本課教學(xué)方案設計了這樣的訓練內容。實(shí)踐證明，效果比較好。
我的叔叔于勒教學(xué)設計9
一、設計理念：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。教師、學(xué)生、文本之間是“三位一體”，互生共長(cháng)的。而學(xué)生又是閱讀對話(huà)活動(dòng)關(guān)注的中心，必須強調學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，強調學(xué)生在閱讀過(guò)程中獨立自主地與文本（作者）對話(huà)，去自行發(fā)現、自行構建文本的意義，這樣他們才能學(xué)會(huì )閱讀，養成自主閱讀的習慣。根據《我的叔叔于勒》這篇小說(shuō)的特點(diǎn)和學(xué)生現有的認知水平，在教學(xué)中要充分倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，從而達到培養學(xué)生閱讀能力、理解能力以及培養學(xué)生合作精神的目的。教師在教學(xué)中要起橋梁作用，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，以便學(xué)生更好的學(xué)習。
二、教學(xué)目標：
知識和能力目標：
1、了解文中的故事情節。
2、了解小說(shuō)中刻畫(huà)人物性格時(shí)運用的主要方法。
3．培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力和口頭表達能力。
過(guò)程和方法目標：
繪形寫(xiě)神，深入細致地揭示人物內心世界，對人物作個(gè)性刻畫(huà)的寫(xiě)法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
認識資本主義社會(huì )以金錢(qián)為中心的人與人的關(guān)系，批判極端的利己主義的人生觀(guān)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重、難點(diǎn)：分析、評說(shuō)人物形象及性格。
四、教法、學(xué)法：
教法：1、多媒體輔助教學(xué)法；2、朗讀分析法；3、啟發(fā)式教學(xué)法；
學(xué)法：1、自主學(xué)習法；2、合作探究法；3、歸納學(xué)習法。
五、課時(shí)安排：
兩課時(shí)，本節課安排第二課時(shí)。
六、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
內容：學(xué)生自讀課文。談閱讀印象與初讀感受。
第二課時(shí)
內容：四步閱讀法，完成小說(shuō)賞讀。
（一）尋讀，辨析主要人物。
亮點(diǎn)探究一：從標題上看，這篇小說(shuō)寫(xiě)的是誰(shuí)？（于勒）從小說(shuō)的內容看，于勒是小說(shuō)的主人公嗎？就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
1、討論前，教師提示：如何判定一個(gè)人物是否為主要人物呢？有三個(gè)角度：首先看人物著(zhù)墨的多少；其次看人物在小說(shuō)中的地位和作用；第三看作家的創(chuàng )作意圖。這種帶著(zhù)一個(gè)主問(wèn)題進(jìn)行閱讀的方式叫做尋讀，尋找發(fā)現，大家開(kāi)始閱讀，發(fā)現后做好記錄，然后分組活動(dòng)，并確定發(fā)言人。
2、學(xué)生尋讀課文。開(kāi)始思考批注。
3、分組活動(dòng)，確定本組發(fā)言人。
4、確定四個(gè)小組開(kāi)始交流匯報各組的發(fā)現。
5、教師歸納小結。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現的，一是全家人的談話(huà)，二是插敘介紹，三是在游船上，真正的主人公則是菲利普夫婦。
亮點(diǎn)探究二：于勒雖然不是小說(shuō)的主要人物，可老師感覺(jué)于勒這個(gè)人物在文中無(wú)處不在。大家的意見(jiàn)是怎樣的？從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1、學(xué)生尋讀課文，整理相關(guān)信息。
2、相互交流，明確：于勒顯然著(zhù)墨不多，但很重要，它的命運決定著(zhù)菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據著(zhù)重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說(shuō)的線(xiàn)索人物。我們帶著(zhù)第一個(gè)問(wèn)題閱讀解決了另外一個(gè)問(wèn)題——小說(shuō)的線(xiàn)索，這就是尋讀的效果。
（二）理讀，體會(huì )精妙構思
剛才我們一起弄清楚了小說(shuō)的線(xiàn)索，下面請大家據此梳理本文的情節，對課文進(jìn)行梳理式閱讀，就是理讀。并通過(guò)理讀情節，各提煉一個(gè)字概括情節內容： 共3頁(yè)，當前第1頁(yè)123
�。�1）從課文順序上看：
[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
�。�2）從小說(shuō)情節上看：
[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
亮點(diǎn)探究三：作家為什么作這樣的安排情節：（1）為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？（2）為什么要安排船上相遇呢？我可以這樣設計：于勒來(lái)過(guò)幾次信，再以寫(xiě)信告知其不幸落魄不可以嗎？改后效果有什么不同？
1、分組活動(dòng)，確定小組發(fā)言人。
2、相互交流，一人發(fā)言，其它同學(xué)可作補充。討論明確：①巧設懸念，開(kāi)頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；②一波三折，高潮迭起，構成情節的曲折美，俗話(huà)說(shuō)“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個(gè)特有的展臺，（罵于勒，高潮部分）
首先，我們來(lái)一起讀一讀幾個(gè)精彩片段，請大家在我的.提示下朗讀課文片段。
�、僭谟未�，父親被太太高貴的吃法打動(dòng)了，于是請家人吃牡蠣，他故作高雅，擺架子愛(ài)慕虛榮的高峰，同時(shí)也是不幸的開(kāi)始。母親的一番話(huà)別有情趣：（讀23段）
�、诋敻赣H朝那年老的水手走去時(shí)，突然發(fā)現那人很像于勒，神色不安，驟而緊張，以至失魂落魄：（讀25段）
�、墼谀赣H的要求下，父親再一次向船長(cháng)走去，在極度的擔憂(yōu)與恐慌中終于證實(shí)那就是于勒。這一消息對于母親如同晴天霹靂，怒火如同火山爆發(fā)，他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現實(shí)的悲苦深淵：（讀38段）
�、芤苍S是對叔叔不幸的一絲同情與憐憫，我給了于勒叔叔10個(gè)銅子的小費，但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演，讓其卑劣自私的靈魂再次曝光：（讀46段）
3、教師小結：概括后板書(shū)：小說(shuō)的情節美。
亮點(diǎn)探究四：對人物的描寫(xiě)中，哪些詞句最有表現力。抓住這些具有表現力的詞句評說(shuō)人物形象。
1、教師示范讀第25段，品析“不安”，“瞪著(zhù)眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣“低聲”等詞語(yǔ)對表現人物的作用。
2、生齊讀句子，認真品析，談?wù)剬θ宋镄蜗蠹靶愿竦恼J識。
3、教師小結：通過(guò)品析，我們看到了一個(gè)唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認的原則，在他們眼中，情不如錢(qián)！
（三）品讀，評說(shuō)人物形象
本文除了以精妙的構思吸引人，更重要的是以其豐滿(mǎn)的人物形象而經(jīng)久不衰。理解人物最好的方法是品讀細節，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理去品析。
1、這篇小說(shuō)寫(xiě)得最精彩的地方在哪里？
2、小組討論、交流。
（四）說(shuō)讀，對人物說(shuō)話(huà)
賞讀完這篇小說(shuō)，大家有沒(méi)有什么話(huà)想對小說(shuō)中的人物說(shuō)呢？或者對作者有什么話(huà)說(shuō)嗎？例如：老師讀完后，我想對作家說(shuō)：莫泊桑，謝謝你的一支妙筆，向我們勾畫(huà)了資本主義社會(huì )金錢(qián)至上，人性泯滅的現實(shí)，在這樣的現實(shí)中生活，是人類(lèi)的悲哀！大家結合自己的閱讀體會(huì )說(shuō)幾句好嗎？
1、學(xué)生練習用“讀完這篇小說(shuō)，我想對____________說(shuō)……”句式說(shuō)話(huà)。
2、結束語(yǔ)：用一幅對聯(lián)來(lái)概括這篇小說(shuō)的主題，正是：
十年思盼同胞好比搖錢(qián)樹(shù)
一朝相逢兄弟形同陌路人
七、板書(shū)設計：
我的叔叔于勒
八、設計反思：
學(xué)習在本質(zhì)上是學(xué)生個(gè)體主動(dòng)建構與生成知識的過(guò)程。本教學(xué)設計，立足于滿(mǎn)足學(xué)生探究的欲望，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去實(shí)踐、去探索、去發(fā)現。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和創(chuàng )新精神，努力培養學(xué)生可持續發(fā)展的學(xué)習能力，促使學(xué)生已有經(jīng)驗獲得生長(cháng)，個(gè)體知識得以生成，重視學(xué)生探究品質(zhì)的培養和個(gè)性的自由發(fā)展，體現了積極構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂的教學(xué)理念。
我的叔叔于勒教學(xué)設計10
教材分析
莫泊桑的小說(shuō)，個(gè)性是短篇小說(shuō)，在藝術(shù)手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內心世界，人物形象鮮明生動(dòng)。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現他藝術(shù)風(fēng)格、特色和功力的佳作。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動(dòng)地勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無(wú)義寡情，是通過(guò)少年若瑟夫的視角來(lái)表現的，其中也包含了若瑟夫對人生、社會(huì )的認識。
本課的閱讀教學(xué)擬以從分析情節人手，把握人物形象，領(lǐng)會(huì )作品的豐富內蘊。力求創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生的自主性和用心性，用現代人的思想觀(guān)念創(chuàng )新、多元評價(jià)作品的主題，領(lǐng)會(huì )其匠心獨運的藝術(shù)構思。在評價(jià)認識中，提高學(xué)生的道德水準。
教學(xué)目標
知識目標
1、理解、積累“拮據、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩”等詞語(yǔ)。
2、把握小說(shuō)人物形象及其作用。
3、了解莫泊桑及其小說(shuō)創(chuàng )作。
潛力目標
1、學(xué)習本文細致地描述人物內心世界，對人物作個(gè)性化描述的方法。
2、把握小說(shuō)的情節構思，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維。
3、品評小說(shuō)的語(yǔ)言，提高實(shí)際的語(yǔ)言運用潛力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
認識資本主義社會(huì )人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系，提高道德觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現人物內心世界的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文的豐富內蘊。
教學(xué)方法
1、誦讀法莫泊桑的小說(shuō)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描述、懸念的運用、情節的安排等方面。指導學(xué)生表情朗讀或分主角朗讀，在整體把握的基礎上，分析人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和表情是如何揭示心理活動(dòng)和刻畫(huà)人物性格的。課堂教學(xué)以朗讀揣摩為主。
2、探究討論法這篇小說(shuō)的內蘊很豐富，在組織課堂教學(xué)過(guò)程中，應創(chuàng )設情境，激活學(xué)生思維，主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究以釋疑，培養解讀小說(shuō)的潛力。如從情節分析人手，探討作品主題。
3、續寫(xiě)法在把握原作主題，抓住人物性格特點(diǎn)的基礎上，進(jìn)行流暢自然的結局續寫(xiě)，以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節鋪敘。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
誦讀整體感知文意，多角度梳理課文的情節結構，了解情節發(fā)展的因素。
教學(xué)步驟
一、導語(yǔ)設計
法國小說(shuō)家巴爾扎克在《高老頭》中說(shuō)：“沒(méi)有一個(gè)諷刺作家能寫(xiě)盡金銀珠寶底下的丑惡�！钡拇_。金錢(qián)能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅僅在過(guò)去、在國外，即使在我們現實(shí)生活中，這也是一個(gè)深刻的社會(huì )問(wèn)題。關(guān)于金錢(qián)對資本主義社會(huì )人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有過(guò)精彩論述。
投影：
馬克思、恩格斯說(shuō)：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系�！谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無(wú)情的現金交易，就再沒(méi)有別的聯(lián)系了�！�
馬克思說(shuō)：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來(lái)，迫使勢不兩立的人互相親吻�！庇纱宋覀兡軌蚩闯�，資本主義社會(huì )維系人與人之間關(guān)系的便是純粹的金錢(qián)。金錢(qián)能使冰炭難容、勢不兩立的人親密起來(lái)，同樣，也能使親密無(wú)間的人形同陌路。法國優(yōu)秀的短篇小說(shuō)巨匠莫泊桑以他卓有成就的小說(shuō)對此作了準確犀利的闡釋。這天，我們一齊走進(jìn)他的小說(shuō)，去體會(huì )人情冷暖和世態(tài)炎涼。(板書(shū)文題、作者)
二、資料鏈接
作者簡(jiǎn)介：
莫泊桑(1850～1893)是法國19世紀后半期著(zhù)名的批判現實(shí)主義作家。他出身于法國諾曼底的一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普法戰爭爆發(fā)了，他應征入伍，兩年的兵營(yíng)生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛(ài)國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng )作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng )作，轟動(dòng)了法國文壇。以后離職專(zhuān)門(mén)從事文學(xué)創(chuàng )作。10年間他寫(xiě)了300多個(gè)短篇小說(shuō)和6個(gè)長(cháng)篇小說(shuō)，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說(shuō)，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。長(cháng)篇小說(shuō)有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下人們精神的墮落。
三、整體感知
1、學(xué)生默讀全文，初步感知小說(shuō)資料，勾畫(huà)并疏解疑難字詞。
投影：
拮據(jie2ju1)：手頭緊，經(jīng)濟境況不好。
闊綽(chuo4)：排場(chǎng)大，生活奢侈。
煞白(sha4)：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒(méi)有血色。
詫異(cha4)：覺(jué)得十分奇怪。
襤褸(1an21u3)：(衣服)破爛。
張皇：驚慌，慌張。
與日俱增：隨著(zhù)時(shí)間的推移而不斷增長(cháng)。
十拿九穩：喻很有把握，也說(shuō)十拿九準。
棧橋(zhan4)牡蠣(1i4)
2、學(xué)生聽(tīng)讀全文，明確人物關(guān)系，嘗試復述故事梗概。
要求：找出文中菲利普夫婦對于勒不同稱(chēng)呼的詞語(yǔ)及其態(tài)度的變化。
教師明確：貧：壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)。
富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。
貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。
菲利普夫婦：恐怖——期望——恐怖——仇恨。
3、學(xué)生討論：
小說(shuō)情節富于變化，跌宕曲折，引人人勝，關(guān)鍵在于設置了懸念，構思巧妙，請找出文中的懸念，作適當分析。
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：
如：開(kāi)端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步于勒是個(gè)什么樣的人曾是災星的于勒，此刻為什么卻成了他們的福音他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現等。
4、學(xué)生精讀全文，思考：
(1)文中的于勒是怎樣的一個(gè)人請嘗試從課文資料中歸攏于勒的“簡(jiǎn)歷”。
(2)菲利普一家為什么盼望于勒回來(lái)
(3)小說(shuō)的結局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了FI夜盼望的于勒，這是為什么
(4)小說(shuō)圍繞菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化，展開(kāi)曲折的情節。試根據下面的提示。多角度梳理課文的情節結構。
原因一結果(邏輯)
期盼一破滅(心理)
開(kāi)端一發(fā)展一高潮(情節發(fā)展)
懸念一結局(技巧)
學(xué)生思考后精彩回答，教師歸結：
(1)于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢(qián)，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。最后。他被送到美洲。之后，據說(shuō)他在那里做生意賺了錢(qián)，并且給菲利普夫婦去信說(shuō)，打算發(fā)了財回法國同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“期望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄，淪落成一個(gè)窮光蛋，被法國船長(cháng)帶回來(lái)，在船上擺攤靠賣(mài)牡蠣過(guò)日子，他又重新成為哥嫂的“恐怖”，被棄之家門(mén)外。
(2)菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家人生活拮據，不僅僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們明白了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財，“做著(zhù)一樁很大的買(mǎi)賣(mài)；而且準備回到故鄉和哥嫂一齊快活地過(guò)日子，于是“大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來(lái)，并對“這樁十拿九穩的事…”擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢(qián)“置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”，定了婚。
(3)學(xué)生可能會(huì )得出如下分析：①是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿明白了于勒的狀況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品行很好的人，則菲利普夫婦不會(huì )如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦必須和他相認。④是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢(qián)利己意識造成的。⑦是社會(huì )文化造成的。
教師引導：其直接原因是菲利普夫婦只認識錢(qián)和于勒又淪落為窮人。根本原因是那個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì )制度。
(4)于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財的于勒歸來(lái)解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(邏輯)
于勒發(fā)財，菲利普一家盼望于勒歸來(lái)解困。于勒成了窮光蛋，期望破滅了。(心理)
菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財的于勒歸來(lái)解困。船上發(fā)現于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(情節發(fā)展)
菲利普一家等待于勒歸來(lái)，為什么于勒在海外發(fā)財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。(技巧)
四、研讀探究
1、分主角朗讀。
主角分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長(cháng)。要求：讀出對人物的理解。
2、學(xué)生合作探究：
(1)這篇小說(shuō)反映了怎樣的社會(huì )現象你是如何理解課文的主題的
(2)小說(shuō)的題目是《我的叔叔于勒》，但是從行文看，對于勒僅有幾筆直接描述，多是側面著(zhù)墨，而對菲利普夫婦的刻畫(huà)卻用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是誰(shuí)
學(xué)生研討，教師適時(shí)引導、點(diǎn)撥，明確：
(1)閱讀這篇小說(shuō)，使我們走進(jìn)了19世紀的法國社會(huì )，去體驗當時(shí)法國平民百姓的酸甜苦辣。小說(shuō)描述的是普通小市民家庭的日常生活，生動(dòng)勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時(shí)社會(huì )的道德觀(guān)念和價(jià)值標準。
有關(guān)作品的主題能夠理解為：①資本主義社會(huì )異化的人和人的關(guān)系。菲利普夫婦的無(wú)義寡情，于勒被棄的遭遇是資本主義金錢(qián)至上社會(huì )的概括。恰如馬克思、恩格斯說(shuō)：“現代的資產(chǎn)階級家庭是建筑在什么基礎上的呢是建筑在資本上面，建筑在私人發(fā)財上面的�！雹谛∪宋锷畹男了�。作品中的菲利普是一個(gè)既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會(huì )的底層，也正因于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問(wèn)題。于勒發(fā)財的消息，成了擺脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現實(shí)是他們遇見(jiàn)了無(wú)臉歸來(lái)的窮困潦倒的于勒。應對無(wú)奈的現實(shí)，他們的選取無(wú)疑是艱難的。勢利，作為人類(lèi)普遍的劣習和商品社會(huì )必然會(huì )衍生的生活現象，是超越時(shí)代、地域的。
(2)小說(shuō)題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線(xiàn)，略寫(xiě)和虛寫(xiě)了他的過(guò)去和未來(lái)。他的出現只是在海輪上賣(mài)牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫(huà)他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說(shuō)正是通過(guò)刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評判的。因此，小說(shuō)的主人公應是菲利普夫婦�！拔摇弊鳛閿⑹轮黧w貫穿全篇。
五、布置作業(yè)
1、請同學(xué)們在充分理解原文的基礎上，展開(kāi)合乎情理的想象，依據下列情境提示，續寫(xiě)小說(shuō)的結局：
(1)游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進(jìn)�！�
父親急忙向我們跑來(lái)�！翱死惤z!克拉麗絲!”他眼睛里放著(zhù)光。臉漲得紅紅的，像熟透的蘋(píng)果�！翱烊タ窗�，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎樣那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲地說(shuō)道�！笆菃崽昧�!上帝保佑!可把他盼回來(lái)了!”母親一時(shí)不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達她與丈夫的同樣的情緒�！翱�，快去……看看咱們的親弟弟……”
(2)假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門(mén)上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng )造性描繪。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、賞詞析句，引導學(xué)生揣摩小說(shuō)語(yǔ)言。
2、把握小說(shuō)人物形象，聯(lián)系生活實(shí)際，體驗與反思。
教學(xué)步驟
一、檢查作業(yè)
請學(xué)生互相交流各自富有創(chuàng )意性的結局續寫(xiě)，并以小組為單位推舉優(yōu)秀習作在班上宣讀，師生共同點(diǎn)評。
二、研讀品味
1、請學(xué)生表情誦讀全文，思考：投影：小說(shuō)在人物塑造上的獨到之處在于對人物內心世界的細膩刻畫(huà)。(1)請同學(xué)們品味下面的語(yǔ)句，揣摩母親在期望破滅時(shí)的心理和感情。
�、傥夷赣H也怕起來(lái)了，吞吞吐吐地說(shuō)：“你瘋了!既然你明白不是他，為什么這樣胡說(shuō)八道”
�、谀赣H回來(lái)了。我看出她在哆嗦。她很快地說(shuō)：“我想就是他。去跟船長(cháng)打聽(tīng)一下吧�！�
�、勰赣H突然暴怒起來(lái)，說(shuō)：“我就明白這個(gè)賊是不會(huì )有出息的，早晚會(huì )回來(lái)重新拖累我們的�！�
(2)“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！边@默念的三句話(huà)意思有什么異同為什么重復寫(xiě)這表現“我”的什么心理
學(xué)生思考后發(fā)言，教師適當點(diǎn)撥：
(1)①雖然母親聽(tīng)到了那個(gè)窮水手就是于勒的消息。但發(fā)財夢(mèng)使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”地責怪丈夫“胡說(shuō)八道”。
�、诘人H自看清楚那賣(mài)牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐地“哆嗦”起來(lái)，但仍存一些期望，所以叫丈夫再去向船長(cháng)打聽(tīng)。
�、郛斪罱K證實(shí)那窮水手就是于勒時(shí)，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒以前占有過(guò)他們應得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過(guò)他們發(fā)財的“期望”，此刻這種期望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來(lái)”，破口大罵。她自私、冷酷、惟利是圖的性格，隨著(zhù)她的語(yǔ)言和心理變化，一層層地發(fā)展，至此畢露無(wú)遺。
(2)這默念的三句話(huà)中，從字面的人物關(guān)系看，沒(méi)有什么不同。但從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復“我的叔叔”，其中卻加上一個(gè)“親”字，反映了“我”對處于貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對父母無(wú)義寡情的困惑、苦悶及不滿(mǎn)。這是一句包含諷刺意味的心里話(huà)。
2、合作探究，體會(huì )匠心構思。
(1)文章開(kāi)頭在寫(xiě)了菲利普一家的家境后，不之后寫(xiě)于勒，而是寫(xiě)他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫(xiě)父親永不變更的話(huà)。這樣寫(xiě)的好處是什么
(2)文中關(guān)于于勒去美洲前后的狀況，是運用什么方法交代的這部分資料對情節發(fā)展起什么作用
(3)寫(xiě)二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行，這與整個(gè)故事情節有什么關(guān)系
(4)安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個(gè)細節，作用是什么
(5)“我”給于勒叔叔十個(gè)銅子的小費一段描述，對表現主題起什么作用
學(xué)生合作探討后回答，教師點(diǎn)撥；
(1)這樣敘述是設置懸念，使讀者急于明白于勒是誰(shuí)，他在哪里，為什么菲利普一家都急切盼望他回來(lái)，從而使情節發(fā)展更有吸引力。
(2)插敘。介紹于勒的經(jīng)歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來(lái)的急切情緒，為情節發(fā)展作了鋪墊。
(3)二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創(chuàng )造遇見(jiàn)于勒的機會(huì )，把故事引入對中心事件的敘述。
(4)這一細節牽動(dòng)了菲利普的虛榮，使他也產(chǎn)生了請家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進(jìn)一步接近，并最后認出了于勒，使情節發(fā)展急轉而下，同時(shí)也增強了故事的戲劇性。
(5)這段描述把故事情節推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無(wú)情、惟利是圖的本質(zhì)暴露得十分充分。
三、體驗反思
1、教師簡(jiǎn)要歸結文中主要人物形象：
菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著(zhù)一副可憐又可鄙的'拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會(huì )中的受害者和失敗者。
2、請同學(xué)們暢談學(xué)習課文后的感受和啟示。
學(xué)生探討交流，教師點(diǎn)評：
(1)不要把理想的實(shí)現寄托在別人身上，就應通過(guò)自己的努力去奮斗、去爭取。
(2)在金錢(qián)和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。
(3)對弱者應多付出愛(ài)心，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
四、課堂練習（視狀況完成）
(分發(fā)講義資料)
閱讀下面文字，回答以下各題。
果然，十年之久，于勒叔叔沒(méi)再來(lái)信。但是父親的期望卻與日俱增。母親也常常說(shuō)：“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)。我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人�！�
……之后我們最后動(dòng)身了。我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。
我看了看他的手，那是一只滿(mǎn)是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿(mǎn)臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這就是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！�
我給了他十個(gè)銅子的小費。他趕緊謝我；“上帝保佑您，我的年輕的先生!”
等我把兩法郎交給父親，母親詫異起來(lái)，就問(wèn)：“吃了三個(gè)法郎這是不可能的�！�
我說(shuō)：“我給了他十個(gè)銅子的小費�！�
我母親嚇了一跳，直望著(zhù)我說(shuō)：“你簡(jiǎn)直是瘋了!拿十個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓!”她沒(méi)再往下說(shuō)，因為父親指著(zhù)女婿對她使了個(gè)眼色。
之后大家都不再說(shuō)話(huà)。
在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。那就是哲爾賽島了。
1、“我”的母親原先怎樣稱(chēng)呼于勒，之后又是怎樣稱(chēng)呼的從稱(chēng)呼的變化上，能夠看出她是怎樣的一個(gè)人
2、十年中，“我”的父親那“與日俱增”的“期望”是什么照你看，在對待于勒的基本態(tài)度上，父親與母親有無(wú)不同
3、“我”的全家人出發(fā)時(shí)是怎樣的情緒之后又是怎樣的情緒(用選文中的話(huà)作答)
4、選文中有兩段景物描述，請分別說(shuō)說(shuō)這兩段景物描述的作用。
5、于勒接到十個(gè)銅子的小費，就“趕緊”表示感謝，這個(gè)細節意在說(shuō)明什么
6、對“我”心里默念的話(huà)，下面分析不恰當的一項是……………………………
A．力求清楚地交代于勒的身份。
B．證明“我”此時(shí)的復雜感情。
C．強調“父親的弟弟”，證明“我”對父母的困惑、不滿(mǎn)。
D．強調“我的親叔叔”，證明“我”對叔叔遭遇的同情。
參考答案：
1原先稱(chēng)于勒是“好心的于勒”“一個(gè)有辦法的人”，之后則稱(chēng)“這個(gè)人…”“這個(gè)流氓”。從稱(chēng)呼的變化，能夠看出她嫌貧愛(ài)富、自私冷酷。
2、“我”的父親的“期望”是盼望發(fā)了財的弟弟回來(lái)，能帶給他財富�！拔摇钡母改冈趯τ诶盏幕緫B(tài)度上沒(méi)有什么不同。
3、出發(fā)時(shí)，全家人“感到快活而驕傲”；之后則“大家都不說(shuō)話(huà)”。
4、前一段景物描述襯托出全家人當時(shí)快活而驕傲的情緒；后一段則襯托出全家人失望而沮喪的情緒。
5、證明于勒很少得到溫暖或進(jìn)一步證明于勒確實(shí)很窮。
6、A
五、課堂小結
同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線(xiàn)，精彩的情節發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會(huì )中人性的扭曲。經(jīng)濟的世界，金錢(qián)的關(guān)系，把于勒推入了人生杯具，使菲利普夫婦淡漠了愛(ài)心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀(guān)照生活，思索人生，我們找到了健全、完美心靈的答案。六、布置作業(yè)
1、寫(xiě)一篇反映當今社會(huì )人際關(guān)系的小作文，文體不限，立意自定。
2、有人說(shuō)，勢利是人類(lèi)普遍的劣習和商品社會(huì )必然衍生的生活現象，它是超越時(shí)代和地域的，“菲利普”永遠不會(huì )絕跡。你是否也這樣看呢請以短文闡說(shuō)。
我的叔叔于勒教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、學(xué)習通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法
2、從人物的可鄙、可恨與可悲中認識資本主義社會(huì )人與人之間的純粹的金錢(qián)關(guān)系，感悟作者關(guān)注底層小人物的人道主義情懷，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)。
學(xué)情分析
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解作者從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現人物內心世界的方法。
難點(diǎn)：多角度解讀人物，理解小說(shuō)的主題，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)過(guò)程
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】一、問(wèn)題導入
今天繼續學(xué)習《我的叔叔于勒》，首先請家中有叔叔的同學(xué)舉手示意，問(wèn)一下，父母平時(shí)怎樣稱(chēng)呼你的叔叔？
小說(shuō)中“我”的父母是如何稱(chēng)呼叔叔于勒的呢？讓我們再來(lái)讀小說(shuō)。
活動(dòng)2【導入】二、研讀探究
1、觀(guān)“變”之態(tài)
找出小說(shuō)中“我”的父母對于于勒有哪些不同的稱(chēng)呼？
2、析“變”之心
�、�、找出描寫(xiě)菲利普夫婦前后變化最明顯的語(yǔ)句，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)你眼中的菲利普夫婦是個(gè)什么樣的人？
點(diǎn)撥：通過(guò)比較，細品關(guān)鍵詞，揣摩人物的內心。
引導品讀：
母親也常常說(shuō)：“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人�！�
父親總是重復他那句永不變更的話(huà)：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì )叫人多么驚喜呀！”
我的父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著(zhù)嗓子說(shuō)：“��！��！原來(lái)如此......如此......我早就看出來(lái)了！謝謝您，船長(cháng)�！�
母親突然暴怒起來(lái)，說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是來(lái)不會(huì )有出息的，早晚會(huì )回來(lái)拖累我們的�！�
�、�、多角度解讀人物
課件顯示教師教學(xué)用書(shū)對菲利普夫婦的`評價(jià)：“本文集中表現菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫(huà)出他們的貪婪、自私、勢利的丑陋形象�！�
問(wèn)：你對菲利普夫婦的態(tài)度變化就這一種理解嗎？
課件顯示網(wǎng)友對于勒的意見(jiàn)：“于勒年輕時(shí)是個(gè)浪蕩了，他是這場(chǎng)悲劇的罪魁禍首�！�
問(wèn)：你對于勒有不同的認識嗎？
3、探“變”之因
菲利普夫婦和于勒，既可憎又可悲，那么這場(chǎng)悲劇到底是誰(shuí)造成的？
師明確：是當時(shí)社會(huì )的錯。在當時(shí)社會(huì )環(huán)境的影響下，一旦和錢(qián)、利益發(fā)生了糾纏，原本團圓和美的家庭就完全陷入了錢(qián)眼里，一切的美好都蕩然無(wú)存。
活動(dòng)3【活動(dòng)】三、體驗反思
假如你是菲利普，在這樣的境遇下，面對窮困潦倒、曾經(jīng)傷害過(guò)你的弟弟，你會(huì )怎么做？
“生活永遠不會(huì )像你想象的那樣美好，也不會(huì )像你想象的那樣糟糕。多一點(diǎn)善良，少一點(diǎn)貪婪與自私�！�
活動(dòng)4【作業(yè)】四、寫(xiě)作
拓展練習：想像一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì )怎樣？試寫(xiě)成二百字左右的短文。
我的叔叔于勒教學(xué)設計12
教學(xué)目的：
1、認識資本主義社會(huì )人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系，初中九年級《我的叔叔于勒》第一課時(shí)。
2、學(xué)習本文構思的巧妙及情節的曲折。
3、學(xué)習通過(guò)表情、行動(dòng)、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格的手法。
教學(xué)重點(diǎn)：多方面刻畫(huà)人物形象以展觀(guān)人物內心世界的方法
教學(xué)難點(diǎn)：構思新穎巧妙、懸念的設置
教學(xué)準備：計算機、多媒體課件
教學(xué)方法：閱讀、比較
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課：
大家還記得我們在初二學(xué)過(guò)的《變色龍》嗎?請同學(xué)們回憶——小說(shuō)中的“變色龍”是指誰(shuí)?作者為何稱(chēng)他為“變色龍”?今天我們共同學(xué)習另一個(gè)外國的作家寫(xiě)的一篇也是講述人善變的小說(shuō)《我的叔叔于勒》。
二、整體感知：
1、閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節。
2、小說(shuō)刻畫(huà)的人物主要有哪些?
3、先由學(xué)生以小組形式（兩三個(gè)人）議論，然后，全班討論。于勒是怎樣一個(gè)人？
學(xué)生明確：于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢(qián)，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來(lái)，據說(shuō)他在那里作生意賺了錢(qián)，并且給菲利普夫婦去信說(shuō)，打算發(fā)了財回法國來(lái)跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來(lái)，淪落成一個(gè)窮光蛋，被法國船長(cháng)帶回來(lái)，在船上擺攤靠賣(mài)牡蠣過(guò)日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門(mén)外。
4、分組敘述于勒的生活經(jīng)歷：
�、僖苑评盏目谖莵�(lái)復述——哎！我的弟弟于勒。
�、谝杂诶盏目谖莵�(lái)復述——這些年都做了啥！
�、垡岳洗L(cháng)的口吻敘述——我的可憐的朋友于勒。
三、理清文章的結構：
開(kāi)端（盼于勒）——發(fā)展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結局（躲于勒）
四、再讀課文，掃清文字障礙：
注音釋義
棧（zhàn）橋牡蠣（lì）煞（shà）白撬（qiào）開(kāi)
詫?zhuān)╟hà）異襤（lán）褸（lǚ）
拮（jié）據（jū）：手頭緊，經(jīng)濟境況不好。
福音書(shū)：文中借指好消息、幸福的信息。
五、引導學(xué)生探討菲利普夫婦對于勒的前后態(tài)度。
1、于勒在家時(shí)表現怎樣？
2、開(kāi)始時(shí)菲利普夫婦對于勒的態(tài)度怎樣？要求用課文中的詞句來(lái)回答。
3、據說(shuō)于勒在外發(fā)了財，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度又怎樣？體會(huì )文中敘述性的語(yǔ)言。感受它諷刺的力量。
4、于勒在船上表現怎樣？課文寫(xiě)到他的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和外貌。菲利普夫婦對于勒的態(tài)度是什么？
六、在上述學(xué)習的基礎上理清故事情節，體會(huì )巧妙的`構思。
1、于勒：在家作惡——出外發(fā)財——窮愁潦倒。透視他命運的坎坷，生活的艱難，這種悲劇既是社會(huì )也是個(gè)人造成的。在我們生活中仿佛也看到這一影子。
2、菲利普夫婦對于勒的前后態(tài)度：這種態(tài)度與于勒的經(jīng)濟狀況有決定性的關(guān)系。
于勒：①在家作惡——出外發(fā)財——窮愁潦倒
菲利普夫婦對他的態(tài)度：②又怨又恨——又贊又盼——又罵又躲
七、揭示文章的主題：
小說(shuō)寫(xiě)一個(gè)普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫(huà)出了一幅資本主義社會(huì )里貧窮則兄不認弟的令人觸目驚心的慘象，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的主題思想。
八、作業(yè)：
課后思考：小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？你的依據是什么？
我的叔叔于勒教學(xué)設計13
一、學(xué)情分析
本文的學(xué)習對象是九年級學(xué)生，經(jīng)過(guò)對本單元的整體預習，還有對《故鄉》的詳細解讀，學(xué)生已經(jīng)掌握了小說(shuō)的基本要素和主要特點(diǎn)。同時(shí)，我給學(xué)生推薦了作者的其他優(yōu)秀作品，使學(xué)生初步了解莫泊桑小說(shuō)的構思技巧，語(yǔ)言風(fēng)格和寫(xiě)作特點(diǎn)。
二、教材解析
《我的叔叔于勒》是部編版語(yǔ)文教材九年級上冊第四單元第二篇課文。篇幅短小，卻博得學(xué)生青睞。本單元為小說(shuō)單元，均是名家作品，藝術(shù)技巧精湛，思想內涵深刻，內容豐富多彩，文筆搖曳多姿，既帶給讀者不同的審美享受，也激發(fā)讀者對人生社會(huì )的無(wú)盡思考。要學(xué)會(huì )梳理小說(shuō)情節，從不同角度分析人物形象，并結合自己的生活體驗，理解小說(shuō)的主題。魯迅說(shuō)：“學(xué)說(shuō)所以啟人思，文學(xué)所以增人感�！毙≌f(shuō)的功能，是以一定的審美感受為前提的。所以，重在激發(fā)和啟迪。
三、設計思想
《基礎教育課程改革指導綱要》明確指出：課程改革的目標是要改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，倡導學(xué)生主動(dòng)參與探究�，F代教育理念要求教學(xué)應當以學(xué)生為主體，教師為主導。在本節課的設計中，用探究與交流的方式引導學(xué)生，以此讓學(xué)生在梳理情節分析形象的基礎上，聯(lián)系自身經(jīng)驗，對文本進(jìn)行個(gè)性化解讀，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生人文素養。
四、教學(xué)目標
1.梳理小說(shuō)情節，把握人物形象，探究小說(shuō)主題
2.激發(fā)愛(ài)善憎惡的情感，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：梳理情節，分析形象
2.難點(diǎn)：理解小說(shuō)主題，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
六、方法與策略
默讀法，探究法
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
問(wèn)題1：通過(guò)預習課文，請同學(xué)們談一談這篇小說(shuō)哪一個(gè)地方給你印象最深刻，并說(shuō)明理由。
<設計意圖>初讀文章，結合學(xué)生知識積累，情感認知，審美體驗，了解本篇小說(shuō)的情節脈絡(luò )，主要人物，作者態(tài)度取向。
預設：
談情節的曲折性---出人意料，引人入勝
談人物的復雜性---人物變臉快，前后反差大
談細節的生動(dòng)性---
教師：小說(shuō)是以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì )生活的文學(xué)體裁。如果說(shuō)情節是小說(shuō)的軀體，人物形象是小說(shuō)的血肉，那么主題就是小說(shuō)的靈魂，是小說(shuō)的核心。主題的深淺往往決定著(zhù)作品價(jià)值的高低，因此，欣賞小說(shuō)必須欣賞小說(shuō)的主題。
我們本節課的教學(xué)目標就是學(xué)會(huì )分析小說(shuō)主旨。
�。╬pt展示教學(xué)目標）
概括主題，首先要理清作品講述了一個(gè)什么樣的故事，揭示了人物什么樣的命運，然后細心揣摩作者的情感態(tài)度，便可憑此歸納小說(shuō)主題。
問(wèn)題2：我們通過(guò)哪些途徑都可以分析小說(shuō)的主題呢？（請搶答）
預設：情節，人物，環(huán)境，背景，抒情議論句，標題
<設計意圖>調動(dòng)學(xué)生已有知識經(jīng)驗，試圖讓學(xué)生理解小說(shuō)三要素和主題之間的'關(guān)系。學(xué)會(huì )知識遷移。
ppt展示
1.人物是小說(shuō)主題的承載者
小說(shuō)塑造人物形象的目的在于揭示社會(huì )矛盾，反映現實(shí)生活，這里的“社會(huì )矛盾”與“現實(shí)生活”就是小說(shuō)反映的主題思想。因此，每一個(gè)形象的塑造都是有其目的的，分析時(shí)如果能抓住人物形象，把作者塑造這個(gè)形象的目的揭示出來(lái)，就能夠順利地分析主題。
2.情節是小說(shuō)主題的表現渠道
情節是現實(shí)生活中矛盾展開(kāi)的過(guò)程，也是揭示主題的過(guò)程。故事的中心必須以矛盾為內容，矛盾怎樣發(fā)展、怎樣解決，無(wú)不滲透著(zhù)作者對這些問(wèn)題的看法。從這些看法中理解主題同樣也是小說(shuō)鑒賞中經(jīng)常運用的方法。
3.背景環(huán)境是打開(kāi)主題之門(mén)的鑰匙
閱讀小說(shuō)，必須了解它的寫(xiě)作背景，才能比較準確、深入地分析人物形象，把握主題思想。環(huán)境背后的大背景往往能充分體現小說(shuō)的真實(shí)主題。整個(gè)故事，作者是要批判或者贊揚某種精神，作者是要揭示某個(gè)社會(huì )現象的弊端還是謳歌某種文明的行為，有時(shí)會(huì )選擇在行文中通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)揭示或者暗示。
4.關(guān)鍵語(yǔ)句是小說(shuō)主題的窗口
小說(shuō)一般不直接表達主題，但有時(shí)一些議論抒情性的語(yǔ)句是分析小說(shuō)主題最便捷的標志。
�。ǘ┬〗M合作討論：
任選一個(gè)角度，結合文章具體內容分析小說(shuō)主題。
1、2組：人物
3、4組：情節
5、6組：環(huán)境
�。ㄟ呌懻撨呎�，共計5分鐘）
<設計意圖>培養學(xué)生的自主交流，合作探究的能力。發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生探索新知的積極性，體現學(xué)生在課堂上的主體地位。
�。ㄈ┏晒故�
請3位同學(xué)，從不同角度來(lái)分析小說(shuō)主題。
投屏展示整理要點(diǎn)。
<設計意圖>激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，體現學(xué)生主體地位。
預設：
1.情節
�。�1）菲利普一家因于勒揮霍家產(chǎn)陷入困境
�。�2）菲利普一家等待在海外發(fā)財的于勒回來(lái)解困
�。�2）菲利普夫婦在船上發(fā)現于勒破產(chǎn)成了窮光蛋
�。�4）菲利普夫婦因于勒貧窮棄他而去
在“趕于勒----盼于勒-----罵于勒-----躲于勒”四個(gè)主要情節中，金錢(qián)是推動(dòng)情節的核心因素。由此可以看出，菲利普夫婦對于勒前后態(tài)度發(fā)生了明顯變化，根據于勒有無(wú)錢(qián)財來(lái)決定他們之間的親疏關(guān)系，從而揭示了資本主義社會(huì )下人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系.
2．人物
文中主要塑造“若瑟夫”，“菲利普夫婦”，“于勒”等幾個(gè)人物形象。
�。�1）若瑟夫是菲利普夫婦的小兒子，是于勒叔叔的親侄子，是故事的見(jiàn)證人，是線(xiàn)索人物。天真淳樸，真誠善良，有同情心。
�。�2）菲利普夫婦：是于勒的哥哥和嫂子，自私勢利，冷酷無(wú)情，唯利是圖，金錢(qián)至上，吝嗇貪婪，愛(ài)慕虛榮
�。�3）于勒是若瑟夫的親叔叔，爸爸的親弟弟。在菲利普夫婦眼里，因之前因揮霍家產(chǎn)，被叫做敗家子，壞蛋，流氓。聽(tīng)說(shuō)他在外掙了大錢(qián)，要求主動(dòng)賠償，變成了全家的希望救世主，正直善良的人。后來(lái)又老又窮時(shí)，又被稱(chēng)作賊，流氓。在若瑟夫的眼里，是窮困可憐的叔叔。
我們認識了這幾個(gè)人物，就不難理解以菲利普為代表的社會(huì )，只是以金錢(qián)為基礎判斷一個(gè)人的“好”與“壞”，反倒是“我”這樣一個(gè)涉事未深，天性善良的少年，卻能直面事情的本質(zhì)：船上的于勒是一個(gè)十分可憐的窮人，是自己的親人。這蘊含著(zhù)作者對社會(huì )的批判和對人性的期盼。
3.環(huán)境背景
《我的叔叔于勒》寫(xiě)于一八八三年。當時(shí)的法國、資產(chǎn)階級不僅和工人階級的矛盾日益尖銳激烈，而且也和小資產(chǎn)階級的矛盾日益尖銳激烈起來(lái)，小資產(chǎn)階級貧困破產(chǎn)已成為普遍的社會(huì )問(wèn)題，一部分不甘心破產(chǎn)的小資產(chǎn)階級成員，紛紛踏上了漂洋過(guò)海的險途，企望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發(fā)橫財的生路，夢(mèng)想著(zhù)有朝一日腰纏萬(wàn)貫榮歸故里，本篇小說(shuō)就是以這樣的社會(huì )背景寫(xiě)出來(lái)的，表達出作者對當時(shí)社會(huì )的不滿(mǎn)，揭示了人與人之間丑惡的金錢(qián)關(guān)系。
�。ㄋ模w納整理
小說(shuō)主題的幾種類(lèi)型：
1.人物角度---價(jià)值取向---展示人性中的真善美，人文精神
2.環(huán)境角度---反映心理，生存狀態(tài)
3.情節角度---針砭時(shí)弊，寄寓人生哲理
�。ㄎ澹┬〗Y
請學(xué)生談?wù)剬疱X(qián)的看法
八、學(xué)習
1.本節課教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)突出，學(xué)生能夠明晰學(xué)習任務(wù)。
2.設計思路完整，內容完整，活動(dòng)安排有可操作性。
3.設計突出了以學(xué)生為本的理念，自主合作探究的理念。
4.教學(xué)環(huán)節完整，銜接自然，教學(xué)任務(wù)符合學(xué)段要求，切合學(xué)生實(shí)際。
5.在教材的處理上，化難為簡(jiǎn)，有淺入深。
九、作業(yè)設計
閱讀莫泊桑的《項鏈》，結合本節課所學(xué)方法，請從小說(shuō)三要素中任選一個(gè)角度分析小說(shuō)主題。
我的叔叔于勒教學(xué)設計14
指導思想：
1、閱讀文學(xué)作品，培養學(xué)生情感體驗和評價(jià)的能力。
2、著(zhù)力開(kāi)創(chuàng )自主、合作、探究的學(xué)習方式，給學(xué)生定位于“語(yǔ)文學(xué)習的主人”，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀。
3、努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。
4、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律。
教學(xué)目標：
1、知識與技能
�。�1）了解通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作揭示人物心理、刻畫(huà)人物的方法。
�。�2）認識資本主義社會(huì )人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。
�。�3）培養學(xué)生對文學(xué)作品創(chuàng )造性閱讀和評價(jià)的能力。
2、過(guò)程與方法
�。�1）創(chuàng )設情境，引導學(xué)生對文學(xué)作品創(chuàng )新閱讀、深入體驗。
�。�2）小組合作探究，培養學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、評價(jià)能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
認識文中資本主義社會(huì )人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系，教育學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)與和諧溫馨的親情關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作揭示人物心理、刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)對象分析：
現在，學(xué)生由于課業(yè)負擔重，普遍厭煩理論性的講解、分析作品，熱衷于創(chuàng )新活動(dòng)，張揚個(gè)性。所以，教學(xué)中要創(chuàng )設情境，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到課堂中，并且鍛煉提高學(xué)生的口頭表達能力、書(shū)面表達能力、創(chuàng )新思維能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
上節課，我們分析了《我的叔叔于勒》的故事情節、了解了具體的環(huán)境。今天，我們將舉行一場(chǎng)演員招聘會(huì )來(lái)深入了解人物。
二、準備應聘
將全班同學(xué)分為四大組、十二小組，四大組分別分析于勒、菲力普、克拉麗絲、若瑟夫的形象，以小組為單位準備應聘演員，（第一環(huán)節：自我介紹；第二環(huán)節：表演技巧。）演出“巧遇于勒”片段。
三、招聘演員
�。�、自我介紹
考查演員對劇本的熟悉程度。所以，演員必須以劇本中的人物為第一人稱(chēng)來(lái)介紹自己所飾演的角色。
例如，準備競爭于勒這一角色的同學(xué)可以這樣介紹：我叫于勒，法國哈佛爾人。年輕時(shí)不懂事、糟蹋錢(qián)，把自己應得的那部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了哥哥應得的那一部分。后來(lái)，我被家人送上從哈佛爾到紐約的商船，打發(fā)到美洲。到美洲后，我決心洗心革面、重新做人做買(mǎi)賣(mài)發(fā)了財，本打算回到祖國賠償哥哥的損失，過(guò)幸福、快樂(lè )的生活。誰(shuí)知，天有不測風(fēng)云，一次商戰中，我殘��！一夜之間我破產(chǎn)了，淪落街頭。還是一位好心的船長(cháng)看在同是法國人的份上，收留我在他的船上賣(mài)牡蠣勉強維持生活。哎，晚景凄涼呀！
2、表演技巧
演員選擇某一細節進(jìn)行表演，以展示自己的表演技巧。
3、最終裁定
全體學(xué)生舉手表決，最后裁定勝出者，淘汰落后者，確定演員名單。
四、準備演出
應聘上的演員準備演出：設計好動(dòng)作、神態(tài)等，其他同學(xué)以小組為單位寫(xiě)二百字左右的短文：想象一下菲力普夫婦在船上發(fā)現一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì )怎樣？
五、購買(mǎi)門(mén)票
按照交短文的先后順序排好座位。
六、檢查門(mén)票
各組口頭展示自己所寫(xiě)的短文，檢查門(mén)票的真偽及優(yōu)劣。
七、正式演出
各位演員展示自己的表演技巧，深入理解人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作等揭示人物心理、刻畫(huà)人物的方法。
八、評價(jià)小結
1、學(xué)生對整個(gè)活動(dòng)過(guò)程或某一環(huán)節做一個(gè)簡(jiǎn)單評價(jià)，或者暢談感受，或者提一些意見(jiàn)建議。整個(gè)環(huán)節學(xué)生自己先以書(shū)面形式評價(jià)小結，再用口頭形式展示。
2、學(xué)生暢談對于主要人物：菲利普夫婦、于勒的`認識。
九、分析主題
學(xué)生以小組為單位分析本課主題，并將分析結果在班上交流。教師稍加總結。
十、教師小結
今天，同學(xué)們整節課完全沉浸在享受勞動(dòng)和創(chuàng )造的快樂(lè )中：參賽演員的每一個(gè)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)都是各小組集體智慧的結晶，購買(mǎi)門(mén)票環(huán)節大大激發(fā)了各小組的創(chuàng )作熱情。評價(jià)小結環(huán)節又使學(xué)生對課本的認識提高到一個(gè)新的水平，分析主題環(huán)節更使我們對課文有了深入而全新的理解。
板書(shū)設計：
于勒
怕
盼
遇
躲
教學(xué)分析與反思：
本教案在實(shí)施過(guò)程中，教師要巡回觀(guān)察，并用語(yǔ)言、表情等來(lái)激勵學(xué)生，切不可求全責備，以免打擊了學(xué)生的積極性。對于整個(gè)準備、招聘、演出、評價(jià)等環(huán)節中存在的問(wèn)題與不足，教師可以在總結或小結的時(shí)候，適當地補充、點(diǎn)撥。
我的叔叔于勒教學(xué)設計15
教學(xué)設想：
本文為九(上)第二單元第二課，單元主題為“學(xué)會(huì )讀書(shū)——感悟·品味·賞析”。這一單元收錄的四篇文章都是小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì )生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內心活動(dòng)揭示之深刻，對人物性格刻畫(huà)之細膩，是其實(shí)文學(xué)樣式所無(wú)法比擬的。高爾基說(shuō)過(guò)“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過(guò)對小說(shuō)的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對自然社會(huì )人生的思考。本單元上承七年級的小說(shuō)單元，下啟九(下)的小說(shuō)單元，對于養成閱讀小說(shuō)的習慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著(zhù)不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學(xué)語(yǔ)文教材傳統篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說(shuō)代表作之一。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢(qián)左右著(zhù)人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節，表現一個(gè)普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
小說(shuō)通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)傳遞作者的思想以及寫(xiě)作意圖。教學(xué)過(guò)程中，應以人物為中心，在情節發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物。由點(diǎn)及面，分析人物性格，從而揭示小說(shuō)主題。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1.學(xué)習本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)和對比的手法刻畫(huà)人物形象的方法。
2.體會(huì )小說(shuō)起伏曲折的情節和精妙的藝術(shù)構思。
過(guò)程與方法：
1.品讀對菲利普夫婦的精彩的描寫(xiě)，把握文中菲利普夫婦的形象。
2.運用朗讀想象法，體會(huì )人物的情感和內心世界。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1.認識資本主義社會(huì )以金錢(qián)為中心的人與人的關(guān)系，批判極端利己主義的人生觀(guān)。
2.學(xué)會(huì )同情生活在社會(huì )底層的勞動(dòng)者。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法。
體會(huì )對比手法的成功運用及其對刻畫(huà)人物形象的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
多元理解文章的主題。
教學(xué)方法：
朗讀想象法批注閱讀法討論探究法
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
本課目標：
知識與能力：
1.學(xué)習本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法。
2.體會(huì )小說(shuō)起伏曲折的情節和精妙的藝術(shù)構思。
3.體會(huì )對比手法的成功運用及其對刻畫(huà)人物形象的作用。
過(guò)程與方法：
1.品讀對菲利普夫婦的精彩的描寫(xiě)，把握文中菲利普夫婦的形象。
2.運用朗讀想象法，體會(huì )人物的情感和內心世界。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
認識資本主義社會(huì )以金錢(qián)為中心的人與人的關(guān)系，批判極端利己主義的人生觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理清文章思路，把握文章線(xiàn)索，體會(huì )小說(shuō)起伏曲折的情節和精妙的.藝術(shù)構思。
2.學(xué)習本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )對比手法的成功運用及其對刻畫(huà)人物形象的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習
給加點(diǎn)字注音。
拮據(jié)棧橋(zhàn)闊綽(chu)
襤褸(lán lǚ)牡蠣(mǔ lì)
二、導入新課
1.簡(jiǎn)介作者莫泊桑。
莫泊桑，19世紀后半期法國優(yōu)秀的批判現實(shí)主義作家，曾拜法國著(zhù)名作家福樓拜為師。一生創(chuàng )作了6部長(cháng)篇小說(shuō)和350多篇中短篇小說(shuō)，他的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，是與契訶夫和歐·亨利并列的世界三大短篇小說(shuō)巨匠之一，對后世產(chǎn)生極大影響。被譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”。他擅長(cháng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見(jiàn)大地概括出生活的真實(shí)。他的短篇小說(shuō)構思別具匠心，情節變化多端，描寫(xiě)生動(dòng)細致，刻畫(huà)人情世態(tài)惟妙惟肖，令人讀后回味無(wú)窮。
莫泊桑的作品對后世產(chǎn)生了極大影響。除了《羊脂球》(1880),這一短篇文庫中的珍品之外，莫泊桑還創(chuàng )作了包括《一家人》(1881)、《我的叔叔于勒》(1883)、《米隆老爹》(1883)、《兩個(gè)朋友》(1883)、《項鏈》(1884)及《西蒙的爸爸》、《珠寶》、《小步舞》、《珍珠小姐》等在內的一大批膾炙人口、思想性和藝術(shù)性完美結合的短篇佳作。莫泊桑的長(cháng)篇小說(shuō)也達到比較高的成就。他共創(chuàng )作了6部長(cháng)篇：《一生》(1883)、《俊友》(又譯《漂亮朋友》，1885)、《溫泉》(1886)、《皮埃爾和若望》(1887)、《像死一般堅強》(1889)和《我們的心》(1890)，其中前兩部已列入世界長(cháng)篇小說(shuō)名著(zhù)之林。
2.前面我們通過(guò)《故鄉》一文的學(xué)習，了解了舊中國農民、小市民的悲慘生活。那么，舊時(shí)代外國的底層人物的生活又怎么樣呢?讓我們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，一同走進(jìn)莫泊桑的小說(shuō)《我的叔叔于勒》去看一看。
三、整體感知
快速閱讀課文，思考并完成下列填空題：
( )于勒→( )于勒→( )于勒→( )于勒
明確：“盼”、“贊”、“見(jiàn)”、“躲”
由此可見(jiàn)，菲利普夫婦對于勒態(tài)度的轉變是本文的線(xiàn)索(明線(xiàn))。
按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局可將課文分為四大部分：
第一部分(1—4節)，盼。
第二部分(5—19節)，贊。
第三部分(20—47節)，見(jiàn)。
第四部分(48—49節)，躲。
四、交流互動(dòng)
1.菲利普夫婦態(tài)度的轉變具體體現在他們對于勒的不同評價(jià)上，請從文中找出相關(guān)的詞句，并思考變化的原因。
明確：“壞蛋”、“無(wú)賴(lài)”、“流氓”→“正直”、“有良心”→“好心”、“有辦法”→“小子”、“賊”、“討飯的”、“流氓”
變化原因：于勒貧富狀況的變化。(暗線(xiàn))
2.分角色朗讀20-47節，結合有關(guān)菲利普夫婦語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)菲利普夫婦是怎樣的人。
明確：
“突然……不安起來(lái)”、“他向旁邊走了幾步”——心理驟然緊張，想躲開(kāi)窮水手的眼睛，怕于勒認出來(lái);
瞪著(zhù)眼“看女兒、女婿”——怕他們發(fā)現這個(gè)秘密;
“他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”——多年的美夢(mèng)破滅了，心中充滿(mǎn)了恐懼，怕窮弟弟又成為他的負擔，而這一切給他的打擊確是太突然、太沉重了。
“他低聲”對妻子說(shuō)：“真奇怪!這個(gè)賣(mài)牡蠣的怎么這么像于勒?”——雖“像”但僅僅是猜疑，還沒(méi)有確定“是”于勒，但菲利普夫婦已經(jīng)被嚇得失魂落魄了。
小結：動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)揭示人物心理、刻畫(huà)人物性格，使我們看到菲利普是個(gè)虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢(qián)不認人的勢利者。
五、質(zhì)疑交流
你怎樣看待菲利普夫婦這樣的人?
六、自主小結
本文以菲利普夫婦對于勒態(tài)度的轉變?yōu)槊骶�(xiàn)，以于勒貧富狀況的變化為暗線(xiàn)，展現了虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢(qián)不認人的勢利者菲利普夫婦的形象。
七、反饋練習
為小說(shuō)續寫(xiě)結尾。
八、布置作業(yè)
1.完成《同行》相關(guān)1-3題。
2.找出文中環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，并分析其作用。
附板書(shū)：(明線(xiàn)) (暗線(xiàn))
開(kāi)端——盼
菲利普夫婦發(fā)展——贊于
(態(tài)度的變化)高潮——見(jiàn)勒(貧富狀況的變化)
結局——躲
自私、冷酷、貪婪、
惟利是圖、勢利
第二課時(shí)
本課目標：
知識與能力：
1.理解文中除菲利普夫婦外，其他人物的形象及其作用。
2.理解文中環(huán)境描寫(xiě)的作用。
過(guò)程與方法：
1.品讀對其他人物描寫(xiě)的語(yǔ)句，把握文中人物的形象及其作用。
2.用討論探究的方法，多元解讀文章主題。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
學(xué)會(huì )同情生活在社會(huì )底層的勞動(dòng)者。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.分析并理解文中除菲利普夫婦外，其他人物的形象及其作用。
2.理解文中環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
多元解讀文章主題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
指名回顧上節課所學(xué)內容。
二、交流互動(dòng)
(一)本文有哪些環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句?分別有什么作用?
明確：環(huán)境描寫(xiě)只有兩處：
第一處：20節：“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上……”。
景色靜謐，色澤美麗。烘托出菲利普夫婦歡樂(lè )的心情。
第二處：48節：景色黯淡，烘托出菲利普夫婦失望、沮喪的心情。
環(huán)境描寫(xiě)雖然簡(jiǎn)略，卻極妙襯托了人物的心理變化。
(二)文中除菲利普夫婦外，其他人物有什么特點(diǎn)?他們在文中有什么作用?
明確：
(1)關(guān)于于勒：
于勒成為窮水手，不外乎揮霍無(wú)度或競爭失敗，既出乎人們意料，又在情理之中。他從小“行為不正，糟蹋錢(qián)”，沾染了資產(chǎn)階級的惡習，很容易揮霍浪費、入不敷出;而競爭失敗，也是資本主義社會(huì )中司空見(jiàn)慣的事情。他的一生，可以概括為：年輕時(shí)浪蕩，中年時(shí)得意，老年時(shí)淪落。
(2)關(guān)于“我”
與菲利普夫婦認出于勒后的“恐怖”、“憤怒”相比，“我”的同情，體現出青年人的善良、純真。
(3)關(guān)于姐姐和女婿
他們的婚事以金錢(qián)為轉移，說(shuō)明不僅菲利普夫婦崇尚金錢(qián)，拜金主義是當時(shí)社會(huì )的普遍現象。
追問(wèn)：本文的主人公究竟是誰(shuí)?
明確：
提示：小說(shuō)的主題在誰(shuí)身上體現的，誰(shuí)就是小說(shuō)的主人公。
追問(wèn)：那么，小說(shuō)的主題究竟是什么呢?
(三)本文的主題究竟是什么?
明確：
(1)金錢(qián)關(guān)系說(shuō)
作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后截然不同的態(tài)度，畫(huà)出了一幅資本主義社會(huì )里，貧窮則兄不認弟觸目驚心的慘象，藝術(shù)的揭示資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的主題思想。
文中最能揭示這一主題的是菲利普夫婦，而“我”是見(jiàn)證人;于勒則是貫穿始終的線(xiàn)索人物。所以，按這種解讀，菲利普夫婦是主人公。
(2)虛榮說(shuō)
小說(shuō)通過(guò)展現虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢(qián)不認人的勢利者菲利普夫婦的形象，揭示了資本主義社會(huì )愛(ài)慕虛榮的社會(huì )風(fēng)氣。
文中最能揭示這一主題的仍然是菲利普夫婦。所以，按這種解讀，主人公也是菲利普夫婦。
(3)同情說(shuō)
作者并非把批判的矛頭指向了菲利普夫婦。他們并非大奸大惡，只是被社會(huì )愛(ài)慕虛榮、拜金主義的風(fēng)氣所腐蝕，作者是把矛頭指向了整個(gè)社會(huì )。
同時(shí)，作者也表現了生活在底層的小人物的辛酸。
按這種解讀，主人公既有菲利普夫婦，也有于勒。
三、自主小結
本文環(huán)境描寫(xiě)雖然簡(jiǎn)略，卻極妙襯托了人物的心理變化。其他人物或襯托主要人物，或為線(xiàn)索人物，也是表現主題不可或缺的人物。而對于本文的主題，則可以嘗試多元解讀。
四、反饋練習
用幾句環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托你考試失利后的心情。
五、布置作業(yè)
1.完成《同行》剩下的題目。
2.閱讀莫泊桑的小說(shuō)作品《項鏈》，分析主人公及其形象以及小說(shuō)的主題。
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