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課文《我的叔叔于勒》的教學(xué)設計
【教材分析】
《我的叔叔于勒》是初中語(yǔ)文傳統篇目，課文情節、人物性格似乎都淺顯易懂，學(xué)生基本上都能迅速把握，怎樣突破以往的傳統教法是本課的難點(diǎn)。
【教學(xué)設計】
新課標強調參與、強調探究，在這堂課上我準備由最簡(jiǎn)單的情節入手，放手讓學(xué)生自己來(lái)解決情節的整理，人物的分析，但要注意培養學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。當學(xué)生初步形成對文章的認識后，我將引導學(xué)生對自己的初步認識發(fā)問(wèn)，最好的效果當然是由最初對文章理解的堅定不移變得有所動(dòng)搖。概括而言就是：兩個(gè)步驟，由淺入深，由懂到不懂到更懂。
【教學(xué)目標】
1、培養學(xué)生對文章的整體把握能力。
2、如何通過(guò)人物語(yǔ)言表現人物心理及性格。
3、避免人物分析簡(jiǎn)單化，認識人物的復雜性。
4、提高語(yǔ)言概括能力。
5、提高朗讀能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
《故鄉》中兩個(gè)親如兄弟的朋友，二十年的生活卻使他們“相遇已無(wú)言”，今天我們所學(xué)的課文更是講述了發(fā)生在兩個(gè)親兄弟身上的故事，十年生死未卜，一朝相遇，又是怎樣的境況?
二、初讀印象
1、請學(xué)生概括于勒的經(jīng)歷：
提示：揮霍──發(fā)財──破產(chǎn)
2、看菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化，用一個(gè)字概括：
提示：趕──盼、贊──罵、躲
可讓學(xué)生分角色朗誦最精彩的部分，并試著(zhù)通過(guò)人物對話(huà)分析人物心理和性格。
3、結合以上理解用對聯(lián)的形式概括情節(老師出上聯(lián)，學(xué)生對下聯(lián))。
上聯(lián)：十年思盼兄弟好比搖錢(qián)樹(shù)
參考：一朝相逢手足竟成陌路人
4、思考：誰(shuí)之過(guò)?同情誰(shuí)?
提示：讓學(xué)生暢談，不給結論，學(xué)生可能多數同情于勒。
三、再讀質(zhì)疑
過(guò)渡：總結學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，肯定他們通過(guò)人物、情節揣摩主題。同時(shí)提出分析人物不只停留于表面，更要深入人物的內心世界。
1、再讀菲利普，體會(huì )人物的忍與不忍，看人物的矛盾性：
給學(xué)生讀菲利浦的一紙申訴狀，從課文中找證據體會(huì )小人物的艱辛，菲利浦也并非大奸大惡之人，讓學(xué)生對菲利浦有更全面的認識
2、再讀于勒，體會(huì )人物的歸與不歸，看人物的復雜性：
通過(guò)于勒的第二封來(lái)信和他十年有家卻不歸的行為深入人物內心，體會(huì )他的善良一面。設想如果此時(shí)讓他認出了菲利浦，根據他的心理猜測他會(huì )怎樣做?
3、小結：
菲利普在躲于勒，于勒又何嘗不是在躲菲利普。
4、再思考：
誰(shuí)之過(guò)?同情誰(shuí)?
提示：同一問(wèn)題再次思考，重點(diǎn)讓當初觀(guān)點(diǎn)動(dòng)搖的同學(xué)談自己的再認識，仍然沒(méi)有標準答案，也可加深學(xué)生對社會(huì )的認識。沒(méi)有親情，我們將生活在一個(gè)灰色的世界;沒(méi)有金錢(qián)，我們則無(wú)法在一個(gè)畸形的社會(huì )中生存，你如何選擇?收獲應是正面的，積極健康的。
四、課堂總結
1、閱讀技巧：
一篇愛(ài)憎分明的文章固然有其可取之處，但真正稱(chēng)得上經(jīng)典的文章卻應讓我們一再回味，讀人物不但要讀懂人物表面的語(yǔ)言動(dòng)作，更要讀透人物內心世界的掙扎和矛盾。
2、主題概括：
等級觀(guān)念讓閏土與迅哥兒二十年后的重逢“相遇已無(wú)言”，錢(qián)對人性的扭曲也使兩個(gè)十年音訊全無(wú)的親兄弟“相遇不相認”。
于勒就像催化劑，顯現菲利普被錢(qián)異化了的評判標準，課文就像一面鏡子，讓你我警惕不知覺(jué)中的異化。
五、布置作業(yè)
回家后給家長(cháng)提一個(gè)難題，假如我們家就有這樣一個(gè)窮親戚，你的父母會(huì )如何處理，并試著(zhù)與父母討論一番，然后結合課內思考寫(xiě)一篇讀后感。
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