《我的叔叔于勒》教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編整理的《我的叔叔于勒》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《我的叔叔于勒》教學(xué)設計1
【教材分析】
《語(yǔ)文課程標準》中提出：教學(xué)要遵循學(xué)生身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習規律，選擇不同的教學(xué)策略。對于小說(shuō)，應該能運用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理清其脈絡(luò )，品析人物的言行，窺探人物的內心世界，把握人物的性格特征，進(jìn)而提煉小說(shuō)的主題，表明自己的看法。還應該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。
遵循課標中的指導思想，在設計《我的叔叔于勒》時(shí)，我著(zhù)重研究如何將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)更好地結合，更好地培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方法，構建一種新的語(yǔ)文教學(xué)模式。
【教材簡(jiǎn)介】
《我的叔叔于勒》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過(guò)于勒的故事，著(zhù)重刻畫(huà)了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對社會(huì )人際關(guān)系的思考。
【教學(xué)目標設計】
1、知識儲備點(diǎn)：
熟悉莫泊桑及其作品。
2、能力培養點(diǎn)：
�、� 通過(guò)人物的個(gè)人簡(jiǎn)歷來(lái)梳理故事情節。
�、� 理解通過(guò)人物的情態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)揭示人物心理、刻畫(huà)人物的方法。
3、情感體驗點(diǎn)：
�、� 體會(huì )拜金主義對人性的扭曲。
�、� 樹(shù)立正確的人際關(guān)系觀(guān)。
【對教學(xué)對象的分析】
本課是九年級上冊的課文，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習語(yǔ)文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。
【對教學(xué)理念的思考及教學(xué)方式設計】
本節課在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)融入學(xué)習當中，努力創(chuàng )設多種多樣的方式和機會(huì )讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習;注重教與學(xué)的互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中教師隨時(shí)給予激勵性評價(jià)，尊重學(xué)生的興趣和獨特感受，將集體學(xué)習與小組學(xué)習相結合作為教學(xué)組織方式。
【對信息技術(shù)應用的思考及設計】
利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設有利于激發(fā)和支持學(xué)生想象的情景，如用溫馨的親情畫(huà)面激起情感，利用信息技術(shù)手段檢測預習內容，為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習情景。
教師不局限于使用信息技術(shù)，還應該鼓勵學(xué)生超越多媒體所展示的內容。
【教學(xué)過(guò)程設計】
活動(dòng)內容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖 情景導入 揭示課題。同學(xué)們，我們來(lái)看一組畫(huà)面�？催^(guò)之后，你有何感想?
這就是我們今天要共同學(xué)習的課文《我的叔叔于勒》。
展示課題。 看畫(huà)面，談感受，讀課題。 運用溫馨的圖片，喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習的興趣，為后面學(xué)習打下基礎。 課前熱身 大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞(需要學(xué)生回答的先隱藏起來(lái)。) 學(xué)生搶答。 迅速地了解課文，掃除文字障礙。 梳理情節 大屏幕展示于勒個(gè)人簡(jiǎn)歷的相關(guān)內容，待學(xué)生歸納后，出示課件。 根據教師的提示，快速瀏覽課文，準備搶答，填寫(xiě)于勒個(gè)人簡(jiǎn)歷。 以于勒為線(xiàn)索，了解故事情節。 品析人物 教師提問(wèn)：在于勒身世變化的同時(shí)，他的親戚變沒(méi)有?其中，誰(shuí)給你的印象最為深刻?找出來(lái)，讀一讀，品一品，并用兩三個(gè)詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)。 學(xué)生根據自己的體驗，找出描寫(xiě)印象最深刻人的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，和周?chē)耐瑢W(xué)交流，可以讀，也可以演，并說(shuō)說(shuō)理由。 讓學(xué)生自己從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中去品味人物，得出他們自己的感受。 提煉主題 教師提問(wèn)：
1、本是兄弟，關(guān)系怎么會(huì )忽好忽壞呢?
2、作者想通過(guò)于勒的遭遇告訴我們什么?
3、根據學(xué)生的回答逐步展示板書(shū)。 學(xué)生可以立刻回答出：這一切都是因為──錢(qián)。
結合自己的社會(huì )經(jīng)歷，談出最深刻的感受。
和教師一起完成板書(shū)。 運用信息技術(shù)手段，表達自己對課文主題的理解。 升華感悟 教師提問(wèn)：此時(shí)此刻，你想對我們文中的人物說(shuō)點(diǎn)什么?你想對誰(shuí)說(shuō)? 學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己最想說(shuō)的話(huà)。 引導學(xué)生認識拜金主義對人性的扭曲，樹(shù)立正確的人際關(guān)系觀(guān)。 拓展延伸 請充分挖掘你的想象力，續寫(xiě)語(yǔ)段：
哲爾賽島到了，菲利普一家正準備下船，這時(shí)，突然從背后傳來(lái)一聲：“喂，菲利普!”……… 發(fā)揮想象，續寫(xiě)語(yǔ)段。(課后完成) 在充分認識人物的基礎上，用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)方法，加深理解。
【教學(xué)反思】
信息技術(shù)與教學(xué)整合可以是教師更好地實(shí)現因材施教，并照顧到每一位同學(xué)，在本課的.課前熱身和梳理情節的教學(xué)環(huán)節中，都很好地體現了這一點(diǎn)。
信息技術(shù)手段在創(chuàng )設情景方面為學(xué)生創(chuàng )設了良好的氛圍，有了信息技術(shù)的支持，課前熱身就“寓學(xué)于樂(lè )”，提高了學(xué)習興趣;有了信息技術(shù)的支持，梳理情節就由難而易，品析人物就因繁就簡(jiǎn)，讓學(xué)生根據自身情況自主選擇，真正體現“以人為本”的課程理念�！靶畔⒓夹g(shù)”這一現代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結構、激發(fā)興趣、激活課堂、調動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官等方面有其得天獨厚的優(yōu)勝，再加上教師精心的教學(xué)設計和教學(xué)指導，有助于實(shí)現讓所有學(xué)生參與學(xué)習，讓所有學(xué)生有學(xué)習興趣，讓所有學(xué)生學(xué)有所獲，更能體現課改精神。
【教學(xué)點(diǎn)評】
信息技術(shù)與多種教學(xué)方式相結合
──點(diǎn)評《我的叔叔于勒》
一、現綜合的課程目標
在新的各科課程標準中，普遍提出了“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“”情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”等多層面的教學(xué)目標，體現了中小學(xué)教學(xué)目標綜合化、多樣化的趨勢�！段业氖迨逵诶铡愤@一案例從教學(xué)目標的界定、教學(xué)活動(dòng)的設計和組織、信息技術(shù)的運用等方面都很好地體現了這一原則。
二、設計多層次的教學(xué)目標
《我的叔叔于勒》這一課根據有關(guān)課程標準的要求設計了全面的、綜合化很高的教學(xué)目標，通過(guò)個(gè)性化的方式表達對課文情景的理解。為了引導學(xué)生實(shí)現上述目標，教師設計了一系列符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知水平的學(xué)習任務(wù)，而且各任務(wù)及其教學(xué)環(huán)節切換比較自然，引導學(xué)生在教師幫助下自主學(xué)習，學(xué)生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學(xué)習、理解、和體會(huì )。
三、服務(wù)于學(xué)生的多樣化發(fā)展要求
本案例體現了利用信息技術(shù)支持上述多種教學(xué)目標，并服務(wù)于學(xué)生多樣化發(fā)展需求的原則：
1、利用信息技術(shù)突出顯示文學(xué)常識和生字詞，可以快速地檢查預習情況。
2、利用多媒體創(chuàng )設課文情景，激發(fā)學(xué)生興趣，支持學(xué)生發(fā)言。
3、充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，設計板書(shū)，深化主題。
四、本案例亮點(diǎn)
1、運用信息技術(shù)，輔助教學(xué)。
2、通過(guò)個(gè)人簡(jiǎn)歷的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里弄清故事情節。
3、充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，特別是在“升華感悟”這一環(huán)節。
4、板書(shū)設計好，課外拓展好。
《我的叔叔于勒》教學(xué)設計2
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
了解小說(shuō)中刻畫(huà)人物性格時(shí)運用的主要方法。
(二)能力訓練點(diǎn)
1.繪形寫(xiě)神，深入細致地揭示人物內心世界，對人物作個(gè)性刻畫(huà)的寫(xiě)法
2.培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力和口頭表達能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
認識資本主義社會(huì )以金錢(qián)為中心的人與人的關(guān)系，批判極端的利己主義的人生觀(guān)。
(四)美育滲透點(diǎn)
情節出人意料而又在情理之中的精妙的構思美。
二、學(xué)法引導
通讀全文，理清情節脈絡(luò )，然后從分析人物形象著(zhù)手，理解小說(shuō)的主題。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1.分析人物性格是本文的重點(diǎn);
2.理解作品揭示的主題，是本文的難點(diǎn);
3.作品的主人公究竟是誰(shuí)，是學(xué)習本文可能產(chǎn)生的疑問(wèn)。
解決辦法：人物性格的分析，學(xué)生可以運用以前學(xué)得的方法;從文中找描寫(xiě)人物肖像(本文主要是神態(tài))，語(yǔ)言等的浯句體會(huì )。小說(shuō)的主題，及主人公的理解，教師應通過(guò)設計啟發(fā)性問(wèn)題，加之適當的點(diǎn)撥來(lái)解決。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
錄音機，投影儀
六、師生互動(dòng)設計
1.由于本文情節生動(dòng)、曲折、有趣、有些情節既在意料之外，又在情理之中，宜讓學(xué)生充分閱讀，從而理清情節，體會(huì )作者構思的精妙。
2.學(xué)生在教師的啟發(fā)性問(wèn)題的引導下，理解小說(shuō)的主題。
3.教師可利用本文情節大起大落的特點(diǎn)，通過(guò)口頭作文的形式，為課文另擬——個(gè)結局，以培養學(xué)生創(chuàng )造性思維。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)明確目標
1.理解全文內容，理解主題思想;
2.了解本文刻畫(huà)人物性格的主要方法。
(二)整體感知
1.讀課文(教師范讀，或播放錄音)。
提出聽(tīng)課時(shí)的思考題。(投影儀打出)
�、儆诶帐窃鯓右粋�(gè)人?
�、诜评辗驄D一家為什么盼望于勒回來(lái)?
�、坌≌f(shuō)的結局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了目夜盼望的于勒。這是什么原因?
�、苓@篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想?
2.學(xué)生討論問(wèn)題。
教師在學(xué)生回答的基礎上，明確。
于勒是怎樣一個(gè)人?
于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢(qián)，因而被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來(lái)，據說(shuō)他在那里做了生意賺了錢(qián)，并給菲利普夫婦去信說(shuō)，打算發(fā)了財回法國來(lái)跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個(gè)窮光蛋，被法國船長(cháng)帶回來(lái)，在船上擺攤靠賣(mài)牡蠣過(guò)日子，他又重新被哥哥一家棄之門(mén)外。
(這個(gè)問(wèn)題，主要考查學(xué)生閱讀后的歸納能力)菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來(lái)?
菲利普個(gè)是小公務(wù)員，一家人生活十分拮據，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為“全家恐怖”的于勒在美洲發(fā)了財，并準備回到故鄉，和哥哥一家“一起快活的過(guò)日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來(lái)，并對“這樁十拿九穩的事”“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢(qián)置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
3.說(shuō)的結局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒。這是什么原因。
直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認識錢(qián)。
根本原因：金錢(qián)至上的社會(huì )制度。
4.這篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想?
作者通過(guò)描述菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的主題思想。
(三)教學(xué)過(guò)程
了解本文刻畫(huà)人物性格的主要方法。
討論并歸納：作者主要通過(guò)對人物的表情、動(dòng)作、言談的`描寫(xiě)來(lái)揭示人物的內心世界，刻畫(huà)人物性格。以菲利普為例，如作品寫(xiě)他發(fā)現賣(mài)牡蠣的老水手很像于勒時(shí)，他“突然好像不安起來(lái)”，“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣”，這是遭到突如其來(lái)的打擊時(shí)心中充滿(mǎn)了恐懼的感情。當他從船長(cháng)處證實(shí)老水手確是于勒時(shí)，他臉色早已煞白，兩眼呆直”，可見(jiàn)這打擊是何等沉重。當他回到妻子身旁時(shí)，“神色張惶”說(shuō)話(huà)“結結巴巴”，最后低聲嘟噥著(zhù)：“出大亂子了!”這表現出他內心的極度恐怖，仿佛大難即將臨頭，慌亂到了極點(diǎn)。
(四)總結、擴展
1.從菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后變化，可以看出他們怎樣的性格特征?
討論并歸納：自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢利、冷酷
2.試舉例談?wù)�，本文情節曲折，構思巧妙，有些情節既在意料之外，雙在情理之中。
參考：
(1)于勒在南美發(fā)了財，過(guò)了十多年，富翁于勒竟一下子變成了窮水手。確實(shí)出人意料�？捎衷谇槔碇�，因為資本主義社會(huì )是爾虞我詐的社會(huì )，這個(gè)能被哥哥“打發(fā)”反“賺了點(diǎn)錢(qián)”的于勒，在資本主義的激烈競爭中是無(wú)法掌握自己的命運的。
(2)菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉，被船長(cháng)帶回卻又無(wú)臉回家，只好棲身船上;二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設計了“吃牡蠣”的情節，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣(mài)牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。
第二課時(shí)
(一)明確目標
1.知識教學(xué)點(diǎn)
研討本課的主人公是誰(shuí)?
2.能力訓練點(diǎn)
為小說(shuō)另擬一個(gè)結局，作口頭練習。
(二)整體感知
作品中寫(xiě)到了幾個(gè)各具個(gè)性的人物，究竟誰(shuí)是作品的主人公?本節課可以通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，來(lái)加深對小說(shuō)體裁特點(diǎn)的認識。
(三)教學(xué)過(guò)程
1.課文標題是《我的叔叔于勒》，這是一個(gè)偏正短語(yǔ)，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說(shuō)的主人公是于勒，對嗎?
不是
2.可于勒叔叔這個(gè)人物卻貫穿了課文的始終課怎么不是主人公呢?
討論并歸納：判定作品中的某一人物是不是主人公，關(guān)鍵看這一人物形象是否體現了作者的創(chuàng )作意圖和作品所要表現的主題思想。小說(shuō)的故事情節雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運展開(kāi)的，但是，于勒只是小說(shuō)中的線(xiàn)索性人物，作者設置他是為了組織材料，結構故事，推動(dòng)情節發(fā)展的，并不是靠他來(lái)揭示主題。
3.什么人物在文中的位置和作用最重要呢?是“我”么?
討論并歸納：“我”僅僅充當了作者的代言人，雖“我”從頭到尾出現，整個(gè)故事是由“我”的所見(jiàn)、所聞、所做、所思而構成的，但那只是為了使作品有一個(gè)更客觀(guān)的敘述角度。
4.那么，文章的主人公是誰(shuí)呢?
討論并歸納：作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾塞島在海輪上巧遇于勒這一事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，揭示全文主題思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
(四)總結、擴展
做想像性的口頭作文。
假設破了產(chǎn)，雙重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門(mén)上，將是怎樣一種情景�？陬^敘述，適當描繪。
(可采用小組形式先說(shuō)，四人左右一組，再推薦說(shuō)得好的同學(xué)，在全班說(shuō)。)
《我的叔叔于勒》教學(xué)設計3
教學(xué)目的
一、理解本文的主題思想。
二、了解小說(shuō)中刻畫(huà)人物性格時(shí)運用的主要方法。
三、培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力和口頭表達能力。
教學(xué)設想
這篇小說(shuō)深刻地揭示了資本主義制度下，人與人是純粹的金錢(qián)關(guān)系這一主題思想。作者巧妙地通過(guò)大開(kāi)大合的情節安排，塑造了菲利普夫婦的性格特征：貪婪、勢利、冷醋、透過(guò)他們對親兄弟前后態(tài)度的變化，完成了表達主題思想的目的。
這篇小說(shuō)的內容并不復雜，所揭示的主題思想也并不難以理解。正因為這樣，教讀本課時(shí)，不運用串講的方法，也不追求對全文內容和表現方法“講深講透”。一是沒(méi)有必要。因為學(xué)生能大致讀懂課文，講解過(guò)多過(guò)細，難免重復學(xué)生已經(jīng)掌握的內容，使他們失去學(xué)習的興趣；二是不可能。因為任何一篇真正的文學(xué)作品，其內涵的豐富性，很多是難以言傳的。只有讀者隨著(zhù)知識的不斷積累，閱歷的日增月加，才會(huì )逐漸使自己心中的人物形情豐滿(mǎn)起來(lái)，才會(huì )對作品的內涵體會(huì )的更加深入。這是閱讀文學(xué)作品的基本規律。由此，依據教材要求，擬定本課的教學(xué)目的為以上三條，具體的教學(xué)設想如下。
借助聽(tīng)范讀（教師朗讀或播放錄音），使學(xué)生對課文內容有大致了解，并初步理解主題思想。
重點(diǎn)研討有關(guān)課文內容、主題、寫(xiě)法等方面的幾個(gè)問(wèn)題，以完成本課教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行文學(xué)教育。
利用本文情節大起大落的特點(diǎn)，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維，通過(guò)口頭作文的形式，為課文另擬一個(gè)結局。
為了減輕學(xué)生的負擔，本課教學(xué)不布置預習。兩節課完成。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
一、理解全文內容，理解主題思想。
二、了解本文刻畫(huà)人物性格的主要方法。
教學(xué)過(guò)程
一、理解全文內容，理解主題思想。
1、讀課文。
教師范讀，或播放錄音。
提出聽(tīng)讀時(shí)的思考題：
△于勒是怎樣一個(gè)人？
△菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來(lái)？
△小說(shuō)的結局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒。這是什么原因？
△這篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想？
〔說(shuō)明〕 讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文，有益于集中注意力思考，同時(shí)，幾個(gè)問(wèn)題又暗示了閱讀本文的重點(diǎn)。
2、討論問(wèn)題。
可先由學(xué)生以小組形式（兩三個(gè)人）議論，然后，全班討論。
△于勒是怎樣一個(gè)人？
最終使學(xué)生明確：于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢(qián)，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來(lái)，據說(shuō)他在那里作生意賺了錢(qián)，并且給菲利普夫婦去信說(shuō)，打算發(fā)了財回法國來(lái)跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來(lái)，淪落成一個(gè)窮光蛋，被法國船長(cháng)帶回來(lái)，在船上擺攤靠賣(mài)牡蠣過(guò)日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門(mén)外。
〔說(shuō)明〕 這個(gè)問(wèn)題不難答。要指導學(xué)生認真讀課文，從課文中歸攏起于勒的“簡(jiǎn)歷”。從“于勒”入手理解全文內容，既切合題目，順應學(xué)生閱讀心理流向，又為理解菲利普夫婦性格特征，進(jìn)爾理解全文主題思想做了較必要的準備。同時(shí)，也為后面理解本文“誰(shuí)是主人公”的問(wèn)題做了鋪墊。
△菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來(lái)？
最終使學(xué)生明確：菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家人生活十分拮據，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財，“做著(zhù)一樁很大的買(mǎi)賣(mài)”，而且準備回到故鄉，和哥哥菲利普一家”一起快活地過(guò)日子”。于是“大家認為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人�！狈评找患页寄合�，眼巴巴地盼望于勒歸來(lái)，并對“這樁十拿九穩的事”“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢(qián)置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
△小說(shuō)的結局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒。這是什么原因？
最終使學(xué)生明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢(qián)和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì )制度。
〔說(shuō)明〕 回答這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生由于是初步接觸課文，思考問(wèn)題或許過(guò)于表面化。教師要善于啟發(fā)、引導。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生會(huì )得出如下分析結果，提出來(lái)，供備課時(shí)參考。
1、是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
2、是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品德很好的人，則菲利普夫婦不會(huì )如此。
3、是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認。
4、是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。如果他們很有錢(qián)，就會(huì )認下于勒。
5、是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那么好面子，則結局不會(huì )如此。
6、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢(qián)。
7、是那個(gè)社會(huì )制度造成的。在資本主義社會(huì )里，人與人之間的關(guān)系就是金錢(qián)關(guān)系。
△這篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想？
明確：小說(shuō)寫(xiě)一個(gè)普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫(huà)出了一幅資本主義社會(huì )里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的主題思想。
〔說(shuō)明〕 學(xué)生不必這樣答，只要回答出揭示了資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”，就行了。
3、歸納概括。
在上面討論的基礎上，請學(xué)生將4個(gè)討論分析的結果進(jìn)行歸納，使之成為一個(gè)完整的回答，用一段話(huà)表述清楚。
〔說(shuō)明〕 這個(gè)環(huán)節，是將前面分點(diǎn)、分角度的討論進(jìn)行綜合整體。學(xué)生理解本篇課文，從聽(tīng)讀開(kāi)始，是整體感知；分成4個(gè)問(wèn)題討論，是化整為點(diǎn)，深入理解；現在綜合起4個(gè)答題內容，將對課文的理解又回到整體上去，形成較為完整的認識。同時(shí)，又能起到訓練聽(tīng)說(shuō)能力的作用�？烧埌嗬镆粌晌豢陬^表達能力較好的同學(xué)回答。
三、重點(diǎn)閱讀，了解小說(shuō)刻畫(huà)人物時(shí)運用的主要方法。
在前面基本上理解了小說(shuō)主要內容的基礎上，下面重點(diǎn)閱讀菲利普夫婦一家在船上巧遇于勒情節里的片斷。
1、讀課文“我父親突然好像不安起來(lái)……給了我一個(gè)5法郎的銀幣，就走開(kāi)了�！�
提示學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)注意：作者利用人物語(yǔ)言和神態(tài)刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)。聽(tīng)讀時(shí)，注意這一點(diǎn)。
2、請幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各自找出的例子，說(shuō)明人物的'語(yǔ)言或神態(tài)表現了怎樣的心理活動(dòng)。
〔說(shuō)明〕 可以結合課后練習四作點(diǎn)分析，使學(xué)生體會(huì )到人物語(yǔ)言在刻畫(huà)人物時(shí)的作用（也包括神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)）。具體內容參見(jiàn)《教師指導用書(shū)》此略。
布置作業(yè)
在筆記本上完成練習六。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
一、研討本課的主人公是誰(shuí)。
二、為小說(shuō)另擬一個(gè)結局，作口頭練習。
教學(xué)過(guò)程
一、研討本課的主人公是誰(shuí)。
△這篇小說(shuō)的題目是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫(xiě)，多是側面寫(xiě)，而對菲利普夫婦的性格刻畫(huà)用了很多筆墨。誰(shuí)是本文的主人公呢？
最終明確：小說(shuō)題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線(xiàn)，略寫(xiě)和虛寫(xiě)了他的過(guò)去和未來(lái)。他的出現只是在海輪上賣(mài)牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫(huà)出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說(shuō)正是通過(guò)刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
〔說(shuō)明〕 小說(shuō)中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著(zhù)作家的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè )。
對小說(shuō)主人公的研討，目的是進(jìn)一步從全文出發(fā)深入理解內容，體會(huì )寫(xiě)作特點(diǎn)。這個(gè)討論不必占用過(guò)多時(shí)間，也不必一定統一答案，允許學(xué)生將于勒視為主人公，因為也有這樣的觀(guān)點(diǎn)。
二、做想象性的口頭作文。
1、由教師提供下面一段情境，學(xué)生口頭續寫(xiě)。
游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進(jìn)�！�
父親急忙向我們跑來(lái)�！翱死惤z？克拉麗絲！”他眼睛里放著(zhù)光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋(píng)果�！翱烊タ窗�，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲說(shuō)道�！笆菃�？太好了！上帝保佑！可把他盼回來(lái)了！”母親一時(shí)不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達她與丈夫的同情的心情�！翱�，快去……看看咱們的親弟弟……”
2、假設破了產(chǎn)，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門(mén)上，將是怎樣一種情景�？陬^敘述，適當描繪。
〔說(shuō)明〕這個(gè)練習益于培養學(xué)生創(chuàng )作性思維，也易激發(fā)其興趣，口頭表達能力也得到了訓練。
為了讓更多學(xué)生有練習的機會(huì )，可采用小組形式先說(shuō)（四人左右一組），再推選說(shuō)得好的三四位同學(xué)，在全班說(shuō)。條件允許也可以直接在班上說(shuō)。
以上兩個(gè)練習，酌情任選一個(gè)。
三、分角色朗讀課文。
請5位同學(xué)分別讀“我”、菲利普、菲利普夫人、船長(cháng)、于勒。
要求讀出對人物的理解。
布置作業(yè)
1、將口頭作文寫(xiě)成書(shū)面作文。
2、用錄音機錄下朗讀全文的錄音，也可以幾個(gè)同學(xué)自愿組成小組，將課文改成廣播劇，能配樂(lè )更好，錄制下來(lái)。全班評比。
【總體說(shuō)明】
本課情節比較完整，事情起因、經(jīng)過(guò)、結果俱全。從故事的結果入手，分析、研究造成如此結果的原因，對于理解課文內容有積極作用。這種“析因”的閱讀理解的方法，教給學(xué)生，對提高閱讀能力大有益。出于這種思考，本課教學(xué)方案設計了這樣的訓練內容。實(shí)踐證明，效果比較好。
《我的叔叔于勒》教學(xué)設計4
教學(xué)設想：
《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的短篇小說(shuō)名篇。要在教學(xué)中體現新的課程改革理念，就應當遵照《語(yǔ)文課程標準》的要求，調動(dòng)學(xué)生的主體參與，通過(guò)學(xué)生觸摸文本，感悟習得語(yǔ)言的精華后，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，結合交流、研討和教師的點(diǎn)撥啟發(fā)，去深層次、多角度地理解小說(shuō)中的主題。新課標明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄皩W(xué)生對語(yǔ)文材料的反應允許是多元的�！彼晕业脑O想是在小說(shuō)主題金錢(qián)說(shuō)、虛榮說(shuō)的基礎上鼓勵學(xué)生做更深一步挖掘，要求學(xué)生抓住小說(shuō)中人物的形象，提高學(xué)生的分析鑒賞品評能力，提升學(xué)生的人文品格，豐富學(xué)生的人文精神，摒棄傳統教學(xué)中給人物貼標簽的做法，真正地去理解小說(shuō)中的人物，并做出合乎情理的評價(jià)。在閱讀鑒賞中，讓學(xué)生認識到“人間自有真情在”，我們的社會(huì )并不都是彌漫著(zhù)污濁的銅臭之氣。
一、教學(xué)目標
1.觸摸文本，感悟語(yǔ)言的精華，品味作品精雕細啄的語(yǔ)言張力。
2.初步掌握運用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)揭示人物心理的方法。
3.個(gè)性化地鑒賞人物形象，
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.如何看待小說(shuō)中的人物，提高分析鑒賞能力。
2.運用人物描寫(xiě)的方法，寫(xiě)片斷短文。
三、教學(xué)內容和步驟
1.導入新課
學(xué)生齊背曹植的《七步詩(shī)》。
教師總結�！镀卟皆�(shī)》的內容是哥哥曹丕為了政治上的爭權奪利而殘酷迫害弟弟曹植。而今天我們要學(xué)習的《我的叔叔于勒》則由于弟弟在經(jīng)濟上的窮困潦倒致使手足形同陌路。
2.復述小說(shuō)內容
學(xué)生運用小說(shuō)三要素，結合于勒在三個(gè)不同時(shí)期，菲利普夫婦的態(tài)度變化。
教師適時(shí)板書(shū)：
敗——恐怖（禍水）
富——希望（福星）（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）
窮——恐怖（仇恨）
3.觸摸文本、感悟語(yǔ)言
圈畫(huà)出文中菲利普夫婦對于勒稱(chēng)呼的詞語(yǔ)，結合于勒的兩封信，你認為于勒是怎樣的一個(gè)人？
學(xué)生自讀、圈畫(huà)、討論。鼓勵學(xué)生說(shuō)出個(gè)性化的見(jiàn)解。學(xué)生可能會(huì )有各種認識：游手好閑的無(wú)賴(lài)、善良老實(shí)的人、不甘現狀熱愛(ài)生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依據文本，言之有理即可。
4.突破重點(diǎn)、分析鑒賞
學(xué)生分角色朗讀37-47節。教師可做朗誦示范。
小組討論“我”對于勒叔叔的態(tài)度如何，“我”在小說(shuō)中的作用。
教師可啟發(fā)引導，（1）小說(shuō)組織材料的`線(xiàn)索。（2）作者理想希望的寄托。
讓學(xué)生理解作者獨到的構思。
教師進(jìn)一步挖掘，提問(wèn)：小說(shuō)的結局是菲利普夫婦躲開(kāi)了日思夜想的于勒，你能結合小說(shuō)內容分析其中的原因嗎？生活中，你會(huì )不會(huì )犯于勒兄嫂的錯誤，如果有，學(xué)了這篇小說(shuō)，我們知道該怎么做了嗎？
學(xué)生分組討論，每組推薦代表發(fā)言�？赡苡械恼J為有女婿的原因、于勒的貧窮、菲利普夫婦的經(jīng)濟不寬裕、虛榮心、社會(huì )制度等原因，只要學(xué)生能依托文本，敢于表述自己個(gè)性化的見(jiàn)解，教師應該鼓勵。
5.精彩語(yǔ)言研讀賞析
學(xué)生可自主圈畫(huà)出自己認為精彩的詞語(yǔ)或段落。教師有重點(diǎn)地與學(xué)生鑒賞評價(jià)。
比如：
�。�1）開(kāi)頭寫(xiě)到：“唉，如果于勒竟在這只船上，那會(huì )叫人多么欣喜呀！”，父親為什么說(shuō)這句永不變更的話(huà)，你能從文章中找出依據嗎？
《我的叔叔于勒》教學(xué)設計5
一、 教學(xué)設計
《語(yǔ)文課程標準》中提出：教學(xué)要遵循學(xué)生身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習規律，選擇不同的教學(xué)策略。對于小說(shuō)，應該能運用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理清其脈絡(luò )，品析人物的言行，窺探人物的內心世界，把握人物的性格特征，進(jìn)而提煉小說(shuō)的主題，表明自己的看法。還應該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。
遵循課標中的指導思想，在設計《我的叔叔于勒》時(shí)，我著(zhù)重研究如何將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)更好地結合，更好地培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方法，構建一種新的語(yǔ)文教學(xué)模式。
教材簡(jiǎn)介：
《我的叔叔于勒》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過(guò)于勒的故事，著(zhù)重刻畫(huà)了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對社會(huì )人際關(guān)系的思考。
二、 教學(xué)目標設計：
知識儲備點(diǎn)：熟悉莫泊桑及其作品
能力培養點(diǎn)：通過(guò)人物的個(gè)人簡(jiǎn)歷來(lái)梳理故事情節：
理解通過(guò)人物的情態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)揭示人物心理、刻畫(huà)人物的方法。
情感體驗點(diǎn)：體會(huì )拜金主義對人性的扭曲：
樹(shù)立正確的人際關(guān)系觀(guān)。
三、對教學(xué)對象的分析：
本課是九年級上冊的課文，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習語(yǔ)文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。
四、對教學(xué)理念的思考及教學(xué)方式設計
本節課在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)融入學(xué)習當中，努力創(chuàng )設多種多樣的方式和機會(huì )讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習；注重教與學(xué)的互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中教師隨時(shí)給予激勵性評價(jià)，尊重學(xué)生的興趣和獨特感受，將集體學(xué)習與小組學(xué)習相結合作為教學(xué)組織方式。
五、對信息技術(shù)應用的思考及設計：
利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設有利于激發(fā)和支持學(xué)生想象的情景，如用溫馨的親情畫(huà)面激起情感，利用信息技術(shù)手段檢測預習內容，為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習情景。
教師不局限于使用信息技術(shù)，還應該鼓勵學(xué)生超越多媒體所展示的內容。
六 教學(xué)過(guò)程設計
活動(dòng)內容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
情景導入
揭示課題
同學(xué)們，我們來(lái)看一組畫(huà)面�？催^(guò)之后，你有何感想？
這就是我們今天要共同學(xué)習的課文《我的叔叔于勒》。
展示課題
看畫(huà)面，談感受，讀課題。
運用溫馨的圖片，喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習的興趣，為后面學(xué)習打下基礎。
課前熱身
大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞（需要學(xué)生回答的先隱藏起來(lái)。）
學(xué)生搶答
迅速地了解課文，掃除文字障礙
梳理情節
大屏幕展示于勒個(gè)人簡(jiǎn)歷的相關(guān)內容，待學(xué)生歸納后，出示課件。
根據教師的提示，快速瀏覽課文，準備搶答，填寫(xiě)于勒個(gè)人簡(jiǎn)歷。
以于勒為線(xiàn)索，了解故事情節。
品析人物
教師提問(wèn)：在于勒身世變化的同時(shí)，他的親戚變沒(méi)有？其中，誰(shuí)給你的印象最為深刻？找出來(lái)，讀一讀，品一品，并用兩三個(gè)詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)。
學(xué)生根據自己的體驗，找出描寫(xiě)印象最深刻人的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，和周?chē)耐瑢W(xué)交流，可以讀，也可以演，并說(shuō)說(shuō)理由。
讓學(xué)生自己從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中去品味人物，得出他們自己的感受。
提煉主題
教師提問(wèn)：1、本是兄弟，關(guān)系怎么會(huì )忽好忽壞呢？
2、作者想通過(guò)于勒的遭遇告訴我們什么？
3、根據學(xué)生的回答逐步展示板書(shū)。
學(xué)生可以立刻回答出：這一切都是因為——錢(qián)。
結合自己的社會(huì )經(jīng)歷，談出最深刻的感受。
和教師一起完成板書(shū)。
運用信息技術(shù)手段，表達自己對課文主題的理解。
升華感悟
教師提問(wèn)：此時(shí)此刻，你想對我們文中的人物說(shuō)點(diǎn)什么？你想對誰(shuí)說(shuō)？
學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己最想說(shuō)的話(huà)。
引導學(xué)生認識拜金主義對人性的扭曲，樹(shù)立正確的人際關(guān)系觀(guān)。
拓展延伸
請充分挖掘你的想象力，續寫(xiě)語(yǔ)段：
哲爾賽島到了，菲利普一家正準備下船，這時(shí)，突然從背后傳來(lái)一聲：“喂，菲利普！”………
發(fā)揮想象，續寫(xiě)語(yǔ)段。（課后完成）
在充分認識人物的基礎上，用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)方法，加深理解。
七 教學(xué)反思
信息技術(shù)與教學(xué)整合可以是教師更好地實(shí)現因材施教，并照顧到每一位同學(xué)，在本課的課前熱身和梳理情節的教學(xué)環(huán)節中，都很好地體現了這一點(diǎn)。
信息技術(shù)手段在創(chuàng )設情景方面為學(xué)生創(chuàng )設了良好的`氛圍，有了信息技術(shù)的支持，課前熱身就“寓學(xué)于樂(lè )”，提高了學(xué)習興趣；有了信息技術(shù)的支持，梳理情節就由難而易，品析人物就因繁就簡(jiǎn)，讓學(xué)生根據自身情況自主選擇，真正體現“以人為本”的課程理念�！靶畔⒓夹g(shù)”這一現代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結構、激發(fā)興趣、激活課堂、調動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官等方面有其得天獨厚的優(yōu)勝，再加上教師精心的教學(xué)設計和教學(xué)指導，有助于實(shí)現讓所有學(xué)生參與學(xué)習，讓所有學(xué)生有學(xué)習興趣，讓所有學(xué)生學(xué)有所獲，更能體現課改精神。
教學(xué)點(diǎn)評
1.在新的各科課程標準中，普遍提出了“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“”情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”等多層面的教學(xué)目標，體現了中小學(xué)教學(xué)目標綜合化、多樣化的趨勢�！段业氖迨逵诶铡愤@一案例從教學(xué)目標的界定、教學(xué)活動(dòng)的設計和組織、信息技術(shù)的運用等方面都很好地體現了這一原則。
2.《我的叔叔于勒》這一課根據有關(guān)課程標準的要求設計了全面的、綜合化很高的教學(xué)目標，通過(guò)個(gè)性化的方式表達對課文情景的理解。為了引導學(xué)生實(shí)現上述目標，教師設計了一系列符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知水平的學(xué)習任務(wù)，而且各任務(wù)及其教學(xué)環(huán)節切換比較自然，引導學(xué)生在教師幫助下自主學(xué)習，學(xué)生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學(xué)習、理解、和體會(huì )。
3.本案例體現了利用信息技術(shù)支持上述多種教學(xué)目標，并服務(wù)于學(xué)生多樣化發(fā)展需求的原則：
利用信息技術(shù)突出顯示文學(xué)常識和生字詞，可以快速地檢查預習情況。
利用多媒體創(chuàng )設課文情景，激發(fā)學(xué)生興趣，支持學(xué)生發(fā)言。
充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，設計板書(shū)，深化主題。
《我的叔叔于勒》教學(xué)設計6
一、素質(zhì)教育目標
（一）知識教學(xué)點(diǎn)
了解小說(shuō)中刻畫(huà)人物性時(shí)運用的主要方法。
（二）能力訓練點(diǎn)
1.繪行寫(xiě)神，深入細致的揭示人物內心世界，對人物作個(gè)性刻畫(huà)的寫(xiě)法；
2.培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力和口頭表達能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
認識資本主義社會(huì )以金錢(qián)為中心的人與人的關(guān)系,批判極端的利己主義的人生觀(guān)。
（四）美育滲透點(diǎn)
情節 出人意料而又在情理之中的構思美。
二、學(xué)法引導
欣賞課文朗讀視頻，理清情節脈絡(luò )，然后從分析人物形象著(zhù)手，理解小說(shuō)的主題。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1.分析人物性格
2.理解作品揭示的主題
解決辦法：人物性格的分析，要求學(xué)生運用以前學(xué)得的方法；從文中找描寫(xiě)人物肖像、神態(tài)、語(yǔ)言等的語(yǔ)句體會(huì )。小說(shuō)的主題，及主人公的理解，通過(guò)設計啟發(fā)性的問(wèn)題，加以適當的點(diǎn)撥來(lái)解決。
四、教具學(xué)具準備
電腦， 教學(xué)課件
五、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1.由于文章情節生動(dòng)、曲折、有趣、有些情節既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣賞課文朗讀視頻，從而理清情節，體會(huì )作者構思的精妙。
2.學(xué)生在啟發(fā)性問(wèn)題的引導下，理解小說(shuō)的主題。
3.利用本文情節大起大落的特點(diǎn)，通過(guò)口頭作文的形式，為課文另擬一個(gè)結局，以培養學(xué)生創(chuàng )造性思維。
教學(xué)步驟
一、導入
我們大家都有叔叔吧！然而你們的父母和叔叔他們兄弟之間是如何相處的呢？是一種什么樣的關(guān)系呢？請同學(xué)們討論半分鐘然后用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)來(lái)概括。（生舉手回答：“情同手足、相互關(guān)心……”等。）那么，在資本注主義社會(huì )親兄弟之間又是怎樣相處的呢？今天，我們來(lái)學(xué)習法國小說(shuō)家莫泊桑寫(xiě)的一篇小說(shuō)《我的叔叔于勒》。
二、看ＴＶ
（一）了解作者
莫泊桑(1850-1893) 法國作家。 生于沒(méi)落貴族家庭。自幼熱愛(ài)文學(xué)，七十年代刻苦學(xué)習寫(xiě)作，大作家福樓拜是他的文學(xué)導師。1880年短篇小說(shuō)《羊脂球》問(wèn)世，轟動(dòng)法國文壇，是作者的`最佳作。長(cháng)篇小說(shuō)中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小說(shuō)《家人》、《兩個(gè)朋友》、《項鏈》等，都是膾炙人口的名篇。
（二）目標展示
1.根據情節的發(fā)展，抓住人物的神情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)揭示人物的內心世界，分析人物的性格特征。
2.根據菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化，歸納文章的中心思想。
（三）前提診測
1.小說(shuō)的三要素是什么？最主要的是什么？
2.小說(shuō)的情節由＿＿＿＿＿ 、＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿構成。
�。�.描寫(xiě)人物的方法有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、 ________和心理描寫(xiě)。
三、欣賞視頻，課文朗讀
要求：用耳（聽(tīng)），用眼（看），動(dòng)手（劃出有關(guān)人物的外貌，動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)言，心理描寫(xiě)的句子），動(dòng)腦（思考文中親兄弟間是怎樣的關(guān)系？）
四、導學(xué)達標，思考討論問(wèn)題
教學(xué)方法：學(xué)生分小組思考討論，教師巡回輔導，學(xué)生發(fā)言師啟發(fā)點(diǎn)撥
問(wèn)題1：根據情節的發(fā)展，來(lái)分析一下菲利普夫婦的性格特征。莫泊桑寫(xiě)人物，不在外貌描繪上下工夫，而是深入到人物的內心；這內心世界的揭發(fā)，又絕不靠作者的敘述，而是用人物的動(dòng)作語(yǔ)言，讓他們自己自然的去表露。
課文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，準確理解人物的心理狀態(tài)�！闭堈页雒鑼�(xiě)菲利普夫婦神情和言行的語(yǔ)段，通過(guò)讀，體會(huì )菲利普夫婦的內心活動(dòng)。并用一個(gè)字概括他們對于勒的態(tài)度。完成下表。
于勒的景況 菲利普夫婦的表現
神態(tài) 行為 語(yǔ)言 對于勒的態(tài)度（用一個(gè)字概括）
于勒把自己應得的部分花光了占用了父親應得的一部分遺產(chǎn)
于勒來(lái)信說(shuō)賺了錢(qián)，并且要賠償損失
發(fā)現衣衫襤褸的買(mǎi)牡蠣的年老水手像于勒
船長(cháng)證實(shí)買(mǎi)牡蠣的窮水手叫于勒
問(wèn)題2：從以上分析可以看出，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，造成他們態(tài)度多變的原因是什么？菲利普夫婦對于勒變來(lái)變去的態(tài)度中有什么不變的東西？
問(wèn)題3：菲利普夫婦是可笑的，同時(shí)又是可憐的。他們不是什么大奸大惡，對于親兄弟于勒，本來(lái)應該是互相幫助，和和睦睦，共渡難關(guān)才對。但他們展示給人們的只是人與人之間冷酷無(wú)情的金錢(qián)關(guān)系。請同學(xué)們想一想，形成這種思想的根本原因是什么？
五、文章結構及主題演示
看ＴＶ，回顧課文，齊答要點(diǎn)，動(dòng)畫(huà)演示課文結構及主題
六、擴展思維訓練
假如菲利普夫婦在船上發(fā)現一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì )怎樣？分組討論展開(kāi)合理想象，續寫(xiě)一個(gè)片段，力求通過(guò)表情、動(dòng)作、語(yǔ)言展示人物內心世界。
教學(xué)方法：學(xué)生分小組探討，口頭述說(shuō)，然后推薦發(fā)言，講述構思的故事。
七、小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們認識到了資本主義社會(huì )人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系，然而生長(cháng)在到處充滿(mǎn)了溫暖與真情的社會(huì )主義的我們，更應珍惜時(shí)光！努力拼搏！早日成為國家的棟梁！
八、板書(shū)設計
《我的叔叔于勒》教學(xué)設計7
學(xué)習目標：
理解全文內容，理解主題思想;
分析人物形象，了解本文刻畫(huà)人物性格的主要方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
親情是人世間最美好的情感之一。今天，我們就一起走進(jìn)法國短篇小說(shuō)之王——莫泊桑的文學(xué)殿堂，一起來(lái)欣賞他筆下的人與人之間的親情，去體會(huì )人情冷暖和世態(tài)炎涼。
二、出示學(xué)習目標。
三、檢查字詞的學(xué)習。
jié jū zhàn shà chuò guān tà gēng zhuàn
拮據 棧 橋 煞 白 闊 綽 衣 冠 糟 蹋 變 更 賺 錢(qián)
qiào pà mǔ lì yòu lán lǚ kān
撬 開(kāi) 手 帕 牡 蠣 保 佑 襤 褸 狼狽不堪
四、作者介紹
投影出示莫泊桑的圖片，先由學(xué)生簡(jiǎn)介，后教師再補充。
莫泊桑(1850—1893)是法國19世紀后半期著(zhù)名的批判現實(shí)主義作家。他出身于法國諾曼底的一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普發(fā)戰爭爆發(fā)了，他應征入伍，兩年的兵營(yíng)生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛(ài)國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng )作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng )作，轟動(dòng)了法國文壇。以后離職從事專(zhuān)門(mén)文學(xué)創(chuàng )作。10年間他寫(xiě)了解情況300多個(gè)短篇和6個(gè)長(cháng)篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說(shuō)，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。長(cháng)篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
五、溫習：
小說(shuō)的三要素：人物、故事情節、環(huán)境
小說(shuō)的情節又分為：開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結局
本課的故事情節：菲利普一家人盼于勒回來(lái)——夸贊于勒——巧遇于勒——躲避于勒
開(kāi)端 發(fā)展 高潮 結局
[板書(shū)]盼——贊——遇——躲
作家為什么作這樣的安排情節：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?②為什么要安排船上相遇呢?
明確：①巧設懸念，開(kāi)頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆;②一波三折，高潮迭起，構成情節的曲折美，俗話(huà)說(shuō)“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個(gè)特有的展臺，更能體現主人公的性格特點(diǎn)，具有一種較強的諷刺意味。
4、教師小結：概括后板書(shū)：小說(shuō)的情節美。
六、速讀課文，初步感知：
請找出菲利普夫婦對于勒不同稱(chēng)呼的詞語(yǔ)及其態(tài)度的變化。
貧：壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)
富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人
貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的
菲利普夫婦：恐怖——希望——恐怖、仇恨
七、合作探究，品讀課文，評說(shuō)人物形象
1、 本文除了以精妙的構思吸引人，更重要的是以其豐滿(mǎn)的人物形象而經(jīng)久不衰。理解人物最好的方法是品讀細節。抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理去品析。這篇小說(shuō)寫(xiě)得最精彩的地方在哪里?(罵于勒，高潮部分)
首先，我們來(lái)一起讀一讀幾個(gè)精彩片段，請大家在我的提示下朗讀課文片段。
�、�(讀23段)母親有點(diǎn)遲疑不決，她怕花錢(qián);但是兩個(gè)姐姐贊成。母親于是很不痛快地說(shuō)：“我怕傷胃，你只給孩子們買(mǎi)幾個(gè)好了，可別太多，吃多了要生病的�！比缓筠D過(guò)身對著(zhù)我，又說(shuō)：“至于若瑟夫，他用不著(zhù)吃這種東西，別把男孩子慣壞了�！�
——心理：既怕花錢(qián)，又愛(ài)面子，所以不直接說(shuō)，而是用一些冠冕堂皇的理由去掩飾自己的內心想法。 性格：唯錢(qián)是命，虛榮。
�、�(讀25段)不安、瞪、趕緊、十分蒼白、兩只眼也跟尋常不一樣、“真奇怪!這個(gè)賣(mài)牡蠣的怎么這樣像于勒?”就……就是我的弟弟呀�！�
——心理：緊張不安，因為他害怕、懷疑年老水手是于勒，害怕自己多年的希望破滅，害怕不能過(guò)體面的生活。
�、�(讀31段)怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他。去跟船長(cháng)打聽(tīng)一下吧�？梢嗉有⌒�，別叫這個(gè)小子又回來(lái)吃咱們!”
——心理：擔心緊張，害怕，擔心希望灰飛煙滅 性格：冷酷
�、�(讀46段)我母親嚇了一跳，直望著(zhù)我說(shuō)：“你簡(jiǎn)直是瘋了!拿十個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓!”她沒(méi)再往下說(shuō)，因為父親指著(zhù)女婿對她使了個(gè)眼色。
這段描述把故事情節推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無(wú)情、惟利是圖的本質(zhì)暴露的十分充分。
——對人物的描寫(xiě)中，哪些詞句最有表現力。抓住這些具有表現力的'詞句評說(shuō)人物形象。
2、品讀示范：第25段，品析“不安”，“瞪著(zhù)眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”，“低聲”等詞語(yǔ)對表現人物的作用。
3、評說(shuō)人物形象。
于勒( 浪蕩、淪落、窮苦潦倒)
“我”(善良、純真、有同情心)
菲利普夫婦(自私、冷酷、唯利是圖、愛(ài)慕虛榮)
教師小結：通過(guò)品析，我們看到了一個(gè)唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認的原則，在他們眼中，情不如錢(qián)!
主題理解：
于勒就像一面鏡子，一面折射出成人世界赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系，一面折射出兒童世界的純真善良，小說(shuō)正是由于他巧妙地貫穿其中，讓我們的故事情節曲折跌宕，回味無(wú)窮卻又引人深思。
通過(guò)我們的分析，我們可以看出在這篇小說(shuō)中變的是什么?(錢(qián)、情)不變的又是什么呢?(他們的性格本質(zhì))。那么，在當時(shí)社會(huì )中是不是就菲利普夫婦這樣呢?
揭示主題：小說(shuō)揭露了當時(shí)社會(huì )人與人的關(guān)系純粹是金錢(qián)關(guān)系，無(wú)情鞭撻了小市民的勢利貪婪，冷酷自私的丑陋靈魂。反映了資本主義的黑暗與腐朽。
拓展延伸：請根據課文內容，老師給出上聯(lián)，請你試著(zhù)對出下聯(lián)：
“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢(qián)樹(shù)”
“一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人”
八、寄語(yǔ)人生，走出文本(總結)
同學(xué)們最后老師送給大家一段話(huà)：錢(qián)可以買(mǎi)到房屋，但買(mǎi)不到家;錢(qián)可以買(mǎi)到紙筆，但買(mǎi)不到文思;錢(qián)可以買(mǎi)到書(shū)籍，但買(mǎi)不到智慧;錢(qián)可以買(mǎi)到伙伴，但買(mǎi)不到朋友;錢(qián)可以買(mǎi)到服從，但買(mǎi)不到忠誠;錢(qián)可以買(mǎi)到權勢，但買(mǎi)不到威望;錢(qián)可以買(mǎi)到軀體，但買(mǎi)不到靈魂;錢(qián)可以買(mǎi)到虛名，但買(mǎi)不到實(shí)學(xué);錢(qián)可以買(mǎi)到武器，但買(mǎi)不到和平;錢(qián)可以買(mǎi)到小人的心，但買(mǎi)不到君子的志氣。希望同學(xué)們永�！俺嘧又摹�，人生更美好!
《我的叔叔于勒》教學(xué)設計8
教材分析
莫泊桑的小說(shuō)，特別是短篇小說(shuō)，在藝術(shù)手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內心世界，人物形象鮮明生動(dòng)。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現他藝術(shù)風(fēng)格、特色和功力的佳作。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動(dòng)地勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無(wú)義寡情，是通過(guò)少年若瑟夫的視角來(lái)表現的，其中也包含了若瑟夫對人生、社會(huì )的認識。
本課的閱讀教學(xué)擬以從分析情節人手，把握人物形象，領(lǐng)會(huì )作品的豐富內蘊。力求創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，用現代人的思想觀(guān)念創(chuàng )新、多元評價(jià)作品的主題，領(lǐng)會(huì )其匠心獨運的藝術(shù)構思。在評價(jià)認識中，提高學(xué)生的道德水準。
教學(xué)目標
知識目標
1、理解、積累“拮據、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩”等詞語(yǔ)。
2、把握小說(shuō)人物形象及其作用。
3、了解莫泊桑及其小說(shuō)創(chuàng )作。
能力目標
1、學(xué)習本文細致地描寫(xiě)人物內心世界，對人物作個(gè)性化描寫(xiě)的方法。
2、把握小說(shuō)的情節構思，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維。
3、品評小說(shuō)的語(yǔ)言，提高實(shí)際的語(yǔ)言運用能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
認識資本主義社會(huì )人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系，提高道德觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現人物內心世界的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文的豐富內蘊。
教學(xué)方法
l、誦讀法莫泊桑的小說(shuō)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描寫(xiě)、懸念的運用、情節的安排等方面。指導學(xué)生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的基礎上，分析人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和表情是如何揭示心理活動(dòng)和刻畫(huà)人物性格的。課堂教學(xué)以朗讀揣摩為主。
2、探究討論法這篇小說(shuō)的內蘊很豐富，在組織課堂教學(xué)過(guò)程中，應創(chuàng )設情境，激活學(xué)生思維，主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究以釋疑，培養解讀小說(shuō)的能力。如從情節分析人手，探討作品主題。
3、續寫(xiě)法在把握原作主題，抓住人物性格特點(diǎn)的基礎上，進(jìn)行流暢自然的結局續寫(xiě)，以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節鋪敘。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
誦讀整體感知文意，多角度梳理課文的情節結構，了解情節發(fā)展的因素。
教學(xué)步驟
一、導語(yǔ)設計
法國小說(shuō)家巴爾扎克在《高老頭》中說(shuō)：“沒(méi)有一個(gè)諷刺作家能寫(xiě)盡金銀珠寶底下的丑惡�！钡拇_。金錢(qián)能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅在過(guò)去、在國外，即使在我們現實(shí)生活中，這也是一個(gè)深刻的社會(huì )問(wèn)題。關(guān)于金錢(qián)對資本主義社會(huì )人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有過(guò)精彩論述。
投影：
馬克思、恩格斯說(shuō)：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系�！谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無(wú)情的現金交易，就再沒(méi)有別的聯(lián)系了�！�
馬克思說(shuō)：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來(lái)，迫使勢不兩立的人互相親吻�！庇纱宋覀兛梢钥闯�，資本主義社會(huì )維系人與人之間關(guān)系的便是純粹的金錢(qián)。金錢(qián)能使冰炭難容、勢不兩立的人親密起來(lái)，同樣，也能使親密無(wú)間的人形同陌路。法國優(yōu)秀的短篇小說(shuō)巨匠莫泊桑以他卓有成就的小說(shuō)對此作了準確犀利的闡釋。今天，我們一起走進(jìn)他的小說(shuō)，去體會(huì )人情冷暖和世態(tài)炎涼。(板書(shū)文題、作者)
二、資料鏈接
作者簡(jiǎn)介：
莫泊桑(1850～1893)是法國19世紀后半期著(zhù)名的批判現實(shí)主義作家。他出身于法國諾曼底的一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普法戰爭爆發(fā)了，他應征入伍，兩年的兵營(yíng)生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛(ài)國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng )作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng )作，轟動(dòng)了法國文壇。以后離職專(zhuān)門(mén)從事文學(xué)創(chuàng )作。10年間他寫(xiě)了300多個(gè)短篇小說(shuō)和6個(gè)長(cháng)篇小說(shuō)，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說(shuō)，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。長(cháng)篇小說(shuō)有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下人們精神的墮落。
三、整體感知
1、學(xué)生默讀全文，初步感知小說(shuō)內容，勾畫(huà)并疏解疑難字詞。
投影：
拮據(jie2 ju1)：手頭緊，經(jīng)濟境況不好。
闊綽(chuo4)：排場(chǎng)大，生活奢侈。
煞白(sha4)：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒(méi)有血色。
詫異(cha4)：覺(jué)得十分奇怪。
襤褸(1an2 lu3)：(衣服)破爛。
張皇：驚慌，慌張。
與日俱增：隨著(zhù)時(shí)間的推移而不斷增長(cháng)。
十拿九穩：喻很有把握，也說(shuō)十拿九準。
棧橋(zhan4) 牡蠣(1i4)
2、學(xué)生聽(tīng)讀全文，明確人物關(guān)系，嘗試復述故事梗概。
要求：找出文中菲利普夫婦對于勒不同稱(chēng)呼的詞語(yǔ)及其態(tài)度的變化。
教師明確：
貧：壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)。
富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。
貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。
菲利普夫婦：恐怖——希望——恐怖——仇恨。
3、學(xué)生討論：
小說(shuō)情節富于變化，跌宕曲折，引人人勝，關(guān)鍵在于設置了懸念，構思巧妙，請找出文中的懸念，作適當分析。
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：
如：開(kāi)端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個(gè)什么樣的人?曾是災星的于勒，現在為什么卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現等。
4、學(xué)生精讀全文，思考：
(1)文中的于勒是怎樣的一個(gè)人?請嘗試從課文內容中歸攏于勒的“簡(jiǎn)歷”。
(2)菲利普一家為什么盼望于勒回來(lái)?
(3)小說(shuō)的結局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了FI夜盼望的于勒，這是為什么?
(4)小說(shuō)圍繞菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化，展開(kāi)曲折的情節。試根據下面的提示。多角度梳理課文的情節結構。
原因一結果(邏輯)
期待一破滅(心理)
開(kāi)端一發(fā)展一高潮(情節發(fā)展)
懸念一結局(技巧)
學(xué)生思考后精彩回答，教師歸結：
(1)于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢(qián)，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于。他被送到美洲。后來(lái)，據說(shuō)他在那里做生意賺了錢(qián)，并且給菲利普夫婦去信說(shuō)，打算發(fā)了財回法國同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄，淪落成一個(gè)窮光蛋，被法國船長(cháng)帶回來(lái)，在船上擺攤靠賣(mài)牡蠣過(guò)日子，他又重新成為哥嫂的“恐怖”，被棄之家門(mén)外。
(2)菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家人生活拮據，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財，“做著(zhù)一樁很大的買(mǎi)賣(mài)；而且準備回到故鄉和哥嫂一起快活地過(guò)日子，于是“大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來(lái)，并對“這樁十拿九穩的事…”擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢(qián)“置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”，定了婚。
(3)學(xué)生可能會(huì )得出如下分析：①是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品行很好的人，則菲利普夫婦不會(huì )如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認。④是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的`。⑥是菲利普夫婦的金錢(qián)利己意識造成的。⑦是社會(huì )文化造成的。
教師引導：其直接原因是菲利普夫婦只認識錢(qián)和于勒又淪落為窮人。根本原因是那個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì )制度。
(4)于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財的于勒歸來(lái)解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(邏輯)
于勒發(fā)財，菲利普一家盼望于勒歸來(lái)解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。(心理)
菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財的于勒歸來(lái)解困。船上發(fā)現于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(情節發(fā)展)
菲利普一家等待于勒歸來(lái)，為什么?于勒在海外發(fā)財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。(技巧)
四、研讀探究
1、分角色朗讀。
角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長(cháng)。要求：讀出對人物的理解。
2、學(xué)生合作探究：
(1)這篇小說(shuō)反映了怎樣的社會(huì )現象?你是如何理解課文的主題的?
(2)小說(shuō)的題目是《我的叔叔于勒》，但是從行文看，對于勒僅有幾筆直接描寫(xiě)，多是側面著(zhù)墨，而對菲利普夫婦的刻畫(huà)卻用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是誰(shuí)?
學(xué)生研討，教師適時(shí)引導、點(diǎn)撥，明確：
(1)閱讀這篇小說(shuō)，使我們走進(jìn)了19世紀的法國社會(huì )，去體驗當時(shí)法國平民百姓的酸甜苦辣。小說(shuō)描寫(xiě)的是普通小市民家庭的日常生活，生動(dòng)勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時(shí)社會(huì )的道德觀(guān)念和價(jià)值標準。
有關(guān)作品的主題可以理解為：①資本主義社會(huì )異化的人和人的關(guān)系。菲利普夫婦的無(wú)義寡情，于勒被棄的遭遇是資本主義金錢(qián)至上社會(huì )的概括。恰如馬克思、恩格斯說(shuō)：“現代的資產(chǎn)階級家庭是建筑在什么基礎上的呢?是建筑在資本上面，建筑在私人發(fā)財上面的�！雹谛∪宋锷畹男了�。作品中的菲利普是一個(gè)既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會(huì )的底層，也正因于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問(wèn)題。于勒發(fā)財的消息，成了擺脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現實(shí)是他們遇見(jiàn)了無(wú)臉歸來(lái)的窮困潦倒的于勒。面對無(wú)奈的現實(shí)，他們的選擇無(wú)疑是艱難的。勢利，作為人類(lèi)普遍的劣習和商品社會(huì )必然會(huì )衍生的生活現象，是超越時(shí)代、地域的。
(2)小說(shuō)題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線(xiàn)，略寫(xiě)和虛寫(xiě)了他的過(guò)去和未來(lái)。他的出現只是在海輪上賣(mài)牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫(huà)他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說(shuō)正是通過(guò)刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評判的。因此，小說(shuō)的主人公應是菲利普夫婦�！拔摇弊鳛閿⑹轮黧w貫穿全篇。
五、布置作業(yè)
1、請同學(xué)們在充分理解原文的基礎上，展開(kāi)合乎情理的想象，依據下列情境提示，續寫(xiě)小說(shuō)的結局：
(1)游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進(jìn)�！�
父親急忙向我們跑來(lái)�！翱死惤z!克拉麗絲!”他眼睛里放著(zhù)光。臉漲得紅紅的，像熟透的蘋(píng)果�！翱烊タ窗�，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲地說(shuō)道�！笆菃�?太好了!上帝保佑!可把他盼回來(lái)了!”母親一時(shí)不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達她與丈夫的同樣的心情�！翱�，快去……看看咱們的親弟弟……”
(2)假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門(mén)上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng )造性描繪。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、賞詞析句，引導學(xué)生揣摩小說(shuō)語(yǔ)言。
2、把握小說(shuō)人物形象，聯(lián)系生活實(shí)際，體驗與反思。
教學(xué)步驟
一、檢查作業(yè)
請學(xué)生互相交流各自富有創(chuàng )意性的結局續寫(xiě)，并以小組為單位推舉優(yōu)秀習作在班上宣讀，師生共同點(diǎn)評。
二、研讀品味
1、請學(xué)生表情誦讀全文，思考：投影：小說(shuō)在人物塑造上的獨到之處在于對人物內心世界的細膩刻畫(huà)。(1)請同學(xué)們品味下面的語(yǔ)句，揣摩母親在希望破滅時(shí)的心理和感情。
�、傥夷赣H也怕起來(lái)了，吞吞吐吐地說(shuō)：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說(shuō)八道?”
�、谀赣H回來(lái)了。我看出她在哆嗦。她很快地說(shuō)：“我想就是他。去跟船長(cháng)打聽(tīng)一下吧�！�
�、勰赣H突然暴怒起來(lái)，說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì )有出息的，早晚會(huì )回來(lái)重新拖累我們的�！�
(2)“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！边@默念的三句話(huà)意思有什么異同?為什么重復寫(xiě)?這表現“我”的什么心理?
學(xué)生思考后發(fā)言，教師適當點(diǎn)撥：
(1)①雖然母親聽(tīng)到了那個(gè)窮水手就是于勒的消息。但發(fā)財夢(mèng)使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”地責怪丈夫“胡說(shuō)八道”。
�、诘人H自看清楚那賣(mài)牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐地“哆嗦”起來(lái)，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長(cháng)打聽(tīng)。
�、郛斪罱K證實(shí)那窮水手就是于勒時(shí)，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒以前占有過(guò)他們應得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過(guò)他們發(fā)財的“希望”，現在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來(lái)”，破口大罵。她自私、冷酷、惟利是圖的性格，隨著(zhù)她的語(yǔ)言和心理變化，一層層地發(fā)展，至此畢露無(wú)遺。
(2)這默念的三句話(huà)中，從字面的人物關(guān)系看，沒(méi)有什么不同。但從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復“我的叔叔”，其中卻加上一個(gè)“親”字，反映了“我”對處于貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對父母無(wú)義寡情的困惑、苦悶及不滿(mǎn)。這是一句包含諷刺意味的心里話(huà)。
2、合作探究，體會(huì )匠心構思。
(1)文章開(kāi)頭在寫(xiě)了菲利普一家的家境后，不接著(zhù)寫(xiě)于勒，而是寫(xiě)他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫(xiě)父親永不變更的話(huà)。這樣寫(xiě)的好處是什么?
(2)文中關(guān)于于勒去美洲前后的情況，是運用什么方法交代的?這部分內容對情節發(fā)展起什么作用?
(3)寫(xiě)二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行，這與整個(gè)故事情節有什么關(guān)系?
(4)安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個(gè)細節，作用是什么?
(5)“我”給于勒叔叔十個(gè)銅子的小費一段描述，對表現主題起什么作用?
學(xué)生合作探討后回答，教師點(diǎn)撥；
(1)這樣敘述是設置懸念，使讀者急于知道于勒是誰(shuí)，他在哪里，為什么菲利普一家都急切盼望他回來(lái)，從而使情節發(fā)展更有吸引力。
(2)插敘。介紹于勒的經(jīng)歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來(lái)的急切心情，為情節發(fā)展作了鋪墊。
(3)二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創(chuàng )造遇見(jiàn)于勒的機會(huì )，把故事引入對中心事件的敘述。
(4)這一細節牽動(dòng)了菲利普的虛榮，使他也產(chǎn)生了請家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進(jìn)一步接近，并終于認出了于勒，使情節發(fā)展急轉而下，同時(shí)也增強了故事的戲劇性。
(5)這段描述把故事情節推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無(wú)情、惟利是圖的本質(zhì)暴露得十分充分。
三、體驗反思
1、教師簡(jiǎn)要歸結文中主要人物形象：
菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著(zhù)一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會(huì )中的受害者和失敗者。
2、請同學(xué)們暢談學(xué)習課文后的感受和啟示。
學(xué)生探討交流，教師點(diǎn)評：
(1)不要把理想的實(shí)現寄托在別人身上，應該通過(guò)自己的努力去奮斗、去爭取。
(2)在金錢(qián)和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。
(3)對弱者應多付出愛(ài)心，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
四、課堂練習（視情況完成）
(分發(fā)講義資料)
閱讀下面文字，回答以下各題。
果然，十年之久，于勒叔叔沒(méi)再來(lái)信�？墒歉赣H的希望卻與日俱增。母親也常常說(shuō)：“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)。我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人�！�
……后來(lái)我們終于動(dòng)身了。我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。
我看了看他的手，那是一只滿(mǎn)是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿(mǎn)臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這就是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！�
我給了他十個(gè)銅子的小費。他趕緊謝我；“上帝保佑您，我的年輕的先生!”
等我把兩法郎交給父親，母親詫異起來(lái)，就問(wèn)：“吃了三個(gè)法郎?這是不可能的�！�
我說(shuō)：“我給了他十個(gè)銅子的小費�！�
我母親嚇了一跳，直望著(zhù)我說(shuō)：“你簡(jiǎn)直是瘋了!拿十個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓!”她沒(méi)再往下說(shuō)，因為父親指著(zhù)女婿對她使了個(gè)眼色。
后來(lái)大家都不再說(shuō)話(huà)。
在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。那就是哲爾賽島了。
1、“我”的母親原先怎樣稱(chēng)呼于勒，后來(lái)又是怎樣稱(chēng)呼的?從稱(chēng)呼的變化上，可以看出她是怎樣的一個(gè)人?
2、十年中，“我”的父親那“與日俱增”的“希望”是什么?照你看，在對待于勒的基本態(tài)度上，父親與母親有無(wú)不同?
3、“我”的全家人出發(fā)時(shí)是怎樣的心情?后來(lái)又是怎樣的心情?(用選文中的話(huà)作答)
4、選文中有兩段景物描寫(xiě)，請分別說(shuō)說(shuō)這兩段景物描寫(xiě)的作用。
5、于勒接到十個(gè)銅子的小費，就“趕緊”表示感謝，這個(gè)細節意在說(shuō)明什么?
6、對“我”心里默念的話(huà)，下面分析不恰當的一項是……………………………( )
A．力求清楚地交代于勒的身份。
B．表明“我”此時(shí)的復雜感情。
C．強調“父親的弟弟”，表明“我”對父母的困惑、不滿(mǎn)。
D．強調“我的親叔叔”，表明“我”對叔叔遭遇的同情。
參考答案：
1原先稱(chēng)于勒是“好心的于勒”“一個(gè)有辦法的人”，后來(lái)則稱(chēng)“這個(gè)人…”“這個(gè)流氓”。從稱(chēng)呼的變化，可以看出她嫌貧愛(ài)富、自私冷酷。
2、“我”的父親的“希望”是盼望發(fā)了財的弟弟回來(lái)，能帶給他財富�！拔摇钡母改冈趯τ诶盏幕緫B(tài)度上沒(méi)有什么不同。
3、出發(fā)時(shí)，全家人“感到快活而驕傲”；后來(lái)則“大家都不說(shuō)話(huà)”。
4、前一段景物描寫(xiě)襯托出全家人當時(shí)快活而驕傲的心情；后一段則襯托出全家人失望而沮喪的心情。
5、表明于勒很少得到溫暖或進(jìn)一步表明于勒確實(shí)很窮。
6、A
五、課堂小結
同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線(xiàn)，精彩的情節發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會(huì )中人性的扭曲。經(jīng)濟的世界，金錢(qián)的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛(ài)心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀(guān)照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案。六、布置作業(yè)
1、寫(xiě)一篇反映當今社會(huì )人際關(guān)系的小作文，文體不限，立意自定。
2、有人說(shuō)，勢利是人類(lèi)普遍的劣習和商品社會(huì )必然衍生的生活現象，它是超越時(shí)代和地域的，“菲利普”永遠不會(huì )絕跡。你是否也這樣看呢?請以短文闡說(shuō)。
七、板書(shū)設計
《我的叔叔于勒》教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．指導學(xué)生了解小說(shuō)體裁的特點(diǎn)，從故事情節入手，體會(huì )文章巧妙的構思。
2．引導學(xué)生通過(guò)揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言來(lái)分析人物形象，提高語(yǔ)言的賞析能力。
3．指導學(xué)生了解作者如何運用人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等手法來(lái)表現人物和主題的。
4．引導學(xué)生能從小說(shuō)本身的內容出發(fā)，理解作者寫(xiě)作意圖，并形成自己的看法。
過(guò)程與方法：
1．通過(guò)各種形式的誦讀，梳理故事情節，品評小說(shuō)的語(yǔ)言，分析人物形象，了解小說(shuō)的寫(xiě)作手法。
2．利用啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生思考、討論，培養學(xué)生的想象力。
3．組織小組合作探究，提高口頭表達能力與激發(fā)創(chuàng )造性思維。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生正確對待金錢(qián)，認識到親情和愛(ài)心對于人生的意義遠遠勝于金錢(qián)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解作者是如何通過(guò)各種手法來(lái)表現人物形象和小說(shuō)的主題的。
2．從梳理故事情節和分析人物形象入手來(lái)理解小說(shuō)的主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者是怎樣通過(guò)一個(gè)看似平常的故事情節和幾個(gè)鮮活的人物形象來(lái)反映社會(huì )現實(shí)，表現小說(shuō)的主題的。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀(guān)形象的多媒體結合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．學(xué)生對課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。
2．學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導，通過(guò)學(xué)生自己對語(yǔ)言的品析，以及生生、師生之間的交流來(lái)完成對文本的解讀。
3．在課文品讀過(guò)程中，教師用巧妙的問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生品味、分析，引導鼓勵學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性的思維，培養口頭表達能力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)興趣
導語(yǔ)：
中國古代有一句諺語(yǔ)：“貧居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠親”，意思是說(shuō)貧窮時(shí)，即使居住在熱鬧的都市也沒(méi)有人來(lái)過(guò)問(wèn)；富貴時(shí)，哪怕是住在深山里也有遠房親戚找上門(mén)來(lái)。這兩句話(huà)反映人與人之間親疏關(guān)系完全決定于錢(qián)財的多和少，人與人之間只存在金錢(qián)關(guān)系的不正�，F象，表現了一種金錢(qián)至上的炎涼世態(tài)。法國作家莫泊桑的小說(shuō)就反映了這樣的社會(huì )現象。
展示課件并展示“貧居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠親”這句俗語(yǔ)。
【設計意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生思考如何對待金錢(qián)與親情之間的關(guān)系。
�。ǘ┱w感知，把握情節
安排學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文，并根據教師設計的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考。
1．分角色朗讀：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長(cháng)、旁白。
2．復習小說(shuō)的相關(guān)知識，根據文章內容，了解本文的主要人物和基本情節。
3．復述故事情節（指導學(xué)生按照情節的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局四個(gè)階段來(lái)復述）。
【設計意圖】
1．通過(guò)分角色朗讀和問(wèn)題引導，讓學(xué)生整體感知文章內容，了解小說(shuō)的人物關(guān)系、主要人物，梳理小說(shuō)情節發(fā)展的脈絡(luò )。
2．通過(guò)對小說(shuō)相關(guān)知識的復習，引導學(xué)生在閱讀小說(shuō)時(shí)抓住小說(shuō)的'要素進(jìn)行品讀。
�。ㄈ┓治鋈宋�，品析寫(xiě)法
教師出示問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行品讀分析。
1．默讀課文，找出你認為這篇小說(shuō)塑造得最成功的一個(gè)人物是誰(shuí)？請自行圈畫(huà)文中的語(yǔ)句，并進(jìn)行品析，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物是怎樣的一個(gè)形象。
�。ㄒ髮W(xué)生用“我認為文中 寫(xiě)得最成功。從文中 可以看出他（她）是一個(gè) 的人”的句式來(lái)表達。）
2．進(jìn)行組內研讀討論，作者為了突出所塑造的某個(gè)人物形象，用了哪些寫(xiě)作手法？這些手法的運用效果好在哪里？
運用了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像、神態(tài)描寫(xiě)，對比手法。（要求學(xué)生用“作者在塑造 的時(shí)候，用了 的寫(xiě)法，表現了他（她） 的特點(diǎn)（或形象）”的句式來(lái)表達。）
3．你覺(jué)得文中還有哪些地方寫(xiě)得很精彩，比如環(huán)境描寫(xiě)，請找出來(lái)，仔細品味，說(shuō)說(shuō)作用是什么。
【設計意圖】
1．通過(guò)品讀語(yǔ)句，分析文中的人物具有怎樣的形象。
2．通過(guò)分析寫(xiě)作手法，欣賞莫泊桑作為短篇小說(shuō)家在塑造人物的手法上的精彩之處。
3．引導學(xué)生分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。
�。ㄋ模┭杏懼黝}，各抒己見(jiàn)
教師導語(yǔ)并設計問(wèn)題：
�。�1）根據文中的人物關(guān)系及各自的人物特點(diǎn)，談?wù)勀闳绾慰创诶沼伞案F”到“富”再到“窮”的行為，以及菲利普夫婦對于勒由“怕”到“盼”再到“躲”的行為？
�。�2）若瑟夫作為一個(gè)少年，他是怎樣看待他的叔叔和父母的？你是從文中哪些內容看出來(lái)的？
�。�3）對于作者寫(xiě)作本文的意圖你有怎樣的見(jiàn)解，如果與別人的見(jiàn)解不同，你打算怎樣說(shuō)服別的同學(xué)？
�。�4）如果父親發(fā)現買(mǎi)牡蠣的兩位先生中有一位竟是他日思夜想的弟弟，接下來(lái)該發(fā)生什么呢？請根據情境說(shuō)（或寫(xiě)）一段話(huà)。
我只好留在母親身邊，覺(jué)得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著(zhù)父親，看他鄭重其事地帶著(zhù)兩個(gè)女兒和女婿向那個(gè)衣服襤褸的年老水手走去。
突然，父親急忙向我們走來(lái)
【設計意圖】
1．引導學(xué)生抓住文本內容進(jìn)行分析，理解作者的創(chuàng )作目的。
2．通過(guò)對線(xiàn)索人物的作用的分析，引導學(xué)生將自己的金錢(qián)觀(guān)與文中人物、作者進(jìn)行比較，讓學(xué)生在品讀小說(shuō)和小組討論的過(guò)程中形成對待親情和金錢(qián)的正確觀(guān)念。
3．創(chuàng )設情境，豐富學(xué)生的想象力，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng )新性思維的發(fā)揮。不同的情境的設置，能讓學(xué)生明白在金錢(qián)面前，不能失去對人的真誠的愛(ài)心和同情，實(shí)現課內外遷移，體現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
請試著(zhù)將本文中“若瑟夫”這個(gè)人物去掉，然后把小說(shuō)的情節重新改編一下，講給家人聽(tīng)，并比較改動(dòng)前后的效果。
【設計意圖】通過(guò)改編小說(shuō)的情節和人物設置，體會(huì )作者在小說(shuō)創(chuàng )作中對情節和人物安排的巧妙之處。
《我的叔叔于勒》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
�、傩≌f(shuō)表現的主題思想
�、趥�(gè)性化的人物語(yǔ)言及曲折的故事情節
�、蹖Ρ仁址ǖ某晒\用對刻畫(huà)人物形象的好處
重點(diǎn)難點(diǎn)：
�、俣喾矫婵坍�(huà)人物形象以展觀(guān)人物內心世界的方法
�、跇嬎夹路f巧妙懸念的設置
教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課
�。�1）導入：親情是人世間最美好的一種情感。詩(shī)人說(shuō)，親情是一首恬靜的田園詩(shī)；畫(huà)家說(shuō)，親情是一幅淡雅的山水畫(huà)；音樂(lè )家說(shuō)，親情是一首優(yōu)美的輕音樂(lè )。但是，親情也時(shí)時(shí)經(jīng)受著(zhù)考驗，在金錢(qián)、榮譽(yù)、利益面前，我們是否依然能夠守護親情，關(guān)愛(ài)親情呢？今天，讓我們走進(jìn)法國作家莫泊桑的小說(shuō)〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探討這個(gè)話(huà)題。（板書(shū)課題作者）
在世界文壇上，有三在短篇小說(shuō)之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐亨利。
作者簡(jiǎn)介：莫泊桑（1850—1893）是法國19世紀后半期著(zhù)名的批判現實(shí)主義作家。他出身于法國諾曼底的一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普發(fā)戰爭爆發(fā)了，他應征入伍，兩年的兵營(yíng)生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛(ài)國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng )作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng )作，轟動(dòng)了法國文壇。以后離職從事專(zhuān)門(mén)文學(xué)創(chuàng )作。10年間他寫(xiě)了解情況300多個(gè)短篇和6個(gè)長(cháng)篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說(shuō)，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。長(cháng)篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
�。�2）字詞
A、字
別墅 煞白 棧橋 襤褸 恭維
糟蹋 拮據 闊綽 賠償 撬
B、區別形似字
┍褸 ＿＿＿（ ） ┍端 ＿＿＿（ ）
┕縷 ＿＿＿（ ） ┕瑞 ＿＿＿（ ）
┍襤 ＿＿＿（ ） ┍蠣 ＿＿＿（ ）
┕濫 ＿＿＿（ ） ┕礪 ＿＿＿（ ）
C、解釋下列詞語(yǔ)
拮 據：手頭緊，經(jīng)濟境況不好。
糟 蹋：這里是浪費的意思。
襤 褸：（衣服）破爛。
莫名其妙：沒(méi)法說(shuō)出其中的奧妙。
鄭重其事：形容態(tài)度非常嚴肅認真。
與日俱增：隨著(zhù)時(shí)間一天天增長(cháng)而增大。形容發(fā)展得很快。俱，一起。
恭 維：為了討好而贊揚、奉承。
D、積累：
毫無(wú)疑義 遲疑不決 鄭重其事 詫異
與日俱增 莫名其妙 煞白 拮據 計較
2、聽(tīng)課文誦讀錄音，思考下列幾個(gè)問(wèn)題：
快速默讀課文。
�。�1）、要求在每個(gè)自然段落前標上相應的序號，同時(shí)把課文中菲利普夫婦對于于勒的稱(chēng)呼的詞語(yǔ)圈點(diǎn)出來(lái)。
壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。
�。�2）學(xué)生們分組討論發(fā)言：小說(shuō)前前后后為什么會(huì )有這么多對于勒不同的稱(chēng)呼?
教師指名回答后小結。因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢(qián)——于勒到美洲賺了錢(qián)，不僅愿 意還他們錢(qián)，而且還可 以多給他們錢(qián)——破產(chǎn)又失去了錢(qián)，又可能要回來(lái)花他們的錢(qián)。
�。�3）學(xué)生討論：從上面的這些不同的稱(chēng)呼中，可以看出菲利普夫婦對于于勒的態(tài)度是如何變化的？
教師引導小結：恐怖——希望——恐怖、仇恨
�。�4）于勒是怎樣一個(gè)人？窮——富——窮
�。�5）菲利普夫婦、一家為什么盼望于勒回來(lái)？
據說(shuō)做生意賺了錢(qián)，成為全家的“希望”、“福音”。
�。�6）小說(shuō)的結局是菲利普一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒，這是什么原因？
直接原因：是菲利普只認識錢(qián)和于勒又淪落為窮人；
根本原因：是那個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì )制度。
�。�7）這篇小說(shuō)家提示了怎樣的主題思想？
小說(shuō)寫(xiě)了一個(gè)普通小市民家庭的日常生活，作者運用了對比的手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫(huà)出一幅資本主義社會(huì )里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的主題思想。
3、整體感知小說(shuō)，知線(xiàn)索
明確：菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來(lái)是敘事明線(xiàn)，于勒離家到美洲冒險10年經(jīng)歷為暗線(xiàn)。
4、情節：人物態(tài)度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。
第一部分：1-4 故事的開(kāi)端，盼 于勒。
第二部分：5-19 故事的發(fā)展，贊 于勒。
第三部分：20-47 故事的高潮，遇 于勒。
第四部分：48-49 故事的結局，躲 于勒。
5、思考
�。ǎ保┌逊评辗驄D對于勒的前后態(tài)度用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)。哪些事情使他們的態(tài)度發(fā)生了這種變化？這種變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？
一開(kāi)始，他們厭惡于勒，認為于勒是“壞蛋”、“流氓”、“無(wú)賴(lài)”，這是因為于勒“糟蹋錢(qián)”，并占用了“父親應得的那一部分”遺產(chǎn)；后來(lái)于勒來(lái)信說(shuō)“賺了點(diǎn)錢(qián)”，“做了大買(mǎi)賣(mài)”，表示不但愿賠償哥哥的損失，而且還要發(fā)財回來(lái)與兄嫂“一起快活地過(guò)日子”，這時(shí)，就贊美于勒，于勒便一躍而成為“正直的”、“有良心的”、“好心的”、“有辦法的”人�？墒�，在船上巧遇落魄歸來(lái)成為窮光蛋的于勒時(shí)，于勒再次成為被咒罵的對象。由此可見(jiàn)他們對于勒的態(tài)度是隨著(zhù)于勒的錢(qián)財的變化而變化的。這種變化表明了在19世紀末期的法國資本主義社會(huì )，人與人之間存在的只有純粹的金錢(qián)關(guān)系，毫無(wú)親情可言。
(２)菲利普夫婦的內心活動(dòng)是通過(guò)哪些方面顯示出來(lái)的？
第一方面：對于勒態(tài)度的第一次變化之前菲利普夫婦的心理活動(dòng)主要通過(guò)若瑟夫的介紹得以表現。
第二方面：吃牡礪的細節以及在船上遇到于勒時(shí)的心理狀態(tài)，主要是通過(guò)若瑟夫當時(shí)的所見(jiàn)所聞來(lái)顯示。描寫(xiě)他們的語(yǔ)言、行動(dòng)和肖像（主要是神態(tài)）來(lái)表現他們的庸俗、自私、愛(ài)慕虛榮和冷酷的心理。
�。ǎ常┬≌f(shuō)的結局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒。這是什么原因？
直接原因是菲利普夫婦只認識錢(qián)和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì )制度。
�。�4）小說(shuō)的標題有什么深刻含義？
《我的叔叔于勒》這個(gè)標題強調了于勒在作品中的地位，點(diǎn)明了于勒與菲利普夫婦一家的親屬關(guān)系。作者對于勒本人著(zhù)墨不多，主要通過(guò)側面來(lái)展示他的經(jīng)歷、遭遇和性格特征，但他對作品情節發(fā)展和主題的表現卻起了關(guān)鍵作用。小說(shuō)以他為紐帶，推動(dòng)情節的發(fā)展。標題寄寓了作者對于勒的同情，對菲利普夫婦的譴責。小說(shuō)是以第一人稱(chēng)“我”來(lái)敘述故事的。標題正是采用了敘述者“我”的口吻來(lái)表達的。菲利普夫婦認錢(qián)不認親，而他的兒子若瑟夫卻偏偏要認“我的叔叔”，這就無(wú)情地鞭撻了像菲利普夫婦那樣丑惡的拜金主義者，含義很深刻。
�。�5）“信”在小說(shuō)中起什么作用？
于勒從美洲寫(xiě)來(lái)的兩封信，被菲利普夫婦譽(yù)為“我們家里的福音書(shū)”，這對小說(shuō)情節的發(fā)展、刻畫(huà)人物心理和揭示中心思想起了重要作用。原來(lái)是菲利普“全家的恐怖”的于勒，突然變成為菲利普一家的“希望”，其關(guān)鍵就是他的兩封信。于勒兩封信的內容要點(diǎn)是：（１）說(shuō)他賺了點(diǎn)錢(qián)，并且希望能夠賠償他的哥哥的損失；（２）說(shuō)他發(fā)了財就會(huì )回到哈佛爾，并希望為期不遠就可以一起過(guò)快活的日子。于勒透露金錢(qián)信息的來(lái)信，對菲利普夫婦具有無(wú)比巨大的誘惑力量。從此，在他們心中分文不值的“壞蛋”、“流氓”、“無(wú)賴(lài)”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“一個(gè)有辦法的人”�！靶拧彼鶐�(lái)的變化，說(shuō)明金錢(qián)是支配一切的力量。它使菲利普夫婦對未來(lái)充滿(mǎn)了希望，朝朝暮暮做著(zhù)黃金夢(mèng)，它又使菲利普的二女兒賴(lài)以順利成婚。圍繞著(zhù)這兩封信，資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系——赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系得以充分揭露，所以我們說(shuō)，“信”是作者情節發(fā)展的基礎，它對刻畫(huà)人物、表現主題都有重要的作用。
6、人物性格分析（討論）
人物態(tài)度對比： 前：（從文中找出詞語(yǔ)） 后：（從文中找出詞語(yǔ)）
菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛(ài)慕虛榮。
“我”一個(gè)也涉世未深，天真單純，富用同情心 的孩子。
寄寓了自己的希望和理想
7、分析明快個(gè)性化的語(yǔ)言
�。�1）“你們要不要我請你們吃牡蠣？”
揭示了菲利普夫婦附庸風(fēng)雅的庸俗心理，表現了他想上上流社會(huì )的性格特征。
�。�2）“��！��！原來(lái)如此.......如此......我早就看出來(lái)了！..........謝謝您，船長(cháng)�！�
菲利普夫婦神態(tài)異常，說(shuō)話(huà)語(yǔ)無(wú)倫次，生動(dòng)的描寫(xiě)了他內心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個(gè)性躍然紙上。
�。�3）我就知道這個(gè)賊是不會(huì )有出息的，早晚會(huì )回來(lái)重新拖累我們的...........
菲利普夫婦的自私勢利刻薄潑辣的個(gè)性畢露無(wú)遺。
�。�4）“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”
三個(gè)稱(chēng)呼強調了我于于勒叔叔的骨肉關(guān)系，表現了我的善良、純真，對窮困潦倒的叔叔的同情，反襯了菲利普夫婦的自私、冷酷。
8、精讀船上巧遇的片斷，了解小說(shuō)在刻畫(huà)人物時(shí)運用的主要方法。
主要通過(guò)：表情、動(dòng)作、言語(yǔ)的描寫(xiě)來(lái)揭示人物的內心世界，刻畫(huà)人物性格。
9、文中的環(huán)境描寫(xiě)有何作用？
小說(shuō)中，當菲利普一家人出發(fā)到哲爾賽島旅行時(shí)，輪船是“在一片平靜的.好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”。此時(shí)的景色，明麗而輕快，烘托了人物“快活而驕傲”的心情：于勒就要給他們帶回來(lái)一大筆錢(qián)，他們可以很體面地生活了。在小說(shuō)的結尾，菲利普夫婦害怕窮水手于勒來(lái)“吃”他們，急忙改乘另一艘船回家時(shí)，他們望見(jiàn)“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)”，景色變得陰郁沉重了。這反映了菲利普夫婦從希望的巔峰跌落到失望的深谷的心理變化過(guò)程，同時(shí)，“我”對父母勢利、冷酷的不滿(mǎn)以及對叔叔的同情也隱含在其中。
10、小說(shuō)主題討論：
金錢(qián)至上
11、深入探求：
�。ǎ保�、本文的情節安排巧妙自然，表現在哪些地方？這樣安排對刻畫(huà)人物、突出主題起什么作用？
本文的情節安排巧妙自然之處，主要表現在高潮部分，即當菲利普一家人正高興地乘船去哲爾賽島旅行，卻在船上和他們盼望已久的現已淪為窮水手的于勒邂逅相遇。說(shuō)它巧妙，是因為這種相遇正好是他們乘坐的船上，正好是在他們興沖沖地去旅行的時(shí)候；說(shuō)它自然，是說(shuō)于勒生意上失敗，不愿回到哈佛爾再受兄嫂的氣，就在船上當了水手，菲利普一家正好乘這艘船，也就很自然地邂逅相遇。正是由于這一情節的安排，菲利普夫婦的自私、冷酷的性格才得以最充分的表現，小說(shuō)的主題也就得到極為生動(dòng)和深刻的體現。
�。ǎ玻�、《孔乙己》中，作者安排了個(gè)“我”，本篇中也有個(gè)“我”，這兩個(gè)“我”在作品中的作用一樣嗎？
基本上一樣。在本篇中“我”是敘事人，把各種事件串成整體。小說(shuō)所有人物的態(tài)度、行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的�！拔摇笔莻�(gè)孩子，以純真的童心，從“我”的角度來(lái)評說(shuō)其他人物，寄托著(zhù)作者的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè )，使讀者隨著(zhù)“我”的感受去嘲諷、去鄙夷、去同情、去憐憫，既有力于表現主題思想，又增添小說(shuō)的親切感與真實(shí)感。
(３)、這篇小說(shuō)是怎樣巧妙安排情節的？
這篇小說(shuō)取材于19世紀法國的日常生活，故事情節并不復雜，但作者構思極為精巧。他先以洗練的筆墨敘述了菲利普一家拮據的生活情況和他們對于勒衣錦榮歸的企盼，構成強烈的懸念；再插敘于勒在菲利普家中地位的變化，進(jìn)一步渲染于勒衣錦榮歸的氣氛；然后出其不意地安排于勒落魄歸來(lái)，與兄嫂游船巧遇的場(chǎng)面，把故事一下子推向戲劇性的高潮。這種大起大落的巧妙安排情節，不僅收到了出人意料、引人入勝的藝術(shù)效果，而且把菲利普夫婦由恐怖到希望、由希望到躲避的內心世界和小市民“唯錢(qián)是親”的丑惡靈魂暴露無(wú)遺，大大深化了主題。
�。�4）小說(shuō)運用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法有什么好處？
這樣寫(xiě)法的好處是（１）事情是“我”耳聞目睹，使人感到真實(shí)可信。（２）通過(guò)“我”的眼睛和心靈，便于揭露丑惡的現實(shí)。（３）用講故事的方式，有更多的自由。
12、辨析研討，誰(shuí)是主人公
�。�1）文題是〈，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫(xiě)，多是側面描寫(xiě)，而對于菲利普夫婦的性格刻畫(huà)用了很多筆墨。誰(shuí)是本文主人公呢？
小說(shuō)題為〈我的叔叔于勒〉〉，菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來(lái)是敘事明線(xiàn)，而于勒（離家到美洲冒險10年經(jīng)歷）為暗線(xiàn),略寫(xiě)了他的過(guò)去和現在，“我”-----若瑟夫，一個(gè)十幾歲的男孩，在父母不把窮水手當作兄弟看待后，仍認為于勒是“我”的叔叔，作者用這一標題道出了一個(gè)孩子的不滿(mǎn)，同時(shí)，這個(gè)標題也像一面鏡子，照出了菲利普夫婦受金錢(qián)腐蝕的靈魂，而在“我”身上，表達了作者的希望和理想。小說(shuō)集中表現了菲利普夫婦對于于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫(huà)出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說(shuō)正是通過(guò)刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想-------資本主義社會(huì )中人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
�。�2）“我”在整篇小說(shuō)中是怎樣的形象？有什么作用？
我對叔叔的同情主要表現在三個(gè)方面：
�。ˋ）不受父母的影響，仔細觀(guān)察叔叔；
�。˙）心中叔叔；
�。–）給了叔叔十個(gè)銅子的小費；
這默念的話(huà)中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”從字面的人物關(guān)系看：“我的叔叔，”也就是父親的弟弟”，意思沒(méi)有什么不同，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復”我的叔叔”，其中卻加上一個(gè)“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿(mǎn)。這是一句包含粉諷刺意味的心里話(huà)。
形象：我是一個(gè)涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現形成鮮明的對比。
作用：小說(shuō)中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著(zhù)作家的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè )�！拔摇辈皇侵魅斯�，只是以“我”的見(jiàn)聞來(lái)展開(kāi)情節，起著(zhù)穿針引線(xiàn)的作用�；蛘f(shuō)是線(xiàn)索性的人物。
13、發(fā)散訓練
�、傩≌f(shuō)的結局怎樣？人物命運是由個(gè)人性格造成的？還是社會(huì )環(huán)境造成的？
�、诩偃绶评辗驄D在游輪上巧遇發(fā)了大財的于勒，他們的言行會(huì )怎樣？用150個(gè)字來(lái)完成。
�、蹖�(xiě)作：請以“人與人這間”為題，反映當代人際關(guān)系的中心。
10、小結。
這篇小說(shuō)運用對比手法成功刻畫(huà)菲利普夫婦只認錢(qián)不認人、愛(ài)面子的形象。提示了資本主義人與人之間的金錢(qián)關(guān)系。
11、作業(yè)。
�。�1）找出小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，分析它們的不同點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)它們各有什么作用?
�。�2）課后練習。
《我的叔叔于勒》教學(xué)設計11
教材分析
莫泊桑的小說(shuō)，特別是短篇小說(shuō)，在藝術(shù)手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內心世界，人物形象鮮明生動(dòng)。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現他藝術(shù)風(fēng)格、特色和功力的佳作。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動(dòng)地勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無(wú)義寡情，是通過(guò)少年若瑟夫的視角來(lái)表現的，其中也包含了若瑟夫對人生、社會(huì )的認識。
本課的閱讀教學(xué)擬以從分析情節人手，把握人物形象，領(lǐng)會(huì )作品的豐富內蘊。力求創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，用現代人的思想觀(guān)念創(chuàng )新、多元評價(jià)作品的主題，領(lǐng)會(huì )其匠心獨運的藝術(shù)構思。在評價(jià)認識中，提高學(xué)生的道德水準。
教學(xué)目標
知識與能力：
1、把握小說(shuō)人物形象及其作用，學(xué)習本文細致地描寫(xiě)人物內心世界，對人物作個(gè)性化描寫(xiě)的方法。
2、品評小說(shuō)的語(yǔ)言，提高實(shí)際的語(yǔ)言運用能力。
過(guò)程與方法：
l、誦讀法莫泊桑的小說(shuō)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描寫(xiě)、懸念的運用、情節的安排等方面。指導學(xué)生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的基礎上，分析人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和表情是如何揭示心理活動(dòng)和刻畫(huà)人物性格的。課堂教學(xué)以朗讀揣摩為主。
2、探究討論法這篇小說(shuō)的內蘊很豐富，在組織課堂教學(xué)過(guò)程中，應創(chuàng )設情境，激活學(xué)生思維，主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究以釋疑，培養解讀小說(shuō)的`能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
認識資本主義社會(huì )人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系，提高道德觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現人物內心世界的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文的豐富內蘊。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
同學(xué)們！前幾年，大街小巷流行著(zhù)一首《流浪歌》，大家想聽(tīng)嗎？
�。úシ鸥枨�
歌聽(tīng)完了，可一個(gè)愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情，是��！家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個(gè)港灣的慰藉��！可有這樣一個(gè)浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時(shí)，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢？大家想不想了解這個(gè)故事？
這個(gè)故事說(shuō)它遠，它發(fā)生在遙遠的 19 世紀的歐洲，說(shuō)它近，它就在我們眼前，請大家打開(kāi)課本，這個(gè)故事的名字叫《我的叔叔于勒》。
二、檢查預習
�。保x準生字音。（幻燈片出示生字）
�。玻髡呓榻B
莫泊桑（1850—1893）是法國19世紀后半期著(zhù)名的批判現實(shí)主義作家。
1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng )作，轟動(dòng)了法國文壇。以后離職從事專(zhuān)門(mén)文學(xué)創(chuàng )作。10年間他寫(xiě)了解情況300多個(gè)短篇和6個(gè)長(cháng)篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說(shuō)，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。長(cháng)篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
�。常c小說(shuō)有關(guān)的文學(xué)常識。 （幻燈片出示題目）
三、研讀細節——“稱(chēng)呼”
�。�、請同學(xué)們閱讀課文，找出課文中的人物是怎么評價(jià)于勒的，包括怎么稱(chēng)呼他，怎么說(shuō)他的？
學(xué)生找，教師板書(shū)：
全家唯一的希望
全家的恐怖（壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)）
正直的人、有良心的人
好心的于勒、有辦法的人
這個(gè)家伙，這個(gè)賊、這個(gè)流氓
我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔
�。�、學(xué)生討論：
請同學(xué)大致分分類(lèi)，說(shuō)說(shuō)這些稱(chēng)呼是在什么情況下說(shuō)的？他們對于勒又采取了什么樣的態(tài)度？按時(shí)間順序。
�。�、明確：
占錢(qián)——趕
賠錢(qián)——盼
有錢(qián)——贊
沒(méi)錢(qián)——躲
�。�、教師小結情節。
盼于勒——贊于勒——見(jiàn)于勒——躲于勒
一副對聯(lián)來(lái)概括兩部分的內容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢(qián)樹(shù);一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。這家人盼于勒，盼了十年，希望與日俱增，甚至在腦海中出現了幻覺(jué)，明明遠在天邊，卻如近在眼前，把骨肉同胞當成搖錢(qián)樹(shù)，為了用于勒的錢(qián)訂了上千種計劃。一朝相逢，期望中的富翁變成了窮水手于勒，他們失望沮喪，本是同根生，相逢就是不相認，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之間構成了鮮明的對比，這一切因為什么？這幅對聯(lián)少了一個(gè)橫批。請同學(xué)們來(lái)擬。（出示對聯(lián)）
�。�、學(xué)生試擬橫批，明確文章主題。
參考：人不如錢(qián)／金錢(qián)至上／世態(tài)炎涼
四、深入探究——“人物形象”
�。�、教師提問(wèn)：前面的評價(jià)分別是誰(shuí)說(shuō)的？分別反映了人物怎樣的性格？
注意下面的細節描寫(xiě)：
�、傥恼麻_(kāi)頭在寫(xiě)了菲利普一家的家境后，不接著(zhù)寫(xiě)于勒，而是寫(xiě)他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫(xiě)父親永不變更的話(huà)。
�、谖夷赣H也怕起來(lái)了，吞吞吐吐地說(shuō)：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說(shuō)八道?” 母親回來(lái)了。我看出她在哆嗦。她很快地說(shuō)：“我想就是他。去跟船長(cháng)打聽(tīng)一下吧�！�
�、勰赣H突然暴怒起來(lái)，說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì )有出息的，早晚會(huì )回來(lái)重新拖累我們的�！�
�、堋拔倚睦锬畹溃骸@是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！边@默念的三句話(huà)意思有什么異同?為什么重復寫(xiě)?這表現“我”的什么心理?
�。�、學(xué)生明確：“我”、菲利普、菲利普夫人等人的語(yǔ)言各有特色，通過(guò)人物語(yǔ)言的分析，讓學(xué)生明確：
菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著(zhù)一副可憐又可鄙的拜金相。
菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。
“我”富有正義感和憐憫心。
3、表情誦讀這些語(yǔ)句。
�。�、從以上分析可以看出，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，造成他們態(tài)度多變的原因是什么？菲利普夫婦對于勒變來(lái)變去的態(tài)度中有什么不變的東西？分析菲利普夫婦的性格特征？
五、拓展延伸——金錢(qián)觀(guān)
1、你如何看待本文的幾個(gè)人物？
閱讀這篇小說(shuō)，使我們走進(jìn)了19世紀的法國社會(huì )，去體驗當時(shí)法國平民百姓的酸甜苦辣。小說(shuō)描寫(xiě)的是普通小市民家庭的日常生活，生動(dòng)勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時(shí)社會(huì )的道德觀(guān)念和價(jià)值標準。
2、你如何看待金錢(qián)？
在金錢(qián)和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。
3、探究文章的主題。
思考：菲利普夫婦是可笑的，同時(shí)又是可憐的。他們不是什么大奸大惡，對于親兄弟于勒，本來(lái)應該是互相幫助，和和睦睦，共渡難關(guān)才對。但他們展示給人們的只是人與人之間冷酷無(wú)情的金錢(qián)關(guān)系。請同學(xué)們想一想，形成這種思想的根本原因是什么？本文主題是什么？
六、課堂小結
同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線(xiàn)，精彩的情節發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會(huì )中人性的扭曲。經(jīng)濟的世界，金錢(qián)的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛(ài)心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。請大家思考一下，作者寫(xiě)作本文的目的是什么？
明確：揭露資本主義制度下人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系的同時(shí)，寄予作者美好的愿望，希望人與人之間多一份關(guān)愛(ài)，多一份溫情。
結束語(yǔ)：與于勒相比，我們是幸運的，我們生活在社會(huì )主義大家庭中，人與人之間充滿(mǎn)了和諧，充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)，讓我們共同沐浴愛(ài)的陽(yáng)光，呼吁愛(ài)的春風(fēng)吹遍全世界，溫暖全人類(lèi)！
《我的叔叔于勒》教學(xué)設計12
一、學(xué)習目標：從小說(shuō)三要素入手，把握小說(shuō)的主題，理解作者的寫(xiě)作意圖。（幻燈出示）
二、導入新課：題解、簡(jiǎn)介作者。
三、檢查預習：
1、指名學(xué)生板演生字新詞。
2、指名學(xué)生口頭回答小說(shuō)的主要人物（稱(chēng)呼和名字）、次要人物。
四、合作探究
�。ㄒ唬┓帜繕�1：了解故事情節，感悟起伏曲折的情節所表現的深刻主題。
1、用“______于勒”的動(dòng)賓短語(yǔ)，分別給小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局等四個(gè)階段列一個(gè)小標題。
2、菲利普夫婦為什么要盼于勒？見(jiàn)到于勒后又為什么躲呢？這前后的態(tài)度的變化說(shuō)明了什么？
�。ǘ┓帜繕�2：分析人物形象，揣摩人物性格，感悟小說(shuō)主題。
1、作者在小說(shuō)中精心設置了20個(gè)稱(chēng)呼，有贊嘆的，有斥罵的，有同情的，從而表達出不同人物在不同時(shí)期對于勒的不同感情，揭示出小說(shuō)的主題。
�。�1）請同學(xué)們根據遇到于勒的前后為界限，在文中找出人們對他的稱(chēng)呼究竟有哪些？
�。�2）于勒來(lái)信前對他的稱(chēng)呼是斥罵的，來(lái)信后則是贊嘆，而真的遇到后又是怨恨加斥罵的，為什么會(huì )有如此大的變化？
�。�3）遇到于勒時(shí)，菲利普夫婦與兒子若瑟夫對于勒的不同稱(chēng)呼，在文中起什么作用？
�。�4）船長(cháng)斥罵于勒為“法國老流氓”，對小說(shuō)的.主題有作用嗎？
2、從菲利普夫婦的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面入手，揣摩人物性格，感悟小說(shuō)主題。
�。�1）當父親菲利普從船長(cháng)那里證實(shí)賣(mài)牡蠣的老水手就是于勒時(shí)，他的反映如何？屬于什么描寫(xiě)？表現他怎樣的心情？
�。�2）當母親克拉麗絲從菲利普那里得知賣(mài)牡蠣的老水手就是于勒時(shí)，她的反映如何？屬于什么描寫(xiě)？表現她怎樣的心情？
�。�3）菲利普夫婦的表現反映了他們重怎樣的性格？與小說(shuō)主題有什么關(guān)系？
�。ㄈ┓帜繕�3：理解環(huán)境描寫(xiě)對襯托人物心情，表現小說(shuō)主題的作用。
1、文中有兩處景物描寫(xiě)，請找出來(lái)，讀一讀。
2、這兩處景物描寫(xiě)襯托人物的什么心情？
五、練筆：如果于勒腰纏萬(wàn)貫的回來(lái)了，又恰巧在凡爾塞島遇到了菲利普夫婦。想象一下：菲利普夫婦又是如何表現的？請寫(xiě)一個(gè)不少于200字左右的片段。
六、小結
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