[精品]斜面教學(xué)設計7篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的斜面教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
![[精品]斜面教學(xué)設計7篇](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a7030_5f431d099de33.jpg)
斜面教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：像搭在汽車(chē)車(chē)廂上的木板那樣的簡(jiǎn)單機械叫斜面，斜面可以省力，斜面坡度越�。ㄆ骄彛┰绞×�。
過(guò)程與方法：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計劃并用實(shí)驗的數據來(lái)說(shuō)明斜面的省力規律。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：積極參與科學(xué)實(shí)驗，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】：通過(guò)科學(xué)實(shí)驗并用實(shí)驗的數據來(lái)說(shuō)明斜面的省力規律。
【課前準備】：
學(xué)生材料：搭斜面的木板2塊、鐵架臺，重物，測力計一個(gè)，實(shí)驗記錄表等每組一份。
演示材料：相關(guān)圖片或者視頻材料的課件，純凈水一桶，厚實(shí)的大木板三塊（長(cháng)、中、短）。
小組分工：四人一小組，組長(cháng)（負責組織組員實(shí)驗，提示監督各自的任務(wù)）、材料員（取、收實(shí)驗材料）、記錄員（實(shí)驗記錄）、匯報員（實(shí)驗結果的匯報，其它組員可補充），本課中每人可至少操作一次。四人在不同實(shí)驗課中輪換分工。
其它：學(xué)生提前幾分鐘進(jìn)入教室，熟悉桌上的實(shí)驗器材。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題
1.提出任務(wù)：誰(shuí)能把這桶水搬到桌子上來(lái)？你能利用這些木板，把水桶放到桌子上嗎？
2.分別操作后問(wèn)：兩次搬水桶有什么不同的感受？
3.揭示斜面概念：像這種斜架的木板就是一種簡(jiǎn)單的機械，叫做斜面。
4．引出探究問(wèn)題：通過(guò)剛才的活動(dòng)，你覺(jué)得利用斜面來(lái)搬重物有什么作用？
二、探究斜面的作用
1.斜面能省力只是我們通過(guò)感受得到的一個(gè)猜想，是不是真的能省力，要怎樣得到證實(shí)？
2．怎樣設計實(shí)驗？小組討論交流。
3.修正實(shí)驗方案：
4．規范實(shí)驗步驟：
5.領(lǐng)取記錄單，開(kāi)始小組實(shí)驗。
6.各小組上臺匯報實(shí)驗結果，借助幻燈。
7.通過(guò)實(shí)驗數據，得出結論：斜面能省力。
三、研究不同坡度的斜面
1.提出問(wèn)題：不同坡度的斜面省力規律？
師：剛才通過(guò)實(shí)驗已經(jīng)驗證了我們的`推測：利用斜面確實(shí)比直接提升重物省力。出示另兩塊木板,提出問(wèn)題:把這兩塊木板也搭在桌子上形成斜面,分別用它們來(lái)提升水桶,省力情況會(huì )一樣嗎?如果按用力大小順序怎樣排列?（引導學(xué)生推測斜面的省力規律）
2.學(xué)生進(jìn)行推測，追問(wèn):你這樣推測有什么理由?(騎車(chē)上坡,坡越陡越費勁)
怎樣通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證我們的推測?
3.設計實(shí)驗
1）制定實(shí)驗計劃表（每組一份，同時(shí)課件出示）
不同坡度斜面作用的實(shí)驗計劃表
實(shí)驗目的
研究不同坡度的斜面的作用
預測
坡度越大，用力越（）
坡度越小，用力越（）
要改變的條件
不要改變的條件
實(shí)驗設計
2）交流計劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行修改。（要改變的條件：斜面的坡度，可通過(guò)改變木板的長(cháng)度實(shí)現,有的同學(xué)可能會(huì )只用一塊木板,通過(guò)改變高度來(lái)改變斜面坡度；不改變的條件：重物不變。實(shí)驗設計：用三塊木板搭成三個(gè)坡度不同的斜面，分別用測力計測得在三個(gè)斜面上提升同一重物所用的力。）
4.分工合作進(jìn)行實(shí)驗操作
�。ㄌ嵝眩篈.每個(gè)坡度做3次實(shí)驗，取平均值填入表中。
B.在第一次實(shí)驗前，已規范了測力計的使用方法，此處可再次提醒，勻速拉動(dòng)重物時(shí)再讀數。
C.在操作員操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀(guān)察，做好正確記錄，有問(wèn)題小聲討論，不能讓其它組成員聽(tīng)見(jiàn)。
D.做完實(shí)驗后，及時(shí)整理實(shí)驗用品，并用你的坐姿告訴老師，你已經(jīng)完成實(shí)驗）
直接提升物體的力
沿不同斜面提升物體的力(N)
我們的發(fā)現
四、聯(lián)系生活，延伸問(wèn)題
1、尋找生活中的斜面（學(xué)生舉例并說(shuō)明，質(zhì)疑。）
2、出示生活中人們應用斜面的照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中的斜面原理
3、小結.
斜面教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標：
科學(xué)知識：認識像搭在汽車(chē)上的木板那樣的簡(jiǎn)單機械叫斜面，斜面可以省力。
過(guò)程與方法：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計劃并用實(shí)驗的數據來(lái)說(shuō)明斜面的省力規律。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：積極參與科學(xué)實(shí)驗，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】認識斜面是如如何省力的。
【教學(xué)難點(diǎn)】如何把學(xué)到的知識運用生活中去。
三、教學(xué)準備：
實(shí)驗盒、鉤碼、測力計、實(shí)驗計劃表。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┨骄啃泵嬗惺裁醋饔�
1．導入：你要把這桶水搬到講臺上來(lái)，有什么好方法？
�。▽W(xué)生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……）
2．出示出示幻燈片：工人搬運油桶
學(xué)生討論：工人叔叔這樣借助木板搬運油桶與直接將油桶抬上車(chē)有什么不同？
3．斜面概念引入：其實(shí)像這種斜架的木板也是一種簡(jiǎn)單機械，叫做斜面。
4．出示幻燈片：跟據老師提出的情境得出的問(wèn)題：斜面能省力嗎？我們能設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題嗎？
5．分組討論研究斜面是否能夠省力。（出示幻燈片）
實(shí)驗要求：
1）指導如何用測力計測斜面上的拉力。（拉動(dòng)中，當測力計處于勻速運動(dòng)時(shí)，讀出其讀數）
2）小組討論設計實(shí)驗方案；反饋交流實(shí)驗方案。
3）分工提升物體（每人一次，每次操作3遍）
4）一位同學(xué)在操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀(guān)察，并取其正確的值，做好記錄。
直接提升物體的力（N）
沿斜面提升物體的力（N）
我們的發(fā)現
第一次
第二次
第三次
6．對研究結果作出分析，發(fā)現其中的規律。（發(fā)現同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）
�。ǘ┭芯坎煌露鹊�.斜面
1．繼續討論：
�。�1）剛才我們在實(shí)驗過(guò)程中，和其他組的數據相比較，你還發(fā)現了什么
�。�2）你覺(jué)得是什么原因造成的？
�。�3）那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設計實(shí)驗來(lái)證明一下？（出示幻燈片）
2．分組設計實(shí)驗，并分工合作完成實(shí)驗和記錄分析工作
�。�1）制定實(shí)驗計劃表
實(shí)驗目的
研究不同坡度的斜面的作用
預 測
坡度越大，用力越（ ）
坡度越小，用力越（ ）
要改變的條件
不要改變的條件
實(shí)驗設計
�。�2）交流計劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行相互修改。
�。�3）分工合作進(jìn)行實(shí)驗操作。
直接提升物體的力
沿不同斜面提升物體的力(N)
我們的發(fā)現
坡度較緩（�。┑男泵�
坡度較陡（大）的斜面
�。�4）觀(guān)察數據表格，討論發(fā)現數據規律，進(jìn)行總結。
�。ㄈ╈柟膛c拓展
1．說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些地方運用到了斜面工具？（螺絲、大橋……）
用紙片演示螺絲的斜面。
2．播放視頻，小結。
3．拓展題：假如工人用兩塊木板搭一個(gè)更省力的斜面，怎么搭？
斜面教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、過(guò)程與方法：能用木塊、木板、小車(chē)等簡(jiǎn)單器材做斜面省力的觀(guān)察實(shí)驗，能用測力計等簡(jiǎn)單測量工具對在不同斜面上拉動(dòng)的小車(chē)等物體所用力的大小進(jìn)行定量觀(guān)察，采集數據，并做定量實(shí)驗記錄；能利用簡(jiǎn)單表格整理有關(guān)數據，并嘗試用不同的方式分析和解讀數據，對現象作合理的解釋?zhuān)荒苡米约荷瞄L(cháng)的方式如語(yǔ)言、文字等表述研究過(guò)程和結果；能對研究過(guò)程和結果進(jìn)行評議，并與他人交換意見(jiàn)。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：愿意合作與交流；認識到科學(xué)是不得發(fā)展的；關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物；樂(lè )于用學(xué)到的知識改善生活。
3、知識與技能：知道利用斜面提升物體時(shí)的省力規律。了解斜面原理在生產(chǎn)生活中的應用，知道利用斜面可以提高生產(chǎn)效率。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
斜面省力規律實(shí)驗操作過(guò)程及根據實(shí)驗的數據總結實(shí)驗結論是本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
教師準備：多媒體PPT課件、螺絲釘模型
學(xué)生準備：每組一個(gè)鉤碼盒，一把測力計、一個(gè)小車(chē)、小木塊若干、長(cháng)短不同的兩塊長(cháng)方形木板
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
一種簡(jiǎn)單的機械，我們稱(chēng)它為斜面，今天就讓我們一起學(xué)習《斜面》。（引出斜面，導入課題）
二、動(dòng)手實(shí)踐，合作探究
1、動(dòng)手搭斜面。
�。�1）認識斜面。
教師播放課件，讓學(xué)生認識斜面的坡度大小與哪些因素有關(guān)。
師：同學(xué)們請看大屏幕，這是一個(gè)斜面，紅色表示斜面長(cháng)，綠色表示斜面高，黑色表示地面，斜面長(cháng)與地面的夾角，我們稱(chēng)它為斜面的坡度，夾角越大，坡度越大，夾角越小，坡度越小。那么我們怎樣來(lái)改變斜面的坡度呢？請同學(xué)們利用你手中的木板和木塊動(dòng)手做做好嗎？
�。�2）搭斜面。
�。ń處煶浞址攀�，讓學(xué)生自由發(fā)揮）
師：剛才老師看到同學(xué)們搭建了不同坡度的斜面，說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣搭建斜面的？
生1：我們組使用這塊長(cháng)木板搭建的斜面，我們先墊上三塊木板，搭建了一個(gè)坡度小的斜面，然后又墊上5塊木板，搭建了一個(gè)坡度大的斜面。
師：（指大屏幕中的斜面）也就是說(shuō)，你們讓斜面的`長(cháng)度保持不變，改變了斜面的高度，這樣就搭出了兩個(gè)不同坡度的斜面，對嗎？
生：對。
師：非常棒。
生2：我們組用長(cháng)短不同的兩塊木板搭建的斜面，我們先在長(cháng)木板的一端墊上了四塊木塊，搭建了一個(gè)坡度小的斜面，然后又把長(cháng)木板換成了短木板，這樣就搭建了一個(gè)坡度大的斜面。
師：（指大屏幕中的斜面）也就是說(shuō)，你們讓斜面的高度保持不變，改變斜面的長(cháng)，這樣也會(huì )搭建出不同坡度的斜面，對嗎？
師：很了不起，你們小組的同學(xué)真聰明。實(shí)踐出真知，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐現在你們知道怎樣搭建不同坡度的斜面了嗎？
生：知道了。
2、研究斜面的作用
活動(dòng)一：探究斜面是否有省力作用
1、提出問(wèn)題：運用斜面搬運重物真的能省力嗎？你有辦法證明嗎？
2、小組合作設計實(shí)驗方案。
生1：我們組是這樣設計的，先用測力計豎直提起小車(chē)，讀出測力計的讀數，然后搭一個(gè)斜面，用測力計拉著(zhù)小車(chē)從下向上沿斜面運動(dòng)，讀出彈簧測力計的讀數。為了保證實(shí)驗的準確性，我們打算測量?jì)纱�，然后取兩次的平均值，最后比較兩組數據的大小，看是否省力。
生2：我們組是這樣設計的，先用測力計豎直提起小車(chē)，讀出測力計的讀數，然后搭個(gè)斜面，用測力計拉著(zhù)小車(chē)在斜面上從下向上沿斜面運動(dòng)，讀出彈簧測力計的讀數。再用測力計豎直提起小車(chē)和一個(gè)鉤碼，讀出測力計的讀數，然后用測力計拉著(zhù)小車(chē)和鉤碼在斜面上從下向上沿斜面運動(dòng)，讀出彈簧測力計的讀數。最后比較兩組數據的大小，看是否省力。
師：同學(xué)們兩個(gè)方案都設計得很好，在實(shí)驗操作中有沒(méi)有需要注意的問(wèn)題？
生：①拉動(dòng)小車(chē)時(shí)要勻速、緩慢。②拉動(dòng)方向需與斜面平行。③在拉動(dòng)的過(guò)程中讀數，視線(xiàn)要與刻度一致。
3、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，教師巡視指導。
4、分析實(shí)驗數據，得出實(shí)驗結論。
師：各小組實(shí)驗已經(jīng)完成了，讓一個(gè)小組匯報實(shí)驗結果。
生：（生拿實(shí)驗報告單到展臺展示）我們小組的實(shí)驗結果是：第一次豎直提起小車(chē)用得力是1牛，在斜面上拉動(dòng)用得力是牛，第二次豎直提起小車(chē)和鉤碼用得力是牛，在斜面上拉動(dòng)用得力是牛，我們組得出的實(shí)驗結論是：斜面可以省力。
師：其他小組是否也得出同樣的結論呢？
生：是的。
活動(dòng)二：實(shí)驗驗證斜面坡度越小越省力
1、學(xué)生小組交流研究新問(wèn)題：
師：大家通過(guò)剛才的研究發(fā)現斜面有省力的作用，你們還發(fā)現了什么？
生：我們在實(shí)驗中還發(fā)現在不同斜面上拉動(dòng)同樣重的小車(chē)，測得的數據是不一樣的。
師：那你有什么問(wèn)題要提出來(lái)嗎？
生：怎樣的斜面更省力？斜面省力多少與什么有關(guān)？
師：你們認為什么樣的斜面會(huì )更省力呢？
生1：我們認為坡度大的斜面更省力。
生2：我們認為坡度小的斜面會(huì )更省力。
師：到底什么樣的斜面會(huì )更省力呢？
師：下面我們就來(lái)研究斜面的省力規律。
師：在實(shí)驗中，我們要改變什么條件？
生：斜面的坡度。
師：在實(shí)驗中，什么條件一定要相同？
生：彈簧秤拉的重物的重量一定要相同。
師：如果讓我們的研究更加科學(xué)，操作更加精確，在實(shí)驗中我們還要注意些什么？（師生共同總結出實(shí)驗中應注意的問(wèn)題）
2、學(xué)生分組開(kāi)展課內探究實(shí)踐活動(dòng)。
�。ń處熝惨�，提示定時(shí)記錄，填寫(xiě)記錄表。）
3、組織匯報，交流并分析實(shí)驗數據。
師：說(shuō)說(shuō)你們小組的實(shí)驗過(guò)程及結果吧。
生：（展臺展示實(shí)驗記錄表）我們小組用長(cháng)木板墊5塊木塊先搭了一個(gè)坡度大的斜面，用測力計在上面勻速拉動(dòng)小車(chē)，用的力是牛，然后我們用同一塊木板墊了3塊木塊搭了一個(gè)坡度小的斜面，用測力計在上面勻速拉動(dòng)小車(chē)，用的力是牛，為了保證實(shí)驗的準確性，我們測了兩次，通過(guò)分析兩組數據，我們得出的結論是：斜面坡度越大，用力越大；斜面坡度越小，用力越小。
生2：我們小組用了兩塊長(cháng)短不同的木板都墊上4塊木塊搭成的坡度不同的斜面，用長(cháng)木板搭成的斜面坡度小，用測力計拉動(dòng)小車(chē)用的力是牛，用短木板搭成的斜面坡度大，用測力計拉動(dòng)小車(chē)用的力是牛，我通過(guò)分析兩組數據，我們得出的結論是：斜面坡度越大，用力越大；斜面坡度越小，用力越小。
師：同學(xué)們真棒，你們就是未來(lái)的科學(xué)家。
三、聯(lián)系生活，延伸問(wèn)題
1、師：剛才我們通過(guò)實(shí)驗驗證了斜面省力的原理，那么在生活中你使用過(guò)或見(jiàn)過(guò)斜面嗎？
�。▽W(xué)生舉例并說(shuō)明，可能會(huì )說(shuō)斧頭、菜刀、剪刀、開(kāi)瓶器、拉鏈、鑿子）
2、教師展示實(shí)物講解。
師：今天老師也帶來(lái)了幾種工具，我們一起了解一下。（實(shí)物展示：斧頭、菜刀、剪刀、拉鏈）
師：除了這些，老師這兒還收集了一些圖片，請同學(xué)們看看，想想其中的奧妙，看看跟我們今天研究的斜面有什么聯(lián)系？（課件展示：盤(pán)山公路、引橋、滑梯）
師：最后，我們再來(lái)認識兩種比較特殊的斜面（課件展示：開(kāi)瓶器、螺絲釘）見(jiàn)過(guò)嗎？猜猜看它們是不是斜面呢？老師自己也制作了一個(gè)螺絲釘，咱們把他的螺旋給展開(kāi)，看看是不是斜面好不好？（教師展開(kāi)螺旋），老師這兒還有一個(gè)問(wèn)題：螺紋的疏密與省力大小有什么關(guān)系呢？這個(gè)問(wèn)題留給同學(xué)們課下去探究完成。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習和探究，我們會(huì )發(fā)現：現實(shí)生活中的斜面并不都是一個(gè)簡(jiǎn)單的斜坡，人們?yōu)榱诉M(jìn)一步提高工作效率，在實(shí)際運用斜面過(guò)程中，會(huì )創(chuàng )造性的把斜面變形或隱藏起來(lái)使用。
四、課后探究
當人在騎自行車(chē)遇到上坡時(shí)，怎樣騎會(huì )更省力？
18.斜面
斜面能省力坡度越小越省力，坡度越大越不省力。
斜面教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
過(guò)程與方法：
1、能夠對斜面坡度大小與拉力關(guān)系提出假設、設計實(shí)驗、觀(guān)察記錄等。
2、能夠搜集數據并發(fā)現斜面坡度大小與拉力變化的規律。
知識與技能：
1、知道斜面是簡(jiǎn)單機械，了解斜面的基本組成。
2、知道斜面坡度大小與拉力變化的規律。
3、知道斜面的變形螺旋及其作用。
4、了解斜面及螺旋在生產(chǎn)、生活中的應用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、對科學(xué)研究有興趣，體驗和感受到生活中時(shí)時(shí)處處有科學(xué)。
2、體驗到親歷科學(xué)探究過(guò)程的樂(lè )趣。
3、關(guān)注身邊的簡(jiǎn)單機械的應用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究斜面的作用和省力的規律。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在對比實(shí)驗中，通過(guò)控制變量來(lái)驗證斜面的作用和省力的規律。
【教學(xué)準備】
1、教師準備：課件、記錄表等
2、學(xué)生（每組）準備：斜面，重物（載重小車(chē)和一盒鉤碼），測力計（平板）
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題。
1、課件出示生活中的斜面圖片（山路和汽車(chē)斜面）。
2、引入斜面概念。（課件出示斜面概念）
3、揭示課題。
那么，斜面里究竟蘊含著(zhù)哪些科學(xué)的奧秘呢？這節課，我們就共同來(lái)研究。（板書(shū)課題）
二、動(dòng)手實(shí)踐，探究斜面省力作用
1、提出問(wèn)題：運用斜面這樣搬運重物真的能省力嗎？你有辦法證明嗎？
2、學(xué)生設計實(shí)驗：
�。ㄒ芯窟@個(gè)問(wèn)題首先要搭建一個(gè)斜面，會(huì )嗎？）
�、�、用什么做斜面？怎樣做？（用木板和木塊搭成）
�、�、單單測量出物體在斜面上提升的力就可以證明斜面能省力嗎？（不能）
�、�、我們還必須測量出什么？（不用斜面直接提升的力，兩者之間進(jìn)行對比）
師：為了便于統計數據，我們統一用小車(chē)做重物，請一個(gè)同學(xué)上來(lái)測一下小車(chē)的重量。
�、�、實(shí)驗只做一次夠嗎？（不夠）為什么？（不準確）
3、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗注意事項分析：實(shí)驗怎樣做已經(jīng)知道了，誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)在做實(shí)驗之前和在做實(shí)驗時(shí)要注意什么？怎樣拉？怎樣讀數？
�、倮瓌�(dòng)木塊時(shí)要勻速、緩慢。（教師必要時(shí)可以演示）
�、诶瓌�(dòng)方向需與斜面平行。
�、墼诶瓌�(dòng)的過(guò)程中讀數，視線(xiàn)要與刻度一致。
�。ㄌ貏e提醒：用測力計垂直提起小車(chē)，讀出讀數。測力計在使用的時(shí)候要注意些什么？檢查指針是否在“0”位，讀數時(shí)眼睛要平視指針）
4、學(xué)生分組體驗活動(dòng)：搭建斜面提升小車(chē)用多少牛頓力
5、小組匯報實(shí)驗結果。
6、觀(guān)察實(shí)驗數據，你有什么發(fā)現？
7、交流發(fā)現：使用斜坡能省力、各組斜面省力不一樣。
三、實(shí)驗探究，發(fā)現斜面省力規律
1、發(fā)現新問(wèn)題：大家通過(guò)剛才的研究除了發(fā)現：斜面有省力的作用，你們還發(fā)現了什么？老師還發(fā)現每個(gè)小組用一樣重的小車(chē)，但是測得的數據是不一樣的，你們有什么疑問(wèn)嗎？也就是說(shuō)：每一組的斜面省力多少也不一樣，那你有什么問(wèn)題要提出來(lái)嗎？（怎樣的斜面更省力？斜面省力多少與什么有關(guān)？）
師：根據你的判斷，認為哪個(gè)可能性最大？（斜坡的坡度）
師：下面我們就來(lái)研究斜面坡度大小是否對小車(chē)拉力有影響。
2、組織學(xué)生小組交流研究新問(wèn)題：
�、�、在實(shí)驗中，我們要改變什么條件？（斜面的坡度）
�。ń處煶鍪灸緣K和木板）就用木塊和木板，你能搭出幾種坡度不同的斜面？
�、�、在實(shí)驗中，什么條件一定要相同？（被拉升的物體、斜面長(cháng)度）
�、�、為了讓我們的`研究更加科學(xué)，操作更加精確，實(shí)驗的時(shí)候還要注意些什么呢？（老師在這里要引導學(xué)生在這里認識到在做實(shí)驗的時(shí)候，動(dòng)手實(shí)驗很重要，但觀(guān)察、記錄也同等重要，逐步培養學(xué)生小組合作探究能力。）
3、實(shí)驗要求：
�。ㄗ⒁夥止ず献�、記錄數據、分析研討）
�。�1）一個(gè)實(shí)驗員按順序搭建不同的斜坡。
�。�2）另一個(gè)實(shí)驗員準確測出小車(chē)上坡所需的拉力。
�。�3）記錄員仔細做好記錄。
�。�4）實(shí)驗結束后，請及時(shí)整理好實(shí)驗器材。
�。�5）組長(cháng)組織分析數據，準備匯報實(shí)驗結論。
師：如果讓我們的研究更加科學(xué)，操作更加精確，在實(shí)驗中我們還要注意些什么？
4、學(xué)生分組開(kāi)展探究活動(dòng)。
�。ń處熝惨�，提示隨時(shí)記錄，填寫(xiě)記錄表。）
5、組織匯報，交流并分析實(shí)驗數據。你從這些數據中發(fā)現了什么？
6、匯報實(shí)驗結果：
�、倜看蔚膶�(shí)驗結果是怎樣的？②你的實(shí)驗結果說(shuō)明了什么？③什么樣的斜面更省力。（學(xué)生課內匯報各組的實(shí)驗數據，分析實(shí)驗數據，得出實(shí)驗結果。）
小結：斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒(méi)這么省力。（教師板書(shū)結論）
四、生活應用
過(guò)渡：同學(xué)們真厲害！用你們的聰明才智探究了兩個(gè)問(wèn)題，不但知道了斜面省力，還知道了斜面越平緩越省力。正因為如此，斜面在日常生活應用的相當廣泛。
看課件上的圖片哪里運用了斜面？
1、立交橋的引橋
2、盤(pán)山公路
3、樓梯
五、總結全課
同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，能用學(xué)過(guò)的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，希望大家在生活中能多觀(guān)察、多動(dòng)腦、多實(shí)踐了解斜面的更多的用途。
六、板書(shū)設計
斜面的作用
斜面能省力
斜面越平緩（坡度越�。┰绞×�
斜面教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解斜面的作用以及知道一些應用斜面的實(shí)例。
2、培養學(xué)生的實(shí)驗和分析能力。
3、培養學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、認真細致的科學(xué)實(shí)驗態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識斜面是如如何省力的。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何把學(xué)到的知識運用生活中去。
教具準備：
斜面實(shí)物、電腦課件、分組實(shí)驗材料。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，提出研究問(wèn)題。
1、出示圖片一（建在樹(shù)上的房子），思考：如何到樹(shù)上的房子里？（同時(shí)思考樓梯）
2、出示圖片二（把東西送到車(chē)上），思考：如何把東西送到車(chē)上？
引出：我們生活中有些省力的.設備，這些設備都有一個(gè)特點(diǎn)（傾斜）。
3、斜面的介紹（多媒體）：像搭在汽車(chē)車(chē)廂上的木板那樣的簡(jiǎn)單機械，叫做斜面。
二、探究斜面是否更省力。
1、思考，使用和斜面和不用斜面，有什么不同？斜面能省力嗎？
2、我們怎樣設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題？
測試力度（測力計）
提升物體（螺帽、大塑料模具、小塑料模具）、
斜面提升（搭建）
直接提升
統計表
3、學(xué)生分組實(shí)驗，下班指導。
4、分析數據，得出結論：在斜面上推（或拖）一重物，使它沿著(zhù)斜面向上移動(dòng)時(shí)，比使垂直提升重物要省力。
三、探究斜面坡度與省力的關(guān)系。
1、思考：如何讓斜面更省力？
2、我們怎樣設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題？
測試力度（測力計）
提升物體（螺帽、大塑料模具、小塑料模具）
不同坡度的斜面（由大到小共4種，自己搭建）
統計表
3、學(xué)生分組實(shí)驗，下班指導。
4、分析數據，得出結論：斜面與水平之間的夾角越小，沿斜面提升重物就越省力。
四、鞏固與拓展
1、說(shuō)說(shuō)工人為什么利用斜面把東西推到車(chē)上（比直接提升更省力）
2、說(shuō)說(shuō)生活中有那些地方運用到斜面的（為了省力的設備）？
3、出示圖片（山峰），想想能否在這里利用木板做一個(gè)斜面讓我們開(kāi)車(chē)上去？人類(lèi)又想到了什么辦法？（引出下節課內容）
斜面教學(xué)設計6
【教材分析】
斜面應該是生活中接觸最頻繁的一種簡(jiǎn)單機械了，雖然嚴格的標準斜面并不多，但是很多變形的斜面卻一直服務(wù)于我們的生活，在教學(xué)中，應認真分析這些變形的斜面。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)小組合作實(shí)驗，使學(xué)生能夠用科學(xué)實(shí)驗的證據來(lái)說(shuō)明斜面的省力原理。
2、通過(guò)小組合作探究學(xué)習，指導學(xué)生學(xué)習進(jìn)行自主制定一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計劃來(lái)研究斜面。
3、在小組合作學(xué)習中，培養學(xué)生尊重事實(shí)依據來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)，逐漸養成合作學(xué)習的習慣、使學(xué)生樂(lè )意與同學(xué)之間進(jìn)行合作實(shí)驗。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)生小組合作探究實(shí)驗，利用科學(xué)實(shí)驗的證據來(lái)說(shuō)明斜面的省力原理。學(xué)生自主制定一個(gè)簡(jiǎn)單的對比實(shí)驗研究計劃，并進(jìn)行定量分析。
【教學(xué)準備】
學(xué)生準備：科學(xué)記錄表、課前收集關(guān)于斜面的相關(guān)資料、螺絲刀、鐵錘、一塊木頭上釘一顆鐵釘和一顆螺絲釘。
教師準備：關(guān)于斜面的相關(guān)資料、搭斜面的材料、重物、測力計、一塊木頭上釘一顆鐵釘和一顆螺絲釘、螺絲刀、鐵錘。
【教學(xué)過(guò)程：】
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題情境導入
師：同學(xué)們，有幾個(gè)工人師傅遇到了困難，他們要把幾個(gè)大鐵桶搬到大卡車(chē)上去，可是鐵桶太重了，搬不動(dòng)，你們能幫他們想個(gè)好辦法嗎？
生：可以用一塊木板搭在卡車(chē)上，然后把鐵桶滾上去。
師：大家覺(jué)得這個(gè)辦法怎樣？好不好？為什么好呢？
師：其實(shí)，像這個(gè)同學(xué)剛才所說(shuō)的，一塊木板抬起它的一端，就會(huì )形成一個(gè)斜坡，這，其實(shí)就是一個(gè)最簡(jiǎn)單的機械，我們稱(chēng)它為斜面�。ò鍟�(shū)：斜面）剛才同學(xué)們都認為利用斜面能夠省力，到底是不是這樣呢？（板書(shū)：省力？）今天這節課咱們就一起來(lái)研究。
�。ǘ┗顒�(dòng)過(guò)程
活動(dòng)一：學(xué)生動(dòng)手搭斜面，畫(huà)斜面，觀(guān)察斜面，了解斜面。
1、老師給每一個(gè)小組準備了幾塊木塊和一個(gè)盒蓋，你能用這些材料來(lái)自己搭一個(gè)斜面嗎？
學(xué)生分組搭斜面，搭完后找兩組高度不同的展示。
2、你能用線(xiàn)條將自己搭的斜面畫(huà)下來(lái)嗎？一生到黑板上畫(huà)。
【設計意圖科學(xué)一定要注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中邊動(dòng)手邊思考�！�
師：同學(xué)們請看，斜面的是什么形狀的？（直角三角形）是的，這條直角邊是我們要提升重物的高度，我們叫它斜面的高度，（板書(shū)：高度）這條斜邊，是我們搭斜面用的木板，我們叫它斜面的長(cháng)度，（板書(shū)：長(cháng)度）木板與地面之間會(huì )形成一個(gè)夾角這是斜面的坡度，（板書(shū)：坡度）現在同學(xué)們了解了斜面各部分了嗎？哪個(gè)同學(xué)能指著(zhù)這個(gè)斜面給大家介紹一下？一生到黑板前指著(zhù)一斜面介紹斜面各部分。
3、請同學(xué)們仔細觀(guān)察這兩個(gè)斜面，有什么相同和不同之處？（長(cháng)度相同，高度不同，坡度也不同。）哪一個(gè)坡度大，你認為坡度的大小和什么有關(guān)系？（板書(shū)：長(cháng)度相同，高度越高，坡度越大）
4、老師也想搭一個(gè)斜面，（老師在原來(lái)一個(gè)斜面的`高度的另一邊用短一點(diǎn)的木板搭一個(gè)斜面。）同學(xué)們請看，這是兩個(gè)斜面嗎？它們又有什么相同和不同的地方？哪個(gè)坡度大？坡度和長(cháng)度、高度之間有什么關(guān)系？（根據學(xué)生回答板書(shū)：高度相同，長(cháng)度越長(cháng)，坡度約小。）
師小結：剛才同學(xué)們自己搭斜面，觀(guān)察斜面，知道了斜面有高度，長(cháng)度和坡度，而且坡度的大小和長(cháng)度、高度有關(guān)系，高度相同，長(cháng)度越長(cháng)，坡度越��；長(cháng)度相等，高度越高，坡度越大。
活動(dòng)二：做實(shí)驗研究斜面是否省力。
1、現在斜面我們搭好了，它是否能夠省力呢？大家想用什么方法來(lái)研究？（實(shí)驗）老師還給每一個(gè)小組又準備了一個(gè)小車(chē)和一個(gè)測力計，用這些材料你能設計一個(gè)實(shí)驗方案，來(lái)驗證利用斜面可以省力嗎？
【設計意圖：設置一個(gè)稍有情趣的問(wèn)題情境引導學(xué)生關(guān)注生活中的現象，調動(dòng)學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，展示不同學(xué)生思考的角度和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣】
2、學(xué)生匯報實(shí)驗方案，（提醒其他小組要認真聽(tīng)，可以進(jìn)行補充。）
師在黑板一側板書(shū)：豎直提起小車(chē)用的力（N）
在斜面上拉小車(chē)用的力（N）
3、我們做實(shí)驗時(shí)要注意哪些問(wèn)題呢？生交流，師腔調：
a、小組內的同學(xué)要分工合作，及時(shí)做好實(shí)驗記錄。（展示實(shí)驗記錄單1）
b、測量在斜面上的拉力時(shí)，測力計要和小車(chē)在同一直線(xiàn)，要勻速運動(dòng)時(shí)讀數。
4、分組實(shí)驗，觀(guān)察并記錄數據，教師巡視指導。
5、匯報交流：各小組匯報測得的數據，師在黑板上記錄。請同學(xué)們比較這些數據，你們有什么發(fā)現？（斜面可以省力）師擦掉問(wèn)號。
6、我們剛才通過(guò)實(shí)驗驗證了利用斜面確實(shí)可以省力，同學(xué)們再來(lái)觀(guān)察這組數據，除此之外，你還有什么別的發(fā)現嗎？（各組雖然都用了斜面，卻用力情況不一樣，說(shuō)明省力情況不一樣。）這是為什么呢？
7、學(xué)生進(jìn)行猜測，可能是坡度的不同造成省力情況不一樣。師繼續問(wèn)：那你認為，坡度大小可能和用力大小有什么關(guān)系呢？學(xué)生自由談自己的看法，坡度大，用力大；坡度小，用力小。
活動(dòng)三：深入探究斜面，坡度大小與用力大小之間的關(guān)系。
1、坡度的大小是否會(huì )影響斜面省力的多少，它們之間的關(guān)系如何？我們僅憑猜測不行，還是用這些材料，你能設計一個(gè)實(shí)驗，我們一起來(lái)驗證一下嗎？
2、學(xué)生交流實(shí)驗方案，并說(shuō)明設計的理由。老師相機在黑板一側板書(shū)：
在斜面上拉小車(chē)所用的力（N）
1塊木塊2塊木塊3塊木塊
【設計意圖：放手學(xué)生利用身邊的材料自己設計不同坡度的實(shí)驗，只要坡度變化明顯，實(shí)驗結果就一目了然�！�
3、學(xué)生分組實(shí)驗，填寫(xiě)實(shí)驗記錄單2、
4、交流匯報實(shí)驗結果，教師在黑板板書(shū)數據。
5、比較測得的數據，你有什么發(fā)現？（板書(shū)：坡度大，用力大，坡度小，用力小。）
教師小結：我們通過(guò)實(shí)驗研究發(fā)現，斜面可以省力，而且省力大小和坡度大小有關(guān)系，坡度越大，用力越大，坡度越小，用力越小。
活動(dòng)四：生活中的斜面
1、正是因為斜面有這樣的特點(diǎn)，所以生活中很多地方都運用了斜面，同學(xué)們能舉個(gè)例子說(shuō)一下斜面在生活中的運用嗎？學(xué)生交流斜面在生活中的運用。
2、除了同學(xué)們說(shuō)的這些，老師這里還搜集了一些，請看大屏幕。（師播放斜面在生活中的應用課件。）
活動(dòng)五：認識變形的斜面。
1、師出示螺絲釘，問(wèn)：這是不是斜面？學(xué)生發(fā)表自己的看法。
2、螺絲釘到底是不是斜面呢？老師做了一個(gè)螺絲釘的模型，下面我就把它的螺紋展開(kāi)，（師展開(kāi)鉛筆上的螺紋。）你發(fā)現了什么？是的，螺旋是一種變形的斜面。
3、師出示螺紋疏和密兩個(gè)螺絲釘模型，同學(xué)們猜測一下，哪個(gè)擰起來(lái)更省力？學(xué)生猜測并說(shuō)理由。
4、把兩個(gè)模型的螺旋展開(kāi)，現在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)擰起來(lái)更省力？為什么？（螺絲釘上的螺旋就是變形的斜面，高度相同，長(cháng)度越長(cháng)坡度越小越省力，所以螺旋密的省力。）
5、生活中還有哪些變形的斜面呢？學(xué)生交流。師出示課件：盤(pán)山公路。 小結：生活中還有很多地方運用了斜面，希望同學(xué)們在生活中多觀(guān)察，了解更多斜面在生產(chǎn)、生活中的應用。
�。ㄈ┩卣够顒�(dòng)
這節課我們一起研究了斜面，請同學(xué)們根據這節課所學(xué)到的知識，探究騎自行車(chē)上坡怎樣才能更省力？
斜面教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
科學(xué)知識：認識像搭在汽車(chē)上的木板那樣的簡(jiǎn)單機械叫斜面，斜面可以省力。
過(guò)程與方法：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計劃并用實(shí)驗的數據來(lái)說(shuō)明斜面的省力規律。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：積極參與科學(xué)實(shí)驗，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識斜面是如如何省力的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何把學(xué)到的知識運用生活中去。
【教學(xué)準備】
1塊搭斜面的平木板，4個(gè)不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測力計、實(shí)驗計劃表。
【教學(xué)過(guò)程】
一、結合影視導入新課
播放學(xué)生喜愛(ài)的《頭文字D》動(dòng)畫(huà)片的賽車(chē)過(guò)盤(pán)山公路的錄象。
提問(wèn)：雖然動(dòng)畫(huà)片很精彩，但是我們有沒(méi)有想過(guò)一個(gè)問(wèn)題“山上的公路和平地上的公路有什么區別？為什么要這樣修建？”
�。▽W(xué)生自主思考猜想原因，并當眾發(fā)表。）
二、探究斜面有什么作用
1、提出一個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)：老師要把這個(gè)大木桶搬到講臺上來(lái)，有什么好方法？
�。▽W(xué)生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……）
今天老師就介紹一個(gè)更簡(jiǎn)單的機械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺）
2、斜面概念引入：像這樣搭在高臺邊緣上的木板那樣的簡(jiǎn)單機械，叫做斜面。
3、跟據老師提出的情境得出的問(wèn)題：斜面能省力嗎？我們能設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題嗎？
4、分組研究斜面是否能夠省力。
實(shí)驗要求：
1）指導如何用測力計測斜面上的拉力。（拉動(dòng)中，當測力計處于勻速運動(dòng)時(shí)，讀出其讀數）
2）小組討論設計實(shí)驗方案；反饋交流實(shí)驗方案。
3）分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3遍）
4）在操作員操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀(guān)察，并取其正確的值，做好記錄。斜面的狀況提升不同的物體我們的發(fā)現A B C D直接提升物體的力沿斜面提升物體的力
5、對研究結果作出分析，發(fā)現其中的規律。（發(fā)現同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）
三、研究不同坡度的斜面
1、提問(wèn)：剛才我們在實(shí)驗過(guò)程中，和其他組的數據相比較，你還發(fā)現了什么？（發(fā)現每個(gè)組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因為有的.小組坡度高，有的小組坡度低）。
那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設計實(shí)驗來(lái)證明一下？
2、分組設計實(shí)驗，并分工合作完成實(shí)驗和記錄分析工作
1）制定實(shí)驗計劃表（教師準備）
實(shí)驗目的研究不同坡度的斜面的作用
預測坡度越大，用力越（）
坡度越小，用力越（）
要改變的條件
不要改變的條件
實(shí)驗設計
2）交流計劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行相互修改。
3）分工合作進(jìn)行實(shí)驗操作。（提醒：每個(gè)坡度做3次實(shí)驗，取平均值填入表中P17）
直接提升物體的力沿不同斜面提升物體的力(N)我們的發(fā)現1 2 3 4
4）觀(guān)察數據表格，討論發(fā)現數據規律，進(jìn)行總結。
四、鞏固與拓展
1、現在結合我們的生活說(shuō)一說(shuō)：如我們的盤(pán)山公路為什么會(huì )修成“S”型。）
2、說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些地方運用到了斜面工具？（螺絲、大橋……）用紙片演示螺絲的斜面。
【斜面教學(xué)設計】相關(guān)文章：
斜面教學(xué)設計05-07
斜面教學(xué)設計8篇05-07
課文斜面的教學(xué)反思07-03
斜面的作用教學(xué)實(shí)錄07-01
小學(xué)科學(xué)斜面的作用教學(xué)實(shí)錄07-01
斜面評課稿04-04