- 相關(guān)推薦
斜面的作用課文教學(xué)實(shí)錄
一、教學(xué)目標
1、科學(xué)概念：經(jīng)歷“斜面省力”研究活動(dòng)，知道從斜面拉上去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力和斜面坡度越小越省力，越大越不省力的原理，了解生活中斜面原理的多種多樣的運用。
2、過(guò)程與方法：能制定一個(gè)較科學(xué)合理的研究計劃來(lái)研究斜面，用科學(xué)實(shí)驗的證據來(lái)說(shuō)明斜面的省力原理，培養學(xué)生的實(shí)驗設計能力和動(dòng)手能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生能夠積極參與科學(xué)實(shí)驗，注重科學(xué)事實(shí)、敢于提出不同見(jiàn)解、樂(lè )于合作與交流的意識，激發(fā)研究生活中科學(xué)現象的興趣。
二、教學(xué)準備
1、教師準備：相關(guān)圖片或者視頻材料的課件，純凈水桶一個(gè)，厚實(shí)的大木板一塊（較長(cháng)）。
2、學(xué)生（個(gè)人或每組）準備：搭斜面的材料（表面平整光滑，長(cháng)度為50厘米的木板和四塊高低不同的木塊），重物（載重小車(chē)和一盒鉤碼），測力計（平板），實(shí)驗記錄表等每組一份。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題。
師：誰(shuí)能把這桶水搬到這桌上來(lái)？（出示一桶礦泉水）
生1：（一個(gè)男生很吃力才抱上去。）
生2：（一個(gè)女生提不動(dòng)。）
師：你能利用這塊木板，把水桶放上桌子嗎？（這時(shí)教師出示一塊木板）
生：（還是剛才那個(gè)女生，把木板搭在桌緣上，把水桶滾到桌上）
師：兩次搬水桶有什么不同的感受？
生：輕松了一些。
師：看來(lái)這木板還真起了一點(diǎn)作用，其實(shí)像這種斜架的木板就是一種簡(jiǎn)單的機械，叫做斜面。（板書(shū)：斜面，并多媒體展示斜面的概念）通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們感覺(jué)到利用斜面來(lái)搬水能怎樣？
生：可以省力。
師：在黑板上畫(huà)出斜面實(shí)驗圖，并板書(shū)：斜面能省力，同時(shí)揭示課題并板書(shū)：斜面的作用
�。ㄔu：教師通過(guò)讓學(xué)生搬運水桶和用木板把水桶推到桌上去的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并通過(guò)實(shí)際搬水活動(dòng)體驗到斜面能省力，從而為學(xué)生掌握本課的知識點(diǎn)作好鋪墊。并讓學(xué)生體會(huì )到生活中到處都有科學(xué)知識。）
�。ǘ�、自主實(shí)驗，探究問(wèn)題。
師：到底斜面是否真能省力？（多媒體展示這個(gè)問(wèn)題）我們能不能通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗和數據來(lái)證明這些問(wèn)題呢？你看老師給你們的材料，互相討論一下你們組將怎樣利用這些材料去驗證這問(wèn)題。
�。▽W(xué)生分組討論，并利用材料驗證討論結果的可行性）教師巡視指導。
�。ㄔu：先讓學(xué)生自己討論怎樣利用材料設計實(shí)驗，從而培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦設計實(shí)驗的能力，和小組內其他成員合作學(xué)習的能力，增強其科學(xué)素養。）
生：我們用手提一提小車(chē)感覺(jué)重量，然后把小車(chē)放在搭的斜面上拖動(dòng)，感覺(jué)用力的更小，說(shuō)明斜面能省力。
生：我們組覺(jué)得要用彈簧秤測力的大小，先測小車(chē)的重量，再測小車(chē)在斜面上拖動(dòng)的力，發(fā)現在斜面上拖動(dòng)用的力小，說(shuō)明斜面能省力。
師：還有不同的嗎？沒(méi)有了嗎？你們同意哪組的方法？
生：我們同意第二種。
師：為什么？
生：他們測出了數據，通過(guò)比較數據更具有說(shuō)服力。
�。ㄔu：通過(guò)小組之間相互交流，培養學(xué)生聆聽(tīng)、思考和相互吸取經(jīng)驗的能力。）
師：我也同意他們的做法，只是測一個(gè)重量的物體，我覺(jué)得說(shuō)服力不強，該怎么辦呢？
生：往小車(chē)上加不同重量的東西。
生：這里有一盒鉤碼，我們往小車(chē)上加不同個(gè)數的鉤碼，這樣每次的重量就不同。
生：實(shí)驗次數越多，得出的結論越準確。
師：說(shuō)得真好�。ǘ嗝襟w展示斜面作用的實(shí)驗紀錄表）我們就做四次不同重量的實(shí)驗吧。指導學(xué)生認識和填寫(xiě)實(shí)驗紀錄表，提的物體四次的重量你們自己決定。
由于我們很久沒(méi)用過(guò)彈簧秤了在用之前我們一起看一下注意事項。（多媒體展示使用彈簧秤的注意事項：
�、偈褂弥跋葯z查測力計豎直時(shí)指針是否對準“零刻度”
�、诶瓌�(dòng)時(shí)要勻速、緩慢。
�、墼谛泵嫔蠝y力器盡量與斜面平行。
�、茉诶瓌�(dòng)的過(guò)程中讀數，手別放松，視線(xiàn)要與刻度一致。）教師適當演示注意事項。
師：如果指針在兩個(gè)刻度之間，怎么讀數呢？
生：根據位置估數。
生：如果指針偏上，估數小些，如果指針偏下，估數大些。
師：說(shuō)得真好。（分發(fā)記錄單）現在開(kāi)始小組實(shí)驗。
�。ㄔu：教師這里指導得很仔細，既指導了學(xué)生設計實(shí)驗，又指導了學(xué)生怎樣使用彈簧秤，以及怎樣讀彈簧秤上的數據，這對培養學(xué)生設計實(shí)驗的能力又培養了學(xué)生實(shí)驗中的科學(xué)素養。）
�。▽W(xué)生分組實(shí)驗，教師巡視指導。）
�。▍R報實(shí)驗結果）
生：我們小組第一次直接提小車(chē)和鉤碼重是110克，沿斜面拖動(dòng)力是65克；第二次直接提小車(chē)和鉤碼重是210克，沿斜面拖動(dòng)用力是125克；第三次直接提小車(chē)和鉤碼重是310克，沿斜面拖動(dòng)用力是185克；第四次直接提小車(chē)和鉤碼重是410克，沿斜面拖動(dòng)用力是245克，我們的發(fā)現是斜面能省力。
生：我們每次提的重量跟他們的不一樣，我們小組第一次直接提小車(chē)和鉤碼重是60克，沿斜面拖動(dòng)用力是15克；第二次直接提小車(chē)和鉤碼重是110克，沿斜面拖動(dòng)用力是65克；第三次直接提小車(chē)和鉤碼重是160克，沿斜面拖動(dòng)用力是85克；第四次直接提小車(chē)和鉤碼重是210克，沿斜面拖動(dòng)用力是115克，我們的發(fā)現也是斜面能省力。
師：其他小組的除了數據不一樣外，發(fā)現都一樣嗎？
生：都一樣，斜面能省力。
師：實(shí)驗說(shuō)明斜面能省力。
�。ㄔu：通過(guò)實(shí)驗數據的分析讓學(xué)生知道科學(xué)結論的獲得要依靠科學(xué)數據，不能隨便得出結論，這樣對培養學(xué)生科學(xué)素養很有用。）
[多媒體課件展示]把一塊木板搭成不同坡度的斜面，這些不同坡度的斜面省力情況怎樣呢？
師：不同坡度的斜面省力情況怎樣？
生：我覺(jué)得平點(diǎn)的更省力。
生：我們騎自行車(chē)上坡，坡越陡越費勁，說(shuō)明坡平緩省力，坡陡費力。
�。ㄔu：教師沒(méi)有當時(shí)指出學(xué)生的錯誤，而是通過(guò)后面的實(shí)驗結果來(lái)驗證這位同學(xué)錯誤的說(shuō)法。）
生：我認為坡度不同省力情況不一樣。
師：那你們能不能設計出不同坡度的斜面呢？
生：我們可以用高低不同的四塊木塊搭建斜面，這樣就可以建成不同坡度的斜面了。
師：為了實(shí)驗結果準確你們可以做四次實(shí)驗，有一個(gè)問(wèn)題，你們每次用同一重量的小車(chē)還是不同重量的小車(chē)呢？
生：重量不同才好比較。
生：我們組認為重量不同，坡度又不同，就不好比較。既然是研究坡度，重量要一樣才好比較。
師：在相同重量下比較不同的坡度，才知道哪種坡度更省力。這組的同學(xué)說(shuō)得真好，大家歡迎他們。
你們現在就分組實(shí)驗，并完成實(shí)驗單。實(shí)驗單中1、2、3、4表示坡度由小到大。
�。▽W(xué)生分組實(shí)驗，教師巡視指導）
�。▽W(xué)生匯報實(shí)驗結果）
生：我們組直接提升小車(chē)的重量是210克，沿四個(gè)坡度拖動(dòng)分別是95克、110克、125克、160克。我們組的發(fā)現是斜面坡度越平緩越省力；坡度越大越?jīng)]這么省力。
生：我們組直接提升小車(chē)的重量是110克，沿四個(gè)坡度拖動(dòng)分別是15克、25克、47克、65克。我們組的發(fā)現是斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒(méi)這么省力。
師：你們除了數據不同外，結論都一樣的嗎？還有沒(méi)有不同的？從他們的數據可以看出每次實(shí)驗斜面都能怎樣？
生（齊答）：能省力。
�。ㄔu：培養學(xué)生能夠積極參與科學(xué)實(shí)驗，注重科學(xué)事實(shí)、敢于提出不同見(jiàn)解、樂(lè )于合作與交流的意識，激發(fā)研究生活中科學(xué)現象的興趣。）
師：同學(xué)們的結論也非常準確，斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒(méi)這么省力。（教師板書(shū)結論）剛才有位同學(xué)說(shuō)得：“騎自行車(chē)上坡，坡越陡越費勁，說(shuō)明坡平緩省力，坡陡費力�！本筒粚α�，斜面能省力，坡度越小越省力，坡度越大就沒(méi)這么省力，但還是省力。
�。ㄔu：把剛才的伏筆在這里解決更能幫助學(xué)生理解斜面省力的情況。）
�。ㄈ�、聯(lián)系生活，延伸問(wèn)題。
[多媒體展示生活中斜面的應用]剛才我們通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗驗證了我們的問(wèn)題，那么在生活中你在哪使用過(guò)或見(jiàn)過(guò)斜面嗎？
生：立交橋應用了斜面。
生：梭梭板用了斜面。
生：工人師傅往車(chē)上搬東西搭的木板是斜面。
師：現在我們看看生活中使用斜面的一些事例。（教師多媒體展示生活中使用斜面的事例。）
�。▽W(xué)生看大屏幕）
師：你們看我們生活中使用斜面的地方還真多，我們就要充分利用斜面為我們做事。
�。ㄔu：通過(guò)多媒體展示斜面的作用，讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)知識就在我們身邊，生活中到處都有科學(xué)知識，我們的生活離不開(kāi)科學(xué)，科學(xué)改變著(zhù)我們的生活。）
�。ㄋ模�、練習檢測。
師：我們看看同學(xué)們掌握知識的情況怎樣？我們來(lái)做做檢測題。（教師多媒體展示題單）
�。ㄉ鲱}完成的還比就好。）
�。ㄎ澹�、全課總結。
師：你們這節課學(xué)到了什么？
生：我知道斜面能省力。
生：我知道斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒(méi)這么省力。
生：我知道斜面在生活中用得很多，可以幫我們做事情。
生：我還會(huì )用實(shí)驗證明斜面的作用。
師：同學(xué)們學(xué)得還真多，希望以后的課繼續努力，下課。
【斜面的作用課文教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
斜面的作用教學(xué)實(shí)錄07-01
小學(xué)科學(xué)斜面的作用教學(xué)實(shí)錄07-01
課文《景陽(yáng)崗》的教學(xué)實(shí)錄07-03
課文松鼠的教學(xué)實(shí)錄07-03
課文琥珀的教學(xué)實(shí)錄07-03
課文頤和園的教學(xué)實(shí)錄07-03
課文窮人的教學(xué)實(shí)錄07-04