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斜面的作用教學(xué)實(shí)錄
怎樣進(jìn)行教學(xué)才能讓學(xué)生對斜面的作用有更好的理解呢？以下是小編收集的相關(guān)課堂實(shí)錄，僅供大家閱讀參考!
師：我們先來(lái)看一段錄像（鏡頭一：工人直接用手把油桶抬上車(chē)；鏡頭二：工人用木板搭成一個(gè)斜坡搬油桶）
生：（看錄像）
師：剛才我們看到了錄像中的工人們同樣是在搬油桶，從車(chē)下搬到車(chē)上，那么用手直接搬運和用木板搬運有什么不同呢？
生：用木板搬運省力
生：油桶是圓柱形的，利用滾動(dòng)的原理，用木板搬運比用手直接搬要省力的多。
師：還有嗎？
生：（沒(méi)人回答）
師：其實(shí)像這種斜架的木板也是一種簡(jiǎn)單的機械，叫做斜面。（板書(shū)：斜面）
師：剛才有同學(xué)說(shuō)斜面省力，是嗎？
生：是
師：你能證明斜面省力嗎？
生：（有為難情緒）
師：剛才有好幾個(gè)同學(xué)說(shuō)斜面省力，你能證明嗎？
生：圓柱體在地上滾的時(shí)候，利用下坡力省力。
師：剛才老師是問(wèn)你，把油桶從車(chē)下搬到車(chē)上，對嗎？
生：是
師：斜面真的能省力嗎？
生：（有為難情緒）
師：你覺(jué)得斜面省力嗎？
生：我覺(jué)得斜面不省力，它往上搬的時(shí)候要用更大的力。
師：還有不同的意見(jiàn)嗎？你覺(jué)得呢？
生：我覺(jué)得用斜面比較省力。
師：你覺(jué)得用斜面比較省力？能證明斜面省力嗎？
生：能！
師：你怎么證明？
生：我覺(jué)得用手搬得用好幾個(gè)人的力氣，用斜面搬只要兩個(gè)人的力氣就可以了。
師：你能想辦法證明給大家看嗎？
生（回答不了）
生（另一位）：老師，可以做實(shí)驗。
師：可以嗎？
生：可以
師：那你想怎么做這個(gè)實(shí)驗呢？
生：我們可以用桌子上的材料
師：那你怎么做呢？
生：（好長(cháng)一段時(shí)間，沒(méi)人回答）
師：用手直接搬和用斜面哪一個(gè)省力，你怎么做實(shí)驗？
師：怎么通過(guò)實(shí)驗可以看出用斜面到底是不是省力呢？
生：用測力器
師：怎么用？
生：用測力器掛在這個(gè)油桶上。
師：繼續說(shuō)
生：然后往上拉，看看刻度。
師：你想的方法非常好。他想用直接提油桶和用斜面提的數據來(lái)比較。（板書(shū)：直接提 用斜面提）
師：這樣我們就可以知道直接提還是用斜面提省力了，對嗎？
生：對
師：那么做這個(gè)實(shí)驗需要哪些實(shí)驗器材？
生：木板、油桶
師：木板和油桶，我們大油桶沒(méi)有，用小油桶來(lái)代替可以嗎？
生：可以
師：還有嗎？
生：測力器
師：還有嗎？
生：（搖頭）
師：沒(méi)有了
生（另一位）：架木板的工具
師：用架木板的工具來(lái)代替什么？
生：代替車(chē)
師：桌子上老師提供了木板、油桶、測力器、鐵架臺，那么你來(lái)看一看這些實(shí)驗器材，做這個(gè)實(shí)驗還有什么困難嗎？
生：（看實(shí)驗器材）
師：（發(fā)現一學(xué)生舉手）你有困難了，你說(shuō)。
生：這個(gè)油桶沒(méi)有口子
師：不好用，老師也為你們發(fā)現了這個(gè)困難。
師：（發(fā)現一生舉手）你還有什么困難嗎？
生：（拿起木板）這樣放是不是會(huì )滑下去
師：老師為他（指前一位）這個(gè)油桶不好用是吧，老師準備了一個(gè)秘密武器。（從口袋里拿出一個(gè)油桶鉤）看，這是什么？一個(gè)鉤鉤。這個(gè)鉤鉤怎么用��？仔細看，油桶的兩側各有一個(gè)小孔，我們只要把鉤子的兩端分別夾在小孔里，油桶就可以自由地滾動(dòng)了。（說(shuō)著(zhù)示范）看清楚了嗎？
生：看清楚了
師：那么在進(jìn)行實(shí)驗的時(shí)候為了測量的準確，在斜面上測力器盡量與斜面平行，并且勻速地慢慢地向上滾動(dòng)。（演示實(shí)驗）
師：做這個(gè)實(shí)驗的時(shí)候容易出現誤差，所以我們多做幾次。最后再把實(shí)驗的結果記錄在《實(shí)驗報告單》中。聽(tīng)懂了嗎？
生：聽(tīng)懂了
師：開(kāi)始
生：（實(shí)驗）（老師巡回指導）（8分30秒）
師：停！現在我們進(jìn)行小組匯報，先請第一組。
生（第一組）：直接提3.8（N），用斜面提1.7（N）（N---牛頓）
生：（第二組）：直接提3.7（N），用斜面提2（N）
生：（第三組）：直接提3.7（N），用斜面提2（N）
生：（第四組）：直接提3.8（N），用斜面提1.8（N）
生：（第五組）：直接提3.8（N），用斜面提1.5（N）
生：（第六組）：直接提3.8（N），用斜面提2.3（N）
師：剛才我們用實(shí)驗得到的這些數據，請你仔細看一看，你有什么反應？
生：我發(fā)現用斜面提省力
師：你發(fā)現用斜面提比直接提要省力。那么我們可以說(shuō)用斜面是省力的，對嗎？
生：是
師：（板書(shū)：用斜面省力）
師：那么我想請同學(xué)再來(lái)看一看這些數據，你還有什么發(fā)現？
生：為什么都是3.8牛頓？
師：對了，我們看一看這些都是3.8的數據，直接提3.8牛頓，用斜面呢？
生：有1.7、1.8、1.5、2.3牛頓
師：直接提的時(shí)候用力都是3.8牛頓，那為什么用斜面時(shí)的數據會(huì )不一樣呢？你覺(jué)得會(huì )是什么原因造成的？
生：我覺(jué)得是我們做的誤差
生：我覺(jué)得是木板造成的
生：有可能是提的速度快慢造成的
生：我覺(jué)得是木板的斜度不一樣
師：木板的斜度是什么意思？
生：木板的斜度就是木板架在一個(gè)地方，高度和低度不同。
師：高度和低度是木板的嗎？
生：是的
師：好，剛才大家說(shuō)了這么多原因（見(jiàn)一同學(xué)要說(shuō)），你要說(shuō)是嗎？你說(shuō)。
生：我覺(jué)得是滾動(dòng)原理，滾動(dòng)的比直接提的肯定要輕。
師：那你覺(jué)得是什么原因造成的呢？
生：有木板造成滾動(dòng)，滾動(dòng)就減輕重量，我覺(jué)得是這個(gè)原因。
師：好的，坐下。剛才大家說(shuō)了這么多原因，那么你們認為究竟哪一個(gè)原因是主要原因？造成直接提和用斜面提比，用斜面省力？哪個(gè)原因是最主要的？
生：我覺(jué)得用木板有一個(gè)緩沖的作用
師：你覺(jué)得哪個(gè)是最主要的？
生：木板的高度
師：木板的坡度是嗎？
生：是
師：木板的坡度緩一些或者陡一些影響了我們的用力情況，是這樣嗎？
生：是
師：那么，你覺(jué)得斜面的坡度到底與我們的用力情況有怎樣的關(guān)系呢？
生：越陡，木板的承受力越小。
師：那你覺(jué)得我們的用力就越費力，是嗎？
生：是
師：好的，請坐。那你們能想辦法來(lái)證明你的想法嗎？
生：做實(shí)驗
師：那你想怎么做實(shí)驗？
生：把架子往下放一次，再往上放一次。
師：你為什么要這樣做？
生：因為看看是不是跟剛才那位同學(xué)說(shuō)的那樣？
師：你想研究不同坡度的斜面是嗎？
生：是的
師：好的，請坐下。想法非常好，我們同學(xué)只要對不同坡度的斜面進(jìn)行研究就可以得到結論，是不是？
生：是
師：一會(huì )兒，我們小組可以對坡度陡一點(diǎn)的斜面進(jìn)行測量，再對坡度較緩一點(diǎn)的斜面進(jìn)行測量，然后再把數據記錄下來(lái)。聽(tīng)懂了嗎？
生：聽(tīng)懂了
師：好！開(kāi)始！
生：（實(shí)驗：研究不同坡度的斜面的用力情況）4分鐘
師：現在我們來(lái)匯報一下坡度較緩、坡度較陡的斜面用力情況。
生（第一組）：我們組坡度較緩的是0.6牛頓，坡度較陡的是3.9牛頓。
生（第二組）：我們組坡度較緩的是0.3牛頓，坡度較陡的是3.5牛頓。
生（第三組）：我們組坡度較緩的是1牛頓，坡度較陡的是3牛頓。
生（第四組）：我們組坡度較緩的是0.3牛頓，坡度較陡的是4.4牛頓。
生（第五組）：我們組坡度較緩的是1.2牛頓，坡度較陡的是3.4牛頓。
生（第六組）：我們組坡度較緩的是1.9牛頓，坡度較陡的是3.2牛頓。
師：那我們來(lái)看一看剛才得到的數據，你們發(fā)現了什么呀？
生：我發(fā)現了坡度越緩用的力越小，坡度越陡用的力越大。
師：好的，請坐�？磥�(lái)做實(shí)驗我們發(fā)現了一條規律：斜面的坡度越平緩，越怎樣？
生：越費力
師：越怎么樣？
生：用的力越小。
師：（板書(shū)：斜面越平緩，越省力）斜面越平緩，越省力，可以嗎？
生：可以
師：咱們一起說(shuō)一遍
生：斜面坡度越平緩，越省力。
師：剛才我們做實(shí)驗得到了數據，現在請大家閉上眼跟老師想想這樣的畫(huà)面：如果現在油桶的體積變小一點(diǎn)，重量也變輕了，那它還會(huì )不會(huì )適用這條規律？
師：睜開(kāi)眼睛，看我。你說(shuō)。
生：會(huì )
師：你能肯定嗎？
生：能肯定
師：你能證明給大家看嗎？你有什么辦法？
生：（說(shuō)不出）
師：可用實(shí)驗證明嗎？
生：（點(diǎn)頭）
師：那怎么做這個(gè)實(shí)驗呢？
生：用小一點(diǎn)的油桶
師：好的，用小一點(diǎn)的油桶，是嗎？請坐。
師：我們用小油桶再次來(lái)做這個(gè)實(shí)驗好嗎？
師：（每組發(fā)小油桶）
生：（實(shí)驗：研究小油桶的用力情況）2分50秒
師：好！第一組把你們得到數據匯報一下。
生（第一組）：坡度較緩的0.2牛頓，坡度較陡的3.7牛頓。
生（第二組）：坡度較緩的0.5牛頓，坡度較陡的3.8牛頓。
生（第三組）：坡度較緩的1.5牛頓，坡度較陡的2.5牛頓。
生（第四組）：坡度較緩的0.8牛頓，坡度較陡的2.5牛頓。
生（第五組）：坡度較緩的1.5牛頓，坡度較陡的1.8牛頓。
生（第六組）：坡度較緩的1.1牛頓，坡度較陡的2.6牛頓。
師：好的，請同學(xué)們來(lái)看一看這些數據，你發(fā)現什么了？
生：我發(fā)現坡度較緩的要比坡度較陡的要省力。
師：也就是說(shuō)斜面的坡度越平緩就越省力，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗我們再次驗證了這條結論。
師：好了，工人們也正是發(fā)現了這條結論，才在工作中有所應用。我們看一下，回顧一下剛才看的畫(huà)面。
生：（看錄像，內容：工人用木板達成一個(gè)斜面搬油桶）
師：看到這我突然發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，你發(fā)現什么問(wèn)題了嗎？
生：木板是用兩根的
師：和用一根的一樣。剛才我們實(shí)驗驗證了斜面的坡度越平緩越省力，可是工人們?yōu)槭裁床皇褂靡粋�(gè)坡度更平緩的斜面來(lái)工作呢？
師：發(fā)現了嗎？（演示）如果這是工人工作的斜面，在不改變斜面高低的情況下，你能不能搭個(gè)更省力的斜面？
師：能嗎？你來(lái)。
生：可以在木板的底部再墊上點(diǎn)東西。
師：你為什么這樣做？
生：這樣可以使斜面的坡度變得更緩一些。
師：實(shí)際上這樣木板怎么樣了？你想達到什么目的？
生：使斜面的坡度變得緩一些。
師：（發(fā)現另一位同學(xué)舉手）你來(lái)說(shuō)
生：木板變長(cháng)
師：木板變長(cháng)，斜面的坡度就變緩了，對嗎？
師：看來(lái)，他發(fā)現這個(gè)了。要想坡度變緩，就需要更長(cháng)的……
生：木板
師：工人們在工作的時(shí)候會(huì )考慮到客觀(guān)的因素。好了，剛才我們對斜面說(shuō)了這么多，生活中你在哪使用過(guò)或見(jiàn)過(guò)斜面嗎？
生：爬樓梯
師：爬樓梯，是嗎？
生：在工地上
師：在工地上，是嗎？看來(lái)生活中還真不少，只要我們同學(xué)細心地去觀(guān)察，我們就不難發(fā)現。下課！
生：謝謝老師，老師再見(jiàn)！
師：謝謝同學(xué)們，同學(xué)們再見(jiàn)！跟聽(tīng)課的老師們再見(jiàn)。
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