正面管教讀書(shū)心得體會(huì )
有了一些收獲以后，馬上將其記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編整理的正面管教讀書(shū)心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
正面管教讀書(shū)心得體會(huì )1
這段時(shí)間看《正面管教》這本書(shū)，收獲頗多。正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱管理孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力。
下面我就談?wù)務(wù)婀芙讨械囊粋�(gè)原則———我能與他人相互尊重的共事。
在書(shū)中有這樣一個(gè)事例，一位老師教五年級的第一年非常難，他對待那些挑戰老師的學(xué)生的方式，就是簡(jiǎn)單的對他們強硬，并要求他們好好表現。結果老師強硬了，學(xué)生變得更強硬；老師變得更強硬，學(xué)生甚至比老師更強硬。于是這位老師意識到變強硬，不是解決問(wèn)題的方法。接下來(lái)的.幾年，這位老師在過(guò)渡和善與隨后的徹底粗暴之間掙扎。當他問(wèn)其他的老師如何做到“讓孩子們聽(tīng)話(huà)”。一位老師告訴她，在黑板上畫(huà)一個(gè)圈，讓不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生把鼻子貼在圈里，這其實(shí)是對孩子的一種不尊重。
后來(lái)這位老師參加了教室里的正面管教講習班，在講習班中，他意識到要完全的尊重學(xué)生，增強他們的合作能力，讓他們承擔責任，讓他們成為問(wèn)題的解決者。接著(zhù)這位老師的教學(xué)越來(lái)越好，他們每天開(kāi)班會(huì )，包括致謝，感激，解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì )了相互信任，相互幫助，相互關(guān)心。老師學(xué)會(huì )了成為學(xué)生的引領(lǐng)者和指導者，而不是控制他們的上司。學(xué)生也知道了，除了讀寫(xiě)算之外，他們還擅長(cháng)溝通解決問(wèn)題和一起做事，這都是人生重要的技能。
于是我想到了我的班級，在我的班級管理中，正如這位老師剛開(kāi)始所做的，當孩子們上課不認真聽(tīng)講的時(shí)候，我會(huì )大聲的斥責他；當孩子做錯事的時(shí)候，我會(huì )罰站或叫家長(cháng)。
記得一個(gè)孩子下課在樓道里跑，我看到了，不分青紅皂白，也沒(méi)聽(tīng)孩子解釋?zhuān)^蓋臉就斥責一頓。結果孩子和我吵起來(lái)，其實(shí)，人哪有不犯錯的時(shí)候，何況孩子。我們老師對于孩子的犯錯要有一種平和的心態(tài)，尊重孩子的心態(tài)。老師不要再直接插手孩子的犯錯，替學(xué)生解決問(wèn)題，而是把問(wèn)題放在班級班會(huì )上，指導學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題。讓孩子覺(jué)得犯錯是常有的事，只有改正就還是好孩子，讓孩子意識到自己被尊重。
我們的教育需要智慧，需要耐心，更需要尊重。尊重孩子對孩子犯的錯，找原因，找方法。同時(shí)，堅持有錯必改的原則，不能嬌縱孩子。
正面管教讀書(shū)心得體會(huì )2
早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)《正面管教》但是一直沒(méi)有拜讀，這學(xué)期的年級組共讀不負眾望，迎來(lái)了這本被無(wú)數家長(cháng)、老師所推崇的書(shū)。拿到手首先翻看序言，原來(lái)作者竟是7個(gè)孩子的母親，29個(gè)孩子的祖母，著(zhù)實(shí)吃了一驚。無(wú)意中看到書(shū)里的一句話(huà)：總有幾個(gè)孩子，能讓二年級的老師想提早退休，能讓四年級的老師想趕緊放暑假�？吹胶笕炭〔唤�，會(huì )心一笑。很想看看書(shū)中有什么方法來(lái)“管教”這一類(lèi)孩子呢。
拿到新書(shū)先看目錄是我的習慣，我一下子被第三章的“出生順序的重要性”吸引了，不管其它先看看這章再說(shuō)。書(shū)中說(shuō)在家中排行最大的孩子和排行最小的孩子，在性格上具有一定的相似性。老大的特征是負責任、獨立、好勝、循規蹈矩、保守等，因為老大是第一個(gè)出生的孩子，他們往往錯誤地認為必須成為第一或是最好的，才能顯得自己重要。老小最明顯的特征是嬌慣，很多老小不但被父母嬌慣而且被哥哥姐姐嬌慣，這使得他們很容易錯誤地認為，他們必須不斷操縱別人為自己服務(wù)，才能顯出自己的重要性，常常善于利用自己的魅力來(lái)激勵別人為自己做事。相比較而言，最小的孩子可能很難適應學(xué)校生活。獨生子既可能像老大，也可能像老小。
在我們現在的社會(huì )里，多數孩子是獨生子女。隨著(zhù)二胎政策的放開(kāi)，越來(lái)越多的家庭有兩個(gè)孩子。所以我們的學(xué)生基本上都會(huì )呈現出老大或老小的心理特征。從我現在所教班級的學(xué)生來(lái)看，去年一年級剛入學(xué)時(shí)，有個(gè)別孩子呈現出任性、規則意識差的.狀態(tài)，對小學(xué)生活的適應相對較慢，甚至有一兩個(gè)孩子到現在也無(wú)法按照學(xué)校的規則要求去做，非常自我�？戳藭�(shū)中所寫(xiě)，再回想一下這些孩子的家庭狀況，確實(shí)存在孩子在家中排行最小，或者父母十分嬌縱孩子這種現象。
書(shū)中還提到，教師的出生順序也會(huì )影響個(gè)人的執教風(fēng)格。身為老大的老師通常喜歡負責。偏愛(ài)條理和秩序，最樂(lè )意看到學(xué)生們坐得整整齊齊，按照他們說(shuō)的去做。我就是獨生女，而且偏向于老大的心理特征�？吹竭@里，我更加覺(jué)得自己特別需要這本書(shū)了，希望能夠從本書(shū)介紹的正面管教的方法中汲取智慧和力量，努力通過(guò)相互尊重和相互理解來(lái)達到讓學(xué)生們有秩序的目的，切忌成為權威型的老師。
正面管教讀書(shū)心得體會(huì )3
俗話(huà)說(shuō)：學(xué)以致用。學(xué)完《正面管教》第十一章，我最大的收獲就是現在每天臨睡前都會(huì )和小寶貝有一段快樂(lè )的時(shí)光，那就是兩人互相訴說(shuō)一天中最開(kāi)心和最不開(kāi)心的事情。
短短幾分鐘的用心交流和陪伴，讓我們彼此受益匪淺。在說(shuō)之前整理每一天發(fā)生的事情，讓我更能察覺(jué)隱藏在自己的行為背后的'情緒，不斷改正自己的言行，寶貝的安靜傾聽(tīng)也總讓我莫名感動(dòng)、感恩；而傾聽(tīng)寶貝描述自己一天中最開(kāi)心和最不開(kāi)心的事情，既可以讓我更加了解她的所思所想，也更有利于我有針對性的對寶貝進(jìn)行引導，每每互相傾聽(tīng)傾訴完我們一天中最開(kāi)心最不開(kāi)心的事情后，寶貝都會(huì )心滿(mǎn)意足的進(jìn)入夢(mèng)鄉。
感恩這一次的好書(shū)共讀活動(dòng)，讓我體驗到人生的不同風(fēng)景。
就如余老師所說(shuō)：與書(shū)為友，一生受益！
正面管教讀書(shū)心得體會(huì )4
來(lái)家有學(xué)童版之前，有人向我推薦過(guò)《正面管教》一書(shū)，我沒(méi)有看但很認同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。今天我依然沒(méi)有看，但是想寫(xiě)個(gè)，因為我認為此書(shū)精華就在“正面”一詞。
節前，我回復了一張兒童問(wèn)題貼，當時(shí)就在想，這壇上多人推薦了《正面管教》一書(shū)多次，為什么這個(gè)“正面”做得如此不到位?于是想借借他山之石。搜了一下關(guān)于這本書(shū)的帖子，卻明白了我初來(lái)此壇時(shí)面臨的狀況。
就如同社會(huì )不公平問(wèn)題的現象總結，我們很容易得到一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：平等意識不到位。但是如何做到平等，卻手把手教不了，因為人多元。同理，正面管教意識也是一種認識，但是如何做到正面管教呢?《正面管教》一書(shū)中的事例和行為指南，首先應該是幫助家長(cháng)們去理解什么叫“正面”，而不是一種教條的行為結論灌輸。舉個(gè)例：小時(shí)候背“天對地，雨對風(fēng)，大陸對長(cháng)空”，可不是為了“天”只能對“地”，“雨”只能對“風(fēng)”。否則，人的創(chuàng )造性和能動(dòng)性，就在這種唯一正確中給教沒(méi)了。所以，我不看書(shū)的內容，也可以寫(xiě)自己對正面管教的理解，因為現實(shí)家庭情況可以不同，但“正面”的原則相同。
《正面管教》這本書(shū)在進(jìn)入中國后，還出現了一問(wèn)題，國內營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)給這本書(shū)加上了不實(shí)之詞。比如：“正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的'管教孩子的方法�！�
對于那些愛(ài)心無(wú)比，現實(shí)中又因為管教孩子而無(wú)比心痛的父母親來(lái)說(shuō)，這可是最好的，但僅是廣告詞而已。豎立規則和界限，如果語(yǔ)言文字就可以了，還要監獄干嘛?記得以前某偶像電視劇中有句臺詞“道歉有用，還要警察干嘛?”，說(shuō)得正是這個(gè)道理。
這樣的廣告詞，對于營(yíng)銷(xiāo)父母們去學(xué)習學(xué)習“正面管教”是雙贏(yíng)，但是對于教條思維的大腦來(lái)說(shuō)，也伴隨著(zhù)，世上有無(wú)負面管教作用(神仙手段)的虛妄認識。這不是該書(shū)應有的東西。
正面管教讀書(shū)心得體會(huì )5
一本好書(shū)能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺(jué)得《正面管教》就是這樣一本好書(shū)。暑假里，讀了簡(jiǎn)尼爾森的著(zhù)名作品《正面管教》一書(shū)，深深被作者的教育思想所折服。之前，在我的思想里，正面管教就是賞識教育，同時(shí)，我認為對于孩子的教育既需要適當的懲罰更需要鼓勵。讀了《正面管教》之后，我的教育思想發(fā)生了極大的轉變，對于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱，需要正面管教。對于孩子的教育，更多地是有效地與孩子溝通，因為只有在一種和善而堅定的氛圍中，對于孩子的教育才是最有效的。
在實(shí)施正面管教方法的過(guò)程中，我們需要學(xué)習心理學(xué)方面的相關(guān)知識，了解孩子的心理特征，明白孩子的不良行為背后的意義，才能更好的把這種方法堅持下去。在面對孩子的某些問(wèn)題，我們需要一個(gè)冷靜期，使自己冷靜下來(lái)，尋找更好的解決方法。當我們理智的看待問(wèn)題，而不是問(wèn)題的結果，就不會(huì )那么生氣，孩子是一個(gè)社會(huì )人，是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們應該擔當引導和陪伴的作用，誰(shuí)都會(huì )犯錯，但這是一種成長(cháng)的方法，我們要給孩子成長(cháng)的機會(huì )，讓孩子在錯誤中成長(cháng)。
縱觀(guān)現在的家庭教育和學(xué)校教育，我們會(huì )發(fā)現一個(gè)共同點(diǎn)，那就是認為懲罰和驕縱是永遠存在的�，F實(shí)中很多教育者往往也會(huì )從這兩個(gè)極端考慮孩子的教育問(wèn)題。認為懲罰有效的人，懲罰就成為他們教育孩子的常用方法。認為鼓勵有效的人，往往演變成了對孩子的驕縱。對于孩子成長(cháng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，我們應該找到問(wèn)題的根源，針對問(wèn)題采取有效的方法進(jìn)行化解、溝通，才是教育孩子的'關(guān)鍵所在。
“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵，他們就無(wú)法生存�！弊髡叩囊馑际亲屛覀兌喙膭�，但作者所說(shuō)的鼓勵并不是簡(jiǎn)單的贊揚。作者所說(shuō)的鼓勵是指多給孩子一些機會(huì )，是對孩子的尊重。這種尊重會(huì )引導孩子慢慢回到正常的“軌道”上來(lái)。
孩子需要正面管教，正面管教的方法，讓我們的教育成為孩子們樂(lè )于接受的教育。今后，對于一些活潑好動(dòng)的孩子們，我們老師也要學(xué)會(huì )用正確的方法——正面管教孩子，讓我們的孩子在和善而堅定的氛圍中、自信而自立的快樂(lè )環(huán)境中健康成長(cháng)。
正面管教讀書(shū)心得體會(huì )6
這學(xué)期我一直在讀《正面管教》一書(shū)，在讀的過(guò)程中，我對于“管教”一詞有了新的理解。在我原來(lái)的認識里，管教應該是一種威嚴，是約束，是賞罰分明的，首先要管，之后才是教。而這本書(shū)中談到一個(gè)詞語(yǔ)“正面管教”。
書(shū)中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì )他們受益終生的社會(huì )技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jì)�！比绾芜\用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書(shū)的主要內容。
“孩子們需要鼓勵，就像植物需要水。鼓勵對于孩子們的健康成長(cháng)和發(fā)展是至關(guān)重要的”。很多人認為學(xué)校的目的就是學(xué)習功課，而各種紀律規定應該以學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習成績(jì)?yōu)槟康�。因此，老師們普遍�?shí)行的是以獎勵和懲罰為基礎的管教方法，其目的是為了控制學(xué)生。然而，研究表明，除非教給孩子們社會(huì )和情感技能，否則他們學(xué)習起來(lái)就會(huì )很艱難，并且紀律問(wèn)題會(huì )越來(lái)越多。
《教室里的正面教育》中“在接受過(guò)正面管教的教室中，學(xué)生們能受到尊重的對待，有熱愛(ài)學(xué)習的勇氣和激情，并有機會(huì )學(xué)習人生成功所需要的技能。正面管教的方法，是讓學(xué)生們參與專(zhuān)注地解決問(wèn)題，而不是成為懲罰和獎勵的被動(dòng)接受者。
正面管教的愿景是，孩子們在學(xué)校里遭遇失敗時(shí)永遠不會(huì )被羞辱，而是通過(guò)有機會(huì )在一個(gè)安全的環(huán)境中從自己的錯誤中學(xué)習。在這種沒(méi)有威脅的`環(huán)境中，孩子們會(huì )愿意為自己的行為承擔責任。他們會(huì )知道一種感受是什么，以及如何將自己的感受與自己的行為區分開(kāi)。以往的管教形式和正面管教的不同，前者是告訴孩子們去做什么；后者是邀請孩子們思考應該做什么。
從小培養學(xué)生自主思考的能力，不僅是學(xué)習，更是做人。讓教室不是一個(gè)老師管教的場(chǎng)所，而是一個(gè)學(xué)生內求、自律的樂(lè )園。
正面管教讀書(shū)心得體會(huì )7
這本書(shū)早就出現在朋友圈中，終于在這個(gè)暑假翻開(kāi)拜讀。這是本非常實(shí)用的書(shū)，深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經(jīng)典理論，能“知其所以然”地明白書(shū)中所介紹的正面管教方法。
“當過(guò)度控制對一些孩子似乎管用時(shí)，其代價(jià)是什么?經(jīng)常受到懲罰的孩子，要么變得極其叛逆，要么變得因恐懼而服從。用懲罰和獎勵的方法控制學(xué)生，大人必須隨時(shí)捕捉孩子的好行為加以獎勵，隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰。是誰(shuí)在承擔責任?顯然是大人!孩子沒(méi)辦法學(xué)會(huì )為自己的行為負責。驕縱的道理也一樣�！�
在這點(diǎn)上作為老師的我深有體會(huì )，當我出差在外時(shí)，心里總是惦記著(zhù)學(xué)生能不能自律?雖臨走前千叮嚀萬(wàn)囑咐，但每次回來(lái)總會(huì )有告狀者�？戳诉@本書(shū)才知道，平時(shí)在管理學(xué)生時(shí)大多情況不是懲罰就是獎勵，用這些外在的控制教育都只能是短暫性的，正確的行為不可能長(cháng)久。慶幸這本書(shū)給了我一些啟發(fā)。
孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達到的長(cháng)期效果。在平時(shí)教育中，讓學(xué)生們自己討論解決問(wèn)題也開(kāi)展過(guò)，而現在才明白這討論解決問(wèn)題的實(shí)質(zhì)——尊重孩子，讓孩子有歸屬感和價(jià)值感。孩子出現的不良行為都是為了尋找歸屬感和價(jià)值感，當每個(gè)人都有了這種感覺(jué)，就會(huì )喜歡一個(gè)集體。
我想以后的班會(huì )一定會(huì )精彩紛呈，只要學(xué)生有了問(wèn)題，我就可以建議：“你愿意把你的問(wèn)題放到班會(huì )的'議程上嗎?”而且學(xué)生們通常能夠比老師更好的解決問(wèn)題，因為學(xué)生的人數比老師多，而且在頭腦風(fēng)暴中會(huì )產(chǎn)生許多獨特的想法。最終，許多管教問(wèn)題就被消除了。
在讓學(xué)生體驗的過(guò)程中，他們就會(huì )明白尊重，愛(ài)護會(huì )怎樣，打擊、傷害又會(huì )讓人怎樣。一定會(huì )營(yíng)造出一個(gè)健康、和諧、自律的班級氛圍。
把書(shū)中觀(guān)念當做知識來(lái)接納是一回事，要把它付出實(shí)踐是另一回事。改變不能僅靠這本書(shū)，需要每日三省吾身，改變從小事，一言一行開(kāi)始，才可能真正改變對學(xué)生的教育方法。
正面管教讀書(shū)心得體會(huì )8
《正面管教》里有這樣一句話(huà)：一個(gè)行為不當的孩子，是一個(gè)喪失信心的孩子，他是在試圖告訴我們，我感受不到歸屬感和自我價(jià)值。
對照這句話(huà)，我想到了班里一些行為不當的孩子。還真是這樣啊，比如我班的小A同學(xué)，坐在教室最后一排的角落里，上課從來(lái)不聽(tīng)課，不翻書(shū)，不寫(xiě)字。不僅如此，他還總做出各種怪動(dòng)作來(lái)擾亂其他同學(xué)。任課老師也視他為“空氣”，對他的行為熟視無(wú)睹。我也曾經(jīng)試探著(zhù)對他勸誡：孩子，看會(huì )兒書(shū)吧，或者寫(xiě)幾個(gè)字也行。但是小A同學(xué)聽(tīng)了我的話(huà)好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，照舊我行我素。久而久之，我也對小A同學(xué)喪失了信心。
現在看了《正面管教》中的這句話(huà)，我才恍然大悟：原來(lái)小A的行為是因為他對學(xué)習喪失了信心��！作為老師，沒(méi)有找到問(wèn)題的根源就對這個(gè)孩子失去了信心，真是慚愧呀！我想在今后的.教學(xué)中，我會(huì )試著(zhù)讓小A同學(xué)找到歸屬感，找到自我價(jià)值。比如，我會(huì )在課堂上多給他一些微小，而不是讓他感覺(jué)我無(wú)視他的存在，一節課我可以給他布置一個(gè)小小的任務(wù)，哪怕是練習寫(xiě)一個(gè)字，而不是要求他做多少道題，對他在課堂上的哪怕是一個(gè)細微的改變都給予鼓勵與贊美，而不是只盯著(zhù)他的缺點(diǎn)。我相信堅持一段時(shí)間，這位同學(xué)肯定會(huì )有變化。
《正面管教》告訴我們學(xué)會(huì )怎樣把管教中所遭遇的挑戰作為你學(xué)習的機會(huì )，當大人改變自己的行為時(shí)孩子也會(huì )隨之改變。希望每一位老師在遇到行為不當的孩子時(shí)，都能把它作為學(xué)習的機會(huì )，試著(zhù)改變自己的行為，相信我們會(huì )得到意想不到的驚喜。
正面管教讀書(shū)心得體會(huì )9
今天讀了一篇文章，叫作《正面管教》，這篇文章闡述了什么是正面管教，讀了這篇文章之后，受益匪淺，感覺(jué)自己一直把正面管教和懲罰混為一體。似乎在大多數人眼里，管教就是懲罰。其實(shí)正面管教和懲罰沒(méi)有任何關(guān)系，而是完全為了教給孩子有價(jià)值的社會(huì )和生活技能。什么是正面管教？正面管教需要注意些什么呢？ 每個(gè)細小行為背后都隱藏著(zhù)動(dòng)機，尤其是孩子，心里想法更多。不像成人那樣，有什么樣的動(dòng)機就有什么樣的行為。孩子所表現出來(lái)的行為，可能并不是他內心的真實(shí)想法。所以我們必須走進(jìn)孩子的內心，體察孩子的內心世界，去理解孩子行為背后的真實(shí)動(dòng)機。只有了解了孩子的真實(shí)想法，教育孩子才會(huì )更有針對性。正面教育的效果才會(huì )更好，更有效。我們可以問(wèn)一下自己，自己在管孩子的時(shí)候，有沒(méi)有先去了解孩子的內心想法，再進(jìn)行正面管教呢？在家里，你有沒(méi)有不分青紅皂白，對孩子亂發(fā)脾氣呢？
有效溝通的前提是互相尊重，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。耐心聽(tīng)對方把話(huà)說(shuō)完，認真思考。切不可聽(tīng)話(huà)只聽(tīng)一半，或者聽(tīng)話(huà)只聽(tīng)音兒，沒(méi)有理解對方的意思，或者曲解對方所要表達的情感。一旦出現誤解的現象，一定要及時(shí)溝通，化解誤會(huì )。否則，在和孩子相處的過(guò)程中就會(huì )出現很多問(wèn)題，正面管教的效果也不會(huì )很理想。
理解是溝通交流的前提，想要做一個(gè)合格的老師或家長(cháng)，必須學(xué)會(huì )站在孩子的.角度思考問(wèn)題，換位思考。把自己當作孩子，想象如果自己做了這樣的事情，希望得到別人有怎樣的回應。只有把自己放到孩子的角度，才會(huì )更理解孩子，才會(huì )體察孩子的內心世界，才會(huì )達到正面管教的效果。
孩子都是夸出來(lái)的，并不是沒(méi)有原則的夸。我們要多鼓勵孩子，及時(shí)肯定孩子的努力，鼓勵孩子，成人的鼓勵對孩子起著(zhù)非常重要的作用。所謂的鼓勵，就是對孩子有所期待。正所謂羅森塔爾效應那樣:你對孩子的期待對孩子有著(zhù)積極的心理暗示作用，孩子會(huì )朝著(zhù)你所期待的方向發(fā)展。不要吝嗇對孩子的鼓勵，多鼓勵孩子，陪伴孩子成長(cháng)。
正面管教是在尊重孩子的基礎上，以理解孩子為前提下進(jìn)行的一種有效的溝通。并不是傳統的不分青紅皂白的打罵懲罰。當每次想要批評孩子的時(shí)候，一定要冷靜下來(lái)想一下，自己的行為是懲罰還是正面管教。
正面管教讀書(shū)心得體會(huì )10
改變、改變先改后變！有改才有變！一句看似簡(jiǎn)單的話(huà)，真正做起來(lái)卻是相當之難。在養育孩子的過(guò)程中，我們常�？吹降氖呛⒆拥牟涣夹袨�，卻不知孩子只是我們的一面鏡子，從他身上看到的其實(shí)是我們自己，要改變孩子的`不良行為首先要改變的是我們自己，這種改變的意識很重要，當我們有了這種意識之后要做的就是選擇一條正確的方法去改變。
《正面管教》這本書(shū)是簡(jiǎn)·尼爾森等人撰寫(xiě)的一本關(guān)于怎樣更有效的贏(yíng)得孩子合作的養育之書(shū)，我在看這本書(shū)的時(shí)候，已經(jīng)上完了正面管教的家長(cháng)課，《正面管教》這本書(shū)中對于我感觸最多的是一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的案例，正面管教的課堂是體驗式課堂，《正面管教》這本書(shū)是以真實(shí)的案例闡述了一個(gè)個(gè)理論，不枯燥不干巴，看著(zhù)不乏味，原本有些難懂的育兒理論變得輕松易懂，還容易記憶。它不僅告訴你要怎么做還會(huì )告訴你為什么這么做，還會(huì )以案例的形式告訴你這么做的效果。
然而這些都不是我推薦這本書(shū)的主要原因，最主要的原因是，這本書(shū)真的改變了我自己，不僅僅是關(guān)于怎樣養育孩子的觀(guān)念和方法，更重要的是改變了我對待事物以及他人和自己的態(tài)度，過(guò)去我很難接受別人的意見(jiàn)，凡事以自己的想法為主，在學(xué)習過(guò)正面管教之后我知道了自己的上方卡是老鷹，對待別人會(huì )控制，不然會(huì )感到不安，這些不過(guò)是我在追尋價(jià)值感和歸屬感的方式罷了，但是我可以采用更正面積極的方式來(lái)對待自己和別人。
正面管教讀書(shū)心得體會(huì )11
《正面管教》的態(tài)度只有一個(gè):和善而堅定。一看見(jiàn)這五字，莫名地，會(huì )有一種被賦能的感覺(jué)。這五字，直擊要害，十分形象地描摹出一個(gè)“正面管教”者的姿態(tài)，溫和友善里又帶著(zhù)堅定的力量，心中有底、有道、有理。和善、堅定是并列的，不是先后。同時(shí)擁有兩份力量，是一個(gè)成熟人格的魅力。增之一分則肥、減之一分則瘦，圓潤平和通達，是一個(gè)為人父母者最好的體態(tài)、也是姿態(tài)。
一切剛剛好。過(guò)度和善，失去原則，容易嬌寵，嬌寵不是“正面管教”。過(guò)度堅定，失去彈性、容易控制，控制不是“正面管教”。和善而堅定，中性平和，如靜水流深�！八�，利萬(wàn)物而不爭”，中西方文化的精髓在此匯融，“正面管教”的魅力就此舒展。每每遇事，剎那停頓，默念“和善而堅定”，像口訣一樣，慢慢地，情緒會(huì )緩解，直至被接納、到釋放，而后，在和善的心境下，去堅持該堅持的、放下該放下的。有方法
《正面管教》有52種方法，頭腦風(fēng)暴、特別時(shí)光、適時(shí)叫停、幽默感、鼓勵、錯誤修復、有限屏幕時(shí)光、賦予自主權等，輕松、簡(jiǎn)單、落地，操之有方、有序、有具。
印象最深的是錯誤修復。當錯誤發(fā)生時(shí)，不要急著(zhù)去修正，情緒當下，至理都不管用、聽(tīng)不進(jìn)。先鏈接，接受孩子的情緒，平穩后，再跟進(jìn)、產(chǎn)生共鳴，接納不同的、接受相同的，親子一起，共享暴風(fēng)雨后的“愛(ài)”就像風(fēng)雨后的彩虹，特有醇度，親子雙方，也借此各自成長(cháng)。
有收益
《正面管教》是一本書(shū)，也是一面鏡子，閱讀和聽(tīng)課，都能很清晰地照見(jiàn)，看見(jiàn)孩子、也看見(jiàn)自己�？匆�(jiàn)孩子，能清晰知道孩子情緒所在、興趣所向、心志模式，了解孩子，進(jìn)而更好地助力，給予教練式的`引導。陪伴不打擾，尊重得信任。擁有不揪心的親子關(guān)系，享受品質(zhì)的天倫之樂(lè )。靜等花開(kāi)、其樂(lè )融融，這是愛(ài)本來(lái)的樣子。
讀書(shū)，使大腦充實(shí)；思考，則會(huì )讓智慧開(kāi)花。教育絕非單方面的冥思苦想，更需要不斷摸索和在實(shí)踐中總結和改進(jìn)。以后的教育教學(xué)中，我會(huì )努力充實(shí)自己，做好自己，與孩子彼此尊重，彼此信任，在愛(ài)與歡樂(lè )中相處，在教育的道路上始終溫柔而堅定地走下去。
正面管教讀書(shū)心得體會(huì )12
讀簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》大概有三、四遍了吧，每次都有不同感受，還記得第一次讀完的時(shí)候就記住了要和善要和善，不能懲罰孩子造成孩子心理創(chuàng )傷，然后導致自己都不敢嚴肅教育孩子；
第二次讀完記下了要鼓勵孩子，不要贊美孩子，然后每次孩子完成一件事、學(xué)到了一個(gè)技能后，每次開(kāi)口鼓勵孩子前都反復默念：要鼓勵，不要贊美。
后來(lái)決心參與了一次線(xiàn)下正面管教家長(cháng)課程之后，不斷通過(guò)自身體驗加深對正面管教的理解，通過(guò)頭腦風(fēng)暴討論哪種教育方式更為有效，對正面管教的理念愈發(fā)認同。
所以在這里記錄一下自己的讀書(shū)感悟，文章較長(cháng)，為方便閱讀，分兩篇推送。
《正面管教》一書(shū)自1981年出版以來(lái)，已經(jīng)成為管教孩子的《黃金準則》，暢銷(xiāo)美國400多萬(wàn)冊，被翻譯成16種語(yǔ)言暢銷(xiāo)全球。
那正面管教到底是什么呢？
正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法，它以相互尊重與合作為基礎，把和善與堅定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎上，培養孩子的各項能力。
簡(jiǎn)·尼爾森認為，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì )使他們受益終生的社會(huì )技能和人生技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jì)。
所以《正面管教》這本書(shū)里，提供了大量的工具與方法供父母或老師使用，去培養孩子獲得社會(huì )技能和人生技能。
和善而堅定
正面管教是以阿爾弗雷德· 阿德勒和魯道夫·德雷克斯的思想為基礎的。在書(shū)的`開(kāi)始，作者就引用了魯道夫·德雷克斯的話(huà)解釋了和善而堅定的養育方法的必要性。
德雷克斯說(shuō)：“當父親失去了對母親的控制權時(shí)，父母也就失去了對孩子的控制權�！�
現在社會(huì )男女平等，整個(gè)社會(huì )的大環(huán)境變了，父親和母親之間是平等的，而孩子總是以父母為榜樣開(kāi)始模仿的，那么也就是說(shuō)孩子會(huì )認為自己與父母之間也是平等的，因而當父母想要控制孩子的時(shí)候，孩子自然就反抗。
所以《正面管教》書(shū)里一直在強調父母要用和善而堅定的態(tài)度正面管教孩子。
正面管教讀書(shū)心得體會(huì )13
夏天在書(shū)店的一次公益講座結識了乃心老師，并接受了乃心老師一系列《正面管教》家長(cháng)課，顛覆了我之前的育兒觀(guān)，我意識到想要把孩子教育好，必須要把這門(mén)課程深入學(xué)習下去------ 作為一個(gè)4歲女孩的媽媽?zhuān)腋拍钪械目茖W(xué)育兒就是跟著(zhù)公眾號文章學(xué)習各種方法，篩選之后選擇自己認為適合的，在學(xué)習了家長(cháng)課之后我深深的感覺(jué)到學(xué)習專(zhuān)業(yè)系統的育兒理念太重要了，孩子正處于叛逆期和敏感期，如何培養孩子真正的自信·自尊和完善的人格，再不能憑我自己的摸索了。面對孩子的一些不合常理的行為和語(yǔ)言，有時(shí)也會(huì )控制不住吼叫，主要原因還是不能明白孩子行為背后的真實(shí)想法，不了解孩子，我知道孩子的行為沒(méi)有無(wú)厘頭的，都是有原因的只是我不明白，我也覺(jué)的很著(zhù)急，我急切的想要學(xué)習這背后的原因，不想孩子因為我的錯誤反應而產(chǎn)生不好的習慣，學(xué)習一種正確的引導方法幫孩子在敏感期順利度過(guò)，進(jìn)而形成良好的親子關(guān)系。
在鼓勵贊美這次課中，我一下子意識到家長(cháng)說(shuō)的每一句話(huà)都是在塑造孩子，家長(cháng)說(shuō)的什么話(huà)，孩子就會(huì )發(fā)展成什么樣子，失之毫厘謬以千里，回想之前自己和家人也對孩子說(shuō)過(guò)多少次“你真棒”“你是最聰明的.”不知不覺(jué)就把孩子培養成了自私以自我為中心的樣子了，還渾然不知就是自己親手造就的！每個(gè)家長(cháng)都想把最好最多的愛(ài)給孩子，卻因為不懂而給錯了方向，無(wú)知的愛(ài)是害。正面管教的家長(cháng)課程讓我明白了，家長(cháng)的成長(cháng)和孩子的成長(cháng)同樣重要甚者更重要，只有家長(cháng)成長(cháng)了才能更好地引領(lǐng)孩子，和孩子之間建立深層的聯(lián)結和積極的互動(dòng)。
為了孩子的未來(lái)，我愿意成長(cháng)我自己，為了給孩子更多積極的支持和動(dòng)力，我愿意學(xué)習，為了不做一個(gè)耽誤孩子的媽媽?zhuān)以敢鈱W(xué)會(huì )并做到，正面管教課程讓我看到了光明和希望，我愿意成為有愛(ài)，和善，理解，引領(lǐng)孩子的好媽媽。
正面管教讀書(shū)心得體會(huì )14
讀完《正面管教》這一本書(shū)后，我的腦海里總是想起上面這段話(huà)。
一直以來(lái)，很多人把《正面管教》當做是行動(dòng)指南，在遇到具體問(wèn)題時(shí)，都會(huì )去從書(shū)中去找解決方法，也確實(shí)解決了很多問(wèn)題。是啊，隨便翻看一頁(yè)看看，都是我們作為班主任或者家長(cháng)經(jīng)常會(huì )遇到的場(chǎng)景。但仔細一想，這本書(shū)這么好，為什么還有那么多人看完之后只能使用其中的三招兩式，卻不能全部地靈活地運用于自己的工作生活中？我認為就是因為我們覺(jué)得這本書(shū)是一本行動(dòng)指南，一個(gè)隨時(shí)可用的救急手冊。其實(shí)不然。
在讀其中幾個(gè)章節時(shí)，我一邊點(diǎn)頭認同作者的觀(guān)點(diǎn)，這一邊卻發(fā)現自己可能在工作生活中根本做不到。因為要改變的并不是從嘴里說(shuō)出來(lái)的話(huà)語(yǔ)，而是從思想上就要改變自己。比如第七章談到“鼓勵與贊揚”，從道理上我們都明白鼓勵對孩子的促進(jìn)作用是更加深遠、長(cháng)久的，但是在實(shí)際情境中，多年的思維習慣決定了自己在當時(shí)的情境中會(huì )說(shuō)什么話(huà)，而不是最近讀的一本書(shū)教會(huì )我們要說(shuō)的話(huà)。作者在書(shū)中給出了一個(gè)“鼓勵和贊揚之間的不同”的一個(gè)表格，但是在實(shí)際中，我們不會(huì )對照著(zhù)表格去說(shuō)話(huà)。多年的思想決定了我們在特定場(chǎng)合說(shuō)什么話(huà)，做什么事，并由此塑造了我們和他人之間的關(guān)系。
讀書(shū)時(shí)心潮澎湃，躍躍欲試，到了實(shí)際又重回老路，這就是現在讀書(shū)時(shí)經(jīng)常遇到的問(wèn)題。所以，不管是哪本書(shū)，都有自己的價(jià)值，關(guān)鍵在于讀書(shū)的人是不是一個(gè)“認死理”、“一條道走到黑”的人。所以，《正面管教》厚厚的一本書(shū)背后，其實(shí)要讓我們讀書(shū)的人改變自己的思維定勢，進(jìn)而改變自己的語(yǔ)言習慣，形成一個(gè)新的語(yǔ)言系統。如果能夠有這樣的`決心，《正面管教》這一本書(shū)，就可以解決我們班主任工作或者孩子教育中的大部分問(wèn)題。
Practice makes perfect.英語(yǔ)這句對應的漢語(yǔ)是“熟能生巧”。任何技能的掌握都需要花費大量時(shí)間去練習，去實(shí)踐。這本書(shū)也是�！墩婀芙獭愤@本書(shū)很有價(jià)值，若是想讓它對自己有幫助，要做的就是不斷閱讀，不斷反思自己的思想、語(yǔ)言和行為，在工作生活中做出調整與改變，每次改變一點(diǎn)，每天調整一點(diǎn)，相信最終一定能夠對我們的工作、生活帶來(lái)很大的益處。
正面管教讀書(shū)心得體會(huì )15
假期讀了《正面管教教師指南（A—Z）》一書(shū)，這本書(shū)主要分為了第一部分基礎和第二部分的解決方案�？壳安糠�，介紹的是正面管教的基本原理和基本方法，包括鼓勵、錯誤目的、獎勵和懲罰、和善而堅定、社會(huì )責任感、分派班級事務(wù)、積極的暫停、特別時(shí)光、班會(huì )等。第二部分，是教室里常見(jiàn)的各種行為問(wèn)題及其處理方法，如果在面臨問(wèn)題時(shí)，可以有針對性地閱讀，立即解決這些難題。每個(gè)行為問(wèn)題及其解決，基本都包括5個(gè)部分：
1、討論。就一個(gè)具體行為問(wèn)題出現的情形及原因進(jìn)行討論。
2、建議。依據正面管教的理論和原則，給出解決問(wèn)題的建議。
3、提前計劃，預防未來(lái)的問(wèn)題。著(zhù)眼于如何預防問(wèn)題的發(fā)生。
4、用班會(huì )解決問(wèn)題。用班會(huì )解決相應問(wèn)題的真實(shí)故事。
5、激發(fā)靈感的故事。用正面管教工具解決相關(guān)問(wèn)題的真實(shí)故事。
總結起來(lái)就是從發(fā)現問(wèn)題開(kāi)始討論到解決再到總結的一個(gè)過(guò)程，其實(shí)剛開(kāi)始看到書(shū)名里的“管教”兩個(gè)字，明明是個(gè)中性詞，但我看著(zhù)有一種說(shuō)不出道不明的奇怪感覺(jué)，似乎平時(shí)生活中很少直白的用到這個(gè)詞的原因么，就是平時(shí)會(huì )說(shuō)盡量去引導，去溝通，但管教來(lái)說(shuō)被管理者好像從心理上會(huì )有一種抵觸情緒的樣子�？戳吮緯�(shū)后的感覺(jué)則是，這也許就是“正面管教”與“不正面管教”地區別吧，就是在行動(dòng)上語(yǔ)言上的一些小小的差別可能就會(huì )造成很大差異的結果。其實(shí)對于教學(xué)中所遇到的一些問(wèn)題，或者對學(xué)生進(jìn)行一些要求或者建議時(shí)，不，拋開(kāi)學(xué)生，就算是成年人有時(shí)候對于他人的`一些建議，如果方法方式等原因不恰當也會(huì )本能的拒絕，比如說(shuō)也就是說(shuō)有人下棋一時(shí)不知道怎么決定，邊上有另一個(gè)人非要說(shuō)這么下就輸了，有很多人他不會(huì )聽(tīng)，然后可能想明白了要輸也不會(huì )改變主意，事實(shí)上人有時(shí)候就是這么不理智，更何況面對一群青春期的學(xué)生。所以面對問(wèn)題一定要正面的去管教。
一、感受比較深的就是鼓勵與自尊，看了書(shū)我覺(jué)得可以更多的關(guān)注是在進(jìn)步這一點(diǎn)上，并在這一點(diǎn)上讓學(xué)生有歸屬感，讓他們維持自己的自尊，而不是一種需要他人認可來(lái)維系的自尊。這樣他們才有動(dòng)力，也有出于自己做出的選擇。
二、溝通與尊重，堅定而和善，只有在一種和善而堅定的氛圍中，才能培養出學(xué)生自律、責任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì )使他們受益終身的社會(huì )技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jì)。
三、關(guān)注解決方案，找到解決問(wèn)題的方案，學(xué)會(huì )且也要教孩子把錯誤看成一個(gè)學(xué)習機會(huì )，下次遇到是不是能夠改正，學(xué)到了什么，從而銘記。
總之本書(shū)讓我受益匪淺，讀得淺顯，書(shū)中很多教育方法理解也十分不足，有錯誤之處請大家批評指正。正面管教讀書(shū)心得體會(huì )3
這個(gè)假期學(xué)校讓讀一本書(shū)——《正面管教》，說(shuō)實(shí)在的，看了這本書(shū)的目錄，讓我感覺(jué)這是一本講大道理的書(shū)。臨近開(kāi)學(xué)了，為了完成任務(wù)，強制自己靜下心來(lái)看這本書(shū)，我卻發(fā)現這本書(shū)讓我受益匪淺。
書(shū)的作者簡(jiǎn)·尼爾森，是杰出的心理學(xué)家，教育家，加里福尼亞婚姻和家庭執業(yè)心理治療師，美國“正面管教協(xié)會(huì )”的創(chuàng )始人。她是七個(gè)孩子的母親，22個(gè)孩子的奶奶或外祖母，還有兩個(gè)孩子的曾祖母。她曾經(jīng)擔任過(guò)十年的有關(guān)兒童發(fā)展的小學(xué)、大學(xué)心理咨詢(xún)教師，她是18本著(zhù)作的作者或合著(zhù)者，是眾多著(zhù)名育兒及養育雜志的顧問(wèn)。
正面管教是一種不同的教育方式，是讓學(xué)生們參與專(zhuān)注的解決問(wèn)題，而不是成為懲罰和獎勵的被動(dòng)接受者。讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中，培養出自律、責任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì )使他受益終身的社會(huì )技能和生活技能。正面管教倡導既不懲罰也不嬌縱，棄二者之短而采其所長(cháng)，既有驕縱的和善，亦有懲罰的堅定，而剔除了驕縱的無(wú)規矩和懲罰的過(guò)分嚴厲。
整體來(lái)說(shuō)，正面管教就是一種鼓勵模式。以往教師在針對犯錯誤的學(xué)生時(shí)，往往采取嚴厲的訓斥，孩子表面上服從了，但實(shí)際上不服氣，長(cháng)此以往就會(huì )形成不良的師生關(guān)系。而懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性的解決問(wèn)題，只有通過(guò)鼓勵，幫助孩子體驗到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(cháng)期的積極效果。讀完這本書(shū)，讓我對鼓勵和贊揚的區別有了深刻的認識：贊揚針對的是做事的人，而鼓勵針對的是行為，贊揚是評價(jià)式的，鼓勵是自我指向的，贊揚長(cháng)期的效果是讓孩子依賴(lài)于他人，而鼓勵能讓孩子自信。舉個(gè)例子，我的孩子從上一年級開(kāi)始，有一段很長(cháng)的時(shí)間里寫(xiě)作業(yè)都磨磨蹭蹭的，我采取了各種的方式，比如說(shuō)按照我要求的時(shí)間寫(xiě)完作業(yè)的，給予金錢(qián)上的獎勵，或語(yǔ)言上的表?yè)P，但是效果甚微。
以往我認為坐在孩子旁邊看孩子寫(xiě)作業(yè)，陪伴孩子，不利于培養孩子的獨立能力，實(shí)際上，坐在孩子身邊，陪伴孩子寫(xiě)作業(yè)，是在精神上給予孩子的一種鼓勵和支持。就比如練電子琴，在最初剛開(kāi)始的時(shí)候，我都一般坐在她旁邊，鼓勵她，幫助她想辦法一起解決問(wèn)題，克服困難。隨著(zhù)孩子彈琴技能的增長(cháng)，現在她有信心完成自己的學(xué)習任務(wù)，我就放手讓她自己練習。鼓勵的方式有很多種，在日常生活中，家長(cháng)、老師要動(dòng)腦筋、想辦法采取不同的鼓勵方式，來(lái)增強孩子的自信。
讀了《正面管教》這本書(shū)，我還有一個(gè)感受，要想改變孩子，首先要改變自己�，F在的孩子，無(wú)論是小學(xué)生，中學(xué)生還是大學(xué)生，被家長(cháng)包辦代替的太多了，大人們事無(wú)巨細的替孩子們打算，抹煞了孩子辦事能力，判斷能力，決策能力的提高的機會(huì )，也讓他們失去了對生活、對社會(huì )、對事情的熱情。就比如說(shuō)，這個(gè)假期我的孩子參加了一個(gè)軍事拓展夏令營(yíng)，她從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)我，我很擔心她能不能適應這個(gè)夏令營(yíng)生活，但孩子快樂(lè )自信、頑強的笑容告訴我孩子的潛力是巨大的。
通過(guò)這件事，我深刻的認同了這本書(shū)里告訴我們的，尋找機會(huì )幫助孩子從自己的經(jīng)歷中學(xué)習，學(xué)會(huì )放棄對孩子的控制，轉而以一種合作的方式與孩子們共同努力，正面管教才會(huì )有效，或者說(shuō)老師家長(cháng)的管教才會(huì )有效。
這本書(shū)還告訴了我們一些溝通的技巧，其中有幾個(gè)我非常的贊同，比如說(shuō)探詢(xún)，要用好奇心增進(jìn)情感連接并改善溝通。和孩子一起探詢(xún)問(wèn)題，既增加了孩子的好奇心，在共同解決問(wèn)題中增進(jìn)了與孩子的情感，這是一種很好的溝通方式。還有一點(diǎn)就是尊重，當你尊重孩子時(shí)，你會(huì )認可孩子的一些不同觀(guān)點(diǎn)，尊重會(huì )創(chuàng )造一種接納的氛圍，并鼓勵成長(cháng)和有效溝通。在尊重這點(diǎn)上，我還需要改善，有的時(shí)候在與孩子或者學(xué)生溝通時(shí)語(yǔ)氣過(guò)于強硬。
我相信，讀了這本書(shū)，我會(huì )通過(guò)自己的改變，來(lái)改變孩子，改變他人。
正面管教讀書(shū)心得體會(huì )16
最近在同事朋友的推薦下，我在閱讀《正面管教》這本書(shū)，一開(kāi)始讀，就被整本書(shū)中作者的基本觀(guān)點(diǎn)：摒棄懲罰，選擇和善而堅定地方法，而吸引。在讀的過(guò)程中也在不斷的反思自己的一些教育方式，確實(shí)還需很大的改善和提高。
首先，作為老師，我們在平時(shí)的教育教學(xué)中對學(xué)生總希望他們不犯錯誤。一旦發(fā)現學(xué)生有冒失犯錯的時(shí)候，我會(huì )很容易為他們的行為著(zhù)急上火，心想這樣的事情提醒過(guò)很多次了，為什么還犯這樣的錯誤�？墒俏覀兠恳粋�(gè)人都不是完美的，犯錯誤是很正常的事情，關(guān)鍵是我們怎樣對待孩子犯的錯誤，用什么樣的方法幫孩子認識到錯誤，并且解決問(wèn)題。我們要教會(huì )孩子，把犯錯誤當成學(xué)習的大好機會(huì )！
其次，我們總會(huì )錯誤的認為，孩子若不為自己的錯誤吃些苦頭，就不會(huì )得到教訓。有時(shí)，善意的懲罰的確有可能會(huì )激發(fā)孩子做的更好，但對孩子的自我價(jià)值感會(huì )造成多么大的損傷呢？他們在大人的責備和痛苦以及造成的失望中所得到的教訓是否會(huì )使他們變得越來(lái)越不自尊呢？還是孩子會(huì )在鼓勵、無(wú)條件的愛(ài)和所賦予的權力中所學(xué)到的東西能使他們獲得生活技能的鍛煉以及健康的自我價(jià)值感？這一點(diǎn)判斷真的很重要。
所以，我們要用和善而堅定的態(tài)度對待孩子的錯誤，在尊重孩子，維護孩子的尊嚴，相信孩子會(huì )與大人合作的前提下，贏(yíng)得孩子，而不是大人用控制、懲罰的'手段戰勝孩子，那只是表面的贏(yíng)了孩子�！昂蜕啤钡闹匾栽谟诒磉_我們對孩子的尊重�！皥远ā钡闹匾�，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。
讀一本好書(shū)，就是與一位大師心靈的對話(huà)。在閱讀中思考，在思考中閱讀。在閱讀中思考著(zhù)自己的過(guò)去，展望著(zhù)自己的未來(lái)，相信未來(lái)再遇見(jiàn)學(xué)生犯的小錯誤，自己一定會(huì )處理得越來(lái)越好，而且師生關(guān)系也會(huì )越來(lái)越融洽。
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最近，我讀了一本書(shū)，書(shū)名是《正面管教》。這本書(shū)是美國的簡(jiǎn)？尼爾森寫(xiě)的。我和我的父母一起讀完這本書(shū)之后都深有感觸。
《正面管教》是一本如何從孩子的心理情緒方面去管教孩子的書(shū)。這本書(shū)有12個(gè)章節，我最喜歡的是文章的第一章節，因為第一章節運用了對比的手法，從我們平時(shí)吃早飯這個(gè)最簡(jiǎn)單的事情來(lái)描繪出不同家庭教育孩子的方式方法。在嚴厲的家庭中，孩子會(huì )因為不吃早飯而被家長(cháng)打，容易造成孩子暴躁自卑的心態(tài)；在驕縱的家庭中，孩子想吃什么就吃什么，而且他們覺(jué)得只有這樣不停指揮別人，來(lái)滿(mǎn)足他們的需求，才會(huì )突出自己在家庭的重要性，使得孩子從小就培養成一個(gè)自私傲慢的脾性。
最后，在正面管教型家庭中，孩子不吃早飯但是家長(cháng)并不會(huì )去責罰他，只會(huì )讓他體會(huì )因為自己的選擇所帶來(lái)的后果，讓他自己去意識到錯誤，家長(cháng)這樣教育孩子即尊重了孩子的選擇權，也讓孩子意識到，自己所做選擇有時(shí)候也會(huì )有不足之處。這個(gè)故事以生動(dòng)的事例說(shuō)明了大人與孩子之間三種互動(dòng)方式的區別，以及從正面管教的效果是多么的有效。
作者還說(shuō)：只有家長(cháng)維護了孩子的`尊嚴、尊重孩子并且態(tài)度堅定不移時(shí)。孩子才會(huì )明白，他們的不良行為，不但得不到自己所希望的那樣，還會(huì )給自己帶來(lái)傷害。這會(huì )去鼓勵他們在保持自尊心的情況下改變自己的行為。在這里我也有同感，只有孩子背后家長(cháng)的鼓勵與幫助才會(huì )認識到自己的錯誤所在，然后孩子才會(huì )從根源拔去自己的壞毛病。
這本書(shū)我雖然還沒(méi)有讀完，但我已經(jīng)意識到自己平時(shí)就有愛(ài)發(fā)脾氣的毛病，以后如果有我會(huì )努力讓自己學(xué)會(huì )控制、克制。如果不行就會(huì )尋求大家的幫助。
正面管教讀書(shū)心得體會(huì )18
第一次參加了正面管教的體驗課之后，我利用所有的空余時(shí)間閱讀了美國簡(jiǎn)-尼爾森的《正面管教》這本書(shū)，感觸良多，相見(jiàn)恨晚。通過(guò)首期班的學(xué)習，我受益匪淺呀。
作為一名教師，我深切地知道家庭教育的重要性。在我剛懷孕的時(shí)候，我就開(kāi)始買(mǎi)了育兒的書(shū)籍閱讀，如《卡爾威特的教育》《哈佛女孩劉亦婷》等，在這些育兒書(shū)中，我學(xué)習了一些育兒的方法和技巧，即使這樣我知道自己還是對女兒太嚴厲，有時(shí)還會(huì )傷害她的心靈，總是找不到那個(gè)平衡點(diǎn)。正面管教的課程讓我找到了這樣一個(gè)平衡點(diǎn)，那就是和善與堅定并行。
正面管教的上課形式與傳統的講座不同，它不光是聽(tīng)，還要家長(cháng)參與到角色扮演中去體驗，去感受。有一個(gè)角色扮演是家長(cháng)們分別扮演孩子和家長(cháng)，然后家長(cháng)站得高高的，居高臨下地數落孩子的不是，甚至是訓斥。當時(shí)，我感覺(jué)大人的強勢對孩子來(lái)說(shuō)太不公平了，無(wú)論是生理還是心理上，孩子都處于弱勢地位。我想到了自己在平時(shí)的教育中也該照顧一下我女兒的`感受，而不是強調我自己的感受。我明白了，要先改變自己，不是去要求孩子改變。
在學(xué)習的過(guò)程中，我加強了對原始腦的理解。后來(lái)，當我遇到讓我生氣的事情，在要發(fā)火的瞬間，我就想到蓋子打開(kāi)了，原始腦的本性要出來(lái)了，得想辦法關(guān)上，然后自己就先消氣了，想辦法和女兒溝通，要不就是暫時(shí)不理她，讓自己冷靜一下，反正不會(huì )馬上發(fā)脾氣了。我懂得了管理自己的情緒，也學(xué)會(huì )了如何表達自己的情緒。我在潛移默化中也教會(huì )了我女兒如何管理，如何表達自己的情緒。這使得我們的關(guān)系更融洽，更親密了。
正面管教這個(gè)課程的學(xué)習不僅改善了我和女兒的親子關(guān)系，也改善了我和親人以及與同事的關(guān)系，讓我的生活越來(lái)也好。
正面管教讀書(shū)心得體會(huì )19
意識+行動(dòng)+堅持=改變
《正面管教》第十一章講述到：當我們把本書(shū)中的原則和正確的態(tài)度結合起來(lái)時(shí)，我們就有了一個(gè)極好的管教工具箱，可以用來(lái)幫助孩子形成讓他們受益終生的品質(zhì)。
波妮跟孩子們開(kāi)家庭會(huì )議，確定就餐時(shí)間。意在讓孩子們提前知道你要做什么。如果可能，在某種情況下要做什么事應得到孩子們的同意。
第二天晚上，波妮和丈夫沒(méi)有管孩子們的打鬧，六點(diǎn)一刻準時(shí)收拾餐桌。表明需要采取和善而堅定的行動(dòng)，而不是光說(shuō)。當孩子試探你的新計劃時(shí)，你的話(huà)越少越好。要閉上你的嘴，采取行動(dòng)。
直到第四天晚上，孩子們才各自忙著(zhù)吃飯，誰(shuí)也沒(méi)有時(shí)間打架、斗嘴、扔食物了。說(shuō)明當你堅持自己的新計劃時(shí)，不要管孩子們的不良行為看上去好像是你在“放過(guò)”他們。確實(shí)，懲罰能夠產(chǎn)生更多立竿見(jiàn)影的效果，但這種新方法能幫助孩子們培養責任感以及將來(lái)需要的各種人生技能。
我的感悟：事情在變得更好之前，往往會(huì )先變得更差。要對你的`行動(dòng)計劃保持始終如一，孩子們就會(huì )學(xué)到新的回應方式。
書(shū)讀到這里，我發(fā)現走進(jìn)孩子的內心，窺見(jiàn)他生命的美好是一件非常美好的事情。提醒自己在行為上有所轉變；讀懂核心理念；能夠將用所學(xué)解決教育困惑中各種問(wèn)題。
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