(推薦)設計方案6篇
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是書(shū)面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。方案應該怎么制定才好呢？下面是小編為大家整理的設計方案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計方案 篇1
教學(xué)內容：
精讀課文《白楊》
教學(xué)要求：
1、通過(guò)不同的人和事，揭示了怎樣做人的道理。
2、在初步了解課文思想內容的基礎上，抓住重點(diǎn)詞句、有一定含義的句子，聯(lián)系上下文，多揣摩，多體會(huì )，不斷提高閱讀能力。有不懂的或感興趣的問(wèn)題，提出來(lái)和大家討論。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，學(xué)會(huì )做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )句子含著(zhù)的意思。
教學(xué)目標：
1.掌握生字，理解新詞，弄清含義深刻的句子。
2.有感情地朗讀課文。背誦相關(guān)段落。
3.理解課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情，學(xué)習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的崇高品質(zhì);領(lǐng)悟作者借物喻人的表達方法，引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn);體會(huì )爸爸借白楊表白自己的心的句子;領(lǐng)悟作者借物喻人的表達方法。
教學(xué)準備;
戈壁、白楊的錄像(或掛圖)及重點(diǎn)字句的投影，配樂(lè )朗讀錄音帶。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，板書(shū)課題
白楊樹(shù)是我國西北極普通的一種樹(shù)，庭前屋后，道路旁邊隨處可見(jiàn)。它既不像松樹(shù)那樣四季長(cháng)青，也沒(méi)有柳樹(shù)那樣清新嫵媚，更不能與觀(guān)賞樹(shù)木相提并論。也許，我們平時(shí)根本沒(méi)有注意它們是，假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時(shí)候，你會(huì )是怎樣的心情?作家袁鷹就抑制不住自己的激情，為我們寫(xiě)出了一篇寓意深刻的.散文《白楊》。(板書(shū)課題。)
二、播放課件。(課文配樂(lè )錄音，戈壁、白楊的影像或圖片。)
作者對白楊樹(shù)的喜愛(ài)之悄，尤其是對大戈壁上的白楊樹(shù)的贊美敬佩之惰。衛士這個(gè)詞形象地寫(xiě)出了白楊傲然挺立的樣子。
2.白楊生長(cháng)在什么地方?課文怎樣描寫(xiě)那里的環(huán)境的?
(1)學(xué)生指出詞語(yǔ)并稈詞。(茫茫、戈壁、渾黃一體。)
(2)集體朗誦。
3.課文為什么要描寫(xiě)白楊生長(cháng)的環(huán)境?
為了告訴我們白楊生長(cháng)的環(huán)境惡劣，白楊的生命力強，以此來(lái)烘托白楊不畏艱難的品格。
4.認識白楊的內在性格。
(1)從作者描寫(xiě)白楊的外形(外在)特點(diǎn)中，引起了我們對白楊的興趣，你想知道白楊為什么長(cháng)得這么直，長(cháng)得這么高大嗎?
(1)投影爸爸的回答，教師朗讀，學(xué)生小聲練習。
(3)討論：爸爸為我們介紹了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)?
(直面高大，生命力強，堅強不屈等等。)
5.分角色朗讀，品味文字。
6.領(lǐng)會(huì )白楊的象征意義。
(1)出示投影：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著(zhù)自己的心。
表白是什么意思?
(2)默讀課文(亦可小聲讀)，思考：爸爸的心是什么?
(3)同桌或小組討論。
7.出示提示，點(diǎn)撥題目(投影或掛圖)：
(1)爸爸在哪兒工作?那里的條件怎樣?
(2)爸爸和白楊有哪些相似的地力??
(3)爸爸為什么要接孩子到新疆讀書(shū)，而且將來(lái)再念中學(xué)?
(4)爸爸的心是什么?
8.學(xué)生回答。教師小結：爸爸勉勵自己要像白楊一樣，建設邊疆，扎根邊疆。也希望孩子們像他-?樣，哪里需要，就在哪里生根。
教師板書(shū)：爸爸的心愿：建設邊疆，扎根邊疆。
9.教師小結。
由以上分析可知：(1)白楊樹(shù)具有頑強的生命力，它不畏懼惡劣的環(huán)境，不畏懼艱難，哪里需要就在哪里牛根。邊疆建設者也同白楊一樣，生活在艱苦惡劣的環(huán)境中，在需要自己的地方頑強生長(cháng)，作出貢獻;(2)課文先寫(xiě)環(huán)境，又寫(xiě)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)，接著(zhù)通過(guò)爸爸的回答，寫(xiě)了白楊樹(shù)的內在特點(diǎn)，三者的內在聯(lián)系非常緊密。環(huán)境的惡劣襯托白楊樹(shù)的頑強，由白楊樹(shù)的外形引出白楊樹(shù)內在的品質(zhì)，由環(huán)境到樹(shù)，再由環(huán)境、樹(shù)到人，課文的敘述條理非常清楚。
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)。
1.白楊象征什么?
2.討論：爸爸的心愿是什么?爸爸的心愿能實(shí)現嗎?你從哪兒看出來(lái)的?
提示點(diǎn)撥：
(1)爸爸摟著(zhù)孩子，望著(zhù)窗外的白楊，沉思什么?
(1)爸爸為什么嘴角又浮起一絲微笑?
(3)一棵高大的白楊暗指什么?兒棵小樹(shù)又指誰(shuí)?小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)的含義是什么?
(4)小結：爸爸看到白楊，想到自己的孩子就要到邊疆落戶(hù)，于是他想，怎樣才能將孩子培養得像白楊一樣。當他看到幾棵小白楊正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)時(shí)，他欣慰地笑了。因為他看到了建設邊疆后繼有人。他堅信他的孩子也會(huì )像白楊一樣，茁壯成長(cháng)，扎根邊疆。
二、總結全文。
1.課文中還多次寫(xiě)到爸爸的神態(tài)，請找出這些詞語(yǔ)。
出神 沉思 微笑 嚴肅 沉思 微笑
2.爸爸的神態(tài)為什么會(huì )有這些變化?聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)他神態(tài)變化時(shí)的心理活動(dòng)。
三、識記生字、生詞。
1.出示投影片，學(xué)生填空練習：
(1)車(chē)窗外是茫茫的大( )。
(2)天和地的界限并不那么( )，都是渾黃一體。
(3)爸爸只是向孩子( )白楊樹(shù)嗎?
(4)他們只知道爸爸在( )工作。
2.請幾位同學(xué)說(shuō)出戈、晰、介、疆等寧識記字形的方法。
3.在練習本上寫(xiě)幾遍本課的生字。
四、總結寫(xiě)法。
借物喻人。
五、延伸探討。
1.孩子到新疆后都干f些什么?
2.以后新疆會(huì )變成什么樣子?
六、播放朗讀錄音，學(xué)生小聲跟讀。
七、練習朗讀、背誦。
設計方案 篇2
教學(xué)要求
1．培養學(xué)生用詞得體的習慣，知道在什么場(chǎng)合說(shuō)什么話(huà)。
2．通過(guò)誦讀幫助學(xué)生積累詞句。
3．寫(xiě)好鋼筆字，注意整體布局。
4．練習口語(yǔ)交際，敢于發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)話(huà)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調適當。
5．學(xué)寫(xiě)毛筆字。 教學(xué)重、難點(diǎn) 語(yǔ)文與生活、口語(yǔ)交際
教學(xué)準備 小黑板
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、語(yǔ)文與生活
1．教學(xué)第一部分。
�。�1）學(xué)生讀句子，看看瑩瑩寫(xiě)給姑媽的信用詞得體嗎？問(wèn)題出在哪、
�。�2）通過(guò)一讀二思三議四改的步驟，指導學(xué)生知道如何用詞得體。
�。�3）小結。
2．教學(xué)第二部分。
�。�1）在日常生活中，我們要用詞得體，體現文明與禮貌。讀下面的詞，你知道它們用在什么場(chǎng)合嗎？小芳日記。
�。�2）學(xué)生讀詞。
�。�3）交流。
�。�4）出示《常用客套話(huà)》，讓學(xué)生誦讀。
3．教學(xué)第三部分。
�。�1）從上面的詞語(yǔ)中選擇合適的填入括號里。
�。�2）集體交流，評議。
�。�3）總結。
二、誦讀與積累
1．出示與春夏秋冬有關(guān)的準韻文。
2．學(xué)生練習流利朗讀12個(gè)詞語(yǔ)。 要求：讀準字音，嘗試理解詞語(yǔ)。
3．聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所理解詞語(yǔ)的意思。
4．練習。
�。�1）練習誦讀，學(xué)生自練，再分組練習。
�。�2）同桌練習背誦。
�。�3）教師巡回個(gè)別抽讀、抽背。
三、寫(xiě)好鋼筆字。
1．指導。
�。�1）指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習要求。
�。�2）要求學(xué)生朗讀這段話(huà)，指明這段話(huà)選自《大江保衛戰》。
�。�3）引導學(xué)生觀(guān)察書(shū)寫(xiě)的格式，字與字之間，字與標點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行的位置。
�。�4）讓學(xué)生說(shuō)出哪此字與相鄰的字的'繁簡(jiǎn)相差較大，筆畫(huà)間架要勻稱(chēng)。
�。�5）教師重點(diǎn)指導軍旗、軍徽等詞的間架結構和整體布局。
2．練習。
�。�1）學(xué)生練習描紅。
�。�2）教師根據描紅情況及時(shí)小結。
3．練習。
�。�1）練習誦讀，學(xué)生自練，再分組練習。
�。�2）同桌練習背誦。
�。�3）教師巡回個(gè)別抽讀、抽背。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：口語(yǔ)交際：七嘴八舌話(huà)環(huán)保。 教學(xué)過(guò)程：
1．審題。
�。�1）學(xué)生讀題，并說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的要求。
�。�2）教師略加講解：為環(huán)境保護提建議是用來(lái)保護我們的生活環(huán)境，維護公共的利益，提建議時(shí)應全面考慮。
�。�3）同學(xué)之間互相幫助著(zhù)提出各自的建議。
�。�4）學(xué)生在小組中說(shuō)出自己的建議。（想一想為什么提這樣的建議）
2．練習。
設計方案 篇3
一、指導思想和總體目標
堅持以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，認真貫徹落實(shí)市政府、市交通運輸局關(guān)于“三提升”活動(dòng)的有關(guān)要求，緊緊圍繞交通運輸工作任務(wù)，狠抓運輸結構調整，加強隊伍建設，創(chuàng )新管理觀(guān)念，全面推進(jìn)城鄉客運一體化建設，進(jìn)一步加強市場(chǎng)引導和監管，培育大市場(chǎng)，謀劃新發(fā)展，實(shí)現新跨越，樹(shù)立新形象。
二、階段劃分
從20xx年3月開(kāi)始，到12月底結束。分為學(xué)習教育、對標定位、查擺剖析和整改鞏固四個(gè)階段。
第一階段：宣傳發(fā)動(dòng)、學(xué)習教育階段（3月中旬至3月底）
繼續在深化科學(xué)發(fā)展觀(guān)理論學(xué)習的基礎上，立足運管工作任務(wù)制定學(xué)習的重點(diǎn)內容。突出學(xué)習掌握新知識、新理論，學(xué)習市場(chǎng)經(jīng)濟管理的理論，用市場(chǎng)的觀(guān)念指導交通運輸、發(fā)展交通運輸、經(jīng)營(yíng)交通運輸；學(xué)習現代信息技術(shù)，加快交通運輸信息化發(fā)展，提高交通運輸管理的現代化水平；深入研究交通運輸發(fā)展的基本規律，準確把握交通運輸發(fā)展趨向，切實(shí)增強學(xué)習的針對性和實(shí)效性。緊密結合工作實(shí)際，把學(xué)習新知識與解決交通運輸發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，學(xué)習借鑒其它地區好的經(jīng)驗和做法，提高交通運輸發(fā)展的整體水平。市處將按照市局下發(fā)的黨員干部理論學(xué)習培訓計劃，認真組織集中學(xué)習培訓，集中學(xué)習時(shí)間不少于7天，學(xué)習筆記不少于 2萬(wàn)字，每名黨員干部至少撰寫(xiě)一篇學(xué)習體會(huì )，期間將采取專(zhuān)題輔導，座談?dòng)懻�，理論調研等方法，進(jìn)一步夯實(shí)思想基礎，營(yíng)造輿論氛圍，提高全體干部職工的綜合素質(zhì)。
第二階段：“對標定位、創(chuàng )優(yōu)爭先”階段（4月初至4月底）
�。ㄒ唬└愫盟枷氚l(fā)動(dòng)，培樹(shù)典型。在集中學(xué)習、進(jìn)一步提高思想認識的基礎上，圍繞交通運輸發(fā)展方向，引導黨員干部深入開(kāi)展“對標定位、創(chuàng )先爭優(yōu)”行動(dòng)，通過(guò)找差距、定目標、尋路徑，促進(jìn)工作落實(shí)。結合實(shí)際，深入開(kāi)展學(xué)習教育活動(dòng)，結合行業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展學(xué)習運管工作中的先進(jìn)典型，用身邊的人和事教育廣大黨員干部爭做學(xué)習的榜樣、創(chuàng )新的代表、實(shí)干的典范、廉潔的楷模、服務(wù)的標兵。
�。ǘ╅_(kāi)展“三對照”。領(lǐng)導班子和黨員干部要對照群眾提出的意見(jiàn)查找不足、對照一流標準找差距、對照專(zhuān)家建議找問(wèn)題”，制定措施，謀劃長(cháng)遠發(fā)展定位和確定階段性目標，形成領(lǐng)導班子和黨員干部《對標定位報告》。領(lǐng)導班子《對標定位報告》要結合擔負的任務(wù)，體現工作現狀、存在的問(wèn)題，以及趕超先進(jìn)的總體思路、工作目標、推進(jìn)方法和保障措施，初稿形成后要廣泛征求意見(jiàn)、組織群眾評議；黨員干部《對標定位報告》將通過(guò)召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議討論交流、修改完善。運政執法支隊要在嚴格執法、文明執法上求突破，為交通事業(yè)的發(fā)展，為全市經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展提供良好的環(huán)境；窗口服務(wù)科室要繼續開(kāi)展服務(wù)窗口起來(lái)活動(dòng)，搞好文明用語(yǔ)、文明服務(wù)。運輸服務(wù)企業(yè)繼續學(xué)習推廣長(cháng)途汽車(chē)站“心心服務(wù)品牌”活動(dòng)，提高服務(wù)的效益和質(zhì)量；要圍繞年度目標，強化市場(chǎng)監管意識，提高管理服務(wù)的整體水平。
�。ㄈ┻M(jìn)行查漏補缺。市處將利用一個(gè)月左右時(shí)間，對群眾滿(mǎn)意度測評中征求到的意見(jiàn)、建議，認真開(kāi)展一次“回頭看”，進(jìn)一步查找薄弱環(huán)節，完善整改措施。重點(diǎn)落實(shí)三項整改措施。一是規范和完善黨務(wù)公開(kāi)制度、依法行政制度、行政效能制度、監督考評制度、舉報投訴制度、“十公開(kāi)”和“十大保證機制”落實(shí)制度；二是建立健全崗位責任制、服務(wù)承諾制、首問(wèn)責任制、限時(shí)辦結制、責任追究制，切實(shí)把工作責任和服務(wù)要求分解到崗、落實(shí)到人，以制度管人，按制度辦事；三是積極推行“一窗式受理、一站式辦結”的服務(wù)流程，提高工作效率，創(chuàng )新工作方法，以提高服務(wù)水平，形成規范的行政服務(wù)模式。
第三階段：查擺剖析階段（5月初至6月底）
進(jìn)一步提高服務(wù)水平，提升工作效率，努力營(yíng)造有利于加快發(fā)展的一流環(huán)境。通過(guò)個(gè)別談話(huà)、發(fā)放問(wèn)卷、設立舉報箱、公開(kāi)投訴電話(huà)和運用網(wǎng)絡(luò )等多渠道、多層次征集意見(jiàn)建議，查找領(lǐng)導作風(fēng)、工作作風(fēng)、機關(guān)紀律方面存在的問(wèn)題；查找行政審批、行政執法、行政管理等方面存在的問(wèn)題；查找損害群眾利益、群眾反映強烈的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。重點(diǎn)從六個(gè)方面進(jìn)行查擺剖析：一是執行上級重大決策情況；二是行政審批、限時(shí)辦結和行政效能情況；三是依法行政、執法程序和執法公正情況；四是政務(wù)公開(kāi)和服務(wù)承諾情況；五是解決群眾熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題情況；六是遵守組織紀律、工作紀律和機關(guān)規章制度情況。查擺問(wèn)題要明確歸類(lèi)，剖析問(wèn)題要深刻具體。通過(guò)查擺剖析，切實(shí)提高工作質(zhì)量和效率，使干部職工保持良好的`精神狀態(tài)和工作狀態(tài)，為群眾和市場(chǎng)主體提供更加快捷、更加規范、更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
第四階段：整改鞏固階段（7月初至12月底）
把“三提升”活動(dòng)作為推動(dòng)學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)整改提高的重要載體，統籌安排、深入推進(jìn)。一是開(kāi)展集中攻堅。把“三提升”活動(dòng)要解決的突出問(wèn)題與學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)整改落實(shí)的后續工作緊密結合，開(kāi)展“百日集中攻堅”活動(dòng)。對整改方案作出的承諾而目前尚未完成的整改任務(wù)和年內擬突破的重點(diǎn)工作，要采取掛牌督辦、銷(xiāo)號結辦、跟蹤問(wèn)效等手段，逐一落實(shí)兌現。6月底前要完成95%的整改任務(wù)，年內擬突破的重點(diǎn)工作要取得階段性成效。二是健全長(cháng)效機制。圍繞貫徹落實(shí)上級關(guān)于建立健全學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)長(cháng)效機制的要求，圍繞加快交通科技更新步伐，結合運管部門(mén)職能，形成有利于推進(jìn)交通科學(xué)發(fā)展、快速發(fā)展的制度體系。三是強化組織保障。不斷加強基層組織建設，不斷加強黨員隊伍、筑牢組織陣地、健全組織制度，為推動(dòng)“三提升”活動(dòng)扎實(shí)有交開(kāi)展提供強有力的組織保證。
三、措施要求
�。ㄒ唬┙y一思想，提高認識
“三提升”活動(dòng)，直接關(guān)系到交通運輸事業(yè)的發(fā)展，不僅關(guān)系到交通運管系統的服務(wù)形象，而且關(guān)系到黨、政府和交通部門(mén)的執政形象。各科室要進(jìn)一步增強政治觀(guān)念，強化責任意識，結合各自實(shí)際，采取有效措施，切實(shí)把“三提升”活動(dòng)抓牢、抓實(shí)、抓出成效。
�。ǘ┘訌婎I(lǐng)導，落實(shí)責任
市處成立“三提升”活動(dòng)領(lǐng)導小組，統籌安排、監督檢查、總結活動(dòng)進(jìn)展全過(guò)程。各科室也要明確責任，把“三提升”建設工作與各項業(yè)務(wù)工作同部署、同落實(shí)，形成統一的工作機制。
�。ㄈ┬麄饕龑�，營(yíng)造氛圍
在“三提升”活動(dòng)開(kāi)展期間，按照市局要求，我處將不定期編發(fā)簡(jiǎn)報，宣傳典型，并上報市局。各科室要積極與辦公室溝通，加強信息反饋，及時(shí)反映工作中好做法、好經(jīng)驗，促進(jìn)“三提升”活動(dòng)的扎實(shí)推進(jìn)。
�。ㄋ模┒酱贆z查，注重實(shí)效
市局“三提升”活動(dòng)領(lǐng)導小組將定期聽(tīng)取活動(dòng)開(kāi)展情況的匯報，不定時(shí)進(jìn)行監督檢查。市處領(lǐng)導小組也將對各科室活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行督導檢查，對整改措施不力、效果不明顯、問(wèn)題沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)解決的科室進(jìn)行限期整改，通報批評；對領(lǐng)導干部存在的問(wèn)題，進(jìn)行誡勉談話(huà)、重點(diǎn)監督；對嚴重違紀問(wèn)題、社會(huì )影響惡劣的反面典型，進(jìn)行嚴肅處理。
設計方案 篇4
一．研究背景
國際社會(huì )普遍地將我們所處的新型社會(huì )稱(chēng)為“教育社會(huì )”。在這樣的社會(huì )里，終身教育和終身學(xué)習將成為社會(huì )和個(gè)人生活的需要。終身教育和終身學(xué)習的四大支柱是“學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )共處，學(xué)會(huì )做人”�，F代教育理論認為，現代教學(xué)的一個(gè)顯著(zhù)特征是尊重學(xué)生的主體地位，注重喚醒學(xué)生的主體意識，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。而學(xué)生學(xué)習普遍存在缺乏主動(dòng)探求知識的意識和能力，學(xué)生的主動(dòng)性，積極性很難被真正調動(dòng)、激發(fā)起來(lái)。針對學(xué)生學(xué)習中存在的不良現象，我們開(kāi)展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習態(tài)度形成的研究，培養和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力，引導學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。新一輪課程改革強調“改革課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得知識與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程�！迸囵B學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，既是新一輪課程改革擔負的重要任務(wù)，又是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的手段和途徑。
《江蘇省中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx-2020年）》中指出：學(xué)校教育要以終身教育理念為指導，培養學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習理念，養成終身學(xué)習習慣，形成終身學(xué)習能力，為個(gè)人終身發(fā)展奠定基礎。蘇格拉底也曾指出，教師的主要作用是引導、協(xié)助學(xué)生學(xué)習，而不應
該支配學(xué)生學(xué)習的地位。德國教育家第斯多惠同樣認為：“如果使學(xué)生習慣于簡(jiǎn)單的接受和被動(dòng)的學(xué)習，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的�！币虼�，理解終身學(xué)習的內涵，關(guān)鍵是要把握“學(xué)會(huì )”的意義。從簡(jiǎn)單層面上看，“學(xué)會(huì )”是學(xué)習能力和方法的問(wèn)題，然而，這一問(wèn)題是十分復雜的，如果學(xué)生學(xué)習動(dòng)力不足，根本無(wú)法談及學(xué)習能力的問(wèn)題。由此我們認識到，學(xué)會(huì )學(xué)習實(shí)際上是一個(gè)綜合性很強的問(wèn)題。在這一問(wèn)題中，主動(dòng)學(xué)習不但是一種學(xué)習能力，一種有效的學(xué)習方式，一種良好的學(xué)習習慣，更應該成為一種教學(xué)目標，一種教學(xué)方法。
蘆蒲初級中學(xué)是一所農村初中，由于地區經(jīng)濟相對落后，學(xué)生家長(cháng)為了生計都選擇外出打工。所以，我校的學(xué)生絕大多數是留守兒童，跟隨年邁的爺爺、奶奶生活，甚至是獨自在家。爺爺、奶奶往往只是保證他們吃飽穿暖，對學(xué)習根本沒(méi)有要求。這些學(xué)生自己由于年齡的特點(diǎn)，確乏自制力，沒(méi)有端正的學(xué)習態(tài)度，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習的習慣。對于這樣的學(xué)生迫切需要培養他們主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度，指導他們學(xué)會(huì )學(xué)習。針對學(xué)校的`實(shí)際，也需要形成一種有效的主動(dòng)學(xué)習態(tài)度的訓練模式，需要有科學(xué)的、合理的、能有利于培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習態(tài)度的課堂教學(xué)評價(jià)模式和學(xué)生自主學(xué)習評價(jià)標準。
2．研究?jì)r(jià)值
實(shí)踐價(jià)值：
通過(guò)課題研究轉變教師的教學(xué)觀(guān)念，在課堂教學(xué)中把教師的主導作用和學(xué)生的主體作用有機地結合起來(lái)，從而提高課堂教學(xué)效率；探
索完善適合于初中學(xué)生特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力；推進(jìn)課程改革的進(jìn)程，豐富教師的理論素養，促進(jìn)教師本身科研及教學(xué)水平的提高；初步構建引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的教學(xué)策略；為其他教師開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)研究提供理論基礎和參考模式。
理論價(jià)值：
現代教育越來(lái)越重視人自身問(wèn)題的解決，“認識你自己”在現代教育中具有重要意義，發(fā)掘人的潛能、重建人的價(jià)值、促進(jìn)人的發(fā)展是現代教育的核心問(wèn)題；現代教育越來(lái)越重視學(xué)生的主體作用，人們在批判“兒童中心主義”的同時(shí)，也在探索體現人的主體作用的教育思想�，F代教育要求對人進(jìn)行終身教育，要求人人都能終身學(xué)習。未來(lái)的社會(huì )是學(xué)習的社會(huì )，它不只要求人們學(xué)會(huì )學(xué)習，還要求人們積極主動(dòng)地學(xué)習，因為只有這樣才能實(shí)現終身學(xué)習的目的。
初中學(xué)生自身不太會(huì )主動(dòng)學(xué)習；教師對學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習態(tài)度的認識也不足；在教育評價(jià)方面，評價(jià)方式單一，無(wú)法反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。而對于初中教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生的理論成績(jì)固然很重要，但其操作能力、合作團隊精神等對其今后的工作產(chǎn)生的影響更大，如何科學(xué)合理的設置評價(jià)標準，促使教師和學(xué)生都能在達標過(guò)程得到自身的成長(cháng)和成功是一個(gè)現實(shí)的課題。
二、核心概念的界定
“主動(dòng)學(xué)習”與學(xué)習主動(dòng)性的意義基本相當。主動(dòng)學(xué)習是一種積極的學(xué)習狀態(tài)，即是人們所說(shuō)的“愿學(xué)”，學(xué)生將學(xué)習視為自己樂(lè )意去做
的事，而不需要他人的推動(dòng)；主動(dòng)學(xué)習是自主的學(xué)習狀態(tài)，也就是說(shuō)學(xué)習者是學(xué)習的主人，他有自己追求的目標，有自己的學(xué)習方式，有自己獨特的思想意識，不會(huì )輕易地受到他人或環(huán)境中的其他因素的影響，由此而表現出一定的獨立性；主動(dòng)學(xué)習是一種自覺(jué)的學(xué)習狀態(tài)，主動(dòng)學(xué)習者一般會(huì )在學(xué)習進(jìn)行之前，會(huì )對學(xué)習作通盤(pán)考慮，有一個(gè)行動(dòng)的計劃，并且能夠克服學(xué)習困難保證按照計劃學(xué)習，并形成良好的學(xué)習習慣。主動(dòng)學(xué)習不但是一種學(xué)習能力，也是一種有效的學(xué)習方式，更應該成為一種教學(xué)目標，一種教學(xué)方法。在現代教學(xué)理論指導下，在課堂教學(xué)過(guò)程中，如果教師改變課堂教學(xué)策略，著(zhù)眼學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習，將有助于提高教學(xué)效率、發(fā)展學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。
三、研究的理論依據以及研究方法
本課題的理論依據
1、現代教育理論認為，現代教學(xué)的一個(gè)顯著(zhù)特征是尊重學(xué)生的主體地位，注重喚醒學(xué)生的主體意識，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。而學(xué)生學(xué)習普遍存在缺乏主動(dòng)探求知識的意識和能力，學(xué)生的主動(dòng)性，積極性很難被真正調動(dòng)、激發(fā)起來(lái)。針對學(xué)生學(xué)習中存在的不良現象，我們開(kāi)展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習態(tài)度形成的研究，培養和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能
力，引導學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
2、 通過(guò)課題研究轉變教師的教學(xué)觀(guān)念，在課堂教學(xué)中把教師的主導作用和學(xué)生的主體作用有機地結合起來(lái)，從而提高課堂教學(xué)效
率；探索完善適合于學(xué)生特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力；推進(jìn)課程改革的進(jìn)程，豐富教師的理論素養，促進(jìn)教師本身科研及教學(xué)水平的提高；初步構建引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的教學(xué)策略；為其他教師開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)研究提供理論基礎和參考模式。
3、現代教育越來(lái)越重視人自身問(wèn)題的解決，“認識你自己”在現代教育中具有重要意義，發(fā)掘人的潛能、重建人的價(jià)值、促進(jìn)人的發(fā)展是現代教育的核心問(wèn)題；現代教育越來(lái)越重視學(xué)生的主體作用，人們在批判“兒童中心主義”的同時(shí)，也在探索體現人的主體作用的教育思想�，F代教育要求對人進(jìn)行終身教育，要求人人都能終身學(xué)習。未來(lái)的社會(huì )是學(xué)習的社會(huì )，它不只要求人們學(xué)會(huì )學(xué)習，還要求人們積極主動(dòng)地學(xué)習，因為只有這樣才能實(shí)現終身學(xué)習的目的。
4、學(xué)生自身不太會(huì )主動(dòng)學(xué)習；教師對學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習態(tài)度的認識也不足；在教育評價(jià)方面，評價(jià)方式單一，無(wú)法反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。本課題打算在創(chuàng )新評價(jià)方法促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習態(tài)度形成方面有所突破和創(chuàng )新。
根據不同的研究?jì)热�，采用不同的研究方法進(jìn)行研究，擬采用如下研究方法：
1、文獻資料法：根據研究假設的需要，有目的、有計劃地查閱、收集相關(guān)的文獻資料，為課題研究提供理論支撐和論證依據。
2、問(wèn)卷調查法：通過(guò)問(wèn)卷、聽(tīng)課、座談、教研活動(dòng)等形式，觀(guān)察、了解、調查、分析學(xué)生學(xué)習的態(tài)度，從中分析比較，篩選出具有
設計方案 篇5
活動(dòng)目標：
1、仔細觀(guān)察故事畫(huà)面，大膽猜測想象故事內容。
2、能用清楚、連貫的語(yǔ)言講述故事中的內容。
3、感受大家相互關(guān)愛(ài)的情感，體驗與同伴共同游戲的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
1、ppt課件
2、自制粽子2個(gè)
3、背景音樂(lè )
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示粽子圖片，引出主題
師：看，今天我給你們帶來(lái)了什么？（粽子）你吃過(guò)粽子嗎？你知道什么節日我們要吃粽子嗎？（教師簡(jiǎn)單介紹：每天的農歷五月初五是端午節，這一天我們就要吃粽子）
師：那你吃過(guò)什么味道的.粽子呢？（豆沙、肉、蛋黃等）
2、出示ppt，講述故事前半部分
�。�1）、出示封面，引導幼兒認識故事題目
師：今天，老師就給你們帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于粽子的故事，故事中的粽子里面包的和你們吃過(guò)的可不一樣哦，它包著(zhù)什么呢？誰(shuí)認識故事的題目？到底藏著(zhù)什么好聽(tīng)的故事呢，一起來(lái)看一看吧！
�。�2）教師引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，講述故事
教師講述故事前三幅
師：誰(shuí)會(huì )來(lái)吃老奶奶包的粽子呢？來(lái)看一看。
出示小松鼠故事部分
師：吱吱吱，吱吱吱，誰(shuí)來(lái)了？（教師完整示范講述語(yǔ)句：吱吱吱，吱吱吱，來(lái)了一只小松鼠，吃吧吃吧，吃了粽子講故事）
師：我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩幅畫(huà)面上的故事吧。（帶領(lǐng)幼兒學(xué)說(shuō)）
師：小松鼠吃了粽子能講出故事嗎？為什么？
師：說(shuō)不出話(huà)可真著(zhù)急，看看誰(shuí)又來(lái)了？
出示小狐貍故事部分
師：哩哩哩，哩哩哩，來(lái)了…誰(shuí)能用我們剛才學(xué)說(shuō)的那句話(huà)來(lái)講講這兩幅圖的事情？
師：小狐貍也講不出話(huà)，怎么辦呢？還有誰(shuí)來(lái)幫忙嗎？
出示小鳥(niǎo)、小猴、小兔圖片
師：是誰(shuí)呀？能用完整的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們來(lái)幫忙的事情嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)？（教師引導幼兒用完整句式練習講述）
出示小動(dòng)物著(zhù)急圖片
師：這么多小動(dòng)物都來(lái)吃了粽子，能講出故事了嗎?看看這幅圖上，小動(dòng)物們怎么了？這些感嘆號、問(wèn)號表示什么意思呢？
師：你們觀(guān)察的真仔細，小動(dòng)物們吃了粽子不會(huì )講故事，真急人，怎么辦呢？你們來(lái)幫他們想想辦法吧？（幼兒自由交流）
3、語(yǔ)言游戲：詞語(yǔ)接龍
出示自制的粽子
師：到底粽子里藏著(zhù)怎樣的故事呢？我們打開(kāi)其中一個(gè)，來(lái)看一看，好嗎？
師打開(kāi)粽子：詞語(yǔ)接龍
師：什么是詞語(yǔ)接龍呢？我們一起來(lái)玩一玩這個(gè)游戲，好嗎？
教師示范講出一個(gè)詞語(yǔ)，如：小熊，講述游戲規則
幼兒游戲
4、繼續故事結尾部分
師：小朋友們真厲害，如果請你們去吃粽子講故事，一定沒(méi)問(wèn)題了，小動(dòng)物和我們一樣，也想到了同樣的辦法，找了一位小姑娘幫忙。
出示ppt圖片，教師講述故事至結尾
師：這下，不僅小動(dòng)物們能聽(tīng)到好聽(tīng)的故事，更多的小朋友也能聽(tīng)到好聽(tīng)的故事了，多虧了大家能互相關(guān)心，互相幫忙呢！
5、完整講述
師：看，老奶奶為了謝謝大家幫忙，還給你們送了禮物呢，就藏在這個(gè)粽子里，快打開(kāi)看看是什么吧�。ù蜷_(kāi)粽子：貼紙）
師：喜歡嗎？想要嗎？那我們一起來(lái)把這個(gè)故事完整講一講，好嗎？講的好的小朋友，回到教室后，老師就把貼紙送給你，好嗎？
師幼講述故事。
設計方案 篇6
【教學(xué)目標】
�。�、讀讀背背，積累詞語(yǔ)，明白道理。
�。�、閱讀短文，完成文后題目。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀讀背背
�。�、小組學(xué)習
�、� 熟讀６句格言。
�、� 聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)剬@些格言的理解。
�、� 背誦。
�、� 交流其它格言。
�。�、全班匯報
二、閱讀短文
�。�、導入 你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)大鵬鳥(niǎo)的故事嗎？誰(shuí)能給大家講一講。（名字中帶有“鵬”字的學(xué)生應該是最有發(fā)言權的。）
�。�、自由讀短文，說(shuō)說(shuō)大意。
�。�、組內討論文后思考題，質(zhì)疑。
�。�、全班交流討論，解疑。
�。�、再讀短文。
一、訓練要求
�。�、如果你們班有條件，但還沒(méi)創(chuàng )辦班級圖書(shū)角，建議你和全班同學(xué)一起動(dòng)手，創(chuàng )辦一個(gè)圖書(shū)角。
�。�、如果班上已經(jīng)建立了圖書(shū)角，那就想一想，應怎樣使圖書(shū)角更加充實(shí)、完善。
二、訓練重點(diǎn)如何創(chuàng )辦班級圖書(shū)角或使之更加完善。
三、訓練過(guò)程
�。�、課前調查了解班內圖書(shū)情況。
�。�、想一想如何創(chuàng )辦圖書(shū)角。
�、� 以小組為單位商討，人人獻計獻策。
�、� 班上交流，各小組間互相補充，有不同意見(jiàn)可以共同探討。
�、� 商討如何完善圖書(shū)角。
�。�、動(dòng)手實(shí)踐 同學(xué)們，把你們的好想法付諸實(shí)踐吧！老師相信，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的共同努力，我班的圖書(shū)角一定會(huì )辦得非常好，使圖書(shū)角成為大家的良師益友。
【習作訓練】
一、訓練要求
�。�、請你把自己最后悔的一件事寫(xiě)下來(lái)，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，表達自己的真情實(shí)感。
�。�、如果不愿意寫(xiě)這方面的事，寫(xiě)別的事也可以。
二、訓練重點(diǎn) 把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，表達真情實(shí)感。
三、訓練指導
�。�、導入新課，激發(fā)寫(xiě)作興趣。 同學(xué)們在生活中有沒(méi)有后悔的時(shí)候？俗話(huà)說(shuō)“吃一塹，長(cháng)一智”，做錯了事，不要灰心喪氣，它會(huì )使你吸取教訓，增長(cháng)生活的經(jīng)驗。同學(xué)們想不想把自己最后悔的一件事寫(xiě)下來(lái)？
�。�、明確習作要求。 學(xué)生自由讀，領(lǐng)悟要求。
�。�、開(kāi)闊思路，回憶自己后悔的事。 想一想，自己做了哪些后悔的事（如做錯了事，怕挨罵而撒謊；和要好的同學(xué)吵了嘴，影響了友誼；由于粗心大意，錯怪、冤枉了別人……）
�、� 選擇好合適的材料。想好你最后悔的一件事是什么事，這件事為什么讓你后悔，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。
�、� 重點(diǎn)突出讓你后悔的地方。通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等來(lái)細致刻劃，以更好表達文章的中心。
�、� 按一定的順序寫(xiě)，條理要清楚。寫(xiě)事作文一般按起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序寫(xiě)，因為這樣便于將文章寫(xiě)得條理清楚，層次分明。
�。�、在小組內互相說(shuō)一說(shuō)。
四、范文點(diǎn)評
我奶奶去世了，帶著(zhù)我深深的愛(ài)去了！使我的一次過(guò)失成為自己終生的悔恨。每當我想起那件慚愧的事，我的臉就一下子紅到脖子根。（開(kāi)頭點(diǎn)題） 我的奶奶患半身不遂和心臟病，多年臥床不起，我和爸爸常去看她。 一天我和爸爸又去看奶奶，路上爸爸給奶奶買(mǎi)了許多又大又紅的蜜桃。一進(jìn)門(mén)，奶奶就用她那不很靈活的'手把我拉到身邊，一會(huì )兒摸摸我的頭，一會(huì )兒親親我的臉，笑得合不攏嘴。這時(shí)，爸爸走過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“筱卉，快給奶奶洗桃去�！蔽襾�(lái)到廚房，把桃倒出來(lái)，這一個(gè)個(gè)白里透紅、紅里透粉的蜜桃真是招人喜愛(ài)�！斑@么多桃，奶奶一個(gè)人吃得了嗎？我也最?lèi)?ài)吃桃子�！蔽倚睦镎f(shuō)著(zhù)，便向四周看了看，沒(méi)有人，“我只吃一個(gè)�！蔽艺f(shuō)著(zhù)便揀了一個(gè)頂大頂紅的放到嘴邊，咬了一口，頓時(shí)，我覺(jué)得嘴里甜滋滋的。三口兩口，一個(gè)桃子便被我消滅了�！罢嫣�，再來(lái)一個(gè)�！蔽也唤帜闷鹨粋�(gè)吃起來(lái)�！绑慊�，你的桃子洗好了沒(méi)有��？”“噢，好了，好了�！蔽依峭袒⒀实爻酝炅颂�，一抹嘴兒，把桃子端了過(guò)去。爸爸挑了最大的，把皮剝了，遞給奶奶�？赡棠虆s把桃子送到我面前說(shuō)：“筱卉，這個(gè)給你吃�！笨粗�(zhù)奶奶慈愛(ài)的面容，我突然覺(jué)得對不起老人家，于是，我說(shuō)：“奶奶，您吃吧，我不吃�！薄斑@個(gè)給你吃，我這兒還有呢�！蔽也桓铱茨棠桃谎�，低著(zhù)頭接過(guò)了桃，放到嘴邊咬了一小口。不知怎么的，我覺(jué)得我的嗓子眼好像堵了什么東西似的，怎么也咽不下去。（爸爸讓“我”洗桃，我卻偷吃桃。當“我”把桃子端到奶奶身邊，奶奶舍不得吃，讓給“我”吃。） 回去的路上，我的心久久不能平靜，奶奶平時(shí)那么疼我，什么好吃的都舍不得吃，留給我，可我今天卻那么不懂事，下次再去奶奶家，我一定要給她老人家道歉。（回去的路上，“我”無(wú)比后悔。） 第二天，我中午放學(xué)一回家，就覺(jué)得家里氣氛不對，爸爸悲痛地告訴我：“昨天奶奶心臟病突發(fā)，去世了�！蔽衣�(tīng)了，如晴天打了一個(gè)霹靂，淚水不禁奪眶而出。奶奶，您為什么不等我認錯就離我而去，您為什么不給我一個(gè)認錯的機會(huì )��！ 每當想起奶奶，想起這件事，我就覺(jué)得對不起她老人家。這種無(wú)法彌補的過(guò)失仿佛使我懂得了做人的美德，使我長(cháng)大了許多、許多……（結尾照應開(kāi)頭。）
【評析】
爸爸給奶奶買(mǎi)了桃，久病在床的奶奶卻把大的先遞給“我”，怎么不覺(jué)慚愧呢？當我決定向奶奶道歉時(shí)，她卻因心臟病突發(fā)去世了，怎么能叫“我”不覺(jué)得悔恨呢？文章構思巧妙，情節曲折，感情利樸實(shí)真摯、生動(dòng)感人。
每當我看到小貓，總忍不住要去撫摩它，和它玩一會(huì )兒來(lái)贖罪。你一定會(huì )問(wèn)，這是什么原因？因為我有一個(gè)讓我悲傷而后悔的故事，雖然它過(guò)去很久了，但我忘不了。 記得我讀三年級時(shí)，爸爸不知從哪兒抱來(lái)一只小貓。它全身長(cháng)著(zhù)黃黃的毛，摸上去毛茸茸的，十分舒服。一雙橢圓形的眼睛滴滴溜溜地轉著(zhù)，發(fā)出機警的目光。我一見(jiàn)到它，就喜歡上了這只可愛(ài)的小花貓，不時(shí)地逗他玩，給它洗澡、吃飯……才幾天，我就和小貓產(chǎn)生了深厚的友誼，可以說(shuō)是形影不離。（描寫(xiě)小貓的外形以及和小貓的友誼。） 可是好景不長(cháng)，一件可怕的事情發(fā)生了。那天，我正咬著(zhù)筆桿，冥思苦想地做著(zhù)思考題�？墒沁@題好像和我“繞圈子”，我絞盡腦汁地想，可還是無(wú)濟于事。我這個(gè)人是急性子，拼命跺腳像瘋了似的。小貓看見(jiàn)后，“喵喵”地叫，好像要為我分擔“憂(yōu)愁”，可我偏不領(lǐng)“情”，朝著(zhù)它大叫大喊：“你這臭貓，就知道叫，別的什么也不懂。哼！你再叫可別怪我不客氣�！蔽液莺莸赜柫怂活D后，又氣急敗壞地做起作業(yè)來(lái)。小貓聽(tīng)了我的話(huà)，綠寶石般的眼里散發(fā)出一道無(wú)可奈何的光芒。又用爪子抓了抓自己的“頭發(fā)”，好像沒(méi)聽(tīng)懂我的話(huà)，又昂起頭，“喵喵”地叫了幾聲，似乎在說(shuō)：“小主人，你干嗎發(fā)那么大的火�！薄斑@只壞貓，我今天不教訓你才怪呢！”我雙手叉著(zhù)腰，兩眼瞪得大大的�！毙∝堃�(jiàn)了直往后退，眼里似乎發(fā)出懇求的目光。我卻一點(diǎn)“慈悲”心腸都沒(méi)有。當時(shí)，我也不知自己是怎么想的，飛起一腳，把小貓踢出了家，接著(zhù)還傻乎乎地想：這下我可以安靜地做作業(yè)了，準做得出。（事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得很詳細，心里活動(dòng)描寫(xiě)好。由于“我”是一個(gè)急性子，在作業(yè)沒(méi)做出來(lái)，小貓逗“我”的情況下，用腳踢了小貓。） 過(guò)了好久，我終于張冠李戴地做好了作業(yè)，卻不見(jiàn)小貓了。那時(shí)我的氣已經(jīng)消了，心里十分著(zhù)急，想：小貓會(huì )到哪兒去？它可是挺乖的。最后，我在門(mén)口找到了眼睛里含著(zhù)淚水，已經(jīng)“長(cháng)眠不醒”的小貓…… 我抱著(zhù)死貓，呆呆地站著(zhù)，心里不知是酸還是辣。小貓和我玩時(shí)的高興情景，又像放電影似的浮現在我眼前……我好后悔呀！當初，我為什么要這樣沒(méi)有道理地把小貓踢死。我真是個(gè)只會(huì )拿別人出氣的飯桶……我的眼眶慢慢地濕潤了，全身像僵硬了似的，慢慢地閉上了眼睛，一動(dòng)也不想動(dòng)。（寫(xiě)作者的后悔。） 我要永遠記住這個(gè)不光彩的故事，我要用我的眼淚洗刷它。這個(gè)故事也給我了一個(gè)啟示：做任何事都要三思而行，不然會(huì )造成一個(gè)令人悲傷后悔的結果。（從事情中受到啟示。）
【評析】
這篇作文主要寫(xiě)了小作者在未做出作業(yè)的情況下，聽(tīng)見(jiàn)小貓叫就覺(jué)得煩，最后用腳踢小貓，導致小貓含淚死去的事。通過(guò)這件事，作者感到深深地后悔，并從中受到啟示：做任何事都要三思而行，不然會(huì )造成一個(gè)令人悲傷后悔的結果。文章重點(diǎn)部分寫(xiě)得詳細，突出了中心。
一天，我順手拿起二年級的課本，看到了《誠實(shí)》這篇文章，列寧小時(shí)候走親戚，不小心把親戚家的花瓶打碎了，最后勇敢地承認了錯誤。我看完這篇文章，心潮起伏，不能平靜。以前看這篇文章，并沒(méi)有什么觸動(dòng)，可今天……我腦子里好像有個(gè)小人在斥責我：真羞，真羞，有了錯誤不敢承認。虧你還是個(gè)少先隊員呢！我趕緊捂住臉，不敢往下想了。我打開(kāi)了抽屜，取出了破茶杯，向李阿姨家跑去。
五、動(dòng)筆寫(xiě)作 同學(xué)們拿起你手中的筆，把你當時(shí)的感受寫(xiě)下來(lái)吧。這件事雖令你很后悔，但能使你從中受到教育，悟出一定的道理。如果不愿意寫(xiě)這方面的事，寫(xiě)別的事也可以。
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