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數學(xué)試卷試題和分析
試卷分析的角度篇一：人教版五年級數學(xué)單元試卷分析
分數加減法試卷分析
一 、從試卷分析
試卷包括分數的意義和基本性質(zhì)、真分數假分數帶分數、約分、通分、最大公因數最小公倍數、分數小數互化、異分母分數加減法。簡(jiǎn)單的分數應用題。試卷共三大部分：
1、基礎知識及應用部分：填空、判斷、選擇；
2、計算部分：異分母分數加減法、求最大公因數和最小公倍數、通分比較大小、分數小數互化。
3、解決問(wèn)題部分：簡(jiǎn)單的分數加減法應用題。
本次試卷突出考察學(xué)生對本單元基礎知識的掌握情況，同時(shí)適當考察學(xué)生對基礎知識的靈活運用能力，命題難度不大，緊扣教材，落實(shí)《課標》要求。
二、存在的問(wèn)題
1、學(xué)生對基礎知識沒(méi)有真正理解和掌握，沒(méi)有形成基本的技能。約分、通分的基礎是分數的基本性質(zhì)，學(xué)生只有真正理解此性質(zhì)，才能正確熟練地運用�？捎械膶W(xué)生通分時(shí)分子、分母不是乘同一個(gè)數，還有的學(xué)生連基本的求最大公因數和最小公倍數的方法都沒(méi)有掌握，更談不上正確的約分和通分。一部分學(xué)生因分數的意義、分數單位的含義理解的不透。如40厘米等于多少分米，15分鐘等于多少小時(shí)。學(xué)生沒(méi)有約分。慢車(chē)行完全程要12小時(shí)，慢車(chē)每小時(shí)行全程的（ ），慢車(chē)每小時(shí)比快車(chē)慢全程的（ ）。把3米長(cháng)的繩子剪成相等的5段，每段占這根繩子的，每段長(cháng)米。錯誤率在50%以上
因此教學(xué)時(shí)仍須加強對基礎知識的教學(xué)，讓學(xué)生形成基本的技能。學(xué)生只有在牢固“雙基”的基礎上才有可能創(chuàng )新和發(fā)展。
2、學(xué)生的日常訓練不夠扎實(shí)。本次試卷個(gè)別題目是學(xué)生平時(shí)做過(guò)的題目稍加改動(dòng)，而學(xué)生卻難以做對。如解決問(wèn)題：五（1）班學(xué)生去老區參觀(guān)共用去10小時(shí)，
13其中路上用去的時(shí)間占5 ，吃午飯和休息用去的時(shí)間占10 ，剩下的是瀏覽時(shí)間。
瀏覽時(shí)間占幾分之幾？ 此題類(lèi)型是考試前一天講的，錯誤率在35%以上。因此，教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮練習的必要性，加強訓練。
3、學(xué)生靈活運用知識的能力有欠缺。
選擇題第3小題：
把10克糖放入90克水中，糖占糖水的（ ）
119① 9② 10 ③ 10
因此教學(xué)時(shí)應適當加強解題策略的教學(xué)，教給學(xué)生解題的方法，培養思維的靈活性。
4、學(xué)生答題缺乏科學(xué)性和規范性。如通分時(shí)，有學(xué)生通分后又“比較分數的大小”或進(jìn)行“異分母加減法”的計算；學(xué)生求最大公因數和最小公倍數時(shí)，只寫(xiě)“因”“倍”；解決問(wèn)題不帶單位名稱(chēng)、答語(yǔ)不完整等。
數學(xué)是比較嚴謹的學(xué)科，正確的格式、規范的書(shū)寫(xiě)等都是數學(xué)學(xué)習的基本要求，因此教學(xué)時(shí)應加強科學(xué)、規范的訓練。
5、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習習慣。從卷面上看學(xué)生不能做到認真審題、仔細計算。如求每組數的最大公因數和最小公倍數一題，部分學(xué)生只求出最小公倍數，沒(méi)求最大公因數；比較大小后不比較原數，還有部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草。
三、改進(jìn)措施
1、 學(xué)生的口算能力有待于加強，提高準確度。
2、在教學(xué)中，有意識的訓練、提高學(xué)生的思維能力。提高學(xué)生運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
3、針對學(xué)生分析理解能力較差的實(shí)際情況，在今后的解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)中培養學(xué)生從多方面、多角度去思考，把所學(xué)的知識應用于實(shí)際中。教育他們要靈活應用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
4、根據學(xué)生的不同特點(diǎn)對他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。 5、加強對分數知識的拓展。加強學(xué)生的學(xué)習能力.
五年級數學(xué)下冊期中試卷分析
一、對試卷試題的認識
試題注重基礎知識和基本技能，體現了數學(xué)在生活中應用價(jià)值，培養了學(xué)生的形象思維能力，實(shí)踐能力，計算能力，分析能力，解決問(wèn)題的能力，有一定的綜合性和靈活性，難易適度。本試卷通過(guò)不同形式，從不同側面考查了學(xué)生對本冊知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。尤其側重體現了數學(xué)新課程標準中所提倡的數學(xué)問(wèn)題生活化，以及學(xué)生利用數學(xué)知識解決身邊的數學(xué)問(wèn)題的合理性和靈活性。
二、學(xué)生試卷存在的問(wèn)題的原因
1、基礎知識不清晰、不扎實(shí)、不能靈活運用。
例題：在第一題中，把下面分數和小數互化0.35=（ ） 0.875=（ ），這個(gè)小題嗎，多數學(xué)生沒(méi)有化成最簡(jiǎn)分數。填空題的7、8小題，學(xué)生不能靈活運用所學(xué)知識，理解分析不夠透徹，因此此題失分率較高。
2、解決問(wèn)題的能力不強
例題： 在解決問(wèn)題第2小題中：有一捆筆記本（不超過(guò)100本），無(wú)論是8本8本的數，還是10本10本的數，都剩余2本，這捆筆記本最少多少本，最多多少本？第一問(wèn)學(xué)生都做對了，第二問(wèn)出錯較多，多數學(xué)生寫(xiě)成了42×2=84學(xué)生沒(méi)有理解，應是比公倍數多二本，而不是最小公倍數的倍數。，
3、個(gè)別學(xué)生審題不認真 ， 學(xué)生答題缺乏科學(xué)性和規范性。學(xué)生求最大公因數和最小公倍數時(shí)，只寫(xiě)“因”“倍”；解決問(wèn)題不帶單位名稱(chēng)、答語(yǔ)不完整等。
數學(xué)是比較嚴謹的學(xué)科，正確的格式、規范的書(shū)寫(xiě)等都是數學(xué)學(xué)習的基本要求，因此教學(xué)時(shí)應加強科學(xué)、規范的訓練。
4、沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣 。從卷面上看學(xué)生不能做到認真審題、仔細計算。如求每組數的最大公因數和最小公倍數一題，部分學(xué)生只求出最小公倍數，沒(méi)求最大公因數；比較大小后不比較原數，還有部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草。
三、改進(jìn)措施：
針對學(xué)生學(xué)習數學(xué)的現狀和存在的問(wèn)題，我主要從以下幾個(gè)方面提高教學(xué)質(zhì)量：
�。ㄒ唬�、抓學(xué)生的思想教育，端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。
我將利用課前幾分鐘，課余時(shí)間深入學(xué)生當中，給學(xué)生講學(xué)習的重要性，幫助他們明確學(xué)習目的，端正學(xué)習的態(tài)度。多與學(xué)生談心，使親近教師，喜歡教師，進(jìn)而喜歡我的數學(xué)課。
�。ǘ�、抓學(xué)生的學(xué)習習慣
1、課堂上認真聽(tīng)講，主動(dòng)思考問(wèn)題，并積極回答問(wèn)題。
2、認真對待課內外作業(yè)，書(shū)寫(xiě)干凈整齊，做完后認真檢查，提高作業(yè)的正確率。能獨立完成作業(yè)，不會(huì )的請教他人。
�。ㄈ�、鉆研教材，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
1、每天的新授內容要認真鉆研備課，把握目標，確定重難點(diǎn)，按時(shí)完成教學(xué)內容。
2、課堂上要面向全體學(xué)生，尤其是要關(guān)注后進(jìn)生，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊，讀后進(jìn)生耐心細致，多提問(wèn)他們簡(jiǎn)單問(wèn)題，不厭其煩，抓住閃光點(diǎn)，鼓勵表?yè)P，增強他們學(xué)習數學(xué)的自信心，，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
�。ㄈ╆P(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。 教師要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習習慣；加強方法指導；嚴格要求學(xué)生，從最基礎的知識抓起；根據學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展 。
五年級下冊數學(xué)期中測試反思
本次期中考試考查了正負數、分數加減法（一）、分數的意義和性質(zhì)、方向與位置四個(gè)單元的教學(xué)內容，根據學(xué)生答卷情況，結合平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，我認真進(jìn)行分析與思考，主要有以下幾點(diǎn)感悟：
一、從試卷的出卷情況看試卷分析：
1、首先，版塊設計得簡(jiǎn)潔、明朗，結構合理，給學(xué)生留有足夠的答題空間。，考出了學(xué)生的真實(shí)成績(jì)和水平，增強了他們學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的興趣和信心。
2、貼近生活實(shí)際，體現應用價(jià)值�！叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數學(xué)，”這是新課標的一個(gè)基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過(guò)填空、選擇、解決問(wèn)題等形式讓學(xué)生從中體驗、感受學(xué)習數學(xué)知識的必要性、實(shí)用性和應用價(jià)值。
3、重視各種能力的考查。本次試題通過(guò)不同的數學(xué)知識載體，全面考查了學(xué)生的計算能力，觀(guān)察和判斷能力、操作能力以及綜合運用知識解決生活問(wèn)題的能力。
4、試題量適中，題型多樣，內容豐富，有很強的針對性。特別注重了與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，滲透了結合情境解決問(wèn)題的思想，讓養成良好的思想品質(zhì)，對學(xué)生的發(fā)展有一定的導向性。
5、試題具有一定的拓展性和靈活性，學(xué)生留有一定的思維空間，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識解決遇到的一些問(wèn)題。如：計算部分的脫式計算等。
二、學(xué)生的考試成績(jì)及情況，我在學(xué)校要求的登記本上已做了分析與登記，這里就不在做詳細的說(shuō)明。
三、改進(jìn)措施：
1、 學(xué)生的口算能力有待于加強，提高準確度。
2、在教學(xué)中，有意識的訓練、提高學(xué)生的思維能力。提高學(xué)生運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
3、針對學(xué)生分析理解能力較差的實(shí)際情況，在今后的解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)中培養學(xué)生從多方面、多角度去思考，把所學(xué)的知識應用于實(shí)際中。教育他們要靈活應用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
4、根據學(xué)生的不同特點(diǎn)對他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
5、加強對分數知識的拓展。加強學(xué)生的學(xué)習能力.
長(cháng)方體正方體單元測試試卷分析
一、成功之處
從分數角度出發(fā)：
1、本次測試高分人數尚可，8個(gè)100分穩獲A等，由于根據分數分配情況，本次考卷一般情況下不存在99分，因此2個(gè)98分也基本是A等，外加2個(gè)97分，A等可能性也很大，所以本次測試我班A等人數起碼有12人，占26.7％，高于15％。
2、根據均量值的特點(diǎn)，除了B等到A等外，D等到C等也是提高均量值的有效而快捷的方法，而根據一般單元考試的特點(diǎn)，79分～83分是C、D兩等的分界線(xiàn)，而這也就意味著(zhù)，分數在這一范圍內的同學(xué)是最“玄”的，但同時(shí)也有可能是最可惜的（在D等當中靠前，離C等差一兩分），而我班在這個(gè)范圍內的同學(xué)是3人，在保證優(yōu)秀人數的前提下，這個(gè)數據還是較為理想的。
試卷分析的角度篇二：人教版四年級上冊數學(xué)角度測量試卷(小學(xué)精細卷子)
珠海人教版四年級上冊數學(xué)角度單元測試
班別：_________ 姓名：_________座號：_________得分：_______
一、學(xué)會(huì )填（20分）
�。�1）線(xiàn)段有（ ）個(gè)端點(diǎn)，射線(xiàn)有（ ）個(gè)端點(diǎn)，直線(xiàn)有（ ）個(gè)端點(diǎn)。 （2）從一點(diǎn)引出兩條所組成的圖形叫做角，這一點(diǎn)叫做
角的，這兩條射線(xiàn)叫做角的。
�。�3）（ ）的角叫做銳角，直角等于°， 大于（ ）°而小于（ ）°的角叫做鈍角。
�。�4）2平角＝（ ）直角。 1周角＝（ ）直角＝（ ）平角。
�。�5）把線(xiàn)段的一端無(wú)限延長(cháng)就得到一條（ ），如果把線(xiàn)段的兩端無(wú)限延長(cháng)就得
到一條（ ）。
�。�6）量角時(shí)，角的頂點(diǎn)要與量角器的（ ）對齊，角的一邊要與量角器的
�。� ）重合，而角的另一邊所對量角器的度數就是這個(gè)角的大小。 （7）角的大小要看兩邊叉開(kāi)的大小，叉開(kāi)得，（ ）就越大。角的大
小與畫(huà)出的邊的長(cháng)短（ ）。
�。�8）鐘面上的時(shí)針和分針9時(shí)成（ ）角，4時(shí)成（ ）角，8時(shí)成（ ）角。 （9）我們學(xué)過(guò)的角有（ ）角、（ ）角、（ ）角、（ ）角、（ ）角。 （10）過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)（ ）條直線(xiàn)。
二、請你做判官：（對的在括號里畫(huà)“√”，錯的畫(huà)“×” ）（５分） （1）周角是一條射線(xiàn)，它只有一條邊。 （2）兩個(gè)銳角相加得到的角一定是鈍角。 （3）小明畫(huà)了一條長(cháng)６米的直線(xiàn)。 （4）汽車(chē)燈射出的光線(xiàn)可以看成是射線(xiàn)。（5）線(xiàn)段比射線(xiàn)短，射線(xiàn)又比直線(xiàn)短。 三、細心選一選。（選擇正確答案的序號填在括號里）（５分） （1）角的兩條邊都是
�、倬�(xiàn)段②射線(xiàn)③直線(xiàn)④曲線(xiàn) （2）過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)條直線(xiàn)。 ① 1② 4③ 無(wú)數
�。�3）鐘面上時(shí)針和分針成９０°角時(shí)，這時(shí)的時(shí)間是 ①4時(shí)②６時(shí)③１1時(shí)④９時(shí) （4）一條長(cháng)5000米。 ①線(xiàn)段②射線(xiàn)③直線(xiàn)
�。�5）把一個(gè)平角平均分成兩個(gè)角，這時(shí)所成的角是
�、僖粋�(gè)銳角，一個(gè)鈍角 ②兩個(gè)銳角 ③兩個(gè)鈍角 ④兩個(gè)直角
四、請你來(lái)動(dòng)手。
�。�、認真量一量，并寫(xiě)出它是哪種角。（８分）
°°° ° 角角角 角 ２、用量角器畫(huà)一畫(huà)。（９分）
�。ǎ保�60° （２）135°（３）48°
�。�、用一副三角板拼出下面度數的角，并畫(huà)出來(lái)。（只能用三角板完成）（９分）
�。ǎ保�75° （２）120° （３）180°
五、我會(huì )算。
�。ǎ保┣笙聢D中各個(gè)角的度數。（７分）
�。�1）下圖中各有幾個(gè)角？（6分）
�。� ）個(gè)角 （ ）個(gè)角 （ ）個(gè)角
2
已知∠1=35°∠2= ∠3= ∠4= （2）用堅式計算(12分)
21×23=63×12615
六、考一考你的眼力。
3
2
已知∠1=40° ∠2=∠3=
∠4=
∠5= 54×13= 17×28=
÷3= 980÷7= （2）請你來(lái)分一分（6分）
95° 42° 75° 110° 12°135°100°150° 39° 99°
七、量一量，想一想。
�。�1）請你在這條直線(xiàn)上截取一條4厘米長(cháng)的線(xiàn)段（3分）
————————————————————
�。�2）量出下圖中四個(gè)角的度數，并說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現（10分） ∠1= ∠3=
∠2= ∠4=
你發(fā)現了_________________________________________________________
試卷分析的角度篇三：一份好試卷應有怎樣的標準
一份好試卷應有怎樣的標準
作為老師，我們都出過(guò)試卷，也應該都體會(huì )過(guò)那種想要出一份好試卷的焦急的心情，那種費勁腦汁的辛苦。所以命題工作是一項周密而復雜的創(chuàng )造性勞動(dòng)，命題過(guò)程必須要全面地考慮各種因素，這就需要命題工作按規范程序進(jìn)行，明確命題的程序，掌握命題程序的各項要求，才能命制出一份符合考試要求、高質(zhì)量的試卷。紙筆測驗作為日常教育測量最常用的手段，其試題命制水平的高低直接影響考試評價(jià)的效果，也成為衡量教師專(zhuān)業(yè)素養高低的重要指標之一。
那么，一份好試題的標準是什么呢？
自2001年教育部頒布《基礎教育課程改革綱要（試行）》以來(lái)，課程標準就成為教材編寫(xiě)、課堂教學(xué)、考試評價(jià)的重要依據。其中，基于課程標準的考試評價(jià)是極其重要的一環(huán)，既反映了新課程改革的必然要求，也成為有效推動(dòng)教育改革的工具。測試題目的開(kāi)發(fā)，必須保持與課程標準的高度一致，即試題所測量的知識、技能和其他心理結構應與標準的相應規定相契合。一份依據課程標準、反映國家對學(xué)生期望的試卷，才能算是一份好試卷。
學(xué)科知識準確無(wú)誤。一份以測驗學(xué)生為目的的試卷本身應該確�？茖W(xué)無(wú)誤，才能對測量產(chǎn)生最基本的公信力和積極影響，這是命題的最基本要求。命題的科學(xué)性指的是試題內容要呈現基礎的學(xué)科知識，確保表述的準確無(wú)誤以及在觀(guān)念上體現時(shí)代特征，力求避免學(xué)科知識的“繁、難、偏、舊”，同時(shí)還要兼顧新課程多種版本教材的融合。
有正確的價(jià)值取向。一份好的試卷應該有自己鮮明、正確的價(jià)值取向，應該立足于幫助所有學(xué)生改善學(xué)習而不是懲罰學(xué)生。只有傳遞“為學(xué)習而考試”的建設性理念和一視同仁的公平價(jià)值觀(guān)，才能真正體現現代教育促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的核心宗旨。具體就一份試卷的價(jià)值取向來(lái)說(shuō)，應當與本學(xué)科課程標準所追求的價(jià)值觀(guān)保持一致，一份好的試卷必須蘊含高遠立意，彰顯核心價(jià)值，體現育人功能。
有明確的考核目標�？荚囀悄康男院軓姷幕顒�(dòng)，因此判斷一份試卷優(yōu)劣的重要標準之一就是看它是否最終實(shí)現了考核目標。為了保證目標的落實(shí)，關(guān)鍵是嚴格制訂雙向細目表來(lái)規范命題，避免主觀(guān)隨意性和經(jīng)驗化處理。其中，知識內容維度要有代表性， 既覆蓋本學(xué)科較寬的知識面或主題，又突出重要的知識點(diǎn)，做到點(diǎn)面結合，且各部分權重宜與教學(xué)時(shí)數的比重相適應；認知水平維度可參照學(xué)科的能力水平目標，每一水平與各個(gè)知識內容維度對應匹配；賦予各部分的題量和分數必須合理，并選擇合適的題型呈現出來(lái)，主客觀(guān)題由于考查的側重點(diǎn)不同，在搭配上也要講究。
命題素材來(lái)源廣泛。新課程強調情境化和體驗性，而來(lái)源廣泛、豐富多元的命題素材恰恰為一份試題營(yíng)造多元化情境提供支撐。任何一個(gè)學(xué)科都擁有自己學(xué)科特色的素材資源庫，命題者要善于發(fā)現這些資源，并將其轉化融入到試卷當中，在測驗的同時(shí)拓展學(xué)生的視野。
呈現形式豐富多彩。豐富的形式有助于更好地達成目的。無(wú)論題型還是試題材料的呈現形式，都可采取多樣的形式。從題型方面看，一份試題呈現的題型越多樣，所發(fā)揮的測驗功能就越全面。從試卷的呈現材料看，試題形式豐富多彩，能減少學(xué)生閱讀的疲勞感和乏味感，提升試卷的親和
度�？梢曅�、可讀性強的卷子傳遞了師者以生為本的教育理念，是受學(xué)生歡迎的好試卷。
命題思路靈活多樣。命題思路主要是指命題者對學(xué)科知識的組織方式和提問(wèn)方法。知識有不同的分類(lèi)，不同的教育工作者，又往往會(huì )持有不同的知識取向，這些學(xué)科知識觀(guān)的差異勢必影響到命題思路的多樣性。此外，提問(wèn)的方法往往取決于命題者對知識理解的切入角度，角度越新奇、獨特、多樣，就越能開(kāi)拓考生的思維，激發(fā)考生的創(chuàng )造力。一份好的試卷，應該有靈活多變的思路，這意味著(zhù)對學(xué)科知識有多種多樣的組織、理解和應用。當然，任何學(xué)科知識都源自人類(lèi)的社會(huì )生活實(shí)踐，好的命題思路也源自命題者對學(xué)科知識深入透徹的理解，否則就容易產(chǎn)生偏題、怪題。
有較好的效度、信度、難度和區分度。效度是指一個(gè)測量對其所要測量的特質(zhì)準確測量的程度，高效度的測量才有價(jià)值。信度即測量結果的一致性、穩定性或可靠性的程度。難度即試題的難易程度，不同性質(zhì)的考試所需的試題平均難度有所不同，選拔性的高考難度一般介于0.5至0.6，通過(guò)性的學(xué)業(yè)水平考試難度一般介于0.7至0.8，日常的檢查性考試難度可以更高一些。還有一個(gè)指標是與難度密切相關(guān)的區分度，它是指對不同水平學(xué)生的鑒別程度，一般中等難度的試卷區分度最高。區分度的高低同樣得依據考試的目的和性質(zhì)而定。一份試卷要稱(chēng)得上質(zhì)量良好，上述四個(gè)指標必須都達標才行。
評分標準鼓勵創(chuàng )新，便于操作。一份合格的試卷必須配備一份規范的評分標準。所謂規范，至少要明確具體、可操作性強，以便為閱卷老師提供統一的指導，盡最大可能減少評分誤差。同時(shí)，一份好試卷的評分標準
還必須追求創(chuàng )新。近幾年引進(jìn)的SOLO分層評價(jià)法則是一種較為先進(jìn)的評分方法，另外還有PTA量表法、PISA評估法和國際上其他先進(jìn)的評分技術(shù)也是值得我們借鑒和探究的。
編輯規范、編排合理、印刷清晰。試卷文字的表述嚴謹，簡(jiǎn)明扼要，使用的語(yǔ)法和標點(diǎn)符號符合規范，呈現的圖表要與問(wèn)題材料形成統一的整體，符合學(xué)生的閱讀習慣。試卷編排一般按照客觀(guān)性程度的高低排列各種題目類(lèi)型，客觀(guān)性程度較高的選擇題、是非題、填空題在前，客觀(guān)性程度較低的簡(jiǎn)答題、應用題、論述題在后；同類(lèi)試題由易到難排列，設問(wèn)也要層層遞進(jìn)，避免學(xué)生在交錯的試題類(lèi)型和過(guò)難的試題中浪費時(shí)間。使用圖表、照片或清晰度要求較高的資料時(shí)，應該特別注意印刷清晰，便于閱讀。
總之，廣大教師要樹(shù)立正確的評價(jià)理念，掌握好扎實(shí)的知識和命題中的各種技術(shù)，命制出科學(xué)、規范的試卷，將考試測驗轉化為提高課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的途徑。試題集教育性、生活性、綜合性、導向性于一體，體現新課改的基本理念，貫徹考試說(shuō)明的基本要求，對學(xué)科教學(xué)價(jià)值和時(shí)代生活的深刻理解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養正確的價(jià)值觀(guān)。試題的這種走向，為今后的中小學(xué)教學(xué)提供有價(jià)值的信息，起到良好的導向作用。
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