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學(xué)校教學(xué)小故事簡(jiǎn)短（通用13篇）
故事是文學(xué)體裁的一種，側重于事件發(fā)展過(guò)程的描述。強調情節的生動(dòng)性和連貫性，較適于口頭講述。已經(jīng)發(fā)生事�；蛘呦胂蠊适�。下面是小編為大家收集的學(xué)校教學(xué)小故事簡(jiǎn)短，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)校教學(xué)小故事簡(jiǎn)短 1
在教育教學(xué)工作中，有苦有樂(lè )，有感受……一向以來(lái)，我認為教書(shū)首要有一條就是管住學(xué)生。要想管住學(xué)生，就得先給學(xué)生一個(gè)下馬威，不然的話(huà)，學(xué)生不怕你，以后你的工作就開(kāi)展不下去了。那是我剛剛接四年級六班時(shí)，我決心在班級同學(xué)面前樹(shù)立自我一下的威信。一次，我正在興致勃勃地講課，大家說(shuō)得頭頭是道，我也暗自高興。我請一位同學(xué)回答我的問(wèn)題時(shí)，我發(fā)現他的同桌正低著(zhù)頭，瞧他的神態(tài)，思想早飛到九霄云外。頓時(shí)，我的內心深處涌起一絲不滿(mǎn)，決定借此機會(huì )“殺雞教猴”。于是，我放慢講話(huà)速度，慢慢走到他的身邊。全班同學(xué)都明顯感覺(jué)到我的變化，教室里的氣氛一下子凝固起來(lái)了。這個(gè)同學(xué)也感覺(jué)到了這種變化，看到我就站在自我的身邊，臉一下子漲得通紅。我立即請他重復一下我的問(wèn)題，他聽(tīng)到我叫他，他連忙抬起頭環(huán)顧四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起來(lái)，低頭看了看書(shū)，又抬頭看了看我，課堂上出現了短暫的沉默。
很明顯，他思想開(kāi)小差了，不知我們講到哪題了?我暗自思索:是讓他坐下去了事呢?還是繼續?我耐住性子說(shuō):“請你把題目讀一遍�！蔽以詾榻虒W(xué)即將順利進(jìn)行，可誰(shuí)知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語(yǔ)，周?chē)岔懫鹆烁`竊私語(yǔ)聲。我暗自提醒自我:耐心!“那你剛才在干什么?”我拼命壓住心底的怒火，“你能把題目讀一遍嗎?”我明白，我的聲音變得嚴厲了�！翱煺f(shuō)呀……”旁邊的同學(xué)也覺(jué)察到了不對勁，開(kāi)始悄悄提醒他�？伤Я艘幌骂^，看了看我，又低下了頭。最終，我以“坐下吧，下課自我好好想想!”結束了這段“對峙”。
我反思到今日的`一幕，應當說(shuō)是在情理之中，可我為什么非要逼著(zhù)他說(shuō)話(huà)呢?是為人師者的臉面嗎?還是我的殺手锏用錯了對象……看來(lái)教育孩子不是一朝一夕的事情，它不僅僅需要學(xué)校、教師的不離不棄的智慧教育，還需要我們有一顆寬容的心。
學(xué)校教學(xué)小故事簡(jiǎn)短 2
如果一個(gè)孩子生活在鼓勵中，他會(huì )學(xué)會(huì )了自信。每個(gè)孩子都是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，充滿(mǎn)愛(ài)的關(guān)懷，會(huì )改變一個(gè)學(xué)生的行為。反之，哪怕是一次不當的批評，也可能?chē)乐卮靷⒆拥淖宰稹?/p>
有一次，班里有個(gè)學(xué)生叫侯鑫，他經(jīng)常完不成作業(yè)，我找他談了幾次話(huà)教育他端正學(xué)習態(tài)度。他雖然表示改正錯誤，可沒(méi)過(guò)一天有完不成作業(yè)。同學(xué)們也諷刺他，疏遠他，他情緒一落千丈，他對我敬而遠之，不敢跟我說(shuō)話(huà)，有時(shí)在路上遇見(jiàn)我繞道走。
溫和友善，勝于強力風(fēng)暴。教師一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)賞識的眼神，一句熱情的話(huà)語(yǔ)都能縮短師生間的差距。在對孩子的教育過(guò)程中，我們多么需要以上所講的微微的南來(lái)風(fēng)。
有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“教師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡;教師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì )扼殺一個(gè)人才�！苯處熈曇詾槌５男袨�，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名教師應當經(jīng)�；仡欁晕乙酝�'教育歷程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落!
總之，教無(wú)定法。任何一種方法，只要我們使用得當，都會(huì )有好的效果。如果我們在英語(yǔ)教學(xué)的情景創(chuàng )設中注意了這些問(wèn)題，相信會(huì )給我們的教學(xué)帶來(lái)更多的實(shí)效，給我們的課堂帶來(lái)更多的生氣。
學(xué)校教學(xué)小故事簡(jiǎn)短 3
在教學(xué)中有很多難忘的插曲，我慢慢體會(huì )到，要上好一節課并不難，難的是要上好每一堂課，很多問(wèn)題并不能僅僅靠一節兩節課就能解決的，是要靠平時(shí)對孩子潛移默化的影響，在細節之處慢慢灌輸你對音樂(lè )的理解，把握住他們學(xué)習音樂(lè )的正確的方向，并且能成為他們中的一員，讓孩子真正的喜歡你，這才是最難最難的'。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )遇到一些讓我有心得的小事，事情雖小，但也慢慢完善著(zhù)我對音樂(lè )教育的理解。
學(xué)生已能“聆聽(tīng)、分析、思考”音樂(lè )，大致能從音的高低、音的長(cháng)短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽(tīng)去想。這一時(shí)期，學(xué)生還不具備音樂(lè )術(shù)語(yǔ)概念，和學(xué)生的交流，要避免過(guò)多使用音樂(lè )術(shù)語(yǔ)，要善于將音樂(lè )術(shù)語(yǔ)轉化成學(xué)生聽(tīng)得懂的話(huà)，多多以簡(jiǎn)便歡樂(lè )的游戲來(lái)讓她們吸收要學(xué)的知識。同時(shí)多鼓勵學(xué)生敢于表現自我。這就是我在音樂(lè )教學(xué)中的一個(gè)小故事。
學(xué)校教學(xué)小故事簡(jiǎn)短 4
我是一名平凡的數學(xué)教師，轉眼間已經(jīng)工作十幾個(gè)春秋了�；厥走@十幾年的從教之路，我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有值得稱(chēng)頌的大作為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗。
每節數學(xué)課下來(lái)，我總不忍心立即離開(kāi)教室。因為我總是被學(xué)生們的一句“教師，等一等---”給留了住腳步。有時(shí)候是為個(gè)別輔導留下的，有時(shí)候是被待批的作業(yè)給絆住了，有時(shí)侯是找某個(gè)課堂上有心事而沒(méi)認真聽(tīng)課的學(xué)生談心，諸如此類(lèi)。
下頭將自我在教學(xué)過(guò)程中的`一點(diǎn)小體會(huì )與大家分享。
注意樹(shù)立學(xué)生的信心，營(yíng)造良好的課堂氣氛。
最終總結到，對于學(xué)生學(xué)習實(shí)踐的任何嘗試，我們都應當采取鼓勵的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生：“錯誤是不可避免的事情，這沒(méi)有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤�！睆哪且院�，我常常微笑著(zhù)、耐心地聽(tīng)完學(xué)生回答，并且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑，保護他們的自尊心和學(xué)習數學(xué)的積極性。
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對學(xué)生的表?yè)P和激勵，因為我越來(lái)越體會(huì )到：期望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性。(更何況是孩子。)一句進(jìn)取的評價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動(dòng)力，孩子建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會(huì )越加進(jìn)取。
學(xué)校教學(xué)小故事簡(jiǎn)短 5
我在教學(xué)正方體有8個(gè)頂點(diǎn)、6個(gè)面、12條棱這個(gè)知識時(shí)，設計了這樣的教學(xué)環(huán)節。首先是學(xué)生以小組為單位，要求學(xué)生利用教師提供的學(xué)具（小棒和一些橡皮泥小球）搭一個(gè)正方體。于是學(xué)生就紛紛動(dòng)手搭了起來(lái)。但是一段時(shí)間過(guò)去了，問(wèn)題也就出現了，有些小組搭出了“漂亮”的正方體，可是有的小組搭出正方體就是不像樣，還有的小組就連一個(gè)完整的正方體也搭不成，這是為什么呢？這時(shí)我就向學(xué)生提出了問(wèn)題：“為什么這些小組搭的正方體不漂亮？”然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察、去思考、去解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自主探索，很快就得出了“正方體12條棱長(cháng)度相等”這一結論。
其實(shí)，小學(xué)數學(xué)中的許多知識，只要我們教師去認真地分析教材，精心地設計問(wèn)題，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索，絕大部分知識都是可以通過(guò)學(xué)生自己的努力掌握的`，教師沒(méi)有必要通過(guò)傳授的方法將這些知識教給學(xué)生。學(xué)生在積極探索的過(guò)程中，不僅學(xué)到的基礎知識得到了應用，解決問(wèn)題的能力得了到培養，更主要的是擺脫了長(cháng)期依賴(lài)教師傳授的學(xué)習模式，自主學(xué)習，積極探究，不斷創(chuàng )新的精神得到充分的培養，從而漸漸形成了創(chuàng )新的能力。
學(xué)校教學(xué)小故事簡(jiǎn)短 6
三年級的孩子說(shuō)大不大說(shuō)小不小，都是那么調皮。對于孩子的錯誤我總是以訓斥來(lái)結束。想起來(lái)，平時(shí)我總覺(jué)得他們調皮，很少表?yè)P。從這一件小事看來(lái)他們還是挺在乎老師的表?yè)P和肯定的。是啊，調皮的學(xué)生也是學(xué)生，和大家一樣都期望得到賞識，而且，從某種好處上說(shuō)，也許調皮的他們更期望得到老師的表?yè)P吧——因為調皮，平時(shí)挨的批評肯定不少。我以前忽視了這一點(diǎn)，于是我決定在今后的'教學(xué)中要調整方式。
從那以后，在課堂上，只要看到他們認真聽(tīng)講或回答了一個(gè)問(wèn)題我就立刻進(jìn)行表?yè)P。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)此刻課堂表現，作業(yè)完成狀況等方面都取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步。但畢竟小孩子的自控潛力比較差，要想在很短時(shí)間內把壞習慣全部改掉是不現實(shí)的。所以遇到他們上課又很不認真，小動(dòng)作不斷，對要掌握的知識模模糊糊的狀況，我并不灰心，因為我明白這種學(xué)生是需要時(shí)間磨的，也需要很大的耐心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，必須能取得成功。哲人以前說(shuō)過(guò)，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識�！庇柍庵粫�(huì )壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開(kāi)發(fā)人的潛能。期望透過(guò)我的不斷努力，以及與家長(cháng)，其他老師的配合，來(lái)慢慢地改造這個(gè)孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過(guò)程是漫長(cháng)的，但我會(huì )堅持。
學(xué)校教學(xué)小故事簡(jiǎn)短 7
課堂中經(jīng)常會(huì )碰到這樣的現象：一個(gè)學(xué)生有意無(wú)意的不和諧的回答，如果教師只是粗暴的否定，或避而不談，往往會(huì )導致良好的課堂氛圍遭到破壞。此時(shí)教師機智引導，適時(shí)點(diǎn)化，不但不會(huì )挫傷學(xué)生的積極性，反而會(huì )讓課堂走向縱深，邂逅不曾預約的精彩。
有一次，我借班上《漁夫的故事》，提出了這樣一個(gè)主問(wèn)題：“說(shuō)一說(shuō)文中的魔鬼是什么樣的形象？”當很多同學(xué)紛紛指出魔鬼的“兇狠、無(wú)恥”時(shí)，一個(gè)男生得意地提出了他的新觀(guān)點(diǎn)：“我認為魔鬼是個(gè)誠實(shí)守信的。你看，他告訴漁夫，自己被所羅門(mén)關(guān)在膽瓶里時(shí)的遭遇，一點(diǎn)也沒(méi)有隱瞞。讓漁夫知道了自己的弱點(diǎn)，這不是很誠實(shí)嗎？而且魔鬼因為在前三個(gè)世紀的'時(shí)候沒(méi)有人去解救它，所以他立下誓言：‘誰(shuí)要是在這個(gè)時(shí)候來(lái)解救我，我要殺死他，不過(guò)我可以讓他選擇死法�！@么做不就是為了實(shí)現自己的諾言嗎？”這時(shí)我在點(diǎn)評時(shí)肯定了他的敢提出不同意見(jiàn)的勇氣，同時(shí)引導學(xué)生再讀文章，激起爭論：魔鬼在漁夫面前是否一直誠實(shí)？學(xué)生在討論中發(fā)現：當魔鬼覺(jué)得漁夫不足懼時(shí)，他覺(jué)得無(wú)需撒謊，特別囂張；當他錯把漁夫當所羅門(mén)或者漁夫再次把它關(guān)進(jìn)膽瓶的時(shí)候，他就撒謊了，這種變化不恰恰證明了魔鬼是狡猾的而非誠實(shí)的嗎？
短短的幾分鐘，卻使學(xué)生有了更深入的發(fā)現。試想，如果沒(méi)有通過(guò)價(jià)值引導來(lái)點(diǎn)化，課堂上怎能有如此精彩的“變奏曲”呢？所以，關(guān)注課堂生成，價(jià)值引導至關(guān)重要。
學(xué)校教學(xué)小故事簡(jiǎn)短 8
作為小學(xué)語(yǔ)文教師，有時(shí)候學(xué)生們向我們提出一個(gè)難題，而我們一時(shí)答不出來(lái)，可能會(huì )讓我們自己覺(jué)得很尷尬，但最讓我們難堪的還是自己內心的虛偽所造成的。
記得一次，我在給我們班上《要是你在野外迷了路》這一課的時(shí)候，離下課還有兩分鐘時(shí)，一位女同學(xué)站起來(lái)問(wèn)我：“季老師，你知道怎樣利用大樹(shù)的年輪來(lái)辨別南北么？”我一下子被她的問(wèn)題給問(wèn)住了，一時(shí)之間陷入于尷尬之中，因為我們這兒根本沒(méi)有樹(shù)墩，平時(shí)我也沒(méi)有過(guò)多的`去關(guān)注這類(lèi)事，但是處于老師的虛榮心，又迫使我小聲對她說(shuō)：“現在我很忙，以后再說(shuō)吧�！边@時(shí)下課鈴響了，她用一種渴望的眼神看著(zhù)我，匆匆離開(kāi)教室。過(guò)了幾天，我早就把這件事忘了，但是這位女同學(xué)卻沒(méi)有忘記，她再一次來(lái)到我的面前問(wèn)起了這個(gè)問(wèn)題，我這時(shí)候才焦急地去翻書(shū)查找，并告訴她：“觀(guān)察一棵樹(shù)樁，年輪寬面是南方�！蹦俏慌瑢W(xué)吃驚了，睜著(zhù)大大的，渴求知識的眼神望著(zhù)我，好象還有一肚子的疑問(wèn)。我看出了她的心思，就接著(zhù)說(shuō)：“因為森林中空地的北部邊緣青草較茂密。樹(shù)樁斷面的年輪，一般南面間隔大，北面間隔小�！甭�(tīng)了我的解釋她非常滿(mǎn)意，有一種說(shuō)不出的成就感。臨走時(shí)，她微笑的對我說(shuō)：“謝謝你，季老師�！�
通過(guò)這件事，讓我意識到無(wú)論是在課堂內外，學(xué)生提出一個(gè)讓老師難以回答的問(wèn)題是再正常不過(guò)的事，我們應該保持冷靜，平穩的心態(tài)，及時(shí)去解決問(wèn)題，不能遏制學(xué)生。
學(xué)校教學(xué)小故事簡(jiǎn)短 9
我從事教育事業(yè)已經(jīng)十三年了。在十三年的教學(xué)生涯中，我勤勤懇懇、任勞任怨，為了學(xué)生的健康成長(cháng)和全面發(fā)展傾注了大量心血和汗水。
“嚴是愛(ài)、松是害”，在對學(xué)生關(guān)心愛(ài)護的同時(shí)，也不忘對他們嚴格要求。盡到教書(shū)育人的職責，光有愛(ài)心是不夠的，還要勤奮鉆研、科學(xué)施教。教育活動(dòng)有客觀(guān)規律，學(xué)習新課標，正確運用教學(xué)規律，能提高教師的工作效率。這個(gè)規律的核心便是科學(xué)、有效的教學(xué)方法，靠自己不斷的學(xué)習，不斷的摸索才能得到。
教師應樹(shù)立全新的`教育教學(xué)觀(guān)，我們不但應該教給他們正確的學(xué)習方法，更主要的是應該幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)培養學(xué)生的社會(huì )責任感
對待學(xué)生要寬容，不能這也看不慣，那也看不慣，始終把學(xué)生放在自己的對立面，其實(shí)，師生之間也需要建立一種新型的、良好的、和諧的關(guān)系，你仔細想想，學(xué)生身上有很多優(yōu)點(diǎn)都值得我們去關(guān)注、去學(xué)習
教師要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生的學(xué)習能事半功倍。
隨著(zhù)從教時(shí)間的一天天變長(cháng)，我的教育經(jīng)歷也一天天的豐富，我為了能讓自己得心應手從事教育而做的努力也有了收獲。
學(xué)校教學(xué)小故事簡(jiǎn)短 10
時(shí)間匆匆，真如白駒過(guò)隙。轉眼已經(jīng)在教育戰線(xiàn)上奮戰了快1年時(shí)光了。到現在我還清楚地記得第一次走進(jìn)初一年級教室時(shí)學(xué)生們臉上那種長(cháng)舒一口氣的表情，在我接觸小學(xué)教育生涯的第一年，拍桌子訓斥學(xué)生成了我生活中出現得最多的動(dòng)作�，F在回想起來(lái)，這樣做不僅對教學(xué)和班級工作有損無(wú)益，而且還會(huì )加深老師和同學(xué)們之間的誤會(huì )和代溝。在教學(xué)過(guò)程中，我真正感受到了一個(gè)教師應該具有愛(ài)心和寬容。
在與孩子們一次次的磨合中，我慢慢的在成長(cháng)，我慢慢的學(xué)著(zhù)去用愛(ài)心與寬容去和孩子們交流。放下了我那所謂的.師道尊嚴，俯下身子教學(xué)生，用愛(ài)心和虛心與孩子溝通。學(xué)生其實(shí)對老師的要求不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì )心滿(mǎn)意足。我從事中學(xué)教育1年以來(lái)獲得的最大收獲就是明白了情感與教育之間的深刻聯(lián)系。在今后的教育教學(xué)中，我會(huì )時(shí)刻提醒自己，把自己當做學(xué)生，與學(xué)生共同成長(cháng)，用愛(ài)心與寬容去創(chuàng )造個(gè)人教育事業(yè)的輝煌。只要你真正去關(guān)愛(ài)他，孩子們就會(huì )記住你，你的教育就會(huì )獲得成功。
學(xué)校教學(xué)小故事簡(jiǎn)短 11
這段時(shí)間天氣變幻無(wú)常，在我每天提醒孩子們多喝水注意預防流感的時(shí)候，自己竟然感冒了！鼻塞難受，嗓子已經(jīng)啞的說(shuō)不出話(huà)。我覺(jué)得自己的“獨特”嗓音非常適合演繹歌手楊坤的歌：“無(wú)所謂，我無(wú)所謂……”雖然難受，但我也在努力的調整自己，希望在課堂上能夠以更飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)帶動(dòng)孩子們遨游在知識的'海洋。
盡管一年級的孩子們年齡很小，可是從他們的表現中我發(fā)現自己的付出和努力并沒(méi)有白費！我覺(jué)得這幾天孩子們都變得懂事了，不管是我用沙啞的聲音講授知識，還是我停下來(lái)擦鼻涕，教室里都靜悄悄的，以前特別淘氣的幾個(gè)孩子也能安靜下來(lái)了，貌似是因為我感冒了才這樣的。
今天上午我連上兩節語(yǔ)文課，忙得一口水都沒(méi)有喝，嗓子好難受��！一下課我就趕忙走進(jìn)辦公室坐下，剛拿起水杯，就見(jiàn)俊熙拿著(zhù)幾張餐巾紙來(lái)找我，他說(shuō)：“樊老師，我媽媽說(shuō)這個(gè)餐巾紙很神奇的，用它一擦鼻子就不難受了，感冒就會(huì )好的�！甭�(tīng)了他的話(huà)，我先是一愣，我問(wèn)他：“用這個(gè)餐巾紙就可以治好感冒嗎？”他說(shuō)：“就是的，我媽媽就是這樣告訴我的！”我覺(jué)得好笑，可又不忍心辜負他的一番好意，我說(shuō)：“謝謝你，俊熙，這個(gè)餐巾紙我留下了，我想我的感冒過(guò)不了多久就會(huì )好的！”
雖然只是幾張普通的餐巾紙，但從孩子手里接過(guò)來(lái)，我真的特別感動(dòng)：這不是普通的餐巾紙，這是孩子口中的“神奇餐巾紙”，更是孩子對我關(guān)心的一種表現。我覺(jué)得好欣慰��！我也會(huì )把這種關(guān)心變成前行的動(dòng)力，照顧好自己的身體，繼續帶領(lǐng)孩子們一起學(xué)習，一起成長(cháng)！
學(xué)校教學(xué)小故事簡(jiǎn)短 12
喜悅伴著(zhù)汗水，成功伴著(zhù)艱辛，遺憾激勵斗志，我們在不知不覺(jué)中走進(jìn)了4月末。我們懷著(zhù)新的希望，站在新的起點(diǎn)，開(kāi)始了新的征程。
在這個(gè)陽(yáng)光明媚、生機勃勃的4月27日星期一早上，我帶著(zhù)五（3）班的學(xué)生走進(jìn)了芙蓉區素質(zhì)基地的大門(mén)，天氣的燥熱似乎也不及孩子們如火的熱情，他們將在芙蓉基地度過(guò)難忘的四天三晚的素質(zhì)培訓活動(dòng)。對于孩子們來(lái)講，在營(yíng)地的四天中，第一天是適應期，第二天是加強期，第三天是自覺(jué)期，第四天是卓越期。這是一個(gè)成長(cháng)的過(guò)程，也是我對孩子們的期望，我很想看到四天后的他們會(huì )是怎樣一幅景象。
在第一天的開(kāi)營(yíng)儀式上，同學(xué)們堅定的誓言響徹了整個(gè)芙蓉基地的上空。在第一天下午的連隊組建上，同學(xué)們一個(gè)個(gè)站如松，坐如鐘，真正做到了令行靜止。在接下來(lái)兩天的課程中，同學(xué)們表現出了極大的熱情、較好的動(dòng)手能力以及優(yōu)秀的團隊協(xié)作精神。第四天的上午，讀了來(lái)自父母的信，很多同學(xué)都是熱淚盈眶，這滾燙的淚水是他們第一次體會(huì )到了父母的苦心，比任何笑聲都要欣慰。
四天的時(shí)間是短暫的，但卻是令孩子們終生難忘的`�；氐綄W(xué)校，孩子們仿佛比以前更懂事了，都迫不及待的和我來(lái)了個(gè)擁抱，我想：這真是長(cháng)大了。也許這就是他們人生蝶變的開(kāi)始，破繭成蝶的過(guò)程固然是艱辛的，是苦痛的，但是蝶變后的人生卻是燦爛的，是精彩的。我會(huì )以一個(gè)朋友的身份，衷心地祝福他們：擁有一個(gè)美好的人生！并以一個(gè)師者的身份，時(shí)刻告訴他們：微笑著(zhù)面對，自己所遇到的挫折；微笑著(zhù)面對，自己曾遭受的打擊；充滿(mǎn)著(zhù)信心，帶著(zhù)夢(mèng)想去努力拼搏；充滿(mǎn)著(zhù)信心，為贏(yíng)得一個(gè)美好前程。
學(xué)校教學(xué)小故事簡(jiǎn)短 13
新學(xué)期一開(kāi)始，當我聽(tīng)到我要教學(xué)的年級有五年級的時(shí)候，我的內心是有點(diǎn)怯的。因為之前我接觸的一直都是低年級，還真沒(méi)有接觸過(guò)高年級的課，懷著(zhù)忐忑的心理開(kāi)始了我的.五年級教學(xué)之行。
開(kāi)學(xué)第一課，我記得是五一班的課，一進(jìn)門(mén)孩子們的笑臉給了我鼓勵，我希望的美術(shù)課堂就是這樣的輕松活潑的樣子，可是漸漸地我發(fā)現他們有點(diǎn)不受控制了，甚至說(shuō)出了我接受無(wú)能的話(huà)語(yǔ)。這可真是一道跨越無(wú)能的鴻溝呀！其中有一個(gè)男生，我對他印象特別深刻，我每次說(shuō)完一句話(huà)，他總是要接一句，引得全班哄然大笑。對于他的行為，我采取了不理睬的策略，可是他更加的變本加厲，沒(méi)有一點(diǎn)自覺(jué)性。��！真是個(gè)令人頭疼的孩子！我嘗試著(zhù)讓自己“耐心”，跟他說(shuō)不要影響到其他人，可他只是瞪大眼睛看著(zhù)我點(diǎn)點(diǎn)頭，行為卻一點(diǎn)都不變。
拿他沒(méi)辦法，那就采取冷處理吧�？墒菨u漸地隨著(zhù)時(shí)間的流逝，最近我發(fā)現他也有他的發(fā)光之處。他總是能在他們班的同學(xué)回答不出問(wèn)題時(shí)“語(yǔ)出驚人”�？傆兴莫毺叵敕ㄅc我們分享，比如我們講到科幻，他就會(huì )告訴同學(xué)們他看過(guò)的新聞：可以利用空氣動(dòng)力的汽車(chē)等等。于是，我讓他負責收他們班的作業(yè)，并且告訴他這個(gè)工作會(huì )不容易，我相信他有能力做好，他很高興并且欣然答應。
現在，我發(fā)現他每次都能把作業(yè)收得又快又齊，這是之前班長(cháng)做不到的事。而且每次美術(shù)課他也能夠做到認真傾聽(tīng)我所講的知識，并且提出自己的觀(guān)點(diǎn)，這就是他的進(jìn)步��！
看來(lái)每個(gè)孩子都有他的可愛(ài)之處，也許我們變得更加耐心一點(diǎn)，就會(huì )很容易發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。相信每個(gè)孩子，肯定每個(gè)孩子，他的搗蛋，也許只是想要博取一點(diǎn)你的關(guān)注，學(xué)會(huì )愛(ài)你的每個(gè)孩子吧！
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