給教師的建議讀后感【集合】
讀完一本名著(zhù)以后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。到底應如何寫(xiě)讀后感呢？下面是小編整理的給教師的建議讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
給教師的建議讀后感1
《給教師的100條建議》讀后感我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》這本書(shū)，讓我如獲至寶、受益匪淺。他將其教育教學(xué)中的實(shí)例，加以精辟的理論分析。在樸實(shí)的語(yǔ)言和真實(shí)的故事中滲透著(zhù)大師的以人為本的教育理念。
蘇霍姆林斯基告訴我們，教師要有個(gè)性。尊重學(xué)生，給學(xué)生自由的心里空間，教師要讓“愛(ài)”象南風(fēng)一樣徐徐吹拂過(guò)孩子的心田，這樣才能從根本上激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習，提高成績(jì)。在教學(xué)中，不能只關(guān)心分數，應積極和學(xué)生進(jìn)行生命的對話(huà)和交流，使課堂變得溫馨和諧。
同時(shí)教師還“應該”成為學(xué)生的引導者。好教師的許多特質(zhì)，特別是一些非權力特質(zhì)，贏(yíng)得了學(xué)生的'愛(ài)戴和尊敬，他們自然而然地就能成為學(xué)生心目中的偶像。引導學(xué)生的心靈與精神的提升；進(jìn)入學(xué)生內心，使之自覺(jué)追隨，并潛移默化地影響學(xué)生的一生。
另外，教師還應兼具有真善美的人類(lèi)精神氣質(zhì)。教師征服學(xué)生的應該是人類(lèi)永恒的極具吸引力的精神氣質(zhì)。在教學(xué)中，要做一名理性的教育者，走下神壇摘下面具，用真善美吸引學(xué)生，不逃避帶有人性的弱點(diǎn)，這樣的教師才是最有魅力。此外，他還提到了當你不得不批評學(xué)生時(shí)，時(shí)刻提醒自己，不要為了批評而批評，要講究批評的藝術(shù)。做到：
一、用提醒代替批評，比如說(shuō)摸摸學(xué)生腦袋，拍拍他的肩。
二、注意場(chǎng)合，誰(shuí)都愛(ài)面子，讓我們也給學(xué)生留點(diǎn)面子。
三、一次只批評一個(gè)錯誤，不要把陳年老帳都翻出來(lái)。
四、注重事實(shí)。
五、別一棍子打死，要給出路。
六、能短則短，時(shí)間控制在一分鐘內。這里提供“一分鐘批評技巧”供大家參考：前二十秒，用眼睛默默看著(zhù)對方，讓對方充分意識到錯誤；接著(zhù)二十秒，指出犯錯誤所在，告訴對方你的真實(shí)感受；最后二十秒，提出建議，表達出對他改錯的信心。
給教師的建議讀后感2
烈日炎炎的六月，每當在捧讀《給教師的建議》這本書(shū)時(shí)，就會(huì )讓我很快被書(shū)中一條條看似普通實(shí)際上卻反映著(zhù)教育本質(zhì)的建議所吸引，心也隨著(zhù)慢慢沉靜，身體也就慢慢感覺(jué)不到周?chē)藷岬目諝饬恕?/p>
“讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求�！薄霸谛W(xué)里，你要教會(huì )所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀�！�
“兒童學(xué)業(yè)落后的根本原因，就在于他沒(méi)有學(xué)會(huì )思考�！薄白寣�(shí)際事物教給兒童思考——這是使所有的正常兒童都變得聰明、機敏、勤學(xué)、好問(wèn)的一個(gè)極其重要的條件�！弊x著(zhù)這一個(gè)個(gè)反映著(zhù)教育教學(xué)本質(zhì)的觀(guān)點(diǎn)，真的很佩服蘇霍姆林斯基對于教育的潛心研究。特別是對于“讓實(shí)際事物教給兒童思考”感觸較深。
在教學(xué)中，曾遇到過(guò)這樣的題目：一塊正方形桌布，鋪在一個(gè)邊長(cháng)10分米的'正方形桌面上之后，四周下垂的一樣長(cháng)，并且題目中畫(huà)出了桌子的一邊下垂了2分米，問(wèn)題是求這個(gè)正方形桌布的面積。學(xué)生一開(kāi)始獨立解答時(shí)，很少有能解答對的。因為在學(xué)生的眼里，他們看到的就是一個(gè)立體的鋪著(zhù)桌布的桌面，根本想像不出實(shí)際生活中是什么樣子的，所以不可能解答對。于是，我找來(lái)一塊同樣大小的桌布，在教室里用米尺搭建了一個(gè)邊長(cháng)是10分米的桌面，先讓學(xué)生觀(guān)察桌布在沒(méi)鋪到桌面上之前的樣子，就是一個(gè)正方形，然后再讓學(xué)生自己把桌布鋪在桌面上，當四周下垂一樣長(cháng)時(shí)，再觀(guān)察現在桌布的樣子，從而找出桌布的邊長(cháng)就是桌面的邊長(cháng)再加上兩邊分別下垂的2分米，所以這個(gè)正方形桌布的邊長(cháng)是14分米，然后把桌布拿起來(lái)再還原到原來(lái)的正方形，這樣反復的讓學(xué)生自己動(dòng)手演示，正是“讓實(shí)際事物教給兒童思考”的過(guò)程，正是在這樣的過(guò)程中，學(xué)生慢慢了解了題目的本質(zhì)，便能找到了正方形桌布的邊長(cháng)，它的面積也就迎刃而解了。如果沒(méi)有這種實(shí)際事物的反復演示，學(xué)生是抽象不出正方形桌布的邊長(cháng)是14分米的。
正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：如果學(xué)生有什么東西不能理解，如果學(xué)生的思維像關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo)一樣豪無(wú)用處地折騰時(shí)，我們應該設法把學(xué)生意識里干涸的小湖泊跟自然界、各種事物和周?chē)暮Ｑ蠼油�，活生生的思想的泉水就�?huì )噴薄而出了，很多的教學(xué)難題也就迎刃而解了。
作者簡(jiǎn)介
王付美，是山東省臨沂第三實(shí)驗小學(xué)的一名普通老師。她熱愛(ài)大自然，喜歡讀書(shū)、運動(dòng)和旅游。在我成長(cháng)的過(guò)程中，很榮幸加入了敘事者團隊。在這個(gè)團隊里，領(lǐng)略各位老師才華的同時(shí)，團隊成員的無(wú)私奉獻精神也讓我十分感動(dòng)，相信在這個(gè)溫暖的大家庭里，有了大家的陪伴，我會(huì )走得更遠！
給教師的建議讀后感3
暑假里，再次拜讀了《給教師的一百條新建議》，細細品位每一條都使我感觸很深，而深思后都覺(jué)得與我們做老師要有個(gè)好心態(tài)是離不開(kāi)的。我們幼兒教師的工作在別人眼里看起來(lái)是簡(jiǎn)單而又輕松的，其實(shí)不然，只有身在其中的我們深知工作的艱辛。但是，既然我們選擇了這個(gè)職業(yè)，我們就要調整心態(tài)——努力做一個(gè)孩子們喜歡，家長(cháng)們放心，自己快樂(lè )的好老師。曾在網(wǎng)上看見(jiàn)過(guò)這樣的一段話(huà)：“心態(tài)影響人的能力，能力影響人的命運。生命的質(zhì)量取決于你每天的心態(tài)，如果你能保證眼下心情好，你就能保證今天一天心情好，如果你能保證每天心情好，你就會(huì )獲得很好的生命質(zhì)量，體驗別人體驗不到的靚麗的生活�！笔堑�，有了好心態(tài)，就會(huì )有好心情，同時(shí)也會(huì )給我們帶來(lái)好的關(guān)系。
當看到孩子們在活動(dòng)中，有時(shí)思想難以集中時(shí)，就和邊上的的小朋友小聲說(shuō)話(huà)，或者做小動(dòng)作時(shí)，你是不是會(huì )“大發(fā)雷霆”大聲指責呢？當孩子在課間的自主游戲中大聲說(shuō)話(huà)，又或者在活動(dòng)室里來(lái)回快速跑動(dòng)時(shí)，你又會(huì )不會(huì )不分“青紅皂白的”“高八度”批評一翻呢？是的，當我們第一時(shí)間發(fā)現這些現象難免很生氣，上課前作了辛苦的準備，備課也花了很多心思，但如果我們轉念一想的話(huà)，孩子們出現這些情況也是有原因的：或許我們的課設計的不是很合理，沒(méi)能引起他的`興趣；或許他和邊上孩子小聲說(shuō)話(huà)的話(huà)題也跟我們的活動(dòng)有關(guān)；但最大的原因我想都與孩子的年齡特征是分不開(kāi)的，孩子天性好動(dòng)，根本不懂得隱藏自己，他們想怎么表現自己就用行動(dòng)表示，出現以上情況時(shí)，我們可以多從孩子的角度出發(fā)，聽(tīng)聽(tīng)看他對這件事的看法，如果他的理由充分的話(huà)完全可以原諒他們的表現，當然，如果孩子真的犯錯了的話(huà)我們應該引導孩子改正，起碼該讓他知道錯哪了？我想以談心的方式比“大發(fā)雷霆”不分“青紅皂白”的批評更有助于孩子的健康成長(cháng)吧！從中我們也可以看出兩種處理方式的心態(tài)也截然不同的，好的心態(tài)會(huì )和孩子們走得更近，和孩子的關(guān)系也會(huì )越好。同樣，我們的工作有時(shí)沒(méi)能得到家長(cháng)的理解和支持時(shí)，我們也應該以好的心態(tài)為家長(cháng)多方面考慮，思考其原因，想出解決協(xié)商的辦法。也只有得到家長(cháng)的支持和理解，我們的工作做起也更順利，更有意義。好心態(tài)在其中也起到了一定的作用。
實(shí)踐中得知，好的心態(tài)會(huì )使我們自己的心理更健康，工作更順利，生活更愉快，關(guān)系更和諧！讓我們以積極快樂(lè )的心態(tài)面對生活的每一天！
給教師的建議讀后感4
這本書(shū)是前蘇聯(lián)當代著(zhù)名教育家瓦.阿.蘇霍姆林斯基結合自己30多年的教育實(shí)踐的體驗、感悟，為解決中小學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，專(zhuān)為教師們寫(xiě)的--《給教師的一百條建議》。
20年前，我讀過(guò)這本書(shū)，去年又從新讀了一下，感覺(jué)就是近年來(lái)為了素質(zhì)教育才寫(xiě)的，根本不像是上個(gè)世紀寫(xiě)的書(shū)，在他的書(shū)中處處透著(zhù)智慧、思考，處處透著(zhù)以“人”為本的現代教育教學(xué)理念，在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題你都能在書(shū)中找到相應的建議。
最近細讀了第49條建議—《要讓學(xué)生掌握學(xué)習的.工具》，給我的感觸很深，建議中蘇霍姆林斯基分析到：我們每天都說(shuō)要學(xué)生掌握知識，可是知識這個(gè)概念的含義很廣泛，它包含了各種各樣的內容，如果要學(xué)生去背誦知識是很困難的，通過(guò)研究學(xué)生，我們就會(huì )知道，小學(xué)的主要任務(wù)是教會(huì )兒童使用工具，一個(gè)人在他的一生中就是借這個(gè)工具去掌握知識的。我被他的分析深深地吸引著(zhù)，我迫不及待的往下看，接著(zhù)蘇霍姆林斯基批評到，某些教師沒(méi)有注意到有些學(xué)生的學(xué)習工具已經(jīng)折斷，還不顧一切的把一批批新材料不斷地對到學(xué)生的機床上，要求他：快點(diǎn)加工，別偷懶，使勁干！我看到這里就反思自己平時(shí)的教學(xué)，確實(shí)也犯有這樣的錯誤，常常對學(xué)生個(gè)體的實(shí)際缺少分析，總是認為學(xué)生在偷懶。怎么辦？我接著(zhù)往下尋找答案。蘇霍姆林斯基形象的說(shuō)，什么是工具？這種工具裝有5把“刀”—即5種技能：讀、寫(xiě)、算、觀(guān)察、表達。許多學(xué)生的知識水平差和進(jìn)行無(wú)效學(xué)習，主要原因就是缺乏運用這5把“刀”的應有能力。最好教育家用很多實(shí)例分析了這個(gè)工具的重要性，使我深深的認識到這5種技能是缺一不可的，小學(xué)教師一定要注重教會(huì )學(xué)生使用這個(gè)裝有“5把刀”的工具，就拿我教的數學(xué)來(lái)說(shuō)，“閱讀”一樣是重要的，如果學(xué)生的閱讀能力有限，不能自覺(jué)的領(lǐng)會(huì )教材，他就無(wú)法解答數學(xué)中的應用題，因為他無(wú)法流利的、理解的把題目讀出來(lái)，“觀(guān)察”在數學(xué)中有著(zhù)同樣重要的地位，空間與圖形領(lǐng)域是最需要觀(guān)察能力的，沒(méi)有觀(guān)察能力就無(wú)從學(xué)會(huì )這些知識。
可見(jiàn)，在小學(xué)階段，不管是那個(gè)科目，都要重視讀、寫(xiě)、算、觀(guān)察、表達能力的培養，也就是說(shuō)小學(xué)教師要教會(huì )學(xué)生使用裝有“5把刀”的這個(gè)工具，這個(gè)工具用好了，其他的問(wèn)題才迎刃而解。
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