教師評課發(fā)言稿

教師評課發(fā)言稿

　　隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，在很多情況下我們需要用到發(fā)言稿，好的發(fā)言稿可以引導聽(tīng)眾，使聽(tīng)眾能更好地理解演講的內容。你知道發(fā)言稿怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編精心整理的教師評課發(fā)言稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師評課發(fā)言稿1

尊敬的各位領(lǐng)導、敬愛(ài)的老師們：

　　大家下午好！

　　身為青年教師在這里與大家分享自己的成長(cháng)感想和教學(xué)體會(huì )，我感到十分的榮幸，也覺(jué)得非常緊張。由于自己自身能力和經(jīng)驗認識所限這些感想可能會(huì )很膚淺甚至很幼稚，還希望老師們能對不當之處望給予批評指正。常常聽(tīng)到人們用“人類(lèi)靈魂的工程師”、“精神雕塑家”、“手執金鑰匙的人”等閃光的詞句來(lái)形容和贊譽(yù)教師，從小向往教師那超然物外的氣度與對講臺的深情向往，我也走上了三尺講臺，想同學(xué)生一起找到那把“金鑰匙”。

　　從進(jìn)入學(xué)校的那一天起，我便被校園里厚重的文化底蘊和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍深深的包圍著(zhù)，在“立德、博學(xué)、健身、務(wù)實(shí)”這一精神的感召下，促使我兢兢業(yè)業(yè)，絲毫不敢懈怠，虛心向老教師學(xué)習，研究教材，研究教法，研究學(xué)生，努力提高自己的教育教學(xué)水平。特別是學(xué)校刮起教改風(fēng)暴，給了我們年輕教師更大的施展空間。在此，我僅代表年輕的教師感謝各位領(lǐng)導、老師給予了我們無(wú)私的關(guān)愛(ài)和幫助，在向老教師學(xué)習的同時(shí)，取長(cháng)補短，整合教育教學(xué)技巧，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，塑造自己的教學(xué)特色。

　　回顧短短幾年的教學(xué)生活，特別是教改以來(lái)的教學(xué)，我的感受匯成一句話(huà)，就是——因勢利導，百川入海。

　　每個(gè)學(xué)生從進(jìn)入小學(xué)開(kāi)始，如果是一眼清泉，那么，到了我們這里就形成了一條條小溪，俗話(huà)說(shuō)，兵無(wú)常勢水無(wú)常形，作為教改的要求，更需要我們將一條條小溪變成一股股支流，那么在我看來(lái)，讀懂這一條條小溪，就成為了教學(xué)的第一步。

　　解讀學(xué)生我主要從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：

　　1、關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生。

　　“親其師，信其道”，在了解學(xué)生的'基本情況下，從尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生著(zhù)手，去感受他們的喜怒哀樂(lè )，經(jīng)常去換位思考，從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題時(shí)時(shí)處處想著(zhù)他們，關(guān)心他們，多走近他們聽(tīng)聽(tīng)他們內心最真實(shí)的想法，多以朋友的身份和他們談心與交流，隨時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，才能因勢利導，將他們有機的結合起來(lái)，更能了解每個(gè)小組的秉性，從而為高效的教學(xué)提供第一手資料。

　　2、既注重個(gè)性，又注重整體

　　每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，當他們形成教學(xué)小組后，如江河匯聚，總有泥沙翻騰的時(shí)候，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間又會(huì )澄清下來(lái)。在初期，我既關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，又注重整體的維護。在磨合期，放手讓學(xué)生自己解決的問(wèn)題，只關(guān)注，不插手。用良好的行為習慣去引導每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)小組，用一段時(shí)間完成了從解讀學(xué)生到解讀小組，進(jìn)一步解讀了整個(gè)班級。為我下一步的教學(xué)打下了堅實(shí)的基礎。在了解“水勢”的基礎上，引導就很重要了，我主要做了這樣幾個(gè)方面的工作

　　1、做好備課與課后反思，

　　課改要求教師在課堂上講的時(shí)間很少，所以備課與反思是做好引導的兩個(gè)法寶，備課是了解學(xué)生的成果，而反思是上課實(shí)踐進(jìn)行總結經(jīng)驗，吸取教訓，調整修改，從而更好的提升10分鐘的效率，使自己的引導更有針對性，方向更準。這樣備課——上課——反思——再備課——再上課，循環(huán)往復，螺旋上升，充實(shí)提高。

　　2、重視作業(yè)的批改

　　由于課堂上老師講述的減少，作業(yè)作為老師和學(xué)生交流的途徑尤為重要。作業(yè)是學(xué)生動(dòng)態(tài)的晴雨表，有時(shí)在作業(yè)本上寫(xiě)上一兩句表?yè)P或鼓勵的話(huà)，看似一個(gè)小小的舉動(dòng)，可以更好的引導學(xué)生。

　　3、上課要充滿(mǎn)激情。

　　泰戈爾說(shuō)，“激情，是鼓滿(mǎn)船帆的風(fēng)，沒(méi)有風(fēng)，帆船就不能航行”。教師只有充滿(mǎn)激情，學(xué)生才會(huì )被感染。學(xué)生才會(huì )覺(jué)得自己的勞動(dòng)成果真的得到了老師的認同，達到了師生共鳴的效果。學(xué)生在一種興奮愉悅且富有成就感的狀態(tài)下接受知識，知識的火種才會(huì )被點(diǎn)燃。

　　在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí)，我更感受到了團隊協(xié)作的力量，作為年輕教師集思廣益，及時(shí)向周?chē)�的教師探討學(xué)習，可以使我們收到事半功倍的效果，也能使我們形成引導的合力，從而享受水能載舟的樂(lè )趣，直掛云帆，百川入海。

　　我的發(fā)言到此完畢，感謝大家的聆聽(tīng)！

教師評課發(fā)言稿2

　　老師們好，今天上午來(lái)參加陽(yáng)光小學(xué)的校本觀(guān)摩研討活動(dòng)，看到在學(xué)校的統一組織安排下，語(yǔ)文教研組的聽(tīng)課觀(guān)摩研討活動(dòng)扎實(shí)有效開(kāi)展，我很高興�！半p減”后，我們終于能靜下心來(lái)，安靜、用心的做減負提質(zhì)的教學(xué)教研工作了，這才是教育該有的樣子。

　　從聽(tīng)課中能看到，老師做了精心準備，教學(xué)設計合理，目標明確，學(xué)生學(xué)習任務(wù)落實(shí)準確到位，課堂教學(xué)流程也很順暢，課堂教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練有感染力，彰顯了老師扎實(shí)的教學(xué)基本功。大家的評課各有所指，客觀(guān)評價(jià)，有學(xué)習交流的收獲，也有感悟和具體的教學(xué)建議。咱們學(xué)校的老師，大部分都是有多年豐富教學(xué)經(jīng)驗和扎實(shí)的教學(xué)基本功的老師，從今天整個(gè)聽(tīng)評課過(guò)程中的認真參與，發(fā)言的學(xué)科專(zhuān)業(yè)性上就可以看出來(lái)。我對大家剛才的研討意見(jiàn)基本上同意，也對學(xué)校認認真真、扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)水平提升活動(dòng)的態(tài)度感到欣慰！

　　既然參加了本次校級課堂教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)，下面我也就開(kāi)誠布公的談幾點(diǎn)我對本節課的教學(xué)設計建議，供大家參考，有不當之處請大家提出質(zhì)疑，我們再共同商討辯論，以求趨同。

　　一、先說(shuō)本節課的教學(xué)目標

　　教學(xué)目標是一節課的靈魂。一節課能不能上好，教學(xué)目標的精準設定是關(guān)鍵。教師課前備課設定教學(xué)目標時(shí)一定要準確把握課標，深入細致的研讀教材，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，做好這三方面，教學(xué)目標就不偏離方向。這方面以前研討時(shí)說(shuō)過(guò)多次了，今天就不展開(kāi)講了。

　　本節課三年級語(yǔ)文《海底世界》的第二課時(shí)，老師設定的教學(xué)目標有2條：一是品讀課文，感受海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)；二是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索海底世界奧秘的興趣。我主要說(shuō)第一條教學(xué)目標，因為第一條目標達成的效果，直接影響第二條目標所達到的程度。我的意見(jiàn)是，第一條目標的設定應再具體化。比如，通過(guò)討論等教學(xué)方法和合作等學(xué)習途徑，從那關(guān)鍵字句、句式、細節描寫(xiě)等方面進(jìn)行課文品讀，使學(xué)生達到感受、了解、體會(huì )、掌握、應用中哪個(gè)知識學(xué)習程度或層面，最終要形成哪個(gè)語(yǔ)文素養的具體學(xué)習任務(wù)和能力。這樣設定好教學(xué)目標后，老師在課堂教學(xué)中就能做到心中有數了，課堂教學(xué)也就成功了一半。正所謂磨刀不誤砍柴工，知己知彼方能取勝。

　　二、找準品讀支點(diǎn)，達成教學(xué)目標

　　老師這節課上的確實(shí)很好，也很成功。我在聽(tīng)課過(guò)程中邊聽(tīng)也邊認真研讀了課文內容和課后練習，結合剛才老師們

　　的評課發(fā)言，我也有一些新的想法，說(shuō)出來(lái)大家做個(gè)比較，看有沒(méi)有進(jìn)一步優(yōu)化提高的參考價(jià)值。

　　能選到課文中的文章都是名篇典籍，具有典型性和標桿示范作用。就這篇文章要品讀的地方很多，從不同的地方和角度都能品讀出不同的層次和高度，獲得不同層面的知識，培養學(xué)生多方面的語(yǔ)文素養，形成多方面的能力。因此一節40分鐘，難以做到面面具到，要真正全方位去品讀，恐怕要再設計幾課時(shí)才行，況且就三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定要用好課文去教，課堂教學(xué)要和學(xué)生的'語(yǔ)文認知水平相符才好。就這篇課文來(lái)說(shuō)，要是放到不同年級學(xué)生課堂中去教，肯定教學(xué)要求和知識層次學(xué)習也會(huì )不同。

　　我思考了一個(gè)品讀設計方案，大家都是一線(xiàn)教師，看看是否有應用價(jià)值。主要說(shuō)怎么品讀，分四個(gè)板塊設置，呈遞進(jìn)式展開(kāi)品讀學(xué)習活動(dòng)，組織學(xué)生在品中讀，讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中用。

　　第一板塊設置，對重點(diǎn)詞語(yǔ)“竊竊私語(yǔ)”和中心句（二三四五自然段首句）進(jìn)行品讀，主要是讓學(xué)生對照課文內容進(jìn)行閱讀理解和感悟，引發(fā)學(xué)生討論，并發(fā)表各自觀(guān)點(diǎn)。特別是中心句的作用，引導學(xué)生對比思考，如果把這些中心句去掉，大家再看看課文，是不是就顯得描寫(xiě)很凌亂，沒(méi)有條理可循了。中心句的作用可適當引導學(xué)生，提醒他們在學(xué)寫(xiě)作文時(shí)有時(shí)也可以用上。

　　第二板塊設置，抓住一些主要句式進(jìn)行品讀。如第三自然段中的“有的……有的……有的……還有的……”和第五自然段中的“有……有……還有……”這樣的句式進(jìn)行反復品讀，讓學(xué)生感受海底世界的景色奇異和特產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“還有的……”“還有……”表示什么意思，說(shuō)說(shuō)省略號在句子中的含意和作用。再讓學(xué)生用這樣的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，學(xué)以致用。

　　第三板塊設置，細節描寫(xiě)品讀。第四自然段中，有關(guān)魚(yú)、烏賊和章魚(yú)的動(dòng)作的細節描寫(xiě)，讓學(xué)生認真品讀，說(shuō)說(shuō)這樣加入動(dòng)作細節描寫(xiě)的好處和作用。然后再用平淡的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)力的運動(dòng)特點(diǎn)和課文中的描述進(jìn)行對比。讓學(xué)生在對比中初步感受什么是細節描寫(xiě)，了解細節描寫(xiě)在作文中有關(guān)描寫(xiě)片斷的作用。細節描寫(xiě)小訓練，可以讓學(xué)生對同桌的某個(gè)外貌特征進(jìn)行細節描寫(xiě)訓練。

　　第四板塊設置，整體感知課文的詳略描寫(xiě)。學(xué)生在課文中可以看到，二三四五自然段是詳寫(xiě)，詳寫(xiě)的內容可以用每段的中心句得到概括。略寫(xiě)是最后一自然段，要讓學(xué)生明白，略寫(xiě)不是海底這些物產(chǎn)不重要，而是海底世界太豐富，太奇異了，甚至有些還是未知的，文章中是寫(xiě)不完的。略寫(xiě)不代表沒(méi)有或不重要，從略寫(xiě)內容上進(jìn)行適當的知識補充，可以激發(fā)學(xué)生對海底未知道世界的探究興趣，從而引導學(xué)生要熱愛(ài)大自然，保護海洋生態(tài)。

　　三、一節好課，什么教學(xué)模式似乎不是最重要的，重要的是要有明晰的教學(xué)目標，可行的教學(xué)策略，有效的課堂學(xué)習組織形式，精心的課堂訓練設計。要時(shí)刻關(guān)注課堂上學(xué)生的知識學(xué)習過(guò)程，用教師的課堂智慧及時(shí)處理教學(xué)中遇到的各種“事故”，幫助學(xué)生排除學(xué)習探究過(guò)程中的各種障礙。讓學(xué)生在課堂學(xué)習中任務(wù)明確，學(xué)有所得，學(xué)而得法，學(xué)而能用。

　　教與學(xué)的目標清晰明確，是謂眉清；教的出彩，學(xué)的盡興，是謂目秀。把課上的眉清目秀，就是一堂好課。

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