教師評課稿

教師評課稿【精選】

　　作為一名教師，可能需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么寫(xiě)評課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的教師評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　教師評課稿 篇1

　　本節公開(kāi)課非常成功，值得我們認真學(xué)習，從中吸取良好的教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。具體優(yōu)點(diǎn)如下：

　　教態(tài)自然，和氣悅人。教師的姿態(tài)優(yōu)雅，會(huì )給以親切感，縮短了師生之間的距離，為提高教學(xué)效果打下了良好的基礎。

　　使用標準的普通話(huà)，語(yǔ)言流暢，抑揚頓挫，節奏性強，能緊緊吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果，無(wú)不規范的.口語(yǔ)，敘述得當。

　　實(shí)驗演示得當，使教學(xué)直觀(guān)了當，具體形象，便于掌握知識，記憶起來(lái)簡(jiǎn)便，使抽象的知識顯而易件，降低了知識的難度，變得淺而易懂。

　　知識豐富，引用資料形象生動(dòng)，富于哲理，對教材其到了良好的補充，相輔相承。課堂調空能力強，能靈活根據學(xué)生的回答正確引導，并使用良好的激勵語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生求知欲。對學(xué)生認識深刻，了解學(xué)生透徹，為做好教學(xué)工作打下了良好的基礎，做到有的放矢。

　　時(shí)間分配得當，祥略得當，重點(diǎn)突出，難v點(diǎn)攻破，對教材認識深刻，對大綱吃偷。板書(shū)有條理，規范漂亮，字跡工整，科學(xué)規范，重點(diǎn)突出，使學(xué)生一目了然，對節知識了如指掌。

　　對學(xué)生進(jìn)行品德教育恰到好處，以科學(xué)家沈括的動(dòng)人事跡杰出貢獻，鼓舞學(xué)生探索科學(xué)奧秘，為國爭光，為科學(xué)獻身，熱愛(ài)祖國，激學(xué)生學(xué)習知識的興趣，努力學(xué)習。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、學(xué)生的講解基本到位，學(xué)生能積極配合回答講課者的提問(wèn)；

　　2、及時(shí)以題目的形式對所有知識進(jìn)行反饋；

　　3、在老師指導下做好演示實(shí)驗。

　　4、能做到以學(xué)生為主體。

　　不足：

　　1、反饋題重數量，但處理質(zhì)量不高；

　　2、個(gè)別反饋題不能緊跟所講內容；

　　3、小組合作有待加強，五、六、七組間有重復現象。

　　建議：

　　1、加強預習和課下的輔導，對較難的內容如演示實(shí)驗，給學(xué)生提出指導性建議；

　　2、老師可參與準備一些反饋習題，使之更有針對性；

　　3、在老師指導下進(jìn)行充分的預習。

　　教師評課稿 篇2

　　《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡。文章對人物的刻畫(huà)非常細膩，表現了紅軍將士們那種毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神。今天有幸聽(tīng)到馬老師執教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。

　　教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統一。這節課中馬老師巧妙的運用了多種教學(xué)方法來(lái)引導學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì )思想感情。

　　1。情境教學(xué)法：課堂中注重創(chuàng )設情境，運用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，通過(guò)圖片、錄音等教學(xué)設備營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生觀(guān)看紅軍過(guò)雪山的錄相和凍僵的軍需處長(cháng)圖片從而使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。

　　2.誦讀質(zhì)疑法：指導讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現語(yǔ)感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，使學(xué)生在圖、聲、樂(lè )、情中自主學(xué)習。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì )作者的寫(xiě)作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達的思想感情。3.媒體演示法，多媒體展示感人的畫(huà)面，再配以柔和的音樂(lè )，把學(xué)生帶入了真實(shí)的生活場(chǎng)景中，加深了學(xué)生對課文的感悟。

　　朱熹曾說(shuō)：“讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也”，他充分肯定了在語(yǔ)文學(xué)習中“讀”是一個(gè)不可替代的手段.本節課還有一個(gè)最大的亮點(diǎn)就是在馬老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達的感情，也讀出了自己的真情實(shí)感。在本課教學(xué)中，學(xué)生以多種形式的讀來(lái)整體感知這篇文章，即：1.大聲自讀，讀通課文;2.分段朗讀，檢查自學(xué);3.快速覽讀，概括內容;4.小聲自讀，畫(huà)出最感動(dòng)的語(yǔ)句。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成。

　　學(xué)習就是要培養學(xué)生的創(chuàng )造力，而創(chuàng )造力主要依靠求異思維。在結尾之處的教學(xué)設計也體現出教者的別具匠心。馬老師用課件出示軍需處長(cháng)在雪地里凍僵，像座晶瑩的豐碑的畫(huà)面，讓學(xué)生仔細看圖，并想像，“當軍需處長(cháng)靠在樹(shù)下馬上要犧牲了，他會(huì )想些什么呢?他有什么心愿嗎?”讓學(xué)生看圖想象延伸，不僅練習了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，發(fā)展了思維，也讓孩子們進(jìn)一步感受了軍需處長(cháng)舍己為人的崇高精神，這種精神在戰士們心中樹(shù)立了一座晶瑩的.豐碑，在同學(xué)們的心中也樹(shù)立了一座晶瑩的豐碑，軍需處長(cháng)和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。

　　人們常說(shuō)：“文道結合”，在總結課文時(shí)，馬老師又問(wèn)學(xué)生：“你從軍需處長(cháng)身上想到了什么?”這時(shí)學(xué)生暢所欲言紛紛把對軍需處長(cháng)的崇敬表達出來(lái)了現代教學(xué)論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的調控器，教師應做到“導而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習導向、導法、導練、導學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)的境地。我認為馬老師這節課的教學(xué)正體現了這些教育理念，也值得我去好好的學(xué)習。

　　教師評課稿 篇3

　　授課教師：

　　xxx

　　科目：

　　xx

　　聽(tīng)課時(shí)間：

　　xx課時(shí)

　　聽(tīng)課課題：

　　xx

　　聽(tīng)課地點(diǎn)：

　　xx班級

　　聽(tīng)課記錄

　　一、談話(huà)導入。

　　“我”的一件漂亮的運動(dòng)衫，得而復失，失而復得，這是怎樣一回事呢？請你用比較快的速度默讀課，想想課文講了一件什么事？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

　　1、提示學(xué)生抓住“得而復失，失而復得”八個(gè)字，找相關(guān)的句子。

　　學(xué)生回答后，投影出示句子：

　　第一次“得”：“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著(zhù)那種運動(dòng)衫的柜臺，毫不猶豫地用三塊錢(qián)買(mǎi)了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿(mǎn)了自豪�！�

　　“失”去運動(dòng)衫：“我用這件運動(dòng)衫再加上一元四角五分買(mǎi)下這雙鞋，能夠嗎？”“我把那件驕傲的仰著(zhù)頭的大角麋鹿運動(dòng)衫放在柜臺上，抱著(zhù)鞋盒走出商店�！�

　　第二次“得”：“他站起身，從枕頭下頭拿出一件印著(zhù)仰著(zhù)頭的大角麋鹿紅色運動(dòng)衫�！�

　　2．給文章劃分段落：（1－8）得到→（9－18）失去→（19－27）得到

　　3．按照板書(shū)的提示，用你自我的話(huà)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)課文的主要資料：（記敘“我”買(mǎi)一件漂亮的運動(dòng)衫，但想到了鄰居老先生的一雙不能再補的破鞋，決定用運動(dòng)衫去換上一雙新鞋送給老先生，最終老先生又送給“我”一件運動(dòng)衫的事。）

　　二、重點(diǎn)讀讀課文中有關(guān)“我”對運動(dòng)衫的喜愛(ài)和購買(mǎi)的描述，想一想這樣寫(xiě)的好處？

　　1、小組討論；

　　2、全班交流：學(xué)生能夠從“情節完整性”的角度說(shuō)明這樣寫(xiě)的好處，也能夠從“表達心意、體現情誼”的角度說(shuō)明這樣寫(xiě)的.好處。學(xué)生還可能從“標價(jià)（4.5美元）與實(shí)付的錢(qián)（“三塊錢(qián)”加“一元四角五分”）的差價(jià)中”及售貨員外加“一雙長(cháng)腰襪子”上發(fā)現售貨員被“我”退衫買(mǎi)鞋關(guān)心老人的行為所感動(dòng)，才會(huì )以4。45美元售出鞋子還外加一雙襪子。這樣寫(xiě)，更進(jìn)一步地突出人與人之間的真情。

　　三、說(shuō)一說(shuō)你在讀課文的過(guò)程中，料到故事的結局了嗎？

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)。

　　1、教師可啟發(fā)學(xué)生思考：當“我”得知運動(dòng)衫是老人用小狗換來(lái)的時(shí)候，又有何反應？讓學(xué)生想象當時(shí)的情景。（說(shuō)一說(shuō)當時(shí)“我”會(huì )怎樣想？）

　　2、小結：我們從這個(gè)出人意料的結局中不僅僅產(chǎn)生新奇感，并且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。

　　3、請你自我讀一讀令你感動(dòng)的句子，并說(shuō)一說(shuō)為什么？

　　四、教師總結

　　1、這篇課文在結構安排上用了兩條并行的線(xiàn)索，一明一暗�！拔摇辟I(mǎi)運動(dòng)衫、買(mǎi)鞋是明線(xiàn)，康威先生用小狗換運動(dòng)衫是暗線(xiàn)，最終結尾時(shí)兩條線(xiàn)交織在一齊，構成了出人意料的結局。

　　2、你們說(shuō)說(shuō)這種表達方法有哪些好處呀？使學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì )出：出人意料的結局中不僅僅產(chǎn)生新奇感，并且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。

　　教師評課稿 篇4

　　聽(tīng)了坐看云起講的《巨人的花園》一課，覺(jué)得值得講借鑒的地方很多�！毒奕说�'花園》一課可以分三大塊：

　　一，花園沒(méi)有主人時(shí)，花園美；

　　二、巨人回來(lái)，趕走孩子，花園不再有春天；

　　三、花園變美了，變漂亮了，首尾照應。

　　老師抓住第二部分重點(diǎn)段，引導學(xué)生明白由于巨人的冷漠讓花園不再美麗了，不再漂亮了。這一部分中，出示：禁止入內的告示牌讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì )到什么？從這兒入手。還應該抓住“砌”到后面的“拆”做做文章，不一定要按順序。

　　教師教學(xué)時(shí)還注重了朗讀指導巨人的三次話(huà)，先是一次一次出示，教師充分帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)巨人，讓孩子說(shuō)說(shuō)巨人心理想什么，分別敘述三次巨人的話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )，直到小男孩的出現才讓學(xué)生理解分享帶來(lái)了幸福。最后一句出示完成，抓住凝視，為什么凝視？凝視是小男孩給巨人一個(gè)思考的機會(huì )，凝視里有提醒和暗示�！笆忠荒�，花開(kāi)了”，告訴巨人，有孩子花園里就有孩子。很有哲理，如果每個(gè)人都可以敞開(kāi)心扉和別人分享，就是幸福。最后的幸福論壇很好，聯(lián)系這一單元談對幸福的認識。

　　教師評課稿 篇5

　　我聽(tīng)的這三節語(yǔ)文課：第一節是鞍鋼高中劉建華老師的《作文之步步為贏(yíng)》；第二節是哈虹橋中學(xué)李春玉老師的《傷仲永》；第三節是哈虹橋中學(xué)馬婧老師的《寫(xiě)人要凸顯個(gè)性》。以上三節說(shuō)課都是課前說(shuō)課。

　　一、聽(tīng)課感受

　　1、可能是因為有中招和高考的升學(xué)壓力，三名教師都比較重視知識點(diǎn)的講授、練習的.設計，說(shuō)課過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)不多，重點(diǎn)都是在知識性的掌握。

　　2、說(shuō)課教師能將系統化意識滲透到這節課上，教學(xué)流程規范、詳實(shí)、有針對性。

　　3、其中兩節作文課都是主題式教學(xué)，對教授內容的提煉到位，思路清晰。

　　二、值得我學(xué)習的地方

　　1、說(shuō)課教師的系統化思維模式值得我學(xué)習。

　　2、說(shuō)課教師的智慧體現在環(huán)環(huán)相扣的知識樹(shù)中，我以后可以嘗試在知識點(diǎn)復習時(shí)使用思維導圖模式。

　　3、說(shuō)課教師對作文的復習提高設計模式，我們可以在主題單元教學(xué)中，或者在課程整合時(shí)借鑒。

　　4、以鞍鋼高中劉建華老師說(shuō)課內容《作文之步步為贏(yíng)》為例來(lái)介紹。

　　這是一節高三學(xué)生的考前復習課。屬于作文專(zhuān)項復習，但是經(jīng)過(guò)這位老師的提煉、系統化的主線(xiàn)式復習，條理非常清晰。

　　教師評課稿 篇6

　　王老師執教的《歡歡喜喜過(guò)大年》是一節形式多樣的美術(shù)課，從整體上來(lái)看，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出了幼兒的主體地位，注重培養學(xué)生的各種能力，課堂開(kāi)放，富有活力，在教學(xué)內容，教學(xué)思路，組織形式上都體現了新的教學(xué)理念，是一堂讓學(xué)生感興趣，綜合性很強的一堂課。

　　一、選材與時(shí)令緊密結合

　　眼下正值年關(guān)，選擇《歡歡喜喜過(guò)大年》這一題材符合實(shí)際需求，幫助幼兒進(jìn)一步了解中國傳統節日春節的習俗，對幼兒進(jìn)行中國傳統文化教育非常有意義。在音樂(lè )的選擇上，緊扣主題，感覺(jué)恰到好處。

　　二、教學(xué)態(tài)度嚴謹，課前準備充分

　　王老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹，課前準備充分，課堂思路清晰，技能技法術(shù)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有教學(xué)遺漏現象；另外教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，說(shuō)明王老師在課前認真透徹地研究教材，提前反復研究哪些方法學(xué)生更容易接受，下足了功夫。

　　三、教學(xué)方式具有開(kāi)放性

　　興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一。本節課突出美術(shù)課的趣味性，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使教學(xué)內容與學(xué)生的情意和認知特征相適應，呈現活潑多樣的形式和教學(xué)方式，改變美術(shù)課過(guò)去過(guò)于注重技法傳授的傾向，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，形成對美術(shù)課良好的態(tài)度，調動(dòng)其學(xué)習積極性。

　　四、教學(xué)內容新穎實(shí)用

　　王老師根據教學(xué)需要，自行設計的美術(shù)活動(dòng)，不僅僅局限于書(shū)本上固有的知識，是對平時(shí)美術(shù)教研和課堂教學(xué)的檢驗。讓幼兒的美術(shù)活動(dòng)與實(shí)際生活相結合，提高幼兒創(chuàng )作能力，激發(fā)參與活動(dòng)的興趣。給予了幼兒更大的發(fā)揮空間，充分調動(dòng)了幼兒的學(xué)習積極性。

　　五、學(xué)習方式與區域教學(xué)有機結合，使幼兒學(xué)習具有自主性

　　1、本次活動(dòng)與區域活動(dòng)有機結合，幼兒自主選擇創(chuàng )作形式。學(xué)習中注意使每個(gè)幼兒都能獲得充分發(fā)揮自己特長(cháng)的機會(huì )，以增強幼兒興趣，更好地滿(mǎn)足其成就需要。

　　2、讓學(xué)習具有挑戰性，最后的環(huán)節讓幼兒在玩開(kāi)槍的游戲中體驗“油彩分離”這一技法的神奇，再次激起了課堂教學(xué)的高潮。使幼兒學(xué)習后能獲得滿(mǎn)足感；擴大了學(xué)習的.自主性，使幼兒能獨立自主地參與活動(dòng)，增強了幼兒的自尊滿(mǎn)足。

　　3、及時(shí)展示已經(jīng)完成的幼兒作品，促進(jìn)學(xué)生積極完成的興趣。教師肯定的評價(jià)，使幼兒形成積極向上的態(tài)度，以促進(jìn)其學(xué)習積極性的調動(dòng)，達到幼兒心理滿(mǎn)足。

　　總之，在本節課中教師素質(zhì)良好，語(yǔ)言表達清晰，操作示范熟練，基本功扎實(shí)，學(xué)生積極參與，體現面向全體學(xué)生。而幼兒在這樣輕松，和諧，開(kāi)放的學(xué)習活動(dòng)中，樂(lè )于嘗試，學(xué)習到美術(shù)的知識與技能，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

　　在賞評的同時(shí)，我也有以下幾個(gè)思考：

　　切不可偏廢那一個(gè)環(huán)節。

　　4、要精心設計每個(gè)練習

　　我們的練習要有目的性，力求每道題都有存在的價(jià)值�，F在，在課堂教學(xué)當中，老師們都能做到練習有密度，在梯度上我們還要多探討。我覺(jué)得基礎練習不能過(guò)少，只有在經(jīng)過(guò)基礎練習讓學(xué)生切實(shí)掌握了基本知識以后，再出綜合性較強的題目，學(xué)生解決起來(lái)才能比較容易。我們還要避免重復練習，更不可以是習題的無(wú)計劃羅列。

　　5、努力提高自身素質(zhì)

　　在閑暇時(shí)間里，我們要多讀有關(guān)的教育教學(xué)書(shū)籍雜志，多掌握一些新的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法。

　　教師評課稿 篇7

　　前幾天，聽(tīng)了三年級組老師上的《趕�！�，特別是繆老師的課給了我很大的啟發(fā)與思考。

　　一、繆老師親切自然的教態(tài)給我留下了很深的印象。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，她就像一個(gè)引路人，一個(gè)朋友，引領(lǐng)孩子們在知識中探索、暢游�；蛟S正因如此，孩子們在課堂上的表現才那樣活躍。

　　二、以音樂(lè )為鋪墊，以畫(huà)面為背景，引入情境。

　　教學(xué)伊始，以一首《大海啊，故鄉》的歌曲為背景，旋律輕柔，歌聲美妙，同時(shí)出示大海畫(huà)面，把學(xué)生們的心緒一下子帶到了大海邊。

　　三、緊扣“趣”字，統領(lǐng)全篇。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)非常鮮明，那就是引導學(xué)生從文本中去尋找趕海的“趣”，在閱讀中感受趕海的“趣”，于對話(huà)中感悟趕海的“趣”，在體驗中回味趕海的“趣”。一個(gè)“趣”字貫穿了全課。通過(guò)自讀圈畫(huà)重要句子，捕捉有趣畫(huà)面，再引導交流，發(fā)表自己的理解，充分調動(dòng)學(xué)生表達的.積極性。在生本對話(huà)、師生對話(huà)、生生對話(huà)的基礎上，引導學(xué)生通過(guò)朗讀把自己的感受表達出來(lái)。這樣的教學(xué)層次分明，學(xué)生的理解逐漸加深。

　　其中有這樣四句話(huà)：“嘿，一只小海星被我抓住了！”“哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著(zhù)頭尋找著(zhù)什么�！薄斑�，怎么我的腳也癢的？”“哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！”這四句話(huà)還是課后的練習，要求體會(huì )句中含者的情趣�？娎蠋熢趥湔n時(shí)注意了這一點(diǎn)，因此在閱讀過(guò)程中，能穿插結合，提高了效率。尤其是對“嘿、哎、咦、哦”四個(gè)語(yǔ)氣詞的指點(diǎn)，繆老師不僅讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們所含著(zhù)的意思，更能運用“朗讀感悟”的方法，使學(xué)生在悟中讀、讀中悟。

　　四、滲透寫(xiě)法的指導。

　　文章寫(xiě)作上有兩個(gè)十分明顯的特點(diǎn)，一個(gè)是本課以歌詞開(kāi)頭，巧妙地引出下文，結尾再一次引用歌詞，照應開(kāi)頭，這是典型的首尾呼應�？姷だ蠋熢诮虒W(xué)過(guò)程中這個(gè)寫(xiě)作方法重點(diǎn)介紹給了學(xué)生。

　　另一個(gè)是課文第三段是一個(gè)重點(diǎn)段，文中采用“有的有的”的句式，先總體寫(xiě)出趕海的活動(dòng)，接著(zhù)生動(dòng)具體描寫(xiě)了我和一個(gè)小伙伴抓蟹、捉蝦的趣事，這是典型的先總后分的方法，這些明顯的寫(xiě)作特色如果繆老師能在講解課文時(shí)適當提醒點(diǎn)撥下，會(huì )使學(xué)生在做設計的課后作業(yè)“模仿《趕�！愤@篇文章寫(xiě)童年趣事”真正有法可循。

　　教師評課稿 篇8

　　本學(xué)期，我園加大聽(tīng)評課力度，從聽(tīng)課的數量、質(zhì)量都做了進(jìn)一步的規定。這也給我們分管教育教學(xué)的領(lǐng)導提出了更高的要求，如何指導教師會(huì )聽(tīng)課、評好課，成為我們重點(diǎn)思考的問(wèn)題。聽(tīng)評課是一項復雜的腦力勞動(dòng)，它需要以豐富的教育教學(xué)理論為基礎，也需要一定的藝術(shù)來(lái)調節。只有真正的讓聽(tīng)評課發(fā)揮好作用，才能有效地促進(jìn)教育教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。

　　1、制定聽(tīng)評課計劃

　　學(xué)期初，我們就制定了聽(tīng)評課計劃。對一學(xué)期怎樣來(lái)聽(tīng)課，聽(tīng)哪些教師的課，用怎樣的手段提高教師聽(tīng)評課質(zhì)量都一一進(jìn)行了設計。

　　分類(lèi)型聽(tīng)課，日常檢查型的聽(tīng)課一月普遍聽(tīng)一輪（三位領(lǐng)導分工），重點(diǎn)檢查常規培養、執行備課情況；評比型聽(tīng)課進(jìn)行一輪，以教師特長(cháng)領(lǐng)域展示為主；觀(guān)摩型聽(tīng)課，由業(yè)務(wù)園長(cháng)、主任進(jìn)班上課，骨干教師示范上課，組織教師觀(guān)摩；研討型聽(tīng)課，主要是通過(guò)教學(xué)評研、日�；ヂ�(tīng)的形式進(jìn)行。

　　分層次聽(tīng)課，聽(tīng)新教師的課，規范上課程序，使其能上好常規課，參加區新苗賽爭取好的成績(jì)；聽(tīng)骨干教師課，逐步跟蹤提高要求，使其能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，上好示范課；聽(tīng)成長(cháng)教師的課，規范程序，突出亮點(diǎn)，爭取能上優(yōu)質(zhì)課。

　　對聽(tīng)評課數量做出規定。每學(xué)期不同人員的聽(tīng)課數量：園長(cháng)40節，副園長(cháng)50節，業(yè)務(wù)主任60節，骨干教師30節，教師20節，教師分到各月完成，每月不少于4節。骨干教師和成長(cháng)教師聽(tīng)課后要及時(shí)進(jìn)行反饋，填寫(xiě)聽(tīng)課反饋表，由執教教師簽字確認，確保聽(tīng)課數量與質(zhì)量。

　　2、進(jìn)行各類(lèi)相關(guān)培訓

　　首先要進(jìn)行聽(tīng)課培訓，如何聽(tīng)課，聽(tīng)課時(shí)怎樣看、怎樣記、思考什么，這需要對教師進(jìn)行培訓。本周第一次教學(xué)評研活動(dòng)前，我就針對此問(wèn)題與大家進(jìn)行了探討。

　　其次是評課培訓，評課時(shí)抓住什么來(lái)評，運用哪些教育理論作基礎，怎樣透過(guò)現象看本質(zhì)提高自己的評課水平，這都是要和老師們交流的問(wèn)題。

　　再次是基于問(wèn)題的.培訓，就教學(xué)中的某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。比如“教學(xué)中的有效提問(wèn)”、“教學(xué)具的使用是否為目標達成服務(wù)”、“教師的一個(gè)動(dòng)作、一句話(huà)語(yǔ)反映了教師什么樣的觀(guān)點(diǎn)”、“教師的教學(xué)中哪些可稱(chēng)之為特長(cháng)”等等。

　　這些培訓都要結合不同的教學(xué)實(shí)例來(lái)進(jìn)行分析，我們可以是內部的交流培訓，可以聘請外援進(jìn)行指導引領(lǐng)，還可以走出去學(xué)習開(kāi)闊思路。

　　總之，聽(tīng)評課是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是一門(mén)藝術(shù)，需要有心的教育同行來(lái)感悟、體驗。各單位的業(yè)務(wù)主管領(lǐng)導起著(zhù)舉足輕重的作用，只有她的理念先進(jìn)，跟得上思路，教師才能用心去思考。抓好教師的聽(tīng)評課，讓其發(fā)揮最大的有效性，才能真正促進(jìn)教育教學(xué)水平的不斷提高。

　　教師評課稿 篇9

　　授課教師：

　　xxx

　　科目：

　　xx

　　聽(tīng)課時(shí)間：

　　xx課時(shí)

　　聽(tīng)課課題：

　　xx

　　聽(tīng)課地點(diǎn)：

　　xx班級

　　聽(tīng)課記錄

　　一、開(kāi)啟詩(shī)（全體同學(xué)起立）

　　師：早安，孩子們。

　　生：早安，陳教師。

　　師：整個(gè)早晨，我一向看著(zhù)你們。

　　生：整個(gè)早晨，我們一向看著(zhù)您。

　　師：詩(shī)歌在黎明開(kāi)啟。

　　生：期望在清晨放飛。

　　師：我們一路追尋。

　　生：我們一路收獲。

　　師：在這最美的一天，讓我們用最美的詞語(yǔ)，讓我們用最動(dòng)聽(tīng)的聲音

　　生：與黎明共舞，迎接新的一天！

　　孩子們，讓我們調整好呼吸，用最動(dòng)聽(tīng)的聲音一齊來(lái)復習我們學(xué)過(guò)的《小樹(shù)搖曲》吧！

　　二、配樂(lè )復習詩(shī)《小樹(shù)搖曲》

　　我們來(lái)回憶一下這首詩(shī)帶給我們什么樣的感覺(jué)？今日，我們再來(lái)看看金子美玲的這首詩(shī)又給我們帶來(lái)了什么呢？

　　三、新授詩(shī)。

　　1、出示課題，齊讀，提問(wèn)：你怎樣理解“明亮”這個(gè)詞？

　　2、下頭，請大家認真聽(tīng)教師朗讀這首詩(shī)，注意教師是怎樣讀的�。ǚ蹲x）

　　3、同學(xué)們聽(tīng)得真認真��！這首詩(shī)中提到了誰(shuí)？它們明亮的那方指的是什么呢？請你們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題像教師一樣也來(lái)讀讀這首詩(shī)吧�。ㄉ�自由讀）

　　4、誰(shuí)來(lái)回答剛才教師提的問(wèn)題？為什么小草要向著(zhù)日光灑下的方向？（生答）你的感受這么深，教師相信你必須也能把這一小節讀得很好，請你帶著(zhù)這樣的感受去讀一讀吧�。ń處煾惺艿搅诵〔莸纳鷻C勃勃！掌聲）還有誰(shuí)也愿意帶著(zhù)自我的感受來(lái)讀一讀？（教師感受到了）請同學(xué)們像剛才那兩位同學(xué)一樣，同桌間相互練習，把你的感受讀出來(lái)�。ㄍ�桌讀）

　　5、誰(shuí)愿意來(lái)做這棵向上的小草？教師從你的朗讀中感受到了那種、奮發(fā)向上的精神�。ㄕ坡暎�

　　6、讓我們試著(zhù)經(jīng)過(guò)背誦這一小節一齊去贊美小草吧！能背的`同學(xué)閉上眼睛想象小草向著(zhù)日光向上生長(cháng)的畫(huà)面把它背下來(lái)，背不了的同學(xué)，能夠看著(zhù)屏幕朗讀。

　　7、不只是小草，在詩(shī)中還有誰(shuí)也這么渴望著(zhù)明亮那方呢？你認為這是一只怎樣的飛蟲(chóng)？你能經(jīng)過(guò)朗讀來(lái)贊美飛蟲(chóng)嗎？（教師感受到了你對飛蟲(chóng)的喜愛(ài)和發(fā)自?xún)刃牡馁澝溃。?/p>

　　8、誰(shuí)還能讀得比他更勇敢？（真是一只勇敢拼搏的飛蟲(chóng)��！掌聲）

　　9、請同學(xué)們小組比賽，帶著(zhù)自我的感受去讀這一小節吧！

　　10、除了飛蟲(chóng)和小草，還有許多的孩子也渴望著(zhù)明亮那方，我們一齊來(lái)讀一讀第三小節吧�。ㄉ�齊讀第三小節）

　　11、小草渴望陽(yáng)光，因為它要茁壯成長(cháng)；飛蟲(chóng)勇敢撲火，因為它要追尋燈火閃爍的方向；農村的孩子們刻苦學(xué)習，因為他們渴望走出大山。那你心中的渴望又是什么呢？（指名說(shuō)）

　　12、你們真是一群有追求、有夢(mèng)想的孩子，帶著(zhù)這樣的感受，我們一齊再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。

　　四、創(chuàng )編詩(shī)。

　　1、這首詩(shī)是作者仔細觀(guān)察周?chē)�的事物有感而發(fā)的，在我們身邊，也有許許多多這樣勇敢的人。你能用填空的方式，把贊美送給某個(gè)向著(zhù)明亮那方的人或大自然中的某樣事物嗎？請先在四人小組中練習說(shuō)一說(shuō)。

　　2、指名說(shuō)。

　　五、贈送詩(shī)。

　　教師也有一首詩(shī)要送給今日表現出色的你們，讓我們一齊來(lái)合作讀一讀。

　　六、結束詩(shī)。

　　孩子們，你們明白嗎？這首詩(shī)還被譜成了曲子，十分的好聽(tīng)，課后大家能夠找來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。同學(xué)們，明亮那方是期望，是完美的夢(mèng)想，教師相信你們永遠都會(huì )向著(zhù)明亮那方前進(jìn)，你們的明天會(huì )更完美！喜歡這首詩(shī)的孩子們，期望能把它背下來(lái)。

　　感激孩子們，給了我一個(gè)清新的早晨！讓我們一齊期待，下一個(gè)美妙的早晨！

　　教師評課稿 篇10

　　授課教師：

　　xxx

　　科目：

　　xx

　　聽(tīng)課時(shí)間：

　　xx課時(shí)

　　聽(tīng)課課題：

　　xx

　　聽(tīng)課地點(diǎn)：

　　xx班級

　　聽(tīng)課記錄

　�。ㄒ唬┣榫硨�入，激發(fā)興趣

　　在《秋日私語(yǔ)》的樂(lè )曲聲中播放秋天的畫(huà)面，并談話(huà)導入。

　�。ǘ�）鞏固字詞，感知全文

　　1、出示課件，鞏固字詞，我將它們按必須的規律、特點(diǎn)排列為三行。

　　如：第一行出示生字：涼爽。讓學(xué)生用心記住易錯字“爽”的筆順，先寫(xiě)四個(gè)�。�，再寫(xiě)一個(gè)人字托住他.

　　2、教師范讀全文，讓學(xué)生聽(tīng)后找找每個(gè)自然段作者是用哪一句話(huà)寫(xiě)出了他對秋雨的印象？并用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。抽生匯報。

　�。ㄈ�）品讀課文，感悟體驗

　　由于第二自然段用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，所以我將著(zhù)力點(diǎn)放在了學(xué)習第二自然段，層層推進(jìn)指導學(xué)生的讀。

　　如：理解中心詞“五彩繽紛”。先請學(xué)生自由讀第二自然段，邊讀邊把描述顏色的詞語(yǔ)找出來(lái)。教師根據學(xué)生的`回答，利用多媒體把詞語(yǔ)變成相應的顏色。之后追問(wèn)…..（這樣在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，進(jìn)行本事培養，體現了語(yǔ)文工具性和人文性的統一）

　　2、賞析美句，重點(diǎn)指導。學(xué)生先自我練讀喜歡的句子。之后抽生個(gè)別讀，相機指導

　　3、學(xué)習第三段

　　4、學(xué)習第四段

　�。ㄋ模┛偨Y全文，升華情感

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　五彩繽紛豐收

　　11、秋天的雨香甜好聞

　�。ㄨ�匙）傳遞信息歡樂(lè )

　　聽(tīng)課評析

　　這堂課的板書(shū)簡(jiǎn)明扼要地反映了課文的主要資料，脈絡(luò )清楚，豐收和歡樂(lè )兩個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了課文的中心，深化了文章的主題。

　　教師評課稿 篇11

　　日前，下班級聽(tīng)了東老師的《巴爾扎克葬詞》、蔡老師的《我有一個(gè)夢(mèng)想》這兩節課，十分受益，很受啟發(fā)，也從中看出了執教者深厚的學(xué)養和扎實(shí)的基本功。能夠這樣說(shuō)，這是兩節異中有同、風(fēng)采照人的成功課。在那里我只重點(diǎn)談?wù)劰残缘膯?wèn)題。

　　一、教學(xué)亮點(diǎn)。

　　這兩節課，每節課都有自己突出的一些亮點(diǎn)，我僅從以下十方面進(jìn)行點(diǎn)評。

　　1、從教態(tài)來(lái)觀(guān)：執教者都表現出端莊自然、精神飽滿(mǎn)的姿態(tài)，慷慨激昂的語(yǔ)勢給學(xué)生以振奮，像老師那不時(shí)寫(xiě)在臉上的笑意，又極具親和力，拉近了與學(xué)

　　生間的距離，利于構建和諧的課堂氛圍。

　　2、從情境創(chuàng )設看：這兩節課的情境創(chuàng )設，就應說(shuō)是各具特色，如，東老師的激情創(chuàng )境，蔡老師的美圖美語(yǔ)創(chuàng )境，東老師的發(fā)揮學(xué)生自主性創(chuàng )境等，既體現

　　出情景創(chuàng )設手法的多樣性，又反映出執教者個(gè)性而嫻熟的情境創(chuàng )設潛力。

　　3、從學(xué)科特點(diǎn)觀(guān)：兩位執教者都突出了“讀”這一語(yǔ)文課堂教學(xué)標志性特點(diǎn)，采用多種形式強化朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、賞析，凸顯了語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文

　　味。

　　4、從教學(xué)目標的確立觀(guān)：執教者能從課標出發(fā)，立足教材，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確定本節課教學(xué)目標，既具體明確，具有針對性，又突出重、難點(diǎn)，使

　　得教學(xué)目標確立合理、落實(shí)明晰且達成度高。

　　5、從課程資源的開(kāi)發(fā)與利用觀(guān)：注重課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，這一點(diǎn)在兩位執教者身上都有不同的體現，如，蔡老師充分“多媒體”教學(xué)，東老師充分發(fā)

　　揮學(xué)生個(gè)性特征等都成為了可利用資源，體現出課堂教學(xué)資源的豐富性。

　　6、從問(wèn)題設計觀(guān)：一節課問(wèn)題設計得如何，必須程度上關(guān)乎學(xué)生能否學(xué)有所獲。從這兩節課不難觀(guān)出，執教者在問(wèn)題設計上都十分積極思，做到了植根文本，深挖開(kāi)去，又兼顧學(xué)生的認知特點(diǎn)，遷移拓展，有深度且環(huán)環(huán)相扣，如，蔡老師的“在和平年代馬丁·路德·金為何有如此夢(mèng)想?找出自己喜歡的有氣勢的'段落談感受”、東老師的“葬詞、演講稿、散文的特點(diǎn)”等問(wèn)題設計，在落實(shí)知

　　識目標、潛力目標和情感目標的同時(shí)，均體現出學(xué)習手段創(chuàng )設的有效性。

　　7、從學(xué)生活動(dòng)看：執教者為學(xué)生帶給了充分的參與時(shí)間，參與熱情高，學(xué)

　　生善傾聽(tīng)，能合作，體現出參與的廣度和深度。

　　8、從課堂氛圍觀(guān)：課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習方式，創(chuàng )設出一種

　　平等、和諧的對話(huà)環(huán)境，體現了互動(dòng)的多維性。

　　9、從學(xué)生潛力培養觀(guān)：執教者都把學(xué)生的潛力培養作為重頭戲，以不同的方式呈現出來(lái)，東老師和蔡老師都讓學(xué)生課前預習、查找相關(guān)資料等環(huán)節，關(guān)注

　　了學(xué)生收集、整理信息潛力和自主學(xué)習潛力的養成。

　　10、從預設與生成觀(guān)：體現了預設嚴謹、生成合理的特點(diǎn)，如，東老師漸行漸深的問(wèn)題預設，蔡老師的針對問(wèn)題使用比喻句或其他語(yǔ)句、但不可使用口語(yǔ)的細節要求，均體現出教者扣緊梯度目標、嚴謹教學(xué)的預設構想，實(shí)現了師生共同

　　體會(huì )成功愉悅的深度生成。

　　以上只是對三位執教者成功教學(xué)的概略點(diǎn)評。

　　二、教學(xué)推薦。

　　盡管執教者的教學(xué)或真水無(wú)香，或色彩艷麗，但也略有不足之處，就此提出

　　幾點(diǎn)推薦。

　　1、東老師注重開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、關(guān)注學(xué)生潛力培養的做法，十分值得提倡，期望能就此入行嘗試，使之作為一種常態(tài)化的行為實(shí)施于課堂教學(xué)中。

　　2、蔡老師的課堂激情澎湃，很有感染力，但還應注重調控氣氛，使課堂氛

　　圍再簡(jiǎn)單一些，這樣更利于目標的達成。

　　3、蔡老師的傳統課，很樸實(shí)，十分有借鑒價(jià)值，但也要注重以下方面的處理：導語(yǔ)過(guò)長(cháng)，再精煉些;放開(kāi)手，讓學(xué)生多思、多動(dòng);可合理地利用網(wǎng)絡(luò )設備，既體現教學(xué)的直看性，又能節省教學(xué)時(shí)間，增大教學(xué)容量。

　　4、注意評價(jià)語(yǔ)言的多樣性，充分發(fā)揮激勵性評價(jià)對學(xué)生思維調控的作用。

　　三、一點(diǎn)思索。

　　新課改強調有效課堂，我們入行研討課的目的，主要就是要探索教學(xué)的有效性問(wèn)題。如何使有效性體現于授課的每一環(huán)節(如，問(wèn)題設計的有效性，學(xué)習方式的有效性，板書(shū)的實(shí)用性，環(huán)節時(shí)間安排的合理性等)應是我們今后花氣力探究并努力踐行的方向。因為只有做到了環(huán)節的有效，才能使教學(xué)到達真正的有效。

　　相信大家會(huì )越走越好。

　　教師評課稿 篇12

　　我是第一次聽(tīng)薛老師的課，一直聽(tīng)說(shuō)薛老師的課很好，所以很期待，抱著(zhù)學(xué)習的來(lái)聽(tīng)的。這節課給我的整體感受是輕松、扎實(shí)、令人敬佩！薛老師親切、自然的教態(tài)，流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，給我留下了深刻的'印像。

　　在free talk之后，薛老師先是別出心裁的通過(guò)古詩(shī)《村居》引入學(xué)生的愛(ài)好，使學(xué)生愉快地進(jìn)入到新課學(xué)習來(lái)。然后通過(guò)問(wèn)答，操練句型What do you like ? I like…與此同時(shí)，分別引出新授短語(yǔ)：collect flowers在學(xué)生掌握的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習句型：Do you have any hobbies? Yes,I do. Ilike…

　　伴隨著(zhù)多媒體課文呈現，薛老師給學(xué)生三個(gè)問(wèn)題，通過(guò)回答，學(xué)生便可以獨立地復述出課文的背景部分內容。學(xué)生能在課堂上消化所學(xué)知識，而無(wú)需再回家后死記硬背，體現了薛老師扎實(shí)的教學(xué)作風(fēng)。

　　在句型操練方面，教學(xué)環(huán)節設計銜接自然，有效地訓練了學(xué)生的口語(yǔ)能力和書(shū)寫(xiě)能力。每個(gè)步驟都是有效教學(xué)，新授，鞏固做得實(shí)實(shí)在在。學(xué)生真正掌握了新知，并且能靈活運用于生活實(shí)踐中。這里體現在薛老師在這節課的最后所設計的知識拓展練習中。請學(xué)生做世博志愿者招聘。這個(gè)環(huán)節不僅新穎而且緊扣國內時(shí)事。在薛老師的課堂中，學(xué)習真是一種享受！

　　楊老師的課總能給人一種親切，自然的感覺(jué)。這一單元學(xué)習的是副詞比較級。楊老師在Free talk中，引導學(xué)生在運動(dòng)方面進(jìn)行比較，充分調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和參與熱情。使學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)。楊老師的課件做得非常好，有效地輔助教學(xué)。在教學(xué)中結合實(shí)際，加入同學(xué)們所熟知的體育明星，反復操練be good at和do well in ,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中熟練掌握。在操練過(guò)程中，引出新授player（球類(lèi)運動(dòng)員）’s ture（那是真的）（更多的）等生詞。教學(xué)活動(dòng)的設計具有層次性，先易后難，層層深入。編寫(xiě)的兒歌很好地鞏固了本節課的知識點(diǎn)。通過(guò)回答問(wèn)題和完成句子，幫助學(xué)生理解課文。在總結Jim的優(yōu)點(diǎn)環(huán)節，幫助學(xué)生提煉課文重點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握課文內容。在朗讀課文時(shí)，楊老師也很用心，請了五個(gè)男生分別朗讀爸爸的角色。使學(xué)生更有感情的朗讀課文。拓展訓練輕松愉快，課堂氣氛活潑有序，體現了楊老師扎實(shí)的課堂教學(xué)水平和課堂調控能力。

　　教師評課稿 篇13

　　從第一個(gè)環(huán)節開(kāi)始，李老師的提問(wèn)就很有靈活性和開(kāi)放性，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想像，鼓勵幼兒大膽表達，在李老師的引導下，幼兒回答越來(lái)越接近她的目標，可見(jiàn)她的提問(wèn)非常的機智且有效。這對于我們新教師來(lái)說(shuō)是很值得我學(xué)習的，因為在實(shí)踐中，我經(jīng)常困惑的就是提問(wèn)的有效性，我園現也在研究這方面的問(wèn)題，如何做到提問(wèn)有效性呢？今天看了李老師的課，發(fā)現她給我一個(gè)很好的啟發(fā)，要做到提問(wèn)的有效性，心中應該始終裝著(zhù)這次活動(dòng)的.目標。

　　第二環(huán)節的交流討論教師也是充分給予孩子自由討論的時(shí)間，教師心中始終裝著(zhù)孩子，注重孩子學(xué)習的過(guò)程。并且教師的小結很清晰，很好的提升了幼兒的生活經(jīng)驗。

　　第三環(huán)節的游戲也是本次活動(dòng)的精華部分，教師設計新穎，破譯的電話(huà)號碼竟都是一樣的，這有些出乎我的餓意料，但孩子們卻從中體會(huì )到了集體成功的樂(lè )趣。教師進(jìn)而又對怎樣打電話(huà)訂奶茶進(jìn)行了提升，一下子調動(dòng)了孩子們的興趣。但在數人數的數量時(shí)，教師應該對每位孩子想到的辦法給予鼓勵，而不是否定。

　　這次活動(dòng)有很多地方值得我們新教師學(xué)習，無(wú)論是從活動(dòng)的設計還是活動(dòng)的進(jìn)行，都能看出李老師的智慧。

　　教師評課稿 篇14

　　縱觀(guān)《搭石》這一教學(xué)設計，優(yōu)點(diǎn)具體如下：

　　1、導入部分，設計學(xué)生以攝影師的角色進(jìn)入課堂學(xué)習，用自己的眼睛發(fā)現課文中的美。充分體現了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)習興趣，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性。這是利用變換角色和轉換思維角度的方法來(lái)體驗文本。學(xué)生從另一個(gè)角度去理解、去發(fā)現、去表達，體驗得到充分地釋放。

　　2、通過(guò)學(xué)生自主研讀課文學(xué)，匯報挖掘到的美，引導深入學(xué)習課文，體會(huì )文章意境。教師利用了多媒體演示了人們過(guò)搭石的情景，然后讓學(xué)生去發(fā)現美，訴說(shuō)美。思維想像和文字表達密切結合，很好的體現這樣的閱讀教學(xué)的價(jià)值觀(guān)。

　　3、為了讓學(xué)生把握好文章的內涵，以及吸引他們的視線(xiàn)。板書(shū)注重內容美和形式美的結合，同時(shí)更凸現出人性的'美。

　　4、重點(diǎn)詞的理解全面到位，例如授課設計中有抓住“清波漾漾、人影綽綽、理所當然”等進(jìn)行多樣化詞語(yǔ)教學(xué)，以加深孩子對文章句子的理解。例如學(xué)習“人影綽綽”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，教師出示了字典中的的三種解釋讓學(xué)生選擇，再讓學(xué)生想象“清波漾漾，人影綽綽是一幅怎樣的畫(huà)面？”通過(guò)想象理解詞語(yǔ)的意境，這樣語(yǔ)文味頗濃。

　　本教學(xué)設計從課文的整體入手，按著(zhù)“發(fā)現美──感受美──體驗美──表達美”的閱讀思路，層層遞進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)。采用了“自主、合作、探究”式學(xué)習方式，放手讓學(xué)生自己研讀課文，通過(guò)對話(huà)交流方式深度解讀文本，體驗文本的價(jià)值。很好的把握了語(yǔ)文教學(xué)的要義，重視語(yǔ)言的理解、積累和體驗，同時(shí)加強文本與生活的聯(lián)系，既重語(yǔ)言的訓練，又重情感的升華，比第一節課的講授增添好許色彩。

　　教學(xué)設計研讀下來(lái)，靜心思索，想就本節教學(xué)設計進(jìn)行一點(diǎn)商榷：

　　1、在“青年人背老人過(guò)河”這一環(huán)節，最好是讓學(xué)生背一個(gè)學(xué)生，真正走一個(gè)來(lái)回，然后再采訪(fǎng)那個(gè)氣喘吁吁的孩子。這時(shí)，從孩子的嘴里再次聽(tīng)到“理所當然”便多了一份真實(shí)的感悟，多了一份真切的感動(dòng)。

　　2、課外拓展是否可增加即興練筆的環(huán)節。本文作者是一個(gè)留心觀(guān)察身邊事物的人，他把平常的一件擺搭石、過(guò)搭石的事兒介紹得這么具體，這么美。這時(shí)提問(wèn)同學(xué)們：你們平時(shí)是否也曾留心觀(guān)察身邊的“美”呢？談一談吧！指導學(xué)生進(jìn)行練筆訓練，幫助提高習作能力。并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成。此舉可使學(xué)生豐富和深化學(xué)習的內容，進(jìn)一步提升孩子的寫(xiě)作。

　　教師評課稿 篇15

　　今天，聆聽(tīng)了陳老師執教的人教版三年級的一篇寓言故事——《獅子和鹿》。張老師親切自信的教態(tài)、娓娓動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言，值得我學(xué)習也給我留下了深刻的印象。感謝學(xué)區領(lǐng)導能給我這次學(xué)習的機會(huì )。

　　《獅子和鹿》是一篇美麗憂(yōu)傷，令人慶幸而又發(fā)人深省的寓言故事。張老師通過(guò)想象說(shuō)話(huà)引出課題，再讓學(xué)生自學(xué)課文的基礎上，進(jìn)一步把學(xué)生引入預設的情境中。通過(guò)老師的導和學(xué)生的學(xué)，逐步落實(shí)目標，達到預期目的。其教學(xué)亮點(diǎn)有三：

　　亮點(diǎn)一，設置懸念，激趣導入。

　　由于寓言這種文體的特點(diǎn)，它是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理的。因此，陳老師緊緊抓住文體特點(diǎn)，并結合三年級兒童的好奇的心理特點(diǎn)來(lái)設計自己的教學(xué)。在課伊始，她就設置了這樣一個(gè)懸念——“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！边@到底是怎么回事呢？故事還得從“獅子和鹿”說(shuō)起。這樣的導入，一能自然地引出課題，導入課文；二能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。俗話(huà)說(shuō)得好：好的開(kāi)頭是成功的一半。這樣的開(kāi)課，為后面的教學(xué)進(jìn)程作了一個(gè)良好的鋪墊。

　　亮點(diǎn)二，抓住一點(diǎn)，統領(lǐng)全文。

　　整節課給人一種“牽一發(fā)而動(dòng)全身的感覺(jué)”。在整堂課中，陳老師始終抓住“美麗的角和四條難看的腿”不斷地循環(huán)推進(jìn)，利用簡(jiǎn)單凝練的板書(shū)，幫助學(xué)生理解文章的內容，加上多種形式的朗讀和感悟，使學(xué)生對寓意的理解更趨理性化。

　　亮點(diǎn)三，注重學(xué)法，關(guān)注成長(cháng)。

　　現在對一節好課的評價(jià)，首先要看老師能否以學(xué)生為中心，以學(xué)生的全面發(fā)展為核心組織自己的教學(xué)。我認為，陳老師的這節課，給我留下的`是一學(xué)注重學(xué)生的學(xué)法指導，關(guān)注學(xué)生的生命成長(cháng)的好課。如：當學(xué)生出錯時(shí)，張老師能及時(shí)指出并鼓勵學(xué)生再思考，這樣，學(xué)生在出錯時(shí)也不會(huì )擔心老師的批評和同學(xué)的嘲笑了。

　　從這一節課中，不難看出陳老師的心中把學(xué)生放在首位。只有老師的心中有學(xué)生，眼中有學(xué)生，才能在實(shí)施教學(xué)時(shí)，處處以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面發(fā)展為己任。然而，語(yǔ)文課堂是缺憾的藝術(shù)。我聽(tīng)了這節課后，有兩點(diǎn)想法，提出來(lái)與大家商榷。

　　1、本課教學(xué)中，老師的語(yǔ)言過(guò)多，相對而言，學(xué)生表達的機會(huì )就少了。老師可把自己的語(yǔ)言精簡(jiǎn)些，讓學(xué)生有更多想象的、表達空間。

　　2、讀的指導欠缺層次。我想，在指導學(xué)生讀“鹿獅口脫險”部分時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊感悟，從而有助于學(xué)生對寓意的理解，效果會(huì )更好些。

　　3、教學(xué)時(shí)間安排顯得前松后緊。前面正音、概括主要內容，以及欣賞和抱怨部分花費太多時(shí)間。所以，到后來(lái)道理的感悟和拓展部分就由于時(shí)間的限制而顯得十分倉促，能夠感悟到道理的學(xué)生寥寥無(wú)幾。如果，能夠把本節課的重心放在感悟道理上，給充分的時(shí)間學(xué)生討論、思考，再讓學(xué)生發(fā)表他們的看法，從而得出道理；在得出道理后，鼓勵、引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，舉出實(shí)際生活中的例子，再次說(shuō)明問(wèn)題，最后進(jìn)行總結，這樣安排和組織，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊涵的道理了。

　　4、教師的評價(jià)語(yǔ)很匱乏，教師的目光游離與學(xué)生，與學(xué)生的交流不夠真誠，教師要站在學(xué)生的角度出發(fā)，適當的給一些贊美性的語(yǔ)言，會(huì )對學(xué)生起到一個(gè)正面的引導作用。因此，老師不要吝嗇自己的表?yè)P。因為你的贊揚，會(huì )起到一個(gè)暈輪效應，更好地激發(fā)學(xué)生地學(xué)習興趣。

　　5、教態(tài)不夠自然。由于習慣和緊張兩個(gè)原因，上課的時(shí)候陳老師總是不停地走來(lái)走去，這種情況必須盡量控制、減少。因為學(xué)生的目光總是會(huì )跟隨著(zhù)老師，老師如果不停地走動(dòng)的話(huà)，會(huì )影響學(xué)生精神的集中。

　　6、板書(shū)沒(méi)有發(fā)揮作用。板書(shū)代表著(zhù)上課的思路，代表著(zhù)本節課的重點(diǎn)，應該隨著(zhù)每個(gè)環(huán)節的進(jìn)行而添加板書(shū)。但是，陳的板書(shū)是完成任務(wù)式的補上，沒(méi)有發(fā)揮到板書(shū)該有的作用。這點(diǎn)必須改正。

　　最后，語(yǔ)調和語(yǔ)速問(wèn)題。語(yǔ)調起伏不大，缺乏抑揚頓挫，這樣學(xué)生會(huì )很容易覺(jué)得沉悶和疲累。在不同的環(huán)節、不同的要求和不同的課文、語(yǔ)段用不同的語(yǔ)調，整節課堂會(huì )生色不少。

　　教師評課稿 篇16

　　一、課前導入，干凈利索，直入主題；談話(huà)質(zhì)疑激發(fā)興趣。

　　師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習第7課：（板書(shū)課題）

　　生：齊讀課題。

　　師：讀了課題，你有什么發(fā)現？你想了解什么？（人類(lèi)的老師是誰(shuí)？它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的老師？）

　　生：回答。

　　評價(jià)：

　　1、課題就是中心，直入主題，干凈利索。

　　2、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，一方面激發(fā)了學(xué)生閱讀、探究的興趣，另一方面篩選出了中心問(wèn)題，為后面的探究學(xué)習提出了明確的目標，從而提高了探究性學(xué)習的實(shí)效。

　　二、在教學(xué)中注重于對學(xué)生的自主學(xué)習的能力的培養。

　　在初讀課文時(shí)，老師提出了自學(xué)要求，讓學(xué)生按要求自讀課文。把學(xué)習的空間完全留給了學(xué)生。在匯報交流的時(shí)候，老師盡量的讓學(xué)生互相交流，放手學(xué)生，讓學(xué)生自己理解字詞。在檢查課文朗讀時(shí)，也是讓學(xué)生自讀自評。

　　三、注重評價(jià)。

　　在教學(xué)中，教師非常注意對學(xué)生的評價(jià)。不論是讀課文，還是回答問(wèn)題，老師都會(huì )給學(xué)生一個(gè)明確的.評價(jià)，而且注重學(xué)生間的互評。

　　建議：

　　一、再次讀課文后，老師讓學(xué)生找出課文中講到人類(lèi)的老師有哪些，他們教給人類(lèi)什么，并讓學(xué)生先同桌交流，再集體交流，在交流的過(guò)程中，讓一名學(xué)生上臺板演，其他學(xué)生一邊看，一邊對照自己畫(huà)的。

　　評價(jià)：對這個(gè)環(huán)節的設計我有不同的看法，我認為集體交流，就應該指名讓學(xué)生匯報，其他學(xué)生可以補充。這樣既避免了一個(gè)學(xué)生在上面寫(xiě)，其他同學(xué)在下面干等，造成的冷場(chǎng)局面，又可以讓學(xué)生經(jīng)歷傾聽(tīng)和參與表達的過(guò)程。如果這樣，不但使課堂氣氛推向高潮，還鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。

　　二、最后，老師用大屏幕出示人類(lèi)的老師教給人類(lèi)什么？邊放課件邊板書(shū)，忙了個(gè)不亦樂(lè )乎。

　　評價(jià)：這個(gè)環(huán)節，我認為還是先讓學(xué)生匯報，老師可以點(diǎn)撥。最后讓匯報的幾名學(xué)生一起上臺板書(shū)。這才把學(xué)習的主動(dòng)權完全還給了學(xué)生。

　　教師評課稿 篇17

　　《獅子和鹿》是一篇美麗憂(yōu)傷，令人慶幸而又發(fā)人深省的寓言故事。老師親切自信的教態(tài)、娓娓動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言，看似簡(jiǎn)單卻不簡(jiǎn)單的一堂課給我留下了深刻的印象。通過(guò)老師的導和學(xué)生的學(xué)，逐步落實(shí)目標，達到預期目的。其教學(xué)亮點(diǎn)有如下：

　　一、主題意識強，目標明確

　　這是一篇獨立閱讀課文，跟精讀文有所不一樣，只需簡(jiǎn)單地敎，謝老師非常明確本節課的教學(xué)目標，那是要求學(xué)生自己讀懂課文。因此，一上課，她就定下了這樣的閱讀提示：1······2······3······因此，在檢查生字時(shí)，老師只需稍化一點(diǎn)時(shí)間就帶過(guò)去了。接著(zhù)，為概括全文的主要內容，老師抓住本篇文章的中心詞“欣賞、抱怨”先說(shuō)話(huà)訓練，其實(shí)就是概括全文的主要內容。然后就是要求學(xué)生用幾句簡(jiǎn)短的話(huà)來(lái)概括，為了訓練的面更廣一些，她又出現了一些提示語(yǔ)來(lái)幫助每個(gè)學(xué)生有機會(huì )練說(shuō)，降低了難度，激活了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生的匯報，老師的板書(shū)也體現出來(lái)了文章的主要內容。

　　二、創(chuàng )設情境，加深朗讀體驗

　　這是一篇獨立閱讀課文，為讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，老師的導語(yǔ)設計中，無(wú)時(shí)無(wú)刻把學(xué)生當成了親臨現場(chǎng)的觀(guān)眾和鹿本身，如：“你看到了怎樣的鹿？”，“哪句話(huà)讓你感到危險？”，變換角色朗讀等，都讓每個(gè)學(xué)生體會(huì )到自己就是鹿，仿佛就置身于當時(shí)的情節中，喜鹿之所喜，憂(yōu)鹿之所憂(yōu)，急鹿之所急。加上老師適時(shí)的閱讀點(diǎn)撥，抓住本文幾句重點(diǎn)句的朗讀，強調幾個(gè)語(yǔ)氣詞的運用，都是很好的朗讀體驗的例子。

　　三、捕捉空白，發(fā)展學(xué)生想象力

　　雖然這是一篇獨立閱讀課文，但老師處處想到“教在學(xué)生思維未開(kāi)啟時(shí)，點(diǎn)在學(xué)生難理解處”。本節課，老師抓住了“你看到了怎樣的小鹿？”，“用語(yǔ)氣詞說(shuō)一句話(huà)”以及“他嘆了口氣說(shuō)：xx”想象小鹿的心理活動(dòng)，讓小鹿鮮活地進(jìn)入每個(gè)讀者的內心，進(jìn)一步感受它的內心世界。

　　四、注重學(xué)法，關(guān)注成長(cháng)。

　　對一節好課的評價(jià)，首先要看老師能否以學(xué)生為中心，學(xué)生的`全面發(fā)展為核心組織自己的教學(xué)。我認為，老師的這節課，給我留下的是注重學(xué)生的學(xué)法指導，關(guān)注學(xué)生的生命成長(cháng)的好課。如：當學(xué)生出錯時(shí)，老師能及時(shí)指出并鼓勵學(xué)生再思考，這樣，學(xué)生在出錯時(shí)也不會(huì )擔心老師的批評和同學(xué)的嘲笑了。

　　從這一節課中，不難看出老師的心中把學(xué)生放在首位。只有老師心中有學(xué)生眼中有學(xué)生，才能在實(shí)施教學(xué)時(shí)處處以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面發(fā)展為己任�？此坪�(jiǎn)單，其實(shí)不簡(jiǎn)單。

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