山居筆記讀后感

山居筆記讀后感

篇一：山居筆記讀后感

山居筆記是本關(guān)于歷史、文化、地理、美術(shù)的書(shū)。跟隨著(zhù)余秋雨思緒的腳步，他在山居中對中國五千年文化的省思，以一種閑散的方式將它用筆記錄下來(lái)。他仿佛對中國文化做出一次批判;將現實(shí)與歷史結合，用文字去剖析一個(gè)王朝的興衰，記錄著(zhù)東北土地上的流放，站在走過(guò)歷史的這塊土地上，吟著(zhù)蘇東坡的《赤壁賦》、《念奴嬌》，隱約聽(tīng)到廣陵散已經(jīng)響起……　　

當我一走進(jìn)，那已斑駁的碑文向我傾訴整個(gè)王朝的興衰，已無(wú)昔日《木蘭圍場(chǎng)》的風(fēng)光，臥倒在這的只剩整座山林。這時(shí)我仿佛看見(jiàn)一個(gè)老人逐漸被歷史的洪溝吞沒(méi)，沒(méi)有什么怨嘆，只留下一座承德山莊。凝視這已走進(jìn)歷史的歷史，我內心一股無(wú)法言喻的悵然，悄悄化作淚從眼角溢了出來(lái)。感傷這段歷史的所摻雜的苦澀和凄涼，也感傷用生命來(lái)奠祭這段歷史的文人。走向流放者的土地心中又是一種不同的悸動(dòng)，在地理課本上讀到的它，是那么樣的展現因工業(yè)，而發(fā)達的生命力;是那么樣的展現因農業(yè)發(fā)達而擁有的豐饒，怎么也無(wú)法聯(lián)想起它曾背負著(zhù)流放者那份在心里的高貴和不屈，孕育過(guò)流放的下一代。

北大荒已不再是北大荒：流放者也已不是流放者，時(shí)間的遞嬗。將這段過(guò)往帶走，但流放者的精神及其意志帶不走，因為它已生根，而那脆弱的都城，雖已化作塵土，但那曾經(jīng)的繁華，已被接承。在十萬(wàn)進(jìn)士這一篇里也使我感觸不少，因為一個(gè)神圣的科舉制度，居然可以讓人搞到一片黑暗，原來(lái)是一個(gè)爭取人才來(lái)做官，變到一個(gè)大家都變成封閉的讀書(shū)人，只知道在那一些《四書(shū)》《五經(jīng)》里面打轉，而不知道要去讀一些實(shí)用的書(shū)，到頭來(lái)，我的中國傳統的科舉制度就只是培養出一些只知道反口仁義道德而骨子卻跟一個(gè)三歲小孩一樣(什么都不知，什么都不會(huì ))，有的還更可惡的是靠關(guān)系就可以做官而不是靠自己的實(shí)力去爭取到的，還有包庇這些人的人也很可惡，如文中李實(shí)對權德輿說(shuō)：「你可以照我排的名次一一錄取，否則，你就會(huì )貶到外地，到那是后悔莫及!」還好這一次李實(shí)沒(méi)有成功，可以算是不幸中的大幸了吧，但是并不是每一次都是那么幸運的逃過(guò)的……　　我清楚的了解現在的我要去思索那五千年的文化，只能望洋興嘆，即使耗費一生去探索，也只有徒勞無(wú)功。也許去看看那千年書(shū)院，感嘆那已不再有的朗朗書(shū)聲;也許去走走那曾有許多商行的山西，體會(huì )那曾有的繁榮;也許背著(zhù)行囊走向那未知的土地，才能感受那文化的沖擊……

篇二：山居筆記讀后感

似乎《山居筆記》是繼《文化苦旅》之后的又一力作，就這么邊看邊胡思亂想，一天下來(lái)，我還把這本書(shū)看完了，還萌生了如此之多不相關(guān)的想法。

筆記中有大量關(guān)于科舉的論述，只是我無(wú)心去關(guān)注他，我關(guān)注的是當今大學(xué)評價(jià)人才的標準。有時(shí)候評什么社會(huì )罵我們急功近利，真的你有什么資格??

雖說(shuō)現在大學(xué)普及化，但是應該說(shuō)絕大多數優(yōu)秀的人才還是在大學(xué)中，作為教育者，你們就應該有一套適合的培養體系，并有合適的評價(jià)體系來(lái)評價(jià)一個(gè)人才的成長(cháng)。而現在的大學(xué)呢?所有的評價(jià)單一化，只注重結果不注重過(guò)程。舉我自己的例子，例如實(shí)踐課，本來(lái)是最能體現過(guò)程的價(jià)值，可是到了最后評價(jià)，老師看的是你的一紙報告，絕非看你實(shí)際操作了沒(méi)，對過(guò)程熟悉了沒(méi)。記得大二，課程設計，需要搭建一個(gè)電路，功能實(shí)現電子計時(shí)。我們是兩人一組，我們組是最早完成任務(wù)的，并且答辯的時(shí)候，老師的問(wèn)題我們也對答如流�？梢哉f(shuō)我們的電路設計出來(lái)后，我們班有一半的電話(huà)是我幫忙調試出來(lái)的�？梢哉f(shuō)老師是應該看到的，可是最終的成績(jì)我們是良好，其他人是優(yōu)秀。其實(shí)如果是一次的話(huà)，我決對不會(huì )今天拿出來(lái)說(shuō)事，可是這種事一面再，再而三地發(fā)生。如這學(xué)期的實(shí)驗課，應該說(shuō)老師要對每次學(xué)生的實(shí)驗情況要了解的，我記得每次實(shí)驗基本上也是我最早完成程序的編寫(xiě)，調試，有時(shí)還會(huì )發(fā)現老師給的例子的小錯誤。程序更是最容易被拷貝的，老師難道不知道嗎?可是最終成績(jì)出來(lái)，我又是良好，平時(shí)拷貝的程序的同學(xué)有的得了優(yōu)秀。再比如這次的畫(huà)圖，關(guān)于圖，我之前也發(fā)過(guò)兩篇文章，有的同學(xué)一開(kāi)始不設計，等著(zhù)別人發(fā)現錯誤，擦了重畫(huà)，直到人家基本成型了，沒(méi)有錯誤了，于是他拿著(zhù)尺子量著(zhù)拷貝過(guò)去。到了答辯的時(shí)候，“干凈”的圖紙反而博得了老師的歡心，這算什么玩意??

我自持自己是一個(gè)認真做事的人，一件事下來(lái)了，我如果有能力，我會(huì )盡力把他作好，但是如果每一次認真做事的結果，并且結果還是不錯的情況，在學(xué)校里就遭遇各種評價(jià)的失衡，多次以后，我還會(huì )堅持著(zhù)腳踏實(shí)地地做事嗎?我在心里給自己打一個(gè)大大的問(wèn)號?

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