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英語(yǔ)教育反思集錦
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展,我們的工作之一就是課堂教學(xué),反思自己,必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當中的自己。那么問(wèn)題來(lái)了,反思應該怎么寫(xiě)?下面是小編精心整理的英語(yǔ)教育反思集錦,歡迎閱讀與收藏。
英語(yǔ)教育反思集錦1
“思之不慎,行而失當”反思意識人類(lèi)早就有之!胺辞笾T己,捫心自問(wèn)”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會(huì )反思已成為人們的自覺(jué)行為,何況作為教師,在教學(xué)中也應適時(shí)反思教育的得與失,消去弊端,得教益。
今年,我擔任初三英語(yǔ)教學(xué)工作,目前復習工作已基本結束,就此,我作了以下反思。
一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1、由于初三英語(yǔ)教學(xué)的特殊性,我的講解基本上還拘泥于教材的信息,而開(kāi)放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng )造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中,有時(shí)缺乏積極有效的師生互動(dòng),部分課時(shí)過(guò)于注重講授,沒(méi)有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系,導致教與學(xué)不合拍,忽視對學(xué)生的基礎、能力的關(guān)注。
2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實(shí)際,缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節;對教材的處理和把握仍然拘泥于教材,沒(méi)有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒(méi)有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎知識點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透,學(xué)生原有的知識不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化;課堂密度要求不足,學(xué)生參與機會(huì )少、參與面;課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限。
3、對中考的研究不夠,對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規律的了解不夠明確,在課堂教學(xué)中依賴(lài)于復習資料,缺乏對資料的精選與整合,忽視教師自身對知識框架的主動(dòng)構建,從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語(yǔ)知識體系的方法指導和能力培養。
4、課堂設計缺乏適當適時(shí)的教學(xué)評價(jià),不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲,有多大收獲等學(xué)情;課前設計“想教學(xué)生什么”,課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節沒(méi)有得到最大程度上的統一。
二、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習存在的問(wèn)題。
由于課堂教學(xué)中以上問(wèn)題的存在,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習與復習出現了許多問(wèn)題。
1、學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習缺乏興趣、自信心和學(xué)習動(dòng)力;在英語(yǔ)課堂上不積極參與,缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語(yǔ)。
2、學(xué)生對英語(yǔ)課堂知識的`掌握不實(shí)在、理解不全面,課外花的冤枉時(shí)間多;而大部分學(xué)生對書(shū)本知識不夠重視,找不到英語(yǔ)學(xué)科復習的有效載體,不能有效的利用課本,適時(shí)地回歸課本,英語(yǔ)復習缺乏系統性,英語(yǔ)學(xué)習缺乏主動(dòng)性。
3、部分學(xué)生缺少教師明確的指導,在復習時(shí)缺乏系統安排和科學(xué)計劃,或者學(xué)習和復習沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn),導致學(xué)習效果不明顯。
4、基于以上情況,我認為作為學(xué)生中考的把關(guān)者,初三英語(yǔ)教師首先要有正確地意識,應充分認識到:一節課有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,卻沒(méi)有得到應有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。
針對以上問(wèn)題,我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高:
1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段,不但可以活躍課堂,更能提高學(xué)生的參與面,短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習注意,從而最終提高學(xué)習的聽(tīng)課效益;其次,課堂效益意識還體現在教學(xué)的設計中要充分為學(xué)而教,以學(xué)生如何有效獲取知識,提高能力的標準來(lái)設計教學(xué)。課堂設計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與,有助于他們有效內化知識與信息,復習過(guò)程中要重視學(xué)習方法的指導,在教學(xué)中恰當地滲透中考的信息,拓寬教學(xué)內容。
2、英語(yǔ)課堂上教師應及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋,有效地進(jìn)行課前回顧,課堂小結等環(huán)節的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益,教師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語(yǔ)學(xué)習效果評價(jià)制度,堅持對學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習、復習狀態(tài)與狀況,以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對性的調整。
3、注重課堂教學(xué)效率的提高,要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節,即備課要精,練習要精,作業(yè)要精。同時(shí),我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思,由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,及時(shí)調整教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強調基礎知識的學(xué)習。教師要突破現行教材的局限性,在重點(diǎn)語(yǔ)法項目上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統的語(yǔ)法層面,要搜集材料,適當拓寬。
4、要強化分層次教學(xué)與輔導,通過(guò)分層次教學(xué)和輔導提升學(xué)生的成績(jì),從方法上,要抓住學(xué)生學(xué)習的薄弱點(diǎn),區別不同情況,有針對性輔導。從策略上,加強學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究,做到缺什么、補什么,從對象上,要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生,采用教師定學(xué)生、師生結對、輔導等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導和幫助,從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jì)。
三、復習中應注意的幾個(gè)原則:
一是抓住課本,有效復習。教材和教學(xué)大綱是考前復習和考試命題的依據。因此,在復習時(shí),教師和學(xué)生都應認真學(xué)習并充分理解和準確把握教學(xué)大綱中對基礎知識與能力的要求。
二是系統歸納,分清脈絡(luò )。在總復習時(shí),要突出一個(gè)“總”字。面對上千的單詞,成百的短詞和詞組,幾十種句型,通過(guò)復習,要使學(xué)生對初中三年的英語(yǔ)學(xué)習有個(gè)總體的、概括的印象。大到語(yǔ)法項目,小到具體的知識點(diǎn),使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內容充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò )圖”。
三是專(zhuān)項練習,有的放矢。對于以往總復習暴露出來(lái)的問(wèn)題,教師應有目的、有針對性地進(jìn)行專(zhuān)題講解與訓練,搜集、積累學(xué)生平時(shí)在各方面出現的錯誤,逐題突破。
四、復習提示和建議。
在復習中,教師應要求學(xué)生學(xué)會(huì )整理錯題,把試卷和做過(guò)的練習題里的錯題整理出來(lái),專(zhuān)門(mén)抄寫(xiě)在一個(gè)本子上,及時(shí)訂正反饋。教師要加以選擇,并要求學(xué)生有選擇性地做基礎知識練習,讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解,現在出題內容越來(lái)越接近生活,因此,學(xué)生復習時(shí)應加強閱讀量、提高閱讀速度,廣泛接觸各種題材、體裁的文章,拓展知識面,同時(shí)要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧,從而可減少中考時(shí)的答題失誤。
總之,中考英語(yǔ)復習階段非常重要,復習可以查漏補缺,能使知識達到系統、全面。雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導的緊迫性,但是離相對滿(mǎn)意的初三英語(yǔ)課堂的目標還存在一定的差距。因此,我們需要不斷地更新理念,提高自身的理論水平和實(shí)踐能力,為學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
英語(yǔ)教育反思集錦2
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)的過(guò)程中,很多教師為了培養學(xué)生的學(xué)習興趣,經(jīng)常利用游戲。課堂上唱唱跳跳,說(shuō)說(shuō)演演,形式花哨,十分熱鬧,使學(xué)生在快樂(lè )中接受教師預設的價(jià)值取向。時(shí)間一久,我們不難發(fā)現:很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習高溫急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復存在。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是:課前教師不遺余力的精心設計組織來(lái)吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來(lái)走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節流于形式;課后,學(xué)生一知半解;一學(xué)期下來(lái),學(xué)生則普遍捧著(zhù)課本迷惑地望著(zhù)你。
面對如此頻頻告急的教學(xué)危機,這不能不引發(fā)我們的反思。
我認為,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣,但不能單靠說(shuō)說(shuō)唱唱玩玩。因為培養興趣主要是為學(xué)習英語(yǔ),游戲應成為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識的手段。因此,我們在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣的過(guò)程,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂(lè )”,“玩”中。我們注重學(xué)科本身,從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來(lái)不斷滋長(cháng)興趣,挖掘學(xué)生學(xué)習的內驅力。
“不學(xué)習語(yǔ)言規則,不掌握相當的詞匯,英語(yǔ)的應用能力就是空中樓閣”我體會(huì )到:語(yǔ)言知識本身具有的魅力,才是學(xué)生持久學(xué)習的驅動(dòng)力,才是用之不盡,取之不絕的能源。為此,我認為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式,要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能,達到寓教于樂(lè ),在教學(xué)中我們應該做到如下幾點(diǎn):
一、面向全體,分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中,不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我設計游戲注重面向全體學(xué)生,難度適中,讓大家都參與。我根據個(gè)人素質(zhì),性格特點(diǎn),記憶力,反應速度等,在心中把全班分三組,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的.主動(dòng)參與親身實(shí)踐中,培養他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng )新精神,實(shí)踐能力,無(wú)形中調動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)資料庫。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì )自我評價(jià),由此產(chǎn)生的成就感又轉化為無(wú)窮盡的學(xué)習后繼力。
二、組織得法,嚴謹有序
做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲,爭強好勝,有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以,甚至在課堂上,會(huì )有情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開(kāi)始游戲之前講清規則。紀律要求,評分標準,防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂,我要能理解學(xué)生的心理,不一味批評,而是積極講清楚。
三、適時(shí)適度
我認為不能力求面面俱到,游戲過(guò)多,而忽略了主要教學(xué)內容的講授和訓練,喧賓奪主,上游戲娛樂(lè )課。
英語(yǔ)教育反思集錦3
轉眼間,20xx年即將結束一個(gè)學(xué)期又要過(guò)去了。一年的結束總是意味著(zhù)的收獲,也意味著(zhù)對一年的反思和總結。很多時(shí)候都會(huì )對自己的教學(xué)有一些想法,但是靈感一閃而過(guò),我卻由沒(méi)有及時(shí)地抓住它。下面是我這學(xué)期感觸頗深的幾點(diǎn)課堂教學(xué)反思。
一、引導學(xué)生通過(guò)DailyReport進(jìn)行自我實(shí)現。
首先,教師要引導學(xué)生根據自己的學(xué)習現狀來(lái)著(zhù)手DailyReport。要引導學(xué)生拓展DailyReport的內容(包括廣度和深度)。DailyReport的內容不僅是對周?chē)h(huán)境的觀(guān)察和匯報,如天氣變化,學(xué)校生活中的大事等。也可以是自己昨天或以前的某段經(jīng)歷,某種對人對事的感受。還可以是學(xué)生對某門(mén)學(xué)科或技能或社會(huì )現象的看法及感受。學(xué)生對自己在學(xué)習中遇到的問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,如英語(yǔ)學(xué)習中碰到的某個(gè)不懂的'語(yǔ)言現象是如何把它弄懂的。還可以是經(jīng)驗介紹,如怎樣記單詞,怎樣練聽(tīng)力,怎樣練會(huì )話(huà),怎樣練寫(xiě)作等。另外學(xué)生也可以通過(guò)DailyReport對教師的教學(xué)、作業(yè)和班級管理等方面提出個(gè)人的看法和建議?傊,DailyReport的內容沒(méi)有大小之分,沒(méi)有重要不重要之分;但要求內容有一定的真實(shí)性,要求用正確的英語(yǔ)語(yǔ)言表達一定的中心。這樣,通過(guò)對DailyReport的準備和進(jìn)行,使學(xué)生達到一種自我定位和自我實(shí)現。教師也可以從他們的DailyReport中了解他們的學(xué)生。
二、通過(guò)閱讀教學(xué)有效提高學(xué)生閱讀能力。
1、設計提問(wèn),激發(fā)學(xué)生的主體思維
問(wèn)題設計是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段,是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設計問(wèn)題,要遵循循序漸近的原則,要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標需要。高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(cháng)。課文內容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題,可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦,激發(fā)學(xué)生思維,培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣。教師設計問(wèn)題時(shí),要緊扣教材,層層推進(jìn),要具有一定的思想梯度。在提問(wèn)、解答的過(guò)程中,教師要啟發(fā)引導,以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認知和理解。
2、保證學(xué)生積極而有效的參與
。1)要營(yíng)造良好的參與環(huán)境,寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習氛圍。
。2)要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿(mǎn)堂灌”,也不能“滿(mǎn)堂問(wèn)”,學(xué)生能講的,要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動(dòng)的,要盡量讓學(xué)生動(dòng)。
。3)要創(chuàng )造良好的參與條件,提供合適的參與機會(huì ),組織學(xué)生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中,教師可讓學(xué)生互設情景,就他們感興趣的話(huà)題以小組為單位全班展開(kāi)討論,以達到全員參與的目的。譬如在教學(xué)時(shí),可以給學(xué)生這樣的話(huà)題讓他們各自表示不同的看法。這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中,同學(xué)們暢所欲言,不僅活躍了課堂氣氛,同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的思維,為閱讀奠定了基礎。
培養學(xué)生歸納理解
閱讀的目的就是要獲取書(shū)面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法,而是要快速完成樹(shù)材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內容。在閱讀時(shí)教師可指導學(xué)生根據不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內容,快速、準確地獵取文章信息,培養學(xué)生良好的閱讀習慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內容,如可以歸納動(dòng)詞,顯示事件過(guò)程;歸納文章人物,突出重點(diǎn)人物等等,從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。
三、要讓學(xué)生養成及時(shí)總結錯題檔案(本)的習慣
教師要幫助并指導學(xué)生建立錯題本。使他們在學(xué)習過(guò)程中,養成善于探索、善于研究、善于總結的習慣。特別是對于一些有代表性的題目,做過(guò)后要有總結,如命題的思路、解題的方法及一些規則等。將每次做錯的題和不會(huì )做的題目記錄在本子上,并將作錯的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱,加強記憶。這樣就可以有效地避免再犯類(lèi)似的錯誤。
總之,提高高二學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)的關(guān)鍵在于教師幫助學(xué)生并進(jìn)行學(xué)法指導,只要我們面對現實(shí),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注重加強基礎訓練,培養學(xué)生的學(xué)習興趣,學(xué)生的成績(jì)一定會(huì )提高。
英語(yǔ)教育反思集錦4
一、認識語(yǔ)法教學(xué)的重要性和必要性
語(yǔ)法是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的根基。在聽(tīng)力練習時(shí)能感悟意群至關(guān)重要,而這很大程度上依靠語(yǔ)法。至于口語(yǔ)表達,很多人認為能讓聽(tīng)者聽(tīng)懂意思即可。語(yǔ)法在閱讀上更是舉足輕重,完形填空雖是意義缺失考查題,但是語(yǔ)法可以簡(jiǎn)化句子,降低難度。如先抽出一個(gè)句子中主句的主謂,其它的輔助成分,如長(cháng)定語(yǔ)、同位語(yǔ)可以暫時(shí)忽略。閱讀理解中有好多細節性考查題,分析某個(gè)長(cháng)句子的結構是無(wú)法逃避的。
有人認為,多記單詞就足夠了,不必注重語(yǔ)法。但我認為兩者同等重要。如果把閱讀比作建設樓房的話(huà),那么詞匯是建筑材料,語(yǔ)法就是框架,兩者是相輔相成的。作文對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō),是最棘手的問(wèn)題。如果語(yǔ)法學(xué)得透徹的話(huà),不僅能確保不犯這些低級錯誤,還能正確使用從句與非謂語(yǔ)動(dòng)詞,顯著(zhù)提升作文的檔次。
二、組織好語(yǔ)法教學(xué)
1、注重知識的積累和儲備。同樣一個(gè)知識點(diǎn),仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。挖掘出語(yǔ)法的深層含義,有自己的`見(jiàn)解,盡量用精辟的的語(yǔ)言來(lái)闡述語(yǔ)法,讓學(xué)生有種豁然開(kāi)朗、茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。
2、采用從已知過(guò)渡到未知的啟發(fā)誘導式教學(xué)方法,化難為易,使語(yǔ)法講解通俗易懂。
3、集中呈現,做好系統講解。
4、做好易混語(yǔ)法的對比分析。采用讓學(xué)生觀(guān)察——發(fā)現——討論——歸納這樣的步驟,這樣不僅僅可以避免枯燥無(wú)味的講解,還能讓學(xué)生有種成就感,記得更牢固。如果只是純粹的說(shuō)教,學(xué)生當時(shí)覺(jué)得聽(tīng)得很明白,但是課后就不能靈活運用這些知識了。盡管這樣做看似浪費時(shí)間,但實(shí)際上卻能收到事半功倍、一勞永逸的效果。
5、根據具體情況采取表格的方式呈現出語(yǔ)法(靈活設計表格),這樣簡(jiǎn)潔明了,易于理解和記憶。
6、讓學(xué)生背誦一些含有語(yǔ)法的名言警句。我們仍可沿用傳統語(yǔ)法教學(xué)中一些好的記憶語(yǔ)言形式的方法,精選一些包含某些語(yǔ)法結構的典型句子,讓學(xué)生通過(guò)記憶和運用這些句子,而起到既能背誦一些經(jīng)典句子,又能熟練運用某項語(yǔ)法的作用,達到一箭雙雕的效果。
7、多做總結,查漏補缺。對語(yǔ)法的講解是一個(gè)不斷探索、永無(wú)止境的過(guò)程。如果僅僅是把語(yǔ)法點(diǎn)展示給學(xué)生,這很容易,有些時(shí)候學(xué)生自己看資料就能明白。但要做到精益求精,必須從各個(gè)層次上要求自己?偠灾,教學(xué)過(guò)程中及時(shí)反思,認真做總結,多參考書(shū)本資料和網(wǎng)絡(luò )資料,多和學(xué)生溝通,學(xué)會(huì )換位思考,這樣做能使語(yǔ)法教學(xué)走向更高的境界。
英語(yǔ)教育反思集錦5
優(yōu)秀的教師是善于反思的。雖然我不夠優(yōu)秀,但反思使我能做得更好。
都說(shuō)課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),而且是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)?茖W(xué)、有效地反思可以幫助我們減少缺憾。當我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀(guān)念和行為,并做出理性的判斷和選擇時(shí),我們就是在反思,在實(shí)現自己思想觀(guān)念、行為的鞏固、完善和變革。
一是反思教學(xué)設計。
為避免自己過(guò)分地依賴(lài)已有的教學(xué)經(jīng)驗,要符合我所授學(xué)生實(shí)際學(xué)習能力水平,在授課前的備課階段,我經(jīng)常結合現在學(xué)生的實(shí)際,反思原有的教學(xué)設計,因為我感覺(jué)“照本宣科”的教學(xué)是教師的“一廂情愿”,學(xué)生不會(huì )有太多的興趣。
但通過(guò)反思,我覺(jué)得如果學(xué)生所有的活動(dòng)都是在根據教師的要求找答案,學(xué)生一直在被老師拖著(zhù)走。學(xué)生的主動(dòng)性還沒(méi)有得到進(jìn)一步發(fā)揮,得試著(zhù)對這一教學(xué)設計重新策劃,重點(diǎn)就是如何用活教材?如調整了前后內容的順序,在復習引入的基礎上,直接讓學(xué)生閱讀材料(幾封出自不同人物的e—mail郵件),要求學(xué)生能分辨出各封郵件的發(fā)件人,讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀中,利用自身辨別收集信息的能力,既能突出圍繞這個(gè)主題,而且學(xué)生興趣濃厚,這樣的效果與前一設計的效果是有很大的不同的。
二是反思教學(xué)過(guò)程。
沿著(zhù)本人設計的教學(xué)步驟,有條不紊的,流暢的進(jìn)行著(zhù),大多數學(xué)生都能夠完成得非常好。這樣的任務(wù),對我的學(xué)生簡(jiǎn)單了一些,學(xué)生沒(méi)有了“跳一跳才摘到果子吃”的感覺(jué),一定不會(huì )滿(mǎn)足。如嘗試讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)今天的教學(xué)內容,老師再作補充,這樣也是讓學(xué)生小結今天的所學(xué)內容,也讓其他孩子知道今天所學(xué)的知識:讓學(xué)生即時(shí)選擇其中一位回復郵件,限時(shí)口頭表達出來(lái),這樣一調整就把說(shuō)與寫(xiě)結合在了一起,增加了深度,說(shuō)得出寫(xiě)不出的同學(xué)就體會(huì )了還需再努力背記單詞,有了進(jìn)一步學(xué)習的需要,能多方面鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作與表達能力。
把閱讀項目研究放入課堂實(shí)踐,通過(guò)閱讀郵件這一載體,我讓學(xué)生用默讀、朗讀、快讀等形式閱讀,還照顧到一些語(yǔ)言點(diǎn)的點(diǎn)撥,利用替換句子、詞義解釋等形式讓學(xué)生掌握一些重點(diǎn)語(yǔ)句和語(yǔ)言、語(yǔ)法點(diǎn)。課里我讓學(xué)生思考,讓他們自己想出一些其余可以補充介紹內容。同時(shí)準備好一些關(guān)鍵詞匯和語(yǔ)句的講解。在交流中學(xué)習的,形成了較自然的師生互動(dòng)。
三是反思教學(xué)心得。
在課后對整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考性的概括,對自身的.教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現,以及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理,并以教學(xué)后記的形式來(lái)完成。我認為這也是很值得堅持去做的。常常在課后,對教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行反思、分析、總結,并及時(shí)地作下記錄。我回憶教學(xué)過(guò)程怎樣?是否達到預期的效果?教學(xué)計劃如何?是否有所改變?改變計劃的原因是什么?改變的方法是否有效?有沒(méi)有更有效的策略?學(xué)生已順利地完成了任務(wù)嗎?學(xué)生是否有所得?是否幫助學(xué)生構建了知識體系?是否對培養解題能力有所幫助?教師本身的教學(xué)思想可有存在問(wèn)題?等等。再進(jìn)入另一課堂再改進(jìn),實(shí)踐,定會(huì )有收獲。
反思激活了教師的教學(xué)智慧,使我能不斷探索教材內容的嶄新表達方式,體會(huì )創(chuàng )造的喜悅。
英語(yǔ)教育反思集錦6
為一名英語(yǔ)教師,我認為我身上的擔子很重。對于新教材心里沒(méi)底,又面臨新課程改革。新課改倡導全人教育,強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習的能力,新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習,課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實(shí)施者。
下面簡(jiǎn)單地回顧一下這一年以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng )設各種情景,鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ),對他們在學(xué)習過(guò)程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力,鼓勵他們大膽使用英語(yǔ)。
3、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現他們自己的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。
二、創(chuàng )造寬松、和諧的氣氛
在教學(xué)過(guò)程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對英語(yǔ)學(xué)習的恐懼感,只有對英語(yǔ)感興趣,才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得好成績(jì)?贪宓膶W(xué)習,不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習英語(yǔ)。因此創(chuàng )造寬松、和諧的學(xué)習氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習。
1、尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵他們大膽的嘗試。
要培養學(xué)生的創(chuàng )造個(gè)性,僅停留在創(chuàng )設教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng )新的精神,注重創(chuàng )設寬松、和諧的教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生個(gè)體,注重抓住一切時(shí)機激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的欲望,注意對學(xué)生的學(xué)習行為和學(xué)習結果、反應等做出客觀(guān)、公正、熱情、誠懇的評價(jià)……
2、鼓勵學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽(tīng)的見(jiàn)自己的聲音,漸漸做到流利,順暢。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習,互相幫助,體驗成就感。
3、對于底子薄的或性格內向的同學(xué),降低他們的學(xué)習標準,當他們取得一點(diǎn)小小的進(jìn)步,都要鼓勵他們,讓他們感到有成就感。
差生上課時(shí)注意往往不夠集中,我就將教材化難為易,化多為少,精講多練,課堂上盡量創(chuàng )造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口,我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們;叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子;朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文,當差生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說(shuō):“verygood”,他們往往因得到這兩個(gè)激動(dòng),這樣差生開(kāi)口的習慣慢慢的養成。一學(xué)期下來(lái),差生的參與意識大大地加強,消除了畏懼心理。
4、建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程中的不足,并加以改正。
教和學(xué)是一對矛盾,作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,對完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對某個(gè)老師有好感,他們就對老師的這門(mén)課感興趣并分外重視,肯下大氣力學(xué)這門(mén)課。如果他們不喜歡某一位老師,由于逆反心理,他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以,教師要深入學(xué)生,和學(xué)生打成一片,了解學(xué)生的興趣,愛(ài)好,喜怒哀樂(lè )情緒的變化,時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護學(xué)生,尊重學(xué)生,幫助學(xué)生。這樣,師生才能關(guān)系和諧,感情融洽,興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習。
三、記憶方法
學(xué)習語(yǔ)言就是要開(kāi)口多說(shuō),多記,多背,只要功夫到家了,學(xué)習英語(yǔ)的困難就迎刃而解了。英語(yǔ)瑣碎的知識點(diǎn)太多,每天都有新的知識點(diǎn)增加,這就需要學(xué)生多記,多背。這往往是學(xué)生最頭疼的一件事。因此談?wù)勛约河洃泦卧~,句型的方法,僅供參考。
1、根據發(fā)音脫口而出單詞,多朗讀,重復多次,背會(huì )的東西容易忘,應隔三插五的再鞏固。
2、背誦一個(gè)小對話(huà),背會(huì )了用自己的.話(huà)把它復述出來(lái),這樣增加學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
3、把記不住的單詞寫(xiě)在小紙片上,隨時(shí)都可以拿出來(lái)看看,長(cháng)期堅持,一定有成效。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。
評價(jià)可以使學(xué)生認識自我,樹(shù)立自信,有助于反思及調整自己的學(xué)習。對學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中的表現及改進(jìn)的成績(jì),給予口頭評價(jià)、書(shū)面評價(jià)并鼓勵他們大膽的去說(shuō)。學(xué)生考完試后,讓學(xué)生自我反思,分析自己的成績(jì)和不足,明確今后努力的方向,爭取下次不再犯同樣的問(wèn)題。讓學(xué)生相互之間相互評價(jià),找出優(yōu)缺點(diǎn),互相促進(jìn)學(xué)習。
一年的教學(xué)工作中,使我深刻的認識到教師這個(gè)職業(yè),不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識,而且要有愛(ài)心。但是理論與實(shí)際相差太大,運用到實(shí)際大相徑庭,需要理論與實(shí)踐相結合,自己要積極進(jìn)取,不斷的提高自身素質(zhì),多聽(tīng)有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學(xué)當中,不斷反思自己教學(xué)中的不足,更新觀(guān)念,愿與新課程共同成長(cháng)。
英語(yǔ)教育反思集錦7
小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然,貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式,一般都是社會(huì )中最常見(jiàn),最基礎的,但由于種種原因,有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語(yǔ)音、音調。尤其是一些較難讀的單詞。
學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí),就憑一時(shí)的興趣學(xué)習。他們對課堂上動(dòng)手、游戲的部分十分感興趣,而對英語(yǔ)基本技能(單詞及語(yǔ)音的模仿、記憶等)一開(kāi)始還有板有眼的,時(shí)間長(cháng)了,加上有些單詞比較難讀,他們就感覺(jué)索然無(wú)味,于是就不專(zhuān)心聽(tīng)講。這樣,他們既使在課堂上記住了一些語(yǔ)音知識,下了課就忘得一干二凈。隨著(zhù)學(xué)習內容的不斷增多,這部分學(xué)生學(xué)習上的問(wèn)題更加突出。后來(lái),既使他們認識到學(xué)習英語(yǔ)的重要性,但學(xué)習吃力,就自信心大減。最后甚至有不再要上英語(yǔ)課的想法。
有些學(xué)生由于內向,孤僻的性格。他們不愿開(kāi)口,不善交往;而開(kāi)口少,與他人接觸少,往往模仿能力也差,這就使及他們更不愿參與各種英語(yǔ)練習活動(dòng),內向的性格使他們回避與別人交往,碰到問(wèn)題常常不向同學(xué)或老師請教,在課堂上害怕表現不佳,有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象,降低自我價(jià)值。因此,他們缺乏自我表現的習慣和勇氣。就連不得不參加的“one by one”都是極低的聲音,試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生,不僅學(xué)習上的困難無(wú)法解決,而且語(yǔ)言知識也不能達到最大限度的再現。進(jìn)行“pair work”時(shí),他們總是不投入,缺乏跟同學(xué)的合作精神。
目前,大部分學(xué)生每周只有三節課能接觸到英語(yǔ),加之班額較大,既使在英語(yǔ)課堂上也只有少數優(yōu)秀的、積極的`學(xué)生想參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),一堂課上單詞、對話(huà)或課文等教學(xué)內容一項接一項,對于學(xué)習能力不強的學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如看電影似的過(guò)了一遍,根本掌握不了。
同時(shí),課后沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)生語(yǔ)音掌握更加困難。由于不知道英語(yǔ)的基本音標,有些學(xué)生面對已遺忘的單音節詞不知所措,對他們來(lái)說(shuō),英語(yǔ)單詞實(shí)在難記,這使英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖通過(guò)大量的練習來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn),就會(huì )使教學(xué)“機械化”。使得一些學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習逐漸失去興趣。
小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習有困難的原因既有內因,又有外因。由于原因的錯綜復雜,一味簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識到課,搞反復操練,只會(huì )使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生更強烈的厭學(xué)情緒。只有摸清原因,對癥下藥,才能解決困難。
針對農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀,我認為應注意以下對策:
第一:從一開(kāi)始就適時(shí)的滲透一些規則的、基本的音標知識。對其中有規律可循的音和詞加以歸納學(xué)習,這樣在課后,讓學(xué)生在遺忘時(shí)可以有一個(gè)記憶的線(xiàn)索,同時(shí)在課堂上,教師可以讓學(xué)生根據這一知識自己去學(xué)拼簡(jiǎn)單的單詞,并且對正確的學(xué)生給予鼓勵和表?yè)P。幾次成功的嘗試會(huì )使得他們更有興趣去學(xué)習,在預習和復習時(shí)能積極參與進(jìn)去,并樂(lè )在其中。
第二:因為中西方的發(fā)音本身就存在一定的差異,而小學(xué)生辨別能力有限,使得學(xué)生對一些音不能很好的區分,這就可利用教材配套的錄音磁帶進(jìn)行反復跟讀練習,針對一些相近的音加以區分。如:/ai/ /ei/、/u:/ /u/、 /e/ / /、/ / / /等。教師也可以設計一些針對性的練習。如:聽(tīng)音連字母、聽(tīng)音圈單詞等,讓學(xué)生對典型的單詞中的音標,做到耳熟能讀,為今后的英語(yǔ)學(xué)習打下一個(gè)基礎。
第三:作為農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),才剛剛起步,困難較多。沒(méi)有一個(gè)象學(xué)習普通話(huà)那樣的好氛圍,但是,我們老師可以自創(chuàng ),教師可以多設計一些對話(huà)和活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行表演,在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口,使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處,能夠脫口而出。而且,可以要求學(xué)生在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談,在平時(shí)師生之間,學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ),不管語(yǔ)法是否對,你能講就是值得表?yè)P。
第四:可以讓學(xué)生注意收聽(tīng)一些用英語(yǔ)播音的節目,如中央九臺的節目,既能聽(tīng)音,也能看畫(huà)面加深理解。并不要求學(xué)生能夠聽(tīng)懂它所講的內容,著(zhù)重在于讓學(xué)生熟悉和了解英語(yǔ)的發(fā)音模式和方法,為純正語(yǔ)音的學(xué)習作一個(gè)輔助。
總之,只要教師能針對學(xué)生的語(yǔ)音缺陷,用開(kāi)發(fā)智力和挖掘非智力因素相結合,尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生,和學(xué)生一起多練多說(shuō),我相信這一現象一定會(huì )有所改善。
英語(yǔ)教育反思集錦8
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步,英語(yǔ)越來(lái)越受到人們的普遍重視。英語(yǔ)學(xué)習,英語(yǔ)教學(xué)就尤為重要。從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常工作中,總結以下幾點(diǎn)反思:
一、靠持續不斷的語(yǔ)言知識,而不是靠“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣,但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì )厭倦。所以,唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段,而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習語(yǔ)言規則,并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì ),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力,很難掌握語(yǔ)言知識。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯。
在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練,不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則,單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起,因而導致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。所以在單詞教學(xué)中,應滲透語(yǔ)音教學(xué)尤為重要。
三、努力培養學(xué)習興趣。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內容,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的'培養和控制?這是,現代教育思想轉變的重大問(wèn)題。所以,英語(yǔ)教師在教學(xué)中保持“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè )于助人、富于邏輯性和快樂(lè )”態(tài)度,其英語(yǔ)教學(xué)效果就會(huì )很突出。在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中,由于外界因素的影響,學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段,英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程,更要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,親近學(xué)生,使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課,從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
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