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英語(yǔ)教育隨筆
英語(yǔ)教育隨筆1
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )知者�！庇⒄Z(yǔ)教師要在新教學(xué)理念的指引下，以學(xué)生為主體，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，生成英語(yǔ)思維，給予學(xué)生合理有效的作文指導，改變學(xué)生不想寫(xiě)書(shū)面表達的局面，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，轉“我要寫(xiě)”為“我樂(lè )寫(xiě)”的英語(yǔ)寫(xiě)作心態(tài)。
英語(yǔ)書(shū)面表達一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。它是英語(yǔ)語(yǔ)言的一種綜合性表達方式，充分體現了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達能力和英語(yǔ)思維呈現能力。在歷年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我深刻感受到,大部分學(xué)生認為英語(yǔ)作文太難寫(xiě)，沒(méi)有英語(yǔ)思維，即沒(méi)有語(yǔ)感，絞盡腦汁也很難寫(xiě)出幾句準確、無(wú)誤的英文句子，以至于對作文失去了信心，不樂(lè )于寫(xiě)作。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )知者�！比绾翁岣邔W(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達能力，讓學(xué)生樂(lè )于英語(yǔ)寫(xiě)作，值得每一位英語(yǔ)教師去研究、探索和實(shí)踐。
下面是結合我多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，和大家共享自己的幾點(diǎn)體會(huì )和具體做法。
一、夯實(shí)基本功，鑄就英語(yǔ)思維－讓學(xué)生有‘話(huà)’可寫(xiě)
英語(yǔ)寫(xiě)作能力并非是一蹴而就的，它必須由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)，一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓練。教師應注重英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四大技能的訓練，嚴格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)字母，單詞和句子，注意大小寫(xiě)和標點(diǎn)符號。多進(jìn)行組詞造句，連詞造句，翻譯句子，誦讀短文的基礎詞匯訓練，為學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達打好扎實(shí)的根基。
�。�、以競賽的方式讓“單詞和短語(yǔ)”成為學(xué)生的“戰利品”。
單詞是構成英語(yǔ)語(yǔ)言最基本的單位，是進(jìn)行一切英語(yǔ)活動(dòng)的根本，而單詞到句子還有一段很長(cháng)的距離，這中間的距離需用詞組和短語(yǔ)來(lái)過(guò)渡。
為迎合學(xué)生的口味，讓學(xué)生樂(lè )此不疲地去記憶重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)，教師可根據學(xué)生好勝的心理特征，積極開(kāi)展單詞拼寫(xiě)比賽和短語(yǔ)應用接龍，如：shareabedroomwithmysister,學(xué)生需靈活地應用share…with…來(lái)組成新的短語(yǔ)，一個(gè)接一個(gè)地說(shuō)，不許有重復。最后參照學(xué)生努力贏(yíng)得的“戰利品”，恰到好處地給予鼓勵和表?yè)P，每月給表現非常突出的學(xué)生頒發(fā)“非凡記憶”獎。
�。�、讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)閱讀，浸潤英語(yǔ)思維。
《英語(yǔ)課程標準》總目標中提出了：“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。也就是說(shuō)英語(yǔ)思維的生成來(lái)源于大量的閱讀。
布魯納說(shuō)得好：“最好的學(xué)習動(dòng)機莫過(guò)于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內在的興趣”。為了讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)閱讀，教師要用心備好每一節課，努力挖掘英語(yǔ)素材中的趣味性因素，為學(xué)生創(chuàng )設各種愉快的情境，處處引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生迫不及待地想了解素材、熟悉素材、掌握素材、應用素材，潛移默化地吸引學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)閱讀。素材即是《牛津初中英語(yǔ)》每個(gè)單元所包含的comicstripdialogue,thearticlesofreading,vocabulary,grammar,integratedskillswithspeakup,maintask。其中趣味性“對話(huà)＂可引導學(xué)生表演，閱讀和主要話(huà)題任務(wù)中作文范例最好在訓練學(xué)生熟讀的基礎上開(kāi)展背誦或復述比賽。期待著(zhù)豐富的英語(yǔ)閱讀能夠‘結出’英語(yǔ)思維之‘果’，教師首先要積極調動(dòng)學(xué)生表演、背誦、復述、討論教材中的對話(huà)或文章；其次，為學(xué)生提供大量的句子翻譯練習和話(huà)題簡(jiǎn)述訓練。
“為有源頭活水來(lái)”。英語(yǔ)教學(xué)中的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”基本功的操練，就是英語(yǔ)寫(xiě)作的源泉。學(xué)生只有在大容量的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”英語(yǔ)學(xué)習實(shí)踐中，才能構建屬于自己的英語(yǔ)詞匯“金字塔”。用時(shí)可從“金字塔”中隨機抽取適宜的英語(yǔ)詞匯和句子，生成英語(yǔ)思維式的書(shū)面表達，真正地讓學(xué)生具備了有“話(huà)”可寫(xiě)的優(yōu)勢。
二、給予寫(xiě)作方法指導作文實(shí)踐－讓學(xué)生明白“怎樣寫(xiě)”
�。�、培養學(xué)生良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習慣。
英語(yǔ)書(shū)面表達要實(shí)現文筆優(yōu)美、要點(diǎn)清晰、沒(méi)有語(yǔ)法和時(shí)態(tài)的錯誤，首要的是學(xué)生需積累扎實(shí)、豐富的英語(yǔ)詞匯“金字塔”，其次是必須掌握一定的寫(xiě)作技巧，養成良好的寫(xiě)作習慣。
中學(xué)階段的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧如下：
�、耪J真審題，體例得當，要點(diǎn)齊全。
認真審題需從三方面入手：審文體（弄清何種體裁的文章），審要求（內容、要求、時(shí)間、環(huán)境），審人稱(chēng)和時(shí)態(tài)。
�、魄捎糜⒄Z(yǔ)書(shū)面表達順序。
一般來(lái)說(shuō)，書(shū)面表達的順序是：寫(xiě)提綱－打草稿－連句成文。文章寫(xiě)完之后，對照提示和要求，仔細核對，確保要點(diǎn)沒(méi)有被遺漏。
�、潜磉_準確，條理清楚。
平時(shí)注重句型、習慣用語(yǔ)的積累，掌握一定的單詞和重點(diǎn)短語(yǔ)。力求正確使用詞語(yǔ)，恰當應用地道的`英語(yǔ)句型和自己熟悉而且又有把握的句子，避免寫(xiě)出中式的英語(yǔ)句子。例如‘Iverythankyou’，準確的英語(yǔ)思維句子應是：‘Thankyouverymuch’。
�、仍~數適中，認真規范書(shū)寫(xiě)，一氣呵成。
�、赏ㄗx全文，檢查單詞、標點(diǎn)符號、人稱(chēng)、時(shí)態(tài)和句子。
�。�、“生米煮成熟飯”－英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)踐。
初中階段的書(shū)面表達主要通過(guò)寫(xiě)小故事、看圖寫(xiě)話(huà)、寫(xiě)日記、書(shū)信等，來(lái)培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合運用的能力。教師最好為學(xué)生提供不同體裁的英語(yǔ)書(shū)面表達專(zhuān)題訓練，從而讓學(xué)生掌握英語(yǔ)寫(xiě)作技巧。訓練寫(xiě)作時(shí)最好當場(chǎng)發(fā)題，限時(shí)交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，通過(guò)表達信息，提高學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達應試能力。然后組織學(xué)生之間交換作文，互批、互改、互“品”，鼓勵學(xué)生用“放大鏡”去尋找同伴作文中的精彩之處或可取之處，并把它們寫(xiě)下來(lái)。最后，組織學(xué)生相互交流、討論、匯總每個(gè)人的精彩語(yǔ)句，教師給予恰當的指導，一篇融合了全班同學(xué)的智慧“米�！�，就順理成章的煮成了香噴噴的“米飯”啦。同學(xué)們欣賞著(zhù)一篇篇飽含自己一份辛勞的英語(yǔ)作文，成功的喜悅之情溢于言表、真所謂“樂(lè )學(xué)之下無(wú)負擔”。
經(jīng)過(guò)反復地、大量地英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)踐，學(xué)生們逐漸享受到了英語(yǔ)寫(xiě)作的快樂(lè )，潛移默化地改變了學(xué)生“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”的積極表達狀態(tài)。
三、教師賞析學(xué)生“作品”－讓學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)作
教師對作文的講評是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)。在‘賞析’學(xué)生的書(shū)面表達時(shí)，教師要注重兩點(diǎn)：一是對學(xué)生的作文進(jìn)行必要的修飾、講評，肯定他們在書(shū)面表達中所呈現的優(yōu)點(diǎn)和成功的地方，指出他們作文中的不足與失誤；二是善于用激情洋溢的評語(yǔ)稱(chēng)贊對方，讓學(xué)生永葆高昂的寫(xiě)作熱情和快樂(lè )、自信的寫(xiě)作心境。
教育家陶行知說(shuō)：“學(xué)習有了興趣，學(xué)生就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè )不可分�！蔽蚁嘈庞⒄Z(yǔ)教師只要在新教學(xué)理念的指引下，以學(xué)生為主體，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，給予學(xué)生合理有效的作文指導，包容他們犯錯，放大每一個(gè)個(gè)體的“閃光點(diǎn)”，一定會(huì )改變學(xué)生不愿意寫(xiě)作文的局面，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，轉“我要寫(xiě)”為“我樂(lè )寫(xiě)”即讓英語(yǔ)書(shū)面表達成為學(xué)生的樂(lè )事。
英語(yǔ)教育隨筆之三：外教加拿大小伙的春節故事
金棕色的頭發(fā)，炯炯有神的碧眼，來(lái)自加拿大的24歲的小伙子Andrew.Bowden機靈活潑，他還有一個(gè)十分響亮的中國名字——包安俊。包安俊來(lái)石家莊六周了，過(guò)了寒假，他就是石家莊某學(xué)校的英語(yǔ)教師了，目前他通過(guò)河北省國際教育交流協(xié)會(huì )的安排，住進(jìn)了省會(huì )市民孫先生的家，正因如此，他在中國度過(guò)了有生以來(lái)第一個(gè)難忘的中國春節。
“離過(guò)節還有一段時(shí)間，家中就忙碌起來(lái)了，大掃除、貼福字、采買(mǎi)食品”，包安俊被孫家的過(guò)節氣氛感染了，他雖然在家鄉看到過(guò)華人如何過(guò)春節，但第一次到中國，借住在中國家庭，第一次近距離感受中國的春節，包安俊內心有說(shuō)不出的興奮和期待，他盼望著(zhù)春節早早到來(lái)。
“大年三十終于到了，孫家來(lái)了一大幫親戚朋友，大家一邊包餃子，一邊說(shuō)說(shuō)笑笑”，包安俊在加拿大讀大學(xué)時(shí)，曾利用假期時(shí)間到意大利和英國學(xué)過(guò)廚師，看到新奇的食物做法，他都想學(xué)。這次來(lái)中國，趕上過(guò)年，包安俊學(xué)著(zhù)包餃子，慢慢地他包了十幾個(gè)餃子，雖然和別人包的餃子比起來(lái)，包安俊包的餃子顯得奇形怪狀，但這是他第一次包餃子，他感到興奮。吃完餃子，包安俊又到外面去放煙花爆竹，一直玩到大年初一凌晨1時(shí)許，才睡下。包安俊說(shuō)，年三十晚上他玩得最開(kāi)心。
大年初一，孫家帶著(zhù)包安俊四處走親訪(fǎng)友，此后幾天，他們基本上都是這樣。讓包安俊高興的是，孫家帶他去了正定隆興寺和趙州橋游覽，到趙縣時(shí)，那里正好有一個(gè)廟會(huì )，他擠在人群中看了很多新鮮玩意，一路玩得“樂(lè )不思蜀”。雖然和在家中過(guò)得圣誕節有些相似，但包安俊更喜歡中國的春節，他說(shuō)：“春節就是中國人大團圓的日子，這比起我們的節日，更有濃濃的親情味�！�
“其實(shí)，我在中國過(guò)的這個(gè)春節可以用四個(gè)字來(lái)描述”，包安俊用不太熟練的漢語(yǔ)說(shuō)出“吃、喝、玩、樂(lè )”。在中國過(guò)春節，他愛(ài)上了孫家的魚(yú)香肉絲、蒜薹炒肉和蛋炒飯。
這兩天，包安俊已經(jīng)把他在中國過(guò)春節的經(jīng)歷和照片用郵件傳給了加拿大的父母和妹妹，他的家人都為之興奮，包安俊想讓家人也過(guò)來(lái)感受一下中國的年節，家人同意了。
“孫家邀請我過(guò)鼠年的春節，我答應了”，包安俊說(shuō)自己永遠也忘不了在中國度過(guò)的第一個(gè)春節，并期待著(zhù)第二個(gè)春節的到來(lái)。
英語(yǔ)教育隨筆2
一學(xué)期已經(jīng)過(guò)去，回望自己的教學(xué)，深深感到存在著(zhù)很多的問(wèn)題和不足，今年又從事九年級的教學(xué)，時(shí)間緊，任務(wù)重，為了能更好地教學(xué)，更好地服務(wù)于學(xué)生，我對本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)工作從學(xué)生和課堂教學(xué)等方面進(jìn)行反思和總結，以便更好的做好以后的教學(xué)工作。
一、課堂教學(xué)中存在問(wèn)題及反思
存在的問(wèn)題：
本學(xué)期由于是新接手的班級，學(xué)生的情況不是十分了解，他們的英語(yǔ)基礎如何，在后來(lái)的教學(xué)中才慢慢的顯現出來(lái)。我在自己的課堂中總感覺(jué)學(xué)生不能適應自己的教學(xué)方式：學(xué)生上課回答問(wèn)題不積極，參與教學(xué)活動(dòng)的積極性不高。只是一味的聽(tīng)老師講和做筆記。聽(tīng)課效率不高。經(jīng)分析，原因是自己上課方式與學(xué)生以前的老師的教學(xué)方式不一樣，學(xué)生不能適應；課堂上我用的英語(yǔ)過(guò)多，語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生跟不上、聽(tīng)不懂。而自己也沒(méi)有很好的了解學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生不回答問(wèn)題或不參與教學(xué)活動(dòng)，只是一味的埋怨和批評，致使學(xué)生上課更不敢回答問(wèn)題，生怕回答錯了以后老師會(huì )不高興。
反思；1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，能有效的吸引并集中學(xué)生的'學(xué)習注意，從而最終提高學(xué)習的聽(tīng)課效益；自己正好缺乏這方面的運用；其次，課堂效益還體現在如何設計教學(xué)。課堂設計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過(guò)程中要重視學(xué)習方法的指導，在教學(xué)中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學(xué)內容。2、英語(yǔ)課堂上教師應及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結等環(huán)節的落實(shí)。制定激勵性的英語(yǔ)學(xué)習效果評價(jià)制度，對學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習、復習情況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對性的調整。3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。及時(shí)調整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強調基礎知識的學(xué)習。4、要強化分層次教學(xué)與輔導，通過(guò)分層次教學(xué)和輔導提升學(xué)生的成績(jì)，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習的薄弱點(diǎn)，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結對、輔導等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到
二、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習中存在的問(wèn)題
1.學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習缺乏興趣、自信心和學(xué)習動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語(yǔ)。
2.學(xué)生對英語(yǔ)課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多。大部分學(xué)生對書(shū)本知識不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復習缺乏系統性，英語(yǔ)學(xué)習缺乏主動(dòng)性。
3.部分學(xué)生缺少教師明確的指導，在復習時(shí)缺乏系統安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習和復習沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn),導致學(xué)習效果不明顯。
反思；基于以上情況，我認為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
對策一：英語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學(xué)生在初一、初二段所獲得的語(yǔ)言技能，能否在初三年級得到繼續發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問(wèn)題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把課程標準化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對每課時(shí)的教學(xué)計劃逐項落實(shí)。課堂上，少講空話(huà)，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主；對每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結，分析存在問(wèn)題，及時(shí)補缺補差，幫助學(xué)生過(guò)關(guān)。平時(shí)作業(yè)或測驗得到好成績(jì)或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表?yè)P，給予肯定；對作業(yè)錯漏較多的當面批改，及時(shí)訂正。所謂“活”就是側重知識的活用訓練，把外語(yǔ)課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用任務(wù)型的教學(xué)方法，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習英語(yǔ)，學(xué)生在情景中大量實(shí)踐，用已知的學(xué)習未知的，很容易掌握所學(xué)內容。英語(yǔ)和其它功課一樣，需要多練多做。
對策二：良好的師生關(guān)系對培養學(xué)生的興趣大有幫助。我以前上課總希望學(xué)生能跟上老師的節奏和步伐，學(xué)生做不到是就容易沖動(dòng)、發(fā)火，而使課堂氣氛顯得十分沉悶。因此，我將在今后的教學(xué)中注意控制自己的情緒，關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動(dòng)輒呵斥他們，鼓勵他們的學(xué)習自信心和學(xué)習熱情。讓他們在自信中學(xué)習，在快樂(lè )中進(jìn)步。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結合，今后我要努力學(xué)習，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思。
對策三；培養良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣。首先，要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，課前多預習，課堂45分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，把老師講的內容真正聽(tīng)懂。不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績(jì)好的學(xué)生請教。其次，學(xué)生學(xué)習要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應的因當多一些，特別是對英語(yǔ)學(xué)科，因為他畢竟不是語(yǔ)文�；A不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，學(xué)習要講究方法，舉一反三，融會(huì )貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要靠平時(shí)慢慢積累起來(lái)的。我也會(huì )在今后的工作中，多向其他英語(yǔ)教師請教，逐步改進(jìn)自己的課堂教學(xué)模式。讓自己的課堂成為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的一片樂(lè )土，幫助他們不斷提高成績(jì)和運用英語(yǔ)的能力。
英語(yǔ)教育隨筆3
經(jīng)過(guò)了一個(gè)多月的教學(xué)工作，我對英語(yǔ)教學(xué)這門(mén)課程有了進(jìn)一步的了解，記得小的時(shí)候，只是覺(jué)得做老師只要上好課就可以，因而小的時(shí)候，經(jīng)常會(huì )對自己的老師上的課進(jìn)行評論，覺(jué)得他哪里哪里不好，哪里哪里不應該，有時(shí)候似乎還會(huì )反叛的在課堂上跟老師唱反調，現在回想起來(lái)真的覺(jué)得自己好不該。
做了老師這一行，才知道，老師并不是表面看起來(lái)那么容易，一個(gè)孩子除了睡覺(jué)其實(shí)和老師呆在一起的時(shí)間是最多的.，如何讓他們喜歡你的課，如何對孩子對家長(cháng)負責是相當重要的，德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！�
《英語(yǔ)課程標準》強調英語(yǔ)課程應從培養學(xué)生的學(xué)習興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習的全過(guò)程，將學(xué)習變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習的主人。所以作為新老師的我，總覺(jué)得壓力越來(lái)越大，每天的頭腦里總會(huì )出現改如何教好學(xué)生的畫(huà)面，就好比今天，一個(gè)學(xué)生在課堂上開(kāi)小差，在經(jīng)過(guò)我的制止后，他認真上課了，雖然我不知道他是否真的認真，但至少沒(méi)有看到他亂動(dòng)，沒(méi)有擾亂課堂，下課后經(jīng)過(guò)我跟他談心才發(fā)現，今天的他早上跟爸爸鬧別扭，之后我反思：其實(shí)了解學(xué)生是門(mén)必不可少的課程，要想教得好，不如走進(jìn)學(xué)生的世界，那樣可能會(huì )事半功倍吧！
英語(yǔ)教育隨筆4
如今，我如愿以?xún)數恼驹诹酥v臺上，成為了一名小學(xué)英語(yǔ)教師。如何在現在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓同學(xué)在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過(guò)三年的工作實(shí)踐，我認識到，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應該只滿(mǎn)足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會(huì )使教學(xué)內容平淡、課堂氣氛沉悶，使同學(xué)不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習中來(lái)，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才干做好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作呢？以下是我教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì )和心得：
一、勇創(chuàng )雙語(yǔ)教學(xué)特色，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。
�。保诮虒W(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是以英語(yǔ)為主體，利用手勢、眼神、動(dòng)作、音調等輔助手段來(lái)協(xié)助同學(xué)理解教學(xué)內容；并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設各種情景對話(huà)，通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)協(xié)助同學(xué)建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué)，能增加同學(xué)的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，培養同學(xué)直接用英語(yǔ)思維、表達的習慣。
�。玻⒄Z(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)應該融入一定的情境之中�？赏ㄟ^(guò)課堂扮演來(lái)發(fā)明一定的語(yǔ)言環(huán)境，給小朋友營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為同學(xué)提供自主學(xué)習和交流的機會(huì )，給每位同學(xué)自我表示和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。
�。常膭钔瑢W(xué)通過(guò)參與體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的.綜合能力和整體素質(zhì)。要求同學(xué)在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué)，用英語(yǔ)打招呼；在英語(yǔ)課堂，盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵小朋友們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)習成為生活的一局部，讓生活成為學(xué)習的延續。
�。矗答佇畔�、即時(shí)鞏固。 英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓練一定要做到反饋和時(shí)。在教學(xué)中，同學(xué)對剛學(xué)的內容記憶猶新，印象深刻，但若不和時(shí)鞏固，不只會(huì )很快遺忘，而且會(huì )使同學(xué)在聽(tīng)、說(shuō)中的錯誤與偏差得不到和時(shí)糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語(yǔ)言習慣。
二、 關(guān)注同學(xué)情感，發(fā)明寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
�。保鹬孛總�(gè)同學(xué)，鼓勵他們積極嘗試，和時(shí)發(fā)現他們的進(jìn)步并給予相應的褒揚，維護他們的自尊心和積極性。
�。玻畡�(chuàng )設各種合作學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)互相學(xué)習、互相協(xié)助、體驗勝利、合作發(fā)展。
�。常P(guān)注后進(jìn)生和性格內向的同學(xué)，盡可能為他們提供正確表示自我的機會(huì )，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。
�。矗⑷谇⒌膸熒P(guān)系，經(jīng)常和同學(xué)一起交流和探索，了解同學(xué)所想所需，做到教學(xué)相長(cháng)。
三、加強學(xué)習方法指導，協(xié)助同學(xué)學(xué)會(huì )學(xué)習。
�。保e極發(fā)明條件，讓每個(gè)同學(xué)都參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
�。玻Y合語(yǔ)言情境，讓同學(xué)通過(guò)實(shí)踐和運用來(lái)深化學(xué)習。
�。常M(jìn)行自我評價(jià)，根據各自的不同狀況進(jìn)行查漏補缺。
四、實(shí)行激勵評價(jià)，使同學(xué)樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的信心。
�。保⒅亟處煹目陀^(guān)性評價(jià)，對同學(xué)學(xué)習過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予和時(shí)的肯定和激勵。
2．重視同學(xué)的主觀(guān)性評價(jià)，讓同學(xué)通過(guò)分析，通過(guò)比較，認識自身的優(yōu)勢和缺乏，明確努力的方向。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標是要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，協(xié)助同學(xué)學(xué)會(huì )如何正確使用英語(yǔ)，并具備一定的英語(yǔ)口頭表達能力。這一主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)、說(shuō)訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習外語(yǔ)的方式、內容與成年人應該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫(huà)畫(huà)，喜歡扮演和游戲；他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究和想象。所以，英語(yǔ)教學(xué)必需根據同學(xué)的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際，不時(shí)探索、不時(shí)實(shí)踐、不時(shí)反思，這樣才干在教育教學(xué)中不時(shí)進(jìn)步和完善。
英語(yǔ)教育隨筆5
"老師，為什么我就是聽(tīng)不懂？"一次，在做完一段聽(tīng)力練習后，一位高中模樣的男孩向我提問(wèn)。
"你認為是為什么呢？"我反問(wèn)他。
"我想，是因為我的反應慢，或者，我比較笨。"他這樣回答，一籌莫展的表情非�？蓯�(ài)。
后來(lái)，我在班上做了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗，結果證明，英文聽(tīng)力與智力并不存在關(guān)聯(lián)。我首先調查了班上的外地同學(xué)，了解他們花多長(cháng)時(shí)間學(xué)會(huì )聽(tīng)廣東話(huà)。大部分同學(xué)的答案是一、兩年，小B同學(xué)因為用廣東話(huà)談了一場(chǎng)戀愛(ài)，僅耗時(shí)半年。然后，根據小B的情況，我給大家設計了一道數學(xué)題：假設小B平均每天聽(tīng)廣東話(huà)為8 小時(shí)，請問(wèn)半年中，他一共花多少小時(shí)練習廣東話(huà)聽(tīng)力？（小B后來(lái)很認真的反駁，因為他的女友生起氣來(lái)，可以一天24小時(shí)用廣東話(huà)嘮叨他。）這道題目的計算過(guò)程非常簡(jiǎn)單：8小時(shí)/天×30天/月×6月=1440小時(shí)。接著(zhù)，我又向大家提了一個(gè)問(wèn)題："廣東話(huà)和普通話(huà)接近還是英文和普通話(huà)接近？"所有同學(xué)異口同聲地回答："廣東話(huà)!"
至此，我們得出了兩個(gè)前提。前提一：一位能聽(tīng)懂普通話(huà)的中國人如果希望聽(tīng)懂廣東話(huà)，至少需要接觸這種方言1440小時(shí)以上。（當然，還有一些"神童"，在這個(gè)推理過(guò)程中暫不考慮）前提二：廣東話(huà)與普通話(huà)的接近程度遠大于英文和普通話(huà)的接近程度。
結論：一位講普通話(huà)的學(xué)習者要提高英文聽(tīng)力，需要投入至少1440小時(shí)。
所以，在冥思苦想自己英文聽(tīng)力為何不好的.時(shí)候，恐怕首先要計算一下自己投入的時(shí)間 -- 大于1440小時(shí)？同時(shí)，在書(shū)店里尋求各種提高聽(tīng)力的"寶典""秘籍"時(shí)，一些名為"三日速成"的書(shū)雖然可以激起我們無(wú)比的熱情，但請簡(jiǎn)單回顧一下以上的推理，你會(huì )聽(tīng)見(jiàn)更理智的聲音。
英語(yǔ)教育隨筆6
作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是低年級英語(yǔ)教師，倘若僅滿(mǎn)足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì )使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì )很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學(xué)法的長(cháng)處，重視情景教學(xué)。
孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀(guān)的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀(guān)情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在教學(xué)習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀(guān)的實(shí)物出示尤為重要，只有通過(guò)直觀(guān)的'演示與比較，學(xué)生才會(huì )迅速領(lǐng)會(huì )掌握；如教水果類(lèi)單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì )產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。
同時(shí)，教師正確的身勢語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀(guān)情景，伴隨著(zhù)老師講話(huà)而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢、表情，有著(zhù)強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準確更生動(dòng)地表達自己的思想和觀(guān)點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請小朋友們自己設計肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請另外的小朋友們通過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養了表演的才能，更提高了他們學(xué)習的積極性。
要使學(xué)生具有創(chuàng )新意識，教師必須要有創(chuàng )新精神，敢于對教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數字時(shí)，請小朋友自己編數字兒歌，于是就有了One，two，three， I can read;Four，five，six， I can write; Seven，eight，nine， I can jump; Ten，leven，twelve， I can draw。這樣一來(lái)，班里的“英語(yǔ)小博士”越來(lái)越多，學(xué)習興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生通過(guò)兒歌了解“What have you got？”and “What have I got ？”兩句話(huà)的意思，在不忘根本的基礎上又了創(chuàng )新。
要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng )新”的教學(xué)思想應貫徹始終。在短短的幾個(gè)月的教學(xué)中，我學(xué)到了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，從中獲益匪淺。
英語(yǔ)教育隨筆7
一、創(chuàng )設寫(xiě)作環(huán)境
環(huán)境是非常重要的因素，人的成長(cháng)需要好的環(huán)境，寫(xiě)作當然也要求有個(gè)好的環(huán)境。況且，寫(xiě)作是個(gè)復雜的思維過(guò)程，環(huán)境在此更顯其重要性。在教學(xué)中，教師可以精心為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)積極、合作和富有鼓勵性的環(huán)境，使他們樂(lè )于寫(xiě)作，充分發(fā)揮自己的思維能力。
二、傳授基本知識
寫(xiě)作就像蓋房子一樣，有了材料，要把這材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋，這都需要老師的指導。英語(yǔ)寫(xiě)作技能的難度較大，學(xué)生也不能很快接受，提高英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量也不容易，教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要特別注意教學(xué)目標與學(xué)生特點(diǎn)，采用適當的教學(xué)方法，傳授基本的寫(xiě)作知識。
1．科學(xué)指導學(xué)生對單詞的識記，提高單詞拼寫(xiě)的.正確率，減少不必要的拼寫(xiě)錯誤。教師可以引導學(xué)生在閱讀過(guò)程中和其他課內外學(xué)習中養成記單詞的好習慣，同時(shí)也要鼓勵學(xué)生注重詞組及常用句型的積累，同時(shí)也要給與適合的場(chǎng)合讓他們輸出。
2．語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習中非常煩瑣，枯燥的一項，小學(xué)生很難接受，但在教學(xué)中適當得進(jìn)行句法結構操練還是必要的。讓學(xué)生自然地接受語(yǔ)言結構，以便他們在寫(xiě)作時(shí)能正確地表情達意。
3．漢英表達存在著(zhù)差異，如I likeit,too.中文的正確表達是：我也喜歡它。不會(huì )說(shuō)成：我喜歡他，也。這就是中文和英文在詞序上的不同，也是一種習慣表達的不同。沒(méi)有特定的規律，這就需要學(xué)生多閱讀，培養好的語(yǔ)感。
4．標點(diǎn)符號雖是小問(wèn)題但不可忽視，教師應對此進(jìn)行講解，把兩種語(yǔ)言中的標點(diǎn)符號的用法不同進(jìn)行比較，闡明正確使用標點(diǎn)符號對正確表達思想十分重要。如，在表示一個(gè)人說(shuō)話(huà)，漢語(yǔ)中用冒號和雙引號，在英語(yǔ)中是沒(méi)有冒號的，要表示一個(gè)人說(shuō)話(huà)，得用逗號和雙引號。
英語(yǔ)教育隨筆8
學(xué)生記不住單詞的主要原因
單詞教學(xué)一直以來(lái)困擾著(zhù)許多英語(yǔ)教師。有相當多的學(xué)生在學(xué)習單詞時(shí),總不能很好地對單詞進(jìn)行記憶。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：
一、沒(méi)有掌握單詞的拼寫(xiě)規律。要記熟一個(gè)單詞，如果先會(huì )讀，并讀得標準，發(fā)音正確，就很容易記下這個(gè)詞了。對于音標沒(méi)學(xué)好的學(xué)生而言，由于不知道單詞的發(fā)音規律，只會(huì )被動(dòng)地跟著(zhù)別人讀，一旦失去了領(lǐng)讀者，他自己就很難獨立地去拼讀這個(gè)單詞了；而掌握了發(fā)音與拼讀規律的學(xué)生，即使沒(méi)有領(lǐng)讀，他也能讀好單詞。
二、記憶方法不對。在初中階段，學(xué)生記憶應該還是以機械識記為主。對于所要記憶的內容，只有反復記憶，才會(huì )牢固，否則即使今天記熟了，過(guò)后也會(huì )忘記。所以記憶需要多次的反復。其次，記住一個(gè)單詞，要將這個(gè)單詞放入一個(gè)具體的語(yǔ)境中去識記，也就是在句中運用這個(gè)單詞，單詞被反復使用了，也就記得牢靠了。
三、不注重檢測。有很多同學(xué)在對單詞進(jìn)行過(guò)記憶之后，以為自己已經(jīng)記熟了，便不再進(jìn)行其他工作。其實(shí)，在對單詞進(jìn)行反復記憶之后，必須得有一個(gè)檢測的.過(guò)程。只有通過(guò)檢測，才會(huì )知道記憶是否見(jiàn)效了，才會(huì )發(fā)現哪些詞還需要花些功夫再次記憶。檢測的方法有多種。比如讓同桌給自己報聽(tīng)寫(xiě)，既訓練了聽(tīng)力，又起到了檢測的作用。也可以自我檢測。比如根據英語(yǔ)寫(xiě)出漢語(yǔ)，再根據漢語(yǔ)意思寫(xiě)出英語(yǔ)單詞。 單詞的記憶對學(xué)生英語(yǔ)能力的提高有著(zhù)非常關(guān)鍵的作用。只有將單詞記牢了，才談得上如何運用它，才有可能去理解一篇文章。
英語(yǔ)教育隨筆9
伴隨著(zhù)時(shí)間的腳步匆匆走過(guò)了一個(gè)月，新學(xué)期開(kāi)始了，我們備課組展開(kāi)了字母的教學(xué)研究，在教授的過(guò)程中，所帶來(lái)的問(wèn)題還不少。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，26個(gè)字母的教學(xué)是重中之重，是基礎，是通往英語(yǔ)成功學(xué)習的金鑰匙。假如我們對26個(gè)字母的教學(xué)疏忽大意，采用走馬觀(guān)燈的教學(xué)形式，而學(xué)生對字母在意識上又不夠重視的話(huà)，那是不可能搞好英語(yǔ)教學(xué)的。尤其學(xué)好26個(gè)英文字母對學(xué)生以后的發(fā)音、拼讀和記憶單詞都起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
一、優(yōu)化教學(xué)內容和教學(xué)計劃
根據大綱要求，在起始階段是不要求教音標的，但通過(guò)集體備課，在教字母的同時(shí)教音標和自然發(fā)音法，做好充分的課前準備，反倒效果顯著(zhù)。
現在的學(xué)生接觸英語(yǔ)字母的機會(huì )比較多也比較早。但是理解甚少，例如小朋友身上穿的衣物，學(xué)習用的文具、書(shū)本，吃的零食包裝等都會(huì )有很多的字母。如果教師在課堂上還是按照教材中的安排，部分學(xué)生就會(huì )因為覺(jué)得簡(jiǎn)單而慢慢失去學(xué)的興趣，甚至會(huì )對以后的學(xué)習產(chǎn)生不良的影響。興趣是最好的老師，如果一開(kāi)始就讓學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習失去興趣，將會(huì )使我們的英語(yǔ)教學(xué)陷入困境。所以教師在教學(xué)字母之前，可以布置學(xué)生回家預習，看看形狀，尋找一下自己身邊的英文字母。這樣，學(xué)生有了一定的知識量，教師就能采取形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固，使學(xué)生在形式多樣的操練活動(dòng)中得到提高。
經(jīng)過(guò)對學(xué)生的分析和集體備課，課堂上增加了音標的教學(xué)，增大了課堂容量，這就要求教師從實(shí)際出發(fā)，以課本為依據，制定新的教學(xué)計劃。在教每一課的字母時(shí)，補充與該字母讀音有關(guān)的幾個(gè)音標。如：這堂課我教了字母Aa Bb Cc Dd后補充音標：a［ei］b［b］c［］［s］d［d］，發(fā)揮自然發(fā)音的遷移作用，讓學(xué)生在聽(tīng)、模仿中區別英漢的異同，建立起橫向的知識聯(lián)系，化難為易，以后按同樣的方法教字母和音標。
二．在教學(xué)中采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習字母的興趣。
字母學(xué)習枯燥單調，教師要想盡一切辦法，變枯燥為生動(dòng)，使整個(gè)字母教學(xué)的課堂充滿(mǎn)生機昂然的景象，營(yíng)造出很好的學(xué)習氛圍。如：
1，在呈現新字母時(shí)采用圖形或猜謎語(yǔ)的的形式
如果教師在教的過(guò)程中能變換一些形式，如簡(jiǎn)筆畫(huà)，形象的比喻，學(xué)生的注意力馬上就會(huì )被吸引過(guò)去，也可以讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，讓他們來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才能把字母學(xué)得又快，記得又牢。
2，字母與兒歌的結合
兒歌的使用往往給人以準確，生動(dòng)，朗朗上口的感覺(jué)，在朗讀中配上音樂(lè )就更是給人以欣賞的美感，我們可以把簡(jiǎn)單的字母跟兒歌結合在一起，便于學(xué)生感知，記憶和掌握。小學(xué)生的形象思維非�；钴S，在進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)可以采用直觀(guān)教學(xué)法幫助學(xué)生加深印象，提高學(xué)習效率。
3，找身邊的字母
其實(shí)英文字母在我們的生活中無(wú)處不在，也許很多小朋友沒(méi)有在意，認為它們離我們很遙遠。但是只要靜下心來(lái)，認真去尋找，就會(huì )發(fā)現英文字母與我們的生活是息息相關(guān)，密不可分的。比如電視上的CCTV，衛生間上的WC，停車(chē)場(chǎng)上P， 還有學(xué)生們衣服上的`字母，課上學(xué)生讀的可認真了。
4，設計一些字母游戲
教學(xué)字母時(shí)還可以采用各種形式的游戲方式，如采用比如“Picing apples”“Find ur neighur ”r“Find ur best friend” “G fishing”等游戲，也可進(jìn)行搶答字母，字母書(shū)寫(xiě)傳遞比賽等等，讓學(xué)生充分地運動(dòng)起來(lái)，動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)腳的小組競賽，既培養學(xué)生的競賽意識和合作精神，又能培養他們的思維能力和學(xué)習興趣，可謂一舉多得。
三 在教學(xué)中采取多種教學(xué)方式，要求書(shū)寫(xiě)規范字母
我覺(jué)得字母書(shū)寫(xiě)應該注意三點(diǎn)：占格數。筆畫(huà)。筆順。我在教學(xué)時(shí)在網(wǎng)上查閱了大量的資料，有一首兒歌很不錯，大寫(xiě)字母一二格，上不頂線(xiàn)是原則；小寫(xiě)字母很有趣，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無(wú)‘辮’無(wú)‘尾’中間格，“f，，p”占三格；“i，t”中上一格半。英語(yǔ)字母的書(shū)寫(xiě)不同于漢字的書(shū)寫(xiě)，它沒(méi)有間架結構的要求，學(xué)生只要慢慢地書(shū)寫(xiě)，每一筆劃都寫(xiě)到位，沒(méi)有寫(xiě)不好字母的學(xué)生。當有些學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠認真時(shí)，我先讓他們在我的監督下一筆一劃地完成書(shū)寫(xiě)任務(wù)，然后及時(shí)地表?yè)P他們，并在全班同學(xué)的面前展示他們的書(shū)寫(xiě)。這樣，他們肯定會(huì )產(chǎn)生成功的喜悅，從而促使他們更加認真地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。最后還應該采取一些適當的活動(dòng)，讓學(xué)生覺(jué)得書(shū)寫(xiě)是一件愉快的事。比如，可進(jìn)行定期的書(shū)寫(xiě)競賽等。
在教學(xué)中我們還可以編一些兒歌，如：大寫(xiě)M像高山，兩座高山肩并肩；大寫(xiě)N三兄弟，手牽手不分離。彎彎的月亮（C）、零的突破（Q）、盤(pán)山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫蘆（B）、一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號魚(yú)鉤（）、一張弓（D）、一扇小門(mén)（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。
總之，我們在教學(xué)中應通過(guò)各種教學(xué)形式，促使學(xué)生正確牢固地掌握英語(yǔ)字母的讀音及書(shū)寫(xiě)，為日后進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎。
英語(yǔ)教育隨筆10
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。興趣是學(xué)習的動(dòng)力和源泉。在教與學(xué)的關(guān)系上，古人強調：“教必有趣，以趣促學(xué)”。由此可見(jiàn)，興趣對于學(xué)好英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是非常重要的。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)是件比較困難的事情。特別是對于像我們這樣的偏遠農村小學(xué)來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)更不是一件容易的事。我認為要想讓小學(xué)生們學(xué)好英語(yǔ)，首先要讓學(xué)生對英語(yǔ)感興趣，要讓他們愛(ài)上英語(yǔ)。下面就對如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣，談一談我在教學(xué)中的一些做法。
一、課堂上微笑教學(xué)，多表?yè)P，少批評。
在我上學(xué)的時(shí)候，我就有這樣的感覺(jué)。課堂上，若看到老師冷若冰霜的面孔，整節課都感到別扭，課也上不好；反之，若看到老師陽(yáng)光燦爛的面孔，則如沐春風(fēng)，掌握知識的效率極高�？梢�(jiàn)，學(xué)生是有感情的，他們會(huì )隨著(zhù)教師的情緒而動(dòng)。小學(xué)生的情緒更容易受到外界因素的影響。因此，作為教師，要把微笑帶進(jìn)課堂，進(jìn)行微笑教學(xué)。另外，課堂上，教師要善于通過(guò)學(xué)生的言語(yǔ)、動(dòng)作，來(lái)發(fā)現學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。對待優(yōu)點(diǎn)，要大加贊揚。對一些基礎差的學(xué)生，也不要一味地批評，而是對他們多講一些鼓勵的話(huà)，如可以對他們說(shuō)：You are a good boy(girl),but you should study hard; I believe you! You are very clever！等等。教師應當明白，自己的一言一行，會(huì )給學(xué)生帶來(lái)一定的影響，甚至會(huì )影響他們的一生。因此，老師不應該吝嗇自己的語(yǔ)言，對學(xué)生多一些表?yè)P，少一些挖苦、批評。
二、課堂上，通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
�。ㄒ唬├脤�(shí)物教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生參與意識
充分利用實(shí)物教學(xué)調動(dòng)學(xué)生的感官，學(xué)生摸、聞、聽(tīng)、觸結合起來(lái)。如教學(xué)：sweet，apple, chocolate，sandwich等單詞時(shí)，我讓學(xué)生看著(zhù)真實(shí)的物品學(xué)單詞，并且摸著(zhù)、說(shuō)著(zhù)、品嘗著(zhù)，加以有趣的動(dòng)作，把學(xué)生拉進(jìn)現實(shí)中，并讓他們真實(shí)地表演出來(lái)，這樣課堂氣氛變得十分活躍，學(xué)生的學(xué)習興趣增強。
�。ǘ├煤�(jiǎn)筆畫(huà)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
在我們條件比較簡(jiǎn)陋的農村小學(xué)，有時(shí)候利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)也是一種奢侈。這時(shí)候簡(jiǎn)單易畫(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，便派上了用場(chǎng)。簡(jiǎn)單的幾筆勾勒，不用花錢(qián)且十分形象，且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄈ└枨�、韻詩(shī)和游戲的引用，讓學(xué)生輕松學(xué)英語(yǔ)。
歌曲和童謠短小精悍并且音韻和諧，瑯瑯上口，為兒童所喜愛(ài)。而游戲又是兒童最喜歡、最樂(lè )意接受的教學(xué)方式，因此歌曲、韻詩(shī)和游戲的.巧妙引用，會(huì )讓我們的課堂更加和諧、愉悅，學(xué)生學(xué)起來(lái)也就會(huì )更加輕松。
�。ㄋ模�、課堂上積極恰當地運用體態(tài)語(yǔ)，激活學(xué)生學(xué)習情緒。
在課堂教學(xué)中準確適度地運用體態(tài)語(yǔ)，既可以傳遞思想，又可以表達感情，還可以增加有聲語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力。如：在教英語(yǔ)句型時(shí)，指著(zhù)自己的衣著(zhù)或可能帶有的教具，來(lái)教“this is a jacket/coat/map/bag/……”或者在教“he is not ……”時(shí)就搖手。這些形象的體態(tài)語(yǔ)，都會(huì )使小學(xué)生覺(jué)得特別容易理解并牢固掌握，同時(shí)增進(jìn)了學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
三、課下做學(xué)生的知心朋友，讓他們能愛(ài)屋及烏。
在課余時(shí)間，不妨常與孩子一起游戲、聊天，通過(guò)這些了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習程度、層次，并聽(tīng)取教學(xué)意見(jiàn)、建議，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。及時(shí)了解他們生活上的一些難題，努力的去幫助他們。這樣，使自己和學(xué)生既是老師與學(xué)生，又是姐姐和弟妹，他們喜歡你也就愛(ài)上了英語(yǔ)。
四、批作業(yè)時(shí)，批閱與評語(yǔ)同步。
作業(yè)是教師檢查學(xué)生掌握知識情況的重要手段，也是教師與學(xué)生間接交流的一個(gè)途徑。其實(shí)，看作業(yè)并不是畫(huà)上幾個(gè)對號、錯號，寫(xiě)上個(gè)日期這么簡(jiǎn)單。它不但需要教師的認真批閱，還需要對學(xué)生提出些鼓勵。我在為學(xué)生批閱作業(yè)時(shí)，適當地為一些學(xué)生寫(xiě)了一些評語(yǔ)，如有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)認真、工整，我就在他的作業(yè)本上寫(xiě)上：Your handwriting is very beautiful, I like it very much.有的學(xué)生作業(yè)比上一次有進(jìn)步，我就寫(xiě)上：You do well this time , I hope you will do better next time .有的同學(xué)學(xué)習不努力，我就在作業(yè)本上寫(xiě)上：If you work hard ,you will do better in English .另外，我還寫(xiě)了不少鼓勵性的評語(yǔ)，如：You are a clever boy(girl) .I like you .I hope you will be a best student .You may succeed .等。通過(guò)這樣的做法，我覺(jué)得師生之間的交流加深了，有的學(xué)生在作業(yè)中夾了字條，問(wèn)一些不會(huì )的問(wèn)題。這種方式，讓自己與學(xué)生的關(guān)系更加親近，學(xué)生也就會(huì )去喜歡英語(yǔ)，從而愛(ài)上英語(yǔ)。
總之，作為小學(xué)英語(yǔ)老師，我們就應該積極的采取各種有效地手段，去激發(fā)培養學(xué)生的學(xué)習興趣。寓教于樂(lè )，只有調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，才能更好地去教、去學(xué)。相信經(jīng)過(guò)自己的努力，學(xué)生們會(huì )愛(ài)上英語(yǔ)，從而學(xué)好英語(yǔ)。
英語(yǔ)教育隨筆11
閱讀理解既是英語(yǔ)學(xué)習和測試的重要手段，又是英語(yǔ)學(xué)習最終目的的體現，是英語(yǔ)的直接使用。根據近年來(lái)英語(yǔ)高考題的分析，我們知道：閱讀理解題量加大，分值占50分。文章的難度均高于中學(xué)課本�？碱}分為客觀(guān)理解題(即理解文中的具體事實(shí)或抽象概念）和主觀(guān)理解題（即通過(guò)閱讀文章對文章主旨和深層含義有更深理解，并據此進(jìn)行判斷和推理）。依據這些要求，高中的閱讀理解教學(xué)該如何進(jìn)行呢？下面是筆者根據自己多年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)思考，以?huà)伌u引玉，與同行共同探討。
一、閱讀理解教學(xué)對教師的素質(zhì)要求。
閱讀理解教學(xué)對教師的素質(zhì)要求頗高，教師不能只求穩妥，不求創(chuàng )新，缺乏創(chuàng )新意識，不能對學(xué)生的回答過(guò)早下結論，限制學(xué)生對其它答案的尋求。課堂教學(xué)應有民主、輕松、和諧的氣氛。教學(xué)方法應多樣化，并要求運用現代化教學(xué)手段，力爭最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲望。 閱讀教學(xué)要求教師有較廣的知識面，對國外的社會(huì )文化背景、習俗、思維習慣、風(fēng)土人情要有所了解。在教學(xué)中，教師要自始至終把創(chuàng )新思維貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以不斷誘發(fā)學(xué)生思考。教師對各種題材的文章要熟悉，并熟悉常見(jiàn)題型。備課時(shí)要問(wèn)問(wèn)自己是否“吃透”了文章。只有教師本人對文章的剖析相當透徹，才能步步引導學(xué)生如何把握文章，如何尋找確切信息，誘導學(xué)生歸納規律，激發(fā)思維，提高學(xué)生的語(yǔ)篇領(lǐng)悟能力和分析能力。
閱讀教學(xué)要求教師應具備人格魅力。學(xué)生是否對閱讀材料感興趣，是否能主動(dòng)、積極、愉快地投入學(xué)習，很大程度上取決于對老師的好感，即所謂“親其師，信其道”。不容否認，教師的人格特征中有兩個(gè)重要的因素對于教學(xué)效果起著(zhù)顯著(zhù)的影響：一是教師對學(xué)生親情般的關(guān)愛(ài)；二是教師富于激勵和想象的能力傾向。教師應憑借自己豐富的想象力來(lái)捕捉學(xué)生智慧的火花和靈感，善于引導他們去質(zhì)疑，去探索一篇又一篇文章的精髓。
二、閱讀理解教學(xué)的一些做法。
�。�、課程安排和選材。
每周開(kāi)設一節閱讀課是必不可少的，并應選用精典的，具有時(shí)代氣息的人文科學(xué)等題材。不做毫無(wú)意義的題目，要做精煉的，具有代表性的。在課堂中，教師應超越教材，加大信息輸入量。這樣做不但有利于擴大學(xué)生的知識面，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。學(xué)生具有很大的學(xué)習潛能，只要教師能根據學(xué)生的實(shí)際，精心選材和設計考題，就能取得理想的教學(xué)效果。
�。�、課文教學(xué)和閱讀理解教學(xué)相結合。
教師應首先根據不同題材的課文，采用靈活的方法導入課文，使學(xué)生能整體感知課文內容，把握大意，了解作者的思路。教師要幫助學(xué)生理出關(guān)鍵詞語(yǔ)，領(lǐng)悟作者是如何表達主題的，并精心設計題目，引導學(xué)生做深層推斷題；還可進(jìn)行詞義、句意理解的訓練。
總之，在課文教學(xué)中，教師要有目的地培養學(xué)生良好的閱讀能力，使他們對文章的各層次各段之間的邏輯關(guān)系有所把握，再讓學(xué)生瀏覽測試題目，通曉各題的考查內容。然后從文章中抓準確鑿的證據，以求選出最佳答案。
但是，僅僅停留在課本上是完全不行的，必須超越課本。教師的角度應站得高。
�。�、廣泛選題，擴大閱讀量。要幫助學(xué)生克服對部分題材的畏難情緒。選材必須多樣化，無(wú)論是社會(huì )科學(xué)，人文科學(xué)，還是自然科學(xué)，名人軼事，風(fēng)俗習慣，歷史地理，都要涉及。
�。�、指導學(xué)生做猜測詞義的題目。要幫助學(xué)生樹(shù)立猜測生詞的.信心，學(xué)會(huì )根據上下文、生詞與文中已知部分的邏輯關(guān)系，運用對照、因果、邏輯和構詞法等來(lái)猜測詞義。
�。�、如何做主觀(guān)理解題。
對高考閱讀理解題中的邏輯推理題，學(xué)生往往根據自己個(gè)人的看法去憑空想象，任意發(fā)揮，而走入誤區。因此教師必須指導學(xué)生進(jìn)行合乎邏輯的思考、分析，按上下文提供的線(xiàn)索，從字里行間的信息，挖掘文章的深層函義。閱讀理解可由低到高分為三個(gè)階段：即表層理解、深層理解和評價(jià)性理解。表層理解是指理解文章的字面意思與細節；深層理解要求讀者能弄清作者的言外之意，即對文章的各個(gè)層次的理解。教師應教會(huì )學(xué)生運用主題句去推測、揣摩文字背后作者的意圖，運用歸納、對比、演繹技能，運用背景知識去挖掘文章深層含義，從而正確理解作者的言外之意。同時(shí)認真體會(huì )文章的語(yǔ)氣與感情基調（如：否定、厭惡、反問(wèn)、諷刺等）�？稍O計以下題型，解題時(shí)應指導學(xué)生把握文中的全部信息和事實(shí)，然后客觀(guān)、正確、透徹地理解作者觀(guān)點(diǎn)。
�。�、用現代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
教師可以在計算機上設立個(gè)人主頁(yè)，輸入或下載一些具有時(shí)代氣息的文章，或風(fēng)趣的，或與某個(gè)話(huà)題有關(guān)的，讓學(xué)生閱讀，借以提高他們的鑒賞能力和閱讀速度。這樣的閱讀課，信息量大，并且可以集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)與一體，生動(dòng)直觀(guān),收效甚好。
綜上所述，閱讀理解教學(xué)需要教師的高素質(zhì)，及高度的責任心。教學(xué)中應注重方法，注重實(shí)踐，一步一個(gè)腳印，這樣才能不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力。
英語(yǔ)教育隨筆12
聽(tīng)力能力是五項基本技能之一。聽(tīng)力能力的高低，直接影響學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)。那么，怎樣有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力呢？
聽(tīng)力能力的提高需要一個(gè)訓練過(guò)程。
首先，要培養學(xué)生聽(tīng)的習慣。好的聽(tīng)的習慣是很重要的。有些學(xué)生很不注重聽(tīng)錄音，也不太注意聽(tīng)的時(shí)候要集中注意力，容易走神。久而久之，就容易形成心不在焉的.情況。因此，要讓學(xué)生能靜下心來(lái)做聽(tīng)力訓練。要做到每天聽(tīng)錄音的好習慣，并在訓練過(guò)程中及時(shí)總結經(jīng)驗。
其次，要掌握聽(tīng)的方法。做聽(tīng)力前，應該先熟悉題目，看看有沒(méi)有生僻詞匯，并及時(shí)弄清詞義，為聽(tīng)力掃清詞匯方面的障礙。還可以對題目進(jìn)行分析，看看從中會(huì )得到什么啟示。聽(tīng)力進(jìn)行中，一定要集中注意力，反應敏捷，思維清晰，并要根據錄音迅速地做出一些簡(jiǎn)單的推理計算，以求得到正確答案。要訓練學(xué)生善于抓取錄音中的關(guān)鍵人物，主要事件。對于聽(tīng)力中難以理解的地方，可以反復播放錄音，如果還難以理解，不妨直接看看聽(tīng)力材料。
總之，聽(tīng)力訓練要由淺入深，循序漸進(jìn)，不能一下子就聽(tīng)一些較困難的材料。也可以選擇一些有趣的故事作為聽(tīng)力訓練的素材，以激起學(xué)生聽(tīng)的樂(lè )趣。
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