英語(yǔ)教育故事
英語(yǔ)教育故事1
只有在陽(yáng)光照耀下的小苗才能拙壯的成長(cháng)。當然，我們的孩子也是一樣。無(wú)論什么樣的孩子，無(wú)論他是“優(yōu)等生”還是“差生”，他都渴望得到教師給他的一片“陽(yáng)光”。這樣他才可以在這片“陽(yáng)光”下更好的長(cháng)大，更健康的成長(cháng)。
從事了十年的教學(xué)工作，在工作中遇到了很多事情。和孩子們之間也發(fā)生過(guò)很多很多故事。那本是一節普通的英語(yǔ)課。但是，至今我都沒(méi)有忘記那堂課。因為那堂課，讓我知道了我們的“差生”更需要我們教師的關(guān)注，更需要我們給他們的天空中多一份陽(yáng)光，讓他們可以感受到教師這個(gè)“太陽(yáng)”的溫暖。
像平時(shí)每節英語(yǔ)課一樣，我提前到了教室，等待上課的到來(lái)，好給孩子們上課。課前一樣是讓孩子們準備好了課上的用品。但是，我發(fā)現有一個(gè)孩子他卻沒(méi)有這樣做，這個(gè)孩子就是一個(gè)“差生”。我強調說(shuō)：“請同學(xué)們把用具準備好”。而且也故意把這句話(huà)的語(yǔ)氣說(shuō)得很重。但是，他依然沒(méi)有反應。這時(shí)，恰巧上課了。所以，我也沒(méi)再去說(shuō)這個(gè)孩子。但是，在上課的過(guò)程中，他的注意力卻是非常的不集中。而且，還打擾別的同學(xué)聽(tīng)課。
“這怎么能可以呢？這不是在擾亂課堂秩序嗎？我一定要去制止”。我這樣想到。但我馬上又停住了。我不可以這樣直接去說(shuō)這個(gè)孩子，那樣對孩子豈不是一種很大的傷害嗎？但是如果不制止又不可以進(jìn)行正常的上課。這怎么辦呢？此時(shí)，我靈機一動(dòng)。我這節課講的內容，需要孩子們來(lái)做動(dòng)作。那我何不讓他來(lái)為大家做示范呢？這樣他既不會(huì )擾亂課堂，而且也會(huì )把他帶回到課堂中來(lái)。好的，就這樣做。
所以，我把那個(gè)所謂的“差生”叫到前面來(lái)，為大家做示范。在他做示范的時(shí)候，真的讓我很吃驚。他沒(méi)有了往日的調皮，而是變得特別認真，真的讓我好驚訝。原來(lái)他也會(huì )是一個(gè)認真的孩子。也許，是我平時(shí)太疏忽他了吧。這真的是我犯的一個(gè)錯誤。所以，當孩子做完示范的時(shí)候，我給了他肯定。而且也給了他鼓勵。我看到了孩子帶著(zhù)笑容回到了座位上�；氐阶簧弦院�，他沒(méi)有再繼續去調皮，而是把書(shū)拿了出來(lái)，端正的坐在那里。真的讓我好感動(dòng)。原來(lái)他也是這樣一個(gè)乖孩子，也可以在課堂上表現得這么好。只是以前，他沒(méi)有這樣的機會(huì )而已。這真的是我的一個(gè)錯誤，讓孩子失去了很多這樣的機會(huì )。
過(guò)后我一直在想，幸好當看到孩子調皮的那一刻我沒(méi)有去呵斥他。而是換了一種方法，去制止了這樣的一個(gè)場(chǎng)面。我最大的保護了這個(gè)孩子的自尊心。讓這個(gè)孩子同時(shí)也有了在課堂上表現的機會(huì )與勇氣。
在那以后的課堂中，我盡量多的給這個(gè)孩子機會(huì )，同時(shí)，也把更多的'機會(huì )給了“差生”。我發(fā)現這些孩子們在課堂上和以前的感覺(jué)真的不一樣了。不再想著(zhù)如何去調皮，而是想著(zhù)如何才能完成老師教給的任務(wù)，如何才能更好的完成老師提出的問(wèn)題。聽(tīng)課的狀態(tài)也完全不一樣了。
我真的好高興，孩子們可以這樣的努力的學(xué)習。尤其是對于這些“差生”來(lái)說(shuō)。我把更多的機會(huì )給了他們，讓這些孩子在自己的天空中，可以得到更多一份的陽(yáng)光，更多一份的溫暖。我們千萬(wàn)不要小看這一份陽(yáng)光，因為這份看似不起眼的陽(yáng)光，對我們的這些孩子來(lái)說(shuō)真的是太珍貴了，也太有用了。
讓我們多給孩子一份關(guān)注，多給孩子一份陽(yáng)光吧。讓孩子們可以在我們這份陽(yáng)光的照耀下，可以更加健康拙壯的成長(cháng)吧！所以，同行們，請不要吝嗇我們的這份關(guān)注，因為我們真的可以改變我們的孩子。讓孩子們不再“被動(dòng)”的去學(xué)習，而是“主動(dòng)”的去學(xué)習。讓他們把學(xué)習不再看做是一種負擔，而是一種他們樂(lè )于完成的一項工作。這樣我們的孩子才會(huì )更加的熱愛(ài)學(xué)習，也才會(huì )更加的鐘愛(ài)英語(yǔ)。
英語(yǔ)教育故事2
學(xué)習興趣的激發(fā)是大事，所以現在的現行標準也將培養學(xué)生學(xué)習的興趣作為一個(gè)重要目標。也就是說(shuō)讓學(xué)生感興趣是頭等大事。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，我搜索了很多資料，也在學(xué)習和教學(xué)的生活中不斷的摸索，尋求更好的讓學(xué)生記憶單詞的方法。
在教學(xué)三年級學(xué)生的時(shí)候，在學(xué)習人體部位時(shí)，學(xué)生很容易將眼睛和耳朵這兩個(gè)單詞的字形弄混，這是我始料不及的，但是我想總要讓學(xué)生區分開(kāi)這兩個(gè)單詞啊，怎么辦呢?于是我想起了前幾天在電腦上看到的《單詞不用記》中的聯(lián)想法，于是我靈機一動(dòng)說(shuō)，大家看在眼睛單詞中的兩個(gè)E像不像是兩只眼睛，而中間的Y像不像鼻梁，所以這個(gè)單詞的含義是眼睛的意思。經(jīng)我這樣一解釋?zhuān)瑢W(xué)生哈哈哈大笑起來(lái)。也輕松的分清楚了這兩個(gè)單詞之間的不同。
從這件事中，我感覺(jué)到老師的方法真的很重要，我們在備學(xué)生這部分其實(shí)做的還不是很到位，只要我們能找到好的方法幫學(xué)生來(lái)記憶，學(xué)習并不是一件太難的事情。
為了幫助學(xué)生記憶一些難記的知識點(diǎn)，我總要動(dòng)動(dòng)腦筋幫學(xué)生尋求更簡(jiǎn)單的記憶方法。比如，在學(xué)習名詞變復數不需要變形的單詞的時(shí)候，我就絞盡腦汁想到了這些，中國人日本人牽著(zhù)綿羊趕著(zhù)鹿養著(zhù)魚(yú)，這五個(gè)名詞變復數是不變的。學(xué)生在隨著(zhù)我的歌謠的吟唱過(guò)程中，就慢慢記住了這幾個(gè)特殊的單詞，而學(xué)生學(xué)的非常輕松，也并不枯燥。在教授最為枯燥的音標知識的時(shí)候，我也是將發(fā)音相同的字母組合的單詞歸在一起，和學(xué)生們一起來(lái)總結怎么讓這些單詞更好的記憶，就在不知不覺(jué)的總結的.過(guò)程中，孩子們記住了這些規律，在我們的共同努力下，我們也共同創(chuàng )作出了一個(gè)新的學(xué)習方法。學(xué)生們都很佩服我，我有時(shí)也覺(jué)得很佩服自己呢，在教學(xué)的時(shí)候我還是蠻有靈感的。
三年級的孩子剛剛接觸英語(yǔ)，對英語(yǔ)有很大的好奇心，但是總也難免坐不住板凳。這是讓我很頭疼的問(wèn)題。怎么辦呢?于是我就說(shuō)每個(gè)單詞我只教三遍，如果你三遍就學(xué)會(huì )了說(shuō)明你很聰明，如果你六遍學(xué)會(huì )了說(shuō)明你聰明。結果學(xué)生都想自己是聰明的孩子，所以就集中精力聽(tīng)課，大多在三遍內學(xué)會(huì )了這個(gè)單詞的讀音。我也省了很多去組織紀律的時(shí)間，讓課堂更有效果了。
除此之外，我還積極的在資料上尋找能幫助學(xué)生記憶的方法，比如學(xué)習星期幾的時(shí)候，我在資料上看到(Monday星期一，猴子花錢(qián)坐飛機，Tuesday星期二，猴子屁股摔兩半，Wednesday星期三，猴子爬上花果山，Thursday星期四，猴子猴子去考試，Friday星期五，猴子遇上大老虎Saturday星期六，猴子上樹(shù)摘石榴，Sunday星期天，猴子休息去公園。)有關(guān)的歌謠就及時(shí)做個(gè)記錄，以備以后自己學(xué)習使用。結果在教學(xué)這部分內容的時(shí)候很有用，學(xué)生在有節奏的吟唱中很快的掌握了星期幾的學(xué)習。又比如在教顏色的時(shí)候，我們用到了“小黑熊，真頑皮。手里拿著(zhù)大畫(huà)筆，畫(huà)片天空是藍色，blue，blue是藍色，畫(huà)片草地是綠色，green，green是綠色，畫(huà)個(gè)太陽(yáng)是紅色，red，red，是紅色，畫(huà)串香蕉是黃色，yellow，yellow是黃色……
最后拿起大畫(huà)筆，對著(zhù)鏡子畫(huà)自己。我和學(xué)生們一起邊唱歌謠邊畫(huà)，學(xué)生們都非常樂(lè )于學(xué)習英語(yǔ)。
我覺(jué)得我們的教學(xué)教無(wú)定法，所以我們在教學(xué)過(guò)程中也要善于總結，教師在課堂上的機智幽默的語(yǔ)言，瑯瑯上口的歌謠，教師在課堂上的激勵性的評價(jià)語(yǔ)言，使孩子們的學(xué)習由被動(dòng)接受轉為了主動(dòng)求索，使內在的學(xué)習潛能得以挖掘,主動(dòng)學(xué)習的能力得到了培養。而且，我覺(jué)得我們的潛力是無(wú)限的，只是我們自己常忽視了自己的潛力，要想讓自己的課堂煥發(fā)生命的活力，在做好的借鑒的同時(shí)，我們還要挖掘自身的潛力，在調動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)，也提升了自己。
英語(yǔ)教育故事3
下面我想講講我的兩則教學(xué)故事，并談?wù)剬σ陨隙值纳羁腆w會(huì )。
�。ㄒ唬� 小故事 大學(xué)問(wèn)
那天，給女兒讀了一篇《嬰兒畫(huà)報》上的故事，大意是這樣的：在動(dòng)物王國中，許多動(dòng)物都在為自己的尾巴大傷腦筋：兔子嫌自己的尾巴太短，想擁有一條像老虎一樣長(cháng)的尾巴；老虎卻嫌自己的尾巴太長(cháng)，想要有一條像兔子一樣短的尾巴。老鼠嫌自己的尾巴太細，想擁有一條像松鼠一樣粗的尾巴；可松鼠卻嫌自己的尾巴太粗，想擁有一條像老鼠一樣細的尾巴。終于有一天，動(dòng)物王國召開(kāi)選美大賽，動(dòng)物們都紛紛報名，踴躍參加。當上面的那些動(dòng)物換上自己夢(mèng)寐以求的'尾巴時(shí)，卻發(fā)現自己的長(cháng)相看上去都非常奇怪，這樣一來(lái)，他們就再也不羨慕別人的尾巴了。
讀完這些時(shí)，我感到一則小小的寓言故事，卻蘊涵著(zhù)深刻的人生道理，何不也讀給學(xué)生們聽(tīng)一聽(tīng)！于是，在第二天的口語(yǔ)課的開(kāi)始，我就用簡(jiǎn)單的英文復述了這則故事，然后讓同學(xué)們談?wù)勊麄儚闹蝎@得了什么樣的人生領(lǐng)悟。同學(xué)們看上去對這個(gè)話(huà)題都很感興趣，很多人都談到，我們應該有自信面對自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)習別人的長(cháng)處，而不是盲目地崇拜他人。由于是口語(yǔ)課，我同時(shí)也將一些有用的詞匯和表達以及有用的句子傳授給他們，如strong /weak points (優(yōu)/缺點(diǎn)), have confidence in sb./sth.( 對……有信心), You are second to none! You are special!(你是獨一無(wú)二，不可替代的! )Be true to yourself/Follow your heart!(做好你自己! )，其中有些更是作鼓勵之用！
英語(yǔ)教育故事4
教學(xué)幾年來(lái)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中總是覺(jué)得學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習不感興趣，究其原因是因為學(xué)英語(yǔ)需要及大量的單詞太乏味太辛苦了。是的背英語(yǔ)單詞是很辛苦，但是如果我們能把它變得interesting了是不是可以改變這種狀態(tài)呢。
帶著(zhù)這種想法，我最近在課堂教學(xué)中做了一點(diǎn)嘗試，一次在教高二選修7第三單元生詞時(shí)遇到particularly這個(gè)單詞教了好幾遍學(xué)生就是讀不下來(lái)，總是有相當一部分學(xué)生有問(wèn)題，我突然想到最近我正在學(xué)習研究單詞速記法就說(shuō)：
“誰(shuí)能想一個(gè)好辦法把這個(gè)單詞記��？”
過(guò)了幾秒鐘，有一個(gè)學(xué)生小聲地說(shuō)了什么，我隱隱約約聽(tīng)到好像是說(shuō)這個(gè)單詞的，于是我就叫他起來(lái)說(shuō)，于是這個(gè)學(xué)生就大聲說(shuō)：
“party可以有你了�！�
我一聽(tīng)，非常高興地說(shuō)：
“Verygood!…”
經(jīng)過(guò)討論最后確定為：
“Party上可以有你了就特別了�！�
這樣一來(lái)，即解決了讀音問(wèn)題又和詞義有了聯(lián)系，由于內容很形象所以增加了趣味性，因此就便于記憶了，這樣一來(lái)課堂就活躍了起來(lái)�？吹綄W(xué)生這樣興奮，我順便講了一些記憶方面的知識，以期能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
能讓學(xué)生輕松地學(xué)習，這也是課標對教學(xué)的要求。既然大多數學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞有困難，為什么我們不能給他們教一些記憶方法呢。
大腦，這個(gè)遍布溝回的神秘領(lǐng)域，普通人窮其一生能用到的卻不過(guò)百分之一二；開(kāi)發(fā)大腦，挖掘大腦潛能，已經(jīng)成為全人類(lèi)的`一個(gè)夢(mèng)想。
在國外，腦力運動(dòng)早已興起，由英國人“大腦先生”托尼？波贊發(fā)起的世界記憶力錦標賽更是風(fēng)行十余年，成為全球最權威的記憶力賽事。而在中國，這個(gè)領(lǐng)域幾乎一片空白。還好近幾年來(lái)速記在我國已經(jīng)越來(lái)越被關(guān)注，記憶方面的書(shū)籍也如雨后春筍層出不窮，張杰。王茂華等記憶大師也進(jìn)入了世界記憶大賽的前十名行列。填補了世界記憶領(lǐng)域無(wú)中國人的空白。
下面就給大家介紹國內外記憶專(zhuān)家的一些理論、經(jīng)驗和建議。這些都是他們對快速記憶、提高記憶力和記憶的奧秘等經(jīng)過(guò)多年研究而得出的結論。
記憶法簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是能夠縮短我們記憶和回憶過(guò)程的技藝和技巧，包括我們常用的定樁法、地點(diǎn)法等等。記憶法一般都植根于一種理念，即大腦容易記住直觀(guān)的、圖像的、對感觀(guān)沖擊力大的事物，因此只要我們將要記的內容與這些東西聯(lián)系起來(lái)，就很容易記住，且十分清晰，不易遺忘。
記憶過(guò)程中有兩個(gè)要素：第一是重點(diǎn)，第二是聯(lián)想。事物可以分為表象和本質(zhì)兩個(gè)層面，在記憶時(shí)，重點(diǎn)和非重點(diǎn)就是本質(zhì)和表象的關(guān)系。假如我們的大腦記憶的內容都是重點(diǎn)，那么效率就會(huì )高很多，但大多數時(shí)候我們看到的只是表象，真正的重點(diǎn)往往隱藏其中。思維導圖可以將事物之間的聯(lián)系找出來(lái)，進(jìn)而發(fā)現關(guān)鍵詞，也就是重點(diǎn)。找出重點(diǎn)后就應該用記憶法進(jìn)行聯(lián)想記憶。
學(xué)習外語(yǔ)的成功要素主要有三個(gè)，一是方法，二是愿望，三是自律。這三個(gè)要素中任何一個(gè)的提高，都會(huì )加快目標的實(shí)現。當然如果要在同樣時(shí)間內實(shí)現目標，三個(gè)要素其中一個(gè)要素的增高，也就同時(shí)降低對其他兩個(gè)要素的要求。比如方法有效性提高，對自律和愿望的要求會(huì )降低。如果自律極大提高，對好方法的要求會(huì )降低。
英語(yǔ)教育故事5
這一節課是我剛剛調到復興小學(xué)上的第一節課，這節課是在星期三下午第六節，學(xué)生們在上午進(jìn)行了緊張的語(yǔ)數學(xué)習，而第五節課則剛剛上了一節體育課，學(xué)生好像都玩得很累，一上課都在不停地擦汗水，陽(yáng)光透進(jìn)了教室，氣氛覺(jué)得非常的沉悶�？粗�(zhù)這些孩子們，我覺(jué)得很無(wú)奈，新課肯定是無(wú)法很快進(jìn)行的了，不能照常規的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)了，得換一種方式讓學(xué)生既覺(jué)得新鮮又便于教學(xué)的模式，而且還得找一個(gè)方法讓學(xué)生們調整一下。
于是我讓學(xué)生們站起來(lái)，一起說(shuō)唱歌謠，并讓學(xué)生用手指了相應的身體部位，然后和學(xué)生一起做了一套簡(jiǎn)單的手指操，學(xué)生的激情慢慢地被調動(dòng)起來(lái)了，注意力基本調整到了英語(yǔ)學(xué)習上來(lái)了，在進(jìn)行復習導入的時(shí)候，我拿出了事先準備好的單詞卡片，教師出示卡片，讓學(xué)生快速地讀出這個(gè)單詞，同時(shí)快速地用動(dòng)作比劃出單詞所展示的動(dòng)詞短語(yǔ)，并評出比較到位的活著(zhù)獨特的動(dòng)作，并進(jìn)行鼓勵，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節上參與度也很高，有的學(xué)生也創(chuàng )作出了許多新的動(dòng)作，通過(guò)復習的游戲活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步掌握了上一節課所學(xué)習的詞匯，效果良好，也沒(méi)有人再去做別的事情了。
在新授課階段，我繼續用導出單詞、展示單詞卡并讓學(xué)生比劃動(dòng)作的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習，教學(xué)也比較順利，而在練習單詞的時(shí)候，我換了一種常用的方法，即采用波浪式的練習閱讀的方式，即讓第一組的學(xué)生先小聲地讀，第二組的再大聲一點(diǎn)，第三組的學(xué)生再大聲一點(diǎn)的方
式來(lái)進(jìn)行，然后再讓學(xué)生反過(guò)來(lái)進(jìn)行練習。同時(shí)還采用了另外的'一種練習的方式，即大聲小聲的游戲，教師如果大聲地讀，學(xué)生就只能小聲地重復地讀，反之亦然。這樣進(jìn)行練習的效果也不錯。在進(jìn)行句型學(xué)習的時(shí)候，我給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)教學(xué)情境，即媽媽不在家，但是下午有客人來(lái)，得收拾一下，讓孩子們來(lái)當家，讓孩子們用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)他們都會(huì )做些什么，在說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候后讓學(xué)生同時(shí)比劃出過(guò)戶(hù)動(dòng)作，讓后展示出要學(xué)習的對話(huà)，引導學(xué)生進(jìn)行分角色操練并上臺表演，學(xué)生學(xué)習的也很順利。
在操練對話(huà)的環(huán)節，我讓學(xué)生上臺表演對話(huà)，有很多學(xué)生都積極的舉了手，我看到一個(gè)小男孩兒把手舉得高高的，我就叫了他上來(lái)，誰(shuí)知他一上臺，其他學(xué)生就都哈哈大笑起來(lái)，我搞不清楚是什么狀況，就只聽(tīng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，他是傻子！”我聽(tīng)了才明白是怎么回事，但是我沒(méi)有笑，而是立刻批評了那個(gè)說(shuō)話(huà)的學(xué)生。我微笑著(zhù)對那個(gè)舉手的小男孩說(shuō)：“你很棒！因為你敢于主動(dòng)地上臺來(lái)表演，你的任務(wù)就是和老師一起展示一下簡(jiǎn)單的打招呼的用語(yǔ)（原本安排展示的內容較難，所以改了比較簡(jiǎn)單的，避免打擊學(xué)生的學(xué)習積極性）�！�
然后我就和這個(gè)學(xué)生練習了簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)：如Hello！Hi！Nicetomeetyou。等等。那個(gè)小男孩兒居然順利的對上來(lái)了，我帶頭給這個(gè)小男孩兒鼓掌，其他的學(xué)生也都大聲地鼓起掌來(lái)。我順勢對其他的學(xué)生說(shuō)：“你們看，他不是很棒嗎？也許他在學(xué)習的過(guò)程中有一定的困難，但是我們是一個(gè)班級，我們就像是一家人一樣，是不是應該互相幫助呢？”其他的學(xué)生都說(shuō)應該，而且很多學(xué)生也愿意做他的小助教，我也給那個(gè)小男指定了一個(gè)小助教。那個(gè)小男孩也很激動(dòng)，上課的時(shí)候也更加專(zhuān)心了。當然后面的學(xué)習也比較輕松了。
下課后，我反復思考了這節課，這節課應該說(shuō)還是比較成功的，我根據學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調整了教學(xué)思路和方法，在教學(xué)中充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，盡量采取了靈活多變的教學(xué)方法和模式，給學(xué)生創(chuàng )設情境，盡量采取游戲的、學(xué)生合作式的教育學(xué)的方式，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習。
同時(shí)，盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是一些后進(jìn)生，盡量給予他們鼓勵和幫助，就像這節課堂上的小男孩，他在受到鼓勵后，學(xué)習也更認真了，成績(jì)也有了很大的提高。學(xué)生是一個(gè)現實(shí)的生動(dòng)的具有創(chuàng )造性的生命體，我們應該尊重他們、幫助和教育好他們，以強烈的責任心和愛(ài)心，用良好的教育教學(xué)方法去引導和啟迪他們，讓他們在學(xué)到知識的同時(shí)，也感受到人生的快樂(lè )，懂得做人的道理，快樂(lè )的學(xué)習，健康的成長(cháng)！
英語(yǔ)教育故事6
學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)有兩個(gè)難點(diǎn)：一是記英語(yǔ)單詞；二是學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)法。作為英語(yǔ)教師最頭痛的是讓學(xué)生記單詞，最無(wú)奈的是讓學(xué)生學(xué)習語(yǔ)法，而這兩件事我都經(jīng)歷了，雖然現在有些改觀(guān)，但是還不夠理想。
讓學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)法本應該是一件快樂(lè )的事情，可是到我那里是乎變得太難了，就像讓學(xué)生上刀山下火海一樣。記得那一次，午后的陽(yáng)光照著(zhù)昏昏欲睡的學(xué)生們，我神采飛揚的邁進(jìn)教室，學(xué)生對我的到來(lái)沒(méi)有任何反應，他們是別無(wú)選擇的坐那里。
我給他們講了一個(gè)我新看的故事：傳說(shuō)蘇格蘭北部的古城堡和墓地經(jīng)常鬧鬼，有一個(gè)人半夜行走不小心掉進(jìn)了一個(gè)新挖的墓坑里，這個(gè)坑又深又大，幾經(jīng)努力還是爬不出來(lái)，他索性坐在那里，等天亮再說(shuō)，這時(shí)，又有一人經(jīng)過(guò)也掉了進(jìn)去，這個(gè)人使出混身力氣也爬不出來(lái)。先掉下來(lái)的人實(shí)在看不過(guò)去，開(kāi)口道：“別費力氣了，你是爬不出去的�！蹦侨撕鋈宦�(tīng)到說(shuō)話(huà)以為是遇到鬼，嚇得魂不附體，手腳并用，三兩下竟然爬了上去，慘叫著(zhù)逃得無(wú)影無(wú)蹤。我說(shuō)：“再聰明的方法也不如最笨的行動(dòng)”。學(xué)生們不語(yǔ)了。每個(gè)人的潛能都是深不可測的，我們沒(méi)有理由給任何人妄下斷言。
你們能行，我相信你們事后想起課上發(fā)生的一切，學(xué)生做為一個(gè)現實(shí)的生動(dòng)的具有創(chuàng )造性的生命體，帶著(zhù)自己的獨有的知識，經(jīng)驗等參與課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì )出現各種各樣的想法，當學(xué)生采用錯誤的方法，得到錯誤的結論時(shí)。我們首先要尊重每一個(gè)學(xué)生，不要遇制他們的想法，也不要簡(jiǎn)單否定，可以順著(zhù)學(xué)生的思維探究下去，或者帶領(lǐng)學(xué)生換一個(gè)角度思考，這樣我們可以把學(xué)生帶入另一個(gè)精彩世界。對學(xué)生的教育僅僅停留在知識的傳授上，這是一個(gè)認真的老師；只有把學(xué)生的教育做到心里的老師，才是一名稱(chēng)職的老師。我們教學(xué)學(xué)生要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，不是被動(dòng)來(lái)學(xué)，學(xué)生思考沒(méi)精打采的情況就會(huì )減少或沒(méi)有了。從那以后，以人為本，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè )、自主、和諧的英語(yǔ)課堂一直是我的'教學(xué)理念。在我的英語(yǔ)課堂中，我經(jīng)常采用多樣化活動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛使每堂英語(yǔ)課真正地“活”起來(lái)。我也越來(lái)越相信“興趣是最好的老師”。為了給學(xué)生一個(gè)充滿(mǎn)活力的課堂，課前，我把大家熟知的歌曲和Chant及游戲加以導入。有了好的開(kāi)頭，接下來(lái)最重要的事情就是要如何設計好一堂課，我們要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，寓教于樂(lè )于課堂之中。另外，我們在教授內容時(shí)，可以適當地對教材進(jìn)行刪除添補，可以把一些內容提前或者推后。給學(xué)生更多的創(chuàng )作空間，更讓他們能真正的做到學(xué)以致用。我們要培養孩子的綜合能力發(fā)展。光會(huì )說(shuō)幾個(gè)單詞、幾句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，如“HelloMissHu.Bye-Bye！”是遠遠不夠的，學(xué)習也會(huì )變得僵硬不堪。所以，我們給學(xué)生一個(gè)好的英語(yǔ)氛圍，才能讓學(xué)生真正的開(kāi)口說(shuō)。例如當我走進(jìn)教室開(kāi)始的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我故意撞一下某個(gè)同學(xué)，便說(shuō)“I’msorry”，學(xué)生說(shuō)“That’sallright”，這樣就很自然地練習了所學(xué)內容。語(yǔ)法知識也不用特別講解了，不經(jīng)意的英語(yǔ)對話(huà)吧問(wèn)題已經(jīng)解決了。
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