讀后感的作文錦集【8篇】
在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。那要怎么寫(xiě)好作文呢？下面是小編整理的讀后感的作文8篇，希望對大家有所幫助。
讀后感的作文 篇1
《三國演義》是我國的四大名著(zhù)之一，為元末明初的羅貫中所著(zhù)，是我最喜歡的書(shū)之一。
書(shū)的內容很精彩，描寫(xiě)了劉備、曹操、孫權三人各自帶著(zhù)手下的大將，斗智斗勇，欲一統天下的故事。齊備有關(guān)羽、張飛、趙云、黃忠、馬超五位大將；曹操有許諸、典偉、張遼等人；孫權也有周瑜、黃蓋。整部《三國演義》更有許多精彩的情節，如三顧茅廬、火燒赤壁、草船借箭、諸葛亮擺空城計等等，都為大家所熟悉。
在這本書(shū)中，我最喜歡的人物是孔明，號臥龍居士，他善于用計，熟知天文地理，聰明能干。劉備愛(ài)才，三顧茅廬，請他出山扶佐自已。剛開(kāi)始眾將士不服孔明，但是很快，曹仁就帶著(zhù)十十萬(wàn)大軍殺往劉備所在的新野�？酌髦肋@一仗一定要打好，于是就設計把曹仁的大軍引到草叢里，一把火，二十萬(wàn)大軍就被孔明燒光了。
孔明指揮的最有名的戰役還是火燒赤壁。曹操領(lǐng)百萬(wàn)大軍殺向江南，只因北方人水土不服，無(wú)法渡江，只好先操練。龐統施連環(huán)計，騙曹操用鐵索把船連在一起�？酌饔智山钖|風(fēng)，用火攻把曹操的幾萬(wàn)艘戰船燒了個(gè)精光。同時(shí)孔明還派兵馬在曹操的兵營(yíng)門(mén)前備戰，一見(jiàn)火光，就攻曹操的'軍營(yíng)，曹操大敗而逃，百萬(wàn)大軍只剩幾十人了。從這些戰役中，我覺(jué)得孔明是個(gè)有勇有謀，可以擔當大任的人。
孔明除了會(huì )用計打仗，還發(fā)明過(guò)許多東西，比如說(shuō)：連弩射、木牛流馬、孔明燈……
孔明最后還七次復出祁山，后因過(guò)于勞累而死了，未能完成幫助齊備一統天下的夢(mèng)想。
孔明的一生足智多謀，忠君愛(ài)主、心胸寬大，為扶佐齊備更是鞠躬盡瘁，死而后已，他是個(gè)偉大的人，也是我敬佩的人。
讀后感的作文 篇2
寒假期間，我從學(xué)校推薦的三本書(shū)中選擇了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書(shū)來(lái)充實(shí)自己。之所以選擇這本書(shū)是因為我被封面上的“自由”二字深深吸引，——我們的教育可以自由，那是多么值得期待的事啊。帶著(zhù)這個(gè)期待，我開(kāi)始閱讀此書(shū)。
起初，當我只讀了幾頁(yè)的時(shí)候，我就被李老師的真誠與樸實(shí)打動(dòng)了、震撼了。這種感覺(jué)引導著(zhù)我繼續往下讀，在接下來(lái)的閱讀過(guò)程中我享受著(zhù)、思索著(zhù)，越發(fā)感受到吸引我的不僅僅是書(shū)名，更具吸引力的是這本書(shū)中所折射出的一位教育改革家的嶄新教育理念和豐富的教育智慧。他是真正地在用“心”做教育，真正為了每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)和未來(lái)發(fā)展著(zhù)想。我想能成為李校長(cháng)的學(xué)生一定是幸運的，更是幸福的，可以“自由呼吸”。從李校長(cháng)的教育故事中，還有一點(diǎn)值得我們教師去學(xué)習與琢磨，那就是“方法總比困難多”。李校長(cháng)在教育過(guò)程中遇到的困難，我想我們很多老師也一定遇到過(guò)，只是我們通常的做法無(wú)非是心不在焉、草草了事，本來(lái)應該多想想再采取行動(dòng)，卻從來(lái)沒(méi)有為學(xué)校、為孩子真正解決過(guò)。
這本書(shū)是由多個(gè)教育故事組成的，每一個(gè)故事都給我留下很深的印象，因為這本書(shū)并非是一本深奧的教育理論書(shū)籍，相反它用非常平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)個(gè)他曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的教育小故事，每一個(gè)故事都能讀出他對教育的熱愛(ài)與向往，從中他也向讀者傳達了他獨特的感悟與深沉思考。我想一個(gè)人真正的能力與魄力可能在重大的時(shí)刻或緊要關(guān)頭才能表現出來(lái)，但它卻是在無(wú)關(guān)緊要的時(shí)刻、在瑣碎的日子里形成的，因此我們教師應該重視日常平凡的教育生活，著(zhù)眼于日積月累，多思考、多總結，這樣的教師生涯、教育生活才會(huì )豐富多彩、有滋有味。
其中有一則教育故事名曰“有比抓小偷更重要的事”，對我觸動(dòng)很大，并在此后的教學(xué)過(guò)程中給予了我很大影響與啟發(fā)。
有一次課間，我從三樓往二樓正廳走，三樓的正廳恰巧有一群中學(xué)生在用自己的手機播放音樂(lè )排練舞蹈。由于舞蹈的動(dòng)作非�；�，所以我駐足觀(guān)看了一會(huì )兒。就在這時(shí)，一個(gè)六年級男同學(xué)從這群人身邊飛快跑過(guò)，同時(shí)將嶄新的手機從地上迅速撿起揣進(jìn)了上衣的口袋里。此時(shí)此景被我目睹了個(gè)正著(zhù)，當時(shí)我的大腦在飛速地運轉，想我是當場(chǎng)抓住他還是裝作沒(méi)看見(jiàn)呢？就在我猶豫時(shí)，一句平實(shí)的言語(yǔ)立刻跳入我的`眼前——“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已�！保ɡ钕ＹF）我豁然放松下來(lái)，心中已有對策。但就在我愣神的一刻，那位學(xué)生像射出去的箭一般消失在熱鬧的樓道里。最終我費了很大勁在操場(chǎng)找到了他，見(jiàn)他身邊沒(méi)人，我便很自然地走過(guò)去微笑著(zhù)和他打招呼，并溫和地對他說(shuō)：“剛才不知道哪位學(xué)生在三樓撿到了一個(gè)手機，失主非常著(zhù)急，想通過(guò)監控錄像看看手機被誰(shuí)撿去了，送到了哪個(gè)辦公室好去認領(lǐng)�！边@名學(xué)生聽(tīng)后，頓時(shí)臉色煞白，微微顫抖著(zhù)、小聲對我說(shuō)：“老師，我撿的，我還沒(méi)想好送到體育組還是大隊部呢，現在交給你吧�！蔽椅⑿χ�(zhù)說(shuō)：“你真是個(gè)拾金不昧的孩子，是咱們同學(xué)學(xué)習的好榜樣，老師看到你的班主任一定告訴她，她會(huì )在全班表?yè)P你的�！钡裁匆矝](méi)說(shuō)，就一溜煙地跑掉了。在我將手機交給失主后不久，突然收到了一條不知名的短信，短信的內容是：“老師，請不要告訴我的班主任，是我錯了，謝謝你沒(méi)當場(chǎng)把我抓住，不然我真不知道會(huì )是什么后果。謝謝你給了我一次做好學(xué)生的機會(huì )，我會(huì )像你表?yè)P我那樣，做一個(gè)真正的拾金不昧的好孩子，成為同學(xué)們的學(xué)習榜樣�！�
是啊，“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”更何況是孩子呢，對孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。
隨著(zhù)深讀這本書(shū)，我的思緒漸趨明朗。我明白了為何這么多年來(lái)有的學(xué)校學(xué)習魏書(shū)生、學(xué)楊思、學(xué)杜朗口，其結果都不盡如人意，草草收場(chǎng)，是因為那都是從名師那兒學(xué)皮毛，借鑒者看到的只是別人的成果、經(jīng)驗，并沒(méi)有過(guò)多地關(guān)注、體驗教育的過(guò)程，感悟名師的內在文化底蘊。
讀著(zhù)李希貴老師的書(shū)，如同與一位智者促膝長(cháng)談，從我們每天都經(jīng)歷著(zhù)的事情娓娓道來(lái)，講了許多令我恍然大悟卻又淺顯易懂的道理。細細品位書(shū)中的每個(gè)經(jīng)典片段，讓我感觸頗深。作為教師，我們一路走來(lái)，是否也應該多思考一些，多自省一些，讓自己成為有思想、有個(gè)性的教育者�；蛟S只有這樣，我們才能更早地體驗到教育的成就感，找到作為教育者的幸福感，才會(huì )有更多機會(huì )和學(xué)生一起自由呼吸。
閱讀這本書(shū)，還讓我清晰地明確了教學(xué)的方法、教育的方針、管理的體制，更重要的是讓我再一次端正了人生態(tài)度。
在書(shū)中，李希貴老師分別以教學(xué)、教育、管理這樣三條主線(xiàn)，把源于自己教育實(shí)踐中的小故事串聯(lián)起來(lái)，同時(shí)融入自己對教育的獨特體悟與深思。而尊重人、欣賞人、珍愛(ài)人的“人本”理念則貫穿三條主線(xiàn)始終�！白屆恳粋�(gè)人都感到自己重要”的管理藝術(shù)、“多一把尺子就會(huì )多出一批好學(xué)生”的評價(jià)觀(guān)、“讓學(xué)生在校園里‘自由呼吸’”的育人觀(guān)等等，這一切都是李希貴老師“人本”教育理念的集中體現。
讀完此書(shū)，我不禁也自由呼吸了一回，希望我以后的教育之路也能真正地“自由呼吸”。
最后我想借用李老師的話(huà):“把簡(jiǎn)單的事情天天做好，就是不簡(jiǎn)單！”作為教師的我們必須善于發(fā)現，有一顆敏感的心，而這種敏感來(lái)源于我們內心的愛(ài)和責任感。
讀后感的作文 篇3
“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，它幫我登上知識的殿堂；書(shū)是一把金鑰匙，幫助我打開(kāi)知識的大門(mén)。我喜歡讀書(shū)，尤其喜歡最近讀的一篇文章——《做一個(gè)最好的你》。
這是一篇宋健輝老師的作品，是一篇事理性說(shuō)明文，先用科學(xué)小品的形式，列舉兩個(gè)實(shí)例并解釋了什么是皮格馬利翁效應；然后寫(xiě)了怎樣運用皮格馬利翁效應使自己變得更自信、更完美。
文章中讓我印象最深刻的是十二道測試題，是用來(lái)確定自己的自信程度的，我有十個(gè)“是”，是還不錯的.，可還不是很自信，所以我要努力達到這個(gè)目標。
自從我看了這篇文章，我深受啟發(fā)，不禁想起一件事......
我在今年暑假臨近鋼琴考級前，十分苦惱。因為這次鋼琴考級我將要考5級，對我有一定的壓力，樂(lè )曲有一定的難度，所以到現在我沒(méi)有練熟。當時(shí)我簡(jiǎn)直失掉了所有的信心，十分頹廢。我忐忑不安，害怕自己考不過(guò)，害怕受到父母、老師的責罵......不過(guò)，細心的媽媽發(fā)現了我的異常，便語(yǔ)重心長(cháng)地對我說(shuō)：“不要灰心，這件事你還沒(méi)有去努力，不要就說(shuō)自己不行，要知道：干了可能會(huì )成功，可不干一定不會(huì )成功！”聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，我開(kāi)始每天倍加努力地彈琴，幾乎每天練5、6個(gè)小時(shí)，開(kāi)始慢慢地發(fā)現了自己每天都進(jìn)步了一點(diǎn)點(diǎn)，也慢慢地拾起了自信，終于在鋼琴考級前把曲子練熟，并在考級中取得了“優(yōu)秀”成績(jì)。
如果不能做藍天，那就做一朵飄逸的白云，如果不能成為高樓大廈，那就做一個(gè)堅實(shí)的地基。只要你努力了，只要你比昨天做得更好，就該為自己喝彩、鼓掌。
讀后感的作文 篇4
《騎鵝旅行記》這本書(shū)雖然故事情節非常簡(jiǎn)單，但是卻蘊含著(zhù)深刻的人生道理。
有個(gè)叫做尼爾斯的小男孩，他非常調皮、不愛(ài)學(xué)習，還經(jīng)常欺負家里的小動(dòng)物，所以家里所有的小動(dòng)物都很厭惡他。有一次，他在做惡作劇時(shí)，被小精靈把他變成手指頭那么大的小人兒，從此他開(kāi)始了小人兒的生活。
這小人兒尼爾斯真可憐，每天被動(dòng)物們欺負，它們把小男孩當成螞蟻似的復仇。尼爾斯面對眼前的一切，對于他現在來(lái)說(shuō)所有東西都是龐然大物，讓他每走一步都觸目驚心。這時(shí)，他回想起自己以前所做的一切，完全感受到動(dòng)物們當時(shí)被自己欺負的心情。幸好，尼爾斯最終找到了朋友——雄鵝。
雄鵝帶著(zhù)尼爾斯走了一趟與眾不同的神奇旅行，讓尼爾斯恍然大悟。慢慢地，尼爾斯成了一個(gè)懂事的`孩子，他熱心地幫助了大雀、螞蟻......，成為一個(gè)動(dòng)物們公認的樂(lè )于助人的好孩子。而且在這過(guò)程當中，尼爾斯遇到重重困難與危險，他學(xué)會(huì )了不要輕易向困難低頭，要通過(guò)自己的聰明才智鎮定地去想辦法，這樣才能讓自己變得真正的強大。后來(lái)，尼爾斯變回原形后，他改頭換面、重新做人。
俗語(yǔ)”一本好書(shū)是一位好老師“，讀了這本書(shū)使我認識到從小要培養好的品德，愛(ài)護小動(dòng)物、樂(lè )于助人，遇到任何問(wèn)題學(xué)會(huì )靈活應變不要輕易向困難低頭，這樣我們才能真正成長(cháng)！
讀后感的作文 篇5
在校長(cháng)的推薦下，假期中認真研讀了佐藤學(xué)先生的《靜悄悄的革命》，不僅被書(shū)中那些日本教師的敬業(yè)精神、嚴謹的態(tài)度深深感動(dòng)，更對自己的職業(yè)生涯及教育理想有了更深切的感悟和思考。
光陰似箭，不知不覺(jué)間工作已13個(gè)年頭，作為低年級的班主任，工作忙而雜，很難靜下來(lái)看看書(shū)或寫(xiě)寫(xiě)東西，而心里的愧疚也被“我工作很忙”的理由漸漸消融，心安理得地原諒自己在專(zhuān)業(yè)研究上的停步不前。慢慢的，剛工作時(shí)的那種對自己未來(lái)教師生涯的美好理想似乎離自己越來(lái)越遠。然而，就在這個(gè)暑假，就在我靜靜感悟佐藤學(xué)先生的《靜悄悄的革命》之后，佐藤學(xué)先生幾十年如一日地深入教學(xué)一線(xiàn)開(kāi)展教學(xué)研究的精神深深地震撼了我。佐藤學(xué)先生作為一名“付諸行動(dòng)的研究者”，幾十年里走訪(fǎng)了全日本各地的幼兒園、小學(xué)、初中、高中和養護學(xué)校，與一線(xiàn)教師共同嘗試從學(xué)校內部對教育科研和學(xué)校管理進(jìn)行改革，他的敬業(yè)精神讓我深深感動(dòng)，回過(guò)頭來(lái)審視自己的工作歷程，從對自己作為光榮的人民教師而對未來(lái)充滿(mǎn)無(wú)數美好的憧憬，到如今漸漸被日益繁雜的日常工作所淹沒(méi)，這其中，正是缺乏了佐藤學(xué)先生和他的日本同行所具有的對教育、對理想的執著(zhù)追求。
在“前言——改變教學(xué)的教師們”中，佐藤學(xué)先生寫(xiě)到：小林老師決心從一年做一次法國大菜的教師，變成每日三餐過(guò)問(wèn)柴米油鹽，并能做出美味菜肴的教師;他決心把那種期待學(xué)生會(huì )發(fā)生戲劇性變化的教學(xué)轉變?yōu)椴婚g斷的可持續培育學(xué)生的教學(xué)。在后來(lái)開(kāi)展的研討活動(dòng)中，小林老師提供的錄像讓每一位參與研討的教師心靈受到震撼，充分感受到了小林老師當時(shí)所作改變的正確及其價(jià)值。這是多么可喜的、必要的改變啊，而在我們周?chē)�，安于現狀的老師比比皆是，有時(shí)就連自己也會(huì )被暫時(shí)獲得的成績(jì)、遇到的困難蒙蔽雙眼，失去改變的動(dòng)力和勇氣，佐藤學(xué)先生以他豐富的經(jīng)驗、執著(zhù)的追求和獲得的成功再次提醒了我們，要改變教育，必須從改變自身開(kāi)始。
在“前言——改變教學(xué)的教師們”這一章中，小林老師從關(guān)注“法國大菜”般的教學(xué)轉而關(guān)注“最樸素的如醬湯般香味的日常教學(xué)”又一次引起了我的思考。在我們的周?chē)�，關(guān)注日常教學(xué)應該說(shuō)是我們在幾年前就達成的共識，然而，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我們所關(guān)注的日常教學(xué)更多的體現在關(guān)注每天40分鐘的集體教學(xué)活動(dòng)上，有多少時(shí)候正真如關(guān)注教學(xué)活動(dòng)般的`去關(guān)注教師每天的晨間接待、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)以及自由活動(dòng)?同樣在“前言——改變教學(xué)的教師們”章節中，佐藤學(xué)先生寫(xiě)到：小林老師常常說(shuō)，要充分地重視“開(kāi)頭”，這是寶貴的經(jīng)驗之談。而差的教師往往只關(guān)注“結果”，常常草率地、馬虎地“開(kāi)頭”。小林老師常常仔細地觀(guān)察、注意學(xué)生“從哪里開(kāi)始，怎樣開(kāi)始”，他認為“結果”怎么都行，“開(kāi)頭”決定了一切�？梢哉f(shuō)，創(chuàng )造性教師的工作常常是從“開(kāi)頭”展開(kāi)的。小林老師充分重視“開(kāi)頭”的做法我覺(jué)得十分可取。
這本《靜悄悄的革命》確實(shí)是一本能給人啟發(fā)、令人深思的好書(shū)，學(xué)習的感悟和思考還有很多，在此不能一一講來(lái)。教師生涯是一個(gè)意義深長(cháng)的生涯，我們的理想、我們的生命將在不斷的學(xué)習、不斷的付出、不斷的探索、不斷的努力中獲得成長(cháng)，從而實(shí)現和獲得真正的人生幸福。生命不息，追求不止，我將為之而努力!
讀后感的作文 篇6
就這樣，我和它成為了好朋友!”我滿(mǎn)不在乎地說(shuō)：“反正我作業(yè)都做好了，我就玩一會(huì )兒有什么不可以。指導老師：陳紹彬。關(guān)鍵字：雨中 飄飛 紅絲帶？她，留著(zhù)短發(fā)，短短的，很像男生。而不去完美的過(guò)完最后的一生。7月3日，是我們領(lǐng)成績(jì)單、放暑假的一天?
后來(lái)，蟋蟀柴斯特用它絕妙的音樂(lè )天賦回報了朋友們的真誠友情，幫助馬利歐一家擺脫了困境，自己還成為了震驚整個(gè)紐約的演奏家！功成名就后的柴斯特卻滿(mǎn)心失落，思念起鄉下自由自在的安靜生活。在朋友們的理解和幫助下，它終于回到了自己深?lèi)?ài)的故鄉。
讀到“第十二章”時(shí)
，我仿佛也像史麥德利一樣嚇壞了，一只平凡的蟋蟀竟然能演奏出《基督精兵進(jìn)行曲》。蟋蟀柴斯特那嘹亮而韻味無(wú)窮的鳴叫，令我回味無(wú)窮。我仿佛也聽(tīng)到了它的'鳴叫。讀到“第十四章”，我又再一次的感覺(jué)到了它聲音的奇妙：往來(lái)的行人和車(chē)輛全都靜止了。公共汽車(chē)、轎車(chē)、走路的男男女女……全都停了下來(lái)。在樂(lè )曲持續的這幾分鐘里，時(shí)代廣場(chǎng)靜的就像傍晚的草原一樣。這一小節，充分的體現出那聲音的美。它令我陶醉！讀到最后時(shí)，我又有些失落，它要離開(kāi)馬利歐，去回故鄉了。這個(gè)結局有些另人失落，它似乎不是那么的美好，又似乎是那么的合乎情理。
我愛(ài)這只叫柴斯特的蟋蟀，他給我們帶來(lái)了歡樂(lè )，我也會(huì )記住它那嘹亮而韻味無(wú)窮的鳴叫！更喜歡它是那么的關(guān)愛(ài)朋友，熱愛(ài)大自然，再繁華的時(shí)代廣場(chǎng)也無(wú)法留住它對故鄉的眷戀。
我也要像它那樣愛(ài)自己的朋友，愛(ài)自己的故鄉。
讀后感的作文 篇7
他一生 對生命充滿(mǎn)了極大的熱情，67歲仍開(kāi)始學(xué)習駕駛飛機，并在幾個(gè)月后領(lǐng)到飛機駕照，一直到80歲還登上阿爾卑斯山 。
作為奧斯維辛集中營(yíng)里幸免于難的他，很欣賞尼采那句“知道為什么而活的人，便能生存”，并在文中多次分享。
在集中營(yíng)，只有囚頭獄霸才能享有吸煙的特權，他們每周能獲得定額獎券，而那些對生活失去信心的，打算“享受”最后幾天監獄生活的犯人則是吸煙者當中的特例。每當看到獄友吸煙時(shí)，就知道他已失去了生活下去的勇氣。勇氣一旦失去，幾乎不可能再挽回。
弗蘭克爾關(guān)注的并非多數人喪生的原因，而是為什么有些人能夠幸免于難。亦逐漸強化了他的核心理念：生命并非弗洛伊德所宣揚的那樣，只是簡(jiǎn)單地祈求快樂(lè )，也并非阿德勒所教導的那樣，只為爭權奪利。
人們或者是為了尋找生命的意義，這也是人們一生中被賦予的`最艱巨的使命。他發(fā)現可能找尋到生命意義的三個(gè)途徑：工作(做有意義的事)、愛(ài)(關(guān)愛(ài)他人)以及擁有克服困難的勇氣。
一些不可控的力量可能會(huì )拿走你很多東西，但它唯一無(wú)法剝奪的是你自主選擇如何應對不同處境的自由，人的內在力量是可以改變其外在命運的。
在這本著(zhù)作給作者帶來(lái)極大的成功的時(shí)候，他告誡學(xué)生的是：永遠不要只想著(zhù)成功，你越想成功，就越容易失敗。成功就像幸福一樣，可遇不可求。當一個(gè)人無(wú)意識地投身于某一偉大的事業(yè)時(shí)產(chǎn)生的衍生品，或者是為他人奉獻時(shí)的副產(chǎn)品。當你的一切行為服從良心，并用知識去實(shí)現它，在很長(cháng)一段時(shí)間后，成功將降臨于你。
記�。耗阍较氤晒�，就越容易失敗。成功就像幸福一樣，可遇不可求!
讀后感的作文 篇8
《窗邊的小豆豆》是日本著(zhù)名作家黑柳徹子的代表作，受到了各國人民的喜愛(ài)。
《窗邊的小豆豆》講述了作者在上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事。作者因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來(lái)到巴學(xué)園，在小林校長(cháng)的愛(ài)護和引導下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了人人都能接受的孩子，并奠定了她一生成就的基礎。
讀了這本書(shū)后，我仿佛已經(jīng)看到了一排排整齊的電車(chē)教室，小豆豆最喜歡的月票，那只咬掉小豆豆耳朵而又被小豆豆保護的茶色小狗，小豆豆可愛(ài)、活潑、開(kāi)心的模樣……
這一幕幕象電影一樣出現在我的腦子中，美代、朔子、阿泰、悅所愛(ài)子的故事，我太喜歡了。
小豆豆和她的伙伴互相尊敬，美代是校長(cháng)的三女兒，她和校長(cháng)一樣喜歡小孩子；朔子是小豆豆上學(xué)第一天的時(shí)候，見(jiàn)到的第一個(gè)同學(xué)，那天她穿了一個(gè)帶著(zhù)一個(gè)小兔子的連衣裙；阿泰總是不肯娶小豆豆做他的新娘，而小豆豆一樣為他削鉛筆；悅所愛(ài)子在小豆豆眼中總是一位文靜穩重的小姐，但她卻是一位一年級的時(shí)候就失去父親的小姑娘；木青惠子可以飼養出在空中飛的雞……
讀了這本書(shū)后，我想起了爸爸給我講的一個(gè)故事：古時(shí)候有一個(gè)人叫周處。周處年輕時(shí)，為人蠻橫強悍，任俠使氣，是當地一大禍害。義興的河中有條蛟龍，山上有只白額虎和周處一起禍害百姓。義興的百姓稱(chēng)他們是三大禍害，三害當中周處最厲害。
有人勸說(shuō)周處去殺死猛虎和蛟龍，實(shí)際上是希望三個(gè)禍害相互拼殺后只剩下一個(gè)。周處立即殺死了老虎，又下河斬殺蛟龍。蛟龍在水里有時(shí)浮起有時(shí)沉沒(méi)，漂游了幾十里遠，周處始終同蛟龍一起搏斗。經(jīng)過(guò)了三天三夜，當地的百姓們都認為周處已經(jīng)死了，輪流著(zhù)對此表示慶賀。
結果周處殺死了蛟龍從水中出來(lái)了。他聽(tīng)說(shuō)鄉里人以為自己已死而對此慶賀的事情，才知道大家實(shí)際上也把自己當作一大禍害，因此，有了悔改的心意。
于是便到吳郡去找陸機和陸云兩位有修養的名人。當時(shí)陸機不在，只見(jiàn)到了陸云，他就把全部情況告訴了陸云，并說(shuō)：“自己想要改正錯誤，可是歲月已經(jīng)荒廢了，怕終于沒(méi)有什么成就�！标懺普f(shuō)：“古人珍視道義，認為‘哪怕是早晨明白了道理，晚上就死去也甘心’，況且你的前途還是有希望的。再說(shuō)人就怕立不下志向，只要能立志，又何必擔憂(yōu)好名聲不能傳揚呢？”周處聽(tīng)后就改過(guò)自新，終于成為一名忠臣。
不管犯下什么錯誤，只要肯改過(guò)自新，一樣能受到別人的信任。
三字經(jīng)中說(shuō)的孟母三遷的.故事講道，孟子是戰國時(shí)期的大思想家。孟子從小喪父，全靠母親倪氏一人日夜紡紗織布，挑起生活重擔。倪氏是個(gè)勤勞而有見(jiàn)識的婦女，她希望自己的兒子讀書(shū)上進(jìn)，早日成才。
一次，孟母看到孟軻在跟鄰居家的小孩兒打架，孟母覺(jué)得這里的環(huán)境不好，于是搬家了。
又一天，孟母看見(jiàn)鄰居鐵匠家里支著(zhù)個(gè)大爐子，幾個(gè)滿(mǎn)身油污的鐵匠師傅在打鐵。孟軻呢，正在院子的角落里，用磚塊做鐵砧，用木棍做鐵錘，模仿著(zhù)鐵匠師傅的動(dòng)作，玩得正起勁呢！孟母一想，這里環(huán)境還是不好，于是又搬了家。
這次她把家搬到了荒郊野外。一天，孟子看到一溜穿著(zhù)孝服的送葬隊伍，哭哭啼啼地抬著(zhù)棺材來(lái)到墳地，幾個(gè)精壯小伙子用鋤頭挖出墓穴，把棺材埋了。他覺(jué)得挺好玩，就模仿著(zhù)他們的動(dòng)作，也用樹(shù)枝挖開(kāi)地面，認認真真地把一根小樹(shù)枝當作死人埋了下去。直到孟母找來(lái)，才把他拉回了家。
孟母第三次搬家了。這次的家隔壁是一所學(xué)堂，有個(gè)胡子花白的老師教著(zhù)一群大大小小的學(xué)生。老師每天搖頭晃腦地領(lǐng)著(zhù)學(xué)生念書(shū)，那拖腔拖調的聲音就像唱歌，調皮的孟軻也跟著(zhù)搖頭晃腦地念了起來(lái)。孟母以為兒子喜歡念書(shū)了，高興得很，就把孟軻送去上學(xué)。
可是有一天，孟軻逃學(xué)了。孟母知道后傷透了心。等孟軻玩夠了回來(lái)，孟母把他叫到身邊，說(shuō)：“你貪玩逃學(xué)不讀書(shū)，就像剪斷了的布一樣，織不成布；織不成布，就沒(méi)有衣服穿；不好好讀書(shū)，你就永遠成不了人才�！闭f(shuō)著(zhù)，抄起剪刀，“嘩”的一聲，把織機上將要織好的布全剪斷了。
孟軻嚇得愣住了。這一次，孟軻心里真正受到了震動(dòng)。他認真地思考了很久，終于明白了道理，從此專(zhuān)心讀起書(shū)來(lái)。由于他天資聰明，后來(lái)又專(zhuān)門(mén)跟孔子的孫子子思學(xué)習，終于成了儒家學(xué)說(shuō)的主要代表人物。
我看了周處，學(xué)了三字經(jīng)，再想想我剛剛讀了的《窗邊的小豆豆》我知道了，人的成就受環(huán)境的影響，受周?chē)笥训挠绊懹卸嗌俅�，也讓我知道了，象小豆豆、孟子和周處一樣，只要努力去學(xué)習，積極向上，一定會(huì )成為一個(gè)成功的人。
【讀后感的作文】相關(guān)文章：
(經(jīng)典)讀后感的作文10-31
（經(jīng)典）讀后感的作文09-28
（精選）讀后感的作文10-02
【精選】讀后感的作文10-11
【經(jīng)典】讀后感的作文10-23
讀后感的作文(精選)10-13
讀后感的作文04-10
讀后感作文02-18
讀后感作文03-10