設計方案（匯總8篇）
為了確定工作或事情順利開(kāi)展，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。方案要怎么制定呢？以下是小編幫大家整理的設計方案8篇，歡迎閱讀與收藏。
設計方案 篇1
【摘要】本文從大比例尺地形圖測繪的控制點(diǎn)選擇平面控制測量外業(yè)觀(guān)測和內業(yè)計算進(jìn)行闡述，詳盡說(shuō)明地形圖平面控制測量過(guò)程。
【關(guān)鍵詞】地形圖測繪；控制測量；設計
平面控制測量是大比例尺地形圖測繪最基礎、最重要的工作，測繪成果的質(zhì)量，直接影響到地形圖的精確度。而平面控制測量的關(guān)鍵是控制點(diǎn)測量。由已知控制點(diǎn)與若干個(gè)待求控制點(diǎn)組成閉合導線(xiàn)，通過(guò)測量閉合導線(xiàn)內角和距離，確定待求控制點(diǎn)坐標，繪制平面控制網(wǎng)是測繪大比例尺地形圖的依據。本文以我校郭杜校區平面控制測量為例，詳細闡述經(jīng)緯儀大比例尺地形圖測繪中平面控制測量設計過(guò)程。
1.測前準備工作
測前收集關(guān)于測區（郭杜校區）已有資料，對測區有個(gè)大概的了解，然后進(jìn)行業(yè)外踏勘。野外踏勘是野外測量之前很重要的預備階段，踏勘過(guò)程中主要完成以下任務(wù)：
�。�1）測區的地理位置范圍控制網(wǎng)的面積。
�。�2）確定控制網(wǎng)的點(diǎn)位分布點(diǎn)的數量和密度。
�。�3）交通情況：校區道路分布及通行情況。
�。�4）水系分布情況：湖泊分布等。
�。�5）綠化情況：綠化地分布及面積。
�。�6）原有控制點(diǎn)的分布情況：三角點(diǎn)水準點(diǎn)坐標系統高程系統點(diǎn)位的數量及分布，點(diǎn)位標志的保存狀況等。
2.平面控制測量
2.1 踏勘選點(diǎn)
根據實(shí)習場(chǎng)地的情況和實(shí)習的要求，由全組同學(xué)共同選點(diǎn)并設立標志。踏勘選點(diǎn)之前，搜集我校郭杜校區原有地形圖和高一級控制點(diǎn)的成果資料，然后在地形圖上初步設計導線(xiàn)布設線(xiàn)路，最后按照設計方案到校區實(shí)地踏勘選點(diǎn)�？傆嬤x出A、B、C、D、E、1總共六個(gè)點(diǎn)，A、B、C、D、E五個(gè)點(diǎn)組成一個(gè)閉合導線(xiàn)，其中點(diǎn)1、點(diǎn)A為已知水準點(diǎn)（坐標和高程已知），點(diǎn)B、C、D、E為踏勘選定的控制點(diǎn)，現場(chǎng)踏勘選點(diǎn)時(shí)，應遵循以下原則：
�。�1）相鄰導線(xiàn)點(diǎn)間應通視良好，以便于角度測量和距離測量。如采用鋼尺量距丈量導線(xiàn)邊長(cháng)，則沿線(xiàn)地勢應較平坦，沒(méi)有丈量的'障礙物。
�。�2）點(diǎn)位應選擇土質(zhì)堅實(shí)并便于保存之處。
�。�3）在點(diǎn)位上，視野應開(kāi)闊，便于測繪周?chē)牡匚锖偷孛病?/p>
�。�4）導線(xiàn)邊長(cháng)應按參照測量相關(guān)規范的規定確定，注意相鄰邊長(cháng)盡量不使其長(cháng)短相差懸殊。
�。�5）導線(xiàn)應均勻分布在測區，便于控制整個(gè)測區。
導線(xiàn)點(diǎn)位選定后，在點(diǎn)位上打一木樁，樁頂釘上一小釘，作為臨時(shí)性標志；實(shí)際實(shí)習過(guò)程中，在郭杜校區的瀝青路面上，用頂上鑿有十字紋的大鐵釘代替木樁。
2.2 平面控制測量
平面控制測量的線(xiàn)路是由兩個(gè)以上等級三角點(diǎn)作為初級的已知控制點(diǎn)，與踏勘選出的控制點(diǎn)組成閉合導線(xiàn)，如圖1所示，點(diǎn)A和點(diǎn)1為已知水準點(diǎn)，點(diǎn)B、點(diǎn)C、點(diǎn)D和點(diǎn)E為踏勘選出的控制點(diǎn)，共計6個(gè)點(diǎn)，其中點(diǎn)A、B、C、D、E組成一個(gè)閉合導線(xiàn)。平面控制測量采用的儀器是J6″光學(xué)經(jīng)緯儀，外業(yè)測量時(shí)測量閉合導線(xiàn)的所有內角和導線(xiàn)距離。
3.外業(yè)測量
3.1 觀(guān)測內容
以測回法施測，每站測兩個(gè)測回，第一測回度盤(pán)起始讀數在0°附近，第二測回起始讀數取90°附近，每測回的兩半測回角值之差不超過(guò)40″（DJ6），各測回的平均角值之差不超過(guò)30″（DJ6），以測釬為照準目標，經(jīng)緯儀對中誤差不應超過(guò)3mm。
3.2 觀(guān)測步驟
3.2.1 閉合導線(xiàn)內角測量
�。�1）在控制點(diǎn)A上安置經(jīng)緯儀，對中、整平。
�。�2）將望遠鏡置于盤(pán)左位置，瞄準目標點(diǎn)B，進(jìn)行度盤(pán)配置：第i個(gè)測回的度盤(pán)位置為略大于（i-1）×180/n，其中：n為總測回數。
�。�3）盤(pán)左：瞄準后視目標B，進(jìn)行讀數，記a1；順時(shí)針?lè )较蜣D動(dòng)照準部，瞄準前視目標E，進(jìn)行讀數，記b1；計算上半測回角值β左=b1-a1。
�。�4）盤(pán)右：瞄準前視目標E，進(jìn)行讀數，記b2；逆時(shí)針?lè )较蜣D動(dòng)照準部，瞄準后視目標B，進(jìn)行讀數，記a2；計算下半測回角值β右=b2-a2。
�。�5）檢查上、下半測回角值互差是否超限40″，計算一測回角值β=（β左+β右）/2。
�。�6）搬動(dòng)經(jīng)緯儀至下一個(gè)控制點(diǎn)B，重復（3）、（4）、（5）步；觀(guān)測其余控制點(diǎn)，依次測量出閉合導線(xiàn)的內角。
3.2.2 碎部測量
�。�1）在控制點(diǎn)A上安置經(jīng)緯儀，對中、整平，量取儀器高i，盤(pán)坐位置觀(guān)測垂直度盤(pán)注記方式，確定垂直角的計算公式為αL=90°-L。
�。�2）瞄準另一控制點(diǎn)1，打開(kāi)水平度盤(pán)變換手輪的護蓋，轉動(dòng)度盤(pán)變換手輪對準0°00′00″，關(guān)上護蓋，檢查水平度盤(pán)讀數是否仍是0°00′00″。
�。�3）松開(kāi)照準部制動(dòng)螺旋，瞄準碎部點(diǎn)上的標尺（水準尺或塔尺），十字絲的中絲截在儀器高的i或i+1m（中絲要截的i處被遮擋時(shí)）。
�。�4）轉動(dòng)望遠鏡的微動(dòng)螺旋，讓上絲截取標尺上一個(gè)整分劃，向下讀取下絲以厘米為單位的尺間隔。
�。�5）再轉動(dòng)望遠鏡微動(dòng)螺旋，讓十字絲的中絲截準i或i+1m等位置，讀取水平角。轉動(dòng)豎盤(pán)指標水準管微動(dòng)螺旋，讓豎盤(pán)指標水準管氣泡居中，讀取垂直度盤(pán)讀數。
�。�6）重復（3）、（4）、（5）步，觀(guān)測其余碎部點(diǎn)。
�。�7）注意視距不應超過(guò)測量規范中的最大視距，比例尺1：500的最大視距主要地物點(diǎn)60m，次要地物點(diǎn)和地形點(diǎn)100m。
4.內業(yè)計算
導線(xiàn)測量?jì)葮I(yè)計算的目的是計算各導線(xiàn)點(diǎn)的坐標，計算之前，應全面檢查導線(xiàn)測量的外業(yè)記錄。如數據是否齊全，有無(wú)遺漏、記錯或算錯，成果是否符合規范要求。檢查無(wú)誤后方可繪制導線(xiàn)略圖，將已知數據和觀(guān)測成果標注閉合導線(xiàn)上，如圖2所示。內業(yè)計算步驟如下：
�。�1）計算角度閉合差和角度閉合差容許值， ，測量數據合格。 （2）計算水平角改正數 。
�。�3）計算改正后水平角。
�。�4）根據控制點(diǎn)1（-1628.980m，5335.475）和點(diǎn)A（-1564.426m，5338.704）的坐標反算直線(xiàn)A1的方位角αA1；由已知直線(xiàn)A1的方位角推算直線(xiàn)AB的方位角（αAB），在閉合導線(xiàn)ABCDE內，由起始直線(xiàn)AB的方位角依次推算直線(xiàn)BC、CD、DE、EA方位角αBC、αCD、αDE和αEA。
�。�5）坐標增量計算，依據坐標增量公式：△xij=DijcosαIJ 和△yij=DijsinαIJ ，依次計算x方向的坐標增量△xAB，△xBC，△xCD，△xDE，△xEA，y方向的坐標增量△yAB，△yBC，△yCD，△yDE，△yEA。
�。�6）坐標增量閉合差計算，計算x方向和y方向的坐標增量閉合差fx和fy，計算全長(cháng)閉合差fD和相對誤差K，其中K應該小于相對誤差的允許值K允（）。
�。�7）坐標增量的調整值計算，依據（6）步驟計算的坐標增量閉合差fx和fy，用：
公式計算（5）步驟的坐標增量調整值。
�。�8）改正后坐標增量計算，步驟（5）和（7）相加，計算改正后的x方向的坐標增量△′xAB，△′xBC，△′xCD，△′xDE，△′xEA，y方向的坐標增量△′yAB，△′yBC，△′yCD，△′yDE，△′yEA。
�。�9）坐標計算，由公式x前=x后+△′xij和y前=y后+△′yij依次計算點(diǎn)B、點(diǎn)C、點(diǎn)D、點(diǎn)E和點(diǎn)A的坐標，如點(diǎn)A的坐標xA=xE+△′xEA和yA=yE+△′yEA，則計算正確。
5.結語(yǔ)
測繪的正確與否對施工具有直接的影響，同樣測繪方法得當對測繪速度影響較大，因此要嚴格按照規范進(jìn)行測量和繪圖，保證測繪的有效性和準確性。選擇合理的控制點(diǎn)進(jìn)行控制測量，為更快更準確繪制大比例尺地形圖提供依據，同時(shí)也對現階段高校學(xué)生的測量實(shí)習具有一定參考作用和實(shí)際意義。
參考文獻
[1]車(chē)艷峰.數字化測圖控制方案設計[J].科技情報開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟，20xx（21）.
[2]莫南明.建筑工程測量實(shí)訓教程[M].重慶大學(xué)出版社，20xx（9）.
[3]王宏俊，董麗君.建筑工程測量[M].東南大學(xué)出版社，20xx（2）.
[4]唐桂彬，周波.大比例數字測圖內業(yè)繪圖技巧及質(zhì)量控制[J].信息科技，20xx（5）：212.
[5]何存見(jiàn)，李云濤，武偉.遙感影像結合RTK繪制中大比例尺地形圖的應用研究[J].測繪與空間地理信息，20xx（2）：132.
[6]鄭明貴，賈亞輝.工程測繪對于建筑工程施工質(zhì)量的意義[J].建筑科學(xué)，20xx（12）.
[7]張保鋼，楊伯鋼，張紅.城市地形圖數據一體化建庫與聯(lián)動(dòng)更新的數學(xué)原理[J].測繪通報，20xx（3）：56-58.
設計方案 篇2
第一節 最簡(jiǎn)單的有機物——甲烷
第二課時(shí)
三維目標
知識與技能：
1、使學(xué)生認識烷烴同系物在組成、結構式、化學(xué)性質(zhì)上的共同點(diǎn)以及物理性質(zhì)隨著(zhù)分子里碳原子數目的遞增而變化的規律性。
2、 使學(xué)生掌握飽和鏈烴、烴基的概念和烷烴的同分異構體的寫(xiě)法及其命名法。
3、 通過(guò)同系物、同分異構現象的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步了解有機物的性質(zhì)和結構間的關(guān)系。
4、通過(guò)烷烴分子通式的總結推導過(guò)程，學(xué)會(huì )用“通式思想”認識同系物的有機物的組成特征。
過(guò)程與方法：
1、基本學(xué)會(huì )烷烴同分異構體的解析方法，能夠書(shū)寫(xiě)5個(gè)碳原子以下烷烴的同分異構體結構簡(jiǎn)式。
2、從甲烷性質(zhì)推導到烷烴的性質(zhì)的過(guò)程中，學(xué)會(huì )從一種代表物質(zhì)入手掌握同系列有機物性質(zhì)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生初步掌握研究物質(zhì)的方法——結構解析、推測可能的性質(zhì)、設計實(shí)驗、觀(guān)察現象、解析現象、得出結論，再辯證地解析結論的適用范圍。
教學(xué)重點(diǎn)：烷烴的性質(zhì)，同分異構體概念的學(xué)習及同分異構體的寫(xiě)法
教學(xué)難點(diǎn)：同分異構體概念的學(xué)習及同分異構體的寫(xiě)法
教具準備： 多媒體、結構模型
教學(xué)過(guò)程：
【投影】：幾種常見(jiàn)有機物分子的結構式
師：在有機物中，有許多物質(zhì)具有與甲烷相似的結構，如投影中A組物質(zhì)。也有許多物質(zhì)結構與甲烷不相似，如投影中B組、C組、D組物質(zhì)。請同學(xué)通過(guò)對比找出A組物質(zhì)在結構上有別于其他幾組的特點(diǎn)。
請同學(xué)閱讀課本54－55頁(yè)烷烴概念。
一：烷烴：
烴的分子里碳原子間都以單鍵互相相連接成鏈狀，碳原子的其余的價(jià)鍵全部跟氫原子結合，達到飽和狀態(tài)。所以這類(lèi)型的烴又叫飽和烴。由于C-C連成鏈狀，所以又叫飽和鏈烴，或叫烷烴。
生：由甲烷CH4,乙烷的C2H6和丙烷的C3H8，可以推出對n個(gè)碳原子，烷烴的通式：CnH2n+2 (n≥1)
小結：烷烴的習慣命名法
�、俑鶕肿永锼荚訑的�
碳原子數1－10：用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸來(lái)表示。
碳原子數在11以上，用數字來(lái)表示，如：十二烷：CH3(CH2)10CH3
�、谙嗤荚咏Y構不同時(shí)如：CH3CH2CH2CH3（正丁烷）CH3 CH（CH3） CH3
同系物的定義是指：結構相似，在分子組成上相差一個(gè)或若干個(gè)CH2原子團的物質(zhì)互相稱(chēng)為同系物。
甲烷、乙烷、丙烷等都是烷烴的同系物。
強調“結構相似”和“分子組成上相差一個(gè)或若干個(gè)CH2原子團”。
關(guān)于烷烴的知識，可以概括如下：
�、� 烷烴的分子中原子全部以單鍵相結合，它們的組成可以用通式CnH2n+2表示。
�、� 這一類(lèi)物質(zhì)成為一個(gè)系統，同系物之間彼此相差一個(gè)或若干個(gè)CH2原子團。
�、� 同系物之間具有相似的分子結構，因此化學(xué)性質(zhì)相似，物理性質(zhì)則隨分子量的增大而逐漸變化。
師：烴分子失去一個(gè)或幾個(gè)氫原子所剩余的部分叫烴基，用“R-”表示；烷烴失去氫原子后的原子團叫烷基，如-CH3叫甲基、-CH2CH3叫乙基；一價(jià)烷基通式為 CnH2n+1- ）
二：同分異構現象和同分異構體
師：請寫(xiě)出C4H10的結構簡(jiǎn)式？ CH3
生： 練習寫(xiě)出 CH3－CH2－CH2－CH3 CH3－ CH－CH3 （討論寫(xiě)出）
正丁烷 異丁烷
正丁烷和異丁烷雖然組成和分子量相同，而結構不同造成的。造成其物理性質(zhì)有很大差異�？梢�(jiàn)，由于碳原子既可形成直鏈，又可形成支鏈，所以分子式相同的烷烴，可形成多種不同物質(zhì)。這種現象稱(chēng)為同分異構現象，這些化合物之間互稱(chēng)為同分異構體。（讓學(xué)生自己總結同分異構現象和同分異構體的概念，然后閱讀教材并比較異同。）
1．同分異構現象：化合物具有相同的分子式，但具有不同結構的現象。
2．同分異構體：具有同分異構現象的化合物互稱(chēng)為同分異構體。
3．同分異構體的書(shū)寫(xiě)方法：（以C5H12為例）
�。�1）先寫(xiě)出最長(cháng)的碳鏈：C－C－C－C－C （氫原子及其個(gè)數省略了）
�。�2）寫(xiě)少一個(gè)C的直鏈，把剩下的C作支鏈加在主鏈上，依次變動(dòng)位置。
C－C－C－C C－C－C－C
C C
這兩種結構相同，為同一種物質(zhì)。
�。�3）寫(xiě)少兩個(gè)C原子的直鏈，剩下的2個(gè)C作一個(gè)支鏈加在主鏈上。
C－C－C 但與（2）中C－C－C－C 為同一種結構
C C
C
剩下的2個(gè)C原子分成2個(gè)支鏈加在主鏈上。
C
C－C－C
C
�。�4）分別加上氫原子，得三種同分異構體結構式，用系統命名法命名。
【知識拓展】
師：很顯然，碳原子多一些，使用正、異、新的命名方法已不能滿(mǎn)足需要。隨著(zhù)碳原子數增多，同分異構體的數目也增多。怎么辦？這節課我們將學(xué)習一種通用的命名法則，從而可以叫出各種烷烴的名稱(chēng)。
【板書(shū)】
烷烴的命名
師：1892年，在日內瓦召開(kāi)的國際化學(xué)會(huì )議上，擬定了有機物系統命名原則，叫做“日內瓦命名法”。它解決了命名的困難，使有機物的命名得到統一。我國一方面采納“日內瓦命名”原則，同時(shí)考慮我國的文字特點(diǎn)，制訂有機物的命名法。
三：烷烴的命名―――系統命名法
命名步驟：
�、龠x定分子中最長(cháng)的碳鏈為主鏈，并按主鏈上碳原子的數目稱(chēng)為“某烷”。
�、诎阎麈溨须x支鏈最近的一端為起點(diǎn)，用阿拉伯數字給主鏈上的各個(gè)碳原子依次編號定位，以確定支鏈的位置。
�、郯阎ф溩鳛槿〈�，把取代基名稱(chēng)寫(xiě)在烷烴名稱(chēng)的前面，在取代基的前面用阿拉伯數字注明它在烷烴直鏈上所處的`位置，并在數字與取代基名稱(chēng)之間用一短線(xiàn)隔開(kāi)。
【例題剖析】
【例1】
CH3－CH－CH2－CH2－CH3 2－甲基戊烷
CH3
�、芟嗤娜〈�，將取代基合并起來(lái)，用二、三等數字表示，在用于表示取代基位置的阿拉伯數字之間用“，”隔開(kāi)；如果主鏈上有幾個(gè)不同的取代基，就把簡(jiǎn)單的寫(xiě)在前面，把復雜的寫(xiě)在后面。
例2 ． CH3
CH3－CH2－C－CH3 2，2一二甲基丁烷
CH3
例3． CH3－CH2－CH2－CH－CH－CH2－CH3 4－甲基－3－乙基庚烷
CH3 CH2
CH3
【投影】1．給下列有機物命名。
四、烷烴的通性：
【多多媒體】常見(jiàn)烷烴的物理性質(zhì)比較表
名稱(chēng) 結構簡(jiǎn)式 常溫時(shí)的狀態(tài) 熔點(diǎn)/℃ 沸點(diǎn)/℃ 相對密度
甲烷 CH4 氣 －182 －164 0.466*
乙烷 CH3CH3 氣 －183.3 －88.6 0.572**
丙烷 CH3CH2CH3 氣 －189.7 －42.1 0.5853***
丁烷 CH3(CH2)2CH3 氣 －138.4 －0.5 0.5788
戊烷 CH3(CH2)3CH3 液 －130 36.1 0.6262
癸烷 CH3(CH2)8CH3 液 －29.7 174.1 0.7300
十六烷 CH3(CH2)14CH3 液 18.2 287 0.7733
十七烷 CH3(CH2)15CH3 固 22 301.8 0.7780
【板書(shū)】1.烷烴的物理性質(zhì)：
�。�1）熔、沸點(diǎn)有規律遞變：
a.隨碳原子數目增多，熔沸點(diǎn)升高。
b.C原子數目相同時(shí)，支鏈越多，熔沸點(diǎn)越低。
�。�2）烷烴的密度隨C原子數目增多而增大，但密度均小于1，比水輕。
�。�3）烷烴均不溶于水，液態(tài)烷烴和水混合會(huì )分層，且均在上層。
(4)分子里碳原子數等于或小于4的烷烴在常溫常壓下都是氣體，其他烷烴在常溫常壓下都是液體或固體；
【板書(shū)】 2．烷烴的化學(xué)性質(zhì)：
�。�1）烷烴化學(xué)性質(zhì)較穩定，常溫不和強酸、強堿、強氧化劑等反應，不能使酸性KMnO4和溴水褪色。
�。�2）烷烴的可燃性
CnH2n+2＋ O2 → nCO2＋(n＋1)H2O
�。�3）光照下和鹵素單質(zhì)發(fā)生取代反應
下面閱表比較“四同”問(wèn)題
定 義 分 子 式 組 成 結 構 性 質(zhì)
同位素
同素異形體
同系物
同分異構體
同種物質(zhì)
【例題剖析】
【例1】下列物質(zhì)屬同分異構的是____，屬同一種物質(zhì)的是____，屬同系物的是____。請同學(xué)們說(shuō)出理由。
【例2.】乙烷(C2H6)與氯氣在光照條件下發(fā)生取代反應，假設生成了分別有1、2、3、4、5、6個(gè)Cl原子的6種取代產(chǎn)物，且物質(zhì)的量都相等。同溫同壓下，參加反應的CH3CH3與Cl2的體積比是幾比幾？
答案：CH3CH3與Cl2的體積比是2∶7
例3．在101.3kPa、473K條件下，十一烷以及分子中碳原子數比它小的烷烴均為氣態(tài)。以下變化中，最初與最終均維持這種條件。A、B、C三種烷烴（氣）分子中碳原子依次增加相同的個(gè)數，取等體積的三種氣體，分別跟30mLO2（過(guò)量）混合引燃，充分反應后發(fā)現：A與O2反應前后氣體總體積不變；B與O2反應后氣體總體積增加了4mL；C與O2反應后氣體總體積為反應前的1.25倍。試求：
�。�1）A的分子式及相對分子質(zhì)量。
�。�2）原任意一種烷烴的體積及B、C的分子式。
【課堂小結】在學(xué)習了甲烷的主要性質(zhì)和結構之后，再來(lái)討論烷烴的性質(zhì)和結構就類(lèi)似于在元素及其化合物知識的學(xué)習中，通過(guò)由典型到一般的學(xué)習和討論方法，這在有機物的學(xué)習中也是一種常見(jiàn)且很重要的方法。在本節教學(xué)中，為了加深同學(xué)們對烷烴分子結構的認識，在課堂上組織學(xué)生以競賽的形式親自制作各種分子的模型，這樣既有利于學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展，也有利于邏輯思維能力的提高。對于本節的重點(diǎn)“烷烴的性質(zhì)”在教學(xué)中注重運用了比較、解析、自學(xué)討論等方法，以利于同學(xué)們理解和掌握。
板書(shū)設計
【活動(dòng)與探究】
1.用橡皮泥、小木棒等自己動(dòng)手制作常見(jiàn)烷烴的比例模型、球棍模型，互相交流，評比。
2.查閱資料，了解有關(guān)烷烴的系統命名等問(wèn)題。
3. 現在給每個(gè)學(xué)習小組發(fā)一些小球，(黑色稍大球代表碳原子，紅色稍小球代表氫原子)和小棍，要求按照烷烴分子的結構特點(diǎn)，來(lái)制作含有五個(gè)碳原子的烷烴分子的可能結構的球棍模型，并根據自己所制作的模型寫(xiě)出對應的結構式和分子式，看看哪個(gè)小組又準又快。
設計方案 篇3
一、對項目的認識
1、項目地點(diǎn)
xxxx
2、項目規模
總用地面積：1248887平方米
其中：地塊可建設用地面積：590000平方米
地塊規劃建筑總面積：1280000平方米
其中：地塊商業(yè)面積：300000平方米
街鋪 30000平方米
集中高層商業(yè) 270000平方米
地塊住宅建筑面積：980000平方米
3、項目性質(zhì)及要求
是一個(gè)集住宅、商業(yè)、商務(wù)、配套等為一體的綜合性、高品質(zhì)房產(chǎn)開(kāi)發(fā)項目。其目的不僅僅是滿(mǎn)足簡(jiǎn)單的房產(chǎn)開(kāi)發(fā)需求，也是如何通過(guò)科學(xué)合理的項目策劃、規劃設計和可持續開(kāi)發(fā)建設，來(lái)構建和諧社區和和諧社會(huì )，以滿(mǎn)足城市發(fā)展具體要求的需要。本次設計的意義在于滿(mǎn)足以下要求：
——為開(kāi)發(fā)企業(yè)尋求合理的利潤平衡點(diǎn)；
——構建和諧社區的要求；
——尊重生態(tài)環(huán)境的要求；
——構建城市新地標的要求。
二、設計的成果、內容及深度
為確保本項目的設計質(zhì)量，縮短設計周期、保證設計進(jìn)度及施工配合我們采取如下措施：
1、嚴格執行國家強制性標準條文、滿(mǎn)足現行的建筑工程建設標準、設計規范（規程）、制圖標準和設計文件編制深度規定。
2、根據業(yè)主要求及國家有關(guān)法規規定，完成該建設項目的總體規劃、建筑方案設計及建筑初步設計。為保證該項目的順利實(shí)施，整個(gè)設計過(guò)程分兩個(gè)階段進(jìn)行：
a.規劃及建筑方案設計
b.建筑初步設計
設計深度依據《建筑工程設計文件編制深度規定》。
3、在收到業(yè)主的委托設計任務(wù)書(shū)和相關(guān)設計資料后60日內，我方將根據中選方案及業(yè)主的'修改意見(jiàn)完成總體規劃平面調整和主要建筑單體的方案設計。
該階段的設計成果主要包括以下內容:
1、規劃部分
規劃說(shuō)明書(shū)
區位分析圖
基地現狀分析圖（建筑、風(fēng)貌、用地評價(jià)）
規劃結構分析圖
規劃總平面圖(1/500)
道路交通分析圖
步行系統分析圖
豎向設計圖
停車(chē)場(chǎng)及地下空間分析圖
綠化系統分析圖
景觀(guān)結構分析圖
環(huán)境意向設計圖
主要景點(diǎn)放大設計圖
開(kāi)放空間組織圖
建筑高度分布圖
分期建設圖
主要沿街建筑立面效果圖
綜合管網(wǎng)規劃方案圖
各項經(jīng)濟技術(shù)指標和用地平衡表
2、建筑部分
建筑設計說(shuō)明書(shū)
主要單體建筑平、立、剖面圖
圍墻及大門(mén)平、立、剖面圖
主要單體建筑造型效果圖
4、業(yè)主將該階段審批意見(jiàn)反饋給我方，我方根據反饋意見(jiàn)修改，完成規劃及建筑方案設計階段的最后成果。周期約為10日
5、規劃及建筑方案設計報批通過(guò)后，在業(yè)主通知同意后，我方開(kāi)始進(jìn)行建筑初步設計。周期約為60日。其間，甲乙雙方應密切協(xié)作，共同確定所涉及的結構、設備及材料等問(wèn)題。
該階段的設計成果主要包括以下內容:
1、規劃部分
規劃說(shuō)明書(shū)
區位分析圖
基地現狀分析圖（建筑、風(fēng)貌、用地評價(jià)）
規劃結構分析圖
規劃總平面圖(1/500)
道路及建筑定位圖
道路交通分析圖
步行系統分析圖
豎向設計圖
停車(chē)場(chǎng)及地下空間分析圖
綠化系統分析圖
景觀(guān)結構分析圖
環(huán)境意向設計圖
主要景點(diǎn)放大設計圖
開(kāi)放空間組織圖
建筑高度分布圖
分期建設圖
主要沿街建筑立面效果圖
綜合管網(wǎng)規劃方案圖
各項經(jīng)濟技術(shù)指標和用地平衡表
2、建筑部分
建筑設計說(shuō)明書(shū)
主要單體建筑平、立、剖面圖
圍墻及大門(mén)平、立、剖面圖
結構及設備專(zhuān)業(yè)說(shuō)明書(shū)
結構及設備專(zhuān)業(yè)相關(guān)圖紙
6、業(yè)主將該階段審批意見(jiàn)反饋給我方，我方根據反饋意見(jiàn)修改，完成建筑初步設計階段的最后成果。周期約為10日。
7、為保證業(yè)主的設計方案及擴初設計在施工圖設計階段得以準確地貫徹，以確保建成后的設計效果，我方可以承擔后期圖紙的審校工作。
8、為更好的延續項目的完整性，控制項目最終效果，我們可以提供從項目前期規劃到建筑單體設計和景觀(guān)設計的全程服務(wù)，但是景觀(guān)設計需要另行簽訂合同。
三、設計費的計算
參考同類(lèi)項目收費標準、地區差別和市場(chǎng)等因素綜合考慮。初步擬定本次設計收費計算標準。
1．工程項目設計階段：
規劃及建筑方案設計、初步設計。
2．工程項目類(lèi)型：
居住區、公共建筑（包括：辦公、商業(yè)、酒店等）
3．設計費取費標準：
根據工程項目的具體情況,可分別按工程總造價(jià)（圖紙概算）的百分比進(jìn)行取費，也可按建筑容量的單方費率進(jìn)行取費。為簡(jiǎn)化設計報價(jià)程序，現采用按建筑容量的單方費率進(jìn)行取費，建筑容量則以上一輪概念設計經(jīng)濟技術(shù)指標為參考。
a. 居住區總體規劃設計:20000元/公頃。
b. 多層住宅：8元/m2。
c. 高層住宅：12元/m2。
d. 公共建筑：22~30元/m2。
4、計費：
方案總體規劃 59公頃×20000元/公頃=118萬(wàn)元
成果：
啟動(dòng)地塊：
1）、多層住宅建筑（街鋪） 30000平方米×8元/平方米=240000元
2）、高層住宅建筑 167247平方米×12元/平方米=2006964元
地塊設計費小計：225萬(wàn)元
其他地塊：
1）、高層住宅建筑 782753平方米×12元/平方米=9393036元
2）、公共建筑設計 270000平方米×25元/平方米=6750000元
地塊設計費小計：1614萬(wàn)元
5、項目總體報價(jià)
設計費用： 規劃 118萬(wàn)
建筑設計 1839萬(wàn)
總計：1957萬(wàn)
設計方案 篇4
1、送剪發(fā)卡 回饋老顧客
凡是在本店做大頭的顧客，一律贈送6張精剪卡（有效期為1個(gè)月），這樣做的目的是吸引客流，增加店內的客流量；
美發(fā)店植入式游戲營(yíng)銷(xiāo)，加圍信 h4399h
2、 燙發(fā)0元，倒膜帶回家
凡是在店內購買(mǎi)倒膜的顧客，贈送1次燙發(fā)，例如：380元一套倒膜，贈送價(jià)值280元的燙發(fā)一次， 這樣可以刺激顧客做燙發(fā)，提升店鋪燙染人氣的同時(shí)，也能給洗護部門(mén)帶來(lái)更大的客流量；
3、3人同行，免單一人
店鋪可在適當的節假日推出多人同行，免費1人的活動(dòng)，這樣有利于顧客之間的結伴而行和相互轉介紹
4、 聯(lián)營(yíng)促銷(xiāo)
制作一些免費（或者超低價(jià)的感受卡）去贈送給左鄰右舍不同行業(yè)的單位（例如：美容美體、化妝品專(zhuān)賣(mài)店、品牌服飾店鋪等等一些有消費能力群體經(jīng)常出沒(méi)的場(chǎng)合都可以考慮）
5、 抽獎活動(dòng)
凡是經(jīng)常關(guān)顧店鋪的新老顧客均可享受一次年終、或某節日、店慶等名義下的抽獎活動(dòng)，抽獎箱里務(wù)必要高中獎率（免費剪發(fā)一次、2折燙染發(fā)一次、3次免費去黑頭等等）
6、 燙染后贈送洗護套裝
對于客戶(hù)想做燙染的情況，可以建議顧客做我們指定的燙染套餐，然后有洗護套裝贈送，例如： 店鋪里有88元燙發(fā)、染發(fā)也是88元的為最低價(jià)檔次，如果是燙+染就是176元，這是就馬上建議顧客做個(gè)198元的燙染套餐了，而且還有價(jià)值88元的洗護套裝贈送，相當于做了全頭燙染才花110元，平均到燙發(fā)和染發(fā)單項也才各是55元而且，超值��！
7、 與大附近大超市、大賣(mài)場(chǎng)合作
與商場(chǎng)負責人談好，凡是在商場(chǎng)購買(mǎi)到一定數量物品的顧客，憑小票可在發(fā)廊銷(xiāo)售剪發(fā)一次去黑頭一次、
8、 情人節活動(dòng)
店鋪可在情人節推出靚麗的情人組合發(fā)型造型并有禮貌贈送（例如巧克力+玫瑰花等）
9、 分時(shí)段促銷(xiāo)法
店鋪可打出每天某個(gè)時(shí)間段來(lái)店鋪剪發(fā)免費（或者是超低折扣的活動(dòng)）來(lái)充充店鋪冷淡時(shí)間段的零效益，例如：每天10—15：00剪發(fā)一律免費、但洗頭費照收（或者剪發(fā)只收7元（簡(jiǎn)單中式?jīng)_洗+剪發(fā)）這類(lèi)活動(dòng)來(lái)吸引顧客）通過(guò)這樣的來(lái)贈送閑時(shí)的經(jīng)濟效益；
10、造型送大頭貼
針對年紀小的顧客可采取做造型贈送大頭貼的方式吸引其做各種不同的造型，從而引導消費者橫行消費
美發(fā)店植入式游戲營(yíng)銷(xiāo)，加圍信 h4399h
11、充值送牛奶
顧客在店鋪充值達到一定額度的，可贈送盒裝牛奶一箱，讓顧客感覺(jué)店鋪的促銷(xiāo)活動(dòng)是實(shí)實(shí)在在的能給顧客實(shí)惠，而不是單純的贈送店鋪本身的項目；
12、顧客一個(gè)月來(lái)店內洗發(fā)十五次，免費為其燙發(fā)一次。 透過(guò)這樣的促銷(xiāo)活動(dòng)，可達幾個(gè)目的。
�。�1）． 我們可以將免費燙發(fā)的價(jià)位定于300到500元，籍此可以改變往后顧客燙發(fā)的消費習慣，提高其消費水準。
�。�2）． 縮短消費周期。顧客可能原先三個(gè)月?tīng)C一次頭發(fā)，因為店內贈送免費燙發(fā)而縮短燙發(fā)周期，變成兩個(gè)月?tīng)C一次頭發(fā)。
�。�3）． 老客人帶客人�；顒�(dòng)設計不限本人來(lái)洗頭，而一個(gè)顧客一個(gè)月洗不到十五次，因此，舊客人會(huì )帶朋友、家人來(lái)店洗頭，這些人就成了新的客源。
13、凡燙發(fā)顧客在當日護發(fā)，染發(fā)套餐優(yōu)惠。
A 套全能浪漫無(wú)損燙發(fā)原價(jià)SS元+靚點(diǎn)染發(fā)原價(jià)XX元。姜療倒膜原價(jià)XXX元套餐優(yōu)惠。
B 套全能浪漫無(wú)損燙發(fā)原價(jià)X X元+姜療護發(fā)原價(jià)X X元套餐優(yōu)惠
14、 剪發(fā)卡優(yōu)惠辦卡活動(dòng)：
洗剪吹卡三次X X X元，特價(jià)X X元，并送價(jià)值X X倒膜一次。凡在當日購買(mǎi)貴賓客人，可購買(mǎi)靚點(diǎn)青春染發(fā)，只需花X X元一(不含洗剪吹，有效期限截止年月 日)
15、儲值卡優(yōu)惠方案
銅卡VIP： 儲值1000元，實(shí)際享受消費者額1200元
銀卡VIP：儲值1600元，實(shí)際享受消費者額2000元
金卡VIP：儲值3000元，實(shí)際享受消費者額4000元
白金VIP：儲值5000元，實(shí)際享受消費者額7200元（僅限10名消費者）
16、轉介紹積分獎勵活動(dòng)
對于已經(jīng)是店鋪的會(huì )員，可以這樣宣傳：凡是通過(guò)會(huì )員介紹到本店的顧客，報上該會(huì )員的卡號和姓名，即刻享受相應的折扣。而且該會(huì )員也可得到積分，積分越多，該會(huì )員享受到的優(yōu)惠就越多；這樣能刺激老顧客帶新顧客，變成店鋪的業(yè)務(wù)員，實(shí)現無(wú)為銷(xiāo)售； 對于店鋪的會(huì )員，可以在例如父親節、母親節或者兒童節這樣的節日推出會(huì )員帶親人來(lái)店鋪做美發(fā)項目（個(gè)別高成本的項目除外）均可享受免費，讓店鋪充滿(mǎn)人情味，贏(yíng)得口碑；
18、免費試做促銷(xiāo)
免費試做促銷(xiāo)是發(fā)廊為了吸引新的顧客群體，或在新項目開(kāi)發(fā)上推出的一種，讓顧客先感受在消費的一種促銷(xiāo)方式。 運用方法：發(fā)廊將有某些需求的顧客集中起來(lái)，在即定的時(shí)間為顧客免費試用，讓顧客首先體驗效果在培養顧客成為主顧客。然后再進(jìn)行下一次的免費試做，再進(jìn)入下一個(gè)循環(huán)。
19、消費積分贈品促銷(xiāo)
消費積分是發(fā)廊為顧客回饋老顧客而采取的一種方法，讓老顧客在消費一定的金額后，就可以得到發(fā)廊贈送的一些禮品，以促進(jìn)顧客繼續消費，帶給顧客一種心靈上的慰寄。 運用方法：發(fā)廊先設定一定積分，達到一定額度的消費顧客即取得一定的積分，就可以得到店內贈送的產(chǎn)品、禮物、療程等，還可以參加其他的.優(yōu)惠活動(dòng)。 特別提示：其額度不一定太高，可做小返點(diǎn)或大返點(diǎn)。
20、次數促銷(xiāo)
次數促銷(xiāo)是發(fā)廊最常規促銷(xiāo)的一種變化，是一種顧客消費后的附帶促銷(xiāo)，讓顧客感受到有更多的優(yōu)惠，可穩定住即將成為發(fā)廊老顧客的人群。 運用方法：發(fā)廊可設定如顧客在第幾次做剪發(fā)后可免費進(jìn)行一次發(fā)廊指定的美發(fā)項目，第幾次做剪發(fā)后又是免費，若干次為一個(gè)促銷(xiāo)段，以此來(lái)設定
21、折扣促銷(xiāo)
打折一直是商業(yè)促銷(xiāo)的一種重要手段，它有很強的吸引注意刺激購買(mǎi)欲的作用，而且具有即時(shí)的效果。 運用方法：折扣促銷(xiāo)是發(fā)廊最常用的促銷(xiāo)方式。針對這種促銷(xiāo)法，發(fā)廊根據不同的季節、節日推出不同的折扣商品，用某些低價(jià)位商品刺激顧客的消費欲，帶動(dòng)其它商品的銷(xiāo)售，或某一新項目推出時(shí)，讓顧客進(jìn)行嘗試可進(jìn)行折扣的促銷(xiāo)手段。
設計方案 篇5
一、背景
隨著(zhù)城市化的不斷推進(jìn)，大城市因為豐富的基礎公共服務(wù)配置而吸引著(zhù)越來(lái)越多的人，他們背井離鄉，他們心懷希望，他們拖家帶口，他們被當地人排斥，他們默默忍受數十年，他們?yōu)楸本┳鲐暙I，他們也想過(guò)上好日子，他們也曾有過(guò)理想，他們失落過(guò)，他們懷疑過(guò)，可他們還是一直堅持下來(lái)了，他們的到來(lái)使我們有了研究的問(wèn)題。
他們不是“少數人口”，他們來(lái)自全國各地，他們?yōu)樽优慕逃鴵鷳n(yōu)，他們?yōu)橐粋�(gè)北京戶(hù)口而傷心，他們?yōu)橐粋�(gè)考試而緊張兮兮，他們?yōu)槌青l文明之間莫大的差距而黯然落淚。
他們就是這樣一群人，也是值得我們去研究的一個(gè)群體。
二、目的
通過(guò)訪(fǎng)談，去體會(huì )他們日常生活的真實(shí)場(chǎng)景，去了解他們習以為常的社會(huì )觀(guān)念以及背后的行為邏輯，去分析他們日常行為、沖突背后的社會(huì )性因素，以為他們更好的融入城市文明提一些建議。 三、時(shí)間、地點(diǎn)（待定） 四、具體設計
為了更有針對性，本次研究主要從以下三個(gè)維度來(lái)充實(shí)對他們的認識：一是，他們對于考試的認知；二是，老師、家長(cháng)、學(xué)生之間的互動(dòng)狀況；三是，對于城鄉文明之間差異與融合的認識。
�。ㄒ唬╆P(guān)于對考試認知的訪(fǎng)談提綱
一、訪(fǎng)談目的
了解老師、學(xué)生以及家長(cháng)對考試的認知
二、訪(fǎng)談方式
面對面的訪(fǎng)談
三、訪(fǎng)談對象
安民學(xué)校的部分老師、六年級一班的部分學(xué)生、一些學(xué)生家長(cháng)
四、訪(fǎng)問(wèn)提綱
�。ㄒ唬┰L(fǎng)談開(kāi)場(chǎng)白
您好，我是中國人民大學(xué)社會(huì )與人口學(xué)院的一名研究生，想要了解一下你們對一些問(wèn)題的想法，本次訪(fǎng)談主要通過(guò)問(wèn)答形式進(jìn)行，可能會(huì )耽誤您10分鐘，訪(fǎng)談內容將嚴格保密！為保證訪(fǎng)談的有效性，請真實(shí)地回答每個(gè)問(wèn)題，如果沒(méi)有疑問(wèn)的話(huà)，我們就開(kāi)始吧！
�。ǘ┰L(fǎng)談開(kāi)始
1、被訪(fǎng)者的基本情況
性別（ ）年齡（ ）戶(hù)籍（ ）文化程度（ ）宗教信仰（ ） 2、訪(fǎng)談問(wèn)題 （1）、訪(fǎng)談對象為學(xué)生 A、你考試時(shí)會(huì )緊張嗎？
B、你怎么看對自己的考試成績(jì)？ C、你感覺(jué)最好的一次考試經(jīng)歷？ D、你感覺(jué)最差的一次考試經(jīng)歷？ E、你對“小升初”考試的看法是？
F、“成績(jì)決定未來(lái)”，對這句話(huà)你是怎么看的？ G、你會(huì )和同學(xué)們攀比考試成績(jì)么？為什么?
H、如果你的考試成績(jì)好或者不好，會(huì )和爸媽說(shuō)嗎？ I、就你參加過(guò)的`考試而言，你覺(jué)得公平嗎？ J、你對未來(lái)有什么想法嗎？ （2）訪(fǎng)談對象為老師 A、考試的目的是什么？ B、考試的評價(jià)標準是什么？
C、通過(guò)考試，可以看到學(xué)生什么？
D、輔導學(xué)生參加重大考試時(shí)，主要考慮什么？
E、遇到平時(shí)學(xué)習很好，但是考場(chǎng)發(fā)揮不好的學(xué)生，您會(huì )怎么做？ F、您所在學(xué)校的升學(xué)評價(jià)指標是怎樣的？ G、您是怎么看待‘標準化考試’的？
H、對于一些家長(cháng)只關(guān)注孩子的考試成績(jì)，您怎么看？ I、對于‘小升初’考試，你覺(jué)得有壓力嗎？ J、對于‘學(xué)生考試作弊’，您怎么看？
K、對于更好的評價(jià)學(xué)生，您有什么好的建議？ L、對于進(jìn)一步規范考試，您有什么想法？ （3）訪(fǎng)談對象為家長(cháng)
A、您讓孩子去上學(xué)，主要考慮的是什么？
B、對于孩子在學(xué)校的表現，您主要通過(guò)什么來(lái)評判？ C、孩子考試成績(jì)不好，您會(huì )怎么懲罰他？ D、“成績(jì)決定未來(lái)”，對這句話(huà)您是怎么看的？ E、對于即將到來(lái)的“小升初”考試，您的看法是？ F、每次考完試，孩子是怎樣和您說(shuō)他的考試成績(jì)的？ G、面對重大考試，您會(huì )為您的孩子擔心嗎？ H、您對孩子未來(lái)有什么期望？ I、孩子成績(jì)好，您會(huì )怎么獎勵他？ J、您覺(jué)得這次訪(fǎng)談?dòng)幸饬x嗎？
�。ㄈ┰L(fǎng)談結束
非常感謝你的支持與配合，祝你學(xué)習進(jìn)步，生活愉快！
五、備注
以上是我們在訪(fǎng)談中根據訪(fǎng)談對象分別設計的訪(fǎng)談提綱，在訪(fǎng)談的過(guò)程中，我們會(huì )根據具體的情況隨機應變地對訪(fǎng)談的內容進(jìn)行必要增添或篩選，以求獲得與關(guān)注問(wèn)題相關(guān)的最直接有效的信息。
設計方案 篇6
一、主展面的設計
假如一個(gè)紙盒有六個(gè)面．通常需要裝潢五個(gè)面（底面不需裝潢）。一個(gè)容器有一到三個(gè)標貼．最多的達五、六個(gè)之多。它們之間也不是同等對待．隨著(zhù)展銷(xiāo)面積的不同．為了能吸弓收費者的視線(xiàn)．而決定其中的主要展面設計。主要展面總是出現面對消費者的一邊．以其定位的方法?推敲商標品名、商品形象、生產(chǎn)廠(chǎng)家等排放位置．讓人一目了然。由于主要展面的面積相對較�。瑫r(shí)本身
就是商品形象．裝潢的畫(huà)面要迅速把商品介紹給消費者．采用文字和特寫(xiě)形象的手法直接表現出來(lái)。在同類(lèi)商品中首先跳入消費者的眼里主
要展面常常出現醒目的牌名和商標；出現幾個(gè)新鮮可口的水果．一杯誘人的飲料、一縷隨風(fēng)飄動(dòng)的長(cháng)發(fā)。甚至采用開(kāi)天窗的方法．直接展示商品的形象．增加其宣傳作用。在包裝裝潢設計中。主要展面起著(zhù)廣告的龍頭作用
二、整體設計
然而主要展面并不應該是孤立的．在包裝的整體上．它仍然是一個(gè)局部．一個(gè)重要的局部。包裝是立體物．人們看到的包裝是多角度的．在考慮主要展面的同時(shí)．要考慮和其它面的相互關(guān)系�？紤]到整個(gè)包裝物的整體形象。通過(guò)文字、圖形和色彩之間連貫、重復、呼應和分割等手法．形成構圖的整體。
1．一個(gè)紙盒包裝，它的正面和反面成為主要展面。但是如果側面的寬度與主展面相等，也有時(shí)采用相同設計．成為完全一樣的“主展面”．不管什么角度都得到統一的感受。
2．以正反面為主．側面展現商品的成份、功能、重量和使用說(shuō)明、保存期限、各主管部門(mén)的批號等說(shuō)明性的文字。從形式要素和構成方人上．要有所聯(lián)系又有所區別．產(chǎn)生節奏性的變化．并體現科學(xué)和質(zhì)量的保證
3、以文字、攝影、插圖和圖案跨面排列，把幾個(gè)面聯(lián)系為一個(gè)主體．一個(gè)大的“主展面”．而每個(gè)面的畫(huà)面也是完整的.。這種設計在商店的陳列時(shí)．利用不同面的組合，形成為一個(gè)大的廣告畫(huà)面，達到強烈的視覺(jué)效果，發(fā)揮POP的宣傳作用。
4．容器的標貼一般分為身標、胸標、肩標、腹標、頸標、頂標和蓋馬標等。一件容器上貼一至三個(gè)。標貼的形狀多種多樣，身標、胸標、腹標有扁形的、橢圓形的、長(cháng)方形的．有根據容器形態(tài)所決定的形狀．也有圍繞著(zhù)容器貼一圈的。肩標、頸標大都是長(cháng)方形、扇形、橢圓形、圓形等。標貼選用的多少、形狀和大小與容器的形狀有著(zhù)很大關(guān)系。容器主要標貼一般指身標，胸標、腹標，三者按設計需要采用，因為相對言其面積最大。有的容器就用此標，與瓶蓋形成呼應。也有的容器，（主要指酒瓶），加上裝飾肩標和頸標，還有的把頂標、頸標、肩標連為一起，沒(méi)有胸標、腹標、形成主要標貼，形式多樣。
設計方案 篇7
教學(xué)目標：
知識與技能：能結合圖形準確地辨認對頂角、鄰補角;理解對頂角、鄰補角性質(zhì)并會(huì )利用其進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)理及有關(guān)計算。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、討論、猜想、驗證、推理、交流等探究活動(dòng)，讓學(xué)生從中獲得對頂角相等的結論，發(fā)展空間觀(guān)念、培養識圖能力和語(yǔ)言表達能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生認識到數學(xué)與生活緊密相連、數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)探索與創(chuàng )造，體驗學(xué)習過(guò)程中獲得的成功，提高學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)數學(xué)，學(xué)好有價(jià)值的數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：對頂角的概念、對頂角的性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：對對頂角相等性質(zhì)的理解與應用。
教學(xué)方法：探究、啟發(fā)教學(xué)法。
教具準備：多媒體、一把剪刀、一塊布片、兩根相交的木條(相交線(xiàn)模型)、三角板、量角器、白紙等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入課題。
用多媒體演示圖片：圖片略。
老師提問(wèn)：這是合肥市金寨路高架橋，同學(xué)們知道這是哪段嗎?
學(xué)生(異口同聲)：知道，這是我們學(xué)校附近的高架橋。
老師：對，同學(xué)們注意到十字形路口了嗎?它猶如兩根相交的木條(出示事先準備好的相交線(xiàn)模型，要求學(xué)生用兩支筆代替木條與老師一起演示)。若把兩根木條想像成兩條直線(xiàn)，則此模型可看作兩條直線(xiàn)相交，兩條直線(xiàn)相交時(shí)能形成哪些角呢?這些角又有什么特征呢?(問(wèn)而不答，為下面的學(xué)習作鋪墊)。這就是我們今天這節課要研究的內容：10.1相交線(xiàn)中的角(課件顯示課題)。
二、互動(dòng)探究，研究課題。
首先請同學(xué)們觀(guān)察電影片段(多媒體播放)：幾位老奶奶正在用剪刀為部隊加工布鞋的勞動(dòng)場(chǎng)景。(老師解說(shuō))看，這些老奶奶正是用這樣的剪刀在為我們的軍人服務(wù)，為國家作出一點(diǎn)兒貢獻。出示一把剪刀和一塊布片，演示剪布過(guò)程。讓學(xué)生觀(guān)察，然后顯示大屏幕上的第1個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題1：剪布時(shí)，用力握緊把手，引發(fā)了什么變化?從而使什么也發(fā)生變化?
學(xué)生活動(dòng)：小組討論、交流。然后老師啟發(fā)學(xué)生：握緊把手時(shí)，隨著(zhù)兩個(gè)把手之間的角逐漸變小，剪刀刃之間的角相應變小;如果改變用力方向，隨著(zhù)兩個(gè)把手之間的角逐漸變大，剪刀刃之間的角也相應變大。若把剪刀的構造看作兩條相交的直線(xiàn)，以上就關(guān)系到兩條直線(xiàn)相交所成的角的問(wèn)題。我們可把剪刀張開(kāi)時(shí)的情境抽象為幾何圖形：兩條相交的直線(xiàn)。老師在黑板上畫(huà)出圖形，學(xué)生在草稿紙上畫(huà)出圖形，如圖1示。再次出示相交線(xiàn)模型，讓一根木條不動(dòng)，轉動(dòng)另一根，使木條的位置不斷變化。讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖1和模型，然后顯示大屏幕上的問(wèn)題2。
問(wèn)題2：AOC與BOD的位置和大小始終保持怎樣的關(guān)系?
在圖1中，我們可以觀(guān)察到：AOC與BOD、AOD與BOC是相對的角。還有AOD與AOC從位置來(lái)說(shuō)是相鄰的，圖中還有哪些相鄰角呢?這些相對角與相鄰角分別有哪些特點(diǎn)呢?先小組討論(以同桌的兩個(gè)同學(xué)為一組)，再在全班交流小組觀(guān)點(diǎn)。小組中的兩個(gè)成員一個(gè)留在原位，接受其他小組成員的采訪(fǎng)，另一個(gè)出去采訪(fǎng)其他小組，搜集觀(guān)點(diǎn)。老師也走進(jìn)學(xué)生中間，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。然后老師對同學(xué)們在合作交流中的表現和討論結果作積極的評價(jià)。最后小結同學(xué)們的.討論結果，從而給出對頂角和鄰補角定義：如圖1，直線(xiàn)AB與CD相交于點(diǎn)O，AOC與BOD有公共頂點(diǎn)O，并且它們的兩邊分別互為反向延長(cháng)線(xiàn)，這樣的兩個(gè)角叫做對頂角。而AOD與AOC有公共頂點(diǎn)O，并且它們有一條公共邊OA，另一邊互為反向延長(cháng)線(xiàn)，這樣的兩個(gè)角叫做鄰補角(課件顯示定義)。對頂角與鄰補角都是成對出現的，它們互為對頂角或鄰補角，如AOC是BOD的對頂角，同時(shí)，BOD是AOC的對頂角，也常說(shuō)AOC和BOD是對頂角.識別對頂角要三看：一看是不是兩條直線(xiàn)相交所成的角，對頂角與相交線(xiàn)是相依為命的，哪里有相交直線(xiàn)，哪里就有對頂角，反過(guò)來(lái)，哪里有對頂角，哪里就有相交線(xiàn);二看是不是有公共頂點(diǎn);三看是不是沒(méi)有公共邊.三者缺一不可。讓同學(xué)們觀(guān)察黑板上所畫(huà)的圖形，指出圖中還有哪些對頂角和鄰補角?老師找幾個(gè)學(xué)生分別回答。然后顯示大屏幕上的問(wèn)題3。
問(wèn)題3：從數量角度來(lái)說(shuō)，鄰補角是互補的，那么對頂角又怎樣呢?
學(xué)生活動(dòng)：全班按前后兩排每4個(gè)同學(xué)為一組，分成15組，根據草稿紙上畫(huà)的圖形猜想出對頂角的關(guān)系，再研究如何驗證自己的猜想，與小組同學(xué)一起討論。
教師活動(dòng)：走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起暢所欲言，接著(zhù)每組派出一個(gè)代表發(fā)言。最后老師評價(jià)同學(xué)們的觀(guān)點(diǎn)并作補充：對頂角和鄰補角一樣，都是同一圖形中兩個(gè)角之間的一種位置關(guān)系。
經(jīng)過(guò)一番討論，同學(xué)們大膽猜想了互為對頂角的兩個(gè)角是相等的，并用了不同的方法進(jìn)行驗證，如：有的小組用推理論證法來(lái)驗證，因為AOD與AOC、AOD與BOD是鄰補角，根據同角的補角相等的性質(zhì)可知AOC=還有的小組想出了用量角器度量法，通過(guò)度量一對對頂角，比較大小可得對頂角相等。此外，有沒(méi)有別的方法呢?與學(xué)生一起，拿出一張白紙，畫(huà)兩條相交的直線(xiàn)，示意用疊合法來(lái)驗證同學(xué)們的猜想，學(xué)生恍然大悟。小結三種驗證方法后，于是得到：對頂角相等(課件動(dòng)畫(huà)顯示結論，突出了重點(diǎn))。
最后讓我們來(lái)做一個(gè)游戲吧：以同桌的兩個(gè)同學(xué)為一組，其中一個(gè)同學(xué)伸出兩支胳膊，使其交叉，可以看作兩條直線(xiàn)相交。另一個(gè)同學(xué)指出兩支胳膊相交所形成的角中有哪些是對頂角?哪些是鄰補角?然后互相對調再完成一次。
三、強化訓練，鞏固課題。
1、討論題：(課件顯示)
�、帕信e幾個(gè)生活中包含對頂角和鄰補角的例子。
�、谱寣W(xué)生在草稿紙上畫(huà)圖，三條直線(xiàn)a、b、c相交于點(diǎn)O，討論該圖形中有哪些對頂角和鄰補角?
2、搶答題：(用大屏幕逐個(gè)顯示題目，讓學(xué)生快速搶答，先回答正確的學(xué)生獎勵一個(gè)練習本)。
�、倥袛啵孩庞泄岔旤c(diǎn)的兩個(gè)角是對頂角;
�、葡嗟鹊膬蓚�(gè)角是對頂角;
�、菍斀潜叵嗟�;
�、炔皇菍斀堑膬蓚�(gè)角不相等;
�、捎泄岔旤c(diǎn)，且方向相反的兩個(gè)角是對頂角;
�、视泄岔旤c(diǎn)，且相等的兩個(gè)角是對頂角;
�、藘蓷l直線(xiàn)相交所成的角是對頂角;
�、探堑膬蛇吇榉聪蜓娱L(cháng)線(xiàn)，且有公共頂點(diǎn)的兩個(gè)角是對頂角;
�、陀泄岔旤c(diǎn)且和為180的兩個(gè)角為鄰補角
�、斡泄岔旤c(diǎn)、有一條公共邊且互補的兩個(gè)角為鄰補角。
�、谶x擇：如圖4，三條直線(xiàn)AB、CD、EF交于一點(diǎn)O，則EOC+BOF+AOD=()
�、厶剿鳎�(課件顯示)圖中，1和2是對頂角嗎?為什么?
3、解答題(課件顯示)：如圖3，兩條直線(xiàn)AB、CD相交于O點(diǎn)，已知AOC=35，求AOD和BOD的度數。
四、總結反思。
通過(guò)相交線(xiàn)中的角的學(xué)習，你掌握了對頂角和鄰補角的定義了嗎?你能口述二者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎?你知道對頂角和鄰補角又有什么性質(zhì)嗎?這節課你都參與了哪些活動(dòng)?有新的發(fā)現和啟發(fā)嗎?
五、作業(yè)布置。(課件顯示題目)
1、先閱讀第十章第一節內容，然后做第一節課后練習。
2、基礎較好的學(xué)生另外完成課本第114頁(yè)思考題。
3、以我談對頂角與鄰補角為題，寫(xiě)一篇100至1000字左右的短文，體裁不限，你可以充分發(fā)揮自己的想象，把它寫(xiě)成說(shuō)明文、散文或詩(shī)歌。
設計方案 篇8
活動(dòng)目的:
1、感受人的不同,知道自己是獨一無(wú)二的。
2、敢于大膽的在集體面前表現自己，會(huì )自己動(dòng)腦筋。
3、對自己的與眾不同感到自豪，樂(lè )意觀(guān)察和發(fā)現周?chē)钪械娜撕褪隆?/p>
活動(dòng)過(guò)程：
1、不同的名字。師：我看看是不是所有的人都到我這來(lái)了，點(diǎn)到名字的小朋友就用不同的方法告訴我一聲。（教師點(diǎn)名）劉施陽(yáng)，你怎么知道我在叫你呢？我叫李澤軒的時(shí)候你怎么不回答我呢？為什么？原來(lái)我們每個(gè)人都有不同的名字，如果每個(gè)人的名字一樣會(huì )怎樣？
2、不同的聲音。另一位教師在隱蔽處喊：“潘老師，你還沒(méi)喊我的`名字呢？”師：“咦？這是誰(shuí)呀？”“你們怎么知道是蔣老師呢？”“你們的耳朵這么靈呀，一下就聽(tīng)出了蔣老師的聲音，現在我想請一位小朋友到后面躲起來(lái)，看你們能否靠聲音猜出是誰(shuí)�！� 游戲“請你猜猜我是誰(shuí)”，讓幼兒憑聲音判斷出同伴，并思考為什么能夠猜得到？有沒(méi)有人的聲音和自己一樣？
3、不同的喜好。分別請幾位小朋友用自己最好聽(tīng)的聲音唱一首歌曲給大家欣賞。唱完后教師分別問(wèn)：“你為什么要唱這首歌？”除了喜歡唱不同的歌以外，你們還喜歡干什么？請幼兒說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的事或物。教師對幼兒個(gè)人喜好表示激勵與贊賞。請幼兒說(shuō)說(shuō)自己最喜歡自己身體的哪個(gè)部位？
4、不同的想法。鼓勵幼兒用自己喜歡的身體部位作動(dòng)作，當一位幼兒作動(dòng)作時(shí)，啟發(fā)引導其他幼兒用該部位作不同的動(dòng)作。教師設疑請幼兒思考并實(shí)踐。 師：“我們的身體各部分可以做很多動(dòng)作，現在，請你們做一個(gè)動(dòng)作使身體移動(dòng)�！保ㄓ變貉讣醋呋蚺埽┙處熒钊胩岢鰡�(wèn)題：“如果不用小腳，可以用其他部位代替腳移動(dòng)身體嗎？”
教師啟發(fā)幼兒多角度思考：“大家試試看，還可以用什么部位移動(dòng)身體，比比誰(shuí)的辦法多�！苯處熡^(guān)察、啟發(fā)、引導輔助，發(fā)現不同的方法時(shí)以語(yǔ)言點(diǎn)撥、肢體動(dòng)作、表情鼓勵幼兒，為他的獨特想法感到高興。請個(gè)別幼兒示范有代表性的腳不沾地移動(dòng)身體的動(dòng)作，集體練習，享受合作學(xué)習的愉快。如手膝著(zhù)地挪動(dòng)、手膝爬、同伴扶助、“牛耕田”（兩人合作）、攀沿繩、橫躺滾、葡匐前進(jìn)、翻跟頭等。讓幼兒感受每個(gè)人有自己不同的想法。
5、 請幼兒說(shuō)說(shuō)人還有哪些不同的地方。師：“我們知道，人有不一樣的名字、不一樣的聲、不一樣的喜好、不一樣的想法，你們說(shuō)說(shuō)還有哪些地方不一樣？”（穿戴不同、外貌長(cháng)相不同、體重不同、身高不同、年齡不同、性別不同、不同的家庭、體質(zhì)不同）
6、教師小結：我們人雖然都有一樣的身體構造，但一樣的我們有許多不一樣的地方，在我們的生活中也有許多看似一樣，其實(shí)又不一樣的東西，只要你用心去觀(guān)察你就會(huì )發(fā)現。
【設計方案】相關(guān)文章：
（精選）設計方案08-20
（經(jīng)典）設計方案09-01
設計方案【精選】11-09
設計方案【經(jīng)典】09-30
設計方案[精選]10-01
(經(jīng)典)設計方案10-07
【經(jīng)典】設計方案10-06
設計方案（經(jīng)典）10-05
(精選)設計方案09-10
[經(jīng)典]設計方案09-16