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南通教育考察報告
在現在社會(huì )，需要使用報告的情況越來(lái)越多，報告中提到的所有信息應該是準確無(wú)誤的。你還在對寫(xiě)報告感到一籌莫展嗎？以下是小編整理的南通教育考察報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
南通教育考察報告1
20xx年12月13至19日，由市教研室蘇明光主任帶隊，部分區縣教研室主任、普通高中教學(xué)副校長(cháng)，市教研室高中教研員一行33人，赴江蘇南通進(jìn)行了為期6天的教育考察。
本次考察的目的是：了解江蘇教育先進(jìn)地區普通高中的辦學(xué)情況，學(xué)習借鑒優(yōu)質(zhì)高中的教學(xué)管理、教學(xué)組織實(shí)施的經(jīng)驗，解讀先進(jìn)地區普通高中教學(xué)質(zhì)量高效率、高水平成功的原因與操作過(guò)程。通過(guò)聽(tīng)取教研室領(lǐng)導、學(xué)校校長(cháng)介紹，實(shí)地考察了解、深入課堂聽(tīng)課，深入教研組座談、參與集體備課活動(dòng)等形式，獲得第一手資料。在反思的基礎上進(jìn)一步理清我市普通高中教學(xué)指導工作的基本思路與策略，全面提升我市普通高中辦學(xué)效益，提高我市普通高中教育質(zhì)量。
一、重視教科研工作體系建設
XX市教研室的教研、科研工作，組織體系完整，工作制度健全，常規工作開(kāi)展有序�？蒲泄ぷ鞑桓慵兝碚撗芯�，側重于應用性研究。教科研課題堅持來(lái)源于教育教學(xué)實(shí)踐，并做到了教科類(lèi)研究課題與教研類(lèi)研究課題并舉。教研室每年都根據教師的實(shí)際分不同的層次對教師進(jìn)行短期培訓。
二、扎實(shí)搞好市級學(xué)科基地建設
南通設有市級高中學(xué)科基地9處。學(xué)科基地的主要任務(wù)為組織、承辦全市的學(xué)科會(huì )議，組織試題的擬定與審定等活動(dòng)，在全市學(xué)科建設中起帶動(dòng)與輻射作用。市教育局每年給學(xué)科基地撥付一定的活動(dòng)經(jīng)費，并依據高考成績(jì)給與一定的獎勵。學(xué)科基地的設置、組織管理由市教育局負責，學(xué)科基地的業(yè)務(wù)指導由市教研室負責。
三、加強高考備考的研究
1、堅持學(xué)法指導，注重優(yōu)秀生示范、榜樣的引領(lǐng)。
每年XX市教研室都將部分學(xué)習品質(zhì)好、成績(jì)突出、中等生轉化成優(yōu)等生的學(xué)生請列市里來(lái)，讓他們談學(xué)習的思路、學(xué)習的方法、學(xué)習提高的捷徑等，錄像后，組織新高一、新高三學(xué)生觀(guān)看學(xué)習，從而幫助學(xué)生樹(shù)立遠大的目標，學(xué)習先進(jìn)的學(xué)習方法。
2、與考試中心同步思維，加強試題的研究。
高考試題的命制是有一定之規的，應盡量做到與其同步思維。XX市教研室每年都設法參加國家考試命題中心組織的試題評價(jià)會(huì )，每年在春節前都要與考試中心的各科秘書(shū)見(jiàn)面，了解信息，增進(jìn)友誼與感情。從不同層面了解命題的過(guò)程、思維的方式、操作模式等等，從而強化備考的針對性與方向性。
3、堅持抓知識的結合點(diǎn)，注重理論與實(shí)際的結合。
骨干教師積極地編寫(xiě)“學(xué)案”、“個(gè)案”，起到引領(lǐng)的作用；教好第一遍，學(xué)好第一遍，搞好第一輪復習；選好資料，只用一套，用好一套；講必精，練必批，批必評，錯必糾，要保證練習的充分必要性；針對學(xué)生實(shí)際的自編練習有明確的質(zhì)量和數量的要求；向教學(xué)常規要質(zhì)量，建立課堂教學(xué)的雙目標結構，即：知識目標和針對不同層次學(xué)生的對知識點(diǎn)的認識能力的目標。
對一些模糊點(diǎn)也有自己的主張，例如“校本課程”不鼓勵，“地方課程”慎重進(jìn)行。
一、基本情況
江蘇啟東中學(xué)，設新老兩個(gè)校區，共有96個(gè)班，5600名學(xué)生，460名教師。專(zhuān)門(mén)設有奧賽指導中心。學(xué)校為公辦民營(yíng)性質(zhì)，初中收費1。8萬(wàn)元，高中收費按成績(jì)分數分別為840元、3萬(wàn)元、3萬(wàn)元加贊助物品。每年招高一學(xué)生為1200名。20xx年升本科718名，一個(gè)班考上12個(gè)清華大學(xué)，今年倪嘉以719分名列江蘇省第２名，李真獲第5屆亞洲物理奧賽和35屆國際物理奧賽金牌�，F在啟東中學(xué)獎牌總數達十金二銀。
二、特色與經(jīng)驗
(一)推行高中教學(xué)目標責任制
根據市教育局下達的升學(xué)目標，與年級組、備課組、班主任老師簽訂目標責任書(shū)。目標的設定分為高分段人數目標、本科人數目標、平均分目標。高考對目標完成情況的考核群體分別是班教育組和備課組。如：簽訂的內容有600分以上班級要達到多少人；數理化必須在江蘇省平均分居前三位；語(yǔ)文居前四位；歷史政治居前五位等。奧賽教練員的目標為必須有一名學(xué)生進(jìn)入全國冬訓隊。今年數理化各有一名學(xué)生進(jìn)入國家冬訓隊。
(二)加強教學(xué)隊伍的管理
學(xué)校教學(xué)管理的層次是校長(cháng)----分管校長(cháng)----年級主任----備課組長(cháng)和班主任老師。分管校長(cháng)主要精力要放在高三上。年級主任主要負責教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的管理。 學(xué)生作業(yè)量偏多的問(wèn)題，由年級主任調控，并且管理強硬，并隨時(shí)聽(tīng)取學(xué)習委員對各科作業(yè)時(shí)間的反饋。年級主任在高二升高三時(shí)，負責提出教師任用方案。年級主任能做到辦事公正、協(xié)調能力強，工作獨擋一面、雷厲風(fēng)行。
(三)加強備課組建設
一是備課組長(cháng)能統得住，最成功的經(jīng)驗就是一定要團結，備課組成員不能各自為戰，不然就會(huì )一團散沙。二是加強青年教師培養，注重青藍工程，新老教師要相互聽(tīng)課。青年教師必須跟班聽(tīng)課(做到新授課每節都要聽(tīng))，而導師的帶徒工作效果就是要把青年教師送到上一個(gè)年級。備課組通過(guò)集體備課，統一教案，統一作業(yè)，統一資料。由于高考成績(jì)評價(jià)到備課組，導致備課組的整體聯(lián)動(dòng)功能強，各項工作能夠做到和諧共振。
(四)高考備考
高三第一輪復習，知識點(diǎn)要講的全面，扎扎實(shí)實(shí)，基本的知識點(diǎn)要疏而不漏。學(xué)校一方面加強自身的檢查，對高三年級的教案、作業(yè)、上課要評估；另一方面也積極地邀請市教研員來(lái)聽(tīng)課會(huì )診。
(五)注重教法與學(xué)法研究
基礎年級教學(xué)進(jìn)度要放慢，在高二時(shí)可以快一些。切實(shí)抓好弱科弱勢學(xué)生的分數，教學(xué)定位在中等偏下的學(xué)生身上。
學(xué)法研究也十分重要，在學(xué)生會(huì )上，讓好學(xué)生作經(jīng)驗介紹，講稿翻印給學(xué)生，讓學(xué)生效仿。
(六)注重高考信息的收集與整理工作，注重獎懲的機制等
學(xué)校注重考試說(shuō)明的研究，解題規范的研究，考試信息的研究，同時(shí)也加大獎勵的力度，一塊奧賽金牌獎3萬(wàn)元，縣市再獎3萬(wàn)元。
學(xué)校堅持和諧發(fā)展，統力合作，所有的工作都要向高三傾斜。每年也因為教學(xué)成績(jì)、工作態(tài)度等原因，調出教師10至20名。
一、基本情況
江蘇省如東高級中學(xué)，1938年建校，1955年辦高中，1978年定為省重點(diǎn)，1991年通過(guò)江蘇省國家級重點(diǎn)中學(xué)驗收，江蘇省首批四星級高中。學(xué)校占地240畝，現有60個(gè)教學(xué)班，師生3800人。學(xué)校追求的目標是“生態(tài)型、人文性、數字化”。高考成績(jì)連續10年位居江蘇省重點(diǎn)中學(xué)前列，有三名學(xué)生成為江蘇省文理科狀元。每年有95％以上考生入本科，其中70％進(jìn)入清華大學(xué)、北京大學(xué)、人大等中國80強名校。學(xué)校為股份制民營(yíng)機制。昌亞平校長(cháng)說(shuō)，是用自己的`力量辦了學(xué)校。連續11年高考位居省第4名，“二高”即平均分高，本科人數高。
學(xué)校的困難是：教學(xué)起點(diǎn)難以把握，平均分班，生源參差不齊；管理難度大，特別是來(lái)自城市如南京、無(wú)錫、蘇州的學(xué)生；政府投入不足，光靠學(xué)生收費，每生3萬(wàn)元。
學(xué)校提出：向管理要質(zhì)量，向管理要效益；堅持面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，努力實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展、全員發(fā)展、持續發(fā)展、和諧發(fā)展；因材施教、分層要求，教師要有分層教學(xué)的思想，做到分層輔導、分層作業(yè)，對優(yōu)秀學(xué)生以放為主，放中有輔(放，主要指增加其自主學(xué)習的時(shí)間；輔，指輔導)；對中等的學(xué)生以輔為主，輔中有放。
二、特色經(jīng)驗
(一)進(jìn)一步強化教育教學(xué)目標責任制。
每年九月下旬召開(kāi)學(xué)校教學(xué)工作會(huì )議，校長(cháng)與各班主任老師及高三年級各科備課組長(cháng)簽訂責任狀，確定目標，明確責任，落實(shí)措施。年級組對縣教育局下達的目標進(jìn)行科學(xué)合理的分解，下達到每個(gè)班級。同時(shí)對學(xué)科教學(xué)加強過(guò)程目標控制，每次全縣統考，在全體學(xué)生參加統計的情況下，各學(xué)科要保證年級均分在全縣處于領(lǐng)先位置。在目前高校招生規模年年擴大，社會(huì )對學(xué)校升學(xué)率的期望值不斷升溫的新形勢下，在狠抓高分群體的培養上加大力度，加強與名牌大學(xué)的聯(lián)系，把提高學(xué)生升學(xué)檔次作為努力方向。扎實(shí)抓好高出本一線(xiàn)60分以上的高分群體，第一學(xué)期期中統考、四縣聯(lián)考及市一模后，召開(kāi)年級前三十名學(xué)生座談會(huì )，了解他們對學(xué)校教學(xué)的意見(jiàn)要求，幫助他們解決學(xué)習、生活中的各種困難，做好心理疏導工作，使他們能以良好的心態(tài)和飽滿(mǎn)的熱情參加高考。加強競賽輔導，力爭一等獎人數有較大突破，為高分群體的培養奠定基礎。各班對高中入學(xué)的中高檔學(xué)生進(jìn)行跟蹤分析，確保高分層學(xué)生隊伍的穩定和提高。
學(xué)年度初制定教學(xué)工作備忘錄，按時(shí)間、按部門(mén)分解工作目標。備忘錄第一學(xué)期按月制定，第二學(xué)期前半段按周制定，二摸考試后按日制定。工作目標層次分明，即：明確學(xué)校高考成績(jì)在全省的位次要求，班級本一、本二上線(xiàn)目標，學(xué)科高考成績(jì)在全省的位次要求，學(xué)生本人的學(xué)習目標、要求。
(二)加強對教學(xué)管理隊伍的管理
校級班子分工，每人聯(lián)系一個(gè)年級抓教學(xué)，靠前指揮。配備管理能力較強的中層干部分管年級，加強對年級分管主任、年級組長(cháng)和班主任老師的培訓，充分發(fā)揮他們在教學(xué)管理中的統籌、協(xié)調、督查和激勵作用。對第一次做高三班主任老師的教師落實(shí)新老掛鉤和專(zhuān)人指導等措施，對新接班的分管主任和班主任老師，做好年級或班級情況的交接工作。定期召開(kāi)年級分管主任交流會(huì )，實(shí)現管理經(jīng)驗的共享與互補；定期召開(kāi)班主任老師例會(huì )，及時(shí)交流經(jīng)驗、通報情況、分析現狀、研究對策、解決問(wèn)題。
(三)切實(shí)加強備課組建設
在充分發(fā)揮年級組、教研組作用的同時(shí)，注重備課組建設，要把備課組建設作為教學(xué)管理的重頭戲。各年級精心選配備課組長(cháng)，加強備課組長(cháng)的責任制落實(shí)和備課組的目標考核。要切實(shí)加強備課組活動(dòng)的過(guò)程控制，將備課組活動(dòng)排入課程表，落實(shí)固定地點(diǎn)、活動(dòng)內容和主講教師，將教法研討和資料使用作為備課組活動(dòng)的主要內容。針對目前高中事業(yè)規模擴大的實(shí)際情況，集體備課要備好教學(xué)的起點(diǎn)，堅持面向全體學(xué)生，特別做到面向中下層，課堂上教好第一遍，同時(shí)在“因材施教、分層要求、夯實(shí)基礎、滾動(dòng)提高”上下功夫。在重視學(xué)生知識積累的前提下注重學(xué)生能力的培養。課堂教學(xué)起點(diǎn)恰當，容量適度，落腳準。文科類(lèi)科目強調學(xué)生背誦記憶，理科類(lèi)科目加強訓練和規律總結，強化應試訓練，復習突出“講、練、評”三結合，努力提高教學(xué)達成度。所有教師從研究學(xué)法入手，切切實(shí)實(shí)改革教法，認認真真指導學(xué)法，把學(xué)法指導滲透到一切教學(xué)過(guò)程當中，并且有計劃地進(jìn)行階段小結，促使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得活潑。
教學(xué)處和督導室加強對備課組活動(dòng)進(jìn)行督查，將備課組活動(dòng)一覽表交教研室，高三年級定期邀請教研員參加學(xué)校的備課組活動(dòng)。加強聽(tīng)課交流，組織好聽(tīng)課后的評課活動(dòng)，任課教師每學(xué)期每人聽(tīng)課與被聽(tīng)課不少于20節，至少寫(xiě)1篇教學(xué)總結分析文章。中層以上行政人員每月聽(tīng)課不少于八節，并及時(shí)將聽(tīng)課評價(jià)交分管校長(cháng)，每月安排一次全校教職工大會(huì )，進(jìn)行校長(cháng)評課。督導室充分發(fā)揮其督查、指導、參謀作用，教學(xué)處切實(shí)做好教學(xué)服務(wù)工作。積極參與全縣統一的教研、科研活動(dòng)，并為在本校開(kāi)展活動(dòng)給予支持與便利。
(四)充分發(fā)揮教學(xué)骨干隊伍的作用
在統籌兼顧、優(yōu)化組合的前提下，努力營(yíng)造師徒結對、互學(xué)共進(jìn)的良好氛圍。落實(shí)學(xué)科帶頭人和骨干教師培養新教師的責任制，切實(shí)發(fā)揮他們在平時(shí)教學(xué)中的凝聚力和骨干帶頭作用。在努力實(shí)行循環(huán)教學(xué)責任制的同時(shí)，保證高三年級有一定數量相對穩定的把關(guān)教師，凡第一次上高中課特別是第一次上高三課的老師，都必須先聽(tīng)同學(xué)科其他老師的課再上課，教案要在備課組長(cháng)或教研組長(cháng)指導認可后再實(shí)施，盡快提高新教師的課堂教學(xué)水平，確保課堂教學(xué)的高質(zhì)量。新教師通過(guò)聽(tīng)課、說(shuō)課，上亮相課、過(guò)關(guān)課、匯報課、比武課、研究課等形式，力爭在1年乃至更短的時(shí)間里入門(mén)，不斷提高，縮短骨干成長(cháng)的周期。
(五)切實(shí)抓好教學(xué)六認真的落實(shí)
認真學(xué)習、把握和運用新大綱、新教材，認真研究近幾年的高考試題，特別要研究所教學(xué)科的新課程標準，做到以新思想、新理念來(lái)統領(lǐng)教學(xué)，切實(shí)增強教學(xué)中的高考意識。把教學(xué)六認真落實(shí)到教學(xué)管理的全過(guò)程。一是認真備課，備課要在吃透大綱考綱、教材的前提下，強調備好學(xué)生，備好教法，備好例題和練習；二是認真上課，努力提高課堂教學(xué)效率，杜絕廢課，不講廢話(huà)；三是認真選編、批改、評講作業(yè)，作業(yè)精選精編，認真批改，講評到位，做到有發(fā)必收、有收必改、有錯必糾、有練必評，任課教師建立錯題檔案，抓實(shí)學(xué)生的錯題訂正，提高目標達成度，每學(xué)期每科自編專(zhuān)題訓練與試題不少于15套；四是認真輔導，在集體輔導的基礎上切實(shí)加強個(gè)別輔導，通過(guò)輔導，實(shí)現培優(yōu)拔尖和醫瘸補缺兩不誤；特別是針對成績(jì)落后的學(xué)生，要一對一輔導，然后通過(guò)成績(jì)檢驗，效果不行的要分析原因，查找是否個(gè)別輔導。五是認真組織考試，不斷研究考試的模式與方法，從編制試卷、批改分析到整合講評，都要以效果為落腳點(diǎn)；六是認真組織課外活動(dòng)，通過(guò)課外活動(dòng)，讓尖子學(xué)生有用武之地，讓所有學(xué)生都有發(fā)展空間。
(六)切實(shí)加強考試管理，狠抓考試的三個(gè)環(huán)節
考前抓命題，確保試題的質(zhì)量。指定專(zhuān)人出題，并由備課組長(cháng)和教研組長(cháng)把好質(zhì)量關(guān)。要求按照《教學(xué)大綱》和《考試大綱》的要求，并結合學(xué)生實(shí)際和前階段作業(yè)質(zhì)量情況有針對性地出題，每份試題都印上出題人和校對人的姓名，并送一份到教學(xué)處。
考中抓監考，每次考試，都按照高考的要求，全年級分科混編考場(chǎng)，發(fā)準考證、桌上貼號碼，單人單座，不準用計算器和膠帶紙，并要求教師按高考的要求嚴格監考，學(xué)校分管校長(cháng)、分管主任正常進(jìn)行督查和巡視，造成一種實(shí)戰的氛圍，確�？荚嚹苷_反映教師教學(xué)工作的得與失，正確反映學(xué)生的真正水平，確保學(xué)生經(jīng)過(guò)訓練能以平和的心態(tài)進(jìn)入考場(chǎng)，正常發(fā)揮出自己的水平。
考后抓分析，教學(xué)處和年級組及時(shí)搞好數據分析，及時(shí)開(kāi)好三個(gè)分析會(huì )，即學(xué)科組分析會(huì )、班級分析會(huì )和年級組分析會(huì )，一是對照試題的目標達成度分析學(xué)生各知識點(diǎn)的掌握情況、各能力點(diǎn)的達成情況及主要存在問(wèn)題，對學(xué)生知識掌握得不好的部分在后面的復習中有針對性的給予進(jìn)一步的加強。二是分析個(gè)體學(xué)生的學(xué)習情況，檢查補差輔導的效果，針對學(xué)生試題中出現的問(wèn)題，是知識缺陷的補知識，是方法問(wèn)題、習慣問(wèn)題的在個(gè)別輔導面批時(shí)給予點(diǎn)撥和指導。三是按照學(xué)校下達指標的達成情況，分析班級現狀，提出切實(shí)有效的整改措施。
實(shí)行全校期中、期末、高三聯(lián)考和模擬考試等交流會(huì )審制度，凡成績(jì)滑坡的班級班主任老師和學(xué)科備課組長(cháng)，必須親自到分管校長(cháng)和年級分管主任處匯報，年級主任每月一次向行政會(huì )或校長(cháng)辦公會(huì )匯報年級教育教學(xué)管理情況。自查差距找原因，落實(shí)措施促平衡。
加強對學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力、計算機及實(shí)驗操作的教學(xué)和考試考查研究，所有年級均安排每天15分鐘的英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)間，確保學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的提高，開(kāi)足開(kāi)齊計算機課和所有理化生學(xué)生分組實(shí)驗，確保計算機和實(shí)驗操作技能的同步提高。
(七)積極參與各級教育教學(xué)科研活動(dòng)，搜集、整理、分析和合理使用高考信息加強與市、縣學(xué)科基地的聯(lián)系，積極配合教研室組織教研活動(dòng)，上好教學(xué)示范課，編寫(xiě)參考試題，精選精用資料，學(xué)生一科一種為主，教師一科多本，每校每科都要在精選精編（特別是自編）的基礎上建立自己的高考資料庫，并進(jìn)入學(xué)校數碼工作室，實(shí)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源校內共享。學(xué)科教學(xué)大綱做到人手一冊，高三的新教材和相關(guān)復習資料及時(shí)提供給高二、高一備課組，使高一、高二的教師提前進(jìn)入狀態(tài)，實(shí)行高中教學(xué)資料年級交接制度，對資料交接好的高三備課組進(jìn)行獎勵。
重視高考信息的搜集、整理、分析與研究，要積極引進(jìn)、消化和運用高考信息，依托全縣教育信息化網(wǎng)絡(luò )建設篩選和發(fā)布學(xué)科信息，實(shí)現全縣資源共享。每學(xué)期至少組織一次學(xué)科專(zhuān)題研討活動(dòng)。積極發(fā)揮示范輻射作用，每學(xué)年舉行一次面向全縣完中的公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，加強與掛鉤學(xué)校之間的聯(lián)系，互相溝通信息，交流教學(xué)管理經(jīng)驗，促進(jìn)共同提高。
加速微機管理教學(xué)和處理信息的進(jìn)程，培訓計算機操作人員及時(shí)做好成績(jì)數據分析。提高教研室下發(fā)的統計數據的利用率，指導教師通過(guò)數據分析尋找和發(fā)現有效的教學(xué)研究信息，努力將信息轉化為提高教學(xué)質(zhì)量的資源。
(八)全面關(guān)心教師的健康成長(cháng)
評優(yōu)、晉級、福利、獎金、住房等等，都要向教學(xué)一線(xiàn)教師特別是骨干教師傾斜。實(shí)行校內教師津貼考核發(fā)放制，拉開(kāi)檔次，做到優(yōu)績(jì)優(yōu)酬。學(xué)校每年拿出一定數量(不低于65萬(wàn)元)的專(zhuān)項經(jīng)費用于獎勵在教育教學(xué)中作出突出貢獻的教師，并做到逐年有所增加。對教師的獎勵辦法做到終端獎勵和過(guò)程獎勵相結合，針對“3+2”新高考模式下分班后出現的學(xué)生群體差異，實(shí)行高一、高二同類(lèi)班級發(fā)展性評估和交接班制，每次縣統考后及時(shí)對教學(xué)效果進(jìn)行階段評價(jià)，對教學(xué)效果優(yōu)異的備課組給予獎勵，及時(shí)激發(fā)教師的積極性，有效實(shí)施過(guò)程調控。每年暑假將組織高三一線(xiàn)優(yōu)秀教師外出學(xué)習、參觀(guān)、考察和療養。
(九)強化“三風(fēng)”(校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng))建設
將“三風(fēng)”建設貫穿高三工作的全過(guò)程。進(jìn)一步強化常規管理，每學(xué)年評一次十佳學(xué)習標兵，十佳優(yōu)干、十佳團員、十佳愛(ài)校標兵，對各年級學(xué)習成績(jì)最優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)獎學(xué)金，激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，優(yōu)化學(xué)習風(fēng)氣。確保學(xué)生的自學(xué)、體育、娛樂(lè )、休息時(shí)間，形成既勤奮刻苦又生動(dòng)活潑的良好的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。積極開(kāi)展心理健康教育，優(yōu)化非智力因素，把心理健康教育作為高三指導工作的重要內容。全程關(guān)注學(xué)生的心理健康，積極開(kāi)展心理健康教育，努力培養學(xué)生積極向上的健康的心理素質(zhì)。特別是關(guān)注女生的變化，要組織女教師走進(jìn)女生，解決她們的思想問(wèn)題。從這幾年看，女生問(wèn)題解決的好，成績(jì)就突飛猛進(jìn)。
(十)要加強宏觀(guān)指導和部門(mén)協(xié)調
凸顯“教學(xué)中心”意識，全校各部門(mén)協(xié)同作戰，全校一盤(pán)棋，確保凡是教學(xué)需要的一路綠燈。校長(cháng)室、教學(xué)處要充分發(fā)揮教學(xué)指導作用、橋梁作用，加強對教育教學(xué)的全程調控。行政人員每星期至少聽(tīng)二節課，每月向校長(cháng)辦公會(huì )匯報聽(tīng)課情況，并由校長(cháng)在全校教師大會(huì )上作點(diǎn)評，對薄弱學(xué)科、薄弱班級重點(diǎn)分析、重點(diǎn)調節，做好跟蹤調查。每個(gè)行政人員都要聯(lián)系年級或學(xué)科組，把教學(xué)質(zhì)量同行政人員的工作實(shí)績(jì)聯(lián)系起來(lái)考評。
統籌使用優(yōu)質(zhì)人才資源。合理安排學(xué)科帶頭人、骨干教師到各年級任教，既要保證高三教師隊伍的質(zhì)量，又要保證高一、高二年級有一定數量的把關(guān)教師。充分發(fā)揮我縣特級教師、學(xué)科帶頭人的作用，由教學(xué)處定期安排有關(guān)人員到各年級、各班級上課或做講座。
堅持分管主任、年級組長(cháng)、班主任老師和任課教師協(xié)同作戰，妥善處理好領(lǐng)導與教師、班主任老師與任課老師、教師與教師、教師與學(xué)生等多種關(guān)系，確保教學(xué)整體的和諧發(fā)展。進(jìn)一步加強“捆綁考核”的力度，不斷強化整體協(xié)調發(fā)展意識。根據實(shí)際，加大薄弱學(xué)科建設的力度，及時(shí)采取強有力的措施，促進(jìn)學(xué)科間的平衡發(fā)展，以求整體優(yōu)化與最大效益。保證和協(xié)調各學(xué)科的教學(xué)時(shí)間，嚴格控制作業(yè)量，不擠不讓?zhuān)y籌兼顧，平時(shí)要確保學(xué)生自我整理、消化和吸收知識的時(shí)間。
(十一)加速、加強科學(xué)人文環(huán)境的建設，擴大學(xué)生的知識面與信息量
學(xué)校的櫥窗、畫(huà)廊、讀報欄、廣播臺、電視臺以及班級的黑板報等媒體由專(zhuān)人精心編排，每周更換，保證每周都有新鮮的美文佳作評點(diǎn)賞析、新科技和新成果介紹。認真組織電教、政治教師錄制、篩選重要的電視新聞，匯編成一周要聞集錦，組織學(xué)生集中收看。語(yǔ)文加強閱讀、寫(xiě)作訓練(每周至少當堂限時(shí)完成1篇作文)；數學(xué)加強基礎訓練、思維訓練與應用訓練；英語(yǔ)在加強閱讀訓練的同時(shí)尤其要強化聽(tīng)力訓練，由教學(xué)處統一安排，確保每個(gè)年級每天15分鐘的英語(yǔ)聽(tīng)力，做到英語(yǔ)作文每周至少1篇，同時(shí)要加強英語(yǔ)作文的批改和講評。理科學(xué)科要開(kāi)設新科技新知識專(zhuān)題講座，引導學(xué)生關(guān)注新科技成果，了解科學(xué)人文方面的眾多信息。
一、強化責任目標意識，向目標管理要質(zhì)量
啟東中學(xué)和如東中學(xué)，他們的第一條經(jīng)驗就是分層鑒定目標責任書(shū)，
他們的目標是根據縣市下達的目標進(jìn)行合理分解，他們主要是以高分段人數、學(xué)科平均分為基本的杠桿單位。校長(cháng)與年級主任、班主任老師、備課組長(cháng)一一鑒定目標責任書(shū)。
結合我市情況看，對本科目標也有分解，但具體到學(xué)科目標，就沒(méi)有具體的要求，這樣工作還是落不到實(shí)處，落不到每位任課教師的身上。
正因為有了目標，加強弱科管理，注重邊緣生、落后生，才會(huì )提高整體的水平與質(zhì)量。
啟東中學(xué)的目標，是根據入學(xué)分數、高一、高二的幾次成績(jì)確定的，這些都值得研究。如東中學(xué)則是規定學(xué)科平均分不低于全省前四位，這個(gè)要求也是相當高的。為目標而奮斗，這已成為這兩所學(xué)校行動(dòng)的指針，有目標才有干勁，才有出路。
二、樹(shù)立向教學(xué)傾斜，向教師傾斜，向高三傾斜的戰略
這些學(xué)校給人的最突出的印象就是向教學(xué)一線(xiàn)傾斜，向高三傾斜的戰略。如東中學(xué)校長(cháng)介紹20xx年的高三教師力量相對穩定，僅有兩名第一年送高三的教師，學(xué)校要求這2名教師必須先聽(tīng)了老教師的課再上自己的課，不然不能上課；今年送高三的教師中又有7位年青教師，張校長(cháng)三番五次地講，必須要確保第一年送高三的教師的授課質(zhì)量。啟東中學(xué)也十分注重高三教師的水平，在保證高一、高二備課組長(cháng)的前題下，由高三年級主任挑選上高三的教師。
從我們與這兩所學(xué)校高三教師的交流中發(fā)現，大部分教師都是老教師，教齡大都在8年以上。
骨干教師是學(xué)校的生命，一切的一切只有通過(guò)教師來(lái)實(shí)現，這就是成功的源泉。
三、充分發(fā)揮年級主任的作用，注重責、權、利和諧統一
從啟東、如東中學(xué)看，學(xué)校一律實(shí)行年級主任制，年級主任一般選有能力、有水平、能協(xié)調、肯務(wù)實(shí)的人員擔任。年級主任的工作相當繁重，既要自己備課上課，還要協(xié)調全年級的工作，每次月考的命題、印制、分析，都要一一落實(shí)到位。
年級主任有責任，同時(shí)也有權利，有威望。當然，年級主任的工作必須在學(xué)校大環(huán)境的要求之下進(jìn)行。因為一個(gè)學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)決定了各個(gè)年級，這就是說(shuō)年級主任起較大作用，但最重要的是教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的養成，這需要全校的努力。
四、在教學(xué)過(guò)程當中注重“細節”，向細致、精微處下功夫
兩所學(xué)校都強調學(xué)生只使用一套資料，教師可以有十幾套資料，每一節課都有訓練，每一訓練都要批閱；每周一套綜合訓練，由備課組人員分工輪流承擔，不能用成題，必須拼題。我們到啟東、如東中學(xué)各備課組發(fā)現，他們使用的題，幾乎全部由自己擬定的，這一方面說(shuō)明工作的責任心，另一方面說(shuō)明“個(gè)性”的東西才有效果，才出效益。
兩所學(xué)校十分注重月考以及成績(jì)的分析，例如如東中學(xué)的英語(yǔ)月考，學(xué)生在前75個(gè)選擇題中錯在哪個(gè)方面，是ａ是ｂ，都在表格中展示出來(lái)，這說(shuō)明，學(xué)校在第ⅰ卷的成績(jì)統計中十分細致，這些數據對教師講評試卷，有極大的幫助。
針對弱科現象，如東中學(xué)的經(jīng)驗更為突出。假如這次月考某個(gè)學(xué)生成績(jì)不理想，學(xué)校要求教師一對一輔導，如果下次考試這個(gè)學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)展，學(xué)校會(huì )找這位學(xué)生談話(huà)，老師也必須向學(xué)校說(shuō)明該學(xué)生落后的原因。
可見(jiàn)，如東中學(xué)的要求是如此細致，也從另一方面說(shuō)明成績(jì)高的原因了。
五、關(guān)心教師發(fā)展，注重人文關(guān)懷，尊重教師的勞動(dòng)
如東中學(xué)在評優(yōu)、晉級、福利、獎金、住房等等，都向一線(xiàn)教師特別是骨干教師傾斜，實(shí)行校內教師津貼考核發(fā)放制度，拉開(kāi)檔次，優(yōu)績(jì)優(yōu)酬。每年拿出65萬(wàn)獎勵教師，高一、高二、高三的課時(shí)補助不一樣，每次縣市統一組織的考試，都要根據成績(jì)給予教師獎勵。
如東中學(xué)的校長(cháng)說(shuō)是“一加一減”�！凹印笔羌哟�，“減”是減壓力。XX縣教育局教研室在統一的考試中，都要對全縣120個(gè)教學(xué)班排隊(按平均分)，并注明任課教師，誰(shuí)先誰(shuí)后一目了然，這也給一線(xiàn)教師造成了無(wú)形的壓力。這也是XX縣教研室的一條經(jīng)驗。學(xué)校在此基礎上，在分析成績(jì)的同時(shí)，對落后的班級任課教師給予一定的關(guān)懷，幫助其分析原因，力求下一次有較大的提升。
學(xué)校十分注重教師的業(yè)務(wù)發(fā)展，為外出學(xué)習、交流提供方便；并對在國家級、省級、市級發(fā)表的論文發(fā)“雙酬”獎勵，這些都極大地促進(jìn)了教師積極性的發(fā)揮。
六、加強奧賽輔導，打造學(xué)校個(gè)性特色品牌
啟東中學(xué)是以?shī)W賽聞名全國的學(xué)校，它在老校建立了公辦民營(yíng)性初中，吸納了初中的優(yōu)秀生源，并在初中建立奧賽班。到了啟東高中，在高一辦兩個(gè)奧賽班，數理化課程在高一年級學(xué)完整個(gè)高中課程；到高二時(shí)兩個(gè)班變成一個(gè)班，挑選50幾個(gè)學(xué)生進(jìn)入該班；高三時(shí)只剩下40個(gè)人，組成奧賽沖刺班。一個(gè)班12個(gè)清華，就是指的該班。從高一起，數理化就有專(zhuān)門(mén)教師輔導，一直到高三。學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的奧賽教練員，專(zhuān)門(mén)負責此項工作，在高二時(shí)就滲透大學(xué)的內容
南通教育考察報告2
摘要：本文通過(guò)對南通教育成功因素的分析，揭示了應試教育與素質(zhì)教育的一些現狀，同時(shí)反映了基層對正在進(jìn)行的新課程改革的兩種看法，最后提出了對我國教育改革的意見(jiàn)和建議。
關(guān)鍵詞：應試教育素質(zhì)教育新課程改革教育改革
正文：在基礎教育界流傳著(zhù)這樣一句話(huà)：“全國教育看江蘇，江蘇教育看南通”。南通的基礎教育，尤其是高中教育究竟如何呢？帶著(zhù)這一疑惑，我們一行十二人來(lái)到了江蘇省南通市，進(jìn)行了為期七天的南通教育暑期實(shí)踐活動(dòng)。
南通市通江達海，總人口780萬(wàn)，是最早開(kāi)放的十四個(gè)沿海城市之一，被譽(yù)為教育之鄉�，F有678所小學(xué)，250所初中，95所高中（其中普高76所，職高19所），10所特殊教育學(xué)校。學(xué)生總數96.6萬(wàn)名，專(zhuān)業(yè)教師2萬(wàn)余名。在此次活動(dòng)中，我們主要走訪(fǎng)了南通市下轄的海門(mén)市和南通市區的幾所高中，向那里的老師與學(xué)生了解了一些情況，拜訪(fǎng)了幾位著(zhù)名的特級教師并采訪(fǎng)了市教育局的一些領(lǐng)導。通過(guò)實(shí)際采訪(fǎng)與街頭發(fā)放調查問(wèn)卷，我們獲得了一些比較真實(shí)、可靠的信息，對南通的教育現象也有了比較深刻的認識。
一、應試教育
南通的高中教育之所以全國聞名，一個(gè)很重要的原因是其奧賽成績(jì)與高考成績(jì)相當突出。今年高考結束后，南通市再創(chuàng )佳績(jì)：全省理科前十名中，南通有四名；600分以上高分者，南通占四分之一；在全省十三個(gè)市的各項指標綜合排名中，南通名列第一。一個(gè)普普通通的市，為何有如此驕人的成績(jì)？是占據天時(shí)的偶然還是內在因素的使然？
經(jīng)過(guò)一周的了解，我們發(fā)現南通教育現象并非偶然現象，而是有著(zhù)內在的必然因素。主要有以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┓e淀深厚的教育傳統。早在北宋初期，天下道德君子之首的胡瑗就倡導“蘇湖教法”。20世紀初，清末狀元張謇目睹民生凋弊，回家鄉進(jìn)行實(shí)業(yè)救國、教育救國，提出了“父實(shí)業(yè)母教育”的救國方略，主持興辦了許多所具有現代教育理念的學(xué)校，在全國創(chuàng )下了41個(gè)第一，構建了比較完整的教育體系。因此，南通的許多學(xué)校已有近百年的歷史。在這一傳統的影響下，南通形成了濃厚的執教氛圍和尊師重教的風(fēng)俗，而這些直接影響到了南通的基礎教育。
�。ǘ┍容^雄厚的經(jīng)濟實(shí)力。在考察過(guò)程中，我們發(fā)現一個(gè)比較有趣的現象，高考成績(jì)與經(jīng)濟水平的關(guān)系大致成拋物線(xiàn)型，即經(jīng)濟過(guò)差與過(guò)好的市區，其高考成績(jì)都不是很好。究其原因，可能是經(jīng)濟太差，則發(fā)展教育心有余而力不足，硬件、軟件都受制約；經(jīng)濟太好，則對應試教育不是很重視，高考成績(jì)自然較差。南通GDP居全省第四，實(shí)力差于蘇南，而它又瀕臨長(cháng)江，經(jīng)濟狀況足以滿(mǎn)足當地教育的需求，所以其應試教育穩居全省之首。
�。ㄈ┫喈斖陚涞慕萄畜w系。南通教育堅持以研為先的教學(xué)策略，分為三個(gè)層面：一是課題研究，二是群體教研，三是高考研究。同時(shí)南通教育堅持以聯(lián)見(jiàn)長(cháng)的教學(xué)機制。高中有學(xué)科教育基地和教師培訓制度。值得推崇的是學(xué)科基地，這是指市內的九所重點(diǎn)高中各擔任一科的教學(xué)基地任務(wù)，基地負責相關(guān)科目的教師培訓與教學(xué)研究。由于全市的重點(diǎn)高中不進(jìn)行排名，所以這些學(xué)校市內競爭的壓力很小，可以很好地做到資源共享。這些教學(xué)與研究體制對于平時(shí)的教育、教學(xué)有很大的幫助，自然促進(jìn)了全市的教育發(fā)展。
�。ㄋ模┦謨�(yōu)秀的教師隊伍。南通有一大批敢于吃苦、樂(lè )于奉獻的優(yōu)秀教師。通過(guò)對242份調查問(wèn)卷的分析，我們發(fā)現，中級教師占35.68%，高級教師占34.36%，一般而言，這兩類(lèi)教師擁有５～２０年的教學(xué)經(jīng)驗。其中“二李”，即小學(xué)的語(yǔ)文教師李吉林與啟秀中學(xué)的數學(xué)教師李庚南，由于勇于改革、銳意創(chuàng )新而聞名于全國基礎教育界。李吉林老師首創(chuàng )“情境教育法”，使孩子們在寓教于樂(lè )的氛圍中親身體驗到了語(yǔ)文的樂(lè )趣，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)做出了貢獻；李庚南老師于1978年正式起步，開(kāi)創(chuàng )了“自學(xué)—議論—引導”教學(xué)法，著(zhù)力于培養學(xué)生獨立獲取知識、系統整理知識和創(chuàng )造性應用知識的能力，此法收到了良好的效果。不光是這些名師，南通還有許許多多愛(ài)崗敬業(yè)、默默奉獻的教師。在調查中，50.83%的教師認為自己工作量大，但樂(lè )于承擔教學(xué)任務(wù)。南通的經(jīng)濟不如蘇南的市區，但南通教師外流現象并不嚴重，盡管他們干的是普普通通的事，但他們留下的是薪火相傳的知識，凸現的是無(wú)私奉獻的精神。這眾多的教師為南通的教育立下了汗馬功勞。
�。ㄎ澹┠軌虺钥嗟膶W(xué)生群體。學(xué)生只有主動(dòng)自覺(jué)地刻苦學(xué)習，才可能取得優(yōu)異的成績(jì)。在應試教育中，這往往是關(guān)鍵。在采訪(fǎng)中，人們普遍認為南通的學(xué)生較之其他地市的學(xué)生更能吃苦，尤其是農村的孩子天性淳樸，沒(méi)有雜念，讀書(shū)升學(xué)是他們走出去的最佳信息途徑。通過(guò)對天星湖中學(xué)、海門(mén)中學(xué)和南通中學(xué)的學(xué)生的了解，我們發(fā)現他們的作息時(shí)間都很緊，除自習外，每天有八至十節課。進(jìn)入教室，最大的感覺(jué)就是書(shū)多，有的甚至連地上也放著(zhù)書(shū)。在假期也有相當一部分同學(xué)參加家教班�！皶�(shū)海泛舟”是升學(xué)的唯一途徑，這在應試教育中是無(wú)庸諱言也是無(wú)法回避的事實(shí)。而如果沒(méi)有堅毅的吃苦精神，學(xué)生很難堅持下去，更不用說(shuō)取得如此驚人的成績(jì)了。
以上五方面基本上是南通市在應試教育方面出色的原因所在。盡管素質(zhì)教育已提出多年，但全國上下仍以應試教育為主，這是無(wú)奈的事實(shí)。南通教育自然也是以應試教育為主，而且在這方面成績(jì)斐然。但是，我們并不能據此就否定南通的教育，畢竟，這里也有素質(zhì)教育生存的空間。
二、素質(zhì)教育
在南通市因從事素質(zhì)教育而出名的當屬東洲小學(xué)校長(cháng)許新海。許校長(cháng)從1992年白手起家，現已將當初破舊不堪的小學(xué)校建成了花園式的美麗校園。在交談中，許校長(cháng)告訴我們，學(xué)校的培養目標是讓學(xué)生一輩子養成四個(gè)愛(ài)好：讀書(shū)、藝術(shù)、運動(dòng)和動(dòng)手實(shí)踐。為此，學(xué)校積極倡導學(xué)生每日讀書(shū)，并提倡家長(cháng)與孩子共讀一本書(shū)。學(xué)校還定期舉辦運動(dòng)會(huì )，并讓每個(gè)學(xué)生都成為運動(dòng)員。此外，學(xué)校還建立了少年宮，使孩子們能培養更多的能力。在采訪(fǎng)中，我確實(shí)感受到了素質(zhì)教育的魅力，也看到了素質(zhì)教育的希望。
然而，這畢竟是小學(xué)的素質(zhì)教育。眾所周知，小學(xué)由于離高考的升學(xué)壓力較遠，因而興辦素質(zhì)教育較容易。那么，南通高中的素質(zhì)教育狀況又如何呢？
在實(shí)地采訪(fǎng)中，我們發(fā)現了一個(gè)并不驚人的事實(shí)，條件越好的高中，素質(zhì)教育的程度越高。海門(mén)中學(xué)與南通中學(xué)即是其中典范。這兩校均為當地的重點(diǎn)中學(xué)，辦學(xué)條件不錯，盡管學(xué)校仍以應試教育為主，但我們還是能發(fā)現一些素質(zhì)教育的現象。比如，兩校都有科技節、藝術(shù)節和運動(dòng)節，三年一輪回，盡管并非人人都參與其中，但畢竟讓部分同學(xué)得到了鍛煉，增長(cháng)了才干，同時(shí)也調劑了緊張的學(xué)習生活。此外，兩校均有社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能較早地接觸社會(huì )，這一活動(dòng)受到了學(xué)生們的普遍歡迎。在調查中，我們發(fā)現素質(zhì)教育在中學(xué)尤其是在高中的規模與成效并不大，連專(zhuān)搞素質(zhì)教育的許校長(cháng)也認為：素質(zhì)教育正處于兩難地步。這一點(diǎn)恐怕舉國上下無(wú)人置疑。那么，素質(zhì)教育究竟難在何處？
答案顯而易見(jiàn)：高考，亦即對學(xué)生的評價(jià)標準使然。盡管高校年年擴招、擴建，大多數高中生可以上大學(xué)，但大家又將競爭的目光投向重點(diǎn)高校。升學(xué)的目的是接受教育，而受教育的目的是為將來(lái)的就業(yè)積累人力資本。所以，說(shuō)到底，就業(yè)壓力、生存壓力是問(wèn)題的關(guān)鍵。正如南通中學(xué)教導主任所言：“人多、就業(yè)崗位少的國情決定了家長(cháng)將孩子未來(lái)的就業(yè)競爭轉為了現在的升學(xué)競爭”。
素質(zhì)教育如此艱難，但難道教育改革就此偃旗息鼓了嗎？當然不能！于是，作為一種深化素質(zhì)教育的嘗試——新課程改革應運而生。
三、新課程改革
新課程改革2001年啟動(dòng)，今年在10個(gè)省市推廣，江蘇省也在其中。在實(shí)踐過(guò)程中，我們了解到南通市教育局已就新課程改革等事宜向下屬的各縣、市發(fā)了通知。同時(shí)，個(gè)別學(xué)校已開(kāi)始對教師進(jìn)行相關(guān)的培訓。于是，在采訪(fǎng)中，我們就此項改革向一些領(lǐng)導與教師作了專(zhuān)訪(fǎng)。從中我們大致聽(tīng)到了兩種聲音：一種聲音對此表示樂(lè )觀(guān)。南通中學(xué)教導主任認為，新課程改革與該校的教育理念完全吻合，因而該校將繼續沿著(zhù)課改之路走下去。但是，另一種聲音也不容忽視。在采訪(fǎng)中，南通市教育局的一些領(lǐng)導認為，新課程改革缺乏實(shí)踐基礎。義務(wù)教育階段的課改可以轟轟烈烈，但高中的課改應當更加理性，更加慎重。因為只改革課程，不解決評價(jià)標準這一根本問(wèn)題，課改將難以深入下去。同時(shí)，有人建議，理論家們應多關(guān)注基層，了解一下基層教師的素質(zhì)。這些憂(yōu)慮不無(wú)道理。
看來(lái)，新課程改革仍存在一定程度的爭議。作為深化素質(zhì)教育的一種手段，新課程改革備受教育界關(guān)注。無(wú)疑，它肩負著(zhù)重擔，滿(mǎn)載著(zhù)人們的希望。究竟課改的試點(diǎn)效果如何，它能否成為實(shí)現素質(zhì)教育的一個(gè)突破口，這仍有待于實(shí)踐的檢驗。但可以肯定的是，此次改革如同其它改革一樣，不會(huì )一帆風(fēng)順。
四、路在何方
百年大計，教育為本。教育是一件關(guān)系著(zhù)民族興衰，聯(lián)系著(zhù)千家萬(wàn)戶(hù)的大事�，F行的教育體制主要是沿用前蘇聯(lián)的模式。時(shí)代發(fā)展至今，許多弊端凸顯了出來(lái)。盡管我國曾對此制度進(jìn)行了一些改革，但似乎離人們的期望還有相當大的距離。那么，教育的癥結在哪里？教育改革的出路在何方？
我認為，解決中國所有問(wèn)題的關(guān)鍵在于兩個(gè)字：人、錢(qián)。具體而言，人口眾多、經(jīng)濟不發(fā)達。教育問(wèn)題自然也涉及到這兩個(gè)因素。經(jīng)濟基礎決定上層建筑，教育理所當然地受著(zhù)不發(fā)達地區的經(jīng)濟的制約。人多就意味著(zhù)工作崗位少，使得人們的就業(yè)乃至生存壓力增大。這些競爭最終反映在了教育上。在人口總量繼續攀升的現狀下，要想使教育變得更加理想，根本的一條出路是發(fā)展經(jīng)濟，只有經(jīng)濟水平大幅提高后，興辦教育的軟、硬件才會(huì )有較大的改觀(guān)，人們對教育的理念才會(huì )有所轉變，教育的質(zhì)量也才能得以提升。但是，發(fā)展經(jīng)濟是慢功夫，我們不能光指望著(zhù)經(jīng)濟的好轉而對現行教育制度無(wú)所作為。而且，良好的教育對經(jīng)濟的發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用，因為人力資源本身就是經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。所以，教育與經(jīng)濟互相促進(jìn)。而在經(jīng)濟還欠發(fā)達的國情下，對于眼下的教育改革，我們必須另謀出路。
教育的兩個(gè)主要環(huán)節是教學(xué)與評價(jià)，而評價(jià)是教學(xué)的指揮棒。因而，教育改革應當在評價(jià)體制上下功夫。評價(jià)體制大致可分為兩類(lèi)：學(xué)�？己伺c社會(huì )檢驗。目前，我國基礎教育方面最成熟的學(xué)�？己水攲俑呖�。高考制度在我國已持續了數十年。當然，任何事物都有正、反兩方面，高考制度也不例外。一方面，高考作為升入普通高校的選拔性考試，承擔著(zhù)選拔人才的重任�？陀^(guān)地講，它為選拔人才、輸送人才和培養人才做出了巨大的貢獻。二十多年前通過(guò)高考檢驗的學(xué)生，如今正活躍在國家建設的各個(gè)崗位上。若沒(méi)有他們的努力，經(jīng)濟發(fā)展很可能不會(huì )如此迅速。而且，今天的高考選拔出的人才并非完全高分低能。相反，許多人高分高能。實(shí)際上，分數與能力并非簡(jiǎn)單的正比或反比關(guān)系，甚至二者沒(méi)有必然的聯(lián)系。不可否認，高分低能的現象確實(shí)存在，但低分低能者可能更多。更進(jìn)一步，在教育方面，對于大多數民眾尤其是貧苦百姓而言，高考是唯一公平的制度。讀書(shū)是窮人的最佳出路，統一的高考制度則是他們的龍門(mén)，給了他們脫離貧窮的希望。所以，高考制度于國于民皆有利，在數十年的社會(huì )發(fā)展中，它功不可沒(méi)。正因如此，高考才有著(zhù)強大的生命力。在可預見(jiàn)的`將來(lái)，它仍將發(fā)揮重要作用。另一方面，高考也存在許多弊端。最常見(jiàn)的說(shuō)法是“千軍萬(wàn)馬擠獨木橋”，“一考定終生”。學(xué)生在這樣的環(huán)境中，感受到的是極大的壓力。于是，一部分學(xué)生畸形發(fā)展，在思想道德上出現了問(wèn)題，釀成了許多悲劇。對于家庭，這是一個(gè)極大的打擊；對于社會(huì )，這是一種教育資源的浪費。
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，高考制度也應當與時(shí)俱進(jìn)。作為一種學(xué)�？己朔绞�，高考主要涉及兩個(gè)內容：考什么、怎么考。在研究高考制度時(shí)，我們理應著(zhù)眼于這兩個(gè)主要內容，而在具體的革新過(guò)程中，我們可以從兩方面入手。一方面，完善高考制度。實(shí)際上，這些年我們一直在完善著(zhù)高考制度。在考核的內容上，從過(guò)去以單純的知識性試題為主過(guò)渡到以靈活應用的試題為主。這使得光記知識不用知識的備考策略不那么靈驗了。以后的試題命制可以更加靈活多樣一些，尤其是新課改推廣后的高考試題，內容可以更寬泛，更貼近生活實(shí)際，更注重活學(xué)活用。在考核方式上，從以前的文理各考六科變?yōu)槿缃竦摹?＋Ｘ”“3＋Ｘ＋1”“3＋大綜合＋1”等多種形式。這種變化自然引起了試題編排的變化，同時(shí)也要求考生在一份試題中有思維的轉變。這在一定程度上可以避免學(xué)生學(xué)習上的定式思維。當然，這些考核形式哪種最好或者是否有更好的方式，這都值得繼續研究、實(shí)踐。比如，如果條件成熟，尤其是經(jīng)濟條件允許的話(huà)，文科可增加口試，理科可增加動(dòng)手操作的考核。新課程改革推廣試行后，高考考什么、怎么考是一個(gè)很現實(shí)的問(wèn)題。我們不妨以此為契機，進(jìn)一步完善高考制度，使之更加合理。另一方面，可以改變高考制度。在采訪(fǎng)中，東洲小學(xué)的許新海校長(cháng)介紹了他在澳大利亞訪(fǎng)問(wèn)學(xué)習時(shí)看到的“高考”：學(xué)生可以自編自演話(huà)劇，可以自己動(dòng)手制作實(shí)物，由評委評分；學(xué)生日常的表現也由教師評分，折算后計入總分；以及其它非試題化的考核。當然，這馬上讓人想到一個(gè)問(wèn)題：老師的日常評價(jià)可靠嗎？這不光涉及到老師自身的素質(zhì)問(wèn)題，更牽連到誠信問(wèn)題。目前，我國的誠信體制很不健全，社會(huì )滿(mǎn)意度較低。即便是被譽(yù)為“人類(lèi)靈魂的工程師”的教師，也常常弄虛作假，有失公平。因此這種考核方式目前并不適合我國。
但是，如果我們將失落的誠信找回來(lái)，將不完善的誠信體制健全起來(lái)，我們也可以嘗試著(zhù)“洋為中用”。這種考核方式與我們傳統的高考顯然不同，無(wú)論在內容上，還是在方式上都更進(jìn)一步。它更有利于選拔學(xué)以致用的人才，而這也正是我們孜孜以求的。學(xué)�？己嗽谠u價(jià)體制中占據主導地位。希望我們能學(xué)習和借鑒外國經(jīng)驗，完善自身制度，著(zhù)眼于考什么、怎么考這兩個(gè)內容，著(zhù)手于完善高考、改變高考這兩個(gè)方面，使學(xué)�？己烁臃蠂�，更加稱(chēng)合民意，更加有利于人才的選拔與培養。
當然，我們也可以在社會(huì )檢驗這一環(huán)節上著(zhù)手。所謂社會(huì )檢驗，就是將人才推向社會(huì )后，由社會(huì )評判，優(yōu)勝劣汰。目前教育上的升學(xué)競爭歸根結底是為了適應將來(lái)的就業(yè)競爭乃至生存競爭。只要我們抓好社會(huì )檢驗這一環(huán)節。人才培養的目的就更加明確了，培養方式也就更加合理了。實(shí)際上，這些年我們在這方面已取得了很大的進(jìn)展：高校畢業(yè)生不再包分配，而是雙向選擇；國家公職人員不再抱著(zhù)“鐵飯碗”，而是能者上庸者下；整個(gè)社會(huì )大變革，不再是大家一樣窮，而是優(yōu)勝劣汰；等等。這些舉措直接影響到了教育。學(xué)生如果一味地死讀書(shū)，只看重眼前的分數，結果很可能是讀書(shū)死。當前，我國仍處于轉型期，教育仍將不可避免地受到?jīng)_擊。學(xué)生必須善于活學(xué)活用，培養創(chuàng )新思路，發(fā)展各種潛能，才能真正適應社會(huì )的需求。社會(huì )檢驗實(shí)質(zhì)上是教育評價(jià)的最終環(huán)節。只要我們在這個(gè)環(huán)節上把好關(guān)，那么不論教育模式如何變，目的和結果只有一個(gè)——培養出更好地適應社會(huì )的人才。
教育的評價(jià)不能僅拘泥于教育，還必須著(zhù)眼于社會(huì )。為了真正培養出高素質(zhì)的人才，我們有必要雙管齊下。短期內，我們應當著(zhù)重于學(xué)�？己�，但從長(cháng)遠來(lái)看，我們必須完善社會(huì )檢驗。只有評價(jià)體制更完備了，教育制度才能更完美。
同時(shí)我們也可以在教學(xué)上有所作為。教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)好。因而主要是兩個(gè)方面：學(xué)什么、怎么學(xué)。學(xué)習的內容與考核的內容密切相關(guān)，也與社會(huì )的需求緊密相連，實(shí)質(zhì)上與學(xué)�？己撕蜕鐣�(huì )檢驗即教育評價(jià)相關(guān)。只要教育評價(jià)標準明確，學(xué)習的內容也就很明確了。學(xué)習的方式大概可分為課堂教學(xué)與課外自學(xué)。常見(jiàn)的課堂教學(xué)是老師教，學(xué)生聽(tīng)，缺乏互動(dòng)，很可能出現“滿(mǎn)堂灌”，“填鴨式”的教學(xué)方式，課堂氛圍死氣沉沉。在采訪(fǎng)中，我們了解到南通的“二李”在這方面有比較好的突破。課外自學(xué)主要靠學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)。這一方面需要老師較好地引導，另一方面需要學(xué)生享有充裕的課外時(shí)間與自學(xué)所需的資料。這就要求制度上和物質(zhì)上均有保障。實(shí)質(zhì)上，我們所提倡的素質(zhì)教育也主要體現在這些方面。許多發(fā)達國家的教學(xué)制度比較好，我們可以適當借鑒。但有一點(diǎn)需引起注意，學(xué)習本身是一項艱苦的腦力勞動(dòng)，古人即有“頭懸梁，錐刺股”的先例。不論教學(xué)模式怎么改，學(xué)習都不可能一蹴而就。所以，輕輕松松成才只是美麗的謊言，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習才是成才的途徑。我們所希望的只是減輕學(xué)生不必要的負擔，使其健康成才；我們所提倡的教學(xué)革新，只是學(xué)習內容更加適用；課堂教學(xué)寓教于樂(lè )，更加活躍；課外自學(xué)苦中有樂(lè )，更加有趣。
教育改革事關(guān)重大，既不能躑躅不前，亦不能貿然挺進(jìn)；既需理論上的指導，更需實(shí)踐的檢驗。套用兵法術(shù)語(yǔ)，叫做穩扎穩打，步步為營(yíng)。
以上僅是在微觀(guān)層面上對教育的一番思考，在具體的操作過(guò)程中，存在一個(gè)辦學(xué)主體和辦學(xué)方式的問(wèn)題。在辦學(xué)主體上，我國以公辦為主。近幾年，民辦教育也正興起，有望豐富教育資源。在采訪(fǎng)中，我了解到了另一種辦學(xué)主體：國有民辦�；蛟S它因產(chǎn)權不明晰，正存在爭議，但我認為這可以成為有中國特色的辦學(xué)主體。在辦學(xué)方式上，主要存在教育是否產(chǎn)業(yè)化之爭。大眾對此褒貶不一。我認為教育是公益性事業(yè)，沒(méi)有充分的把握時(shí)，不宜輕率地實(shí)行產(chǎn)業(yè)化。因為產(chǎn)業(yè)化之后要想再變回來(lái)就很困難了。目前，我們應“按兵不動(dòng)”。
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，教育是一項任重而道遠的事業(yè)，也是一項功在當代，利在千秋的公益事業(yè)。在教育革新的過(guò)程中，應牢牢抓住教學(xué)與評價(jià)這兩個(gè)環(huán)節。在興辦教育的過(guò)程中，可嘗試辦學(xué)主體多元化。二者應統一于教育的宗旨：培養德才兼備、又紅又專(zhuān)的高素質(zhì)人才。
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