大學(xué)生職業(yè)需求調查報告
隨著(zhù)個(gè)人的素質(zhì)不斷提高，我們都不可避免地要接觸到報告，其在寫(xiě)作上具有一定的竅門(mén)。一聽(tīng)到寫(xiě)報告馬上頭昏腦漲？以下是小編整理的大學(xué)生職業(yè)需求調查報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
大學(xué)生職業(yè)需求調查報告1
圖書(shū)館學(xué)畢業(yè)的學(xué)生到底到哪里去了？三個(gè)大的方面：圖書(shū)館，考研、出國，其他。其他是指就業(yè)未在圖書(shū)館的。這幾年變化的一個(gè)趨勢，從02－XX年，到圖書(shū)館的趨勢有所下降，不去圖書(shū)館的有所上升。
有些人認為圖書(shū)館學(xué)教育適應面很廣,這一點(diǎn)我不敢茍同。圖書(shū)館學(xué)學(xué)生大量不去圖書(shū)館，不能說(shuō)是圖書(shū)館學(xué)教育的成功。
畢業(yè)的碩士生的去向，從這個(gè)圖來(lái)看，48%到圖書(shū)館。還有一些教學(xué)，14%。還有13%的讀博或者出國。25%其他行業(yè)。研究生是報了這個(gè)志愿，為什么還有25%的學(xué)生去了其他行業(yè)，值得我們思考。
圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)需求調查
這些年圖書(shū)館新進(jìn)的員工中，圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生偏少。圖書(shū)館學(xué)畢業(yè)在圖書(shū)館任職情況來(lái)看。怎么發(fā)揮圖書(shū)館學(xué)畢業(yè)的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，還是值得領(lǐng)導者思考的問(wèn)題。
從圖書(shū)館學(xué)畢業(yè)發(fā)揮作用的情況來(lái)看，圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)發(fā)揮作用最好的崗位是分類(lèi)編目，其次是文獻采訪(fǎng)和參考咨詢(xún)。圖書(shū)館學(xué)畢業(yè)難以發(fā)揮作用的崗位是系統和網(wǎng)絡(luò )維護和軟件開(kāi)發(fā)，還有一些是流通閱覽。雖然流通閱覽是占比例最多的崗位，還是有一些館長(cháng)認為他們沒(méi)有很好地發(fā)揮作用。問(wèn)卷調查結果顯示，圖書(shū)館學(xué)畢業(yè)生不能勝任所在崗位工作的原因：
圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)知識學(xué)得不系統、不扎實(shí)；
圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設置與圖書(shū)館實(shí)踐脫節；
圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)知識陳舊，跟不上圖書(shū)館實(shí)際發(fā)展的需要；
圖書(shū)館學(xué)課程太偏重理論性、方法與技術(shù)的內容偏少；
圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏其他學(xué)科知識背景。
對圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的工作表現請館長(cháng)進(jìn)行了評價(jià)。認為他們圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)知識優(yōu)秀的占61%，不斷學(xué)習和獲取新知識的能力88.6%，其次是團隊精神與溝通協(xié)調能力和正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)。錄用圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的研究生32.54%。
調查設計了一個(gè)問(wèn)題：“如果貴館招收從事專(zhuān)業(yè)性工作的新員工，在求職者其他條件相同的情況下，您更傾向于？”共設計了5個(gè)選項。共有112份問(wèn)卷參與回答了此問(wèn)題。錄用圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的本科生30.95。不考慮專(zhuān)業(yè)背景，關(guān)鍵看能力20.63%。
圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對圖書(shū)館職業(yè)的滿(mǎn)意程度，47%滿(mǎn)意，51%基本滿(mǎn)意，不滿(mǎn)意的只有2％。
圖書(shū)館員眼中的`職業(yè)競爭力，認為不斷地學(xué)習和獲取新知識的能力是最多的，跟對館長(cháng)的調查一致。不斷學(xué)習和獲取新知識的俄能力，還有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作能力。圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)認為自身從事圖書(shū)館職業(yè)的優(yōu)勢是系統的的圖書(shū)館學(xué)知識。
圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)課程與圖書(shū)館員的職業(yè)競爭力，方法類(lèi)的課程，圖書(shū)館員們認為非常重要，接受過(guò)圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的人可能理解得更深一些，圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)教育不是一種職業(yè)培訓。專(zhuān)業(yè)課程對于職業(yè)競爭力的重要程度來(lái)看，他們認為實(shí)用性強是最重要的。還有就是課程內容新穎。
最后一個(gè)是，不同教學(xué)形式對圖書(shū)館員職業(yè)競爭力的影響。最有收獲的教學(xué)方式是課程實(shí)習。最不看重的是畢業(yè)論文。
畢業(yè)生對圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)教師應該具備的素質(zhì)提出意見(jiàn)。認為最多的是要掌握本學(xué)科的前沿知識。加強實(shí)踐知識也是占比例比較多的。
大學(xué)生職業(yè)需求調查報告2
【摘要】
當前大多數高等院校已開(kāi)設職業(yè)規劃與就業(yè)指導課程，但基本還處于起步和探索階段。外交學(xué)院針對在校本科學(xué)生對“職業(yè)規劃與就業(yè)指導”課程的需求狀況做了全面詳細的調查，本文就學(xué)生對開(kāi)設職業(yè)規劃與就業(yè)指導課程的實(shí)際需要、對課程內容和形式等方面的意見(jiàn)和建議進(jìn)行了匯總，供即將開(kāi)設或正在完善就業(yè)指導相關(guān)課程的同仁參考。
【關(guān)鍵詞】
職業(yè)規劃與就業(yè)指導;課程
高校畢業(yè)生就業(yè)工作已經(jīng)成為高校教育和管理的一項重要任務(wù)，也是社會(huì )普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題不僅關(guān)系到廣大學(xué)生及其家庭的切身利益，而且關(guān)系到社會(huì )的和諧穩定發(fā)展。如何更好地利用和發(fā)揮大學(xué)生群體的資源優(yōu)勢和潛能，使他們的價(jià)值得到充分的體現，一直是國家、高校和社會(huì )非常重視的問(wèn)題。面對當前嚴峻的就業(yè)形勢，和越來(lái)越激烈的就業(yè)競爭，大學(xué)生對就業(yè)指導的需求越來(lái)越迫切。
大學(xué)是人生發(fā)展的重要階段，是大學(xué)生進(jìn)入職業(yè)生涯的重要準備期。為不斷提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，幫助學(xué)生盡早為就業(yè)做準備，引導學(xué)生進(jìn)行長(cháng)遠的自我發(fā)展規劃，以利于他們更好地發(fā)揮個(gè)人潛質(zhì)，充分實(shí)現個(gè)人價(jià)值和社會(huì )價(jià)值，外交學(xué)院對在校本科學(xué)生進(jìn)行了“職業(yè)生涯規劃與就業(yè)指導”課程的需求狀況調查，以此作為開(kāi)設相關(guān)課程的基礎工作。
1、調查基本情況
此次調查共發(fā)放問(wèn)卷700份，回收568份，均為有效問(wèn)卷，回收率81.1%。囿于時(shí)間限制，我們從回收問(wèn)卷中抽取了261份問(wèn)卷進(jìn)行統計分析。抽取問(wèn)卷時(shí)為兼顧到各個(gè)專(zhuān)業(yè)、各個(gè)年級的學(xué)生情況，我們按照從各系各專(zhuān)業(yè)各年級回收問(wèn)卷中抽取約1/2的原則，使得問(wèn)卷具有一定的代表性，抽取的被調查者中，男生126人，女生135人，各自所占總數的百分率分別為48.3%和51.7%，比較均衡。
2、職業(yè)生涯規劃的現狀
2.1學(xué)習生活規劃:多數學(xué)生有動(dòng)力和目標
“規劃”強調的是制定一定的方向和目標，有比較詳細的打算、計劃以及實(shí)施的步驟�！耙巹潯笔且环N意識和習慣，有了這種意識和習慣，有助于個(gè)人盡早為即將面臨的挑戰和機遇做準備，能在正確認識自己的基礎上，制定科學(xué)合理的規劃，意味著(zhù)個(gè)人成功的幾率會(huì )更大。對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行良好的學(xué)習生活規劃是進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的基礎和前提，因為只有把現階段的任務(wù)完成好，才能更好地進(jìn)行長(cháng)遠的職業(yè)生涯規劃。為了解學(xué)生學(xué)習生活規劃狀況，問(wèn)卷中我們設計了“你對目前的學(xué)習生活有規劃嗎?”一問(wèn)，61.69%的學(xué)生選擇了“有”，19.92%的學(xué)生選擇了“沒(méi)有”，18.39%的學(xué)生選擇了“說(shuō)不清楚”，這個(gè)數據說(shuō)明學(xué)生中的大多數有自己的學(xué)習目標，學(xué)習的自主性、自覺(jué)性較強，這與現代大學(xué)生有自己獨立的思想和比較自主自由的性格特點(diǎn)有關(guān)。同時(shí)，這個(gè)數據也讓我們看到還有三成多的學(xué)生沒(méi)有或沒(méi)有明確的學(xué)習生活規劃，這說(shuō)明還有一部分學(xué)生缺少學(xué)習的目標和動(dòng)力，對目前的學(xué)習和生活感到迷茫和困惑。如果這些學(xué)生對自身的認識更清楚一些，對自己未來(lái)的發(fā)展方向和發(fā)展目標更明確一些，他們對于學(xué)習和生活的態(tài)度將會(huì )更積極。
2.2職業(yè)生涯規劃:七成多學(xué)生感到迷茫
對于“你畢業(yè)之后的打算”的選擇，49%的學(xué)生選擇了“就業(yè)”，選擇國內升學(xué)和出國留學(xué)的分別為29%和14%。近年來(lái)就業(yè)壓力的增大，社會(huì )和用人單位對畢業(yè)生學(xué)歷的期望值有所提高，使得選擇升學(xué)和出國留學(xué)的學(xué)生比例比較高。這組數據還表明絕大多數學(xué)生對于畢業(yè)之后的選擇都有了初步的打算，沒(méi)有打算的學(xué)生僅占7%。
對畢業(yè)之后打算的選擇：
然而，畢業(yè)后有了初步的打算并不等于有了職業(yè)生涯規劃，“就業(yè)”，到什么領(lǐng)域就業(yè)?對想要從事的職業(yè)了解多少?自己將來(lái)的職業(yè)角色定位是什么?還要做哪些準備?研究生畢業(yè)或留學(xué)生涯結束后，同樣會(huì )面臨“就業(yè)”。調查統計數據顯示，雖然有80.08%的學(xué)生“考慮過(guò)將來(lái)從事什么職業(yè)”，但是，對于想從事的職業(yè)“很了解”的僅占4.6%，“有一點(diǎn)了解”的占61.69%，“不了解”的占5.75%�？梢�(jiàn)，對于想要從事的職業(yè)及外部職業(yè)環(huán)境的了解和認識，大多數學(xué)生還不夠深入。這對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃和為求職做準備造成很大的障礙。
對于“你認為職業(yè)生涯規劃有必要嗎”一問(wèn)，選擇“有必要”、“沒(méi)有必要”和“無(wú)所謂”的學(xué)生分別占88.89%、3.07%和8.04%，可見(jiàn)，絕大多數學(xué)生認識到職業(yè)生涯規劃的重要性。然而，與此相矛盾的一組數據是:在問(wèn)答“你是否有明確的職業(yè)生涯規劃”問(wèn)題時(shí)，僅有25.29%的學(xué)生選擇了“有”，“沒(méi)有”明確的職業(yè)生涯規劃和“說(shuō)不清楚”是否有、或是否明確的學(xué)生占了七成多�？梢�(jiàn)，絕大多數學(xué)生認為進(jìn)行職業(yè)生涯規劃有必要，但是又有大多數學(xué)生還沒(méi)有明確的職業(yè)生涯規劃。這個(gè)矛盾表明:多數學(xué)生對于如何進(jìn)行職業(yè)生涯規劃還處于迷茫狀態(tài)，不知道從何下手。
談到進(jìn)行職業(yè)生涯規劃存在的障礙，“缺乏指導”、“缺乏實(shí)踐經(jīng)驗”、“缺乏信息”都是重要的原因，其中，選擇“缺乏實(shí)踐經(jīng)驗”的頻數最高，表明很多學(xué)生希望通過(guò)參加實(shí)習、社會(huì )實(shí)踐等方式來(lái)認識自己、認識職業(yè)，從而進(jìn)行自我規劃的務(wù)實(shí)態(tài)度，同時(shí)也表達了學(xué)生希望能更多專(zhuān)業(yè)實(shí)習、社會(huì )實(shí)踐的.機會(huì )提供給他們，以進(jìn)行自我鍛煉、自我積累的愿望。此外，還有不少學(xué)生寫(xiě)下了別的原因:缺乏自信和勇氣;對專(zhuān)業(yè)的發(fā)展去向不是很清楚;現在的能力與夢(mèng)想的職業(yè)存在差距;理想與現在所學(xué)的專(zhuān)業(yè)偏差太大;還處于低年級，思想不夠成熟，專(zhuān)業(yè)不夠硬;關(guān)鍵還是缺乏指導，等等。這些原因一方面表明他們已經(jīng)在認真地對待和思考這個(gè)問(wèn)題，并且已經(jīng)認識到職業(yè)生涯規劃對于他們來(lái)說(shuō)雖然顯得有些遙遠，但是也是很現實(shí)和重要的話(huà)題;另一方面也體現出學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃迫切需要學(xué)校提供給他們相關(guān)的信息資源、科學(xué)的引導和幫助。
2.3對“職業(yè)規劃與就業(yè)指導”課程的需求
目前，全國多數高校都已經(jīng)開(kāi)設了職業(yè)規劃指導的相關(guān)課程，但基本還處于起步和探索階段。學(xué)生對此有多大的需求，他們最想從中獲得什么，具體開(kāi)設的內容、形式是什么，學(xué)生對此又有些什么期望和建議。只有通過(guò)調查和研究，回答好這些問(wèn)題，才能更好地為開(kāi)設課程做好準備，也才能更深入地完善課程設置，達到課程目標。對此，我們在問(wèn)卷中設計了相關(guān)問(wèn)題。
(1)是否應該開(kāi)設課程以及在哪個(gè)年級開(kāi)設比較合適。根據表6和表7的統計數據，可以看出，大多數學(xué)生認為學(xué)校應該開(kāi)設職業(yè)生涯規劃指導課程，并且占51.72%的學(xué)生認為在大三年級開(kāi)設此課程更合適，贊同大二年級和大一年級開(kāi)設的學(xué)生分別占34.1%和11.11%，這說(shuō)明更多學(xué)生認為剛入學(xué)的第一年主要精力在于適應大學(xué)生活、熟悉環(huán)境、熟悉專(zhuān)業(yè);在第二年開(kāi)始在了解一定專(zhuān)業(yè)知識的基礎上開(kāi)始探索自我、探索未來(lái)的發(fā)展方向，并開(kāi)始關(guān)注未來(lái)的發(fā)展方向;而第三年則是通過(guò)實(shí)踐、實(shí)習，以及在了解到更多信息的基礎上，通過(guò)明確方向來(lái)集中精力為第四年的畢業(yè)做準備。因此，學(xué)生的選擇也體現了大學(xué)生在大學(xué)生活中普遍的發(fā)展規律。
(2)課程的內容和形式。對于課程應該包含的內容，學(xué)生都不僅僅選擇一項，為了能更好地引導學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃，課程內容應該是豐富并且對于學(xué)生是具有實(shí)際意義的。從表8中，我們可以看到，“求職技巧”、“行業(yè)、職業(yè)、單位的相關(guān)信息”、“用人單位的需求信息”、“個(gè)性化的職業(yè)指導”受學(xué)生認可度更高，也有學(xué)生寫(xiě)下別的內容:職業(yè)測評或個(gè)人就業(yè)能力的測評;用人單位對求職者所要求的能力有哪些;他人成功和失敗的經(jīng)驗教訓都應該共享，等等，都是學(xué)生需要的內容。這表明，學(xué)生對這門(mén)課程的期望豐富而務(wù)實(shí)。
這門(mén)課程應該作為專(zhuān)業(yè)指導課、公修課、還是公共必修課?對此，學(xué)生們更多地都不僅選擇一項(詳細數據見(jiàn)表9)，這也表明職業(yè)規劃與就業(yè)指導這門(mén)課程，由于其特殊的性質(zhì)決定了它的形式應該是更為靈活并且是多元化的，因為他的對象是具有發(fā)展差異性的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)展軌跡。因此，有學(xué)生希望從專(zhuān)業(yè)的角度及其發(fā)展方向來(lái)明確所學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢，有的學(xué)生希望通過(guò)公選課的形式來(lái)了解更為豐富的信息，有的學(xué)生希望它是必修課(也有的學(xué)生注明因為擔心公選課選不上而希望是必修課)，不少學(xué)生希望以系列講座的形式來(lái)及時(shí)解決所面臨的難題和困惑。由此也可以看出，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，形式并不重要，重要的是對于他們具有實(shí)際的意義，能真正地幫助他們解決一些困惑，并直接有利于他們以后的就業(yè)和發(fā)展。
3、對學(xué)校開(kāi)設職業(yè)規劃與就業(yè)指導課程的意見(jiàn)
對這個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題，不少學(xué)生認真地提出了意見(jiàn)，總結起來(lái)，主要包括以下幾個(gè)方面:
(1)職業(yè)規劃與就業(yè)指導課程要符合學(xué)生實(shí)際需要。當前嚴峻的就業(yè)形勢使得學(xué)生和家長(cháng)都非常關(guān)心學(xué)校的就業(yè)狀況，因此，越來(lái)越多的學(xué)生剛進(jìn)大學(xué)就會(huì )關(guān)注專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向和就業(yè)情況，同時(shí)在學(xué)習生活中他們也需要有明確的目標以增強自身的動(dòng)力，這使得大多數學(xué)生急切地需要相關(guān)方面的指導。比如，學(xué)生通過(guò)以下建議表達了希望:“提早開(kāi)設，越早越好，為迷茫的學(xué)生們指明道路”;“在低年級多進(jìn)行一些如公務(wù)員考試、外交部入部考試、求職技巧等方面的講座，不然低年級很茫然，沒(méi)有發(fā)展動(dòng)力”;“從大一抓起，給新生樹(shù)立起職業(yè)規劃的概念，增強他們在學(xué)習中的目標性和緊迫感”;“大一、大二甚至大三學(xué)生很迷茫，想有方向支持�！痹谔岢鲎陨硇枰拖ＭM早開(kāi)設的同時(shí)，學(xué)生也給這門(mén)課程的開(kāi)設提出了建議，比如“少些大而空的理論課，最好不要過(guò)于形式、過(guò)于籠統，職業(yè)生涯規劃是應該針對個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)、能力、個(gè)性、品行而制作的，所以最好少而精”;“要針對學(xué)生專(zhuān)業(yè)，就業(yè)指導要具體化，有針對性”;“避免過(guò)于狹窄，希望提供職業(yè)能力測評”;等等，這表明學(xué)生對這門(mén)課程期望值非常高，希望能實(shí)實(shí)在在地得到幫助。
(2)提供更多的實(shí)習、實(shí)踐機會(huì )。出于更多地獲得社會(huì )職業(yè)信息，在體驗中認識職業(yè)和鍛煉自己，從而為今后就業(yè)積累更多的資本，絕大多數學(xué)生都迫切希望能有更多的機會(huì )參加實(shí)習和實(shí)踐，例如，不少學(xué)生提出“在校學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗和對具體工作的了解，應多給我們提供實(shí)習的機會(huì )，并傳授工作經(jīng)驗，讓我們對未來(lái)的職業(yè)有感性和理性的認識”、“更多一些的實(shí)際模擬活動(dòng)”、“對學(xué)生實(shí)習加大力度引導”等類(lèi)似的建議，這表明學(xué)生希望在實(shí)習、實(shí)踐中積累經(jīng)驗，盡早為就業(yè)做準備。
(3)信息資源和就業(yè)指導形式多元化�！靶畔⒘扛蟆�、“詳細了解往屆畢業(yè)生就業(yè)去向”、“多舉辦往屆畢業(yè)生求職經(jīng)驗講座”、“開(kāi)展更多的交流――求職者與用人單位”，這些建議都表明學(xué)生希望通過(guò)獲得更多相關(guān)的信息資源來(lái)幫助自己了解職業(yè)情況和就業(yè)形勢，也希望能通過(guò)更多的就業(yè)指導形式來(lái)拓寬對職業(yè)的認識，比如與師兄師姐的交流、與用人單位的交流等，以此來(lái)更有目標性、更有針對性地為就業(yè)做準備。
(4)加強與用人單位的聯(lián)系與合作�！皵U大校園招聘的范圍”、“擴大學(xué)校的社會(huì )影響力和知名度，吸引更多用人單位來(lái)學(xué)校招聘人才”、“雙選會(huì )可以更多，考慮不同的時(shí)期，比如考研前后，針對不同學(xué)生群體的需要”，學(xué)生希望擴大對職業(yè)領(lǐng)域的了解，減少就業(yè)領(lǐng)域的限制，所以建議學(xué)校通過(guò)多渠道比如挖掘校友資源、加強對外宣傳等方式來(lái)更多地向社會(huì )推薦學(xué)生，為學(xué)生提供更為廣闊的就業(yè)市場(chǎng)。
4、結論與建議
通過(guò)此次問(wèn)卷調查，深入地了解到學(xué)生對職業(yè)規劃與就業(yè)指導課程的需求和期望，綜合起來(lái)，我們提出以下結論和建議。
(1)學(xué)生普遍關(guān)注就業(yè)問(wèn)題，這是開(kāi)設職業(yè)規劃與就業(yè)指導課程的契機。調查顯示出學(xué)生關(guān)注自身職業(yè)發(fā)展和就業(yè)去向的緊迫意識，他們普遍希望開(kāi)設相關(guān)的指導課程，因此，盡早開(kāi)設職業(yè)規劃與就業(yè)指導課程將會(huì )受到學(xué)生的歡迎，進(jìn)一步完善有關(guān)課程也會(huì )更容易得到他們的認可。
(2)開(kāi)設職業(yè)規劃與就業(yè)指導課程責任重大。學(xué)生對這門(mén)課程表達出了迫切的需要，但同時(shí)對之抱有較高的期望值。由于這門(mén)課的特殊性，對課程的實(shí)踐實(shí)效性要求較高，與學(xué)生的實(shí)際需求聯(lián)系緊密。因此，要備好這門(mén)課，上好這門(mén)課，真正發(fā)揮對學(xué)生的重要作用，任重道遠。
(3)開(kāi)設好職業(yè)規劃與就業(yè)指導課程需要與院系專(zhuān)業(yè)教師密切配合。各院系在就業(yè)指導工作中直接面對學(xué)生，對于學(xué)生遇到的實(shí)際問(wèn)題和困難有更為細致的了解，對于學(xué)生的認識和了解也更加深入，這是備好就業(yè)指導課的前提。同時(shí)，各學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教師對于本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向有比較清楚地認識和獨到的見(jiàn)解，因此要把職業(yè)規劃與就業(yè)指導課程開(kāi)設好完善好，需要各部門(mén)的密切配合，形成眾人拾柴火焰高的良好氛圍。
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需求調查報告03-03
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大學(xué)消費需求的調查報告07-01