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學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文：淺談音樂(lè )教學(xué)與實(shí)踐的相結合
摘 要：音樂(lè )使孩子活潑，好動(dòng)的個(gè)性得到滿(mǎn)足，好動(dòng)是孩子們的天性，把表演與教學(xué)活動(dòng)相結合，可以發(fā)揮孩子的音樂(lè )潛能，在音樂(lè )教育活動(dòng)中對孩子綜合能力的培養是其核心內容，想象力、學(xué)習興趣的培養至關(guān)重要。學(xué)生想象力的培養不僅使自己的知識更豐富，而且使教學(xué)活動(dòng)妙趣橫生，更有助于學(xué)生注意力、記憶力、思維能力的發(fā)展�？傊�，在幼兒音樂(lè )教學(xué)之中，以情感為動(dòng)力，在不斷挖掘幼兒創(chuàng )造潛力的同時(shí)，使幼兒內在心靈在美的節奏中和諧發(fā)展，這就是音樂(lè )教育給我們帶來(lái)的啟示。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育、音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐、相結合
正 文：踏著(zhù)新世紀的腳步，我們在迎接新的知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)和未來(lái)世紀挑戰的過(guò)程中奮斗拼戰，而作為教育領(lǐng)域里最基層的幼兒園，老師們在幼兒的教育引導方面起著(zhù)巨大的作用。我們應該充分發(fā)揮孩子的想象思維力
一、活動(dòng)形式豐富多彩
我們在設計活動(dòng)時(shí)讓幼兒在玩中學(xué)，使孩子樂(lè )于學(xué)，我們將歌曲，音樂(lè )游戲，律動(dòng)，打擊樂(lè )，歌表演，音樂(lè )欣賞，舞蹈等諸多形式帶日常教學(xué)中，融入音樂(lè )基本訓練。引導幼兒參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們嘗試多種形式的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅增強額學(xué)生的參與意識，而且能更好地挖掘幼兒的音樂(lè )潛能。
二、表演游戲與教育相結合
音樂(lè )使孩子活潑，好動(dòng)的個(gè)性得到滿(mǎn)足，好動(dòng)是孩子們的天性，把表演與教學(xué)活動(dòng)相結合，可以發(fā)揮孩子的音樂(lè )潛能，如：《國旗紅紅的哩》先讓孩子們看五星紅旗，國旗是紅色的，那上面有五顆黃色的星星，它是升在高空中。
三、賦予音樂(lè )以色彩
孩子對顏色非常的敏感。給他們一些五顏六色的筆、一張紅色的紙、讓孩子們盡興涂畫(huà)，是他們熱衷的活動(dòng)之一。這樣也能讓我們的教學(xué)活動(dòng)變得輕松而多彩起來(lái)。一個(gè)音樂(lè )活動(dòng)結束以后，孩子們除了學(xué)到一首歌曲，除此之外還有什么呢?活動(dòng)雖然結束了，但是我們不能停滯。繼續給孩子想象，延伸音樂(lè )的感染力。在學(xué)習歌曲《國旗紅紅的哩》后，我讓孩子們描述歌曲中的畫(huà)面，孩子們興致勃勃，討論越來(lái)越激烈，看孩子們的情緒上來(lái)了，我抓緊機會(huì )，讓他們把它畫(huà)下來(lái)，他們一邊唱“國旗國旗，紅紅的哩。五顆金星，黃黃的哩。升在空中，高高的哩……一邊揮動(dòng)手中的筆，用心地一筆一筆的畫(huà)著(zhù)，過(guò)了一會(huì )兒，孩子們的作品完成了，我看到了一幅一幅的畫(huà)面，紅紅的國旗高高的升在空中……雖然畫(huà)的有點(diǎn)亂，但是卻將歌曲的內容出色地表現出來(lái)了。孩子們舉起自己畫(huà)的五星國旗，唱起了歌。
當然這僅僅是一個(gè)小例子，我們并不需要將每個(gè)音樂(lè )作品都讓孩子們畫(huà)一通，這是不實(shí)際的。我們應該在教育過(guò)程中不斷發(fā)現突破點(diǎn)，讓孩子們更輕松、更愉快地接受音樂(lè )，通過(guò)音樂(lè )的學(xué)習得到美的享受。
四、師生互動(dòng)
為幼兒創(chuàng )造自由平等，師生互動(dòng)的學(xué)習氛圍，培養孩子們的創(chuàng )新能力，讓幼兒擁有寬松的學(xué)習壞境，思維、想象力得到充分發(fā)展，主觀(guān)能動(dòng)性得到發(fā)揮。在活動(dòng)中，把自己融入到孩子們當中，讓他們感受到和朋友之間的關(guān)愛(ài)、友情。和他們一起唱歌，一同游戲，這樣他們的學(xué)習興趣也一下子被調動(dòng)起來(lái)了。
五、插上想象翅膀 提升綜合能力
在音樂(lè )教育活動(dòng)中對孩子綜合能力的培養是其核心內容，想象力、學(xué)習興趣的培養至關(guān)重要。學(xué)生想象力的培養不僅使自己的知識更豐富，而且使教學(xué)活動(dòng)妙趣橫生，更有助于學(xué)生注意力、記憶力、思維能力的發(fā)展，正因為如此，我們更需要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，來(lái)培養自己的創(chuàng )造力，并運用創(chuàng )新的方法去解決實(shí)際問(wèn)題。我們的表演區有許多樂(lè )器，讓幼兒隨時(shí)取用，使他們知道用不同的方法敲擊樂(lè )器可產(chǎn)生不同的效果，進(jìn)而引導他們聽(tīng)辯樂(lè )器。如：鈴鼓能拍能搖，還能敲擊鼓邊。這些發(fā)現都能促使幼兒以濃厚的興趣去探索奇妙的樂(lè )音與節奏。如：節奏樂(lè )春天在那里我描繪了一幅把小朋友帶進(jìn)了春天的美好意境。這樣把學(xué)習技能和訓練創(chuàng )造性思維、融為一體，幼兒學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性得到了充分的發(fā)揮。
六、創(chuàng )造美的氛圍，讓孩子們的審美能力得于延伸
《幼兒園工作規程》中明確提出幼兒全面發(fā)展教育的含義包括美育，即培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力。而音樂(lè )所擅長(cháng)的就是通過(guò)情感的直接抒發(fā)和體驗來(lái)達到審美活動(dòng)的目的，因此又被公認為一種情感藝術(shù)。所以，我認為音樂(lè )是培養孩子審美能力最有效直接的途徑之一。幼兒審美心理建構依賴(lài)于長(cháng)期的藝術(shù)熏陶，藝術(shù)教育實(shí)踐和審美環(huán)境的影響。激發(fā)幼兒產(chǎn)生審美的需要，形成特定的審美情感，推動(dòng)創(chuàng )造美的意志行動(dòng)是幼兒園藝術(shù)教育的目標。我們知道，幼兒的情感激發(fā)依賴(lài)于幼兒審美理解能力，而理解力的提高進(jìn)一步激發(fā)幼兒愉悅審美情感。幼兒審美情感還有賴(lài)于欣賞活動(dòng)的內容和欣賞活動(dòng)的組織形式，富有生命力的，適合幼兒年齡階段，和生活較為貼近的內容及有趣的活動(dòng)形式都能給幼兒帶來(lái)新奇和愉悅
語(yǔ)言、歌謠在培養音樂(lè )能力方面和兒童歌曲具有同樣重要的作用。幼兒歌唱有一定局限性，而朗讀則可以在難度、長(cháng)度上超出歌唱的局限，可以在節奏感、多聲部配合、音樂(lè )要素、結構的理解等方面促進(jìn)音樂(lè )能力的發(fā)展。以形象的、游戲的、律動(dòng)的方式幫助幼兒理解音樂(lè )的結構要素。音樂(lè )結構的感知是我們教學(xué)中比較薄弱的方面，教師往往認為結構問(wèn)題比較復雜，幼兒難以理解。人們在欣賞、理解音樂(lè )時(shí)，需要通過(guò)記憶、思維把連續出現的瞬間結合為統一的印象。感知音樂(lè )結構的能力對于全面的審美體驗具有重要意義。幼兒音樂(lè )教育應從小培養兒童對音樂(lè )的分句、分段，音樂(lè )的開(kāi)始、結束，以及音樂(lè )中的相同、不同、變化等的意識和敏銳的感覺(jué)。達爾克洛有句名言：“對音樂(lè )的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程�！辈煌臉�(lè )曲、歌曲的節奏、旋律、力度、速度的變化都表現出它們各自不同的風(fēng)格和和不同的情感，只有抓住特點(diǎn)，才能啟發(fā)幼兒去感受、體會(huì )音樂(lè )的美。只有讓幼兒按自己的條件、方式、愿意去做，他們才能學(xué)得主動(dòng)，才能發(fā)揮想像力和獨創(chuàng )性。盡管幼兒的表現還十分稚拙，但都是真情實(shí)感的流露，體現了他們獨特的想像力和創(chuàng )造力。幼兒都是具有與眾不同的天資，都有創(chuàng )造的需求，更不能排除幼兒對主體對元素的能動(dòng)發(fā)現以及不同于他人的獨特的組合能力。
總之，在幼兒音樂(lè )教學(xué)之中，以情感為動(dòng)力，在不斷挖掘幼兒創(chuàng )造潛力的同時(shí)，使幼兒內在心靈在美的節奏中和諧發(fā)展，這就是音樂(lè )教育給我們帶來(lái)的啟示。因此，理想的音樂(lè )教育不僅能夠提高兒童情感體驗的豐富性和深刻性，幫助孩子形成對自己、他人，以及周?chē)挛锏姆e極態(tài)度傾斜，而且有助于幫助兒童形成良好的意志品質(zhì)。
音樂(lè )是人類(lèi)生活中的重要組成部分，更是學(xué)前兒童生活、學(xué)習和成長(cháng)中不可缺少的領(lǐng)域。音樂(lè )教育不僅能培養和提高兒童的音樂(lè )能力，增強兒童對音樂(lè )美的敏感性，而且更是使兒童得以和諧發(fā)展、健康成長(cháng)的一種重要手段。學(xué)前兒童只有學(xué)會(huì )認識音樂(lè )、駕馭音樂(lè )，學(xué)會(huì )尋找體驗音樂(lè )的美，才能進(jìn)入音樂(lè )的天地，并借助音樂(lè )獲得積極的人生經(jīng)驗。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“精神需要是指人的道德、智力和審美的需要和興趣，這些都是在他們積極活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展、形成和滿(mǎn)足的�！币魳�(lè )作為美育的一種形式，它是與幼兒同步發(fā)展的，因為喜歡音樂(lè )可以說(shuō)是孩子的天性，在內容多樣的音樂(lè )活動(dòng)中，孩子積極愉快、活潑、歡樂(lè )，他們的身心都會(huì )得到陶冶和發(fā)展。
參考文獻：《幼兒園工作章程》、 《幼兒園的音樂(lè )教學(xué)策略》
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