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淺談?dòng)⒚牢膶W(xué)教學(xué)與跨文化意識的培養
論文關(guān)鍵詞：英美文學(xué)教學(xué) 跨文化意識培養
論文摘要：在世界多極化和經(jīng)濟全球化的趨勢日益明顯的新形勢下，注重跨文化意識的培養顯得尤為重要。本文從英美文學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)，探討了通過(guò)英美文學(xué)教學(xué)培養跨文化意識的重要性，培養跨文化意識應遵循的原則以及利用英美文學(xué)培養跨文化意識的教學(xué)思路。
隨著(zhù)國際經(jīng)濟、文化、政治等領(lǐng)域發(fā)展步伐的加快，交流日益頻繁，世界多極化和經(jīng)濟全球化的趨勢日益明顯，國際交往合作更加頻繁，國際交流也越來(lái)越廣泛，多種文化相互交匯碰撞、交流融合，在這種環(huán)境下，如果不了解英美國家的風(fēng)俗文化、行為習慣、思想觀(guān)念和價(jià)值取向，不同文化間就會(huì )產(chǎn)生誤解甚至沖突，影響交際的順利進(jìn)行。由此，外語(yǔ)教學(xué)中，關(guān)注目標語(yǔ)文化，提高跨文化意識，注重跨文化交際能力的培養就顯得尤為的重要�！翱缥幕庾R”是指外語(yǔ)學(xué)習者對于其所學(xué)習的目的語(yǔ)文化具有較好的知識掌握和較強的適應能力與交際能力，能像目的語(yǔ)本族人的思維一樣來(lái)思考問(wèn)題并作出反映，以及進(jìn)行各種交往活動(dòng)。具有“跨文化意識”的外語(yǔ)學(xué)習者能自覺(jué)地消除在與目的語(yǔ)本族人進(jìn)行交往時(shí)可能碰到的各種障礙，以保證整個(gè)交往過(guò)程的有效性。外語(yǔ)教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言知識的學(xué)習，語(yǔ)言是文化的載體，又是文化的一部分，外語(yǔ)教學(xué)的目的是提高學(xué)生的跨文化交際能力，包括文化知識和文化意識。文學(xué)又是文化的一種特殊表現形式，始終與文化相伴相生。因此，通過(guò)英美文學(xué)認識英美文化、培養跨文化意識是一種有效的教學(xué)途徑。
一、英美文學(xué)教學(xué)是培養跨文化意識的有效途徑
首先，文學(xué)是文化的重要載體和民族個(gè)性的重要表現形式。文學(xué)作品所包含的文化知識、文學(xué)知識及其具有的哲學(xué)、人文、美學(xué)等價(jià)值是某一民族社會(huì )文化的縮影，是學(xué)生了解英語(yǔ)民族的政治、經(jīng)濟、社會(huì )生活、思想觀(guān)念、風(fēng)土人情等文化因素最鮮活、最豐富、最直接的材料。通過(guò)英美文學(xué)認識英美文化和國民性格是一種基于文化認知和文化認可的跨文化交流層次，它的重心是拓寬學(xué)生的文化視野和思想疆域，提高綜合人文素質(zhì)，培養跨文化交際的意識和能力。文學(xué)是培養學(xué)生的文化意識、提高文化修養的重要源泉，涉獵古希臘、羅馬神話(huà)，了解基督教《圣經(jīng)》故事及人物典故，熟悉一些神話(huà)傳說(shuō)中的神抵，可以拓寬知識面，開(kāi)闊視野，有利于語(yǔ)言學(xué)習中文化因素的積淀。
其次，文學(xué)是提高文化素養和學(xué)習語(yǔ)言的重要途徑。語(yǔ)言同文化是密不可分的，文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，又是藝術(shù)的語(yǔ)言，是學(xué)生學(xué)習和模仿最理想的語(yǔ)言和文化材料。特定的文化常常在其語(yǔ)言中留下深刻的烙印，在學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中，學(xué)生除了要對原文語(yǔ)言有精確的理解和把握之外，還要對兩種文化，尤其是兩種文化之間的差異有較全面的認識和了解。西方文學(xué)實(shí)質(zhì)上就反映和代表著(zhù)西方文化，優(yōu)秀的文學(xué)作品既是寶貴的精神財富，又是用之不盡、取之不竭的語(yǔ)言源泉。新《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》清楚表明，文學(xué)課程擔負著(zhù)提高學(xué)生英語(yǔ)水平，培養學(xué)生審美情趣和跨文化意識的雙重職責。
再次，文學(xué)的生動(dòng)性和通俗性有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲�！拔膶W(xué)是最優(yōu)美的語(yǔ)言，如果我們要學(xué)習和獲得最優(yōu)美的語(yǔ)言，我們就必須學(xué)習文學(xué)�！�(李賦寧語(yǔ))語(yǔ)言文字的魅力在文學(xué)作品中體現得最為充分，因為文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，它是以語(yǔ)言為載體的。學(xué)習英美文學(xué)，不但可以在接受作品內容情節的同時(shí)，掌握語(yǔ)言這個(gè)工具，文學(xué)作品中滲透的跨文化意識還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的求知欲。因此，在語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習中，我們應該充分重視文化因素的影響和作用，廣泛閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，了解有關(guān)西方的哲學(xué)、歷史、人文地理、風(fēng)土人情和社會(huì )風(fēng)俗。
二、培養跨文化意識應遵循的原則
在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透培養學(xué)生的跨文化意識應遵循以下幾個(gè)原則，即實(shí)用性原則、階段性原則、交際性原則。
實(shí)用性原則要求教師所提供的語(yǔ)言材料，導人的文化內容與英語(yǔ)學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言?xún)热菝芮邢嚓P(guān)，同時(shí)應突出語(yǔ)言的生動(dòng)性，情景的真實(shí)性，材料的生活性，培養學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生對自己民族的了解和熱愛(ài)，對他民族文化的理解和尊重，從而使其形成合理的跨文化心態(tài)。
階段性原則要求文化內容的導人應遵循循序漸進(jìn)的原則，充分考慮學(xué)生的語(yǔ)言水平、認知能力和心理狀態(tài)，根據學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展水平和接受能力，采用由淺人深、由表及里的漸進(jìn)教育方式，讓學(xué)生充分了解所學(xué)文化內容的本質(zhì)。從介紹英語(yǔ)國家人民的日常生活開(kāi)始，逐步更多地涉及他們的文化背景、歷史傳統、人文地理等，以至更深人地探討人生態(tài)度、道德價(jià)值觀(guān)等。
交際性原則認為培養跨文化意識的目的是提高學(xué)生的跨文化交際能力。既然語(yǔ)言是交際的手段，又是文化的載體，那么，教師就有責任提高學(xué)生的跨文化意識，讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言基本知識的基礎上，學(xué)會(huì )了解所學(xué)語(yǔ)言國家的文化、背景、風(fēng)土人情和生活方式，使文化通過(guò)語(yǔ)言的交流得到傳遞溝通，語(yǔ)言通過(guò)文化的滲透得到合理的交流發(fā)展。
三、利用英美文學(xué)培養跨文化意識的教學(xué)思路
首先，教師可以充分利用課堂教學(xué)，挖掘教材所蘊含的豐富的文化內涵，培養和滲透跨文化意識。廣泛閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，了解和熟悉西方文化并從中汲取有益的東西，才能提高自身的文化修養和語(yǔ)言水平。教材中蘊含了豐富的文化內涵，因此，教師不能把課文僅僅當成單純的語(yǔ)言教材，而要充分利用課堂教學(xué)培養學(xué)生的跨文化意識，讓學(xué)生放眼世界，擴大視野。為了更好地培養學(xué)生對英美文化的敏感性和洞察力，教師還可以配合教材內容恰當地補充相關(guān)的文化背景以及中英文化差異的知識介紹，使學(xué)生在具備一定的語(yǔ)言交際能力的同時(shí)具備應有的文化交際能力。教師在授課時(shí)采取啟發(fā)和引導的方式，讓學(xué)生設身處地去感受體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨到的見(jiàn)解和進(jìn)行相互之間的討論，使每個(gè)學(xué)生都積極參與到文學(xué)教學(xué)課堂中來(lái)。教師要培養學(xué)生獨立開(kāi)展研究工作的能力，不能一味地進(jìn)行理性的抽象與概括，不能要求統一理解模式和死記硬背。這樣，才能使學(xué)生切身感受語(yǔ)言大師們的語(yǔ)言藝術(shù)、學(xué)習鞏固語(yǔ)言知識的同時(shí)，也讓他們學(xué)會(huì )從文學(xué)作品中認識社會(huì )、體驗人生，感受不同的文化內涵，進(jìn)一步提高學(xué)生的文化意識。
其次，教師應盡量運用現代化教學(xué)手段輔助文學(xué)教學(xué)以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。多媒體技術(shù)具有信息容量大、內容豐富、效率高、覆蓋面廣等特點(diǎn)。在英美文學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用計算機軟件或課件、錄像機、投影儀、光盤(pán)等直觀(guān)有效的手段。除了課堂教學(xué)外，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在課外也應該充分發(fā)揮其作用，課外教師可以組織學(xué)生觀(guān)看由名家名作改編的電影、欣賞精彩對白或學(xué)習英美國家文化背景知識，以學(xué)習小組為單位展開(kāi)討論，讓思維突破原有的束縛，在寬松愉快的環(huán)境中培養想象力和創(chuàng )造力。另外，學(xué)生根據原著(zhù)自編自演也是非常有效的學(xué)習途徑。學(xué)生在編、導、演的過(guò)程中，能充分理解把握原著(zhù)的歷史背景，穿越了時(shí)空與文化的差異，與文學(xué)作品作直接的對話(huà)。
此外，教師還可以通過(guò)引導學(xué)生閱讀大量的英語(yǔ)經(jīng)典文學(xué)作品，積累有關(guān)的文化背景、社會(huì )習俗、社會(huì )文化關(guān)系等方面的材料。閱讀能使學(xué)生了解英語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的語(yǔ)言風(fēng)格的知識，以提高自身的文化素養。教師在教學(xué)中，指導學(xué)生運用正確的方法將自己在文學(xué)作品鑒賞過(guò)程中獲得的對作品的理解用文字表達出來(lái)，以深化對文學(xué)作品的理解，同時(shí)又培養了學(xué)生的鑒賞力和書(shū)面表達能力。文學(xué)作品的閱讀可以從易到難，從簡(jiǎn)寫(xiě)本開(kāi)始，逐步過(guò)渡到讀原版作品。這里閱讀文學(xué)作品不僅指小說(shuō)，還包括閱讀報紙雜志、時(shí)事等。因為現在的刊物集知識性、趣味性于一體，有助于學(xué)生了解當前社會(huì )動(dòng)態(tài)、科學(xué)文化的最新成就和英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展新趨向，獲取豐富的跨文化知識。
一個(gè)優(yōu)秀的外語(yǔ)學(xué)習者，不僅是一個(gè)語(yǔ)言工具的使用者，還應該是另一種文化的接受者，加強大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識的培養，才能促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習目的語(yǔ)。文學(xué)作品隱含著(zhù)對生活的思考、價(jià)值取向和特定的意識形態(tài)，因此，學(xué)習英美文學(xué)是了解西方文化的一條重要途徑，可以接觸到支撐表層文化的深層文化，即西方文化中帶根本性的思想觀(guān)點(diǎn)、價(jià)值評判，西方人經(jīng)常使用的視角，以及對這些視角的批評。只有通過(guò)研讀英美文學(xué)對西方文化有深層次的了解，國際化人才才能在國際合作和競爭中輕車(chē)熟路，立于不敗之地。
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