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設計作文經(jīng)典(6篇)
在平平淡淡的日常中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編為大家收集的設計作文6篇，希望能夠幫助到大家。
設計作文 篇1
【習作要求】
寫(xiě)寫(xiě)自己在課余生活中跟小伙伴合作過(guò)的事�？梢哉n余參加的活動(dòng)，可以寫(xiě)課余發(fā)生的有趣的事，高興的事，或者你愿意寫(xiě)的其他事。寫(xiě)好后讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，讓他們和我們分享習作的快樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把合作的事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。
【教學(xué)難點(diǎn)】
內容要表達清楚。
【指導過(guò)程】
一、說(shuō)一說(shuō)
�。�、學(xué)生自讀習作要求，師生討論習作要求的范圍。
�。�、分組說(shuō)說(shuō)自己想寫(xiě)的內容。師巡視，相機指導：
�、抛约汉献鬟^(guò)什么活動(dòng)。
�、谱罡信d趣、最有意義或最想寫(xiě)的其他事：游戲娛樂(lè )活動(dòng)（踢毽子、跳皮筋、扔沙包、“老鷹捉小雞”），家務(wù)勞動(dòng)（洗衣服、打掃衛生、學(xué)做菜等）……
二、想一想
�。�、你準備怎么寫(xiě)？學(xué)過(guò)的課文給你的寫(xiě)作帶來(lái)什么啟發(fā)？
�。◣熖崾荆褐恍杓袑�(xiě)一項合作過(guò)的活動(dòng)或事，敘述時(shí)可以借鑒剛學(xué)過(guò)的或以前學(xué)過(guò)的課文做范例。）
�。�、寫(xiě)時(shí)注意事項：
�、乓严胝f(shuō)的事情寫(xiě)清楚；
�、埔言�(huà)寫(xiě)通順；
�、菍�(xiě)完后，讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，和他們一起分享習作的快樂(lè )。
三、寫(xiě)一寫(xiě)
�。�、學(xué)生起草，教師巡視指導。
�。�、各自修改。教師提議：自己自由朗讀，想想詞語(yǔ)用得是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚。
�。�、找３篇左右的好習作指名朗讀，聽(tīng)眾當小評委說(shuō)說(shuō)他們的習作哪里寫(xiě)得好，值得在習作中借鑒，為什么？
�。�、再改自己的習作。建議同桌互讀互改，意見(jiàn)不統一的地方可與老師商討。
�。�、謄寫(xiě)作文。
【教后反思】
怎樣才能使學(xué)生由不會(huì )寫(xiě)作文、怕寫(xiě)作文，到愿意寫(xiě)作文、愛(ài)寫(xiě)作文、寫(xiě)好作文呢？我想，不是嚴格的作文標準，而是放寬要求，寬容為主。因此，我在設計《我們來(lái)合作》這篇作文教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，課前安排學(xué)生觀(guān)察自己的課余生活，并做了記錄，讓學(xué)生嘗試觀(guān)察、嘗試記錄觀(guān)察，通過(guò)教學(xué)，給學(xué)生自我表現的舞臺，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里相互交流、寫(xiě)作自己的合作過(guò)程。
在教學(xué)中，我通過(guò)講述我們的課余生活來(lái)激起學(xué)生講的興趣，講述時(shí)，先以詞或短語(yǔ)為主，使學(xué)生在講述上沒(méi)有恐懼感，愿意講，再以句子為主，引導學(xué)生正確、規范地講述，最后以段為主進(jìn)行交流，通過(guò)循序漸進(jìn)地講述為寫(xiě)作奠定基礎。在整個(gè)講述過(guò)程中，學(xué)生的興致都比較高。
在提問(wèn)時(shí)，我考慮到學(xué)生的參與面，盡可能請不同的學(xué)生回答，注重搭建交流的平臺，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)表達的氛圍，激發(fā)學(xué)生內部動(dòng)力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地表達。這堂課中主要有兩個(gè)環(huán)節用了合作交流學(xué)習的方式，一個(gè)環(huán)節是同桌交流課余生活有哪些內容，相互啟發(fā)，拓展思路，另一個(gè)環(huán)節是小組交流自己課余生活中的`一件具體的事情，通過(guò)交流，達到開(kāi)闊思路、取長(cháng)補短的目的。
在寫(xiě)作時(shí)，由于已經(jīng)有了先前的講述作為基礎，學(xué)生當堂寫(xiě)作時(shí)都能做到有話(huà)可寫(xiě)。我在引導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，沒(méi)有規定字數，只要求把想講述的那件事或那項活動(dòng)寫(xiě)清楚寫(xiě)明白即可，學(xué)生的寫(xiě)作負擔較輕，寫(xiě)作情緒也較高。但由于時(shí)間的約束，學(xué)生的寫(xiě)作和修改都存在著(zhù)時(shí)間不足的現象，想要真正完成這堂寫(xiě)作課估計還需要半課時(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，存在的問(wèn)題主要是對學(xué)生的及時(shí)點(diǎn)撥和引導還有所欠缺。例如，在引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些合作過(guò)的內容時(shí)，有一位學(xué)生回答：“合作就是下課的時(shí)間大家一起做游戲�！憋@然，他沒(méi)有理解我的問(wèn)題，但當時(shí)我只是宛轉的否定了他的回答，未能及時(shí)點(diǎn)撥和引導，結果另一位學(xué)生就說(shuō)：“合作還包括課堂上大家一起學(xué)習的時(shí)候�！比绻敃r(shí)第一個(gè)理解錯誤的學(xué)生出現時(shí)，我能及時(shí)的點(diǎn)撥，使學(xué)生知道“合作”的范圍，然后再引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)“在這些時(shí)間里，你們都做些什么呢？”我想就能使學(xué)生更明確“合作”的范圍，也就不會(huì )再出現第二個(gè)理解錯誤的學(xué)生了。
由此可見(jiàn)，今后我還需要不斷地鍛煉和提高自己的教育教學(xué)能力，使自己能更自如地控制課堂教學(xué)，引導學(xué)生學(xué)習。
設計作文 篇2
經(jīng)過(guò)了緊張的期中考試和激動(dòng)的運動(dòng)會(huì )，同學(xué)們的心大多數還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，為了讓同學(xué)們在快樂(lè )中得到放松和更好的'學(xué)習，我們舉行了這樣一個(gè)班會(huì )。班會(huì )的主題是“有趣的漢字”。據我所知，班中大多數同學(xué)都喜歡猜字謎、聽(tīng)笑話(huà)這類(lèi)娛樂(lè )，我們可以在班中分小組（由老師安排），每小組人員由組長(cháng)分配好組員的工作。讓同學(xué)們收集關(guān)于漢字的字謎、笑話(huà)(字謎、笑話(huà)最好是諧音的)，在班會(huì )上一一展示。為了保持課堂上的紀律，我建議可以評和善小組；為了激勵同學(xué)們，我們可以評一個(gè)聰明小組。這兩個(gè)小組組員都可以加1顆星星（如果和善小組和聰明小組是同一個(gè)小組，則其小組組員每人得2顆星星）。
如果個(gè)人表現特別突出，可以額外加星星，反之，如果表現不太好，則要扣星星。班會(huì )前，我們可以對本周的三項達標進(jìn)行自我評價(jià)，主要是衛生和眼保健操，如果其管理員認為哪個(gè)同學(xué)做得不太好，可以適當地扣星星，如果表現特別突出，則可以加星星。還可以讓同學(xué)們對各個(gè)班干部進(jìn)行評價(jià)，如果班干部做得好，可以加星星，如若不好，也可以扣星星（但必須把優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)說(shuō)出來(lái)）。然后再進(jìn)入主題。同學(xué)們很喜歡猜字謎，所以都準備了好多字謎，為了公平，我認為可以先按照學(xué)號，每人給大家猜三個(gè)字謎，剩余時(shí)間我們選出表現最突出的的五名同學(xué)（有時(shí)間可以更多一點(diǎn)）來(lái)分享他們的笑話(huà)。下面是時(shí)間安排。
一節課40分鐘，其中5分鐘進(jìn)行三項達標自我評價(jià)，5分鐘用來(lái)評價(jià)各個(gè)班干部，15分鐘用來(lái)猜字謎，10分鐘用來(lái)講笑話(huà)，剩下5分鐘用來(lái)當偶然性的填補時(shí)間，如果時(shí)間來(lái)得及，剩余的5分鐘可以讓同學(xué)們稍稍休息一下，但還是要保持紀律。如果其中哪一環(huán)節發(fā)生了爭吵或其他意外的事，我會(huì )適當地扣星星，或其他的處罰，并停止那一環(huán)節。最后，將根據小組人員的表現情況，評出最好小組，并將其組組員每人加2課星星。希望我們的第一次班會(huì )順利開(kāi)展！
設計作文 篇3
我設計的汽車(chē)是一個(gè)圓形的，車(chē)輪各種各樣，可以在天上飛，地上走，水里游…… 汽車(chē)是電腦控制的。你只要輸入地點(diǎn)，它就會(huì )帶你去。里面就像家一樣，你想要什么東西吃，只要說(shuō)一聲，你想要的東西自然會(huì )飛過(guò)來(lái)。要是你覺(jué)得不好吃，可以換口味。門(mén)是自動(dòng)的，小偷絕對進(jìn)不來(lái)，因為他只要走進(jìn)來(lái)一步，腳會(huì )peng到紅外線(xiàn)，電話(huà)收到以后會(huì )自動(dòng)報jing。如果小偷走了，電話(huà)會(huì )自動(dòng)告訴jing察小偷所在位zhi。如果你家誰(shuí)生病了，你不用著(zhù)急，汽車(chē)會(huì )及時(shí)開(kāi)到藥店，告訴你應該選哪一種藥，才會(huì )快點(diǎn)好。室內冬天暖和，夏天涼快。有合適的運動(dòng)場(chǎng)所�？梢园逊块g變整齊。只要哪不整齊，它會(huì )自動(dòng)擺好。 擁有一輛這樣的.汽車(chē)并不難，相信那句老話(huà)：“不怕做不到，就怕想不到。動(dòng)腦又動(dòng)手，事事能辦到�！敝灰闩�，就可以獲得成功。相信自己，思考思考再思考，來(lái)做出這種舒服的汽車(chē)，創(chuàng )造人類(lèi)的未來(lái)！
希望3004年，神能告訴我，我們成功了！我們終于創(chuàng )造了新世紀的未來(lái)。是人類(lèi)，人類(lèi)是最擁有智hui的一顆xing星，是創(chuàng )造未來(lái)的主人，是奇跡之創(chuàng )造者。感謝主把智hui送給人類(lèi)，謝謝主的恩ci。
設計作文 篇4
課前談話(huà):
一、我們昨天見(jiàn)過(guò)面，今天又見(jiàn)面了.你有什么要說(shuō)的嗎?(三個(gè)字，怎么說(shuō)?四個(gè)字，怎么說(shuō)?)
還有十分鐘才上課呢，誰(shuí)有什么好主意?(一生:“別聽(tīng)我的”)
誰(shuí)來(lái)幫姜老師來(lái)介紹一下:“姜”上下分析，上面是“羊”，“美女”的“美”上面也是“羊”，下面是“女”，所以，也可以把“姜老師”的“姜”是美女“姜”.
“姜”上面是“羊”，“羊”是很溫柔的動(dòng)物，可見(jiàn)這個(gè)老師也很和藹可親.
二、自我介紹:
教學(xué)過(guò)程:
一、智力測驗.
1、人早晨醒來(lái)的第一件事情，是干什么?
2、小明過(guò)生日，爺爺卻一腳踢開(kāi)，為什么?
二、實(shí)驗演示.
(要求)三只水杯，一張薄薄的紙，在不借外力的情況下，誰(shuí)能利用紙把一只杯子穩穩的放上另一只杯子上，不掉下來(lái).
1. 詢(xún)問(wèn)演示者，你緊張嗎?(請其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)，從哪些細節看出，他很緊張?)
2. 指生當眾演示，成功后說(shuō)說(shuō)演示過(guò)程.
3. 其他同學(xué)現場(chǎng)采訪(fǎng).
4. 再請一位同學(xué)做(整個(gè)過(guò)程基本一樣)
5. 老師也做一遍.(請同學(xué)們計時(shí))(故意失敗了一次，又繼續做，終于成功了).
6. 看了三遍，你們有什么想法?……當剛才兩個(gè)同學(xué)一舉成功的時(shí)候，你有什么話(huà)要對他們說(shuō)呢?
7. 看到老師失敗時(shí)候，你最想說(shuō)的是什么?
三、擬題.
1. 當我來(lái)建湖實(shí)小上課的時(shí)候，我們班級的孩子都問(wèn):“去上什么內容呀”，現在，你們可以用什么辦法告訴他們呢?(寫(xiě)信、打電話(huà)、傳真、電子郵件)
2. 這些方法都不錯，但少不了都要有一個(gè)稿子.你準備給這篇稿子取一個(gè)題目，(想好了題目，就到前面來(lái).)
3. 學(xué)生在黑板上寫(xiě)題目，并把自己的'名字寫(xiě)在題目的后面(字可以潦草).〔這是膽大妄為的提示喲〕
4. 讀題目，略加評點(diǎn).(成功的杯子、成功與信心同步、功夫不負有心人、成功與失敗、我們的實(shí)驗課、有趣的實(shí)驗課、與眾不同的姜老師、自信就是成功、幽默的姜老師.)這些題目閃爍著(zhù)個(gè)性，一定可以寫(xiě)出好的文章.
四、寫(xiě)作.
1. 要求:十分鐘時(shí)間，寫(xiě)一個(gè)片斷.
2. 學(xué)生寫(xiě)作.
3. 老師真不忍心打斷同學(xué)們的寫(xiě)作，我剛才看了，所有同學(xué)寫(xiě)得都很好.誰(shuí)愿意把自己的作文讀給大家聽(tīng)?(提問(wèn)了一個(gè)沒(méi)有舉手的同學(xué)，為什么不舉手――有點(diǎn)兒緊張――我們就把機會(huì )給他好嗎?)
4. 生讀自己的習作.《有趣的實(shí)驗課》
5. 再提名，請同學(xué)們拿筆記記自己的聽(tīng)讀的體會(huì ).生讀《弱不禁風(fēng)的紙張》
設計作文 篇5
根據教材設計安排，本節課必須提前栽種蒜苗，記錄蒜苗生長(cháng)相關(guān)數據，在獲取真實(shí)數據的基礎上，學(xué)會(huì )制作條形或折線(xiàn)統計圖，明確二者的區別。但是根據教材安排的教學(xué)進(jìn)度，正好在12月份。北方的農村小學(xué)天寒地凍，在校內實(shí)地栽種或安排學(xué)生回家栽種蒜苗，效果都不夠理想。栽蒜苗的實(shí)踐活動(dòng)不能正常開(kāi)展，影響了本部分內容的教學(xué)。
在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，面對教學(xué)中的實(shí)際困難，我認真思考，本節課教學(xué)的關(guān)鍵是繪制條形統計圖，收集數據不應該僅限于蒜苗的長(cháng)勢，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)也不應該僅限于“栽蒜苗”。學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)應該結合真正生活實(shí)際，在生活實(shí)際場(chǎng)景中幫助學(xué)生體驗數據收集的方法。于是，我為同學(xué)們創(chuàng )設了“小小數學(xué)競賽”的學(xué)習情景，很好地解決了教學(xué)中的實(shí)際困難。
首先，利用課前幾分鐘組織學(xué)生進(jìn)行了一次小小的數學(xué)競賽，題量不多，共10道題，有一定的區分度。競賽結束后，同座位同學(xué)相互交換，對照正確答案相互批閱，數出自己計算對的題目數。然后，隨機選出幾位同學(xué)，將他們算對的題目數填入黑板上的統計表。再進(jìn)一步啟發(fā)：能否學(xué)畫(huà)條形統計圖，形象地反映這些同學(xué)的競賽成績(jì)?引導學(xué)生了解畫(huà)統計圖的基本方法以及豎軸、橫軸表示的意義。要求學(xué)生根據前面的測試結果，用豎軸的一格表示一道題，橫軸中的一格代表一位同學(xué)，統計這些同學(xué)競賽做題的對錯情況，學(xué)會(huì )畫(huà)條形統計圖。
為了讓學(xué)生體會(huì )到統計圖中一個(gè)格子表示多少個(gè)單位的必要性和不確定性，再次啟發(fā)學(xué)生思考：如果一道題按照10分計算，剛才幾位同學(xué)的`競賽分數又分別是多少?如果以競賽的分數繪制條形統計圖，1格表示多少分?請同學(xué)們試一試，畫(huà)出你們小組同學(xué)的數學(xué)計算競賽成績(jì)統計圖。再根據圖中的信息引導學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題，師生合作解決提出的問(wèn)題、最后完成課后的條形統計圖相關(guān)練習。
第一課時(shí)的設計，較好地化解了教學(xué)準備這一難點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習生活情景入手引入新課，并為學(xué)生提供了真實(shí)的練習、操作、真切的感知、觀(guān)察的機會(huì )，課堂學(xué)習氣氛活躍，學(xué)生都能全身心地投入課堂學(xué)習活動(dòng)，從而增強了學(xué)習的動(dòng)力，當堂理解了條形統計圖知識。
第二課時(shí)學(xué)生學(xué)習的主要內容是折線(xiàn)統計圖。教學(xué)的關(guān)鍵是將栽蒜苗獲得的相關(guān)數據繪制折線(xiàn)統計圖，分辨與條形統計圖的區別，讓學(xué)生感受兩者之間的不同和各自的特點(diǎn)。教學(xué)中，由于同樣的實(shí)際困難：無(wú)法觀(guān)察到蒜苗的生長(cháng)趨勢，不可能用收集到蒜苗的長(cháng)勢數據繪制折線(xiàn)統計圖。
通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)，我感受到一點(diǎn)就是學(xué)生對與自己有關(guān)的活動(dòng)格外感興趣，于是，我收集整理出每位同學(xué)1―4年級的數學(xué)考試成績(jì)，要求對照考試成績(jì)來(lái)繪制折線(xiàn)統計圖。我是這樣安排的：先公布了一位同學(xué)的學(xué)期考試成績(jì)，指導學(xué)生以這位同學(xué)的學(xué)期考試成績(jì)?yōu)榛緮祿�，繪制出一幅折線(xiàn)統計圖。圍繞繪制的折線(xiàn)統計圖觀(guān)察、討論并回答：這位同學(xué)的成績(jì)變化情況以及今后在數學(xué)學(xué)習方面的發(fā)展變化趨勢。為了進(jìn)一步滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習中的成功、愉悅和興奮感，我發(fā)給每位同學(xué)本人1―4年級的數學(xué)考試成績(jì)單，要求對照自己的考試成績(jì)，并選擇學(xué)習的伙伴，運用剛剛學(xué)過(guò)的折線(xiàn)統計圖知識，制作一幅自己的或學(xué)習伙伴的數學(xué)成績(jì)折線(xiàn)統計圖。觀(guān)察、討論并回答：成績(jì)的變化情況以及今后在數學(xué)學(xué)習方面的發(fā)展變化趨勢。
學(xué)生兩次從折線(xiàn)統計圖中找信息，體會(huì )到了折線(xiàn)統計圖中的點(diǎn)能夠表示數量的多少，線(xiàn)段能反映出數量增減變化趨勢，從整個(gè)走勢上，還可以預測到未來(lái)的發(fā)展變化趨勢。在教師的指導下學(xué)生輕松愉快地完成了課后練習，學(xué)會(huì )了將一組相關(guān)的數據，繪制成折線(xiàn)統計圖的方法過(guò)程，了解了折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，認識到和條形統計圖的區別。
反思兩節課的教學(xué)效果，我認識有以下幾點(diǎn)：一是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中不能就教材教教材，應該結合各地教學(xué)實(shí)際，在深入挖掘教材、把握教材編排意圖的同時(shí)，創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性；二是根據學(xué)生身心發(fā)展特征，選擇學(xué)生身邊熟悉的、喜歡的、感興趣的事物或內容作為學(xué)習素材，激發(fā)學(xué)生的求知欲：三是數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，把數學(xué)內容與“數學(xué)現實(shí)”活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗生活情境里的數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)與生活的密切關(guān)系；四是把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，多為他們提供參與的機會(huì )，給他們更多的思維的空間和時(shí)間，讓他們動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，主動(dòng)探究。
設計作文 篇6
【設計思路】
沒(méi)有模仿就沒(méi)有創(chuàng )新。詩(shī)歌句式整齊，節奏鮮明，語(yǔ)言精煉華美，人們常用“詩(shī)一般的語(yǔ)言”來(lái)形容語(yǔ)言給人帶來(lái)的美感。因此，本教學(xué)設計的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)就是：仿照所給例詩(shī)，寫(xiě)出屬于自己的詩(shī)歌。教學(xué)中所選的例詩(shī)除語(yǔ)言?xún)?yōu)美之外，還要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生易于模仿。
【導寫(xiě)過(guò)程】
一、多媒體鏡頭1
從模仿到創(chuàng )新
——如何仿照例詩(shī)創(chuàng )作詩(shī)歌
同學(xué)們，今天我們的學(xué)習內容，是如何根據所給的例詩(shī)，寫(xiě)出屬于自己的詩(shī)歌。這是一個(gè)極富挑戰意味的機會(huì )，我們可以來(lái)一起比一比，看看是老師的仿寫(xiě)能力強呢，還是同學(xué)們的仿寫(xiě)能力強。當今的社會(huì )，處處充滿(mǎn)挑戰。而老師我也是一個(gè)極具挑戰精神的人，常想和別人比一比、賽一賽，既挑戰別人，又檢驗自己的實(shí)力。我是一個(gè)不愿意隨便服輸的人，你們是不是也有跟老師一樣的性格呢？
讓我們一起來(lái)看大屏幕。
二、多媒體鏡頭２
愛(ài)心是冬日里的一縷陽(yáng)光，
驅散了凜冽的寒霜；
愛(ài)心是久旱后的一場(chǎng)甘霖，
滋潤了龜裂的心田；
愛(ài)心是汪洋中的一個(gè)航標，
指明了新生的希望。
注意例詩(shī)，這實(shí)際上是一篇學(xué)生考場(chǎng)作文中的開(kāi)頭一節。
初中作文教學(xué)特色方案設計（7）快速審題作文
【設計思路】
運用添加因素法進(jìn)行快速審題作文。使學(xué)生理解什么叫因素和什么叫添加因素法，并能靈活運用添加因素法審題、寫(xiě)作。
【導寫(xiě)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、師生交流，活躍氣氛
1.同學(xué)們在幼兒園的時(shí)候最喜歡干什么？（學(xué)生回答。）
下面我們就來(lái)做一個(gè)游戲。首先請同學(xué)們齊聲說(shuō)“學(xué)生”10遍，然后齊聲說(shuō)“生學(xué)”10遍，速度要快、聲音要響亮。在學(xué)生說(shuō)完最后一個(gè)“生學(xué)”時(shí)，不給學(xué)生喘息機會(huì )立即問(wèn)：老師最怕誰(shuí)？學(xué)生的回答多數可能是“學(xué)生”，教師據此引導：同學(xué)們這樣回答是受思維的定勢的影響。
2.同學(xué)們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)《龜兔賽跑》的故事，它們倆誰(shuí)跑得快？注意不要進(jìn)入思維定勢。
3.四邊形剪去兩個(gè)角還剩幾個(gè)角？
學(xué)生回答后明確：答案是豐富多彩的。
4.小結：本堂課希望大家認真聽(tīng)講，熱烈討論，積極發(fā)言，大膽創(chuàng )新，相信大家的回答一個(gè)比一個(gè)精彩。
二、設疑導入
教師提問(wèn)：誰(shuí)能以“我”為話(huà)題向大家介紹一下自己，然后用一句話(huà)對自己進(jìn)行概括呢？（學(xué)生作自我介紹。）
教師小結：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的回答，我們發(fā)現，在題目中所添加的內容越具體，介紹得就會(huì )越有條理，越清晰，在寫(xiě)作上我們可以運用這種方法進(jìn)行審題，這就是本堂課我們要學(xué)習的審題方法——添加因素法（板書(shū)）。
三、展示目標
1.理解“因素”和“因素添加法”。
初中作文教學(xué)特色方案設計（8）將創(chuàng )新思維融入作文教學(xué)
【設計思路】
作文訓練是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的重要途徑，是訓練學(xué)生思維的主要形式。本設計，將從聯(lián)想和想像能力的培養、多種思維方式的訓練幾個(gè)方面訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維。力求把教師的講解點(diǎn)撥與學(xué)生的感悟寫(xiě)作有機地結合起來(lái)，對作文訓練起到根本性的促進(jìn)作用。
【導寫(xiě)過(guò)程】
一、聯(lián)想和想像能力的培養
1.教師講解。
聯(lián)想和想像是思維的最基本的和最主要的形式，培養同學(xué)們的聯(lián)想和想像力，對發(fā)展同學(xué)們的創(chuàng )造思維有著(zhù)重要的意義。有人說(shuō)，聯(lián)想和想像力是科學(xué)的翅膀，無(wú)論是自然科學(xué)還是社會(huì )科學(xué)都少不了它。如何在作文時(shí)培養同學(xué)們的聯(lián)想和想像力，是我們要研究的一個(gè)重要課題。
現在在作文命題方式上，實(shí)行開(kāi)放性作文，盡量給同學(xué)們營(yíng)造一種和諧而輕松的寫(xiě)作氛圍，向同學(xué)們敞開(kāi)一片廣闊而自由的寫(xiě)作天地。我們在作文時(shí)要沖破命題作文的桎梏，這樣才會(huì )如魚(yú)得水、如鳥(niǎo)歸林，煥發(fā)出滿(mǎn)腔的激情，有了激情的驅使，我們就會(huì )自覺(jué)地走進(jìn)那色彩斑斕的社會(huì )“大超市”，去光顧那琳瑯滿(mǎn)目的“開(kāi)價(jià)生活大書(shū)櫥”，盡情瀏覽，用我們寬廣的大視野去審視海闊天空的大世界，體驗復雜而有序的生活真諦。我們應大膽去寫(xiě)，不拘泥于內容和體裁，甚至可以寫(xiě)一些散文和詩(shī)歌，因為這兩種文體最能提高我們的聯(lián)想和想像的能力。
2.學(xué)生練習。
用“高原”、“啤酒”、“海豹”三個(gè)詞語(yǔ)，在30秒內構思一個(gè)能講述2分鐘的故事。三個(gè)詞語(yǔ)的順序自定，標題自擬，體裁不限。
教師通過(guò)點(diǎn)撥使學(xué)生意識到：“高原”、“啤酒”、“海豹”原來(lái)是風(fēng)馬牛不相及的，要把它們組成一篇文章，用一般的思維模式是不行的，必須用創(chuàng )造性思維，充分發(fā)揮聯(lián)想和想像，使這三個(gè)詞語(yǔ)串成一個(gè)彼此相及的整體。
二、多種思維方式的訓練講解
1.教師講解。
葉圣陶指出，語(yǔ)言訓練和思維訓練并舉。因此，在作文時(shí)，我們要有目的地進(jìn)行多種思維方式的訓練，這樣才能激發(fā)我們的創(chuàng )新思維。
初中作文教學(xué)特色方案設計（9）多角度思維作文訓練
【設計思路】
1.培養學(xué)生的想像力和創(chuàng )造力，落實(shí)教學(xué)大綱中的“認識世界”、“發(fā)展思維”的要求。
2.利用幾何圖形包容性大的特點(diǎn)，給學(xué)生極大的想像空間，舉一反三，由此及彼，培養想像力和創(chuàng )造力。
3.在敘述的過(guò)程中鍛煉口頭語(yǔ)言表達能力，為學(xué)生寫(xiě)作開(kāi)啟文路。
【導寫(xiě)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的想像意識
運用三個(gè)想像力自評測驗導入教學(xué)。
1.你覺(jué)得自己的想像力怎樣？
a.豐富 b.一般 c.不太好
2.你認為你的想像力還有多大的.潛力可挖掘？
a.很大 b.一般 c.不大
3.你是否想檢測一下你的想像力有多豐富？
a.很想 b.一般 c.無(wú)所謂
二、發(fā)散思維，展開(kāi)想像
借助圖形，展開(kāi)想像，啟動(dòng)思維，引發(fā)感情，從中體味、感悟并轉化成語(yǔ)言表達出來(lái)，在興趣中培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
圍繞圖形展開(kāi)想像。
教師可以舉例提示以幫助學(xué)生順利展開(kāi)想像。
鼓勵學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，并給予肯定性評價(jià)。
三、將新奇感轉化為求知欲，使寫(xiě)作真正走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認知世界和情感世界
1.給出圖形。
初中作文教學(xué)特色方案設計（10）眾星捧月 照亮全篇
【設計思路】
作文之法，新奇為上，無(wú)論是韓愈的“唯陳言之務(wù)去”，還是鄭板橋的“領(lǐng)異標新二月花”，說(shuō)的都是為文創(chuàng )新的問(wèn)題，寫(xiě)作是一種充滿(mǎn)創(chuàng )造性的心智活動(dòng)，是心靈的展示和個(gè)性的表現。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，教學(xué)改革也在不斷深化，隨著(zhù)話(huà)題作文的遍地開(kāi)花，作文的構思也在不斷創(chuàng )新。如果說(shuō)精心擬制的題目是文章的眼睛，能發(fā)揮“第一瞥”的磁性功能，那么出色的小標題則如眾星捧月，能照亮全篇。
【導寫(xiě)過(guò)程】
一、導入
�。ǘ嗝襟w出示馬致遠的著(zhù)名小令《天凈沙?秋思》，讓學(xué)生理解其意境。）
一位中學(xué)生的競賽獲獎作品《也許》寫(xiě)的雖然是大家非常熟悉的環(huán)保題材，但作者用一首著(zhù)名的元曲小令串聯(lián)全篇，將文章所寫(xiě)的四部分內容分別定名為“枯藤老樹(shù)昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”、“斷腸人在天涯”，從四個(gè)角度來(lái)組織材料，使文章不僅結構新穎巧妙，銜接自然流暢，而且內容豐富，主旨突出，真是一招妙用，滿(mǎn)篇生輝。出色的小標題如眾星捧月，照亮了全篇。
二、出示課題
板書(shū)：眾星捧月 照亮全篇
三、要點(diǎn)梳理
1.什么叫小標題結構法？
小標題結構法就是將若干個(gè)圍繞中心選用的、典型的、能顯示作者獨特視角及立意的材料，分別統領(lǐng)在幾個(gè)小標題下有機地組接成篇的結構方法。
2.學(xué)習列小標題的方法。
�。�1）時(shí)間串聯(lián)法。
時(shí)間串聯(lián)法，即按時(shí)間先后安排材料，分以下幾種形式：
�、賹⒉牧戏只谝粋�(gè)人的一生之中。
�、趯⒉牧戏只谒募局�。如：描寫(xiě)農村一年四季生活的小標題：“春”、“夏”、“秋”、“冬”。 ③用一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生的日記剪輯連綴成文。如：寫(xiě)學(xué)生生活的習作《老師，讓我小憩一會(huì )兒吧》的小標題：“星期一，心驚膽寒”、“星期二，搏它一搏”、“星期三，哀怨聲聲”、“星期四，冬季里短暫的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的時(shí)刻”、“星期六，苦戰題�！�、“星期日，
再向虎山行”。
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