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奧爾夫心得體會(huì )優(yōu)秀
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編收集整理的奧爾夫心得體會(huì )優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
奧爾夫心得體會(huì )優(yōu)秀1
學(xué)習奧爾夫教學(xué)有一學(xué)期了，我覺(jué)得他就象一塊面包，一大塊精神面包，靠你自己去慢慢品味，這樣才能品出他的獨特味道！
一直都對奧爾夫的音樂(lè )活動(dòng)很感興趣，本學(xué)期通過(guò)外出聽(tīng)課、學(xué)習聽(tīng)到了一節奧爾夫“味道”很濃的課《地毯上的游戲》，所以班門(mén)弄斧嘗試著(zhù)上了一節翻版課。
《地毯上的游戲》這個(gè)活動(dòng)用到了兩個(gè)音樂(lè )作品，其中的進(jìn)場(chǎng)音樂(lè )是我們的熟悉的《問(wèn)候舞》音樂(lè )，這段音樂(lè )被進(jìn)行了各種各樣的演繹，有時(shí)它是朋友之間的問(wèn)候和親切握手，有時(shí)它又會(huì )和報紙玩起游戲和報紙一起快樂(lè )地舞動(dòng)并在上面留下長(cháng)長(cháng)、短短的.線(xiàn)條，在《地毯上的游戲》這個(gè)活動(dòng)中它又變成了一輛快樂(lè )的小火車(chē)，高興地鳴著(zhù)響亮地汽笛在鐵軌上奔馳！變化的是不同的形象和游戲，不變的是經(jīng)典的音樂(lè )和孩子們主動(dòng)、快樂(lè )的體驗。
《加沃特舞曲》是《地毯上的游戲》這一活動(dòng)的載體，活動(dòng)以游樂(lè )場(chǎng)游戲情境貫穿始終讓抽象的音樂(lè )回歸到了兒童的生活和體驗，即興性（創(chuàng )造性）是奧爾夫音樂(lè )教育體系最核心、最吸引人的構成部分，孩子不該一直被動(dòng)地學(xué)習固化的東西，而應該有自己廣泛的即興創(chuàng )作的空間，音樂(lè )應該成為孩子們自由表達、表現的載體，基于這樣的理念在活動(dòng)中我嘗試鼓勵孩子大膽地用語(yǔ)言、身體動(dòng)作來(lái)表現音樂(lè )，因為對于“游樂(lè )場(chǎng)”和其中各個(gè)游樂(lè )“項目”，對于音樂(lè )，每個(gè)孩子都有屬于自己的獨特理解和感受，每個(gè)孩子都應該有大膽表現的空間，不應存在什么固定的動(dòng)作，韻律動(dòng)作應該來(lái)自于孩子。
如果把《地毯上的游戲》這一活動(dòng)放在日常的集體活動(dòng)中其實(shí)可以不用把所有的內容都放在一次活動(dòng)中進(jìn)行，慢慢地展開(kāi)更能實(shí)現奧爾夫“從兒童出發(fā)”、“綜合性”、“即興性”、“親身體驗”的教育理念：第一次活動(dòng)可以把重點(diǎn)放在對音樂(lè )欣賞、感受上并展開(kāi)想象；第二次活動(dòng)的重點(diǎn)可以是結合場(chǎng)景創(chuàng )編韻律動(dòng)作，教師引導孩子記錄下自己創(chuàng )編的動(dòng)作，并進(jìn)行優(yōu)化組合（可以有多套動(dòng)作）；第三次活動(dòng)則可以把重點(diǎn)放在合作游戲上（合作的方式也應該是多樣的），這樣就能實(shí)現幼兒從被動(dòng)的學(xué)音樂(lè )到主動(dòng)的“玩”音樂(lè )的轉變。
奧爾夫心得體會(huì )優(yōu)秀2
今天是周六，我們去威海教育實(shí)驗幼兒園，參加奧爾夫培訓學(xué)習。
講課的是上次給我們培訓的張老師，很喜歡這個(gè)老師，因為她講課很有感染力，條理很清楚。
上午，我們觀(guān)摩了三節示范課。每個(gè)老師在上課的時(shí)候，各有特點(diǎn)，但是都很用心，能夠運用老師培訓的理念和方法，進(jìn)行教學(xué)。因為沒(méi)有幼兒參與，聽(tīng)課的老師配合上課，活動(dòng)沒(méi)有孩子的那種活潑，但是也很有趣，講課的老師活動(dòng)進(jìn)行的更順利，更容易。
印象最深的是最后一個(gè)老師的課，這個(gè)老師一看就是那種本身素質(zhì)很好的老師雖然是給大人上課，但是仍然很投入。整個(gè)活動(dòng)很有感染力。
張老師在對每節課進(jìn)行的點(diǎn)評的時(shí)候，都是神筆馬良的感覺(jué)，點(diǎn)到的地方讓人心里豁然開(kāi)朗。真不虧是指導老師，每次奧爾夫老師來(lái)培訓的時(shí)候，我都有一種感覺(jué)，老師對音樂(lè )的的分析和講解，以及大家一起做的律動(dòng)游戲，都是一種享受。不管是張老師還是潘老師，她們總是輕輕的把聽(tīng)課老師帶進(jìn)音樂(lè )的世界，然后激發(fā)起大家的表現欲望，整個(gè)培訓活動(dòng)總是那么激情。
每次學(xué)習都會(huì )有點(diǎn)感悟，會(huì )在內心深處跟自己有一個(gè)對話(huà)，然后會(huì )去模仿老師的授課方式，帶給孩子美妙的音樂(lè )學(xué)習。
真正了解奧爾夫，還是在上了兩次家長(cháng)課后。雖然只短短兩次課，卻讓我由衷地喜歡上了這種教學(xué)方式。奧爾夫課的基本理論很少，在了解奧爾夫教學(xué)法的創(chuàng )始人卡爾。奧爾夫，以及他的“原始性”及綜合性音樂(lè )教育的思想后，我們開(kāi)始“感受”了。
第二次聽(tīng)堂課更有趣，首先，我們被要求聽(tīng)一段音樂(lè )，這段音樂(lè )每間隔幾秒或幾十秒就會(huì )有一節或連續幾節長(cháng)音，有點(diǎn)兒象鳴笛聲或長(cháng)鈴聲，持續的`時(shí)間有長(cháng)有短，間隔的時(shí)間也長(cháng)短不定。老師要求我們集中注意力，聽(tīng)到一個(gè)長(cháng)音時(shí)就要找別人握手，長(cháng)音一停就要趕緊松手自由活動(dòng)，長(cháng)音一響就要再握手，但握手的對象不能相同，比如這次你同奇奇媽媽握手，下次長(cháng)音響起時(shí)就得換其他媽媽。這里，有一個(gè)有趣的故事，有一群三歲的寶寶做這個(gè)游戲時(shí)，一個(gè)兒個(gè)頭和桌子差不多高的小女孩，長(cháng)音一響時(shí)找不到可以握手的人，小家伙靈機一動(dòng)，一雙小手緊握著(zhù)桌子腿兒不放，長(cháng)音結束，趕緊松開(kāi)手。由此可見(jiàn)孩子的豐富的想象力和創(chuàng )造力！輪到我們游戲了，音樂(lè )響起，長(cháng)音響了！媽媽們趕緊就近抓住一個(gè)媽媽?zhuān)凶ジ觳驳�，有拉手腕的；長(cháng)音過(guò)去！松開(kāi)手，正想放松一下，長(cháng)音又響了！再慌亂地撲向另一個(gè)！這回可是亂套了，隨著(zhù)音樂(lè )的變化，只見(jiàn)大家象是磁鐵的兩極，忽而緊緊地吸到一塊，忽而遠離，長(cháng)音不停地響起，媽媽們像撈救命稻草似的到處握手，看也不看就抓住眼前跑過(guò)的人，手忙腳亂。長(cháng)音又響了，我急著(zhù)去握手，咦？怎么邁不動(dòng)腿了？低頭一瞧，哎呀！樂(lè )樂(lè )媽正坐在地上，反正也跑不動(dòng)了，就勢抱住了我的大腿！這可真是經(jīng)典鏡頭��！不知在一旁拍照的當當媽有沒(méi)有照下來(lái)？這個(gè)時(shí)候，大家忙暈了，也樂(lè )暈了。音樂(lè )游戲結束了，媽媽們氣喘吁吁，大汗淋淋，好久不鍛煉了，這回是過(guò)癮了。用樂(lè )樂(lè )媽的話(huà)就是：“既欣賞音樂(lè )又開(kāi)發(fā)創(chuàng )造力，還可以減肥！一舉數得了！”媽媽們好象又回到了童年和小伙伴們一起嬉戲的時(shí)候，雖然累得上氣不接下氣，每個(gè)媽媽的臉上卻洋溢著(zhù)發(fā)自心底的快樂(lè )。
回味這兩節課，我感觸很深。我覺(jué)得奧爾夫與傳統教學(xué)法相比，就是給孩子創(chuàng )造了“一個(gè)自由快樂(lè )的童年”，“盡享藝術(shù)的真善美”，師生互動(dòng)，老師高興，孩子有成就感，培養孩子的潛能。
奧爾夫心得體會(huì )優(yōu)秀3
一個(gè)偶然的機會(huì )，使我接觸到奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法。他對我的教學(xué)觀(guān)念、人格、創(chuàng )造力發(fā)展起到了積極的影響。
觀(guān)念：即客觀(guān)事物在人腦留下的概括的形象。是一種思想，一種理念。而不是實(shí)在物質(zhì)。我認為，在以前的教學(xué)中，我較注重的是：對孩子一對一的傳授知識，為的是讓孩子一定要學(xué)會(huì )什么。學(xué)了奧爾夫以后，我的觀(guān)念有了改變，奧爾夫音樂(lè )教學(xué)注重的是學(xué)的過(guò)程，讓每個(gè)孩子都去動(dòng)腦筋，去思考。把這個(gè)學(xué)知識的主動(dòng)權，教給了孩子。
結合當今的社會(huì )，恰恰需要這種主支探索綿精神。教育現代的兒童，該從不同的角度進(jìn)行教育，而不是千篇一律如郵一轍的教學(xué)�，F在的孩子思維靈敏度高，吸收知識的能力強，單一的老師教什么他們學(xué)什么是不夠用的。教師應該大膽的開(kāi)辟一片空地，要孩子們去探索，讓他們自己走向成功。在他們的頭腦中，不畏懼失敗。例如：小孩子學(xué)走路，摔倒了，現在的父母會(huì )說(shuō)：“自己站起來(lái)�！蹦敲�，在思維這塊領(lǐng)地，為什么不能試著(zhù)說(shuō)一句：“自己站起來(lái)�！蹦�！奧爾夫音樂(lè )教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，他強調了自身的發(fā)展，有點(diǎn)舉一反十的意味。美國最有影響的心理學(xué)家瑪斯隆(Abrahammaslon)說(shuō)：我們必須教學(xué)生成為一個(gè)會(huì )創(chuàng )造的人，至少有能力面對新奇事物的思想，去做即興演奏的方式來(lái)解決問(wèn)題，而無(wú)須提前準備。奧爾夫教學(xué)注重教學(xué)過(guò)程，以后，我會(huì )拿來(lái)借鑒，這是一人好的開(kāi)始。
我學(xué)習衛學(xué)期的奧爾夫音樂(lè )教學(xué)，每次上課，從我自身來(lái)說(shuō)，都感到輕松自然，教師每次上課都以帶著(zhù)全班同學(xué)做游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，如老師請同學(xué)自選打擊樂(lè )器，自己編排四拍子的節奏，要求不與他人一樣；老師發(fā)給每組同學(xué)幾張報紙，請同學(xué)以小組為單位進(jìn)行創(chuàng )編表演，要求情節不同；教師放一段音樂(lè )，樂(lè )曲時(shí)而緩慢，時(shí)而急促，時(shí)而高昂，時(shí)而低沉，要求每位同學(xué)根據自己的理解做動(dòng)作，大膽進(jìn)行表現。鍛煉了我們的創(chuàng )造力與表現力。再如，任意給兩個(gè)音高進(jìn)行兒歌創(chuàng )編，鍛煉了即興創(chuàng )造能力、識譜能力及音準的訓練等等；對幾宮格的.認識，鍛煉了協(xié)調能力。還有許多其他的游戲，教師用這些游戲好象在無(wú)聲地告訴我們，奧爾夫音樂(lè )教學(xué)的空間之大、之隨意。讓學(xué)生在游戲中去感知，去探索，從游戲入手，將孩子們娛樂(lè )優(yōu)勢（天性）轉向，用心去冒險，我們在經(jīng)歷一種最完美的人類(lèi)狀態(tài)，而緊張與放松之間的完全平衡，就是人類(lèi)心靈的延伸。娛樂(lè )并不為失敗所困擾，游戲中也有風(fēng)險，但娛樂(lè )是一種自我成長(cháng)的過(guò)程。從而達到一種升華�！耙魳�(lè )并不是我的目的，音樂(lè )是我達到散發(fā)心靈力量的一個(gè)手段罷工了！”奧爾夫先生這句話(huà)寓意深刻呀！
人格：即人的性格氣質(zhì)能力等特征的總和，個(gè)人的道德品質(zhì)。對事物的態(tài)度和行為方式上所表現出來(lái)的心理特征。學(xué)了奧爾夫教學(xué)使我心胸開(kāi)朗了許多，思考方式靈活了……奧爾夫教學(xué)所追求的不是音樂(lè )本身，他沒(méi)有固定的教案，而是借助音樂(lè )去尋找人類(lèi)已經(jīng)遺失或將要喪失本質(zhì)的心靈中最可貴的東西。要達到這種目的，唯一方法是通過(guò)這種原本性的音樂(lè )教育，才能獲得。音樂(lè )及其他藝術(shù)不同于科學(xué)（理性，邏輯之結晶）的最大區別在于：他是人類(lèi)情感聽(tīng)載體，奧爾夫的音樂(lè )教學(xué)所要煥發(fā)的是心靈這種感覺(jué)，感情的直白表露，前面講的即興就是這種表露最集中典型的方式。通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)，不是去追尋理性的教化，而是心靈的煥發(fā)，人性的解放。
如一次課上，教師讓我們聽(tīng)著(zhù)鈴鼓的敲擊聲，聽(tīng)著(zhù)強弱音的變化，用腳步的輕重和自身的形體狀態(tài)來(lái)再現自我。當鼓聲停止時(shí)，隨意找到一個(gè)伙伴，利用老師事先指定好的身體部位接觸作造型，看誰(shuí)做出的造型最美觀(guān)。同學(xué)們笑聲不止。這個(gè)活動(dòng)讓五十個(gè)大人興趣昂，又何況幼兒呢！老師要求每次合作的伙伴不要總是一個(gè)人，鍛煉了合作精神、隨機性、即興創(chuàng )作能力、表現力、思維能力等方面。這節課給我留下了深刻的印象。在教學(xué)實(shí)踐中，我試著(zhù)給三歲，三歲半的孩子上了一次這樣的課，孩子們十分感興趣。連平日最淘氣的貝貝（一個(gè)不到三歲，十分任性的小男孩）也會(huì )全神貫注地找小伙伴，擺造型。這次課深深地觸動(dòng)了我，使我漸漸貼近了孩子們的心，他引導著(zhù)我走進(jìn)了孩子們的世界。
創(chuàng )造力：即想出新方法，建立新理論，做出新的成績(jì)或事物的能力。學(xué)了奧爾夫使我感到這個(gè)世界很豐富，這個(gè)世界很精彩。讓我換一雙眼睛，換一種心態(tài)看世界。讓我感悟世界美好的一面。作為老師通過(guò)拍擊身體、捻指、跺腳等聲勢，進(jìn)行教學(xué)。聲勢可以說(shuō)是動(dòng)作教學(xué)的最基本的方法，對幼兒來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單易學(xué)。此外，還通過(guò)視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)來(lái)訓練對事物感知的靈敏度。以?shī)蕵?lè )貫穿一教學(xué)之中。鍛煉與開(kāi)發(fā)幼兒諸多方面的能力。
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