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奧爾夫音樂(lè )培訓總結（精選10篇）
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，不如我們來(lái)制定一份總結吧。那么如何把總結寫(xiě)出新花樣呢？以下是小編幫大家整理的奧爾夫音樂(lè )培訓總結，希望對大家有所幫助。
奧爾夫音樂(lè )培訓總結 1
隨著(zhù)我國對素質(zhì)教育方針的推進(jìn)，高校音樂(lè )教育必須順應時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的變化，不斷更新教育觀(guān)念，運用更加科學(xué)、進(jìn)步和具有創(chuàng )造性的方法進(jìn)行教學(xué)工作。目前，國際上應用比較廣泛和成功的音樂(lè )教學(xué)法之一是奧爾夫音樂(lè )教育體系，它的以人為本、提倡原本性的創(chuàng )造性教學(xué)方式受到了音樂(lè )教育界的普遍歡迎。
奧爾夫音樂(lè )教育體系是由當代世界著(zhù)名的德國音樂(lè )教育家、作曲家卡爾·奧爾夫所創(chuàng )，是一種著(zhù)重對學(xué)生的創(chuàng )造性思維進(jìn)行訓練的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)這些年的發(fā)展，奧爾夫教育從原本主要面對兒童的擴展到中學(xué)音樂(lè )課堂、成人教育、音樂(lè )治療、老年健康等各個(gè)領(lǐng)域。由于其互動(dòng)的教學(xué)方法，倡導以人為本的精神和原本性教學(xué)的理念非常符合我國素質(zhì)教育的要求，因此針對普通高校學(xué)生這一特殊群體——文化水平較高但缺乏審美能力，音樂(lè )素養嚴重不均衡及其特殊的心理特征等情況，合理運用奧爾夫音樂(lè )教育體系于課堂教學(xué)之中，對我國普通高校音樂(lè )教育將會(huì )起到積極的促進(jìn)作用。
一運用奧爾夫音樂(lè )教育體系的聲勢節奏教學(xué)，能使學(xué)生更快地掌握比較復雜的學(xué)習內容。普通高校學(xué)生（非音樂(lè )專(zhuān)業(yè)），既不能像兒童一樣慢慢地學(xué)，又不能像音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生那樣系統地學(xué)習，而且其身心特點(diǎn)和學(xué)習、生活狀態(tài)也決定了其速成的要求。
在學(xué)習初期，教師編排節奏游戲，由學(xué)生共同用聲勢活動(dòng)的身體節奏（拍手、拍腿、跺腳、捻指等）表現出來(lái)，節奏類(lèi)型以學(xué)生最容易接受的為主，例如一般的流行節奏，可伴隨同類(lèi)型音樂(lè )進(jìn)行。這個(gè)部分完成后，可以進(jìn)行綜合練習，進(jìn)行不同類(lèi)型節奏變化并適當加入一些簡(jiǎn)單的表演（律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演、指揮和聲勢）。在此基礎上進(jìn)一步加入樂(lè )器演奏活動(dòng)的聲音造型，可以選擇簡(jiǎn)單而少量的樂(lè )器。隨著(zhù)學(xué)習過(guò)程的進(jìn)展，還可以進(jìn)行一些嗓音造型，但這個(gè)部分可以安排得少一些。要以聲勢節奏貫穿教學(xué)的始終，逐漸增加學(xué)習內容，讓原本抽象的音樂(lè )理論變得簡(jiǎn)單易懂，這不僅讓學(xué)生體驗了音樂(lè )的美妙，還讓他們理解了樂(lè )曲的體裁、曲式結構和風(fēng)格特點(diǎn)。這樣既提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，也使學(xué)生更快地進(jìn)入了音樂(lè )學(xué)習的角色。當學(xué)生進(jìn)入角色以后，其表演欲和創(chuàng )造欲就會(huì )被激發(fā)出來(lái)，對后續的教學(xué)產(chǎn)生了積極的作用。以東北財經(jīng)大學(xué)的學(xué)生為例，由于學(xué)生在中小學(xué)期間受到的音樂(lè )教育差異很大，造成后來(lái)在音樂(lè )理論學(xué)習上的快慢不一的情況。在進(jìn)行了聲勢節奏訓練（流行舞曲、弗拉明戈舞、踢踏舞等）以后，學(xué)生的學(xué)習情緒高漲，變被動(dòng)為主動(dòng)，使后續學(xué)習進(jìn)行得很順利，教學(xué)效果非常顯著(zhù)。
二側重運用奧爾夫音樂(lè )教育體系的聲勢節奏教學(xué)來(lái)指導學(xué)生進(jìn)行即興性表演和創(chuàng )造性活動(dòng)�！凹磁d”是奧爾夫音樂(lè )教育體系最核心、最吸引人的部分。在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)以后，教師可以通過(guò)提出問(wèn)題和討論的方式來(lái)引導學(xué)生去尋找各種可能性，比如學(xué)生用自己的聲音、體態(tài)、樂(lè )器演奏等等進(jìn)行即興發(fā)揮、創(chuàng )造，還可以創(chuàng )造自己的記譜法。如奧爾夫所說(shuō)，自己去創(chuàng )造音樂(lè )才是最重要的，當學(xué)生用并不專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )材料和手法創(chuàng )作出自己的作品時(shí)，就像音樂(lè )大師的創(chuàng )作一樣有意義、有價(jià)值，教師要給以鼓勵和認可。
一堂成功的奧爾夫課往往會(huì )給人以神奇的、不可思議的感覺(jué)，它能給學(xué)生創(chuàng )造一種幻覺(jué)，即感受音樂(lè )似乎并不費力，在輕松愉快的玩樂(lè )中，頃刻之間即可產(chǎn)生美妙的感受。作為參與者的學(xué)生們雖然并沒(méi)有很多的技巧或理論背景，卻也能創(chuàng )造自己的音樂(lè )。學(xué)生在奧爾夫教學(xué)法的訓練過(guò)程中能夠經(jīng)歷一種通常只有專(zhuān)業(yè)音樂(lè )家才有的合奏感。簡(jiǎn)而言之，奧爾夫音樂(lè )教育體系最重要的目的就是通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)、用原本性的音樂(lè )來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )造性。
三運用奧爾夫音樂(lè )教育體系的聲勢節奏教學(xué)還應該從我國的本土文化出發(fā)，弘揚民族音樂(lè )，擴大音樂(lè )教育的范疇。奧爾夫音樂(lè )教育體系強調要運用民族、民間音樂(lè )進(jìn)行教學(xué)。值得注意的是，我們的高校學(xué)生和中小學(xué)生一樣，接受民族音樂(lè )的教育都遠遠不夠。當代的年輕人在接受本民族的音樂(lè )時(shí)甚至要比接受西方音樂(lè )還吃力。要提高民族素質(zhì)，相當重要的.一點(diǎn)就是加強民族音樂(lè )教育。奧爾夫音樂(lè )教育體系強調從本土文化出發(fā)，在音樂(lè )活動(dòng)中加強民族音樂(lè )文化的運用。我國有五十六個(gè)民族，民族民間音樂(lè )博大精深，完全可以成為我們教學(xué)中豐富的素材。不光是運用本民族的音樂(lè )，在音樂(lè )的民族性始終不渝地永葆青春的同時(shí)，音樂(lè )也正日益向著(zhù)共通、共融的方向發(fā)展，任何國家和民族的音樂(lè )教育，都日益把其他民族(尤其是音樂(lè )文化發(fā)達和具有光輝古典傳統的民族)的音樂(lè )包括進(jìn)來(lái)。只有這樣才有助于音樂(lè )教育的發(fā)展和自己民族音樂(lè )文化的繁榮昌盛。我國高校音樂(lè )教育的內容中也選用了西方各國各民族的音樂(lè )。
在經(jīng)濟全球化的時(shí)代，中國面臨著(zhù)與世界接軌的挑戰。普通高校的音樂(lè )教育承擔著(zhù)重要的責任。從我國國情出發(fā)，借鑒奧爾夫教學(xué)法，以聲勢節奏教學(xué)為手段，讓學(xué)生用身體感受、學(xué)習不同的民族、民間音樂(lè )藝術(shù)特有的節奏、旋律和結構特征，并在創(chuàng )作中與其他音樂(lè )形式相結合，這種理念本身就是超越一般意義上的音樂(lè )教育。
總之，奧爾夫音樂(lè )教育體系是強調以人為本的創(chuàng )造性的教育方法，它的綜合教學(xué)模式給受教育者創(chuàng )造了獲得全面、豐富、綜合審美體驗的機會(huì )。運用其中重要的原本性節奏進(jìn)行音樂(lè )教育，針對我國普通高校學(xué)生個(gè)體音樂(lè )素養差異懸殊的特殊國情，可以說(shuō)是一種應用性非常強的音樂(lè )教學(xué)方法。我國普通高校的非音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生在奧爾夫音樂(lè )教育體系輕松、愉快的教學(xué)過(guò)程中，既可以學(xué)到大量的音樂(lè )知識拓展思維，提高觀(guān)察能力、理解能力、創(chuàng )造能力和審美能力，又可以與他人共同學(xué)習，加強互相之間的溝通、交流、團結、協(xié)作，培養學(xué)生的自信心和表現力，達到提高全面素質(zhì)的要求。側重于聲勢節奏的奧爾夫音樂(lè )教育體系簡(jiǎn)便易行，符合我國普通高校的音樂(lè )教育條件，對我國普通高校音樂(lè )教育事業(yè)將產(chǎn)生深遠影響。
奧爾夫音樂(lè )培訓總結 2
暑假期間接到呂老師的電話(huà)，要我來(lái)洛陽(yáng)市教師進(jìn)修學(xué)校培訓。來(lái)時(shí)根本不知道培訓什么！到了才知道是奧爾夫音樂(lè )。我一下傻眼了，根本不懂音樂(lè )啥的，咋學(xué)習呢？但7月9日―7月14日幾天學(xué)習下來(lái)，我發(fā)現我是幸運的，奧爾夫音樂(lè )不僅讓我這個(gè)音樂(lè )零基礎的人掌握了聲勢節奏的各種玩法，也深入了解了奧爾夫音樂(lè )教法的優(yōu)越呈現形式和培訓老師的人格魅力。幾天來(lái)純真的友誼，有趣的游戲，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )充斥著(zhù)我，用王老師幾句深刻的話(huà)語(yǔ)來(lái)總結自己對奧爾夫音樂(lè )的認識和學(xué)習收獲：
一、王老師說(shuō)：不要讓孩子們?yōu)榱艘魳?lè )而學(xué)音樂(lè )，而是享受音樂(lè )美，感受音樂(lè )課的幸�？鞓�(lè )，然后才能學(xué)會(huì )音樂(lè )知識！得到更多能力的鍛煉。她舉出了許多教學(xué)音樂(lè )教法的誤區，讓學(xué)員們更深入的了解到了奧爾夫音樂(lè )教法的`優(yōu)點(diǎn)，讓孩子們有興趣是首要的，只有喜歡才會(huì )在苦累中咬牙堅持！而不是大部分的孩子讓家長(cháng)逼著(zhù)學(xué)習音樂(lè )，完全不顧孩子自己的感受，一味追求孩子學(xué)到了多少！在奧爾夫的課堂上孩子們是自愿的，是啊，不停的游戲，各種玩法，老師的親切熱情，試問(wèn)這樣的音樂(lè )課堂哪個(gè)孩子不想上呢？
二、王老師說(shuō)：好的老師影響學(xué)生一輩子，她回憶了自己曾經(jīng)對自己幫助很大的奧爾夫音樂(lè )老師，也記住了曾經(jīng)讓自己差點(diǎn)崩潰放棄的老師！最起碼做一個(gè)不讓學(xué)生對學(xué)習厭惡至極，失去興趣信心的老師！我在上師范時(shí)的音樂(lè )老師，在一次合唱時(shí)對著(zhù)全班的面說(shuō)我亂吆喝，像雞在尖叫一樣，根本不知道如何發(fā)聲！關(guān)鍵你教我們怎么發(fā)聲了嗎？每次上課不是找借口不上，就是光自己在那亮自己的嗓子，展自我才華，宣自己的優(yōu)秀。把我學(xué)音樂(lè )的一切積極性都打消了，本來(lái)還很喜歡唱歌，從此以后沒(méi)信心開(kāi)口了！如果早遇到這樣的老師，可能自己也是一位優(yōu)秀的音樂(lè )人了，一輩子的遺憾！奧爾夫音樂(lè )關(guān)注了每個(gè)人，鍛煉了每個(gè)人，不作摧殘兒童的音樂(lè )教育！
三、王老師說(shuō)：“奧爾夫音樂(lè )教法關(guān)注內心，是綜合全面素質(zhì)的音樂(lè )教法，遵循兒童年齡特點(diǎn)，玩中求學(xué)，苦累中堅持，每一節都充分的培養了孩子的專(zhuān)注力，記憶力，觀(guān)察力，反應能力，創(chuàng )造力……”的確規則中體會(huì )樂(lè )感，游戲中領(lǐng)悟魅力，奧爾夫音樂(lè )教法太棒了！對于我這個(gè)不識樂(lè )譜，不懂節奏聲勢的人來(lái)說(shuō)，這幾天的課下來(lái)也是突飛猛進(jìn)，不容易��！做奧爾夫音樂(lè )不是立竿見(jiàn)影的事，是一個(gè)長(cháng)期咬牙堅持的積累，轉變理念，培養興趣！因為喜歡所以堅持，掌握規則方法才會(huì )有樂(lè )感，體悟美，進(jìn)而根據律動(dòng)旋律創(chuàng )造情景音樂(lè )美！
四、王老師說(shuō)：“學(xué)習奧爾夫真的很累，但卻是快樂(lè )的，很愿意繼續學(xué)！”她講了一件自己帶領(lǐng)學(xué)生編排兒童音樂(lè )舞臺劇的經(jīng)過(guò)，讓我認識到每一個(gè)人成功的背后，每一次光彩靚麗的背后，是辛酸努力的經(jīng)歷，是無(wú)怨無(wú)悔的奮斗！我們只看到神采飛揚的演講和榮耀，看不到艱辛的汗水是不行的！一節課老師和學(xué)生又蹦又跳，還有律動(dòng)節奏的拍打。幾天下來(lái)手腫著(zhù)，胳膊疼著(zhù)，全身心的突入，累并快樂(lè )著(zhù)！的確很神奇很吸引人的課堂！
五、身體本身就是一件樂(lè )器，周?chē)囊磺锌梢园l(fā)出聲音的都能拿來(lái)當樂(lè )器，正如王老師說(shuō)的這樣，她讓大家手足口耳齊上陣，隨著(zhù)節奏發(fā)出聲音，又讓大家互動(dòng)問(wèn)候，把我這樣一個(gè)不好動(dòng)，又不善交流的也融入到了集體活動(dòng)中！這種教法讓人釋放壓力，充滿(mǎn)快樂(lè )幸福，也很容易接受。這樣的拍跳，學(xué)員們笑聲不斷，真誠拉起朋友的手！不再忸怩，不再有煩惱，盡情開(kāi)心的笑，這就是奧爾夫音樂(lè )教法的魅力，印象最深的就是王老師嘴發(fā)出的各種樂(lè )聲，為她的人格魅力折服。
幾天下來(lái)我明白了一些奧爾夫音樂(lè )教法的一些方法。盡管我不是音樂(lè )老師，但奧爾夫教法卻并不枯燥乏味，而是全身動(dòng)。寓教于樂(lè )，學(xué)什么都通過(guò)游戲方式呈現。我覺(jué)得真的是治愈系音樂(lè )教法！小學(xué)是綜合學(xué)科，各科可以相互融合，音樂(lè )可以適當應用與其他學(xué)科，尤其是語(yǔ)文課，另外也可以把這種音樂(lè )的魅力帶給鄉村的孩子，我們的許多社團都可以運用音樂(lè )，只要做愿意去做，一切都可以實(shí)現！不要說(shuō)什么歲月靜好，總有人在為你負重前行！今后做有理想的教育人，傳遞知識，傳遞正能量！
奧爾夫音樂(lè )培訓總結 3
這個(gè)暑假，我有幸參加了洛陽(yáng)市教育局主辦的"20xx年農村學(xué)校緊缺學(xué)科奧爾夫音樂(lè )教師培訓"，本次培訓為期6天，通過(guò)本次培訓，使我對奧爾夫音樂(lè )有了真正了解和認識。
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法是當今世界著(zhù)名的三大音樂(lè )教育體系之一，奧爾夫教學(xué)法認為，在音樂(lè )教育中，音樂(lè )是手段，培養健全人格才是目的。因此，它所致力的音樂(lè )，不是單純的音樂(lè )知識，而是融合語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂(lè )、戲劇表演等各種藝術(shù)于一體，通過(guò)音樂(lè )把"真""善""美"的精神傳給兒童，使他們在學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中凈化心靈、陶冶情操，做一個(gè)全面發(fā)展的人。
王小彩老師是一位非常有音樂(lè )才華和個(gè)人魅力的老師，這幾天的培訓主要由她來(lái)給我們上課，她帶我們跳問(wèn)候舞、七步舞、搖擺舞。帶我們玩名字游戲、找發(fā)卡、傳球等游戲。還和我們進(jìn)行節奏與聲勢。在她的課堂上，永遠都是快樂(lè )的，有趣的。更重要的`是，王老師會(huì )在每一個(gè)活動(dòng)中給我們講述在課堂上對學(xué)生應該怎么做，她說(shuō):"要讓孩子們在快樂(lè )的同時(shí)去獲得有價(jià)值的東西，而不是直接把一個(gè)知識點(diǎn)塞給學(xué)生讓學(xué)生去記憶，這樣是痛苦的。"并且，她還提醒我們，對較難的知識，要一點(diǎn)一點(diǎn)的來(lái)，而且要注意孩子們的情感，為孩子創(chuàng )設情境、游戲，讓孩子自愿高興地參與進(jìn)去，音樂(lè )是快樂(lè )的，而不是痛苦的。小彩老師還教給我們不同情境、不同年齡、不同基礎的孩子該有怎樣不同的教法，可以加入哪些動(dòng)作或形式，教學(xué)有法而無(wú)定法，小彩老師還總是提醒我們要注意哪些地方，在哪個(gè)點(diǎn)培養孩子的什么素養，讓我們以后也能更好的實(shí)踐于課堂。
帥氣的白陽(yáng)老師打擊樂(lè )器玩的非常棒！他帶我們認識了馬林巴琴、非洲鼓，并教給了我們簡(jiǎn)單的演奏技法，帶我們用馬林巴琴、音條樂(lè )器、非洲鼓共同完成了一曲《歌唱祖國》。
這次培訓讓我大開(kāi)眼界，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，原來(lái)音樂(lè )還可以這樣教!做著(zhù)游戲、玩著(zhù)讓孩子學(xué)到了要學(xué)的內容，這樣的音樂(lè )課孩子們怎會(huì )不喜歡?
這次培訓對我以后的音樂(lè )教學(xué)起了很好的借鑒作用，也讓我對音樂(lè )教學(xué)有了更深刻的認識。在像海綿一樣拼命吸收的同時(shí)，也提醒自己，要不斷的提升自己，充實(shí)自己，提高自己的專(zhuān)業(yè)能力和綜合能力。在今后的音樂(lè )教學(xué)中，也要多思考，靈活創(chuàng )新地運用奧爾夫音樂(lè )教法，讓學(xué)生在快樂(lè )中掌握音樂(lè )知識，感受音樂(lè )的魅力!
奧爾夫音樂(lè )培訓總結 4
奧爾夫音樂(lè )既熟悉又遙遠，雖然早有所耳聞，但真正的內涵卻一知半解。今天參與了臺灣奧爾夫兒童音樂(lè )培訓講師——胡瑛婷的《小小莫扎特——奧爾夫音樂(lè )》講座，使我清晰地認識到：奧爾夫教學(xué)法是一種先進(jìn)而獨特的音樂(lè )教學(xué)法。它用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式如說(shuō)兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等，培養兒童的樂(lè )感，尤其是節奏感和聽(tīng)力，使兒童能夠感受音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )，熱愛(ài)音樂(lè )。音樂(lè )活動(dòng)中有大量機會(huì )讓孩子即興創(chuàng )作，創(chuàng )新求異。特制的奧爾夫樂(lè )器使兒童能迅速在樂(lè )器上表述音樂(lè )的構想，享受創(chuàng )作的樂(lè )趣。在培訓中，胡瑛婷老師把我們當成小孩，采用圖片提問(wèn)、演唱、身體動(dòng)作（用嘴、拍手、跺腳、拍桌）與我們互動(dòng)，氣氛活躍，拉近我們與胡老師的距離，一種自然、和諧、親切的'氛圍，也讓我體會(huì )到了奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的魅力所在。
胡瑛婷老師的示范活動(dòng)——小班音樂(lè )《小雞小鴨小鵝》，使我陶醉其中，忘記了記錄，隨著(zhù)她的思路一起飛翔：以一首輕松而簡(jiǎn)單的律動(dòng)引出，“跟我拍手、拍手，跟我轉圈、轉圈……”帶孩子們玩了起來(lái)，最后以孩子們打槍的動(dòng)作，并一聲“嘣”結束，激發(fā)了幼兒想玩想學(xué)的欲望。接著(zhù)配合圖片讓幼兒模仿小動(dòng)物的叫聲逐步過(guò)渡到匹配樂(lè )器，敲打樂(lè )器，貼樂(lè )器圖標，孩子們玩得那么開(kāi)心、積極、投入。最后一曲《寶貝再見(jiàn)》結束，老師和小朋友深情的說(shuō)“再見(jiàn)”“byebye”，讓我們在座的聽(tīng)課老師都沉浸在濃濃的離別情中……真是貫穿自然，恰到好處。
半天時(shí)間一晃而過(guò)，胡老師那充滿(mǎn)自信的教態(tài)，那幽默的語(yǔ)言，那甜美的微笑一直烙印在心中，我要吸取她的精髓，做最好的自己！加油！
奧爾夫音樂(lè )培訓總結 5
20XX年7月9日，懷著(zhù)對奧爾夫音樂(lè )的好奇心，我到上海進(jìn)行了6天的奧爾夫教學(xué)法的培訓。之前學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設了奧爾夫的課程，但由于我們是大班，快畢業(yè)了，就沒(méi)有開(kāi)設這樣的課程，對奧爾夫的了解也只局限在看了2節課，片面的感受到課堂中的輕松氣氛，但沒(méi)有進(jìn)行深入的了解。
9號上午到達培訓地點(diǎn)的時(shí)候，潘俞安老師已經(jīng)開(kāi)始了她的課程。我們輕輕的進(jìn)入教室找了個(gè)地方做了下來(lái)。她用她的語(yǔ)言、身體、動(dòng)作等等，全身心的融入到課堂中。我們和她既是師生又是朋友，培訓過(guò)程中，我們的思維一直跟著(zhù)她轉，做的小游戲都非常的有意思，會(huì )讓我有一種感覺(jué)：“��？音樂(lè )課可以這樣上嗎？”例如在說(shuō)到節奏時(shí)，她把我們所有人分成了三組，節奏分別是：××，×××，×× ××，而歌詞是麥當勞中賣(mài)的食物：薯條，巨無(wú)霸，草莓新地。三組的人一起說(shuō)，每個(gè)組要保持自己的節奏，不讓受別的組的影響。這就是奧爾夫音樂(lè )里面的頑固伴奏。除此之外，還有一個(gè)平時(shí)我們都會(huì )忽略的問(wèn)題，就是預備拍。預備拍的節奏決定歌曲的節奏，有些人的預備拍和歌曲的節奏不統一，也是我們需要注意到的。我們的身體也是一種樂(lè )器，拍打不同的部位可以發(fā)出不同的音色，而且音量上也可以有大中小。所以我們平時(shí)上課的時(shí)候可以充分利用自己的身體，即使沒(méi)有樂(lè )器一樣可以進(jìn)行音樂(lè )教育。
潘俞安老師的課程進(jìn)行了一天半，11號開(kāi)始由姚迦勒老師為我們具體講解了教師指導用書(shū)中的所有課程，每一節課都講的很細致。從中講到的重點(diǎn)同潘俞安老師講解的內容有很多的共同點(diǎn)。在姚迦勒老師的身上，讓我感受最深的是他的“穩”，有點(diǎn)泰山壓頂而不懼的`感覺(jué)，同時(shí)兼顧著(zhù)簡(jiǎn)單直白的連孩子都能很快接收的語(yǔ)言表達，語(yǔ)言中的親切、好奇、奇怪讓人忍不住想知道下面的內容。而且的他的課堂上每一個(gè)環(huán)節都套的那么緊，過(guò)渡非常的自然輕松。我想學(xué)的就是他身上的這種氣勢，也就是既讓孩子們能專(zhuān)注的聽(tīng)你上課，也要讓孩子們能順應課程的進(jìn)度不斷深入。
兩位老師給人的感受都是非常的具有親和力，從他們的身上我不僅要學(xué)習奧爾夫音樂(lè )課程中的內容，更要學(xué)習他們身上所散發(fā)出來(lái)的那種和諧的感覺(jué)。
受南昌鐵路藝術(shù)園安排我有幸接受奧爾夫音樂(lè )培訓，雖然是短短的一天，但對奧爾夫有了新的認識和了解。
通過(guò)此次培訓使我初步了解了奧爾夫音樂(lè )教學(xué)的特點(diǎn)與基本的方法，奧爾夫音樂(lè )教育對啟迪幼兒思維，培養、健全幼兒人格是極佳的教育方法，我將把奧而夫音樂(lè )藝術(shù)引入日常的幼兒園常規音樂(lè )教育中，讓音樂(lè )陪伴孩子們成長(cháng)，塑造他們真、善、美的健全人格。這次的培訓給我帶來(lái)最多的是“快樂(lè )”，音樂(lè )用“快樂(lè )”感染我們，而讓我明白應該用快樂(lè )去感染我們的孩子們。奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法，是世界上影響最廣泛的音樂(lè )教學(xué)體系之一，適用于兒童，追求動(dòng)作、語(yǔ)言、舞蹈、表演的緊密結合，是一種孩子們必須親自參與的音樂(lè )活動(dòng)。其與柯達伊的歌唱性教學(xué)、達爾·克洛茲的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)并稱(chēng)為世界三大音樂(lè )教育體系。如果要用一些關(guān)鍵詞來(lái)描繪對奧爾夫音樂(lè )教學(xué)的理解的話(huà)，那就是“創(chuàng )造”、“自由”、“享受”、“個(gè)性”、“合作”。奧爾夫音樂(lè )啟示著(zhù)我：每一樣平凡的東西都能具有無(wú)窮的想象、都能制造出美妙的音樂(lè )，生活無(wú)處不是音樂(lè )，我們可以在音樂(lè )中享受自由和快樂(lè )，在音樂(lè )中大膽地嘗試、成長(cháng)，在音樂(lè )中學(xué)會(huì )與同伴交流、相互信任與合作。
奧爾夫音樂(lè )培訓總結 6
懷著(zhù)激動(dòng)地來(lái)到了北京，開(kāi)始了五天的奧爾夫音樂(lè )的培訓。這讓我又想起時(shí)，為了考而選擇獨自外出的那，雖然最終填報志愿時(shí)選擇留在了生我養地方，但是在那半年里，我成熟了許多，見(jiàn)識了許多，更加懂得了親情的無(wú)價(jià)。只有自己變得強大了，才能打破“人在屋檐下，不得不低頭”這句話(huà)，不好聽(tīng)卻很現實(shí)。
“忠孝安邦，禮樂(lè )治國”是儒家所推崇的，六藝中“禮、樂(lè )、射、御、書(shū)、數”樂(lè )則是指音樂(lè )，由此可以看出古人對音樂(lè )的推崇。而現在政策越來(lái)越重視們素質(zhì)的發(fā)展，小升初藝術(shù)特長(cháng)實(shí)施，讓我對音樂(lè )的道，看到了一道曙光。來(lái)學(xué)習來(lái)充電是正確的選擇。
再來(lái)這次的學(xué)習吧，期待許久啊，看著(zhù)讓自己有點(diǎn)肉疼的學(xué)費，但是想想可以學(xué)到自己一直想學(xué)習的，還是值得的。的介紹下，那現在奧爾夫音樂(lè )教學(xué)吧。
現下流行的音樂(lè )教學(xué)法中，以德國奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法，匈牙利柯達伊教學(xué)法，瑞士達爾克沃茲教學(xué)三大音樂(lè )教學(xué)體系為主。主要來(lái)說(shuō)說(shuō)奧爾夫教學(xué)法。
奧爾夫音樂(lè )教育體系由德國作曲家卡爾·奧爾夫（carlorff，1895—1982）創(chuàng )建。奧爾夫音樂(lè )教育倡導元素性的音樂(lè )思想。奧爾夫認為，元素性的音樂(lè )決不只是單獨的音樂(lè )，而是一種融合音樂(lè )、舞蹈、為一體的整體的藝術(shù)。通過(guò)這些整體的藝術(shù)，加上鼓、木槌、木塊以及鐘等節奏感強的樂(lè )器，孩子們學(xué)會(huì )了音樂(lè )結構以及保持同一個(gè)節拍。這種方式是體驗，孩子們通過(guò)歌唱、游戲、合韻腳、跳舞等活動(dòng)學(xué)會(huì )了參與和協(xié)作。
奧爾夫體系中最突出、最重要的一項原則就是即興的原則。奧爾夫認為，即興是最古老、最自然的音樂(lè )表現形式，是情感表露最直接的形式。奧爾夫的教學(xué)活動(dòng)通過(guò)孩子的積極參與和唱奏，以即興活動(dòng)形式發(fā)展孩子的音樂(lè )體驗、嘗試音樂(lè )創(chuàng )造的能力。
奧爾夫的元素性思想使音樂(lè )真正回歸于本性的追求。奧爾夫的家鄉是德國，因此，許多教學(xué)活動(dòng)是以他家鄉的語(yǔ)言、童謠、諺語(yǔ)、民歌和舞蹈為基礎教材的。奧爾夫認為，每個(gè)不同的民族和地區都應采用這種方式。
奧爾夫還強調，音樂(lè )教育所應重視的`是創(chuàng )造過(guò)程對人的影響和審美經(jīng)驗給人帶來(lái)的感受與體驗，這正是和音樂(lè )教育的區別所在。在音樂(lè )創(chuàng )造性活動(dòng)中沒(méi)有對錯，而是能夠使體驗者體驗到發(fā)現、探索的樂(lè )趣，成功的喜悅，表達了自己的獨創(chuàng )、，豐富了自己的經(jīng)驗。在采用創(chuàng )造性活動(dòng)的研究中我們發(fā)現，凡事能夠自由地表達、表現自己，情感得到充分宣泄的孩子，他們容易解脫心理的緊張壓力，獲得情感的自由和對的適應能力，而這些給他們帶來(lái)終生的、自信和成功。這也是柯達伊與奧爾夫的創(chuàng )造性音樂(lè )活動(dòng)給我們帶來(lái)的最有價(jià)值的啟示。
奧爾夫音樂(lè )培訓總結 7
上個(gè)周很榮幸的參加了青島組織的奧爾夫音樂(lè )短期培訓，短短的三天時(shí)間讓我感受到了“奧爾夫音樂(lè )”的神奇世界。我們所有老師都是在一種輕松、快樂(lè )的氛圍中學(xué)習并成長(cháng)。
給我們培訓的是一位58歲的德國老師芭芭拉，雖然語(yǔ)言不同，但是她的那種熱情與活力無(wú)時(shí)無(wú)刻都在感染著(zhù)在聽(tīng)課的每一位老師，她的那種激情與態(tài)度著(zhù)實(shí)讓人佩服。她給我們把每一節課都分析的很透徹，讓老師們很容易理解。從她身上我學(xué)到了很多東西，知道了不能打掉孩子的積極性和創(chuàng )造性，孩子們的想象有時(shí)真的很難去想，因為孩子們的世界是那樣的'天真，不要抹殺孩子的想法，當然我們老師首先要給他們一個(gè)框架，然后要隨孩子的想法去想象。
通過(guò)這幾天的學(xué)習，我知道了奧爾夫音樂(lè )教學(xué)非常的生活化，讓人有一種輕松、快樂(lè )了的感覺(jué)；我知道了在奧爾夫音樂(lè )教育中最基本、最核心的就是節奏練習：我更知道了最突出、最重要的的一項原則是即興性原則。所以在以后的教育教學(xué)中我會(huì )根據各個(gè)班級幼兒年齡特點(diǎn)選擇適合他們的音樂(lè )，既能適合特殊幼兒也能照顧到普通幼兒，用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，每一節課都會(huì )添加互動(dòng)的環(huán)節，讓她們更好的在音樂(lè )的海洋里遨游。
奧爾夫音樂(lè )告訴我們，完全沒(méi)有音樂(lè )感的幼兒是罕見(jiàn)的，幾乎每一個(gè)幼兒從某一點(diǎn)都是可以去打動(dòng)的，可以去促進(jìn)的。我以后會(huì )更加努力學(xué)習，創(chuàng )編更多適合普特幼兒的音樂(lè )課程，讓更多的孩子喜歡音樂(lè )，愛(ài)上音樂(lè )。
奧爾夫音樂(lè )培訓總結 8
20xx年3月17日，我有幸參與了山東省農村義務(wù)教育薄弱學(xué)科教師培訓，這次培訓給我留下了深刻的印象。通過(guò)傾聽(tīng)專(zhuān)家教師們精彩的講座，與專(zhuān)家及本省的同仁面對面的觀(guān)點(diǎn)溝通，閱歷共享，使我在課堂教學(xué)、音樂(lè )素養等方面都獲益匪淺。
培訓期間聽(tīng)了專(zhuān)家們的專(zhuān)題講座，課例觀(guān)摩。無(wú)論是講座還是授課，都讓人耳目一新，讓我感受到了一個(gè)全新的教學(xué)舞臺。教師們在教育科學(xué)理論方面的闡述簡(jiǎn)要而精辟，為我們的教育科學(xué)理論注入了活水。
教師們的講座給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高品質(zhì)的“文化大餐”。尤其是聽(tīng)了唐偉教師的自繞行云飛—淺談音樂(lè )之美》、胡蕭教師的《音樂(lè )之旅—和弦的魅與創(chuàng )作的美》及胡艷芝教師的《因學(xué)生而行走的路》，令我們受到一次教育的洗禮，精神的震撼。唐教師的語(yǔ)言幽默、詼諧、生動(dòng)，從他的舉手投足中讓我們感受到他樸實(shí)的人格魅力和務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，聽(tīng)他們講座真的是一種精神享受。
在轉變觀(guān)念，豐富理論學(xué)問(wèn)的同時(shí)，教師們從實(shí)際工作中大家常常遇到的問(wèn)題入手，主要講解了現在最重要的`合唱指揮方面的內容。
唐偉教師邀請到曲阜師范大學(xué)張建平教授為我們帶來(lái)一場(chǎng)合唱指揮的盛宴。張教授的講座生動(dòng)，活潑，讓我們這些學(xué)生們意猶未盡。講座后，平度的陳常臺教師登臺指揮我們的合唱曲目。把自己多年來(lái)所積存的珍貴閱歷毫無(wú)保存的傾授給我們，讓我們體驗合唱指揮的一些閱歷和做法。
不僅如此，除了聽(tīng)講座，專(zhuān)家教師給我們邀請到秀的培訓教師，為我們進(jìn)展鋼琴，聲樂(lè )，舞蹈方面的培訓。學(xué)員之間的互動(dòng)溝通成為每位培訓人員提高自己業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓中，我們不斷的溝通，真正做到彼此之間的“相長(cháng)”。
在爭論中，學(xué)員們暢所欲言，提出的很多觀(guān)點(diǎn)和問(wèn)題都是教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，這些問(wèn)題得到了們的教師們的重視，他們的答復給了我們很好的啟發(fā)，對我們今后的教育教學(xué)有著(zhù)積極的促進(jìn)作用。尤其是中心歌劇院青年男高音唱歌家韓鈞羽來(lái)講學(xué)時(shí)，我有幸作為學(xué)員代表上臺承受了韓教師的教導，這是我聲樂(lè )學(xué)習道路上的墊腳石，至今印象深刻。
培訓是一個(gè)反思進(jìn)步的過(guò)程。半個(gè)學(xué)期的培訓學(xué)習是短暫的，但留給我們的記憶和思索卻是永恒的。通過(guò)這次培訓，我進(jìn)一步提高了熟悉，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和缺乏。
我要把吸取到的先進(jìn)理念、思想運用到工作中去，讓此次培訓的價(jià)值在工作中得到的表達。作為一名音樂(lè )教師，我們要努力發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)素養，把愛(ài)與學(xué)問(wèn)播送給每一位孩子，讓他們安康、共性地成長(cháng)。使用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生去感受、理解、表現音樂(lè )；給他們富于旋律的人生，享受人生的旋律。
最終感謝我們的領(lǐng)導給我們制造的這次培訓的時(shí)機，接下來(lái)的培訓我們會(huì )更加努力，更加專(zhuān)心，用優(yōu)異的成績(jì)來(lái)回報，來(lái)感恩。
奧爾夫音樂(lè )培訓總結 9
我有幸被學(xué)校安排參與石家莊市小學(xué)聲樂(lè )教師培訓班。特別感謝領(lǐng)導給我這次學(xué)習的時(shí)機，讓我受益匪淺。通過(guò)這次的學(xué)習我深刻的熟悉到一名教師，應當是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續進(jìn)展，才能更好的履行自己的職責。教師應當嚴密結合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以討論者的眼光端詳和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的`各種問(wèn)題，進(jìn)展積極探究，以形成規律性的熟悉。
通過(guò)宇宙教師對通俗音樂(lè )的講解，讓我對音樂(lè )有了一個(gè)全面的熟悉。深入了解音樂(lè )的起源和文化。通過(guò)郭佳教師對鋼琴即興伴奏的講解，讓我穩固了即興伴奏的音樂(lè )學(xué)問(wèn)，音樂(lè )根底固為重要，創(chuàng )新思維也要重視。通過(guò)李林教師對聲樂(lè )演唱技巧的講解，讓我真正了解怎樣做才能成為一名合格的聲樂(lè )教師。
每位專(zhuān)家都以鮮活的實(shí)例、豐富的學(xué)問(wèn)內涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，通過(guò)參與本次培訓，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志。時(shí)刻加深自我熟悉，加強自我的學(xué)習，不是單單的在音樂(lè )方面的提升，各個(gè)方面都要有所加強，要給學(xué)生半桶水自己要有一桶水，多方面的學(xué)問(wèn)和力量對現在教師的要求是必要的。
通過(guò)培訓，我看到了教師們的嚴謹的教學(xué)態(tài)度，授課的專(zhuān)致，看到了同行們的仔細鉆研與孜孜不倦的學(xué)習勁頭，我對音樂(lè )有了更深的熟悉，在今后的音樂(lè )唱歌教學(xué)中，我會(huì )結合實(shí)際，運用這幾天學(xué)習中學(xué)到的珍貴學(xué)問(wèn)，盡量根據教師教的方法進(jìn)展教學(xué)。同時(shí)還要不斷地創(chuàng )新，使我校的音樂(lè )教學(xué)上一個(gè)新的臺階。
奧爾夫音樂(lè )培訓總結 10
參加了開(kāi)發(fā)區教育局組織的中小學(xué)音樂(lè )教師培訓，受益匪淺。通過(guò)認真細致地學(xué)習，我對教育教學(xué)工作的認識從模糊到清晰、從茫然到豁然，教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平有不同層次的提高。
我們處在一個(gè)知識爆炸的時(shí)代，我們面臨的教育對象是國家與民族的未來(lái)，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責。通過(guò)這次的學(xué)習我深刻的認識到一名教師，應該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續發(fā)展，才能更好的履行自己的職責。教師應該緊密結合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，進(jìn)行積極探究，以形成規律性的認識。
1、終身學(xué)習。我們不僅要提升自身的專(zhuān)業(yè)知識，還要學(xué)習方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì )做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀(guān)察、研究、思考；處理好與學(xué)生、家長(cháng)、同事之間的關(guān)系，那么相對來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)就會(huì )更得心應手。
2、提升個(gè)人魅力。作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽(tīng)你的課，進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴(lài)。書(shū)是的`老師，多讀書(shū)，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。
3、熱愛(ài)學(xué)生。真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無(wú)敵的武器，對待學(xué)生，對待花樣年齡的青少年，除了真誠還能用什么方式來(lái)打動(dòng)他們，獲得他們的信任呢？在教師生涯中，我將本著(zhù)對學(xué)生對職業(yè)的熱愛(ài)，堅決地走下去。
4、不斷反思。要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少了這個(gè)環(huán)節；不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒(méi)有，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的境界了。
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