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奧爾夫音樂(lè )心得體會(huì )3篇(經(jīng)典)
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的奧爾夫音樂(lè )心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
奧爾夫音樂(lè )心得體會(huì )1
奧爾夫音樂(lè )既熟悉又遙遠，雖然在校時(shí)有所接觸，但真正的內涵卻一無(wú)所知。這兩天參與了易安老師的課程，使我清晰地認識到：奧爾夫教學(xué)法是一種先進(jìn)而獨特的音樂(lè )教學(xué)法。它用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式如說(shuō)兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等，培養兒童的樂(lè )感，尤其是節奏感和聽(tīng)力，使兒童能夠感受音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )，熱愛(ài)音樂(lè )。音樂(lè )活動(dòng)中有大量機會(huì )讓孩子即興創(chuàng )作，創(chuàng )新求異。特制的奧爾夫樂(lè )器使兒童能迅速在樂(lè )器上表述音樂(lè )的構想，享受創(chuàng )作的樂(lè )趣。在培訓中，易安老師把我們當成小孩，采用故事、演唱、身體動(dòng)作（用嘴、拍手、跺腳）與我們互動(dòng)，氣氛活躍，拉近我們與易老師的距離，一種自然、和諧、親切的氛圍，也讓我體會(huì )到了奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的魅力所在。
易安老師通過(guò)上小中大班奧爾夫音樂(lè )的活動(dòng)課例，讓我感觸很深，在我們的教學(xué)中，活動(dòng)的設計比較注重的是：對孩子一對一的傳授知識，為的是讓孩子一定要學(xué)會(huì )什么；而奧爾夫音樂(lè )教學(xué)注重的是學(xué)的過(guò)程，讓每個(gè)孩子都去動(dòng)腦筋，去思考。把這個(gè)學(xué)知識主動(dòng)權，交給孩子。而且教師組織教學(xué)輕松自然。每個(gè)活動(dòng)設計中都有節奏練習、創(chuàng )編、演奏，而將這些環(huán)節聯(lián)系起來(lái)的紐帶是游戲，通過(guò)游戲讓幼兒在不知不覺(jué)中接受音高、節奏、聽(tīng)辨、協(xié)調統一等等綜合音樂(lè )能力的訓練。達到了讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的目的，調動(dòng)了幼兒的積極性，激發(fā)了幼兒的`學(xué)習興趣。
學(xué)習時(shí)間一晃而過(guò)，易老師那充滿(mǎn)自信的教態(tài)，那幽默的語(yǔ)言，那甜美的微笑一直烙印在心中，我要多多向他學(xué)習！
為期2天的奧爾夫音樂(lè )培訓帶來(lái)最多的是“快樂(lè )”，音樂(lè )用“快樂(lè )”感染我們，而我們用快樂(lè )去感染我們的孩子們。奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法，是世界上影響最廣泛的音樂(lè )教學(xué)體系之一，適用于兒童，追求動(dòng)作、語(yǔ)言、舞蹈、表演的緊密結合，是一種孩子們必須親自參與的音樂(lè )活動(dòng)。2天來(lái)感觸最深的是：如果要用一些關(guān)鍵詞來(lái)描繪對奧爾夫音樂(lè )教學(xué)的理解的話(huà)，那就是“創(chuàng )造”、“自由”、“享受”、“個(gè)性”、“合作”。老師展示了歌唱、舞蹈、器樂(lè )演奏等不同類(lèi)型的教學(xué)模型，啟示著(zhù)我們：每一樣平凡的東西都能具有無(wú)窮的想象、都能制造出美妙的音樂(lè )，生活無(wú)處不是音樂(lè )，我們可以在音樂(lè )中享受自由和快樂(lè )，在音樂(lè )中大膽地嘗試、成長(cháng)，在音樂(lè )中學(xué)會(huì )與同伴交流、相互信任與合作。我想，如果我們的孩子也能享受這些的話(huà)，那將會(huì )有一個(gè)多么快樂(lè )的童年和美妙的未來(lái)。
通過(guò)此次培訓使我初步了解了奧爾夫音樂(lè )教學(xué)的特點(diǎn)與基本的方法，奧爾夫音樂(lè )教育對啟迪幼兒思維，培養、健全幼兒人格是極佳的教育方法，我將把奧而夫音樂(lè )藝術(shù)引入日常的幼兒園常規音樂(lè )教育中，讓音樂(lè )陪伴孩子們成長(cháng)，塑造他們真、善、美的健全人格。
奧爾夫音樂(lè )心得體會(huì )2
一直都對奧爾夫的音樂(lè )活動(dòng)很感興趣，本學(xué)期通過(guò)外出聽(tīng)課、學(xué)習聽(tīng)到了一節奧爾夫“味道”很濃的課《地毯上的游戲》，所以班門(mén)弄斧嘗試著(zhù)上了一節翻版課。
《地毯上的游戲》這個(gè)活動(dòng)用到了兩個(gè)音樂(lè )作品，其中的進(jìn)場(chǎng)音樂(lè )是我們的熟悉的《問(wèn)候舞》音樂(lè )，這段音樂(lè )被進(jìn)行了各種各樣的演繹——有時(shí)它是朋友之間的問(wèn)候和親切握手，有時(shí)它又會(huì )和報紙玩起游戲和報紙一起快樂(lè )地舞動(dòng)并在上面留下長(cháng)長(cháng)、短短的線(xiàn)條，在《地毯上的游戲》這個(gè)活動(dòng)中它又變成了一輛快樂(lè )的小火車(chē)，高興地鳴著(zhù)響亮地汽笛在鐵軌上奔馳!變化的是不同的形象和游戲，不變的是經(jīng)典的音樂(lè )和孩子們主動(dòng)、快樂(lè )的體驗。
《加沃特舞曲》是《地毯上的游戲》這一活動(dòng)的載體，活動(dòng)以游樂(lè )場(chǎng)游戲情境貫穿始終讓抽象的音樂(lè )回歸到了兒童的生活和體驗，即興性(創(chuàng )造性)是奧爾夫音樂(lè )教育體系最核心、最吸引人的構成部分，孩子不該一直被動(dòng)地學(xué)習固化的東西，而應該有自己廣泛的即興創(chuàng )作的`空間，音樂(lè )應該成為孩子們自由表達、表現的載體，基于這樣的理念在活動(dòng)中我嘗試鼓勵孩子大膽地用語(yǔ)言、身體動(dòng)作來(lái)表現音樂(lè )，因為對于“游樂(lè )場(chǎng)”和其中各個(gè)游樂(lè )“項目”，對于音樂(lè )，每個(gè)孩子都有屬于自己的獨特理解和感受，每個(gè)孩子都應該有大膽表現的空間，不應存在什么固定的動(dòng)作，韻律動(dòng)作應該來(lái)自于孩子。
如果把《地毯上的游戲》這一活動(dòng)放在日常的集體活動(dòng)中其實(shí)可以不用把所有的內容都放在一次活動(dòng)中進(jìn)行，慢慢地展開(kāi)更能實(shí)現奧爾夫“從兒童出發(fā)”、“綜合性”、“即興性”、“親身體驗”的教育理念：第一次活動(dòng)可以把重點(diǎn)放在對音樂(lè )欣賞、感受上并展開(kāi)想象;第二次活動(dòng)的重點(diǎn)可以是結合場(chǎng)景創(chuàng )編韻律動(dòng)作，教師引導孩子記錄下自己創(chuàng )編的動(dòng)作，并進(jìn)行優(yōu)化組合(可以有多套動(dòng)作);第三次活動(dòng)則可以把重點(diǎn)放在合作游戲上(合作的方式也應該是多樣的)，這樣就能實(shí)現幼兒從被動(dòng)的學(xué)音樂(lè )到主動(dòng)的“玩”音樂(lè )的轉變。鏈接：奧爾夫原本性音樂(lè )教育的原理歸納為：
1、綜合性
隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展，將藝術(shù)劃分得也越來(lái)越細，但音樂(lè )不是以單一的形式存在的，不是單純用嘴唱或用耳朵聽(tīng)，它是一種綜合的藝術(shù)，可以一邊唱一邊跳一邊用樂(lè )器演奏。奧爾夫指出：原本的音樂(lè )是什么呢?原本的音樂(lè )決不是單純的音樂(lè )，它是和動(dòng)作、舞蹈語(yǔ)言緊密結合在一起的。這是人類(lèi)本來(lái)的狀況，是原始的，也是最接近人心靈的，因此可以說(shuō)音樂(lè )是綜合的藝術(shù)。
2、創(chuàng )造性(或者稱(chēng)即興性)
孩子的生活經(jīng)驗沒(méi)有受太多的社會(huì )影響而定型，因此他們天然的具有對音樂(lè )的創(chuàng )造性。在看到一幅圖畫(huà)后，他們可以根據自己的理解用音樂(lè )去表達，通過(guò)簡(jiǎn)單的樂(lè )器即興演奏、即興表演，使孩子也從事藝術(shù)家的工作，用音樂(lè )去挖掘、去創(chuàng )作、去發(fā)揮想像力。當沒(méi)有樂(lè )器時(shí)，他們能用手、腳、筷子、報紙等代替音樂(lè )進(jìn)行演奏，充分體現對樂(lè )器的創(chuàng )造性。
3、親自參與、訴諸感性、回歸人本
情商是人們智力發(fā)展的一個(gè)重要因素，以往人們不知道通過(guò)何種途徑去培養，現在奧爾夫就是一個(gè)培養情商的好方法。通過(guò)孩子的視、聽(tīng)、觸、嗅，最大限度地調動(dòng)孩子各個(gè)方面的能力，開(kāi)發(fā)孩子的潛能。原本的音樂(lè )是一種人們必須自己參與的音樂(lè )。音樂(lè )在這里的作用在于，它使人們成為一個(gè)主動(dòng)者參與其間，而不僅僅是一個(gè)聆聽(tīng)者。當音樂(lè )響起，你可以用身體動(dòng)作表達，就像有的小孩子，聽(tīng)到電視里面唱歌或者跳舞。
奧爾夫音樂(lè )心得體會(huì )3
今天是參加“國培計劃（20xx）”鄉村教師坊名校緊缺薄弱學(xué)科（音樂(lè )）教師短期培訓的第二天。很榮幸參加了河南師范學(xué)院舉辦的奧爾夫教學(xué)法培訓班的學(xué)習，授課老師針對鄉村教師有目的、有層次的進(jìn)行了奧爾夫音樂(lè )課程的講解，奧爾夫教學(xué)法是一種先進(jìn)而獨特的音樂(lè )教學(xué)法，他的教學(xué)法理念是開(kāi)發(fā)學(xué)生原本性的教育，它的目的是激發(fā)每一個(gè)參與者的生命活力。在奧爾夫教學(xué)法活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生和教師一起參與，以節奏為基礎，結合身體律動(dòng)，唱、奏、動(dòng)、聽(tīng)綜合教學(xué)活動(dòng)，將動(dòng)作、舞蹈和語(yǔ)言聯(lián)系在一起。教師盡量使學(xué)生能夠即興地、創(chuàng )造性地自行設計他們的音樂(lè )和動(dòng)作，喚起學(xué)生對學(xué)習和音樂(lè )的興趣，激發(fā)對生活的情感，培養學(xué)生們與人合作、與人交往以及群體意識，將音樂(lè )、律動(dòng)與其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相結合。奧爾夫教學(xué)法倡導參與，鼓勵想象，在輕松愉快的氣氛中培養學(xué)生的感知反應能力、領(lǐng)悟能力、身體各部與心腦的`協(xié)調能力、記憶力、創(chuàng )造力、交流溝通能力等等。
用“聽(tīng)說(shuō)法”教說(shuō)兒歌，并由學(xué)生自編律動(dòng)幫助記憶，提高學(xué)習樂(lè )趣。這一環(huán)節體現了奧爾夫教育理念中的“原本性音樂(lè )學(xué)習”。注重人對音樂(lè )的最基本的感受、體驗，這種感受和體驗的獲得不是領(lǐng)先外在的知識灌輸、技術(shù)訓練，而是要通過(guò)人們的親身參與，自發(fā)地、自然地獲得。人人都可以在輕松愉快的情緒中，在沒(méi)有困難的壓力下學(xué)習。奧爾夫指出，“原素性音樂(lè )永遠不是音樂(lè )本身，它是同動(dòng)作、舞蹈和語(yǔ)言聯(lián)系在一起的”，“音樂(lè )來(lái)自動(dòng)作，動(dòng)作來(lái)自音樂(lè )”。對于處在個(gè)體發(fā)展原始或者初級階段的兒童來(lái)說(shuō)，獲得全面、完整的綜合性審美體驗是十分重要的。
聲勢活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的即興能力。兒歌+拍手、兒歌+跺腳+拍手、兒歌+手拍復雜節奏+跺腳。聲勢是幼兒以身體作樂(lè )器進(jìn)行節奏訓練，既簡(jiǎn)單又有趣的活動(dòng)，有利于培養幼兒的節奏感。如展示各種節奏圖譜請幼兒選擇自己身體能發(fā)出聲音的部位來(lái)，拍手、跺腳、捻指頭。
由于走與聲勢是人最自然的動(dòng)作，不需要什么動(dòng)作技術(shù)訓練就可以進(jìn)入節奏教學(xué)，所以運用起來(lái)可以有效地發(fā)揮學(xué)生的即興能力。
利用聲響游戲培養創(chuàng )造性能力。模仿小青蛙，馬蹄，鴨子喝水、吵架以及想象用自己的嗓聲編配兒歌中的背景聲響(嘰哩咕嚕咚叭)進(jìn)行多聲朗誦。每個(gè)人都有一個(gè)喉嚨，它本身就是一件樂(lè )器，它經(jīng)�？梢园l(fā)出各種各樣的"聲響作品"，在奧爾夫音樂(lè )教育中深受學(xué)生的歡迎。從比較單純、熟悉的聲響如動(dòng)物叫聲開(kāi)始，發(fā)展到比較復雜地聲響的模仿，到對聲響特征的模仿對培養創(chuàng )造性能力是極好的方法。
奧爾夫樂(lè )器分有音高和無(wú)音高，打擊樂(lè )的演奏作為奧爾夫教學(xué)法中獨特的形式而存在，教師引導幼兒為音樂(lè )伴奏，不僅能讓幼兒切身感受音樂(lè )的節奏，還能夠讓幼兒感受到打擊樂(lè )器的樂(lè )趣，在合奏過(guò)程中還能夠培養幼兒協(xié)調、聽(tīng)辨能力及合作能力。
在本次學(xué)習中，讓我感受最深的是與學(xué)生面對面地來(lái)感受音樂(lè )，當你作為一個(gè)教師與學(xué)生來(lái)共同體會(huì )音樂(lè )的時(shí)候，你會(huì )發(fā)現音樂(lè )的作用遠遠大于語(yǔ)言的功能，這時(shí)教師需要站在學(xué)生的角度來(lái)思考，盡可能地讓學(xué)生能全身心地來(lái)感受音樂(lè )帶來(lái)的樂(lè )趣，而不是采用模式化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè )的教學(xué)，因為這不僅讓音樂(lè )失去了本身的魅力，也扼殺了學(xué)生的想象力，“奧爾夫”音樂(lè )法主要不是致力于教會(huì )學(xué)生什么，而是啟迫、發(fā)掘學(xué)生
具有某種習性，通過(guò)游戲式、即興性地奏樂(lè )本身，通過(guò)自然地、音樂(lè )地表露自己的感受、情感，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表演和音樂(lè )的全面有機結合，通過(guò)提高幼兒的音樂(lè )素質(zhì)，去學(xué)會(huì )音樂(lè )、掌握音樂(lè )。 “奧爾夫”音樂(lè )給人以輕松，快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境，無(wú)論是對兒童還是成人，它都會(huì )讓你在玩中學(xué)，學(xué)中玩的環(huán)境氛圍中，發(fā)揮自己的潛能，激活自己的思維想法，養成創(chuàng )新能力。以上是我的幾點(diǎn)體會(huì )，雖然我學(xué)習奧爾夫音樂(lè )教法的時(shí)間很短，對于其理念和內容理解得也非常膚淺，我將繼續研究并開(kāi)展奧爾夫音樂(lè )教學(xué)，以期待更深刻地掌握這種先進(jìn)的教學(xué)方法，引導孩子們在音樂(lè )的世界里自由翱翔。