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《誰(shuí)咬了我大餅》評課稿
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細致的評課稿準備工作，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。那么你有了解過(guò)評課稿嗎？以下是小編整理的《誰(shuí)咬了我大餅》評課稿，歡迎大家分享。
《誰(shuí)咬了我大餅》評課稿1
整個(gè)活動(dòng)充滿(mǎn)趣味。其中給我留下最深印象的就是“教具之趣”。根據繪本中故事人物和自制的大餅富有童趣,能形象生動(dòng)得表現各種動(dòng)物咬大餅的“動(dòng)態(tài)”過(guò)程。而且“大餅”的教具還能幫忙幼兒更加直觀(guān)比較動(dòng)物牙印之間的不同特征,很好的成為幼兒理解繪本的活動(dòng)工具。這個(gè)教具的準備是十分的成功的。
本次活動(dòng)徐老師比上一次把握重點(diǎn)更到位了。設計和實(shí)施上層層懸念以“問(wèn)”解釋疑難。根據這本繪本內容的特點(diǎn)與小班幼兒好奇的求知心理,教師創(chuàng )設適當的問(wèn)題情境打造一個(gè)接一個(gè)的懸念,將幼兒的注重引入與繪本故事有關(guān)的情境中,并在觀(guān)察、猜測圖片信息中獲得結果解解釋疑難惑。
是的，我也發(fā)現今天徐老師的提問(wèn)，比上一次二研的時(shí)候準確。這樣的提出問(wèn)題簡(jiǎn)單有趣但是具體,圍繞故事情節而睜開(kāi),足以吸引幼兒全神貫注地閱讀與諦聽(tīng)教師講曲藝的一種中的故事。
整個(gè)活動(dòng)中師幼互動(dòng)很好。環(huán)節設計層層遞進(jìn)。但是，建議和故事中不一樣的牙印的大餅不要出現。猜測故事中不一樣的牙印對于小班幼兒能力而言，難度過(guò)高了，不符合小班幼兒實(shí)際能力。
從繪本故事本身的'完整性而言，這次將揭曉故事結局提前至給小動(dòng)物送餅之前，繪本和整個(gè)活動(dòng)看起來(lái)就更為流暢。
活動(dòng)結束部分的律動(dòng)《餅干歌》略顯拖沓，還是省略吧？
青年教師今天能獨立設計并實(shí)踐這樣一個(gè)活動(dòng)，可以說(shuō)是比較成功的，也看得出徐老師的努力和進(jìn)步。但是徐老師要注意的是，教師的語(yǔ)言在教學(xué)的過(guò)程中顯得有點(diǎn)羅嗦，重復的問(wèn)題“那跟這一口像嗎？”太多，應嘗試用不同問(wèn)法但能達到相同目的的方法，這樣小朋友的興趣還會(huì )更上一層樓。
《誰(shuí)咬了我大餅》評課稿2
亮點(diǎn)：
1、作品主要表現的是小豬尋找誰(shuí)咬了大餅的有趣過(guò)程，從而讓幼兒了解動(dòng)物的不同齒印。作品中的對話(huà)反復，情節簡(jiǎn)單有趣，符合小班幼兒年齡特點(diǎn)。
2、本次活動(dòng)設計與以往看到的純閱讀活動(dòng)不同，加入了孩子的操作、觀(guān)察，讓孩子根據小餅上的齒痕與動(dòng)物進(jìn)行匹配，讓孩子能更多地去觀(guān)察、去匹配，最后驗證、揭示結果，使幼兒對動(dòng)物的不同齒痕有了更深的印象。這樣的`設計對幼兒的印象和體驗非常有益。
3、今天活動(dòng)現場(chǎng)教師善于調動(dòng)孩子的情緒，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中非常投入；教師和孩子的互動(dòng)非常靈活，能適時(shí)地加以引導。
建議：
1、黑板背面的大餅翻過(guò)來(lái)的時(shí)候教師掰去一塊的動(dòng)作應更加隱蔽一些，以免造成幼兒的誤會(huì )（不是被誰(shuí)“咬”掉的，而是被“掰”掉了）
2、從小餅操作到大餅驗證這一銜接過(guò)程要邏輯性強一點(diǎn)。建議教師可再增加一句，如“我們都從小餅上認出是誰(shuí)咬了，可小豬還是不太相信，要小鳥(niǎo)到大餅上咬一口，讓它看得更清楚一點(diǎn)”，這樣銜接更為自然。
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