誰(shuí)的本領(lǐng)大評課稿

誰(shuí)的本領(lǐng)大評課稿

　　三月份，聽(tīng)了我校教師的幾節課，其中，二年級的語(yǔ)文課《誰(shuí)的本領(lǐng)大》給了我比較深的印象�？傮w而言，語(yǔ)文教學(xué)的三維目標體現比較到位，教師的導學(xué)過(guò)程體現需要改進(jìn)。比如學(xué)生是否需要在上課伊始明確本節課學(xué)習的目標任務(wù)，這將決定學(xué)生是否能夠有目的的學(xué)習，是否能夠積極而有興趣的學(xué)習。其次，教師在導學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言是否到位也存在商榷之處。

　　課前，教師希望通過(guò)讓學(xué)生唱歌來(lái)放松緊張的心情活躍緊張的氣氛，由于缺乏這方面的訓練，學(xué)生一時(shí)難以適應，連一首歌曲也未能唱出，當時(shí)，授課教師嘆了口氣說(shuō)：平時(shí)嘰嘰喳喳，一到關(guān)鍵時(shí)刻就不行了�？吹酱�，我毫不猶豫地在聽(tīng)課筆記上寫(xiě)下如下感受：學(xué)生被教死了！本來(lái)是天真爛漫的兒童，在陌生的環(huán)境中當然也會(huì )有羞澀的時(shí)候，平時(shí)上課只是面對一個(gè)自己熟悉得不能再熟悉的教師，在公開(kāi)課上突然見(jiàn)到這么多老師還有領(lǐng)導，他們可定會(huì )有陌生感，會(huì )不由自主地把自己封閉起來(lái)。這個(gè)時(shí)候，教師完全可以這樣做：來(lái)，孩子們，別緊張，老師唱一首歌，看老師唱的怎么樣。感覺(jué)好，別忘了給老師一點(diǎn)鼓勵。會(huì )唱的同學(xué)和老師一起唱。言罷，選擇一首兒童通俗易懂耳熟能詳的歌曲動(dòng)情得唱出來(lái)。相信，課堂氣氛一定會(huì )很快消除緊張的狀態(tài)。畢竟是二年級的小學(xué)生，他們很容易被調動(dòng)起來(lái)的，總比授課老師尷尬的搖搖頭或嘆氣要好得多。

　　啟示1：語(yǔ)文課的主要任務(wù)，固然是進(jìn)行語(yǔ)文知識的學(xué)習、語(yǔ)言能力的培養，但別忘了，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養也是其中主要的一項內容。若沒(méi)有豐富的情感積淀和正確的價(jià)值觀(guān)的養成，即使有了豐厚的語(yǔ)文知識，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)仍然是不全面的。一堂課中，教師不僅僅是導學(xué)者、首席，還應當是活動(dòng)的參與者。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師要有在課堂上駕馭一切可能的能力，要有融入教學(xué)過(guò)程“忘乎所以”、“怡情山水”和“人在畫(huà)中”的浪漫情懷，抓住時(shí)機進(jìn)行全面的教育和熏陶，要說(shuō)時(shí)則說(shuō)，該講時(shí)則講，是唱時(shí)則唱，能演時(shí)則演，適畫(huà)時(shí)則畫(huà)。

　　啟示2：教師要善于抓住激勵學(xué)生的時(shí)機。其實(shí)，這節課能夠上得更好，假如這位授課老師關(guān)注到上課開(kāi)始時(shí)的那一幕并有效地激勵學(xué)生或啟發(fā)學(xué)生，比如提供幾首兒童歌曲的名字或起唱一下開(kāi)頭�；蛘邟侀_(kāi)公開(kāi)課的時(shí)間限制，選擇平時(shí)能說(shuō)會(huì )唱的典型的學(xué)生，鼓勵他們。

　　啟示3：教師要把握教學(xué)語(yǔ)言的適合度。人常說(shuō)：會(huì )說(shuō)的，讓人笑，不會(huì )說(shuō)的，讓人鬧。好話(huà)一句三春暖，惡語(yǔ)一聲九冬寒。這強調了說(shuō)的藝術(shù)性，對于教師而言，運用藝術(shù)性的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)要比平時(shí)講話(huà)聊天主要的多，作為語(yǔ)文教師，更要注意課堂語(yǔ)言的有效度，哪句話(huà)適合講，哪句話(huà)不適合講，要做到胸中有數。適宜講的沒(méi)講出來(lái)，語(yǔ)言的有效性沒(méi)有表現出來(lái)；不適宜講的講出來(lái)了，語(yǔ)言的有效性同樣沒(méi)能表現出來(lái)。

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